课堂互动功能第1篇

关键词：交互式电子白板；课堂录像分析；初中物理教学；物理教学活动编码；教学应用

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）01/03-0058-05

一、引言

初中物理新课程标准明确指出，在“义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养”。由此可以清楚地看出，新课程标准强调知识传授与知识探究并重，强调学生的主体地位。随着物理新课程标准的实施，初中物理教学中学生的主体地位逐渐显现，倡导感知、实践、体验、参与、合作与交流等学习方式，发展学生的综合运用能力，实现教学目标；将一个能够融合计算机技术、微电子技术与通信技术，能够实现丰富多样的资源的灵活整合，能够进行人机、人际间的多重交互的智能平台-交互式电子白板（Interactive Electronic Whiteboard）应用于教学中，拓展学习空间，为师生提供一个交互式的教学平台，显著增加学生与教师的交流互动机会。

有学者结合物理学科的特点和交互式电子白板在课堂教学中的优点，总结了交互式电子白板在物理课堂教学中的优势主要有：（1）充分发挥学生的主体作用，激发学生学习物理的兴趣；（2）增加多元互动，促进合作学习、探究学习；（3）创设多元学习情景，有效突破教学中的重难点；（4）帮助架设信息桥梁，发展抽象思维能力；（5）模拟物理实验，帮助学生完成知识建构。

本研究采用课堂录像分析方法，从基本功能、内容呈现方式、交互方式、资源应用四方面建立针对交互式电子白板支持下的初中物理课堂教学活动的编码表，并利用该编码表借助视频分析工具观察利用交互式电子白板进行授课的初中物理课堂教学录像，进而统计编码数据。最后结合统计数据进行深入分析，根据分析结果总结交互式电子白板在初中物理课堂教学中的使用时机、使用方式以及提高教学效率的策略。

二、建立交互式电子白板支持下的初中物理课堂教学活动编码表

1.选择研究对象

我们选取甘肃省中小学交互式电子白板大奖赛课例中的八年级（上学期）物理课和九年级（下学期）物理课各一节，授课内容分别为第二章《光现象》中的第四节《光的折射》和第十五章《功和机械能》中的第一节《功》，授课教材均为人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书，所选八年级物理课例的授课教师为秦安县莲花中学高勇，九年级物理课例的授课教师为定西市安定区柏林学校牛明。之所以选择这两堂课，主要是考虑到它们将交互式电子白板的基本功能、内容呈现方式、交互方式和资源应用基本贯穿于整个课堂，可以全面地归纳和总结交互式电子白板在初中物理教学中的应用情况与利用交互式电子白板提高初中物理课堂教学效率的策略和方法。

2.设计编码类别

出于研究的需要，先观看所选择的物理课例。在观看课堂教学录像的过程中发现，在初中物理课堂教学中教师利用交互式电子白板进行授课主要用到了交互式电子白板的基本功能、内容呈现方式、交互方式和资源应用实施课堂教学活动。因此，将这四部分设计为编码类目，同时将各部分内容进一步细化，再进行编码。

3.建立编码表

为了提高编码的准确率，在建立编码表之前，我们分组对照编码类目再次观看课堂教学录像，对存在异议之处进行讨论、修改。最后得到如表1所示的交互式电子白板支持下的物理课堂教学活动编码表。

三、交互式电子白板支持下的初中物理课堂教学录像分析

笔者利用交互式电子白板支持下的初中物理课堂教学活动编码表，借助视频分析软件，对已选取的两节交互式电子白板初中物理课例进行编码分析，以期提升交互式电子白板在初中物理课堂教学中的教学效果和作用。

本研究中的课堂教学录像分析主要从四个方面进行分析，分别是基本功能、内容呈现方式、交互方式和资源应用。两节所选交互式电子白板课例整体分析结果如图1所示。

在初中物理《光的折射》和《功》的课堂教学过程中，交互式电子白板支持的课堂交互类型（交互方式）占61.56%，说明交互式电子白板为物理课堂教学的师生互动、生生互动、人-机互动提供了支持。利用交互式电子白板呈现物理教学内容的类型所占比例为17.96%，该数据为证明交互式电子白板终将代替传统使用“粉笔+黑板”呈现教学内容的方式提供依据。应用于物理课堂教学中的交互式电子白板的基本功能占16.31%。从物理资源的应用情况来看，其比例为4.17%，为教师开展物理教学提供丰富的资源支撑。对这四方面又进一步细化研究，具体结果分析如下：

1.用于物理课堂教学的交互式电子白板的基本功能分析

图2反映了在用于物理课堂教学的交互式电子白板的基本功能研究中，交互式电子白板与办公软件结合，书写、拖曳、绘图、批注、回放、重点突显、存储等功能均作用于物理课堂教学。在这些研究中，各功能均对物理课堂教学产生正向作用。由此显示，在物理课堂教学中，交互式电子白板是一个有效的教学工具。

在《光的折射》课中，交互式电子白板的重点突显功能表现得尤为明显，占42.86%，主要通过白板的幕布、探照灯和放大镜工具表现。比如，教师在讲解光学图时利用白板的幕布功能将一部分图遮盖住，教师用电子笔从上下左右四个方向拖曳幕布产生拉幕效果，让学生专注未遮盖部分；在讲解光的折射规律中折射角大于（小于）入射角的条件时教师利用白板的探照灯功能使学生的视线聚集于决定折射角与入射角大小关系的条件上，因此，探照灯的使用将学生的注意力吸引到探照灯照耀的教学内容上；在展示绘制光的折射图环节学生反映看不清，此时，教师调用白板的放大镜工具，根据需要放大图片，同时放大学生绘图的错误之处，以示强调，由此可以解决课件制作、作品制作时字体或图片过小而导致学生看不清的问题。同时，教师还利用电子白板直线与几何图形绘图工具绘制出完美规范的光的折射图，提高绘图质量。

《功》课中，当讲功的概念时，教师利用交互式电子白板的批注功能将关键词圈出来，引起学生的注意，强化记忆；当模拟“人推车前进”时，教师为了显性化做功需移动一段距离，使用白板的拖曳功能将其移至另一端；当讲解有关功的计算时，教师利用白板的书写功能书写计算过程，利用回放功能回放解题过程，同时告诉学生电子白板的存储功能和回放功能都支持课后再学习的需求，以满足不同层次学生的需要，达到分层教学的目的。

2.交互式电子白板物理教学内容呈现方式分析

图3分析了交互式电子白板物理教学内容的呈现方式，纳入分析的有九类，分别是文本、图片、音频、视频、动画、实物、文本+图片、文本+音频和图片+音频。从图中可见，《光的折射》课中主要是以文本和图片的形式呈现相关内容，分别占29.03%和41.94%；《功》课中的内容呈现形式以文本、文本和图片相结合的形式为主，分别占30.77%和23.08%。而其他的音频、视频、动画、实物、文本+音频、图片+音频内容呈现方式所占比例较小，其中文本与音频结合呈现教学内容的方式两节课均为零。

对于物理学科现象、概念、规律等的讲授，借助文本呈现，但图片、动画、实物、文本与图片相结合的呈现方式更能促进学生对知识的理解，虽然从分析结果图3来看，动画、实物类内容少于图片和文本+图片类内容，但从课堂效果来看，就物理中现象、概念、规律的教学，以动画、实物形式呈现的教学效果并不比以图片和文本+图片形式呈现的教学效果差。在课例《功》中教师利用交互式电子白板播放马拉车前进的动画、两人协作推车的图片、提水壶、推桌子等让学生直观感受物体在力的作用下移动一段距离，从而引出功的概念，激发学生的兴趣，提高了学生的参与性。而《光的折射》课中也采用了图片、动画、文本+图片的形式呈现教学内容。

《光的折射》课的开始，教师播放两张图片和“小熊的困惑”视频为学生创设问题情境，提高教学实效性。而在《功》课中并未体现这一优势。

3.互式电子白板物理课堂交互方式分析

许多研究表明，课堂教学中的师生互动，能更好地引领学生对新知识的理解、对原有知识的梳理，搭建更为合理有效的认知结构。因此，笔者在分析课例时，从人人交互（师生交互、生生交互）和人-机交互两方面对交互式电子白板支持课堂中的交互方式进行分析。

交互式电子白板课堂中的师生交互情况从师问生答、生问师答以及教师指导三个维度进行分析。《光的折射》和《功》课例中的师生交互方式在师问生答和教师指导方面均有表现，分别占82.25%，14.75%和79.00%，13.68%。《功》课中教师更多地采用直接向学生提问引导学生回答的方式，从而造成生问师答类师生交互方式所占比例为0，而在《光的折射》课中教师专门设计了学生提问环节，此环节有2名学生主动向教师提出问题，还有1名学生在小组间交流讨论时向教师提出问题，占本节课师生交互方式总数的3.16%（见图4），师生言语互动活跃。这说明，交互式电子白板的使用，增进了师生间的双向交流，使得师生关系更加和谐。

由图5可知，小组就一个问题内部展开讨论、交流在生生交互方式中的比例最大，《光的折射》课中组内互动占80.00%，《功》课中组内互动占66.67%，说明交互式电子白板的使用促进了学生之间的交流。相应地，组间互动所占比例较小，且组间互动形式单一，均以补充汇报小组意见为主。具体如图5所示。

人-机交互主要分析了教师与白板的交互和学生与白板的交互情况，由于教师利用交互式电子白板的书写、拖曳、绘图、批注、回放、重点突显等功能结合教学内容进行授课，因此，两节课例的人――机交互主要是以教师与白板的交互为主（见图6）。当然，教师也为学生提供了操作白板的机会，比如，在《光的折射》课的光学做图练习环节，教师让学生上台绘制光的折射图，未上台绘图的学生则将自己做好的光的折射图通过实物投影仪投影到电子白板屏幕上展示自己的作品，使得教学效果更加完美。而在《功》课中的巩固练习环节，教师让学生利用电子笔在白板屏幕上书写答题步骤。通过观察课堂实录发现，学生在操作白板间，学习兴趣提高了，参与度也提高了。因此，在以后的教学中，应更加注重学生操作白板机会的提高。

4.交互式电子白板物理教学资源应用情况分析

资源应用是使信息技术融入教学的重要环节。教师是否能够灵活、恰当地使用资源在很大程度上决定了课堂教学的成败。交互式电子白板为物理学科提供了内容丰富、形式多样的资源，如：图片、视频、音频、动画等，还内置了力学、光学、电学、电磁学、电学图例图库，能够绘制出更逼真的力学、光学、电学图，满足物理教学的需要；教师讲课的课件或讲稿带有超链接文件或在讲课时通过交互式电子白板的外部资源面板调用图片、多媒体文件、PPT等资源丰富课堂教学；在整个教学过程中，教师可以将在课堂上进行批注、重新组合、书写、绘图等操作的资源作为再生资源进行保存，以便师生以后的应用和再次呈现给其他班级的学生，实现资源重用，提高资源利用率。因此，交互式电子白板的资源应用情况分析从内部资源的调用、外部资源的应用和再生资源的应用三方面进行。

从图7中可以看出，课堂教学中教师更倾向于调用交互式电子白板内置资源库中的资源，分别占61.54%和83.33%。外部资源的利用率为0，出现这种现象的原因在很大程度上与教师不熟悉交互式电子白板的超链接功能和授课教室未联网有关。对于再生资源应用较少的情况，在课堂观察时发现，《光的折射》和《功》课中的教师在讲课时均有进行批注、绘图、书写等操作，但两位教师均没有保存的习惯，有时甚至还进行删除批注操作，因此，再生资源的应用比例较小。

四、研究结论

从整体上看，进行分析的两节初中物理交互式电子白板课例中交互式电子白板的应用对初中物理课堂的教学促进效果明显。但是从细节上看，又暴露诸多问题，这说明有必要根据交互式电子白板的功能总结初中物理课堂教学的应用经验。通过分析，得到以下结果：

（1）从内容呈现方式来说，教师应根据教学环节和所讲知识类型选择学生易于接受的呈现方式，而不是仅局限于文本、图片、文本和图片相结合的方式。对于初中物理学科教学，在讲授物理中的陈述性知识时，尽量采用简单明了的可视化方式呈现，如图片、文本+图片、动画等；在讲授物理中的程序性知识时，建议采用立体化的方式呈现，如动画、实物、音/视频或两两相结合。

课堂互动功能第2篇

 

随着教育教学改革的不断深入和信息技术的飞速发展，信息技术在教育领域的应用日趋广泛，在教学中应用现代教育技术已成为当今社会教育教学中不可缺少的工具。交互式电子白板是信息技术与课程整合研究进程中出现的一种新技术手段，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，教师可以收放自如，尽情发挥。

 

物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，然而单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，因为很多物理知识对于中学生来说还是比较抽象的。随着多媒体在教学中的运用，显现出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。交互式应用电子白板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师与学生双方的积极性.交互式电子白板比传统的多媒体设备功能更加完善，它可以让教师灵活地掌握课堂教学，把握课堂节奏，明显提高学生学习物理的兴趣。通过将交互式电子白板与中学物理有效地整合可以大大提高学生的课堂参与度，通过这种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。通过学习实践谈谈我对交互式交互式电子白板在中学物理教学的整合的几点认识：

 

一、交互式电子白板可以提高初中物理课堂教学效率

 

使用交互式电子白板有利于高效地实施物理教学.在中学物理课堂教学中，单纯通过教师苦口婆心的讲解并不能解决所有的教学问题，而交互式电子白板技术平台可以通过文字、图形、图像、动画、音频、录像和网络资源等方式，可以调动学生的五官活动，提高信息的输入效率，课堂信息丰富多彩，更易激发学生的课堂学习和探究兴趣，更容易领会和掌握教学内容，可以增加学习容量，提高课堂效率。可以用利用多媒体演示，教学可大大加快教学进度，从而节约大量时间。由于多媒体展示过程可以重复利用，所以，即使个别学生仍然无法掌握课堂教学内容，学生还是可以随时参考和调用课堂多媒体演示资料，最终掌握知识。如在球面镜的成像问题教学中，教师很难通过口头描述讲解清楚：当物体到球面镜透镜的距离大于、等于或者小于焦距时，成像变化情况，通过白板软件系统的展示功能，可以让学生更加直观地理解。因为交互式电子白板有好多实用的功能，

 

二、利用交互式交互式电子白板可以突破教学重、难点。

 

在中学物理教学中，由于学生知识储备不足，许多内容是很难通过教师的讲解就能阐述清楚的。交互式电子白板可以展示交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是动画，还可以是可用于课程学习中的各种几何图形、物理实验仪器设备图等生动的教学资源。学生在这样的课堂氛围中更易于理解和掌握学习内容。突破教学重、难点。交互式电子白板操作工具中独有的拖放功能、区域放大、探照灯功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、放大镜、直尺等多种教学功能，有利于于日常教学的开展，提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。在交互式电子白板上利用生动形象的图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点。对于某些重点、难点的地方可以用不同颜色的笔加以勾画以突出重点。在平时物理教学中，经常用到“探照灯”功能，突出教学的重点，吸引学生的注意力，让学生将注意力集中到讲授内容上来;在讲解图像类习题时，交互式电子白板的优势便更为突出。如在“电流和电流表的使用”教学中，为让学生熟练掌握电流表的读数方法，可以让学生成为课堂中的小老师，学生先从资源库中把电流表表盘拖到页面上，对其进行任意缩放大小，用工具栏中不同颜色的标记任意标出指针位置，让其他同学进行读数练习，使用后可以擦除重复使用，这样既增添了课堂气氛，也通过学生间的相互学习掌握知识。在阅读电流表说明书后，学生根据所掌握的电流表使用规则，从资源库中找出电源，灯泡，开关，电流表等实物图，进行实物图连线，对图可以随意移动和放大，学生根据个人理解进行连线，连线时其他同学也可以参与修改、整个教学过程学生间积极参与思考，思维活跃

 

三、应用交互式电子白板平台优化课堂导入，充分激发学生的兴趣

 

在课堂导入教学环节中，可以应用的白板功能主要是工具功能、背景功能、、素材库功能、交互功能等，可以充分激发学生的学习兴趣。例如：

 

在《滑轮》课堂教学的导入环节中，教师采用了白板的工具功能中的幕布功能，逐渐将呈现的有关滑轮的实际应用故事展示出来，吸引了学生的注意力，激发了学生学习滑轮的兴趣。

 

在《串联与并联》教学的导入环节中，在学生学习过的简单电路图的基础上增加了一个灯泡，教师使用了拖拽功能，将素材库中的灯泡元件拖拽到图中，让学生想办法连接新的电路图。体现了工具功能的使用。

 

在《串联与并联》教学的导入环节中，教师让学生使用了白板的桌面标注功能连接电路图，教师从而有效地导入了串联和并联电路的概念。体现了背景功能的使用。

 

在《用天平测质量》教学导入环节中，教师把素材库中的一些测量质量的工具展现在白板上，从而有效地引出了天平。体现了素材功能的使用。 资源库功能

 

在课堂导入环节中，也可以开展师生互动，可以让学生和白板交互，比如在《串联与并联》教学的导入环节，教师请学生上台将白板上的电路图连接起来，学生采用了串联电路的连接方法，就属于对白板交互功能的应用。体现了交互功能的使用。

 

总之，交互式电子白板为创新课堂提供了一个平台，它不但改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式。交互式电子白板为初中物理课堂教学开展提供了有利条件，它可以创设情境，能够提供丰富多彩的主题资源，有利于改善教学和学习环境，刺激和满足学生进行自主学习的多方面需求，同时还可以为学生展示、讨论、探究提供了交流工具交互式交互式电子白板与课堂教学整合使课堂教学变得更加形象生动，使学生在学习新知识的过程中体验到了成功的喜悦，从而激发起学习的兴趣，同时，还能有效调动学生学习积极性，在减轻学生负担的同时，提高教学效率，真正实现了教与学的双赢。运用交互式交互式电子白板辅助教学并非轻而易举就能取得好的效果的，它必须建立在教师熟练把握教材教法，善于挖掘白板的各种功能，做好资料收集工作，利用它的技术优势设计个性化的高效课堂等基础上，以学生为主体，围绕教学目标，适时合理地选取，扬长避短才是使用好交互式电子白板的关键。相信通过不断地研究与实践，交互式电子白板会为课堂教学提供更多更有效的应用策略。，

课堂互动功能第3篇

关键词： 交互式电子白板 化学课堂教学 运用方法

交互式电子白板的出现，使课堂教学既保持了以往传统黑板教学的优点，又充分地体现了现代多媒体技术的教学优势。在教学中，交互式电子白板能通过色、形、声、光的综合运用，创造逼真的教学环境，充分调动起学生的学习积极性，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。它以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，为课程整合的实施开拓了广阔的天地，为教师进行创造性的教学设计提供了更广阔的发展平台。交互式电子白板在课堂教学中的广泛使用，极大地推动了教师教学及学生学习等方式的改变，其强大的交互功能真正实现了教与学的互动。利用交互白板可以巧妙地进行教学设计，灵活地创新课堂教学，较好地解决了以往在PowerPoint课件中难以实现的交互问题，真正实现了教与学的互动。这有利于营造合作、探究、自由、生动、互动的课堂氛围，能够充分调动学生参与的积极性，充分激发学生的学习热情，提高课堂教学质量。

结合近期我校运用交互式白板的课堂教学实践，我简单谈谈自己对运用交互式电子白板建设化学高效课堂的认识。

一、改变传统教学手段，提高课堂教学效率

课堂教学一直是中小学教育活动的主要形式，传统的教学方式已经不能满足学生的需要，教师迫切需要采用新的教学手段、新的教学方法改变低效、枯燥的传统课堂教学模式。

后来，我校开始使用多媒体电脑加大屏幕投影的多媒体教学。在多媒体教学初期，曾出现这样的情况：教师利用课前制作好的课件，上课时就待在电脑前点击鼠标和键盘，播放课件，同时进行讲解。学生则盯着屏幕，紧张地记录一张张飞快而过的幻灯片上的教学重点、难点。一段时间内，教师成了课堂上的放映员和讲解员，学生则变成了记录员，师生之间缺乏互动交流。教师无法观察学生的情感态度，无暇顾及学生的理解与反应，难以有效发挥教师的主导作用，无法让学生积极参与到课堂教学中来，课堂教学气氛呆板、生硬。

随着交互式白板的出现，这些问题得到了较好的解决：交互式白板所具有的“黑板+电教平台”的先进教学模式，加强了师生的共同参与和互动。教师利用电子白板的书写、传统的肢体语言、丰富的神态表情等，以交互式电子白板为媒介，凝聚学生们的注意力，充分形成了课堂教学中的合力，让课堂教学真正地生动起来。

二、巧用白板交互功能，激发学生学习热情

微观粒子教学是化学教学中比较乏味、比较抽象的环节。“黑板+粉笔”很难调动起学生的学习积极性，电子白板则较好地解决了这个问题。利用电子白板的幕布和聚光灯功能，将电子白板连接到PC，并利用实物投影仪将PC上的微观粒子视频资料投影到电子白板屏幕上，这就构成了一个大屏幕、交互式的教学环境。教师在授课过程中不但可以书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作，较好地吸引了学生的注意力。学生抱着好奇、有趣的情绪观看视频，更加形象地理解了身边的物质构成情况。

交互式电子白板以其强大的交互功能、海量的存储功能、出色的展示功能、多样的表现形式，使各类教学资源得到了有效的整合。交互白板本身存储的大量感性材料，教师可以利用这些引导学生合作交流，锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。这样的教学模式能充分体现以教师为主导、学生为主体的素质教育理念。交互式电子白板的出现，使得二维的黑板被能够多维表现的电子白板所代替，单纯的视觉听觉信息接收渠道被手眼心口多渠道的信息流入所代替，传统教学中相对枯燥的课堂充满了美妙的音乐、生动的图片、直观的视频、有趣的互动游戏，学生能够以极大的热情参与到学习的过程中，融入其中，学习的主动性得以充分发挥出来，从而显著地提高课堂教学效率。同时，随着便携式存储设备（如优盘、移动硬盘等）的普及，课堂上将更加方便地调用学生所搜集的资料，展示学生的学习成果，课堂将再也不单纯的只是教师唱独角戏的舞台，课堂也将成为学生充分展示自我才华的天地。

三、巧用批注圈点勾画，突出教学重点难点

电子白板显著的优点便是可以随时在原有课件上批注、写字和画画。这样的功能，既有利于突出讲解中的重难点问题，又有利于引导学生掌握圈点勾画的读书方法。“不动笔墨不读书。”圈点勾画、批注是提高学生语文阅读和欣赏能力的一项重要技巧，引导学生学会和掌握这项技巧对于学生今后语文学习的自主性发展具有重要的作用。为了使学生对这项技巧有直观、感性的认识，我在教学《根据化学方程式计算》一课时，将学生常见的知识性错误用例题的形式在白板上体现出来，然后鼓励学生用书写笔直接在白板上以“――”划出，展示自己的学习成果。通过教学，学生培养了学习时圈点勾画的良好习惯，提高了自学水平。

四、充分利用交互功能，创新设计教学活动

交互式电子白板提供了很多出色的教学辅助功能，这些功能的巧妙运用为创新教学设计拓展了广阔的空间。通过交互式电子白板，教师在课堂上可以适时地利用重点显示功能（遮屏）集中学生的注意力；利用拖放功能进行拼图游戏激发学生的兴趣；利用圈点勾画功能使学习更富有乐趣；利用连线配对让学生充分参与、互动；利用记录功能呈现课堂讲解的重难点回放……这些功能的灵活运用为教师设计轻松、愉快的课堂提供了便利，让教师能够创造性地进行教学设计。

交互式白板能够通过声音、图像等信息刺激学生的听觉和视觉，充分调动学生的感性认识，调动学生思维的积极性，促使学生迅速感知。交互式电子白板的出现，要求教师转变传统的教学方式，创新教学设计，注重引导学生，充分体现学生学习的主体地位，实现师生的平等互动。

参考文献：

[1]丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术.

课堂互动功能第4篇

关键词：大学课堂 PPT 创新 平台 课件

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（a）-0001-02

目前，随着互动教学理念的深入，多媒体课件越来越强调动态性、交互性、层次性、功能性。然而现实情况是，许多性能较好的课件都是由Authware、Flash等软件制作而成的。许多人认为使用普及率最高的PowerPoint（PPT）在制作动态性、交互性、层次性、功能性似乎存在先天不足。基于技术创新，进一步研究依靠PPT技术实现动态效果突出、教学交互性强、控制自由度高、结构层次丰富、教学功能完整、界面简约美观的多媒体课件。

1 PPT技术创新面向对象

创新性课件的教学对象是旅游专业的本、专科学生。本、专科学生其课堂表现特征是注意力容易分散、自我表现力强。针对教学对象的这些特征，创新性课件在设计时注意教学内容呈现形式较为灵活，力求能够发挥提高学生的课堂注意力、提升学生的学习兴趣、提高学生的参与度等作用。

本、专科学生对学习内容的层次性有差异。一般而言，本科生的理论要求较高，而专科生的实践应用能力较高。因此，创新性课件的既包含丰富的理论内容，又补充了许多实践应用知识，能够满足教学对象的学习要求。

大学生的学习带有很强的自主性，因此课件要尽量避免填鸭式的内容罗列展现。创新性课件内容是教材内容的有机提炼和课外内容的有机补充的结合体。在内容展现顺序上有很强的自主性，在知识结构上有很强的灵活性。

教学对象在学习本课程时候同时学习许多平行学科，多学科知识的组合在大学学习中有非常重要的地位。创新性课件将课程内容中与相关学科中的交叉知识、关联知识进行了详尽的比对和说明。

2 PPT技术创新主要目的

课堂教学的主体是学生，在课堂中应该坚持互动的基本原则，才能够真正提高教学效率，提高教学效果。作为课堂教学辅助工具的多媒体课件也应该秉持为互动教学提供辅助的原则。因此，多媒体课件应当脱离仅仅是教学内容展示的基本样式。作为课堂教学使用频率最高、使用范围最广的PPT，在实际的应用中，往往具有功能较为简单、形式较为单一、互动流于表面等缺点。因此，基于PPT功能挖掘，建立动态效果突出、教学交互性强、控制自由度高、结构层次丰富、教学功能完整的多媒体课件意义非常重要。

以应用于课堂教学为最终目标。课件的课堂教学内容部分能够尽量地以文字、结构图、视频、模型等多种方式表示出来。同时部分内容采用隐藏式，利用自定义动画、动作设置、触发器来点击后出现，增强课堂教学过程中的互动功能。此外，除了提供课堂教学内容的部分，又包含了旨在提高教学效果的课堂检测、课外习题等辅助教学内容。

一门课程的学习把握其整体性是非常重要的，因此创新性课件重视课程内容整体结构的展示，将教学内容整合在一个平台上，同时给出教学重点、教学难点，使得教学过程中能够使学生形成清晰的知识结构。

课堂教学的结束并不意味着教学的结束，学生有自学钻研、深入学习的要求，因此创新性课件力求将课件制作成为一个自学平台。提供了教学资源、拓展学习等内容。为学生深入了解学科发展前沿、多角度深化课程体系提供了平台。

3 基于触发器技术PPT功能创新

3.1 交互创新

随着互动教学理念的深入，多媒体课件越来越强调动态性、交互性、层次性、功能性。然而目前，许多性能较好的课件都是由Authware、Flash等软件制作而成的。许多人认为使用普及率最高的PPT在制作动态性、交互性、层次性、功能性似乎存在先天不足。创新性课件的最大创新之处就是在于完全依靠PPT技术实现动态效果突出、教学交互性强、控制自由度高、结构层次丰富、教学功能完整的多媒体课件。

3.2 控制创新

传统PPT多媒体课件在使用时内容都是以设定好的顺序展现，严重制约了多媒体的表现力和教学过程中的自由度。创新性课件创新性地使用了PPT软件里的触发器技术，实现了多媒体课件的视窗化操作。通过点击按钮选择教学内容，弹出含有教学内容的对话框，在教学过程中能够由教师控制选择，拓展教师上课自由空间。

3.3 控件创新

一般PPT多媒体课件里的互动功能由链接、触发器和自定义动画来实现。但往往在操作的时候，在同一页面上的对象以设定好的顺序出现、前后出现的内容相互有干扰，严重影响了互动功能的实现。创新性课件巧妙地组合使用触发器技术，克服了出现对象之间前后顺序限制、相互干扰的问题，实现了课件里同一页面上的对象其出现完全由操控者控制其顺序，大大增强了课件了功能性，可以实现要求更高的互动教学。

3.4 操作创新

在设计时既考虑作为教师上课课件的展示性，又考虑到作为学生自学课件的可操作性。课件在设计时结构清晰、层次严谨、链接明晰，特别是视窗化操作的设计可以让学生自学时自由选择和控制。

3.5 平台创新

力求构建成为一个学生自学和进一步深入拓展学习的平台。不仅仅提供了课堂教学的课件，同时提供了网络资源、电子图书、图片库、视频库等内容，便于学生的自学和拓展学习。

3.6 课程创新

包含一门课程的内容，包含教学大纲、教学内容、教学资源等内容，丰富完整。包含案例互动分析、课堂考核、课堂实验等交互性较强的内容，教学的功能性突出。在追求课件内容的丰富性的同时，重视界面的简约，力求每一个界面简单、美观、清晰。

3.7 模型创新

充分发挥自定义动画、触发器的构建一些动画模型，构建了电子书翻页模型、烛光闪动等效果，对于提高作品的艺术性、趣味性、观赏性有很大作用。在课堂教学中也能起到启发学生、激发学生学习兴趣的功能。

4 基于触发器PPT课件创新平台与方法

创新平台是最为普遍的PPT。课件创新性地挖掘和应用PPT工具里相应功能来构建动态化、易互动、结构化、多层次的视窗化操作教学课件。制作方法主要是：充分组合利用自定义动画构造了艺术性、交互性的动画模型，美化了课件界面、丰富了展现形式。利用触发器构造动态页面效果，结构自定义动画增强课件的交互功能。克服了触发器只能触发单个对象以及多个触发器出现内容之间互相叠加、干扰的缺点，创新性地发明应用了组合触发器技术，实现了多层次的内容在同一张幻灯片页面上自控展现，利于将平列知识点构建同一张幻灯片上，增加知识架构的整体性。利用触发器发明了PPT课件的视窗化操作，实现了相应内容的多层次交互展现，便于教学的深层互动。整个课程的架构利用链接和动作设置，使得课程各个组成部分统一于课程目录页面，课程整体结构清晰、紧凑。

5 基于触发器技术PPT创新措施

5.1 坚持特色，开发PPT技术，做实用好用易于普及的课件

创新性课件立足于日常教学中最常用的PPT课件，不涉及编程等技术。而对于普通课堂教学和广大教师而言，利用高端平台建设课件存在技术、精力等方面的壁垒。因此，基于PPT基本技术的创新应用而开发的美感、动态、可控的多媒体课件受到了普遍的欢迎。立足这一思路，继续挖掘PPT隐含技术，创造性将PPT中一些技术通过巧妙设计、复合利用，进一步设计可有教师自由控制，不受PPT对象出现顺序限制、排除PPT对象间的相互干扰的课件，为动态、生成的课堂提供辅助。同时，基于技术开发多种应用模式，适合不同类型、不同学科的课堂。

5.2 构建平台，服务课堂内外，辅助课程效果达到最大化

基于PPT的课程课件不仅要服务于课堂，还要服务于课后。学生是学习的主体，一门课程应该留有学生课后拓展和提高的平台和空间。创新性课件力求构建成为一个学生自学和进一步深入拓展学习的平台。不仅仅提供了课堂教学的课件，提供网络资源、电子图书、图片库、视频库等内容，同时，进一步开发案例互动分析、自我检测、课堂实验等交互性较强、自助功能突出的课件便于学生的课后自学与检测。结合网络平台，充分发挥课件的在教学教育中的资源性、工具性、启发性、引导性的作用。

5.3 集思广益，吸纳感兴趣的学生，在课件创新中教学相长

学生是学习的主体，他们对于课堂有着自己的视角。教师由于长时间处于教学岗位，思维可能会发生定势，因此，充分吸收学生的意见、评价对于课件的制作、完善意义非常明显。同时，课件技术的挖掘、课件设计思路的创新、课件可实现功能的完善都需要做大量的工作与繁复的调试与尝试，把学生引入这一工作中，即使一个吸收集体智慧过程，也是对于学生能力培养的一个过程。

5.4 进行升华，深究课件制作的本质，将课件与教学理念相结合

为课件制作而进行课件制作是做不出好课件的，因为课件的本质是课堂教学的辅助工具。如果不明白这一点，课件设计的思路就会出现很大误区。本着这一原则，课件的创新应当探索如何与先进的教学理念相结合，与如何在课堂上帮助更好地实践优秀教学理念相结合。因此，创新性课件要加强基于特色课件制作的教学理念、教学改革等方面的科研工作。

6 结论

以PPT为平台，创新性地挖掘和应用触发器技术构建动态化、易互动、结构化、多层次的视窗化大学教学课件，适合于教学形式比较灵活的大学课堂，又能提供完整的课内外自学平台。该研究的最大实践意义就是在于完全依靠Powerpoint技术实现动态效果突出、教学交互性强、控制自由度高、结构层次丰富、教学功能完整的多媒体课件，使得课件具有功能完整、易学、易操作、易推广的特征，有助于普遍提高大学课堂教学质量。

参考文献

[1] 赵倩倩.大学课堂PPT教学应用现状调查研究――以三峡大学为例[J].教学研究，2012（5）.

[2] 吴荣华.运用PPT教学媒体提高大学课堂教学质量的策略研究[D].东北师范大学，2011.

课堂互动功能第5篇

关键词：交互式电子白板；初中数学教学；互动

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2014）16-0038-03

早在20世纪末，英、美等一些教育信息化程度较高的国家已经开始将交互式电子白板应用于教学，至2004年英国的中学采用交互式电子白板的比率达到90%以上。而我国到2007年，交互式电子白板才开始在北京、上海、广东等地的学校装备和使用。笔者所在学校新校区全部安装了交互式电子白板，经过一个学期的教学实践，通过将交互式电子白板融入初中数学教学，构建出了更加互动的数学课堂。

一、交互式电子白板的特色功能

我校安装的交互式电子白板配套的操控程序HiteBoard提供了许多特色功能：如聚光灯、遮屏、时钟/定时器，以及直尺、三角板、量角器、圆规等常用的数学工具，极大地方便了初中数学的课堂教学。

1.聚光灯功能

聚光灯的作用是使屏幕局部高亮显示，其亮面的形状、大小、位置可任意调节，背景透明度也可进行调节。该功能可使学生的注意力集中到屏幕上的一处特殊区域内，视觉的刺激作用强于教师的反复讲解。

例如，在进行《三角形全等的条件》第2课时“SAS”的教学时，为了强调必须是夹角，可用聚光灯功能高亮显示“夹角”以吸引全班学生的注意力（如图1），达到甚至超过教师反复讲述的效果。

而在分析构成三角形全等的条件时，也可用聚光灯功能高亮显示主要图形（如图2），以排除其他文字或图形的干扰，帮助学生集中思维思考问题。

2.遮屏功能

遮屏的作用是在白板上呈现一块灰黑色的遮屏板，可通过调节改变这块遮屏板的颜色、大小，在使用过程中通过拖动它来逐步展示预设的内容，并在已显示的正常内容部分可照常进行书写、绘图、移动等操作。

例如，在数学课堂中分析例题或习题时可配合使用遮屏功能逐一展现解题过程，并可根据学生的反馈情况作适当的补充、注解等。在分析角平分线的尺规作图正确性的理由时，就可使用遮屏功能先呈现提示部分，然后利用白板的屏幕批注功能画线勾勒出一对全等三角形（如图3），让学生体会如何根据现有条件构造适当的全等三角形帮助解题。

3.时钟/定时器功能

时钟/定时器的作用是在屏幕上呈现指针或数字LED式的时钟/定时器，通过设定可用于显示时间和倒计时提醒。

例如，在数学课堂教学中经常会有限时的讨论交流和限时的当堂作业等（如图4）， 此时便可利用时钟/定时器功能准确控制时间。

4.直尺、三角板、量角器、圆规等专用的数学工具

交互式电子白板的配套操控程序HiteBoard提供了一套虚拟的数学作图工具（如图5）：“直尺”工具，可用于测量长度、画平行线等；“三角板”工具，除了可以测量长度外还可快速画出30°、45°、60°、90°等特殊角；“量角器”工具，除了可以测量角度外，还可用于画圆弧、画扇形、画任意度数的角；“圆规”工具，可用于画弧、画扇形，配合白板的“显隐标识”功能可准确标出半径、圆心角等相关数据。这套虚拟的数学作图工具不仅提供了实际工具的所有功能，而且比它更方便快捷，是数学教师画图的得力助手。

二、交互式电子白板与其他相关教学软件的整合

整套交互白板系统包括感应笔、交互式电子白板、计算机、投影仪等硬件设备以及配套操控程序HiteBoard等几个部分。在进行初中数学教学时，除了直接应用交互式电子白板配套程序HiteBoard进行课件制作外，还可以和PPT、几何画板等其他教学软件有效整合。

1.交互式电子白板和PPT课件的整合

虽然交互式电子白板在教学中优势明显，但大部分老师还是习惯于使用PPT 作为多媒体教学的载体，这是因为PPT 课件操作简单，获取和制作都比较容易。而且由于PPT的应用与推广比较早和比较成熟，因此在网络上有许多现成的课件资源，稍作修改就可以在课堂上直接使用。

但是PPT课件缺乏互动性的缺陷也是显而易见的，交互式电子白板整合PPT课件之后就能较好地解决这一问题。这需要用到交互式电子白板的“屏幕批注”和“窗口播放器”功能。

点选“屏幕批注”按钮，这时白板操控程序的所有功能按钮都变成半透明状，此时的PPT课件就像是一幅幅的挂图，利用“画笔”功能可在PPT课件任意位置书写、绘图、作批注（如图6），便于及时响应课堂上发现的问题。而“窗口播放器”功能则是在白板配套程序HiteBoard中打开一个新窗口，将PPT课件限定在这个窗口播放，留出的空白部分可用于教师板书或学生的板演（如图7），实现了电脑、白板、投影屏三屏合一。

2.交互式电子白板和几何画板的整合

交互式电子白板具有强大的交互功能以及课堂教学的灵活性和生成性；几何画板是初中数学教学中很重要的辅助工具，对于图形的平移、折叠、旋转等，以及在函数的教学中都起到了很好的辅助作用。它的优点还在于几何图形的动态化和“数”与“形”的同步化，能提供一个理想的让学生主动探索问题的数学学习平台。两者的有机整合，不仅增加了学生学习的积极性，还增加了课堂的趣味性，让学生在轻松愉快的学习环境中学习。

启动HiteBoard程序之后，点选“屏幕批注”按钮，再打开几何画板的课件，此时几何画板的所有功能都可以在交互式电子白板上进行触控操作，同时还可以实现交互式电子白板的所有功能（如图8）。

三、基于交互式电子白板的初中数学教学案例

交互式电子白板在课堂教学中的使用能使数学课堂更具有开放性、互动性；教师与电脑、学生与电脑、教师与学生之间的互动更为灵活方便；学生的想象力和创造力也能得到更大程度的发展。

1.课堂实例

以下是浙教版七（上）数学教材：“7.1几何图形”中的探究活动――《七巧板》结合交互式电子白板的应用课堂实例（见右表）。

2.教学反思

本节探究活动课充分利用了交互式电子白板的媒体库功能、批注功能、图形变换等功能，使学生和学生、学生和教师之间以白板为纽带更紧密地结合在一起，更好地体现了教学的互动性。学生在课堂上敢于表现自己、乐于表现自己，充分激发了学生的想象力和创造力。

3.交互式电子白板应用反思

在课堂教学中，白板应用的效果很好，学生都乐于尝试在白板上进行拼图操作；而最后一个环节由学生发挥各自想象力拼出的图案可在白板系统中保存下来作为教学资源，为今后的教学增加素材。

四、结束语

交互式电子白板在初中数学教学中的应用不仅使教师的课堂讲解更加灵活生动，而且更有利于学生到白板前进行练习、尝试、展示，充分体现了学生的主体作用。在课堂教学中以交互式电子白板为纽带，使师生互动的方式发生了根本性的转变，学生的学习积极性被充分调动起来，主动探究的意识明显变强，真正地让数学课堂焕发出了互动的魅力。

参考文献：

课堂互动功能第6篇

一、交互式电子白板简介

交互式电子白板整合了现代多媒体的教学优势，并结合了计算机、投影机、Whiteboard备课系统，把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机结合起来。它作为一种新的教育辅助工具已经逐步走进了英语教学课堂，如果能充分发挥电子白板的辅助教学优势，将大大提高课堂教学的有效性。自学校安装电子白板以来，我们的英语课堂逐步打破了“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”纯灌输式的教学模式。电子白板在课堂中的广泛利用有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量进行英语学习。我们学校所有教室都配有电子白板，作为一名年轻教师，笔者一直在探索如何紧跟课改的步伐，更新自己的教育观念，优化教学环境，改进教学方法，充分利用现代信息技术去调动学生学习的积极性、提高教学质量，从而达到优化英语课堂教学的目的。

二、交互式电子白板在英语教学中的作用

(1)交互式电子白板在呈现多媒体资源的同时，可以直接在所呈现的图片、文字、视频上进行“标注”“书写”和进行各种人机交互操作，教师不用改变“板书+讲解”的教学行为，弥补了传统课件的一些缺憾，激活了课堂上的师生互动环节。在语言习得研究中，根据MichealLong的互动假设，我们知道：学习者在互动的语境下能获得更多的可理解性输入，从而能促进语言习得。在英语课堂上，大部分教学内容都以幻灯片的形式呈现给学生，而长时间的教学实践发现，教师单纯利用多媒体呈现幻灯片，常常导致学生忙于抄记幻灯片中的内容，而忽略了师生间的课堂交流。在课堂中，教师更像是一个知识播放者，而不是传授者。因此，在英语课堂中，电子白板的交互功能能更好地促进教师与学生之间的互动学习。以初一英语Unit 8为例，笔者发现将电子白板与幻灯片结合使用能很好地促进师生之间的互动，提高学生对英语的学习积极性和学习效果。

在这堂课中，笔者用幻灯片导入了一段视频，这段视频在承接上节课内容的基础上又引出了与新课相关的话题，激发了学生的学习兴趣。关键在接下来词汇学习中，学生的学习兴趣点通常很难保持，因为他们对词汇的学习很容易产生乏味枯燥感，在用幻灯片呈现词汇的同时，又超链接了一个白板文件―结合运用白板学科工具中的英语音标功能，让学生很直观形象地学习音标，提高了学生的学习兴趣也节省了课堂时间。在单词的学习与复习过程中，笔者还运用了电子白板的遮屏功能实现了学生及时的英汉默记与互译。因为教师可以用电子笔在白板上轻松书写出所教授的内容，并且在讲课过程中选择不同颜色的电子笔对教学重难点进行圈画与批注。而在处理练习题时，电子白板的批注功能可以让学生表达自己的观点并参与讨论(如图2所示)。

(2)电子白板的使用为学习者学习英语建立了优良的环境和语境。以Unit7 You are supposed to shake hands为例，在这堂课中，笔者运用了一个白板课件导入了主题，接着利用白板的聚光灯功能，将焦点放在图中两个人物的身上，当学生的学习兴趣被吸引过来后，就借机移动聚光灯将焦点逐渐移到"shake hands"上，引出了这节课的话题，这样进行导入，成功地调动了学生学习的积极性，对接下来主题内容的学习起到了很好的铺垫作用。在主题内容“各国礼节”的讲授过程中，利用了屏幕的遮挡功能，把遮挡的幕布设计成和背景色相同的颜色，使整个屏幕看起来浑然一体，当幕布被迅速拉下的时候，学生很快沉浸于不同国家情境中，这样学生的学习兴趣大大提高。在听力的播放过程中可以右击左下方的按钮显示工具栏，在工具栏中可以随意调节播放进度，还可以实现部分内容的循环播放。在整堂课的设计中笔者将整堂课放在了一个"party"中，在最后的"what have you learned?"这一环节中使用了电子白板的回放功能，将这堂课的内容快速回放一遍，起到了归纳与总结的作用。

除此以外，电子白板还能使枯燥的英语语法学习更加直观形象地展示给学生。以复习冠词专项为例，考虑到冠词复习的枯燥特征，这堂课的课件全部用电子白板制作。课堂中，笔者运用电子白板的抓屏功能把初中阶段的语法以建构图形式导入，随着建构图的放大与缩小，学生直观形象地看到冠词在整个英语学习中的位置。在讲述不定冠词的运用时，笔者运用了学科工具的音标功能，这样学生很直观地在头脑中映射出每个单词是以元音还是以辅音开头，提高了他们对a和an的正确选用。

(3)交互式电子白板的使用提高了课堂反馈和及时评价的效果，能及时有效地巩固学生当堂所学的知识。还是以冠词专项复习为例：由于这是一节专项复习课，所以练习题会很多，充分利用白板的批注功能和漫游功能把大量的练习题投放在屏幕上，白板可以记录下学生写的答案，学生讨论结束后对照白板上学生写的答案，有针对性地解答并且可以对学生的答案进行批注，白板系统会将白板上学生的答案和教师的批注都记录下来并存放到资源库里，可以随时找出想要的任何一张页面，把教学情境完全记录下来。

三、结束语

教学改革的路越走越宽，我们的英语教学会紧跟课改的步伐，白板的功能也会越来越完善，我们要做到为了教学而使用电子白板，而不是为了使用电子白板而使用。交互式电子白板的设计在一定程度上体现了以人为本的理念。将多媒体电脑和白板的功能整合为一体，建构了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境，以交互式电子白板为载体的多种媒体共用的初中英语教学，更有助于开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果，这体现了新课程改革的精神(如图3所示)。

课堂互动功能第7篇

关键词： 交互式电子白板 小学数学教学 高效课堂

在当前新课改的背景下，在小学数学课堂教学中充分利用好交互式电子白板有着较大的优势，主要表现为：有效地构建情境教学，成功地促进课堂互动，比如，有利于师生之间的互动，生生之间的互动，教师与教学内容之间的互动，以及学生与电子白板之间的互动。此外，交互式电子白板还有利于丰富小学数学教学资源，这主要就是说，交互式电子白板有着自带的资源，计算机中的资源，课堂中生成的资源，以及网络资源等。既然交互式电子白板对于小学数学课堂教学有着这么大的优势，那么我们该如何充分发挥交互式电子白板对于小学数学课堂教学效果的强化作用呢？具体措施如下。

1.充分运用交互式电子白板的多项功能增强小学数学课堂教学的效果。

具体来说，我们可以运用交互式电子白板为小学数学教学创造出活跃的气氛。交互式电子白板有着较强的链接功能，它可以链接文件、动画等各种较生动直观的影像。比如，小学数学教师在课堂教学过程中，可以充分利用交互式电子白板的链接功能，制作flas，激发学生的学习兴趣。利用交互式电子白板的链接功能，使学生直观地感受到小学数学的生动有趣，消除对于小学数学学习的恐惧感与距离感。通过交互式电子白板的使用，教师导入新课内容的学习，激发学生潜藏于内心的求知欲望。此外，小学数学教师可以运用交互式电子白板的菜单栏功能打造出高效的数学课堂。交互式电子白板中还有诸如菜单栏和工具栏等多项功能，小学数学教师应充分利用这些功能，为学生演绎出形象直观的数学课堂。具体来说，小学数学教师可以利用白板拖动功能，拖出课题，节省时间，还可以利用图片属性，设置顺序出场，利用白板拖动功能，拖动分类，感知区别等，从而吸引学生的眼球，让学生在电子白板面前体会到与众不同的数学课堂。同时，小学数学教师还可以利用白板插入功能让学生看到更直观的情境图片，还可以通过拖动脱圆，清晰明朗，利用图片遮板，引导学生自主探索，擦除遮板，露出结论，利用圆规和直尺工具画圆，插入图片，呼应首尾等，让学生能够通过教师对交互式电子白板的运用增强对数学知识的理解能力。小学数学教师还可以利用白板各种功能和浮动工具栏，演绎方便快捷的高效练习，利用图形标注文件解决学生小结时的无序性，演绎高效的课堂小结等。

2.充分运用交互式电子白板为学生创造积极有趣的学习环境。

小学数学教师应该充分意识到交互式电子白板是一种可以与计算机相结合的有效教学手段。它不仅可以像传统黑板那样让小学数学教师可以进行自由板书，还可以与计算机之间实现交互式控制，从而以一种较丰富、快速的信息传递方法为学生营造一种全新的数学课堂氛围。小学数学教师应该充分利用好交互式电子白板为学生创设出良好的学习情境，把原本显得有些枯燥乏味的数学知识转化为丰富多彩的画面和生动直观的形象，让学生能够凭借自身已有的数学知识对新的数学知识进行同化与顺应，加强师生之间的合作与交流，对新数学知识进行重新建构，提高学生对于数学知识的探索兴趣与求知欲望。这样，小学数学教师既可以通过交互式电子白板导入新课，又可以把学生的生活经验和数学内容有机结合在一起，从而让学生能够充分认识到小学数学课程的重要价值与学习意义，改变原先那种对于小学数学的学习态度与认知，最大限度地激发学生对于小学数学的学习兴趣与积极性，进一步明确小学数学教学目标与任务，把传统教学手段与现代化的交互式电子白板结合起来，让数学课堂更自然、生动和活泼。此外，小学数学教师应该充分利用好交互式电子白板互动性强的特点努力培养并提高小学生在小学数学学习中的自主、合作、探究的意识与能力，充分挖掘出交互式电子白板为教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外班师生及专家、家长的交互平台的作用与功能，通过信息技术与数学教学的资源整合培养学生对小学数学的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到数学学习中，把数学中较抽象的概念与理论变得直观与形象，进而培养学生的数学逻辑思维能力。小学生只有在这种开放、灵活的学习方式的引领下，才可能真正做到数学学习兴趣浓厚，数学思维得到最大限度的发展。

3.运用交互式电子白板为学生营造高效的课堂训练氛围。

小学数学教师除了最大限度地挖掘出交互式电子白板的多项功能与创设学习情境以外，还应该应用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率。这是因为小学数学本身就是一门较单调乏味的学科，而练习又是学生对于数学知识进行能力转化与智力发展的必要学习活动。因此，小学数学教师应该充分利用交互式电子白板对学生进行形式多样的数学训练，比如游戏、选择、填充、拼图等，不仅可以消除小学生对于数学习题的厌烦心理，还可以提高小学生对于数学学习的兴趣，增强他们在数学课堂上的练习效果。事实上，交互式电子白板应用于小学数学课堂教学，其核心就是要建立一个以学生为中心的课堂模式，让师生一起进行体验学习、探究学习、合作学习、自主学习和任务驱动式的互动学习，使数学课堂教学成为师生共同成长的生命体验的过程。那么，这就要求小学数学教师能够利用交互式电子白板解放双手，为自由教学提供空间，简化过程，为教学互动提供时间，强化功能，为细节教学提供支持，从而加强师生交流。小学数学教师应该关注教学方式的改变，促进知识的有效生成，注重教学策略的运用，提高资源的利用率，培养学生的良好学习习惯，进而让数学课堂焕发出生命活力。

参考文献：

[1]丁兴富，李敬东.从黑板到交互白板的历史进程―对信息技术与课堂教学整合前景的展望[J].中国电化教育，2005（02）.

课堂互动功能第8篇

关键词：中职课堂；交互式电子白板；课堂教学

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）28-6356-03

根据人本主义的观点，在课堂教学中，要以“人”为中心，充分调动学生的积极性。传统的课堂教学主要借助黑板+粉笔进行，教学方式单一，主要是以教师为中心，“填鸭式”教学。随着多媒体技术在课堂教学中的不断应用，改变了传统的“人灌”方式，但却转变为“电灌”和“网灌”。教师不能与学生进行很好的交互，在课堂教学中激发学生的学习兴趣，教学效果的发挥不尽人意。交互式电子白板的出现，解决了课堂教学交互中存在的问题，正以其独特的优势进入了教育领域。目前，交互式电子白板在我国还处于实验阶段，在中小学课堂教学案例研究中也是刚刚起步，在中职课堂教学中的应用和研究还是空白。此研究对于改变我国中职课堂教学现状具有深远意义。

1 交互式电子白板简介与中职课堂教学现状

1.1 交互式电子白板简介

交互白板（InteractiveWhiteboard）是电子感应白板（White.board）及感应笔等附件（硬件）与白板操作系统（软件）的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人（用户）与计算机进行交互的智能平台。[1]“交互白板软件系统带有多种工具箱，以友好方便的交互界面为师生提供了多种多样强大的教与学的工具（演示呈现工具、认知学习工具、环境构建工具、设计创作工具、交流通信工具、交互协作工具、注释评价工具、资源调用工具、操作加工工具、存储转换工具、发表传输工具等）”（丁兴富， 2005）。它为课堂教学注入了新的理念，应用交互式电子白板辅助课堂教学，为中等职业学校实现教育信息化奠定了一定的技术基础。

1.2 中职课堂教学现状

目前，“学科本位教学模式”、“知识传递型”教学认识论在中职课堂教学中仍然占主导地位，依然采用传统的、普通学校的教学方法和手段。这种普教式教学模式强调书本知识的传授和考核，课堂教学以教师为主体。教师的教学方法比较单一，实践性教学方法缺乏，学生参与教学活动程度较低，师生互动较少。而中职学校主要强调实践性和操作性教学，注重培养学生的实际动手能力和综合操作能力。传统的教学模式不适应中等职业学校的教学特点，教学有效性缺失。另外，中等职业学校的信息化教学远远不能跟上时展的脚步，很多中职学校虽然已经认识到了信息技术在课堂中的重要性，但是由于受资金等客观因素和教师对于新技术的适应能力的主管因素的影响，目前，中职课堂教学的信息化程度还不高。

2 交互式电子白板在中职课堂教学中的优势

交互式电子白板是信息化教学的综合性最强的多媒体教学辅助工具，它在课堂教学中具有很多优势：利用白板特有的功能可以创设生动的教学情境、灵活设计教学活动、重用教学资源和及时的教学反馈。中职课堂教学最注重对学生能力的培养，交互式电子白板的众多优势都适用于中职课堂教学。除此之外，它在中职课堂教学中最独特的优势表现在以下几个方面。

2.1 简化教学难点，节约教学时间

传统的中职课堂教学中主要采取板书进行讲解，教学活动的设计单一化。而使用多媒体教学时，课堂的教学活动往往是课前设计好的，在课堂教学中往往不能灵活变换。教师仅仅是进行口述讲解，即使强调了教学难点，学生也不能很好的突破教学难点，有时甚至将课上的教学难点留到课下，使难点成为“难点中的难点”。中职课程中尤其是实训课中，如发动机的部件等讲起来非常抽象难懂，中职学生由于学习特点的特殊性，喜欢新鲜事物，呆板的教学活动不能有效的激起其学习兴趣。增加了教学难度。利用交互式电子白板可以直观的展示相关的图片并进行标注，一些微小看不清的部件可以用放大镜进行观察。另外，教师可以将抽象难懂的内容利用幕布、探照灯等进行强调讲解，也可利用回放功能将重点内容重现。这样，就将抽象难懂的教学内容并的形象生动，灵活的变换教学方式也可以极大激发学生的学习兴趣，有利于知识的建构，实现教学难点的突破，教学难度最小化。节约了教学时间，提高了教学效率。

2.2 激发学习兴趣，促进有效教学

“中职学生因原来学习基础较差，对脱离专业的文化课不感兴趣，对枯燥的教学方法感到厌烦，但是他们的专业意识强，尝试欲和动手能力都不差。”[2]可以看出，中等职业学校的学生不是能力不强，他们只是缺少了必要的兴趣，只要改变教学方法，激发学生的学习兴趣，那么他们的学习态度就会发生巨大的改变，提高教学的有效性也就不难了。如何激发学生的学习兴趣？我国学者方展画曾大声疾呼：要树立相信学生成功的职教学生观，要对职业学校原有沿袭普通高中模式的课程和教学方法进行一次根本性的变革。[2]利用交互式电子白板教学打破了传统教学方法，充分实现师生互动，建立以学生为中心的教学观，在教学过程中以学生活动为主促进了课堂的有效教学。

3 交互式电子白板在中职课堂教学中的应用原则

3.1 白板功能服务于技能训练目标

中等职业学校的实训课教学注重技能训练，课堂教学的主要任务是培养学生的实际动手能力。利用交互式电子白板可以直观灵活的展示实训课程内容，可以利用白板的标注功能帮助学生进行各个部件的记忆，也可以利用拖拽的功能进行模拟的组装和训练，这样极大的提高了教学的趣味性和有效性。中等职业学校的教师在应用白板功能时应根据学科内容的不同灵活的设计教学活动，突出学习的重点和难点，注重知识的复现、梳理和归纳。着重于技能训练步骤的呈现、理解和实际操练。这样会更好的达到技能训练的目标。

3.2 白板功能服务于课堂活动参与性目标

中等职业学校理论课教学注重知识的学习。有关调查显示，中职学校理论课教学中约有54.3%的学生能够参与大部分课堂教学活动，只有9.8%的学生能够积极参与课堂教学活动；在实践课上，约有61.1%的学生能够参与大部分课堂教学活动，只有16.8%的学生能够积极参与课堂教学活动。[3]可见，中等职业学校的学生大多对理论基础课没有很大的兴趣。所以，中等职业学校的教师应改变教学方式，激发学生的学习兴趣，从而提高中等职业学校课堂教学的质量。交互式电子白板教学功能多样，可以打破常规的教学模式，利用和存储大量的教学资源，使课堂教学活动生动、活泼。中等职业学校的教师在利用交互式电子白板时，要组织丰富多样教学活动，调动学生积极性，从而提高学生的课堂活动参与性。

3.3 白板功能应用服务于学习方式目标

美国心理学家罗森塔尔和雅各布森曾提出“自我实现的预言”，并指出：教师对学生的期待最终与学生学业成就真是水平有关。也就是说，无论是哪一类学校，“激励机制”理论是很实用的，教师在进行教学设计时必须注重培养学生的主动学习习惯。而对于中等职业学校的教师来说，课堂教学中提高学生学习的自觉性，激发学生的学习乐趣，使他们被动的学习方式转变成主动的学习方式，这对于中等职业学校的教师来说是最为重要的。所以教师在利用交互式电子白板功能时要注重培养学生主动学习的习惯，教师要相信能够成功。也就是利用白板进行教学设计激发学生的学习兴趣，最后达到主动学习的目标，这一过程中，教学要给学生最大的支持。

4 交互式电子白板在中职课堂教学中应用案例

4.1 交互式电子白板在“汽车维修实训”教学中的应用案例

“汽车维修实训课”案例的设计是针对中职学生实训课实际操作能力弱的问题，利用交互白板的拖拽等功能，设计了一个学生对发动机拆装的实际操作过程的练习，即教师首先引入主题，讲解汽车和发动机的各个部件构造和发动机的拆装过程，然后将发动机的各部件打乱顺序排放，让学生利用白板的拖拽功能对发动机的整个拆装过程进行实际的操作训练。这个内容是授课的主要训练目标，教师要求学生课前先对汽车和发动机各部件进行预习，不仅培养了学生的学习策略；还通过练习在课堂上整体检测了解掌握情况，及时反馈。改变了传统中职课堂教学的讲授式学习方式，提高学习要求，培养了实际操作能力，提高了中职课堂教学效率。案例设计环节表如表1。

4.2 设计反思

利用交互式电子白板教学要充分有效的利用其自带各种功能，解决常规多媒体所不能解决的问题。但是教师在使用白板教学时不能一味的注重功能的使用，忽略使用场合，要根据教学内容的不同进行合理的使用，懂得利用交互式电子白板进行教学设计，充分利用教学资源，并根据学科的不同和知识学习目标的不同灵活变换教学策略，以激发学生学习兴趣，调动其学习主动性为目的，最终达到提高教学效果的目的。

5 结束语

目前对于交互式电子白板在中职课堂的教学应用研究已经取得阶段性成果。在中职实验校设置对比实验班，并设定各种变量进行观察，对交互式电子白板在中职课堂的使用效果等进行研究，并逐步形成案例。交互式电子白板在中职课堂教学中的应用正处于探索阶段，目前也面临一些困难，比如中职教师信息化能力以及对于新的教学设备的适应性仍需提高；中职学校资金的投入仍需增加等。相信在中职教师的配合下，教育技术研究者的共同努力下，在不久的将来会在中职课堂教学中普遍应用。

参考文献：

[1] 丁兴富.交互白板及在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育，2005（3）.

[2] 张玉文.尝试创新乐学乐教[N].中国教育报，2007-06-14.

[3] 叶肇芳.中等职业学校教学模式改革研究[D].华东师范大学，2002.

课堂互动功能第9篇

一、 基于电子白板环境下的英语课堂的特点

1. 新颖性 电子白板具有许多独特的功能,把这些功能恰当地运用到教学活动中,能起到调动学生学习积极性和提高学习兴趣的作用。学生会感觉老师在变“魔术”,学生的注意力被牢牢地吸引在课堂上。可以说电子白板的运用使得英语课堂教学更充满了神秘和活力。

2. 生成性 传统的多媒体课件大部分是由教师依照教学内容和学生原有的知识背景来设计的。课件在演示过程中学生根本无法参与,因为课件的内容是教师事先设计好的、固定的,因此往往是不可改变的。但课堂的本质是一种交互、互动,在教学过程中学生和教师之间往往会因思维的碰撞而产生新的问题,而这些问题往往又是教师课前所未准备的。这时就要求我们教师能灵活处理,及时修改、调整自己的教学方案。电子白板可以让教师根据教学的实际需要及时更改教学设计,利用自己建立的资源库随时调用必要的教学素材。电子白板能够让教师更加灵活地驾驭课堂,有效地解决了教学设计中预设与生成这一对矛盾。

3.互动性 所谓互动指人与人之间的交互作用。互动是人类社会生活的基础。互动一般分为感官互动、情绪互动、理智互动三类。其中感官互动是最初的互动,之后便产生了情绪互动和理智互动(《简明文化人类学词典》)。在课堂上师生互动是指教师和学生之间在课堂教学情境中发生的具有促进性或抑制性的互相作用或影响。它包括两方面的内容,既有教师因素对学生心理(包括智力和人格等)和行为的影响,也存在学生对教师心理和行为的影响。

传统的多媒体辅助教学,如PPT,只是教师拓展教学的辅助手段,它的运用只是能局限于文字、图片、音视屏的呈现,其作用主要是演示。学习对象的操作只需要通过鼠标完成,这种操作的体验是间接的。电子白板的许多功能能够让学生自己动手操作,直接体验参与课堂教学,加强了教学的互动。

二、 电子白板的交互及在英语教学中的运用

华东师范大学鲍贤清老师把课堂中的交互类型分为操作交互、人际交互和认知交互三类。(1)操作交互:教师和学生对白板进行的操作。比如师生在白板上书写内容,点击、拖放白板上的学习对象等。(2)人际交互:师生与生生间的言语和非言语交流。比如小组间的讨论,班级讨论,师生的提问一回答。教师点头表示肯定等。(3)认知交互:师生与生生间的知识建构。笔者认为电子白板的优势在于提升和拓展了操作互,通过操作交互即感官交互的加强间接影响到人际交互、认知交互等高级交互活动。下面主要介绍一下电子白板的交互功能以及在英语教学中的具体运用。

1. 聚光灯工具、显露工具

聚光灯工具和显露工具可以有选择地部分突出显示活动挂图上的物体、文字等信息。英语课上老师采用guessing game 教授新单词,如动植物名称、水果、食物时,可以用聚光灯或显露工具显示事物的部分特征,教师提问“what’s this?”让学生猜测,类似头脑风暴,以达到预计的教学要求。难易度可以由显露面积的大小来调节。这样使得师生之间交互从操作交互自然过渡到交际交互。

2. 橡皮擦功能

橡皮擦功能是电子白板所有功能中最具魔幻力的一种。它的基本原理就是利用橡皮擦透过第一层,显示下一层的内容。这项功能被广泛的制作成透视镜、放大镜,运用于教学中。英语课堂上也可以运用这一功能。例如在改错练习中,第一层为有错误的内容,第二层为正确内容,两层重叠。然后把橡皮擦移到错误内容上,就会显示正确答案。

3. 拖拽功能、文字破坏功能、拖动副本功能

拖拽功能是指活动挂图上的任何素材都可以随意所欲地被选择移动。这个功能是电子白板在功能设计上的一个亮点,也是其他多媒体辅助软件所不具备的。文字破坏功能和拖动副本功能有部分相似之处,即文本可以任意复制移动。英语教师在教学时会使用PPT设计连线题、分类题,但这些题目最终只能通过点击鼠标来完成,缺少学生的参与。电子白板的这些功能很好地弥补了这一不足。学生可以自由地移动选项来完成哪些分类、填空题。

4. 容器功能

电子白板中有一项原本只有在flas中才会出现的功能――容器功能,即不包含则返回。这项功能可被用来设计分类练习,学生的学习情况可以自动反馈。例如,在检测学生名词单复数变化形式掌握程度时,我们可以利用电子白板中的容器功能来设计反馈练习以检测学生学习情况。名词单复数的变化形式有直接加“s”; 加“es”;把y 改为i 加“es”;不规则变化等。我们可以设计几个容器,把容器的属性设为包含特定的关键字。名词的属性设为相应的关键字以及不包括就返回的形式,学生可以根据学过的知识进行分类,如果错误则返回,说明归类是错误的。反之,则是正确的。

5. 显示、隐藏功能

显示、隐藏是电子白板中最常用的基本功能。从字面上我们就可以得知他的主要功能。在英语教学时如果要用到,图片与文字的切换,就可以用到此功能。

电子白板的互动功能还很多,这里不一一叙述了,这些功能如何恰当地运用到教学实际中,需要我们教师具有创新的精神和意识。