1工匠精神内涵的发展

工匠是指从事手工劳作的工人。工匠精神，是工人在长期岗位工作中形成的对岗位技能的更高要求，对岗位的热爱、对高质量不断追求的态度。在德国，工匠精神已内化为德国人的思维模式，外化为行为准则。在日本，有人用自己一生时间做好一个岗位工作，有的行业一个家族几代人持续不断来完成相同的工作。在中国，“工匠精神”历史悠久。《庄子》中“庖丁解牛，技进乎道”，说明操作技能达到顶峰之后，就可以上升到理论新的高度。

2工匠精神对高职专业人才的具体要求———以高职计算机专业为例

2.1高职计算机专业技能人才需具有的职业素养。高职计算机专业人才必备的职业素养包括人文素养和技能素养。人文素养包括思想修养、科学文化知识等。技能素养是指工作的职业道德和行为规范。经过调研得知，敬业、责任、严谨、细心等是最为重要的职业素养。

2.2高职计算机专业人才职业能力。职业能力展示了专业技能操作的熟练程度。经过调研，人际交往、语言表达、团队合作、创新能力等职业技能对于高职计算机专业人才来说很重要，应着力加强培养，练就学生过硬的专业技术技能。

3高职计算机专业工匠精神人才培养路径

企业和高职学院应充分调动各自的优势，共同培养高职计算机专业人才的工匠精神。

3.1高职校企共建计算机专业职业素养标准。没有规矩，不成方圆。必须要建立高职计算机专业职业素养标准，以提高培养针对性。高职院校计算机专业职业素养标准包含人文素养标准和技能素养标准。人文素养标准以践行社会主义核心价值观为主要内容，包括政治思想素养、科学文化知识等，适用于所有学生。技能素养标准是指工作的职业道德和工作行为规范，根据工作岗位要求，制定相应的操作流程规范和专业技能标准。在建立职业素养标准时，要综合分析本专业领域相关“大国工匠”所必备的职业素养，积极采纳企业导师和行内专家所提意见，进而校企共同制定形成职业素养标准。

3.2高标准选拔企业导师，培养学生工匠精神。企业导师和校内专任教师共同培养学生，校内专任教师传授专业知识，企业导师传授岗位技能，实现校企结合共同培养。企业导师，须有良好的职业道德和高度的带徒弟的工作热情，学生经过企业导师言传身教，见识了企业导师的高超技能，增强了学习兴趣，进而凸显了企业导师对培养学生工匠精神的重要性。

3.3校企文化共建，职业氛围贯穿全过程。弘扬工匠精神是一种职业精神与文化的传承。宣传校园文化，弘扬工匠精神，营造技能宝贵的风尚和精益求精的敬业风气。大力弘扬相关专业能工巧匠典型事迹，引入企业文化。打破传统的教育方式，营造职业岗位氛围，使其融入岗位情境。学院科学管理学生，联合企业一起制定考核办法。同时可借鉴其它兄弟院校的相关优秀经验。

3.4推行校中厂教学实践形式。校中厂教学实践，将工匠精神培养和企业岗位工作相融合，促进教学实践效果。带领学生参观企业，邀请能工巧匠分享工作经验。校内教师到企业进行理论教学，企业导师进行技术指导，实行双师教学。另外，高职院校应多参加各类职业技能大赛，领略职业工匠风采，塑造工匠精神。