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高职药学专业劳动育人的探究

时间:2023-03-10 17:38:59

关键词: 高职  药学  专业  劳动  育人  探究 

摘要:探讨“三全育人”视域下充分发挥劳动育人的教育功能,构建多部门协作的劳动育人新结构、采用多途径劳动育人的新模式、设置劳动育人新质量标准、打造新型的劳动育人评价体系,从人才供给的源头提升药学工作者的劳动素质,对提升药学人才的综合素质、促进医药卫生事业的健康发展有着重要意义。

高职药学专业劳动育人的探究

1“三全育人”视域下高职药学专业劳动育人的意义

1.1培养职业精神,增强高职药学专业学生的职业认可度和专业认同感

高职院校培养的药学专业学生主要就业方向是药品生产企业、药品零售企业、医院药房等,主要从事的都是一线的技能型操作工作,这就要求他们具备良好的动手与动脑能力,而专业的技能操作除了刻苦训练,别无捷径,劳动精神无疑是重中之重。劳动育人就是鼓励药学生参与到劳动实践过程中,提升其理论知识与技能实践相结合的能力,同时在药学知识学习与技能操作实践过程中发现问题、解放思想,培养吃苦耐劳、爱岗敬业、创新挑战、团队协作、冒险抗压等精神,实现体力劳动与脑力劳动相统一,提升个人综合职业素质,增强职业认同感[2]。

1.2提升创新创业能力,树立正确择业观,助力医药卫生事业发展

高水平医药卫生人才的培养是助力医药卫生事业传承与创新的主要力量。创新创业能力是高职院校药学专业学生综合素质及专业能力的重要体现,劳动育人则是提升大学生创新创业能力的重要手段之一。充分利用“互联网+”大学生创新创业大赛等平台,培养学生的创新创业能力,以药学实践劳动成果带动项目开发,以创新项目带动创业,以创业解决就业问题,在动脑、动手过程中培养大医品质,树立正确就业观和择业观[3]。同时,随着社会的发展、科技的进步,需要药学生在掌握过硬的专业医学知识和熟练操作技能的基础上,结合不断的临床实践,融合多学科知识,将现代的人工智能、大数据等融入医药卫生领域,不断更新技术,促进医药卫生事业在快节奏的时代发展中不断进步。

2“三全育人”视域下高职药学专业劳动育人存在的问题

2.1学生方面

医药卫生行业是健康所系、性命相托的特殊领域,是需要从业者以极强的耐心、责任心去践行的伟大事业。近年来,国内外关于药害事件的报道屡见不鲜,从“欣弗”事件到“长生疫苗”事件,从药学工作人员“用药剂量换算错误”到“发错口服药、贴错用药标签”等,这些医药行业的典型案例都是目前社会追求利益最大化,工作人员劳动态度消极、劳动职业素养缺失所造成的恶果。广大药学专业学生作为思想独立、个性鲜明的新时代大学生,正处在人生观、价值观形成的关键期。受当今社会功利化劳动价值取向的影响,个别人存在享乐主义、安于现状,不想劳动、不愿劳动的现象,普遍认为一线药学工作太苦太累,完全没有意识到一线药学劳动工作对个人职业发展的助推作用,在择业就业时不考虑社会需要和个人职业发展,存在“一切向钱看”的功利主义思想。高职院校劳动教育工作者需要抢占劳动教育主阵地,直面“00后”药学专业大学生的特点,在“三全育人”视域下充分利用课堂教学、实践教学、校企协作、产教融合、科教协同育人等领域蕴含的劳动育人元素,更新育人模式,探索多元化切实可行的劳动育人途径与方法,引导他们形成正确的劳动价值观,为医药卫生事业的发展培养一批业务能力强、劳动职业素养高的高素质人才。

2.2家庭方面

当前高职药学专业学生大多是“00后”,且大多是独生子女,父母宠爱有加,调查发现,超过63%的大学生很少做家务,有21%甚至从来不做家务[3]。在家庭教育中,多数父母为了追求智育而忽略了劳动教育,即使到了大学阶段也普遍认为孩子只要学会药学专业知识就可以,受此种家庭观念的影响,导致学生缺失了基本的劳动意识和劳动行为。父母是孩子的第一任教师,家庭教育对孩子起着至关重要的作用,从“三全育人”的角度来看,必须要求家长充分认识到劳动教育对药学专业学生综合素养形成的重要性,在家庭教育环节重视劳动教育。

2.3社会方面

受应试教育以及重智育轻德育、美育等消极劳动观的影响,大学生身心的健康发展正受到社会上不尊重劳动者、歧视劳动、好逸恶劳、拈轻怕重、期待暴富、啃老等不良风气的影响。中国正在大力发展职业教育,药学专业学生是承担为人民生命健康服务重任的专业技能型人才。不正确的劳动观念,会让学生在药学理论知识的学习上不愿动脑,在药学技能操作学习中不肯动手,导致其无法真正享受到劳动带来的快乐与成就感。因此,在“三全育人”视域下,为了充分调动药学专业学生劳动的积极性与主动性,深刻体会到劳动带来的幸福感,还必须不断更新劳动观念,将劳动幸福作为最基本的精神支撑力量。

2.4学校方面

新时期的劳动教育,需重视对学生劳动价值观、劳动认知、劳动知识技能的培养,但目前高职院校针对药学专业的劳动教育内容、形式单一,没有形成专门的药学劳动教育课程,在药学人才培养方案中也没有纳入劳动教育体系,在药学专业课的教学设计上,也未能充分结合专业性质与特性有效融入劳动育人元素,专业课教学中劳动教育的渗透普遍不足[4]。同时,药学专业操作技能门类多、专业性强,各类知识技能自成体系,枯燥难学,需要学生反复操作练习才能掌握并融会贯通,而高职院校针对药学专业学生实践劳育观念的缺失必然影响学生各项技能学习的效果。高职院校药学教育应积极利用好劳动教育的主阵地、主战场,深入挖掘药学理论知识、岗位技能等第一课堂的显性劳动元素,充分结合思政教育、岗位实训、企业实践等第二课堂中的隐性劳动教育元素,全方位提升学生的劳动素养,为学生从事一线的药学工作打好基础。

3“三全育人”视域下高职药学专业劳动育人的策略

3.1构建“三位一体”的劳动育人体系

劳动教育的实践性强,在药学专业学生的教育中,不仅需要传授专业技能知识,还要注重劳动习惯和劳动精神的培养,这就需要全员共同参与,打破学校、家庭、社会的界限,形成以家庭为基础、学校为主体、社会为平台的“三位一体”协同劳动育人体系。联合学校、家庭、社会三方面力量,将劳动育人贯穿学习生活全过程[5],共同营造有利于高职药学专业学生健康成长和全面发展的良好劳动育人环境。

3.2制定高职药学专业劳动育人总体计划

高职院校要在“三全育人”视域下,根据学校劳动育人顶层规划,制定药学专业劳动育人总体计划。药学专业学生劳动素养的培养不能只是一种理念,更需要将劳动育人培养体系纳入人才培养方案中。高职药学专业培育的是服务于国家卫生事业、服务于人民健康的医药技能人才,肩负着塑造医者仁心、品德高尚的医药卫生人才重任。高职院校在劳动教育中必须要以提高学生的专业技术能力和职业胜任能力为目的,充分挖掘人才培养过程中劳动育人元素并融入教学设计及技能实践中,实现劳动育人过程的可操作性、可执行性[6]。

3.3融合思政教育和劳动教育工作,优化高职药学专业课程教学方案

在国家大力倡导课程思政和劳动育人的时代背景下,准确把握医药行业对人才需求的特点,在坚持立德树人的基础上,有效融合劳动教育,建立高职药学专业思政教育和劳动教育的协同育人机制,让学生在坚韧不拔、积极向上、不怕困难精神的鼓舞下,在无私奉献、艰苦奋斗、大爱无疆、孜孜不倦、刻苦钻研的理想信念熏陶下,在劳模精神、劳动光荣思想的引领下,充分发挥主观能动性,使其在枯燥乏味的医药学基础技能练习中加深对劳动的感悟与认知,潜移默化地引导学生形成良好的思想素养和行为习惯。高职药学专业教师应联合思政课教师,共同寻找劳动教育教学的融入点,探寻切实可行的劳动教育教学改革措施,大力推动以劳动育人为目标的课堂教学改革,优化教学目标,完善课程设计,编写有重点、有针对性的药学专业课程教案,将劳动教育灵活地融入理论课、专业技能实训、临床实践、企业生产等课程教育环节中,并将劳动素养评分计入课程总分,潜移默化地推动学生形成崇尚劳动、热爱劳动的劳动价值观,在实践与学习中形成认真敬业、积极肯干、严谨细致的良好职业素质。

3.4将劳动育人融入高职药学专业学生的日常管理

高职药学专业的劳动教育,要注重贴近生活实际。统筹宿舍管理中心、教师管理中心、饮食服务中心等各方力量,鼓励药学专业学生积极参与校内环境维护工作、宿舍卫生清洁工作等,在劳动中体会劳动者的辛苦,在细节中渗透劳动教育,让学生在做事中学会做人,学会珍惜来之不易的劳动成果,在劳动中学会自立。只有将劳动育人融入药学专业学生的日常管理中,才能让劳动教育真正入脑入心,从而发挥其积极作用。

3.5将劳动育人与高职药学专业学生的社会实践相结合

在推动高职药学专业劳动育人的过程中,应充分利用社会资源,丰富实践内容。其一,联合社区和高校志愿者先锋队等,建立药学劳动教育基地,利用学生所学药学专业知识,为社区居民、养老院等群体做用药指导及合理用药宣传,一方面可以检验学生的知识技能,另一方面可以让学生对自己的职业生涯有更加明确的规划;其二,充分发挥校企合作单位的作用,利用寒暑假时间参与医药企业的生产实践或医疗单位的临床实践,增强职业认同感和劳动自豪感;其三,依托高校教务处和科研管理处,组织协调好学生的创新创业工作,引导学生积极参加“互联网+”大学生创新创业大赛和中药传统技能大赛等,在比赛实践中体会劳动的辛苦、劳动带来的成就感;其四,依托校院两级的“红医社”“青年志愿者协会”“艺术团”等各类社团,积极融入劳动育人元素,在培养学生社团工作能力、团队协作能力中强化劳动育人作用。

3.6将劳动育人与校园文化活动相结合

结合劳动节、护士节、医师节等节日,开展劳动教育主题活动。一方面,举办“劳动模范故事分享”“红医故事演讲”“朋辈分享”“抗疫故事分享”等活动,利用校园广播站、数字展示屏、校园论坛、学校微信公众号、微博等平台,宣传不同类型医药卫生人才的励志故事和劳动事迹;另一方面,邀请本专业的劳模工匠进校园、举办优秀校友分享会等,充分发挥榜样引领作用,教育引导学生尊崇劳动、热爱劳动,争做新时代的奋斗者。

3.7探索具有药学专业特色的劳动教育评价体系

将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。以劳动教育目标、内容要求为依据,将过程性评价和结果性评价结合起来,在平时和学段结束时对劳动教育实践活动及时进行评价,以评价促进学生发展。建立辅导员、班主任、药学专业课程教师、专业实习带教教师、训导师、宿舍管理员的多元他人评价机制,兼顾药学理论课学习和劳动技能实践,将评价结果纳入综合素质评价体系,作为学生年终评先选优及升学、就业的重要参考。

4结语

德技兼备的药学人才,除需要有扎实的医药学专业知识、过硬的操作技能外,良好的劳动素质也是必不可少的重要内容。在“三全育人”视域下深入探索高职药学专业劳动育人模式,势必会让高职院校培养的药学人才发展更全面,更能适应当下医药行业的发展需求。教育主管部门应把握劳动育人根本任务,把劳动教育做到日常、做到个人,统筹学校、家庭、社会各方力量,扎实推进落实劳动育人活动,为实现“健康中国”培养全面发展的高素质技能型药学人才发挥引领作用。

参考文献:

[1]陈宝生.全面贯彻党的教育方针大力加强新时代劳动教育[J].江西教育,2020(13):1.

[2]杨超.“劳动育人”视域下中医药专业大学生创新创业能力提升的路径探究[J].智库时代,2020(40):119-120.

[3]金浩伟.“三全育人”视角下高职院校劳动育人工作实施路径概括[J].科教导刊,2020(8):47-48.

[4]杨秋月,顾建军.高职院校劳动教育与创新创业教育协同育人的逻辑、困境与路径[J].现代教育管理,2021(6):123-128.

[5]王永秋.高职院校思政课实践教学劳动育人机制研究:以上海出版印刷高等专科学校为例[J].贵阳学院学报(社会科学版),2019(3):25-28.

[6]马宁,林伯海.高职院校劳动教育与实践育人融合共进的逻辑理路[J].中国成人教育,2021(6):8-12.

作者:郑月平 单位:闽西职业技术学院

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