本科院校会计学专业在市场经济建立和财经制度改革的大背景下出现了操作性增强、实践性提高和技巧性增长的特点，建设本科院校会计学专业新型的教育体质，构筑本科院校会计学专业新型的教育模式成为迫切的任务。当前，本科院校会计学专业应该结合专业建设、社会需要和学生发展的特点，重点展开教育模式的创新，通过建立“全景式”职业素质教育模式来推进本科院校会计学专业的建设和发展，做到对本科院校会计学专业学生深层次的教育与发展。
2.“全景式”职业素质教育模式对本科院校会计学专业的深层次价值
“全景式”职业素质教育模式是本科院校在新时期建立的新型教育模式，“全景式”职业素质教育模式的概念是指：在本科院校的教育教学中建立以学生职业能力和职业道德为发展中心的教育新模式，通过对职业能力形成规律的应用，尊重职业道德养成的规律，从“全景式”模仿职业环境和职业实际的角度出发，高效率发展学生职业素质的教育模式。新时期，“全景式”职业素质教育模式已经成为培养高素质、高技能人才的新模式，对于深化高校的教育模式与教育机制改革，发展学生职业能力与素质具有非常重要的现实意义。当前，本科院校会计学专业将素质提升、能力提高、基础夯实作为人才培养的基本目标，为了实现目标本科院校会计学专业进行了多个层面的创新，展开了多个角度的变革，特别是“全景式”职业素质教育模式的推行更是开辟了本科院校会计学专业教育模式改革的新基础和新平台。“全景式”职业素质教育模式可以提升会计学专业学生的职业素质，将职业能力、人文素养和科学素质进行统合，真正实现了“全景式”发展，做到了对会计学专业学生的素质提升保证。
3.本科院校会计学专业构建“全景式”职业素质教育模式的方法
3.1优化本科院校会计学专业的教学体系
本科院校会计学专业的教学体系建设应该从理论教学、实践教学和素质拓展教学三个方面入手，以此来构建“全景式”职业素质教育模式的平台。要在教学体系建设中突出理论知识和基础能力的学习，将会计学专业的理论基础全面而扎实地向学生传授，为学生建立牢固的专业基础理论体系提供可能。在实践教学体系建设中要做到对会计学专业职业实际的全景式模仿，通过实践、定岗实习、现实模仿等手段，培养会计学专业学生动手能力，完善学生专业的职业能力。在素质拓展教学中应该结合社会实际，将会计专业教学推向市场，给学生素质提升和能力拓展更为广泛地空间，做到对学生发展潜力和可能的进一步挖掘，达到“全景式”职业素质教育模式深层次的教学目标。
3.2改进本科院校会计学专业的教学方法
“全景式”职业素质教育模式在会计学专业的应用应该以教学方法的改进作为平台，要树立“全景式”职业素质教育模式中学生主体的位置，注重学生的学习过程和学习质量，调整教学方法和教学内容，做到对学生“全景式”的激励和启发，使学生获得更多、更广的专业实际知识，进而做到对职业素质和专业能力的保证。教学方法创新的方式有很多，可以在“全景式”职业素质教育模式中更多地运用课堂讨论、案例分析、角色扮演等多种教学方法来激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性和能动性,帮助学生树立新的探索式、研究式的学习方式。
3.3改革本科院校会计学专业的考试评价制度
本科院校会计学专业的教学目标应定义为培养学生的专业技能和综合素质，要将符合“全景式”职业素质教育模式的考试评价制度作为改革和创新的基础。考试评价制度中应该将学生对专业课程的掌握情况列为重点，不应该只看试卷成绩,也应该考查学生对知识的理解及实际操作能力,因此可以丰富课程的考核形式,比如进行口试、课堂讨论、实际案例分析、写专题论文等。这样做可以使考核结果更客观、全面,也可以减轻学生期末考试的负担,使学生不是临阵磨枪,而注重平时对知识的积累和理解。
关键词：景观设计；人文素质；教育途径
随着经济的发展，国内外都认识到了景观对人类的重要意义，各级政府均把改善环境，提高绿化覆盖率和景观效果，作为主要工作来抓。当前我国高职院校普遍存在人文素质教育被忽视的情况，其主要原因在于师生在认识上的偏差，或只注重专业知识的教学，而忽视了对于学生道德以及人文素质的培养，致使所教学生创新能力差，不能设计出具备较高水准的作品。因此，我们必须采取措施，摆正人文素质教育的位置，注重学生综合素质的提高。
一、高职院校景观设计专业人文素质教育现状分析
1.缺乏人文知识和人文精神，导致文化素养较差
很多高职院校将人文教育停留在表面上，内容上较为空泛，学生学习人文知识也往往只是应付了事。学生缺乏基本的知识和精神沉淀，甚至存在一定的心理障碍，对民族历史优秀文化、优良传统了解甚少。
2.人文教育功利化趋势较重
高职院校是一种职业教育，部分教师往往只注重学生专业知识的教学及就业率，而忽视了对于学生人文素养的培养，导致学生在景观设计方面比较机械，创新能力较差，不能因人而异、因地制宜。
3.缺乏人文素质教育的师资队伍
一般高职院校的人文教师数量比较少，同时因为高职院校比较重视专业教师，导致无法明确人文素质教育的真正内涵，适应高水准的人文素质教育。
二、培养高职院校景观设计专业人才人文素质的重要性
1.人文素质教育是加强景观设计专业人才职业能力的重要
助力
景观设计专业对学生专业能力的培养十分看重，但是只注重专业能力训练的教学方法，只会导致学生在往后的职业生涯中难以形成自己独特的设计思想，景观设计较为机械，难以满足现代化、个性化的需求。而人文素质教育则可强化学生对于传统文化的了解程度，加强其思想境界的感染和领悟，使学生能够根据不同的建筑种类和业主层次、人们独特需求而形成自己独特的见解和设计思路，综合性地提高其职业的创新能力。
2.人文素质教育是继承国家主流价值观的需要
当前世界各国都对本国大学生进行了人文素质方面的训练，人才的竞争不仅表现在国家外部能力的竞争，同时也是人才素质的竞争。高职学生作为我国未来的建设者和接班人，其人文素质的高低将决定其对国家民族文化精神的继承程度，并且决定未来国
家的传承和走向，是绝不可缺少的教育内容。
三、提高高职院校景观设计专业学生人文素质的途径
1.提高人文教育的比重，迫使学生重视人文教育课程
学校要提高人文教育课程的比重，加强专业教师的人文素养和人文知识。
2.加强校园人文风尚建设，形成浓厚的人文精神环境
学校要加强校风文明建设，将道德建设、纪律建设、作风建设摆在重要位置。
3.培养学生的生态观与人文观的结合
景观设计离不开自然环境，它注重对于自然景观的搭配，从而使人们感到舒适。
四、总结
人文素质教育是我国高职教育的重要环节，它对学生的职业
生涯和人生态度起着巨大的影响。我们不仅仅要对学生进行严格的专业技术培养，更重要的是要关注学生人文情怀的培养，关注学生道德价值观的形成，让景观设计专业的人才培养趋向德艺双馨。
参考文献：
[1]李昕.大学生人文素质教育研究.教育教学论坛，2010（7）.
关键词：中职教育 素质教育 情景教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0300-01
一、前言
近年来，随着社会经济的持续发展，各类专业人才的需求逐渐被纳入重要日程，客观上也使素质教育的重视程度得到了很大程度的提升，中职教育作为素质教育的有效形式，如何进一步提高教学质量，激发学生的学习热情和兴趣，便成为了很多专家学者、教育界人士以及教师们深入研究探讨的一个重要问题。在中职素质教育中，《职业道德与法律》是一门重要的德育教学课程，主要目的是引导中职学生加强道德和法制教育，使学生人格修养、职业素养、道德情操和法制观念得到有效的培育。但由于很多中职学生都面临着毕业进入社会的门槛，从事一定的职业，因此，在中职素质教育中如何提高学生的道德修养和法律素质，就成了一项非常重要的教学内容。在中职素质教育中，运用“情景教学”的方法，使学生如临其中，启迪、激发学生的学习热情，引导学生把职业道德与法律知识的学习融入生动活泼的教学实践中，提高教学效果，也就成为了教师深入探索创新教学模式的一个重要举措。笔者试就中职素质教育中“情景教学”实践的运用和推广略谈些粗浅的想法，以供中职教师们参考借鉴。
二、在中职素质教育中运用“情景教学”的必要性
1.在中职教育中，素质教育是关键所在
由于很多中职学生在心理素质、情感品味、思维方式、禀赋潜质等方面都具有一定的差异性，情绪不是特别稳定，控制能力不是很强，择业的思维定式不是很好，传统的“填鸭式”、“灌输式”教学模式，不能给学生以启迪和引导，很容易引起中职学生的反感和抵触情绪，无法使学生学习的潜质得到很好的开发，也无法使学生心理、情感、道德、法制等方面的素质得到有效地培育，给素质教育增加一定的难度。
2.在中职素质教学中，教师也承担着“传道、授业、解惑”的职责
而且传道甚至远高于解惑授业，由于很多中职学生一般都处于青春期，年龄不是很大，正是思维方式、兴趣爱好、逻辑推理、情感性格、记忆能力等习惯慢慢爬坡积累和丰富完善的奠基阶段，所以，如何采取有效的形式，探索丰富、新颖、多样的教学手段，启发中职学生的学习兴趣，自觉、主动地参与到素质教学中来，便成为了教师的一项重要任务；而且由于《职业道德与法律》本身具有一定的枯燥、抽象、乏味性，在该课题的教学中，教师不光要做教学的组织者，还要做教学的引导者和合作者，如果单纯是教师的“教”和学生的“学”，无法形成师生的良性互动，就很容易使学生生厌甚至产生逃课心理，从而影响了素质教育质量。
因此， 在中职素质教育中，创造性地实行“情景教学”实践，打破常规的教学模式，将素质教育渗透到中职教学课堂上，改进教学质量也就成为了素质教育的必然选择。
三、如何在中职素质教育中运用“情景教学”实践
1.利用课堂情境教学与学生互动，培养学生的思维能力和创新能力
所谓的“情景教学”，就是通过教师在中职素质教学课堂上增设生动形象、丰富多彩的情境，使学生如临其境，与教师教学产生一定互动共鸣，引导、启发学生学习的主动性和自觉性，让中职学生的思维定式、想象创新本领得到有效地提升，确保教学效果。目前很多中小学校和幼儿教育都将“情景教学”实践运用到了教学中，一定程度上使学生的学习乐趣和实践动手技能都得到了很好的开发培育。在中职素质教育开展中，特别是在《职业道德与法律》课程教学中，因为很多中职学生在逻辑推理、空间思维、理解想象等方面不是很好，存在一定的弱点，而很多职业道德和法律知识在概念定义、具体形式等方面又都具有一定的抽象性和乏味性，不太容易直观地理解和记忆，所以教师在教学中，就不单单只是简单的“教”，而且学生也不能只是简单的“学”，应当充分注意运用“情景教学”的方法，改变传统的教学模式，使中职学生的学习热情和积极性、主动性有效地调动起来。比如，可以采取分组讨论、辩论比赛、知识竞赛、礼仪比赛、演讲比赛等丰富多彩的教学形式，让教师和学生之间、学生与学生之间产生良好的互动，让教学课堂的学习氛围活泼、生动，发挥中职学生在《职业道德与法律》课程学习中主观能动性，培育学生的学习热情。
或者在教学课程上，运用案例分析、法官模拟等“情景教学”的形式。比如可以为学生讲解《今日说法》节目中的一些违法案例，利用典型案例来激发学生的学习兴趣，增强素质教育和课堂教学的知识性、趣味性和生动性，使理论和实践得到很好地融合，使学生的创新思维得到很好地培育，也使素质教学得到很好地改进。很多教学实践都表明，采用“情景教学”的模式，不仅能够引导学生积极主动地参与到教学实践中来，增强学习兴趣，打破传统的呆板化的学习方式，真正让学生在学习中体验快乐，在快乐中启发学习，使素质教育扎扎实实地渗透到中职课堂教学发展中来。
另一方面，学生是学习的主体，在中职素质教育课堂“情景教学”实践中，教师还应当充分注意因人施教、因材施教，结合教学的特点和教学的目标要求，科学、合理地选取学生耳熟能详的、发生在身边的“情景教学”的典型实例，增加教学实践的表现力和亲和力，使学生感受到情景的真实、直观、形象、具体，才能积极主动地参与教学实践环节，尽情地施展自我表现的技能，拓展创新思维的空间。
2.精心设计一堂课，激发学生的学习兴趣
调动学生积极性，主动参与，愉悦学习。目前在中职素质教育中，《职业道德与法律》是很多中职学生学习的一门重要必修课。教师在进行课堂教学中，就可以采用“情景教学”的方法，启发学生主动、自觉学习的热情。在讲解《职业道德与法律》教材中的礼仪课程时，由于该课程具有很强的实践性，给学生提供了互动参与的足够空间，教师适时地通过“情景教学”的模式，就能非常有效地提升学生的学习兴趣。
案例1：小王是一名中职学校的毕业生，为了找到理想的工作，参加了很多公司的应聘会议，而且向这些公司递发了个人简历，由于她本人学习成绩特别优秀，所以很多公司都反馈了面试的通知，但是最后却没有一个公司聘用她，使她感到非常的困惑。在请教就业教师指导时，才明白了其中的原因，原来是她的礼仪举止出现了问题，仪容不整、脸色晦暗，而且在与面试考官接触的时候，没有一定的底气，眼光迷乱，自信心不足。通过将这个中职学生身边的案例，让学生放飞想象的翅膀，把自己想象成小王，自己当成面试考官，然后反问学生，让学生充分地参考，在这个故事中得到了什么样的启示，引导学生自己分析问题自己解答，最后教师再给学生进行系统的礼仪知识的讲解，让学生真正领会到仪表端庄、举止大方、服装得体、语言文雅的重要性，达到事半功倍的教学目的。
或者在课堂上，组织一场时间为5分钟的演讲比赛，提前让几名学生穿着自己的服装或者准备一套职业装来进行演讲，然后引导其他的学生以教材中的礼仪知识为基点当评委，对学生的仪表服饰、言谈举止、举手投足、仪容神态等进行点评，肯定优点、查找缺点、抒发感想，然后由教师进行总结评价，让学生感觉到学习的生动性和灵活性。又或者丰富情景形式，采用现代化的网络视频播放电视节目《职来职往》中大学生求职的一个片段，让学生观后发表自己的感想、从中受到的启示。
案例2：小李的公司和客户单位举行了一个联谊舞会，小李和所有的同事都参加了活动，此时在教学课堂上用投影仪播放一个舞会现场的场景，并配上舞会的音乐，让学生分别穿着适合舞会的服饰入场，给学生带来了一个具体的情景实践载体，然后让学生们参与到舞会表现中来，最后由教师逐一进行礼仪点评，启发学生扬长避短，或者让一部分学生表演，其他的学生评判，教师可以在学生评价的时候适当提出问题，或者引导学生提问，来共同提高教学的效果。
案例3：梅兰芳与齐白石交往的故事：有一次，梅兰芳到上海演出，取得了很大的成功，一下就使自己出了名，而其间他认识了齐白石，一次，齐白石去一个朋友家做客，其他的客人都是比较有地位、有权势的人，而只有齐白石普普通通、非常寒酸，因而就受到了冷落，这个时候，主人非常高兴帝带领梅兰芳进入会客厅，所有的宾客都主动相迎，趋之若鹜，而只有齐白石无动于衷、独居一隅，梅兰芳急忙走上前去，尊敬地称了一声老师，使宾客感到十分震惊，这件事也让齐白石非常感动，之后特别为梅兰芳送去了一幅《雪中送炭》的画作。以这个故事来启发、引导学生重视职业道德和礼仪，避免“灌输式”教学给学生带来逆反情绪，增强学生的学习兴趣。
四、结束语
“情景教学”实践目前在很多教学中都得到了充分的运用，而且对于提高学生的学习积极性、自觉性，确保教师教学质量和学生学习效果，发挥了非常大的作用，在中职素质教学中，也有很大的开发空间。由于任何一种教学方法，都是不断丰富、完善的结果，相信在教育界人士和教师的共同研究探讨和推广应用下，“情景教学”一定会在中职素质教育事业的发展上做出新的更大的贡献。
参考文献
[1]陈桂芳.中职德育课情境教学的实践与反思[M].机械职业教育.2013（4）.
随着经济的发展，我国的高职艺术景观设计专业教育也得到大步发展，但同时多元素的影响造成毕业生的就业质量较低，因此在激烈的竞争压力下，高职院校艺术景观设计专业必须要调整办学思路，全面开展创业教育，才能解决自身生存与发展的问题。所以，在高职院校中开展艺术景观设计专业创业教育，用创业带动就业，促进高职艺术景观设计专业毕业生就业，提高高职艺术景观设计专业就业质量，达到培养既有创新精神又有创业能力的高职艺术景观设计专业人才的目标，对推动高职艺术景观设计专业教育深入发展，具有高瞻性的意义。
二、转型期高职艺术景观设计专业创业现状分析
高职艺术设计教育发展速度惊人，到目前为止在校学生达80万人，导致每年有大量的毕业生需要就业，但是由于中国高校持续扩招、经济体制的转轨、产业结构的调整及社会劳动人事制度的改革引发的高职艺术院校的就业压力十分严峻，就业形势很不乐观。根据广州媒体报道，近年来广州美术学院高校就业率连续两年排名倒数第三。而通过分析这两年艺术类毕业生就业现状发现，部分景观设计类毕业生主动创业，让自主创业成为解决就业燃眉之急的有效途径。据统计，美国20%～30%的大学生毕业后自主创业。但是国内高职艺术景观设计专业学生的创业状况仍处于整体比例较低、急需突破发展的阶段。
1.高职艺术景观设计专业大学生对创业认识不够。
Schum-peter认为，创业指对企业组织实行新组合、新产品、新服务、新原材料来源、新生产方法、新市场和新的组织形式的措施。而高职艺术景观设计专业毕业生通常的短暂性的接单、培训、家庭作坊式等不能算真正的创业。大学生创业是一项系统工程，因为在解决自身就业的同时，又能帮助其他人就业。并且创业要基于创新的基础上才能释放出潜力。
2.高职艺术景观设计专业大学生的心理、能力、性格等主观因素不够。
主要体现在：缺乏创业心理准备，对创业的艰难性和风险性认识不足，心理承受能力较差；欠缺创业知识和创业能力，与创业相关的注册、管理、营销、融资等各方面知识不足；艺术类学生的性格比如与团队协调合作能力，以及缺乏资金、缺乏市场经验等因素也制约着创业的成功。
3.政府和高校的支持工作没有做到位。
创业方面，政府的政策还不到位，没有特别完善的政策系统做支撑，比如提供相应的资金或者免税政策等措施；同时市场环境也不是很充分。而且高校的引导教育不足，创业教育的实施目前还停留在文件层面，很少有学校鼓励且帮助毕业生进行创业。学校的创业也只是停留在口号方面。尽管高职艺术景观设计专业大学生创业已有一段时间，但发展速度之慢，对经济的提高没有什么作用。
三、开展高职艺术设计学生创业教育
在越来越多的高职艺术景观设计专业大学生面临着就业压力问题的时候，必须改变高职艺术景观设计专业传统的就业理念，从加强创业教育开始，引导和扶持高职景观设计专业大学生的自主创业行为。在教育中转变就业与创业相结合的方式，通过实践探索构建高职艺术景观设计专业大学生创业教育体系，提高高职艺术景观设计专业学生就业与创业能力，通过创业教育提高大学生的创业率，通过培养就业能力提高就业质量。
1.创业教育目标。
在越来越严峻的就业形势下，以如何提高高职艺术景观设计专业学生就业质量与创业能力为目的，将当今社会需求和未来社会发展对高职艺术景观设计专业人才应具备的知识、能力和职业基本素养进行分析，对毕业生就业指导进行创新。改变传统的就业观念，以加强创新创业教育为核心，构建创新创业型人才培养教育体系，采取就业与创业相结合的方式，对高职艺术景观设计专业学生的自主创业进行引导和扶持。通过校企合作、项目式教学、教师工作室、学生工作坊等教学模式的创新改革，最终达到既有创新精神又有创业能力的高素质的高职艺术景观设计专业人才目标。
2.创业教育开展的内容。
首先，分析我国经济社会发展的特点和高职艺术设计教育的本质规律，发现高职艺术景观设计专业创业教育课程建设中存在的问题。以专业的创业课程改革的实践活动为线索，在分析、比较、总结国内外职业艺术景观设计创业教育课程模式改革的经验后，获得具有中国特色、本土化的就业与创业教育教改成果。其次，在教学中重点对学生的专业能力、学习能力、组织协调能力、沟通能力、意志品质、进取心和求知欲、敬业精神、责任意识、团队意识进行培养，建立具有促进高职艺术景观设计专业学生就业，以及提升创业能力的教育课程体系，充分调动学生的积极性与主动性，引导学生在掌握基本理论、知识和技能的基础上，培养与提高学生的就业与创业能力，努力使学生具有适应不同工作环境与岗位要求的、稳定的、可持续发展的就业与创业能力。
3.创业教育开展的思路。
开展创业教育的途径有很多，如培养高职艺术景观设计专业学生创新意识和创业精神，增强学生的创业意识；加强高职艺术景观设计专业学生职业素质和能力训练，提升学生的职业素能；营建高职艺术景观设计专业真实职业的环境与平台，掌握学生的职业能力；指导高职艺术景观设计专业学生创业的计划与行为，学生以创业带动就业等。要不断开拓与优化创业教育的开展思路，全方位地促进创业教育的开展，使学生具备多项创业素质，提高创业成功的几率。
4.创业教育实施方法。
在教学中开展理论教育与实践教育相结合的提升就业质量与创业能力教育的实践模式。以全面提升学生就业质量与创业能力为导向，对专业教学环节进行整合创新。加强高职院校艺术景观设计专业学生职业素养教育建设策略的研究，包括校园精神、物质层面的职业素养教育资源的开发与利用；实践教学、大学生社会实践中的职业素养教育的研究与实践；工学结合，校企合作育人条件下高职院校艺术景观设计类学生职业素养教育建设的探讨。如在教学中可开设系列类似创业心理学、企业管理、公司运作等方面的选修课程，满足学生提升创业素质与能力的需要。以企业真实设计项目作为主要教学内容，通过“市场、企业、课堂”三位一体的教学场，“教师工作室、学生工作坊、实训室”三位一体的教学链的有效途径，培养适应行业发展需要的“发展型、复合型、创新型”技术人才，全面提升学生综合设计能力。同时在教学中利用课赛结合、以赛促教、课程对接的方式，提升学生的创新水平。以全面提升就业质量与创业能力为导向，创新毕业设计教学模式。
四、特色与创新
1.从传统的高职艺术景观设计教学模式中突围，探索以就业与创业为导向的教学模式。
变“传统模拟设计课题”为“真实的企业设计项目”，提高学生高职艺术景观设计创新技能；变“传统毕业设计实习”为“毕业设计顶岗实习”，提高高职景观设计学生的职业技能；变“传统学校教学场所”为“行业、企业、课堂”三位一体的教学场，引导学生进入未来的职业场；变“传统教学环节”为“教师工作室、学生工作坊、实训室”三位一体的教学链，通过教、学、做形成职业能力，以创业带动就业。
2.校企双师指导，以企业项目设计为载体的“项目参与式”创业教学方法的探索。
目前，高职院校的毕业生几乎都存在工作过程中技能不过关、不能适应工作环境的情况。为了毕业生能够很快适应工作环境，具备一定的实际操作能力，学校与企业应进行实际项目及工学结合市场化方式改革教学方法，学校教师与企业能工巧匠共同培养学生创新思维能力，突出教学成果，提升学生就业与创业能力。这样，学生既具备一定的理论素养，同时具备实际操作能力，在工作过程中一定可以得到用人单位的认可。
3.确立以就业与创业为导向和核心的设计师职业素能，提升课程内容。
课程内容应以就业和创业为导向，以提高设计师职业素能为目标，将其内化在校企合作模式下高职院校艺术景观设计类学生职业素能教育过程中，找到职业素能教育教学和社会相结合的切入点，为创业带动就业的人才培养提供理论依据和实践范本。
4.形成一个全面强化提高学生综合设计能力的毕业设计，整合教学环节。
在教学过程中，不断提高学生的创业意识，加强学生创业能力的培养，将创业融入学生的毕业设计之中，实现两者的结合，从而创新基于就业与创业导向的毕业设计教学模式，以期全面提高学生就业质量。
五、结语
一、前言
近年来，随着社会经济的持续发展，各类专业人才的需求逐渐被纳入重要日程，客观上也使素质教育的重视程度得到了很大程度的提升，中职教育作为素质教育的有效形式，如何进一步提高教学质量，激发学生的学习热情和兴趣，便成为了很多专家学者、教育界人士以及教师们深入研究探讨的一个重要问题。在中职素质教育中，《职业道德与法律》是一门重要的德育教学课程，主要目的是引导中职学生加强道德和法制教育，使学生人格修养、职业素养、道德情操和法制观念得到有效的培育。但由于很多中职学生都面临着毕业进入社会的门槛，从事一定的职业，因此，在中职素质教育中如何提高学生的道德修养和法律素质，就成了一项非常重要的教学内容。在中职素质教育中，运用“情景教学”的方法，使学生如临其中，启迪、激发学生的学习热情，引导学生把职业道德与法律知识的学习融入生动活泼的教学实践中，提高教学效果，也就成为了教师深入探索创新教学模式的一个重要举措。笔者试就中职素质教育中“情景教学”实践的运用和推广略谈些粗浅的想法，以供中职教师们参考借鉴。
二、在中职素质教育中运用“情景教学”的必要性
1.在中职教育中，素质教育是关键所在
由于很多中职学生在心理素质、情感品味、思维方式、禀赋潜质等方面都具有一定的差异性，情绪不是特别稳定，控制能力不是很强，择业的思维定式不是很好，传统的“填鸭式”、“灌输式”教学模式，不能给学生以启迪和引导，很容易引起中职学生的反感和抵触情绪，无法使学生学习的潜质得到很好的开发，也无法使学生心理、情感、道德、法制等方面的素质得到有效地培育，给素质教育增加一定的难度。
2.在中职素质教学中，教师也承担着“传道、授业、解惑”的职责
而且传道甚至远高于解惑授业，由于很多中职学生一般都处于青春期，年龄不是很大，正是思维方式、兴趣爱好、逻辑推理、情感性格、记忆能力等习惯慢慢爬坡积累和丰富完善的奠基阶段，所以，如何采取有效的形式，探索丰富、新颖、多样的教学手段，启发中职学生的学习兴趣，自觉、主动地参与到素质教学中来，便成为了教师的一项重要任务；而且由于《职业道德与法律》本身具有一定的枯燥、抽象、乏味性，在该课题的教学中，教师不光要做教学的组织者，还要做教学的引导者和合作者，如果单纯是教师的“教”和学生的“学”，无法形成师生的良性互动，就很容易使学生生厌甚至产生逃课心理，从而影响了素质教育质量。
因此， 在中职素质教育中，创造性地实行“情景教学”实践，打破常规的教学模式，将素质教育渗透到中职教学课堂上，改进教学质量也就成为了素质教育的必然选择。
三、如何在中职素质教育中运用“情景教学”实践
1.利用课堂情境教学与学生互动，培养学生的思维能力和创新能力
所谓的“情景教学”，就是通过教师在中职素质教学课堂上增设生动形象、丰富多彩的情境，使学生如临其境，与教师教学产生一定互动共鸣，引导、启发学生学习的主动性和自觉性，让中职学生的思维定式、想象创新本领得到有效地提升，确保教学效果。目前很多中小学校和幼儿教育都将“情景教学”实践运用到了教学中，一定程度上使学生的学习乐趣和实践动手技能都得到了很好的开发培育。在中职素质教育开展中，特别是在《职业道德与法律》课程教学中，因为很多中职学生在逻辑推理、空间思维、理解想象等方面不是很好，存在一定的弱点，而很多职业道德和法律知识在概念定义、具体形式等方面又都具有一定的抽象性和乏味性，不太容易直观地理解和记忆，所以教师在教学中，就不单单只是简单的“教”，而且学生也不能只是简单的“学”，应当充分注意运用“情景教学”的方法，改变传统的教学模式，使中职学生的学习热情和积极性、主动性有效地调动起来。比如，可以采取分组讨论、辩论比赛、知识竞赛、礼仪比赛、演讲比赛等丰富多彩的教学形式，让教师和学生之间、学生与学生之间产生良好的互动，让教学课堂的学习氛围活泼、生动，发挥中职学生在《职业道德与法律》课程学习中主观能动性，培育学生的学习热情。
或者在教学课程上，运用案例分析、法官模拟等“情景教学”的形式。比如可以为学生讲解《今日说法》节目中的一些违法案例，利用典型案例来激发学生的学习兴趣，增强素质教育和课堂教学的知识性、趣味性和生动性，使理论和实践得到很好地融合，使学生的创新思维得到很好地培育，也使素质教学得到很好地改进。很多教学实践都表明，采用“情景教学”的模式，不仅能够引导学生积极主动地参与到教学实践中来，增强学习兴趣，打破传统的呆板化的学习方式，真正让学生在学习中体验快乐，在快乐中启发学习，使素质教育扎扎实实地渗透到中职课堂教学发展中来。
另一方面，学生是学习的主体，在中职素质教育课堂“情景教学”实践中，教师还应当充分注意因人施教、因材施教，结合教学的特点和教学的目标要求，科学、合理地选取学生耳熟能详的、发生在身边的“情景教学”的典型实例，增加教学实践的表现力和亲和力，使学生感受到情景的真实、直观、形象、具体，才能积极主动地参与教学实践环节，尽情地施展自我表现的技能，拓展创新思维的空间。
2.精心设计一堂课，激发学生的学习兴趣
调动学生积极性，主动参与，愉悦学习。目前在中职素质教育中，《职业道德与法律》是很多中职学生学习的一门重要必修课。教师在进行课堂教学中，就可以采用“情景教学”的方法，启发学生主动、自觉学习的热情。在讲解《职业道德与法律》教材中的礼仪课程时，由于该课程具有很强的实践性，给学生提供了互动参与的足够空间，教师适时地通过“情景教学”的模式，就能非常有效地提升学生的学习兴趣。
案例1：小王是一名中职学校的毕业生，为了找到理想的工作，参加了很多公司的应聘会议，而且向这些公司递发了个人简历，由于她本人学习成绩特别优秀，所以很多公司都反馈了面试的通知，但是最后却没有一个公司聘用她，使她感到非常的困惑。在请教就业教师指导时，才明白了其中的原因，原来是她的礼仪举止出现了问题，仪容不整、脸色晦暗，而且在与面试考官接触的时候，没有一定的底气，眼光迷乱，自信心不足。通过将这个中职学生身边的案例，让学生放飞想象的翅膀，把自己想象成小王，自己当成面试考官，然后反问学生，让学生充分地参考，在这个故事中得到了什么样的启示，引导学生自己分析问题自己解答，最后教师再给学生进行系统的礼仪知识的讲解，让学生真正领会到仪表端庄、举止大方、服装得体、语言文雅的重要性，达到事半功倍的教学目的。
或者在课堂上，组织一场时间为5分钟的演讲比赛，提前让几名学生穿着自己的服装或者准备一套职业装来进行演讲，然后引导其他的学生以教材中的礼仪知识为基点当评委，对学生的仪表服饰、言谈举止、举手投足、仪容神态等进行点评，肯定优点、查找缺点、抒发感想，然后由教师进行总结评价，让学生感觉到学习的生动性和灵活性。又或者丰富情景形式，采用现代化的网络视频播放电视节目《职来职往》中大学生求职的一个片段，让学生观后发表自己的感想、从中受到的启示。
案例2：小李的公司和客户单位举行了一个联谊舞会，小李和所有的同事都参加了活动，此时在教学课堂上用投影仪播放一个舞会现场的场景，并配上舞会的音乐，让学生分别穿着适合舞会的服饰入场，给学生带来了一个具体的情景实践载体，然后让学生们参与到舞会表现中来，最后由教师逐一进行礼仪点评，启发学生扬长避短，或者让一部分学生表演，其他的学生评判，教师可以在学生评价的时候适当提出问题，或者引导学生提问，来共同提高教学的效果。
案例3：梅兰芳与齐白石交往的故事：有一次，梅兰芳到上海演出，取得了很大的成功，一下就使自己出了名，而其间他认识了齐白石，一次，齐白石去一个朋友家做客，其他的客人都是比较有地位、有权势的人，而只有齐白石普普通通、非常寒酸，因而就受到了冷落，这个时候，主人非常高兴帝带领梅兰芳进入会客厅，所有的宾客都主动相迎，趋之若鹜，而只有齐白石无动于衷、独居一隅，梅兰芳急忙走上前去，尊敬地称了一声老师，使宾客感到十分震惊，这件事也让齐白石非常感动，之后特别为梅兰芳送去了一幅《雪中送炭》的画作。以这个故事来启发、引导学生重视职业道德和礼仪，避免“灌输式”教学给学生带来逆反情绪，增强学生的学习兴趣。
一、什么是素质教育与素质教育改革
随着改革开放的深化，我国经济迅猛发展，与此同时也带动了教育文化的创新与变革，素质教育就是在该时代背景下的教育产物，遵循科教兴国的战略理念，服务于我国的社会主义现代化建设，培养适合现代化就业环境的复合型人才。与传统的教育理念迥然不同，素质教育更注重学生思想、观念与情感的培养，注重学生综合素质的提升。通过素质教育的前期推广，其在增强学生体格、丰富学生情感世界、锻炼学生综合技能方面发挥了重要作用。
二、素质教育下高职院校改革意义分析
素质教育的大环境迫切要求高职院校做好教育改革，从另一个层面上说高职院校做好教育改革与创新具有重要现实意义。一方面高职教育改革推广素质教育符合高职教育的人才培养目标，随着社会的发展对综合性与复合型人才的需求更加急迫，高职教育正是复合型人才培养的摇篮，而复合型人才的培养必然要求开展素质教育背景下的教育改革。另一方面通过开展素质教育背景下的高职教育改革可以让高职院校的学生更好地服务于当前就业，从目前我国高职教育的人才培养情况来看，我国职业教育具有明显的滞后性，起步晚，基础差，在很多方面存在不足，普教色彩较为浓厚，缺乏对学生专业技能与综合技能的双向关注，高职院校的学生在走向社会时往往技能不过关，综合素质差，很难积极适应社会就业大环境与企业生产小环境，而积极做好素质教育背景下的高职教育改革可以实现高职院校与企业、社会的双向对接，实现学校到企业人才的横向转移与输出。
三、素质教育下高职教育改革思路探讨
1.保持自身特色，推进精品课程建设。对于任何教育机构来说，课程建设是教育的核心与关键，高职教学尤其如此，因此高职院校的素质教育改革理应以精品课程建设为突破口与着重点，要保证专业核心课程的职业性定位，与本专科普通教学区分开来，增设课程的任务驱动性，实现课程教学与社会就业的无缝结合，让学生在学习的过程中不断思考，在思考的过程中潜移默化地学习，既丰富学生的专业技能又提升学生的操作能力。2.建立实践基地，推广校企合作模式。高职院校要想实现素质教育理念下的教育变革必然要保证教学基地的培育与完善。高职院校的培养对象为专业技能人才，专业技能的开展不能纸上谈兵，而应付诸实践。要想全面贯彻素质教育理念，无疑就是让学生在学习过程中全面提升自身素质，建立教学实践基地可以很好地解决上述问题。学校购买先进的仪器设备，建设仿工厂实践基地，让学生在学习理论的同时能实地操作，为将来更好地就业做准备。建立实践基地是一方面，高职院校在改革中更应该寻求企业的支持，建立诚信高效的校企合作机制，借助企业现有设备资源为学生搭建锻炼自我的平台，让学生在真正参与的过程中了解自身认识不足，发现自己操作欠缺的地方，能够自觉地解决问题，完善自己，为自己将来走向社会，更好地就业做准备。而企业在与学校合作的过程中也有助于新型科研成果的问世、技术难题的攻破，为企业的未来发展储备优秀的人才。3.推动文化建设，逐渐渗透素质理念。学校文化是学校建设的一部分，高职院校也不例外，良好的文化建设有助于素质教育背景下的高职教育改革。素质教育背景下的高职院校文化建设需要着手三个方面。首先是做好学生个性的呵护与培养。其次要开展各种各样的校园文化活动，掀起校园文化建设的热潮，在与同学教师的合作探讨中激发学习兴趣与科技灵感。最后要推进企业文化与校园文化的有效融合，校企合作模式作为新兴的教育模式之一，在培养学生综合素质方面发挥着重要作用。4.加强教师培训，保证高职师资力量。高职院校素质教育的推广与实施与教师的个人素质与能力有密切关系，换句话说就是高职教育素质教育的成效归根到底是由教师的素质教育观念与执行能力决定的，因此高职教育在素质教育的大背景下只有做好教师的培训工作，保证师资力量与教学能力才能更好地推进高职教育素质化的开展。
素质教育作为当前必然的教育改革趋势需要引起高职院校的关注，高职院校要在开展职业教育的基础上要积极融合到当前的素质教育大背景中，通过精品课程建设、校园文化建设、高效的教师培训、实践基地及校企合作模式的搭建实现高职教育素质教育的推广与实施，以当前素质教育下的教育改革为契机，转变教学观念、教学方法，创新教学模式、评价体系，切实提升高职院校学生的综合素质。
作者:张爱华 单位:开封大学
在国家劳动和社会保障部2004年底公布的第二批9个新职业中，景观设计师榜上有名。
景观设计是随着我国经济建设的高速发展而兴起的服务型行业。近几年来，我国的城市和生态环境建设日益受到重视，景观建设成为城镇建设的重要内容，景观设计及其建造业逐渐成为热门话题。
景观设计是一项具有创造性的工作。在我国城市化建设不断发展的过程中，城市、人口与生态环境的矛盾日益突出，产生了前所未有的生态压力：诸如人地关系如何协调，人们的居住环境如何优化，如何有效地保护自然文化遗产等问题，急需有一批高素质高水平的景观设计人员，通过他们的辛勤劳动，运用他们所掌握的园林绿化、城市规划、环境美化设计等方面的专业理论知识和技能，提出较优的解决方案，设计出人与自然和谐相处的生态保护方案，合理开发利用我们赖以生存的宝贵的自然资源，创造优美宜人的人居环境。
景观设计是一门关于景观的分析、规划布局、设计、改造、管理、保护和恢复的科学和艺术。其工作范畴包括室外造型艺术的一切：如城市总体形象设计，城市与区域生态基础设施规划、自然地和历史文化遗产地的规划和设计、城市广场、公园、校园规划、小区环境设计、街道景观及园林绿化设计等等；以及室外的植物种植配置和环境小品：如雕塑、亭廊、水池、花架、园灯、桌凳、喷泉、假山、铺地栏杆、垃圾箱的设计等，甚至还涉及到人未来的归宿――墓地，也是景观设计的范畴。
景观设计越来越受到欢迎和重视，是现代社会经济发展的必然结果，它反映出人们对生活环境景观质量的要求正日益提高。在国外，景观建设已是城市公共生活空间不可缺少的组成部分，景观行业形成了注册考试制度等一系列完整的职业制度。在我国，景观设计及其建造业虽然尚在初步形成中，还处于刚刚起步阶段，但其广阔的发展空间已崭露头角。
二、景观设计专业人才极其匮乏
据不完全统计，目前我国从事景观设计及其建造业的人员约500多万人，其中接受过高等教育的仅占3．5％。从目前景观设计人员的现状来看，无论是在政府主管部门工作的公务人员或企事业单位环境景观建设管理部门的工作人员，还是在设计院、所从事专业设计工作和技术管理者，或者是在专业学校和大专院校从事景观专业的教育工作者以及城市投资和房地产开发公司的景观建设施工及施工管理者，他们大多毕业于城建院校的风景园林专业、林业院校的园林系或艺术院校的环境艺术专业，严格意义上讲都是转行而来的，他们所掌握的专业理论知识和技能都具有一定的局限性。城建院校毕业的偏重建筑和规划，林业院校毕业的偏重植物生态，艺术院校毕业的偏重小品、造型等，形成目前景观设计人员的专业水平参差不齐，影响了景观建设整体水平和质量的提升。
尽管近几年由于人才需求的导向，相关大专院校开设了景观设计专业，但由于该专业设置的年限短，师资力量缺乏，精品教材不多，学生的素质和专业知识水平离实际要求相差很远，远远不能满足本行业对应用性、复合型、专业化、高层次人才的需求。加之刚毕业的学生缺乏实际工作经验，其设计理念、设计水平离社会需要还有一定的差距，真正担当重任还有个锻炼提高的过程。因此目前在职的景观设计人员继续教育刻不容缓，其紧迫性已十分明显地摆在我们面前。
三、景观设计人员继续教育的内容和途径
当前，继续教育已成为我国高等教育事业的重要组成部分。作为新兴的服务型行业，景观设计人员的素质提高必须通过构建学历后教育体系，发展继续教育，以尽快提升从业人员队伍的整体素质。
(一)景观设计人员继续教育的主要内容
就景观设计者所从事的工作范畴而言，涉及到室外造型艺术的许多要素，具有很强的职业性质，其继续教育的主要内容应包括以下几个方面：
1、相关的专业理论知识。包括建筑学、植物学、生态学、园林学、气候学、社会学、美学、地理学、环境科学、城市规划、设计方法论等多学科的知识。
2、表达能力和空间设计能力的提高。景观设计需要有较强的动手能力，要能结合地形地貌及建筑进行相应的景观环境设计，要有过硬的手绘能力，并能熟练使用相关的设计软件，具有较强的绘图表达和计算机应用能力。
3、审美和创新能力的培养。景观设计是一项创造美的工作，对于整体的环境审美要求较高，要培养设计者丰富的想像力和创新力，具有强烈的审美意识和能力。
4、协调沟通能力的养成。现在的景观设计越来越复杂，要求越来越高。任何一个景观设计都需要一个团队共同完成，要让景观设计者逐步形成富有责任心和团队合作精神，能听取并合理采纳甲方的意见与要求，具备较强的沟通及协调能力。
(二)景观设计人员继续教育的主要途径
根据目前景观设计人员城市化、年青化、具有一定的专业知识但又具有局限性等特点，加之景观设计学科的教学大纲、专职师资队伍、教材建设尚不十分成熟，本着缺什么补什么的原则，从实际出发，因地因时因人制宜，现阶段景观设计人员继续教育的主要途径一是通过网络教育，二是举办各类专题研修班。
目前我国的网络教育正如火如荼地蓬勃发展。网络教育具有突破时空限制和实现教育资源共享两个明显的特征。它不受地域和时空限制、不受师资力量和培训基础设施的限制，实现信息渠道的开放。它可以运用录音、录像、实物投影、幻灯、计算机多媒体等现代教学手段，有利于启迪受教育者的创新意识。通过网络途径对目前从业的景观设计人员进行提高专业技能和设计水平的继续教育，培养他们新的设计理念，更新设计思想，应成为当前景观设计人员继续教育的主要形式。
除网络教育外，还可以通过举办各类专题研修班，以缓解当前景观设计专业人才奇缺的现状。各类专题研修班的9币资应来自有关高校、政府主管部门以及国际知名设计公司等具备实践经验的优秀人员，教学方式可采用理论研讨与案例分析相结合的互动式教学，还可根据教学需要到现场进行教学，或到发达地区参观考察，甚至到境外和国外学习，使受教育者及时掌握国内外景观设计的最新理念和发展变化趋势。这种专题研修班具有短平快的特点，可以充分讨论，相互切磋，各抒已见，是景观设计人员继续教育的好方式。
关键词：职业高中；语文教学艺术；素质教育
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0096-01
在目前职业高中的教学过程中，传统的教学模式已经不能符合和适应实际的发展需求，所以，教师一定要实现由传统教育向现代素质教育的转变，从而使职高语文教学变的更加符合时代需求，加快我国人才的培养。对于职业高中来说，学生在毕业之后基本上都会从事生产行业或者是服务行业，怎样才能提高学生的社会服务能力以及专业技能，成为了教师重点关注的问题。因此，职高教师在进行语文教学时，一定要实现教学艺术和素质教育的渗透，从而提高学生的人际交往能力以及审美能力。基于此，本文对职业高中语文教学艺术和素质教育的渗透进行了重点分析。
1.职业高中语文教学存在的问题
在职业高中语文课程的教学过程中，存在着一定的问题，其中主要包括以下几点：首先，应试教育的影响比较严重。虽然职高在升学方面没有太大的压力，但是相应的改革并没有从根本上改变语文教学的模式和方法，仍然在应试教育的影响下进行开展。而且职业高中语文教学还是坚持着传统的教育原则，考试考什么，课上就教什么，忽略了学生的素质教育[1]；其次，职高学生的知识基础比较弱，其实，职高学生大部分都是高考落榜的考生，他们的知识基础比较弱，语文方面的知识不够扎实，不利于职高语文课程的开展；再次，教学手段有待优化。目前，多媒体等一些先进技术已经进入了职高语文的教学课堂，但是一些教师在教学过程中仍然以教材、黑板以及粉笔作为教学工具，不能及时利用有效的教学设备，限制了教学质量的提升。
2.职业高中语文教学艺术和素质教育的渗透
2.1教学情景的创设。一般来说，职高学生都具有活泼好动的性格，他们在课上集中注意力的时间比较短，而且，他们的思维相对来说比较跳跃，传统的教学模式已经不能激发学生的学习兴趣。因此，教师在教学过程中，为了能够实现素质教育的渗透，可以进行教学情景的创设，向学生展示丰富的语文知识，提高学生的实践应用能力以及语言表达能力。教学情景可以包括很多种，如实物、绘画情景展示，学生角色扮演以及利用多媒体开展教学等[2]。比如，在进行人教版职业高中语文课程《邹忌讽齐王纳谏》的教学时，教学可以组织学生进行角色扮演，创设相应的教学情景，进而实现素质教育的渗透。通过教学情景的创设，能够起到活跃学生思维的作用，使他们置身其中，切实体现学生的主体性，从而提高职业高中语文教学的质量。
2.2探究式教学的开展。探究式教学具有激发学生学习兴趣、培养学生学习个性的作用，而教师在实际的应用过程中实现角色的转变，由以自身为中心的教学模式转变成为以学生为中心，教会学生对文章进行赏析和理解，通过自主探究的形式来提高自身的学习能力，进而激发学生的学习兴趣，对学生进行素质教育。比如，在人教版职业高中语文课程《项链》一文的教学过程中，教师可以引导学生进行相关内容的探讨，如"为了一条假的项链，玛蒂尔德付出了10年的辛苦，这样真的值得么？"从而将学生分成几个小组，进行小组合作探究，进而实现教学艺术和素质教育的渗透，提高学生的文章鉴赏能力。
2.3课堂教学的艺术化。在职业高中语文教学中渗透素质教育时，不仅要注重向学生传授基础知识，还要注重学习能力、审美能力以及认知能力的培养，进而提高学生的综合素质。而实现课堂教学的艺术化，能够在语文教学过程中培养学生的创造意识，将一般的听说读写转变为更加深层次的创造活动，在这种情况下，会对学生的素质教育起到很好的促进作用。所以，职高语文教师一定要在提升自身专业知识的基础上，实现课堂教学效率的提升，这也是在语文教学中融入素质的重要手段[3]。另外，教师在教学过程中可以利用配乐诗朗诵、戏剧表演以及绘画板书的形式来加强课堂教学的艺术性，提高学生的审美体验。比如，在进行人教版职业高中语文课程《景泰蓝的制作》一文的教学时，为了实现课堂教学的艺术化以及素质教育的渗透，可以利用多媒体给学生展示各种各样的景泰蓝，而且还可以让学生通过绘画的形式将景泰蓝画出来，进行对学生进行审美能力、动手能力等方面的素质教育。
综上所述，近年来，社会对职高学生的教育有了比较高的要求，特别是素质方面的教育，所以，教师在进行职业高中语文教学时，一定要采用有效的教学方法，实现教学艺术和素质教育的渗透，进而将职高学生培养成符合社会发展和需求的综合型人才，树立正确的价值观和人生观。
参考文献：
[1]郭俊端. 关于中职语文教学实施素质教育的思考[J]. 文学教育（中），2012，06：114.
关键词：高等教育 大众化 大学生就业问题
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）12-0216-01
随着我国经济制度的转变，给我国高等教育的招生工作也带来了不小的影响。二十世纪末，我国开展了高等教育的扩招工作，给予更多学生上大学的机会并且对我国当时的经济发展起到了良好的推动作用。但随着招生数量的不断提高，给我国的就业前景带来相当严重的问题。高校要从自身情况和学生素质这两方面作为出发点，提高教学质量和学生素质，切实解决我国目前大学生就业难的问题。
一、影响高校毕业生就业的相关因素
高校毕业生的就业问题近年来一直是各种媒体所关注的。在经济危机的影响下，近年来各公司为了节省资源，出现大面积的裁员、减薪。这使得本就严峻的就业问题变得雪上加霜，而影响高校毕业生就业的因素主要为以下几个方面。
1.学生整体的就业观念
我国目前处于市场经济社会，这种经济制度使得各单位的用人要求也在不断的提高。大学生逐渐走下“神坛”成为社会求职者中的普通一员，这种社会地位的转变给我国大学生的就业观念带来不小的影响。许多毕业生在求职的过程中都会产生眼高手低的问题。由于大学生没有对自身的综合素质做到合理的判断，导致其在求职的过程中屡战屡败。
2.高校没有根据招生工作做到相应的提高
随着高校招生数量的不断上升，各高校的师资力量较以往相比有了很大的提升，但仍难以满足不断上升的招生数量。在传统精英式的高校教育模式下，一个班级仅有十几个学生，教学质量能够得到有效的保障。但开展扩招工作后，学生数量的增加，加重了教师的课时数和任务量，使上课变成了“赶场子”，当然难以保证其教学质量。举个例子来说，高职院校在教学工作的开展中，将其教育侧重点主要放在对学生专业技术的培养方面。以往在实验课中，一个教师面对十几个学生，不仅能对学生在实验中的错误进行及时纠正，对学生的学习也能做到及时考察，确保教学及学生学习质量。但随着扩招工作的开展，一个教师所要面对的学生数量是以往的2-3倍，难以对学生进行有效的管理。许多高校在专业设置方面，盲目跟风当前热门专业和教育部的相关要求，没有对自身的教学能力及师资力量做到有效估计，给学生的综合素质培养带来一定困难，使学生在求职的过程中缺乏竞争力。我国经济建设脚步的不断加快，这使得我国不断出现新兴产业，而高校教育部门并没有及时的针对社会的需要开设相关的专业，这也在一定程度上对学生的就业产生了影响。
3.社会对于当前就业问题的影响
许多企业为了提升单位的整体水平，为求职者设置了许多的“不平等条约”。例如，只招收211或985院校的毕业生或者只招收制定院校的学生，将普通高校的毕业生强硬的拒之门外。一些企业甚至对毕业生的户籍做出硬性规定，而这些都在无形中加大了毕业生的求职压力。城市的发展程度高低与毕业生需求数量的多少存在一定的关联，这使得一线城市求职者过多，加大了毕业生的就业压力，二线、三线城市则容易出现用工荒的问题。
二、提高大学生就业率的相关举措
1.高校要根据自身情况制定招生数量
高校在进行当年的招生工作时，要结合该专业的社会需求和往年学生的就业率对招生数量做到有机的调整。对新开设的专业要根据该产业的需求量及其发展前景做到有效的预计，避免造成师资力量和学校资源的浪费。高校根据自身情况来制定动态的招生数量，是对教育质量的保障，也是对学校各项资源的合理利用。
2.增强高校教学实力，提高学生的竞争力
许多学校在课程设置方面主要注重对学生理论知识的培养，而我国社会目前需要的是具有实践操作能力的毕业生，使得教学目标与社会需求相冲突，给学生的毕业求职带来一定的阻力。学校在对课程进行讲解时，要结合该专业的职业要求对其进行延伸。例如，在对高职院校的学生进行培养时，理论和实验课的上课比例要做到合理制定，将企业需求与教材理论进行有机结合来制定实验内容，使其能够紧跟社会的步伐。高校的教师结合当前的实际情况对教学内容做到合理的删减。对实践技能要求较高的专业，例如会计、计算机等，其任课教师要利用课余时间，对学科的相关进展做到及时了解并不断地提升自己的实践应用能力。各高校只有做到不断增强自身的教学能力，才能在高等教育大众化的教育背景下确保教学质量，提高学生的竞争力。
3.树立学生正确的求职观念
鉴于我国目前的就业前景，使得高校毕业生中出现了一系列消极或者错误的求职观，这种观念的产生给学生的就业带来一定的影响。学校要积极的开展就业指导工作，就业指导课程要与学生的专业课同步进行，让学生知道自己毕业后会从事什么样的工作，便于学生为自己制定相应的学习目标。大学生就业指导课程在教学的过程中，要使学生树立正确的求职观念，使学生摒弃掉不切实际的求职理念。学校要邀请优秀的毕业生到学校进行演讲，谈谈他们的求职路程，使学生能够摆正心态，从工作前景出发，制定就业目标。
结语
高等教育的扩招工作，为更多的年轻人提供了上大学的机会，对提高我国国民综合素质具有深远的影响，但我国目前大学生的就业问题也给我国的经济发展带来不小的阻碍。大学生在求职的过程中，要摆正自己的心态，树立正确的求职理念。高校也要不断提升自己的教学实力，以此来提高毕业生的竞争能力。
参考文献
[1]沙广智.高等教育大众化背景下大学生就业问题研究[J].经贸实践，2015（07）.
[2]杨丽君.高等教育大众化背景下大学生就业问题研究[J].智富时代，2015（07）.
[3]宿钦静.高等教育大众化背景下的大学生就业问题浅析[J].辽宁农业职业技术学院学报，2013（03）.
