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现代远程教育研究 CSSCI南大核心期刊

文献量:1988

影响因子:2.121

复合影响因子:5.459

主管单位:四川省教育厅

国内刊号:51-1580/G4

创刊时间:1988

主办单位:四川广播电视大学

出版地方:四川

发行周期:双月刊

国际刊号:1009-5195

邮发代号:62-181

业务类型:期刊征订

杂志订阅:全年订价:¥ 408.00 起订时间:

学术服务: 下单时间: 1-3个月     影响因子:5.459

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现代远程教育研究杂志社简介

《现代远程教育研究》是远程教育综合性学术期刊,旨在研究现代教育前沿问题,为现代远程开放教育服务,为构建终身教育体系和学习型社会服务。

《现代远程教育研究》是中文社会科学引文索引(CSSCI)来源刊、中国科学评价研究中心(RCCSE)核心期刊、全国高校优秀社科期刊、复印报刊资料重要转载来源期刊。刊发文章多篇被《新华文摘》、《复印报刊资料》、《高等学校文科学术文摘》等二次文献转载。

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现代远程教育研究杂志文章特色

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4.关键词:一般为4-6个,关键词之间用分号“;”隔开;中、英文关键词应一一对应。

5.正文:要求主题明确、立论新颖、论据可靠、逻辑清晰、语言规范。论文未在国内外公开发表。

6.基金项目:若来稿有资助背景,应标明基金项目名称及编号。

7.引文:必须采用实引方式随文标注。如“世界经合组织的研究表明,从1995年至2004年,全世界远程网络教育的市场规模正在以每年45%的速度扩张。(张胤,2001)”

8.参考文献:中英文参考文献分列(中文在前,英文在后),以著者首字母排序。

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现代远程教育研究杂志数据统计

年度被引次数报告
年度参考文献报告

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

2008年本刊引用参考文献出版年

2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000 1999

对应的参考文献数

8 32 38 45 22 21 10 15 4 2

累积百分比

0.0402 0.201 0.392 0.6181 0.7286 0.8342 0.8844 0.9598 0.9799 0.9899

2009年本刊引用参考文献出版年

2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000

对应的参考文献数

5 34 34 21 22 26 20 14 14 12

累积百分比

0.023 0.1797 0.3364 0.4332 0.5346 0.6544 0.7465 0.8111 0.8756 0.9309

2010年本刊引用参考文献出版年

2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001

对应的参考文献数

14 50 48 45 38 24 18 19 18 11

累积百分比

0.0432 0.1975 0.3457 0.4846 0.6019 0.6759 0.7315 0.7901 0.8457 0.8796

2011年本刊引用参考文献出版年

2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002

对应的参考文献数

13 73 70 65 31 30 17 24 30 20

累积百分比

0.0319 0.2113 0.3833 0.543 0.6192 0.6929 0.7346 0.7936 0.8673 0.9165

2012年本刊引用参考文献出版年

2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003

对应的参考文献数

24 76 76 49 36 33 23 23 32 18

累积百分比

0.0532 0.2217 0.3902 0.4989 0.5787 0.6519 0.7029 0.7539 0.8248 0.8647

2013年本刊引用参考文献出版年

2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004

对应的参考文献数

23 76 87 65 45 42 32 34 18 13

累积百分比

0.0469 0.202 0.3796 0.5122 0.6041 0.6898 0.7551 0.8245 0.8612 0.8878

2014年本刊引用参考文献出版年

2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005

对应的参考文献数

38 81 74 63 45 24 42 31 23 21

累积百分比

0.0725 0.2271 0.3683 0.4885 0.5744 0.6202 0.7004 0.7595 0.8034 0.8435

2015年本刊引用参考文献出版年

2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006

对应的参考文献数

28 81 78 46 32 34 22 12 16 13

累积百分比

0.0659 0.2565 0.44 0.5482 0.6235 0.7035 0.7553 0.7835 0.8212 0.8518

2016年本刊引用参考文献出版年

2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007

对应的参考文献数

18 64 101 90 47 30 32 35 25 28

累积百分比

0.032 0.1456 0.325 0.4849 0.5684 0.6217 0.6785 0.7407 0.7851 0.8348

2017年本刊引用参考文献出版年

2017 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008

对应的参考文献数

18 91 89 54 54 42 22 23 17 13

累积百分比

0.0354 0.2146 0.3898 0.4961 0.6024 0.685 0.7283 0.7736 0.8071 0.8327

2018年本刊引用参考文献出版年

2018 2017 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009

对应的参考文献数

45 155 87 74 59 46 30 29 19 20

累积百分比

0.0659 0.2928 0.4202 0.5286 0.6149 0.6823 0.7262 0.7687 0.7965 0.8258
现代远程教育研究杂志影响因子
现代远程教育研究杂志发文量
现代远程教育研究杂志总被引频次

现代远程教育研究杂志文摘收录

  • 智能化时代的文化变异与教育应对

    作者:孙杰远 期刊:《现代远程教育研究》 2019年第04期

    人工智能在三次发展浪潮中,不仅实现了技术上的颠覆性变革,而且在很大程度上建构了新的文化体系。智能化时代的文化之所以产生变异,不仅是因为技术表征的方式日益智能化,更是因为人工智能技术正在重新建构人类的生活方式。对智能化时代文化变异的本质、特征及影响等进行解读,并提出相应的教育应对策略,是确保人类自身永续发展的根本性前提。在此之前,对智能化时代的技术表征进行归纳,有助于理解文化发生变异的技术性因素,包括应用情景生活化、应用范围广泛化、应用群体大众化和应用技术智能化等四个方面。随之而来,智能化时代的文化变异,主要体现在文化内涵之变、文化符号之变、文化认知之变以及文化传承之变等方面。针对智能化时代的文化变异,应该充分发挥教育的育人功能,要求我们在正确认识智能技术的文化本质、重构智能化时代的教师文化共生观、重构智能化时代的学习模式,以及重构智能化时代的教育质量评价体系等方面,作出相应的教育应对。

  • 数字化学习中的学习者参与:联结学习动机与学习绩效——访俄亥俄州立大学知名学者谢魁教授

    作者:万力勇; 谢魁 期刊:《现代远程教育研究》 2019年第04期

    在数字化学习领域,如何设计、开发和整合能够提升学生学习动机并促进学生参与的创新技术以提高学习绩效,一直是学术界关注的热点问题。数字化学习环境中的学习者参与作为联结学习动机和学习绩效的桥梁与纽带,由行为参与、认知参与、情感参与、社会性参与四个维度构成。学习者参与能提高学习绩效,但是学习者的社会性参与也可能引起社会性冲突,需要通过社会性冲突演化模型来进行干预和化解。数字化学习动机研究涉及的关键变量包括兴趣、价值感、自治感、胜任感和关系感。研究证实,内部动机和外部动机对学习者参与均具有显著影响。开展数字化学习中学习者参与研究可以引入多种跨学科研究方法,其中经验取样法是一种有效的学习者参与数据采集方法,该方法有助于即时、准确地捕捉参与者的真实体验和感受。未来数字化环境下的学习者参与研究可以从三个方面深化:一是探查数字化学习参与的具体机制,二是设计提高学习者参与度的有效策略,三是寻求研究方法的创新和突破。

  • 论信息化教育的数据基础

    作者:杨开城; 陈宝军 期刊:《现代远程教育研究》 2019年第04期

    信息化教育的基本特征是数据驱动。具体的教育学理论决定了我们如何理解驱动教育的数据。在新教育学的“设计-行动-反思性分析”视野中,教育实践即教育系统的设计与真实运转,它直接依赖教育数据。在线教育的情境下,最基本的数据对象是信息对象,信息对象通过增加知识属性而演变成知识对象,知识对象通过增加学习目标属性、学习交互以及学习行为感知和分析方法而演变成学习对象。学习神经元可以看作是这类学习对象的基本概念原型。线下教育的课堂教学情境下,教学设计过程数据、IIS图分析的信息流、教学过程机制图都是重要的教育数据。无论哪种情境,知识建模图都是最重要的基础数据。现实地看,有了这些教育数据我们才能谈得上数据驱动,进而讨论教育大数据。只有构建和完善教育学理论,才能从教育数据出发看到当下的教育真相,才能产生大数据下的教育实践。

  • 谈一篇论文意义上理论研究的逻辑之“真”——兼及“论证”与“议论”的分析

    作者:李艺 期刊:《现代远程教育研究》 2019年第04期

    “真”乃哲学谓之“真”,即“真理”,亦可理解为理论研究如何才能“向真”并“走向真理”。“理论研究”指理性科学范畴内,针对人文社会科学领域问题的基于词语的以科学演绎(广义)为形式的思辨。尽管人文社会科学有其复杂性,但在向“真”的意义上与自然科学有本质一致性;“真”的理论研究必须以“真”的科学演绎(广义)作保证;建议将科学演绎(广义)之基本逻辑类、拓展逻辑类和综合逻辑类纳入视野,用以支持向“真”的逻辑展开;以提高研究质量为目的,研究者应该尽量多“论证”而少“议论”。讨论人文社会科学领域内一篇论文意义上的理论研究如何为“真”,就是要坚持向真的科学逻辑规则并执着前行,保证科学精神的实现。新概念不等于新思想,贩卖不是研究,赶时髦并非前沿,追捧虚假的学术风格就会丧失思考能力。因此,理论研究应以求“真”为使命,严守科学演绎的本质,严守责任重地,以自己所成立之思想突破呼应整个学科前沿的成功。

  • 人工智能视野下的教学重构

    作者:于泽元; 邹静华 期刊:《现代远程教育研究》 2019年第04期

    人工智能凭借其强大的学习力、理性的判断力和超强的工作力成为当前世界科技发展最为重要的潮流之一。教育深受技术发展的影响,人工智能的发展一方面为教学提供了新的可能性,另一方面也对现有教学提出了严峻的挑战。人工智能在很大程度上改变了学校学习环境的特征和样态,丰富了各种智能化学习方式,也促使人类重新思考教育目的,即在人工智能时代,教育要走出“知识为本”的陷阱,秉承现代理性精神的根基,通过“学以成人”和“立德树人”来培育人的精神能力和人工智能素养。在人工智能时代教育目的的指引和观照下,我们应从新的概念向度来重构教学,包括重构师生关系,使师生成为探险伙伴学习共同体;重构教学资源的形态,使资源能够自动提取、演化和结构化生成;重构人际互动的方式,形成分布式、多中心的学习群体,实现集体建构和共识达成。但不管如何变化,在人工智能时代,教学比任何时候都需要更加强调人的主体性以及人际间共识的生成。

  • 技术融入教学的理路重建:过程哲学视域

    作者:卢强 期刊:《现代远程教育研究》 2019年第04期

    技术尤其是信息技术对推动教育改革和发展起着关键作用已成为共识。然而当前我国信息技术对教育教学的影响远没有达到人们所描绘的应然之态。何以如此?人们在认识、理解和处理技术与教学融合问题时仍囿于机械论世界观、还原主义认识逻辑和过于张扬工具理性的实践路径,以致于充满创造性、过程性和整体性的技术融入被简化为技术与教学的垒加。执持过程、关系、整体世界观与认识逻辑的过程哲学为理解技术融入问题提供了新思路。过程哲学视域下的技术融入教学,在形态上表现为以“事件”展开的动态发展过程,在过程上表现为融入理念的历险与融入实践的创造,在结果上表现为互融、互构与互生的统一有机体,这既是一种过程,又是一种结果。为此,技术融入教学作为一种“主观见之客观”的追求教学应然的实践活动,既要在融入目的上彰显教学应有之义,又要在设计时体现整体、复杂与弹性的融入策略;既要凸显过程、创造与生成的融入实施路径,又要运用具体性的技术融入评价模式,超越评价中“具体性误置的谬误”。

  • 机器人教育中的逆向工程教学模式构建

    作者:康斯雅; 钟柏昌 期刊:《现代远程教育研究》 2019年第04期

    逆向工程作为一种通过对目标产品的逆向分析和研究来实现产品优化与再创造的过程,在工程类专业课程的教学中具有广阔的应用前景。针对机器人教育这一新的教育领域,传统教学方法难以充分发挥其教育价值,而逆向工程法却体现出较为明显的优势和适用性。为应对机器人教育中的逆向工程法应用所存在的教学模式单一现象,从复原实验和重构实验两个层面提出了解构复原型、纠错复原型、要素增减型、结构创新型等四种机器人教育中的逆向工程教学模式,进而构建了“灯笼模型”对上述教学模式的各环节进行形象化呈现。其中,解构复原型教学模式侧重以“拆分-复原”的方式让学生掌握目标产品的基本构成和实现方法;纠错复原型教学模式侧重以“纠错-复原”的方式让学生掌握目标作品的工作机制和实现方法;要素增减型教学模式侧重以“分解-要素增减”的方式开拓学生思维;结构创新型教学模式侧重以“分解-结构再造”的方式促进学生实现知识应用和创新实践。上述教学模式都强调将学生代入原产品设计者的身份意识,均具有“造物”的特征,在应用时应当根据实际情况加以灵活选择、调整和组合。

现代远程教育研究杂志成交记录
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2020-09-13 21:17:57 1818099** ¥ 408.00 1 现代远程教育研究
2020-07-23 09:19:05 1811345** ¥ 408.00 1 现代远程教育研究
2020-07-23 08:59:39 1811345** ¥ 408.00 1 现代远程教育研究
2020-03-23 17:01:13 1362844** ¥ 408.00 1 现代远程教育研究
2019-12-30 15:35:17 1582052** ¥ 408.00 1 现代远程教育研究
2019-12-12 10:50:46 1811345** ¥ 408.00 1 现代远程教育研究
2019-11-28 15:49:12 1811345** ¥ 408.00 1 现代远程教育研究

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