高中语文的阅读理解第1篇

【关键词】高中语文；阅读能力；启发式；情感态度

【中图分类号】G623.2【文献标识码】

新课标《考试大纲》对语文阅读理解的考试要求是：理解文中重要概念的含义；理解文中重要句子的含义；筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心思想；分析概括作者在文中的观点态度。这就需要语文教师根据考试大纲的要求去提高学生的阅读技巧，保证学生看到阅读理解的时候能够胸有成竹、游刃有余。作为一名高中语文教师，有必要去钻研考试大纲，破译语文阅读理解教学的技巧，以提高学生的阅读理解能力。下面谈一下本人的一些初浅认识：

一、 通读全文，把握主旨

主旨是作者的主要写作目的。学生在做阅读理解的时候，首先要通读全文，了解文章的主旨大意，这样，学生对于问题的分析就可以站在一定的高度上看问题，分析地会比较全面和透彻。通过阅读学生会把握文章的关键处，了解作者的价值趋向。学生尤其要关注起始段落的中心句，重点段落的起始句和收束句。这些重点句子往往会表达出作者的观点和思想，学生通过对这些句子的把握就会了解文章的主旨和价值取向。学生在快速阅读的时候如果能够抓住这些句子，对于理解文章局部的内容要点，把握文章局部内容的内在关联，具有全局性的定向作用。

例如在阅读“父亲的家谱”的时候，有一道试题是这样的：根据全文内容，概括父亲陈星伍的人生经历。这道试题就需要学生通读全文，通过对文章的理解来把握答题要点。学生在答题时需要认真阅读全文，尤其是文中的一些关键句，按照时间顺序来答题。①小时候因为家庭成分不好受到羞辱而退学，上山挖草药维持困顿的生活；②80年代初获得“补缺”的机会成为一名医生；③儿子出生后兼职做起了生意赚了不少钱，又在商品经济的大潮下被甩在后面，安度晚年。学生的答题要全面，含盖这三方面的知识和信息。只有学生把握了全文，学生才会很好地掌握这些信息。

二、 审析题干，吃透选项

阅读试题的题干设置，限制了学生答题的内容，指示着思维的方向。所以，教师要指导学生让学生能够做到认真审析题干，以保证学生回答问题的角度和方向是正确的。学生在答题前一定要确保自己弄清了题目的要求，然后按照要求吃透各选项的含义，根据上下文的意脉，寻找答题的信息，这样才能够保证学生有的放矢地解答试题。语言是信息的载体，语文阅读选项的设置往往具有一定的迷惑性，学生要善于识破选项的陷阱，这才能够保证提高学生答题的准确率。学生首先要做的就是认真审题，在阅读理解题目中有很多的试题都是：下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是？下列对选文内容的理解不正确的两项是？下列对传记有关内容的分析与概括，正确的两项是？学生一定要看清楚文章问的是“正确的”“恰当的”“不正确的”，这是决定学生成败的第一步，学生需要三思而后行。

三、 定位检索，准确筛选

学生在思考问题的时候要先看题目设计稳重哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落间的关系，了解行文思路。阅读题一般是从选文里有可能被学生忽略且又不一定真懂的地方抽出来编成各种形式的问题，用来考察学生的理解能力。阅读理解题的核心是“提取信息”，也就是筛选信息。因此，答案要从文章筛选，只要认真揣摩上下文意，准确抓住关键语句，大多数题目的答案在原文中都是能够“挖”出来的。

例如在练习“人淡如菊的华裔女建筑师”时，其中有一道试题是“人淡如菊”是一种怎样的性格特质？文章从哪些具体方面体现了林璎的这种性格特质？问题问得很清楚，学生需要从文中去探索这些信息，深刻挖掘材料，这些信息在文中都有提示和说明。学生首先需要从总体上把握“人淡如菊”是一种拒绝霸气的平和和执着。这里的关键词“平和”和“执着”，在文中多处有所提示。例如平和：性情淡泊，单纯低调，面对媒体，她不愿过多上镜；当有人走近她索取邮件地址时，她拒绝来者要求。执着：个性倔强，坚持而有勇气。在越战纪念碑最后的决定会议上，林璎以其独有的倔犟和勇气赢得胜利。只要学生阅读全文，并且深入透析文章中的点点滴滴，学生一定会找到答题关键词。

四、 文题比较，甄别正误

在辨析过程中，把题目中每一个选项的表述与文中相关内容仔细比较，看有无变化。其中，有的变化可能是形式上的，其核心内容并无改变；有的变化是本质上的，如偷换概念、张冠李戴、以偏概全等等，其表述内容与文中的完全不同。学生需要仔细思考，认真辨别，看这是无中生有还是合理分析。很多时候每一个选项都是需要学生仔细比较和对比才能够分析出来的。很多学生往往不太细心，对照疏忽，常常出错。有些选项是对语句的理解，而学生对照时，不去注意具体依据是否充分可靠，忽略了要点，以致答题错误。

五、 组合概括，表述到位

学生在回答问题的时候要站在出题人的角度去回答问题，问什么答什么，是所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。学生要用直接的语言去答题，弃分说为概括，多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。例如在阅读《钱玄同的生活习惯》时，有一个问题是：从钱玄同身上，你获得了哪些有益的人生启示？请结合全文予以探究。学生需要重新组合全文，通过对文章的阅读，深刻地理解文章，并且从作者的角度转化为自己的角度去体会，反思。学生通过阅读应该能够学习到：只有为社会作出贡献的人，才会被后人铭记；腹有诗书气自华，渊博的学识是良好口才的基础；要保持身体健康，就必须有良好的生活习惯；只有严格自律，公正无私，才能使他人信服。这些是作者想要通过文章表达的深刻含义，也是蕴藏在文章的字里行间的意义。

总之，语文阅读理解能力的提高并非一朝一夕的事情。教师要通过平时的教学不断地向学生渗透阅读理解的答题技巧和有效方法，让学生平时就养成一个良好的阅读理解习惯，这样学生在阅读的时候就会轻而易举，提高学生的阅读理解技能，让阅读真正成为学生获取精神粮食的途径。

参考文献：

高中语文的阅读理解第2篇

1.要想答好科学类短文题，读懂短文是关键

注重整体阅读，说明性的文字抓住基本概念以及对基本概念解释的文字；议论性的文字抓住基本观点以及对观点阐述的文字。认真读懂第一段和最后一段，并在头脑中大体复述各段内容。标示文章中揭示主旨的句子、揭示文章结构的句子，并用笔画出称代词、关联词、标志词。阅读题目，找出选项相对应的区域。文章内容与题目相互验证。

2.科学类短文的解题技巧

将题干中否定陈述转换为肯定陈述。有“根据”“证据”“原因”等字样的题干，选项与题干之间要能构成因果关系。将称代内容替代称代词，使称代词与称代内容保持一致。找出选项所关涉的内容区域，将选项与文章内容逐字逐词逐句进行比较、对照。推导的选项要在原文中找到根据，要有前因后果。注意未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别。

正常错误有故意混淆，以偏概全，无中生有，张冠李戴，偷换概念，颠倒因果，强加因果，胡乱划分。

二、【概念词语】理解题

答题技巧：找出选项相对应的内容区域，画出文章中相对应的语句，联系词语的本义，抓住语境义。

三、【句子】理解题

答题技巧：理清复杂句子的结构关系，适当作些句子成分的分析。其次要对修饰成分认真思考，这是选项比较的重点。找出文中相对应的阐释，与选项逐字逐句对照、比较。分析原因和结果的关系。分辨先后顺序。检查该选项的解释与全文或全段的倾向性是否一致。

四、【信息】筛选题

答题技巧：找出选项相对应的内容区域，依次筛选。原文内容与选项保持一致，选项与题干要能构成因果关系。略过无关紧要的信息，如举例、描写等，抓住本质特征。

要点概括题

答题技巧：找出文章中相对应的语句，抓住文中议论抒情的句子。转述内容要与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。注意选枝之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。

五、【推断想象】题

答题技巧：找出推断的根据。注意叙述角度和表达方式的转换。分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。推断不夸大，不缩小，不无中生有。

高中语文的阅读理解第3篇

初中语文语文阅读理解能力理解能力决定人才质量的基础，更是素质教育的关键。语文作为一门基本的语言学科，本身就肩负了培养学生的理解能力，陶冶学生性情的任务。一个优秀的学生只拥有高分数是远远不够的，他还必须具备高水平的人文素养，树立起正确的世界观，人生观和价值观。新课标改革之后，将阅读理解作为初中语文的重中之重，大幅度提高了阅读理解在语文试卷中所占分值比重，同时也增加了阅读理解的题量。由此可见，阅读理解是初中语文极其重要的一部分，教师应该帮助学生进行大量广泛的阅读，由被动变为主动，提高阅读量。同时，教师应引导学生养成良好的阅读习惯，鼓励学生从不同角度思考问题，发表个性化见解，提高学生对于阅读的兴趣，以及自主判断和独立思考能力。以一种开放的方式进行交流和沟通，最终实现个性的发展和生命意义的表达。

一、广泛阅读，拓宽视野

朱光潜曾说过说：“趣味很少生来就广博，好比开疆辟土，要不厌弃荒原瘠，一分一寸地向外伸张。”具有一定的阅读量，是提高学生阅读水平不可或缺的重要一步。古人曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”简明扼要地阐明了广泛阅读量的重要性。如果单凭胸中半点墨水，就出来舞文弄墨的话，极易扭曲文章本来的意思，闹出大笑话。如果缺少对大量文章的熟悉阅读，在阅读方面没有一定数量的积累，想要光凭教师的讲解和大量习题的“题海式战术”进行轰炸，这就等于想建造空中阁楼，没有牢固的地基，想建造高楼大厦，结果只能是痴人说梦。“九层之台，起于毫末。”只有靠平时一点一滴地积累，才能拥有深厚的理解能力，对待阅读理解题目才能够游刃有余，胸有成竹。这个时候，教师就应该根据不同学生的特点，向他们适当地推荐一些课外书籍。或在课堂上，根据所讲的课文进行适当的延升，通过介绍课文的写作背景、作者情况，自然而然地引出课外书籍的名字。比如，在学习鲁迅的《社戏》这一课时，教师在介绍鲁迅的生平活动，作品简介时，可以根据初中学生的特点介绍一些适合他们阅读的作品，如《孔乙己》《祝福》等作品，让学生从多方面来了解鲁迅这个人，以及这个时代所蕴含的深刻背景。这样不仅能丰富学生的阅读量，更可以帮助学生更加深刻的理解课文内容。这就要求教师起一个督促和引导的作用，促进学生养成良好的阅读习惯。当这种硬性规定已经逐渐转化成一种习惯后，进而转化成一种爱好，它会渐渐成为生命中不可或缺的一部分。学生会自发地，主动地增加阅读量，以此来满足逐渐增加的阅读欲望。

二、合理引导，开动脑筋，积极思考

孔子曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”由此可以看出，思考对于学习的重要性。没有思考，只是一昧的吸取，就如同一个人只是大口大口地吃饭，而从来不去消化。长此以往，他一定会得胃病，这些食物也没有发挥它应有的效用。所以，教师在鼓励学生大量阅读的同时，更要注重对学生独立思考能力和自主判断的能力的培养。理解是一种方式和能力，是不能通过大量习题和生搬硬套完成的，这也符合阅读所要达成的最终目的――培养学生的理解能力，为学生以后培养走进社会所需的必要能力做好充足准备。通过教师的合理引导，学生的大胆思考，他们渐渐就能悟出理解的窍门和要领，慢慢地就能悟出其中的奥妙。而这一过程需要教师在适当的时机，对学生进行合理的引导和启发，鼓励他们开动脑筋，积极思考问题。比如，在学习《紫藤萝瀑布》这一课时，教师可以向学生提出几个理解性问题：作者的思想感情是怎样变化的？作者是单纯在描写紫藤萝瀑布么？这些问题可以鼓励学生多进行思考和细心理解。理解理论在语文阅读教学过程中，是由学生通过以往知识经验的整合，从文化背景中重新认识与思考作品，产生自身的认识与想法，使学生能够提出问题并且学会思考和解决问题。而不再是小到字词句，大到篇章结构、艺术特色、中心思想的条分缕析，不是对文章进行剖析和分解。这就要求教师起好引导作用，传授给学生正确的阅读方法和技巧。

三、阅读经典，提升水平

古典文学之所以可以称为经典，是因为他们流传了千百年，依然为世人所口耳相传，这样的作品必定是凝结了古人的智慧与精华，包含着深刻的哲理与真理。而且古人讲究“言简意赅”，追求用短短数语就将意思表达清楚，对于初中生提高语文阅读理解水平相当有帮助。语文是一门抽象的学科，美也是一种“只可意会不可言传”的感觉。古典诗词作品中也蕴含着相当丰富的人文资源，从各方面体现了作者的审美价值，寄予了作者对现实的评价与感受，意蕴丰富，并且，这些诗词又饱含着音韵之美与浓烈的感情，十分具有美感。教师引导学生阅读经典，不仅有助于提高学生的阅读理解水平，更可以提高学生的审美水平，获得美的享受。在阅读古诗文经典时，我建议学生最好大声地、有感情地朗读出来。而不要像和尚念经一样机械地如同木偶。在声情并茂的朗读的过程中，学生的注意力高度集中，学生会不由自主的进入到作者所营造的文学情境中，情绪也自然而然的受到文学作品的感染，而对于文章内容有着更为深刻的体会。比如，在学习《山坡羊――潼关怀古》这一首词时，教师可以让学生大声朗读，在抑扬顿挫的朗读中体会作者对于家仇国恨的悲痛，对于黎民百姓的同情之情，在朗读中不知不觉地加深了对该词的理解。

四、结束语

学生拥有较高的阅读理解能力，不仅语文素养能够大幅度得到提高，在今后的学习和发展中也有着相当大的优势。教师应该合理引导学生，鼓励学生进行大量广泛的阅读，由被动变为主动，激发学生阅读的兴趣，提高阅读量。在阅读的同时也要注意不要忽略了思考的作用。教师在培养学生阅读习惯的同时，要注意提醒他们勤动脑，及时消化他们阅读的文章，将文章中的知识为自己所用。同时，古典诗词作为经典中的经典，不应该被遗忘和忽略，初中生对于古典诗词中的美感，应该细心感受，从而提高自己的审美、理解水平。

参考文献：

\[1\]顾琼玉.浅议初中语文阅读教学\[J\].现代阅读，2012，(06).

高中语文的阅读理解第4篇

【关键词】语文；小学；阅读；农村；教学

目前，农村中学生的阅读水平现状却并不令人十分满意，主要表现在学生的阅读理解能力普遍较差，这自然就影响了他们落实在笔上的语言表达能力。笔者结合自己的教学经验谈以下几点看法。

一、农村中学生在语文阅读理解方面存在的问题

1.没有养成良好的阅读习惯。随着科技的进步，先进的电子产品相继问世，为我们的生活和娱乐提供了很多新鲜事物，同时也分散了中学生的注意力。农村中学生家长监管普遍不力，且留守孩子居多，导致农村中学生中普遍存在一种现象：写完作业，就打开电脑或电视，玩自己喜欢的游戏、看自己喜欢的电视节目，很少有学生能安静地拿出课外书仔细地阅读。虽然现在有很多老师强行布置了阅读作业，规定学生们每天阅读几篇文章等，但是收效甚微，大部分同学都是草草了事。所以，没有阅读量，根本谈不上阅读理解能力的提高。

2.盲目相信答题技巧。随着各类教辅书和各种补习班的各种技巧的流行，大多数同学盲目相信所谓的答题技巧。一些技巧的归纳确实能帮助学生在考试的时候迅速找到答题思路，但是掌握了这些技巧不等于阅读理解能力就提高，而且也没有万能的技巧。要想理解文章的真正含义，还是要从文章的根本出发，不能迷信所谓的技巧。

3.缺乏相关的文化背景知识。掌握一定的文化背景知识，是提高阅读理解能力的前提，因为有很多文章是作者在某个特定时代某种特定心情中创作的，如果不了解这其中的背景，对文章的理解自然就难以达到淋漓尽致。比如鲁迅先生的不同文章的背景是不同的，不能单一地从“爱国”这一个角度出发。这样就会造成以偏概全的结论，影响对文本的理解。

二、如何提高农村中学生的语文阅读理解能力

1.激发学生的阅读兴趣，树立学生的阅读信心。新课标语文教材所选的文章都是具有深刻的内涵的，都能给学生以某一方面的启示，所以教师要在认真研读新课标、认真分析教材内的课文的基础上，依据学生的实际情况，创设相应的教学情境，激发学生的阅读兴趣。现在提倡以学生为主体，在上阅读课时更应如此。再说阅读信心。有很多学生碰到较难懂或较枯燥的文本时，就会产生畏难情绪，有想放弃的念头，比如文言文，科技说明文等。这就需要教师帮助学生树立正确的阅读自信心，不能只读自己感兴趣的文章。最初时，可以教学生一些简单的阅读技巧，从简单的地方着手，帮助学生树立阅读的自信心，以便他们有能力攻克各种类型的阅读文本，提高阅读能力。

2.注重培养学生的讨论与总结的能力。由于现在的中学生普遍都思维活跃，相较于安静的读书，他们会更乐意与他人交流。教师可以利用学生的这一特点，为学生指定书目，进行阅读训练。首先要求学生要吃透文本，将自己不理解的内容拿来与大家一起讨论，还可以就别人提出的问题发表自己见解。为避免冷场，教师首先要仔细研读文本，做好引导工作，适时地提出文章的重难点，文章主旨等问题，防止文章偏离文章主题。这样既可以锻炼学生的阅读理解能力，还能增强学生的交流沟通能力，可谓一举两得。所谓总结能力，就是指学生对文本的整体把握能力。学生会分析文章的每个段落、每个小节的内涵，就应该会从整体上总结文章的特点、主题等。这也需要教师做好表率作用，在教授每一节阅读时，注意适时地对前面所讲的内容进行总结归纳等。

3.教会学生应该掌握的文本的阅读规律。前面提到过阅读的答题技巧，不可盲目全信，但是也可以“取其精华，弃其糟粕”，这就需要教师做好精挑细选的工作，将其中普遍存在的阅读规律教授给学生。比如，如何寻找文章的主旨句、关键，如何理解文章出现的修辞手法，如何理解文章的感情基调，等等。这些是理解一个文本的前提，所以教师要帮助学生将其印在脑海，以备不时之需。

农村中学生的阅读理解能力的提高不是一天两天就能实现，其基础还是在于多读书、读好书，并从中吸取能为我所用的东西。

高中语文的阅读理解第5篇

一、提高学生的阅读理解能力

《语文课程标准》中指：阅读是搜集处理信息，认识世界.发展思维.获得审美体验的重要途径。由此看出，阅读是学生学习过程的一种心智活动但是.在实际教学中，不少学生对阅读不感兴趣，认为是浪费时间，或者有畏惧心理，这是由于学生在阅读过程产生思维理解的障碍或者阅读理解能力弱的原造成的，阅读理解是语文学习的重要部分.也是考试内容的重头戏，往往占到46分左，并且题型灵活多样，内涵丰富深刻，试题除考查学生对阅渎材料的理解分析概括能力以外.对情感态度、价值观及表达观点的能力的考查也成为明显的趋势此.提高阅读理解能已成为提高中学生语文学习效率.考Ⅲ好成绩的关键之中学语文的阅读理解包括现代文和文文.现代文的阅读理斛文章有记叙文、议论文、说明文：文言文一般以教材为主，或者加上简单的煤外阅读此.学生除了把课本的名家篇读懂读透外.还要多看课外的书籍.尤其是家散文、游记、说明文等。具体来说：

（1）现代文的阅读关键是渎懂文本和作者记叙文要知道作者表达的主旨是什么.传达什么思想感情：说明文要判断说明对象及说明对象的特征：议论文要知道作者的观点和证明观点的论据、使用的论证方法以及论让思路在读懂文章的基础上同绕文章的核心理解和同答问题.在考试答题时，必须要先弄清楚是什么文体.使用符合文体特点的词语规范答题。

（2）诗词赏析必须掌握作家、作品：划分朗读的节奏：欣赏词语和句子：理解诗词的基本内容和作者表达的情感：体会诗词的语言和写法。

（3）文言文阅读要重视课堂教师讲解以及课下的知识整理扎实落实字词含义、句子翻泽、内容理解，并在整理的过程中注意归纳总结.积累必要的文言文词汇和文言语感以解决课外文言文的阅读.另外.存平时做练习的时候.把有价值的题日积累在本上.最后总复习的时候能够信手拈来，方便查找。

二、培养学生的自主学习能力

存新课改理念的指导下.我们要转变应试教育观念.强调发挥学生的主体作用.让学生真正成为学习的建构者。联合国教科文组织版的《学会生存》一书中指出：未来的文盲不再是目不识丁的人.而是没有学会怎样学习的人凶此，教师要改变以往灌输式的教学如果教师的教主宰了学生的学.学生只是在模仿学习.只会死记硬背.不会灵活运用知识.没有自己的创新学习能力.不能掌握学习的方法.不利于终身学习能力的培养。此.教师要培养学生自主学习能力.从教知识变为教学牛如何学知识.实现学生南“要我学”向“我要学”的思想转变.这也是提高学生学习效率的有效策略。

1.学生课前预习进行自主学习叶圣陶先生曾谈到：“要强调预习.预习是自求了解的重要步骤。”课前预习是学生对新课最初的认识.是提高学习效率的重要方式有的学生认为预习是浪费时间.只要课上认真听讲就行.对预习不够重视.而这也是造成学习效果不理想的一个主要凶素.只有课前预习了.才能做到课上学习有的放矢。预习能帮助学生把握新课的内容.了解重点.增强听课的针对性.避免了听讲的盲目性.同时，能够跟上教师的思路.做到心中有数。学生在预习过程中.如果遇到不懂的地方.可以自己解决。

2.教师要给予学生相应的指导教师是学生学习的指导者.学生的自主学习能力与教师的指导和启发密切相关如果教师对新的教学理论没有吃透.就是雾里看花.不能真正从学生学的角度去让学生自主学习.所以.教师要用全新的教育理念武装自己.指导课堂教学、另外.教师在教学过程中，让学生自主学习.绝不能放任自流.要给学生指明学习的方向.激发学生的求知欲望.增强学生思维探究的能力教师的指导要结合学生的认知水平、情感需求.注重学生自主学习的意识和习惯.为学生创设良好的自主学习的平台.这样才能让学生接纳自己的指导.从而让学生在潜移默化的过程中顺其自然地形成自主学习的能力。

三、改革教学评价机制

传统的教学评价是用分数来衡量学生的学习效果.只强调以成绩为标准.重在知识方面的量化.把难以量化的内容排除在外现代素质教育对学生学习效果的评价中.成绩只是体现学生学习效果的一方面.而学生内在的素质、学习的能力是其中主要的评价内容，这突出了素质教育评价的整体性、过程性.从学生认知与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价.全面考查了学生的语文素养教师要关注学生的长远发展，.比如.建立学习档案，包括学生平时的表现、性格、学习兴趣、每阶段的测试成绩、学生的自我反思、教师的评价、学生的白评与互评以及家长的信息等.这样有助于教师科学地教育学生.实施有效的教育策略.提高学生的学习效率教师要给予学生积极的评价.多鼓励和表扬学生面对学生的错误.我们不能一味严厉批评，或者进行惩罚，这样会加重学生的逆反心理委婉的批评和及时的表扬会强化学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力，以及认知动机、风格和技能.进一步提高学生学习效率.

高中语文的阅读理解第6篇

【关键词】高中 英语阅读 重要性 能力培养

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0090-01

根据语言的学习规律来看，英语运用能力的提高需要学生对语言材料与语言实践不断的积累和吸收。阅读并不仅是对语言知识的积累，还需要全面了解语言知识的文化背景及社会知识。当前新课程改革要求，指出了英语阅读在考试和教学中纪委重要，因而培养高中英语阅读能力尤为重要。

一、高中英语阅读能力在教学中的重要性

对于书面信息的吸收，阅读理解是一种重要的方式，借助阅读人们能够对书面信息产生最基本的认知和理解，阅读理解属于语言发展中的一个重要活动，也是一种语言综合能力的体现，是在书面交际中借助文字获得的能力。高中英语阅读能力在英语教学中具有重要地位。

（一）在教学大纲与课表中对英语阅读做出了明确要求

英语阅读不单是为了让学生掌握语言知识、文章信息和内涵，同样也是为了让学生掌握一定的阅读方法和技能，培养出独立完成阅读的能力。关于英语阅读能力的培养，在中学的英语教学大纲中已经明确指出，高中英语课程也应该在重视学生语言综合能力发展的同时，重点培养和提高学生对信息的获取、理解、分析和解决能力。在英语的听说读写中，阅读能力决定了其他能力的提高和进步。借助阅读可以扩大学生掌握的知识面，增加他们的词汇量，因而丰富了学生交际词汇与写作词汇的使用。

（二）在高考英语试题中阅读题的分数占了很大的比重

近年来，在全国高考统考题中，阅读能力的重要性从其所占的比重日益明显。阅读理解题的比重从1978年以后逐渐增加。阅读题的分数在全国卷中几乎占了总分的一半，包括阅读理解题的40分和完形填空题的30分。而测验也不断的发生变化，理解题意、确定中心思想、推论等等。阅读文章的题材与内容也变得丰富多彩，记叙文、说明文以及议论文等等。因此，足以可见高考英语阅读能力不仅注重学生的阅读速度，而且也重在考查学生理解的深度。

然而满足这种需求，传统的教材与教学方法然并不能解决问题。只有彻底摆脱传统观念和教学模式，并不断改革教材及教学方法，最终能够提高学生的阅读能力。

（三）阅读在英语这门语言学科中必不可少

英语属于一门语言学科，其注重听、说、读、写，四者之间关系紧密不可分割，在学习中互相影响、互相促进。而阅读在英语学习中占据了主导地位，其能力影响了其他三种技能。

良好的英语阅读能力有助于培养学生的语感和英语思维，这个环节在高中英语教学中不容忽视。首先阅读是听力、口语、写作的基础。学生通过反复的阅读积累词汇、长句、断句，甚至整篇文章，最终提高学生的英语综合能力。此外，阅读还有助于学生开口眼界，对西方风俗文化的了解和认识。

综上可见，阅读有助于提高英语的各项技能，不管是语感的加强，还是对西方风俗文化的了解，以及英语思维的形成，都离不开英语阅读。由此，在高中英语教学中，要让学生意识到英语阅读在学习中的重要性，鼓励学生不断的提高阅读能力，借助阅读能力来掌握和学好英语。

二、如何培养高中英语阅读能力

关于培养高中英语阅读理解能力，应从以下几方面重点做起。

（一）对语音教学进行规范，促进英语语感的形成

语音属于英语的基础，对语音教学的规范需要从教学磁带、光盘、教科书以及模仿教材等进行规范。在语音模仿练习中着重语音语调，英语音标模仿的科学方法为听录音、分段模仿、试读并寻找问题、带着问题听录音、反复练习，最后是检查。英语语音语调有一定的规律，需要不断对语音和拼写进行归纳，熟练的掌握语音，从而轻而易举的形成语感。

（二）语言基础的建立离不开语法

语法是构成语言的核心。在高中英语教学中，语法并不是为了死记硬背，而是为了阅读服务，以最终帮助培养学生能够提升理解和造句的能力。

（三）培养高中英语阅读能力要将课文作为突破口

课堂是高中生提高英语能力的重要平台，因此培养学生良好的阅读习惯要将课文内容作为重点突破口。在日常学习中，让学生限时阅读，对表层理解题进行解答，培养学生速度和理解信息的能力。然后再理解文章的前提下，对整篇文章进行讨论和研究，学习和理解语言知识以及作品所涵盖的言外之意。最后，对通篇文章进行分析和思考，对课文的内容和作者观点进行评价，并清晰的表达出见解。

（四）培养高中英语阅读能力要弄清楚语言背景，注意不同文化之间的差异

中西方因为在历史、地理、风俗习惯、宗教文化以及人们的思维方式等方面不同，因而文化方面所显示出的较大差异，及阅读材料的语言背景，这些知识都不可避免的渗透到了日常的英语教学中。对学生知识面的丰富、事业的开阔，都起到了有效的作用，促进他们能更准确的理解英语中的语言点，掌握一门更地道的英语。

（五）培养高中英语阅读能力要重视思维能力和理解技巧的培养

英语阅读离不开人们的英语思维活动。在英语教学中借助各种思维形式来阅读，将取得事半功倍的效果。在阅读中培养思维，在阅读中灵活的运用方法实践。良好的英语思维习惯、理解方法及阅读实践，最终能够提高英语阅读能力。

三、结论

总之，在英语语言能力的培养中，阅读理解属于一个重要方面，起到了积极促进作用。关于培养英语阅读能力除了以上指出的方法外，提高英语阅读能力关键还是要选好阅读材料，在高中英语课程标准中，高中生的英语阅读量做出了规定。再就是老师还要对阅读加强指导，注重方法，才能尽可能的培养和提高英语阅读能力。英语阅读能力属于一个循序渐进的过程，学生只有养成每天阅读的习惯，并明确阅读的重要性，选择好阅读材料、阅读策略，努力提高自己的阅读能力，那么必然能够取得好的英语成绩。

参考文献：

[1]马.浅谈培养高中生英语阅读理解能力的重要性.《新课程学习（中）》.2011年第7期

[2]沈心愿.高考英语阅读理解解题妙招[J].《快乐阅读》.2011年第11期

[3]郭莉.如何提高中学英语阅读能力[J].《新课程（教研）》.2011年第8期

高中语文的阅读理解第7篇

《普通高中英语课程标准》的中心内容要求教师从三个方面提高学生的应用能力，其包含英语信息的交流、获取和思考，其重点是从传统英语教学重视英语语言知识教育转移到重视英语语言能力的培养，具体上就是在教学过程中更重视学生听、说、读、写能力的培养。事实上在英语阅读理解的教学课堂实践中，教学的重点是词汇与语法知识的讲解，却忽视了对于英语应用能力的培养，也即是忽视了对英语语言学习中非语言知识与非语言因素训练和培养。

一、高中英语阅读理解中的非语言障碍

高中英语阅读理解中非语言障碍的涵义是指语言文字之外事物导致的英语阅读问题的统称，其主要包含：阅读模式、动机、方法、习惯、文化背景、知识修养、智力水平等多个方面的因素。

二、高中英语阅读理解障碍中的非语言障碍因素分析

高中英语阅读理解中的非语言障碍因素严重制约着高中生英语阅读理解能力的提高，虽然其中的智力因素是先天原因，但也可以通过调整阅读模式、学习动机、学习方法、学习习惯和阅读更多涉及西方国家文化背景的文章来来熟悉英语语言的语言文化背景与知识修养来提高高中生英语阅读理解能力。

（一）传统阅读模式对高中生英语阅读理解的阻碍

传统教学模式中的英语阅读理解主要基于语法翻译法进行，其对英文的翻译采取的是逐字逐句的翻译方法，这种翻译方式强调“由上而下”的有序翻译，期间遇到生词或者歧义翻译就会难以进行下去，部分高中生因为长期习惯了这种翻译方式，在英文阅读理解中一旦遇到生词或难以理解的英文句子，导致当时英语阅读的效率下降，甚至以后阅读理解中的心理阴影。阅读实践中，90%以上的高中学生在阅读英文文章时一旦遇到生僻的单词就会产生阅读厌恶感，甚至不愿意继续阅读。83.6%阅读效率较高的高中生在遇到生僻单词时完全可以通过上下文语义的分析和一定的猜测，也可以继续阅读下去，并且不会对文章中心内容理解发生重大偏差，这点在汉语阅读实践中也有相应的经验，值得借鉴和深思。因此采用更为符合阅读实践特征的阅读模式对高中英语阅读理解的提高就有十分重大的影响。

（二）高中生在进行英语阅读时缺少正常的阅读动机

当前中国的英语教学的大环境是应试教育，学生学习英语的动机并非对英语语言本身的喜爱，而是教育本身的要求，因此高中生在英语阅读的时候，其阅读动机是为了获取更多的英语分数，而不是对英语阅读能力本身的重视。事实上这是一种非正常的阅读动机，并不利于学生对英语的学习。相关调查表明，60%以上的学生并没有主动进行英语阅读的动力和潜在需求；50%以上的学生对英语阅读不感兴趣，故而不能完全用心的进行英语阅读。20%以上的学生对英语教师的教学方法不满而对英语阅读本身产生了抵触情绪，从而导致英语阅读理解能力的提高遇到困难。因此非正常的英语阅读动机对高中生英语阅读理解能力造成了阻碍，影响学生的在英语学习上的正常发展。

（三）传统阅读习惯的影响

基于语法翻译法的影响，传统英语阅读教学采用的是机械的英语阅读训练，英语阅读的过程也就成了一个辨认和分析单词与句式的过程，这也导致了高中生在英语阅读实践中的低效率。在进行英语阅读理解的过程中，学生受到传统阅读习惯的影响，一旦遇到不认识的单词和句式，容易造成英语阅读理解的心理障碍和效率低下，从而导致英语阅读理解能力的降低。

（四）英语语言和汉语语言的文化背景差异对英语阅读理解能力的影响

英语作为我国语言教育中的第二语种，虽然在我国教育体系总占据重要的地位，但因为学生生活的环境是汉语语言环境，其文化背景来源于我国深厚的历史文化和风俗习惯的积淀，其对学生的思考方式和思维方式都产生重大的影响，这和基于西方文化的英语语言文化背景是存在较大差异的。例如汉语的基本组成单位是字、词、句，而英语的基本组成单位是单词和句式，这两者之间的差异造成了英语阅读理解的困难，英语语境中的文章和习惯了汉语语言思维方式的学生之间存在较大的文化差异，因此其严重阻碍着学生英语阅读理解能力的提高。

三、应对高中英语阅读理解的非语言障碍措施

（一）教学模式的改革和创新

进行英语阅读理解的教学模式有多种，但重点是如何发挥学生在英语学生中的自主性和独立性，其具体技巧在于巧设悬念和多做情景演练，在教学中形成趣味性，才能获得较好的英语阅读理解教学效果。老师在课堂教学中让学生经历“体验”“预测”、“检验”和“修正”等一系列活动的过程，可以帮助学生提高英语阅读理解的能力。

（二）良好阅读习惯的培养

老师在课堂教学中帮助学生养成良好的阅读习惯，一是提高学生的英语学习的专注力、思维力、记忆力和想象力。二是增强学生学习英语的阅读兴趣和自信心，同时要调整好学生进行英语阅读理解的态度。良好的英语阅读习惯需要多种阅读方法结合并用，并依据学生的心理状态和时间的不同，选择适当的阅读方式帮助学生获取最好的阅读效率和阅读质量。

高中语文的阅读理解第8篇

关键词：高中英语；阅读理解；现状；能力提升；探析

高中学生对于英语阅读理解能力的掌握是高中英语学习的一个重要基础环节。学生掌握英语阅读理解能力的高低，是其英语水平及综合素质能力高低的一个主要反映，同时也是检验学生是否能够熟练运用英语的一个主要表现。

一、目前高中英语阅读理解能力的现状

英语阅读理解能力是学习英语和掌握英语的一种重要能力，通过大量地阅读英语文献和文章能够有效地提升语言技巧，同时不断地阅读和理解能够有效地提升口语能力，真正掌握英文的听说读写能力，所以英语的阅读理解教学在高中英语教学中的地位举足轻重。当前，高中英语教学在阅读理解能力培养的方面仍然存在着一些问题，主要集中在以下几个方面：

首先，教学方式有待完善。目前的高中英语教学过分偏重语言知识，而忽略了语言运用能力，偏离英语语言教学的正确方向，导致学生丧失了对英语的兴趣，同时英语实际运用能力过于僵化。

其次，大部分学生的英语阅读方式不正确或者缺乏正确的阅读习惯。有些学生在阅读的同时伴随着很多不良的阅读习惯，比如，指字阅读、低声阅读和心中默读等。这些不良阅读习惯大大影响了学生学习英语的进度。

最后，词汇量欠缺严重。词汇量是英语学习的一个重要基石。只有拥有良好的词汇储备量，才能在阅读理解时快速进入阅读状态，通过阅读才能理解文章的主要核心思想，才能抓住文章的主要脉络。如果没有足够的词汇量储备，在进行阅读理解训练时，将会寸步难行，甚至产生严重的误解和曲解。

二、高中英语阅读理解能力培养的具体策略

1.扩充词汇量储备

词汇量的多与少，严重影响了学生阅读文章的速度和质量，同样还影响了学生对于文章阅读及理解的兴趣。词汇量的学习，不仅仅只是要求数量，同样还要求理解和掌握。学生在学习词汇的同时，不仅要掌握词汇的字面意思，同时还要理解词汇的真正意义和内涵。多多练习词汇阅读，是掌握词汇的一个重要办法，必须强化练习对词汇的掌握和理解，掌握必备的语法知识，要通过文章的阅读去理解和掌握词汇，特别是遇到句型复杂的语句时，一定要理解，通过语法来判断。在学习和掌握英语语法的同时，要注意平时语言知识的积累，了解英语国家文化与我国文化的差异，多去发现知识，在遇到障碍的时候，不要放弃，要尽可能去解决，通过阅读尽可能多的资源来拓宽自己的知识面。

2.选择合适的文章进行阅读训练

有些学生在进行阅读理解训练的时候，往往由于选择了偏难的文章而丧失了对阅读理解的信心。因此，老师在进行阅读理解能力培养的时候，要结合学生的实际情况及差异性，有针对性地调整阅读文章的篇幅及难易度。在进行训练的时候进行差异化考核安排，对于篇幅过大但是难度适宜的文章，要求学生重点掌握文章的核心思想和脉络，了解文章的大意就可以了。针对难度较大的文章，要学生通过查询资料的方式，循序渐进地进行阅读，让学生通过自主学习，去感受学习英语的快乐，强化学生分析文章的能力。

3.养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯和阅读技巧都能很方便地让学生顺利地去阅读和理解文章。所以在日常的教学过程中，要强化培养学生的阅读习惯，引导学生注意平时的朗读训练，培养语感。注意发现平时的不良阅读习惯，重点掌握阅读中的关键词理解，在熟练掌握技巧的情况下，尽可能保持连贯性阅读。

4.巩固和掌握语法知识

语法基础知识的熟练和掌握对于阅读的训练和掌握是十分重要的。牢固的语法基础知识能够有效地提升学生的阅读理解能力，在面对复杂的句型结构时，能够很好地分析和理解句子结构，进而理顺文意，掌握作者的意图。所以在平时的教学活动中，要强化学生的语法知识基础训练，在面对复杂句子时，不要慌张，从容地应对阅读和理解文章。

总之，高中英语的阅读理解能力是需要一定时间的训练和培养才能提升和进步的，这是一个循序渐进的过程，在平时的学习过程中，一定要注意积累和坚持，持之以恒，这样才能真正提升阅读理解能力。

高中语文的阅读理解第9篇

【关键词】初中英语；阅读理解教学；策略分析

阅读理解是初中英语教学中重要的课程内容，也是教学的难点。从多年的教学实践经验分析，虽然许多教师已经认识到英语阅读对提高学生英语学习成绩具有重要的作用，想法设法改进教学方法提高英语阅读教学质量，但是在英语阅读教学中依然存在着许多问题，影响了英语阅读教学的效果。因此，本文深入探讨初中英语阅读理解教学问题对于英语教学质量提高来说具有重要的意义。

1.初中英语阅读理解教学存在的问题

当前，初中英语阅读理解教学存在着两大问题，一是来自教师方面的问题；二是学生学习中存在的问题，只要安全认识到这些问题才能从根本上解决英语阅读的效率问题，具体如下：

1.1教师教学方面的问题。教师存在的问题可以分为以下两个方面：一是教师缺乏整体的教学观念，学生处于被动地位。英语阅读教学中，教师是阅读内容的讲解者，应该通俗易懂的讲解文章内容，但是在实际的教学中，教师不重视文章的文化背景和文学性，只对课文进行简单的翻译，把文章中涉及的词汇、语法以及知识要点等强行地灌输给学生，学生只按照教师讲解的思路对文章进行理解，这种与文化背景知识相剥离的教学方式，很大程度上对学生理解阅读材料造成很大的影响。二是片面注重练习做题，忽略学生阅读技巧的培养。初中英语阅读理解的教学中，英语教师一般采用的步骤是词汇讲解、课文翻译、阅读理解的重点难点讲解、朗读背诵篇章，机械地完成由词到句再到段，最后再到篇的教学过程，并且在具体教学中，片面注重习题练习，而忽视提高学生的阅读技巧。这种纯粹的做题训练，使得学生成了做选择题或True和False判断题的机器，从而导致学生综合判断、分析思考以及综合运用语言的能力缺乏。

1.2学生学习方面的问题。学生方面存在的问题主要包括：一是教学形式单一，学生缺乏学习英语阅读理解的兴趣。从前面谈及的初中英语阅读理解教学的一般模式中可以看出，由于教师教学形式单一，往往会让学生感到在学习英语阅读理解时枯燥无味，从而导致学生对学习阅读理解缺乏兴趣，进而影响学生阅读理解水平的提高，以及英语阅读理解教学效率的提升；二是初中学生阅读文章速度不够，好的英语阅读习惯欠缺。初中学生在阅读英语文章方面速度缓慢是一个普遍存在的问题，究其原因是初中学生英语词汇量不够、特别是对一词多义词汇把握不足，在英语阅读时没有养成良好的习惯。例如，遇到生词就想查字典、用汉语思维而在心里翻译、逐词阅读、用手指指着阅读等。这些不良的阅读习惯将会导致学生在阅读时浪费时间与降低阅读速度；三是初中学生的英语阅读缺乏技巧，知识面比较狭窄在英语阅读技巧方面，这可能是由于教师在教学中忽视了学生阅读技巧的培养，同时初中学生由于根据英语文章中上下文进行推测句义或猜测词义的能力欠缺，泛读、扫读以及略读等阅读技巧不足，从而阻碍了英语阅读理解能力的提高。因此，在阅读英语文章的时候只能从字面上去理解，而难以结合英语国家的政治、经济、文化以及习俗等背景知识综合理解整篇文章。

2.初中英语阅读理解教与学的策略

2.1实现整体化的英语阅读教学方式的转变。在传统教学方式的影响下，在英语阅读理解的教学中，教师往往会分段落地进行教学，这样不仅对英语阅读中文章的整体性理解造成影响，而且也会影响学生理解文章的要旨或主题。因此，在进行阅读理解教学时，教师应该首先引导学生进行必要的课前预习，鼓励学生找出阅读中的难点或者问题，教师根据这些难点或者问题进行有针对性的讲解，从而全面提高学生英语阅读的能力。例如，在英语阅读教学“The his-tory of the Internet”时，教师在讲解难点或者问题后，应帮助学生梳理文章中的信息，从而使学生对文章要旨或主题较好地把握，尽快实现整体化阅读。

2.2提升学生的词汇量，实现泛读与精读的有机结合。在初中英语阅读过程中，学生英语词汇量的多少以及掌握程度，与学生的英语阅读效率的提高息息相关。学生对英语词汇的掌握一方面需要不断地积累，另一方面也需要反复地使用练习。因为只有把英文词汇应用到实践中去，才可能把词汇真正变成自己的东西。例如，在进行“The History of the Internet”的阅读教学时，教师可以提出问题：What did a research team want to do in the 1960s？或者What can we use the Web to do？在此基础上，让学生们带着问题快速阅读全文，并对问题进行回答，这就是对学生泛读能力的训练。为了加深学生对全文的理解，教师要对难点与重点进行解析，鼓励学生提出问题，从而有效实现泛读与精读的有机结合。

2.3选择适当的阅读材料，诱发学生的阅读兴趣。了解学生的学习兴趣，让学生阅读他们喜欢的英语阅读材料，例如，幽默搞笑的故事等。并且在具体引导学生阅读时应由易到难、由浅入深，逐渐地培养对英语阅读的兴趣，使学生感到阅读并非是空洞乏味的活动。

2.4提高学生的阅读速度，培养学生良好的阅读习惯。针对学生阅读速度慢等问题，一方面学生应该注意词汇量的积累，并在实践中反复运用，另一方面学生在阅读时也要改掉不良的阅读习惯。例如，教师要向学生说明，在阅读时要不出声地默读，力戒边阅读边查字典的做法、重复阅读、逐词阅读等。

2.5增加阅读量，提高学生的阅读技巧。要掌握一门语言，必须进行大量阅读，同时广泛阅读还有助于扩大词汇量，丰富语言知识和了解英语国家的社会文化背景，从而提高学生阅读的综合能力。此外，在阅读时还必须培养学生的精读、略读以及扫读的能力，遇到生词时，要试着根据上下文内容猜测词义的能力等。

3.结语

综上所述，初中英语课堂阅读理解的教与学过程中，英语阅读教学效率的提高和学生英语阅读能力的提升应该从教师和学生两方面来考虑，通过改进教学方法和培养学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读量，积累词汇，并使学生养成良好的阅读习惯，从而实现学生英语阅读理解水平的提高和英语综合能力的不断提升。

【参考文献】

[1]王剑锋.浅谈初中英语教学中的英语阅读理解[J].英语广场（学术研究），2013（6）.

[2]吕丽芳.初中英语阅读教学的策略与方法[J].中国科技信息，2010（10）.