[关键词] 高中语文；课堂教学；创新
在应试教育的背景下，传统语文教学慢慢脱离了教书育人的轨道，渐渐形成了固态的教学模式，使高中生失去了学习的激情，无法深入了解中国博大精深的语言文化。这样的教育方式需要不断创新，来引起学生的学习兴趣，激发独立自主的个性。同时应试教育对语文的偏见，认为语文这门学科不值得去花费时间。其实，语文是一门非常重要的课程，尤其是高中阶段，对语文的教学更应该重视。但是在语文的教学过程中，教学效果不是很好。课程改革后，打破了传统的课堂模式以及单维的学习方法，承认了每个学生之间是有差异的，同时也确定了学生是课堂的主体，打破了传统的教学现象。这都是非常有利于学生学习语文知识的。
一、高中语文教学中的常见问题
语文在高考中举足轻重，在生活中更加重要。但是在教学中容易发现，很多学生对语文学习热情极低，对语文的漠视程度让人瞠目结舌。于是语文被学生所放弃，尤其是高中，更对语文学习表现出种种消极心理。主要是因为高中阶段面临高考，教师采用传统的“应试”模式，教师来讲解重点，学生被动学习。师生之间缺少交流和互动，学生学习的自主性和积极性不足，教学质量低下；语文教学期间，主要围绕课堂和教材教学，忽视了把知识点和学生的实际生活联系起来，内容枯燥无味，过于重视教材和考纲的要求教学内容；过于重视考试制度，忽略了学生的创造力，教学的目的变成了获取优异成绩。其实，语文教学不止要掌握教材内容，更重要的是学生的语文实际运用能力；语文不仅是一门课程，也是一项交流技巧。所以，教师应培养学生的语言表达能力和综合素养的力度，帮助学生德智体美全面发展。
二、解决方法
1.提高教师教育教学素质
教师应该在更新观念、了解学生的基础上，提倡教学媒体的多元化，把灌输式教学变成启发式教学，同时注重学生学习方法的研究，努力做到对不同学生产生不同的影响，对学生之间的差展开多层次的引导，发展学生丰富的个性，满足学生的个性化学习需求。如，进行提高学习质量的分层次教学，其方法是依据学生的实际能力和教学大纲的要求相结合，将班级分成多个层次，设计不同的教学目标，提出多种学习要求，因材施教，进行不同的辅导和考核，全面提高学生的能力。高中生处在思想逐渐成熟的阶段，在学校学习知识的同时，还受到社会影响，这要求教师在教学过程中做到从感性到理性的多层思考，去探索语文的真谛，带领学生体会语文的优美典雅，进行情感的传递和情感教育。教师不能拘泥于固定的教学模式，要以学生乐于学习的问题为中心展开教学，启发学生的多维思考能力，不要用固定的答案加以限制、甚至扼杀学生的思维亮点，而要引导学生从多角度辩证地分析问题。同时教师还要努力提高自己的教学水平和师德修养，用自身的形象和人格影响教育学生，扩宽自己的知识面，提升自我的审美、表达和书写能力。教师个人要练就一身过硬的基本功，应该成为一个杂家，博览群书、博古通今。
2.培养学生自学能力
自学能力，是指一个人独自学习并掌握知识的能力，包括独立阅读，思考和灵活运用所学知识的分析能力。那如何培养学生的自学能力呢？如何让自觉成为有效的教学方式呢？首先要概括讲解单元学习内容，明确学习任务。其次是根据自身情况，多读课文，结合文章内容，思考解决问题。围绕学习目标探究，最后总结收获和测试反馈，让学生独立确定重难点，学会从教辅中自学解决的方法，培养学生的自学能力，从而达到教学的目标。
3.合理利用多媒体技术
在科技发展的当前，多媒体技术已经广泛运用到教育领域，为教学工作增强了丰富性和趣味性，大大提高了学生学习过程的直观性。语文的学习对想象力与创造力的要求相对较高。高中生的阅历方面仍然相对欠佳，对事物缺乏了解，这对语文教学工作带来了一定难度。例如：对南方学生而言，雪景见得较少，对文中描写的雪景缺乏直观的感受，针对这种情况，教师可以借助多媒体设备来播放雪景视频和图片来帮助学生深入了解下雪的实际情况。利用多媒体设备，不仅能大大丰富学生的认知，还能提高学生学习的积极性。同时，更可以借助互联网查阅资料，编演课程片段，渐渐深入地将文章的内涵、事物蕴含的道理呈现在学生面前，不仅仅是教师的教学方法，同样是学生的学习方法通过举一反三来培养学生的思考方式。
4.巧妙设计课堂问题
教师应该学会提出有效的问题，引起学生的回应，让学生更积极地参与学习，教师作为“供给者”“提供者”的角色虽可弱化，但不能消失。有效教学是对话式的，所以老师可以讲授，但不能总是一个声音。要引导学生主动学习，想要提出有效的问题，就要使问题保持开放性，问题要大小适宜突出难重点，符合不同学生的实际能力，设计问题还要有一定的艺术和技巧，杜绝形式主义的问答方式，激励学生自己思考和辨析。
5.灵活处理课堂教学
课堂中的讲解，要精讲精练，形成系列，根据实际及时调节教学内容，而不是机械地根据设定教学，盲目追求完整性。要做到把握课堂教学节奏，及时返现教学中的偏差，快速处理教学过程中的新问题，注重学生的思维实际和学习能力，灵活处理预设好却不适合课堂情况的教育步骤。可以前后变通，也可以主次变通。把不适合学生实际，超出学生实际学习能力的教学环节失去，不可以追求课堂的完整性。
6.创造性使用教材
语文教材以文体和知识点组成单元，不利于学生发挥主观能动性。所以要学生从自我出发，根据自己的能力和知识水平创造性使用教材，才能活学活用，成为教材的主人。学习语文，主要在于积累，生活中常常摘抄名人名言，阅读中外名著，赏析优美散文，制订阅读、背诵计划，把课本和课外读物，必修和选修课本结合起来，分析和比较，提取有用的信息，并收集整理，创造性补充教材，即使是新闻联播，也能让学生学到不少语文知识。
7.选用多样教学方法
关键词：高中语文 复习 技巧 方法 提高
中图分类号： G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0067-01
1 创造良好的教学环境，激发学习潜力
1.1尊重以学生为主体的教学方式
传统的语文教学，都是老师在上面讲，同学们在底下听与记。这个灌输性教学方式与教学理念已经不能满足信息化社会发展的需要，缺乏对学生们的启发、探究与引导。教师并没有起到知识传输的关键性作用。因此教师在了解学生的基本情况下，与学生们进行思维性探究，培养学生们自主学习的能力
1.2对学生多采取激励的教导方法
不管是什么学生，在学习的过程中都需要老师一定程度赞扬与鼓励，来增强学生自己的自信心，老师也是一样，不管学生们取到什么成绩，对同学们忽视或者冷嘲热讽，在一定程度上对学生的自信心有一定的打压，因此应采取激励的教导方法，来激发学生们的学习动力。
1.3利用先进的教学手段，发挥多媒体优势
目前多媒体教学已经成为教育时展的趋势，利用多媒体进行教学，可以很好的对语文教学知识点进行分类，课件已经取代原始的书本、黑板、粉条、口教式教学。能更加系统性地对知识进行整理与归类，然而这样教学对老师的知识面和宽广度都有较高的要求，来为学生们提供一个更好的学习平台。
2 引导学生做好时间管理，建立完善有效的学习规划
2.1抓住基础知识的复习时机，夯实基础性知识的落实
高考语文复习过程中，老师应该认真分析教育大纲对语文考试的要求，从学生们的具体情况出发，对学生们的基础知识进行归纳、联系、比较，课内外相结合的方式。建立一个结构性比较强的系统复习模式。
2.2课内外知识相结合，加强解题能力
解题思路，解题能力的提高，一方面需要老师在课内对知识系统的重难点进行更好的划分，帮助学生在不同的复习内容中能够推进重点强化，提高学生们的分析理解能力，同时也要加强课外知识的阅读，来扩宽同学们的知识网络系统。
2.3对复习的知识进行针对性训练
教师在教学过程中，老师要帮助同学们提高解题技巧，使同学们在应试的时候能够巧妙地运用，由于学生很多时候跛脚的部分不一样，因此需要老师根据大纲的要求对同学们进行查漏补缺，并且做好及时的辅导工作。
3 运用高效学习方法
“记”即记忆，对基础知识进行了解，对字词句，语音、词汇标点、文学常识等一定要紧扣教材，对已经涉及或者了解的知识点进行更加深入的探讨，掌握解题的一般思路与规律，进行强化记忆。“悟”即领悟，主要针对的是阅读与文言文解题技巧的提高，一方面需要老师对阅读文章进行分门别类的整理，对不同系列的文章进行系统性训练，另一方面还需要学生们自己在课外多阅读一些文章与书籍，多读、多记、多写，强化学生们的课外思考和阅读理解能力，并且在此基础上进行重点强化。
4 多让学生进行思路、思维、思想的提升性训练
4.1明确复习方向
在写作、阅读方面，帮助学生们学会找到理清文章的“钥匙”，在写作的时候，学生们要理清自己的写作方向是什么，有一个什么样的逻辑思维来构建文章的基本框架，这个过程需要老师能够很好地配合学生，引导学生学会建立写作的提纲，优化写作的进程。
4.2完善知识体系
整合语文知识体系，在熟能生巧中提升学生们的思维能力，在复习过程中，已经很熟悉的知识，我们要做的就是了解到语文知识体系的整体框架与一般规律，在规律中寻求更好的解题之道，能更好地对已经熟悉的或者是不熟悉的知识点能够有一个个更好的掌握，从而达到熟能生巧的效果。
4.3融合多板块知识
通过系统性的语文复习工作，进一步来提高学生们的自我认知，思想认识水平，对于不同领域的知识：政治、历史、地理等，扩宽不同领域的思想见解，能够很好地帮助语文知识的复习进程，打破不同学科之间的界限，使不同学科之间的融合度能够上升到一个相互促进、相互补缺、从而达到教育目的的一个整体性的发展，转变了学生们思考问题的方式，为其提供了一个更广阔的视野空间，使学生们的整体素质、思想意识得到了一个跨越性发展。
3 结语
高中的复习工作，我们不能生搬硬套，朝一个死胡同里面撞，很多时候每个学生们都有不同的学习技巧，每一个人对知识的理解能力也不尽相同，从每个学生的实际情况出发，进行特殊问题特殊分析，制定不同的学习方案与策略，针对学生们的理解与领悟能力，帮助学生在自我认识能力不断提高的基础上，通过不断的积累，发现自己的潜力，利用现有的资源不断进步，并且在语文复习的过程中增强自己的逻辑分析思维能力与思想认识水平，为学生们提供了一个更好的学习平台，也同时促进社会主义教育事业的蓬勃发展。
参考文献：
关键词： 高中语文 文言文教学 教学方法
目前，我国文言文教学确实收效甚微，老师大多采用传统教学方式，一味采用填鸭式和复制式教学方式，学生死记硬背，教学有效性极低。新课改下，高中语文课本中的文言文包括诗词和文章所占比例已经提升到40%以上，并且高考题目中关于文言文的试题分值也非常高，这就要求对高中文言文，我们必须给予重视，采取有效方式进行教学。
一、让学生多诵读文章，提高学生的文言文学习兴趣
对于文言文教学，语文教师必须传授给学生文言文正确的朗诵方法和技巧，让他们感受语言艺术美和朗诵文言文的心情美，产生爱上文言文朗诵的情感。学会正确朗诵是高中生学习文言文的关键。加强诵读，培养学生语感必须要求学生学会朗读方法及注意事项，如字正腔圆、停顿有张、语速适中等，必要时可适当加入体态动作，摇头晃脑等。不少高中生对文言文的认识有很多误区，有的同学认为只要认得文言文中的字，就能很好地进行朗读，其实这是错误的。对于文言文阅读，必须建立在理解意义的基础上，对其中描绘的事件和人物有清晰认识，这样才能有感情地诵读。读文言文，有滋有味，就会激发学生好奇心，自然提高对文言文的热爱。其实，通过诵读和背诵文言文，可以学到其中构思立意、布局谋篇、语言修辞等要义，从而提高文化素养。学生诵读的文言文多了，对文言文的语言感知能力会越来越强，文言文阅读水平会越来越高，学习越来越有信心，自然有利于文言文教学。
二、与时俱进，使用多媒体技术优化文言文教学
随着科技进步和网路技术发展，新课改下，实现教学手段现代化已经成为现代教育必须经过的道路。高中语文文言文教学可以借助多媒体技术进行优化教学。多媒体教学与传统教学方式相比有自身优势，实现图文并茂，采用图面、声音、视频等有效方式把课堂内容用简易方式呈现给学生，比传统老师讲授效果好很多。如讲到《鸿门宴》时，老师可以利用多媒体播放影视《鸿门宴》的片段，让学生了解那段历史故事和相关人物的关系，这样会让学生理解文言文内容，有助于文言文教学。
三、提高文言文教学的趣味性，激发学生学习欲望
学习任何知识，兴趣都是最好的老师。在高中文言文教学中，笔者发现凡是对文言文有兴趣的同学一般成绩较好，学习能力较强，学习态度端正，而学习兴趣较淡或者没有学习兴趣的同学，一般在课堂上都会消极怠工，提不起学习劲头。从这个角度分析，要想在新课标下提高教学质量必须千方百计地优化教学过程，提高学生学习文言文的兴趣，做到兴趣盎然。对于文言文原著来说，读写起来很枯燥，并且难度系数较大，教师可以引导学生先观察影视作品，如《聊斋》、《西游记》、《三国演义》、《于丹论语讲座》等，先用这些影视作品的感官刺激激发学生阅读原著和学习文言文的兴趣。学习兴趣激发方法是多种多样的，如精心导入、巧妙设疑，让学生发现文言文中的语言美等。拿巧妙设疑来说，高中生好奇心较重，问题情境可以激发学生的学习兴趣和学习主观能动性。
四、创新教学模式，恢复学生主体地位
许多教师认为开展高中语文文言文有效教学就是让学生掌握和处理文言文相关试题的能力，往往忽略文言基础知识学习，这是教学误区。有效教学应该是学生在掌握基础知识的同时，能触类旁通、学以致用，通过知识消化和吸收解决相关问题。由于学情差异，教师在教学过程中一定要具体问题具体分析，教学策略和教学模式的选择要灵活丰富，依据教学内容和学情变化选择适当的教学模式。高中生学习文言文的时候，由于已经有了一定知识储备和学习经验，因此在教学过程中，教师一定要突出学生主体地位，让学生开展相关问题探究，激发他们的探究意识与合作意识。至于“探究案”内容，学生可以带着疑问积极主动地请教老师，或者从课堂其他学习小组的展示成果中得到启发。如《鸿门宴》中文言实词和虚词的用法，可以分别让三个小组按照故事情节“宴会前”、“宴会中”、“宴会后”三部分整理，然后就文言句式或词类活用分别请优秀生点评和补充，最后评出优胜学习小组，然后由优胜小组针对文言基础知识，合理利用配套练习册，命一套30分值的检测题目，当堂检测或下一堂课检测。通过小组之间激烈的竞争，学生掌握相关知识点，同时学习积极性得到调动，探究意识得到激发，寓教于乐，学习效率自然会有所提高。
五、重视积累，及时反思
文言文在高中阶段涉及的篇幅总量上算是不多的，在有限的文章中个个堪称经典，具有极强的代表性，无论是学习内容，文章中的词汇应用、思想表达、实虚词使用、作者代表，还是其他有关通假字、古今异义、一词多义等的用法都有所涉猎，这些知识如果学生掌握了就必然会促进对其他知识的学习。文言文学习重在积累，所以教学中教师要让学生养成整理笔记和梳理知识的习惯，对于一些重点文言文知识、处理方法、具有代表性的词汇用法、表达方式都要做好规整，并且在学习中能融会贯通、触类旁通，做到举一反三，这些都会提高他们的文言文素养和文言文学习能力。能力提高还有赖于迁移训练。迁移时注意选择一些与课文难度相当的、内容联系紧密的、主题相近（相反）的文言文。
参考文献：
[1]董文汇.浅议高中语文文言文教学的有效方法[J].考试与评价，2S012（05）.
关键词：初中语文；提高；写作方法
一、如何提高初中语文写作的方法
1.养成摘抄的习惯
写文章最好的方法是积累，积累一些素材和文章材料，这样在写文章的时候就会游刃有余。因此，为了提高语文写作的能力，老师在教学中应该引导学生养成摘抄的习惯。例如，学生可以多背诵语文课文中的优美文章，这样时间长了，就有了积累，在写作中自然而然地就会利用自己背诵的优美句子，同时也增加了作文的亮点。
2.养成写读后感的习惯
要提高初中学生写作文的水平，还应该让学生养成写读后感的习惯。在阅读了课本文章之后，要习惯于写一到两篇的小短文练手。因为很多优秀的文章都可以激发学生的灵感，让学生扩散思维，所以要立足于课本，培养学生写读后感的习惯，让学生在读后感写作的过程中，不断提高写作的兴趣。在学生阅读了课外优秀文章之后，培养学生养成摘抄的习惯，摘抄一些优美的句子或者段落进行背诵，这样也可以增强学生的预感，积累更多的材料，让学生在写作文的时候运用自如。
3.整改语文课文
这方面不仅包括对现代文故事情节的扩写，还包括对文言文的扩写。老师在对学生进行训练的时候可以让学生改写现代文的故事情节，发挥学生的想象力，锻炼学生的思维。还应该让学生在写作练习中，把诗文扩写成现代白话文。这不仅培养学生扩写的能力，也训练了学生收集信息、整理信息的能力，对学生写作能力的提高大有帮助。
二、总结
总之，初中作文是语文中的一个重要部分，加强和提高初中语文写作的方法是相当重要的。以后的初中语文写作教学中，老师应该从学生的实际情况出发，树立新的语文作文教学理念，放弃那些不利于提高写作水平的错误理念，进一步提高学生的写作能力。在实际的写作中，老师应该引导学生立足于教材，采用改写故事情节，摘抄优美句子，扩写文言文词句等方式方法，从根本上找出更加适合提高学生写作水平的创新策略方法，以此来解决初中语文的高耗低效现象，有效地提高学生的写作水平。
关键词：写作；初中语文；高耗低效；辅导技巧
一、前言
初中语文写作教学高耗低效，学生害怕写作的现象是初中教学中普遍存在的现象。如何解决初中语文教学中的高耗低效问题一直是困扰教育工作者和初中学生的一大问题。尽管语文教师对初中的写作教学进行了大胆的改革，有了一定的效果，然而其高耗低效问题依旧没有彻底的解决。学生对语文写作的兴趣依然不高。为此，面对初中语文教学的高耗低效问题，我们必须在以后的初中教学中，找出高耗低效的原因，根据原因，立足教材来提高写作水平。本文从初中语文写作教学的重要性出发，分析了初中语文写作出现高耗低效现象的原因，根据原因，提出了立足教材提高写作水平的策略方法。
二、初中语文写作高耗低效原因分析
1.教师缺乏写作辅导技巧
教师对学生的写作进行指导主要包括个别辅导、写前指导、作文批改、作文讲评。要想提高学生的写作学习兴趣，老师应该谨慎地处理好对这四方面的指导。
（1）个别辅导
进行个别辅导，进行面对面的作文指导，对于开拓学生的写作思路，提高学生的学习兴趣都具有非常好的作用。同时，通过个别辅导，即便指出学生的不足，学生也会容易接受。然而，现在的问题是，很少有老师会对学生进行个别的辅导，大多教师缺乏个别辅导的意识。
（2）写前指导
很多教师经常会在写作前对学生分等级，指定哪些学生写哪些类型的作文。通过这种方式，实际上把老师认为的学生的能力传递给学生，这会使得学生出现自卑感，更加厌倦写作。
（3）作文批改
作文批改过程中，很多老师的批语不够恰当，也是引起初中语文高效低耗的一大原因。
（4）作文讲评
为了避免初中语文写作高耗低效的现象，教师一定不要在公开场合批评学生的写作，并将其归结为能力不行。这对其他学生尤其是差生而言，轻则无动于衷，重则产生自卑、畏惧心理。
2.学生存在恐惧心理
很多学生本身对于写作就没有兴趣，在写作的时候，就会出现焦虑心理、应付心理、惰性心理；而一些自认为写作水平不错的同学，也会时常出现虚荣心理、骄傲心理等等。这些学生心理问题也是引起初中语文写作高耗低效的根源。
3.缺乏科学的写作教学理念
为了应付应试考试，很多老师就会安排学生进行大量的写作练习。这样大量地进行写作，会使学生产生应付心理。这样一来，就很难出现佳作。因此，我们应该摒弃这种观念，培养合理可学的写作教学理念。以此让学生具备“处理生活和工作中的实际问题的敏捷准确的高效率的”书面语言能力。
三、立足教材提高写作水平的策略方法
1.背诵美文扩大积累量
无事可写、无话可说是目前初中学生在进行作文写作中遇到的最大问题。因此，为了在写作中有的放矢，可以多背诵语文课文中的优美文章，这样时间长了，就有了积累，在写作中就会自然而然地利用自己背诵的优美句子，同时也增加了作文的亮点。
2.改写课文故事情节
在进行写作练习中，可以对课文故事情节进行改写，这样可以有效地提高学生的想象力。
3.养成写读后感的习惯
很多优秀的文章都可以激发学生的灵感，所以要立足课本，培养学生写读后感的习惯，让学生在读后感写作的过程中，不断提高写作的兴趣。
4.扩写文言文
我国的文言文很多都是经典之作，因此，让学生在写作练习中，把诗文扩写成现代白话文。这不仅培养学生扩写的能力，也训练了学生收集信息、整理信息的能力。
四、总结
在以后的初中语文写作教学中，我们必须摒弃那些不利于提高写作水平的错误理念。在实际的写作中，做到立足教材，从根本上找出更加适合提高学生写作水平的创新策略方法。以此来解决初中语文的高耗低效现象，有效地提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]李健芬.中学语文写作教学高耗低效原因浅析.现代语文：高中读写版，2009（3）.
[2]林淑玲.初中语文写作教学质量的提高策略[J].品牌：理论月刊，2011（1）.
[3]季丽琴.破茧成蝶，畅游天地：初中语文写作教学之素材积累引导策略研究[J].考试周刊，2009（22）.
一、明确一个目标
社会对中职毕业生期望值高，要求高。因此，我们必须明确一个事关中职学校生死存亡的全局性目标：千方百计提高教学质量，教书育人，培养学生综合职业行为能力。当然，这也是中职语文教学目标。因为，母语听、说、读、写能力是学生综合职业行为能力的不可或缺的组成部分。因此，提高语文教学质量迫在眉睫。
二、突出两个重点
目前，社会要求人才要具备笔才、口才、交际才这"三才"，这就需要我们突出中职语文教学的两个重点：努力提高学生的写作水平和说话水平。从中职学校语文教学成功经验来看，在教材的编写、处理和课堂上，教师都要突出这两个重点，培养 "讲得"、"写得" 的学生，以适应社会需要。
三、结合三个实际
在中职语文教学中，应结合学校实际、专业实际、学生实际这三方面情况因材施教。
学校实际。例如，相当部分中职学校每年都在举行现场作文比赛、中文朗诵比赛、演讲比赛、模拟招聘应聘比赛。学生文学社团活动红红火火：办报刊、书画展，作广播，出墙报，举办文学知识讲座，形成了促人成才的校园文化氛围。这些，学生看得见，摸得着。语文教师如能热情指导，鼓励学生乐于参加，那么，同学们的语文水平就会得到较大提高，部分同学的参与也能带动学生的整体进步。
专业实际。针对不同的专业实际情况，中职语文课的教学重点内容、要求也应有所不同。如文秘、商务英语专业与会计、计算机专业是明显不同的。"三句不离本行"，教学也是如此。语文虽然是基础课，但针对专业实际讲授，效果肯定不一样。
学生实际。学生实际情况，笔者以为有三类：一是无心向学类。一些学生不求上进，当一天和尚撞一天钟，懒听课，懒动手。二是认识糊涂类。一些学生以为来读中职是学专业知识技能的，已学了近十年语文科了，何必多此一举。三是自信自负类。一些学生以为自己语文基础较好，语文历来是自己的强项，没有什么可学的。面对这三类学生，应介绍些活的教育材料，让他们认识到继续学习语文的重要性和必要性，客观地看待自己的现有水平与差距，千方百计地激发学生学习语文的兴趣。
四、培养四个能力
尽管语文教学的功能是多方面的，但其根本的任务是帮助学生正确理解和运用祖国的语言文字，具体体现在对母语的听、说、读、写四个能力的长期培养。
听。有效的听，实际上是大脑吸收信息与迅速思维的过程。有效的听，包括两个方面的要求：一是会"听"，无论在任何场合，都能听出人家所讲的意思，准确理解把握，不断章取义。二是能"听"，"兼听则明，偏听则暗"。善于听，实际上也是一种成才之道，从这个意义上看，中职语文教学确应重视听的训练。
说。说话训练应是中职语文教学的重要任务。说话是内部语言转换为外部语言的心理活动过程，是综合素质和能力的体现。目前，不少语文教师忽视了听和说的训练，造成了不少学生不敢说和不会说。显然，中职语文教学应加强说话训练，才可适应社会需求。
读。无论是默读、诵读、朗读，还是课外读、课内读，都是吸收知识的一种途径。语文教师要指导学生阅读的方法，在目前文化市场较为混乱的复杂环境中又要指导学生多读书，读好书，大量地读，涉及面要广，不限于文学类，应扩大到政治、经济、所学专业等领域，开阔视野。
写。写作过程是将头脑里的思维用文字符号清晰化、条理化地表达出来的过程。中职语文教学中强调写作，既要注重基础写作，更要注重应用写作，引导学生写作文章达到"五要"： 主旨要清晰，内容要充实，表达要准确，文体要恰当，行文要适宜。
五、采用五个做法
中职语文教学是个系统工程，提高语文教学质量的做法应该是多种多样的。事实证明，在教学内容处理上和教学过程中，分别采用五个做法，可收到较好的效果。
正确处理教学内容的五个做法是：
1. 补。对学生该学而未学，该会而未会的知识与技能，补。
2. 并。对有利于培养学生思维能力而在不同教学模块中相互连贯的内容，并。
3. 调。对有利于学生掌握的而位置不同，次序有先后的内容，调。
4. 换。对那些不合时宜的形式和文种，难度较大的内容，换。
5. 删。对要求过高、过大、过空的于事无补的内容，删。
在语文教学过程中，需强调的五个做法是：
1.讲，精讲。结合教学目的、重点和难点，有针对性地精讲，这是教师厚积薄发的体现。例如，在应用文写作中，收文对象及文种的确定，主旨的确立，材料的搜集、整理、选择、组织，篇章结构的安排，表达方式及语言的运用，书面格式的掌握等等，都离不开有关知识的学习、储存。因此，在应用文教学方面，我们除了强调组织学生多练以外，还要强调教师的精讲。通过老师的精讲给学生提供必要的知识，丰富学生的知识储存，正确引导学生进行多练，提高练的效率。应当注意的是，我们强调的是精讲而不是少讲。少讲与精讲是有很大区别的。少讲主要是指用于"讲"的时间少，这是一种量的反映。而精讲则是表现为质的要求。只有那种消耗时间少而传播的必要信息多，能极大地满足学生在学习求知、形成与提高能力等方面需要的这种"讲"才算得上是精讲。但我们也要看到，精讲与少讲还是有一定联系的。精讲，就能以少胜多，就可以节省"讲"的时间，也就可以有较多的时间用于组织学生多练。一是必须精选所讲的内容。老师的"讲"应当主要放在向学生介绍学习方法、提示教学重点、阐析教学难点、讲评例文（课本上的和教师自选的，包括正例和反例）以及学生的练习等方面。因此，老师所讲的，须对学生系统、全面地了解与掌握应用文写作的规律富有启发意义，对于学生掌握所学应用文体的写作方法等具有指导作用。二是要注意"讲"的方式方法，提高"讲"的效率。有些相关的应用文体的有关知识，若分别在各自的文种中作介绍就不如将其合并到一起进行求同辨异。使用这种求同辨异式的讲解，既能节省讲的时间，又能加深学生对这些文种的认识，同时学生还能从中掌握比较学习法。
2. 练，训练。专业课强调训练，语文课也应强调训练。讲授一个内容都结合实际作模拟训练，这是学生掌握知识的有效途径。例如，在中职语文教学中，对"会写"这一要求最为强调的就是应用文写作训练。通过练，并且是多练，学生才会对应用文学习真正重视；通过多练，学生才能加深对应用文知识的理解，才能更好地巩固所学知识；通过多练，学生才会主动地、密切地配合教师的讲；通过多练，学生学习应用文的积极性、主动性才能得到充分的调动，学生才能真正成为学习的主体。总而言之，只有认真组织学生多练，学生应用写作能力的培养、提高才能真正落到实处。在强调多练的必要性的同时，我们还应当清楚地认识到：对于"练"来说，多练固然体现了量的要求，即练的次数要多，用于练的时间在总的教学时间里所占的比例要大，但是，多练的要求并不仅仅体现在量的方面，它更重要的还是在于质的方面，即多练必须真正有利于充分调动学生学习的积极性、主动性，有利于高效率地培养、提高学生的应用写作能力。因此，我们在组织学生多练时，无论是单项训练还是综合性训练，都要认真考虑到两方面的问题：一是形式的灵活多样化。练的次数多了，如果不注意形式的灵活多样化，总是那么一个模式，久而久之，学生就会产生厌倦情绪。二是训练的系列化、系统化。要注意将多练引向系列化、系统化。否则，尽管形式多样、生动活泼，亦难免失诸散乱、效果欠佳。
3.引，引导。在课堂教学过程中，我们强调精讲多练。但是，不能为讲而讲，为练而练。古人云："师者，传道授业解惑也"。因此，为全面履行自身职责，在讲和练过程中，教师应作恰当的引导，教会学生做人的道理，教会学生学习的方法。
4.褒，奖励。社会上多数人的心理是希望自己的劳动成绩得到别人的承认与奖赏。语文教师可通过课堂表扬、展示学生优秀作品、加分等形式来调动学生学习语文的积极性。
关键词：小学中段语文 教学质量 教学方法
作为当前语文新课程标准的要求，我们必须要提高小学语文课堂教学的质量和效率。为了能够提高教学质量和教学效率，就需要教师在教学过程中精心设计和组织有效的课堂教学环境，注重分层次教学，进一步提高小学中段语文教学的质量。
一、改善教学方法，精心设计和组织有效的课堂教学环境，增强教学效果，把听、说、读、写相结合
中低年级学习内容相比较来说，中年级的学习内容明显加深，更能体现了对知识掌握程度的差异，教师应该因材施教 ，以人为本，教育要全面化。这就需要教师在分层次教学，将听、说、读、写相结合起来，教师可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学。在教学的过程中，教师提前做好教学规划，把教材内容变的生动有趣，引发学生的学习乐趣。教师还可以组织学生根据一个话题说一段话，让学生自己设置问题情境。要教会学生提问的技能，并陪同学生一起通过探究问题，延伸学习更多的知识。在语文课堂上，教师还要注重对他们进行阅读分析理解能力的培养。课堂上多让他们说自己对一些有意义文章和诗歌的朗读分析理解，通过课文中的听说训练，结合学生的日记、作文，抄录，培养他们的听说读写能力，为他们增加语文知识的积累。
二、掌握好的提问的技巧，使提问变有意义
说到提问，一般人会觉得没什么难度，其它是一门非常博大精深的学问。很多教师在课堂上的提问让学生无从回答，这样反而造成语文课堂更加沉闷，导致学生失去兴趣。在课堂上，教师要有技巧的提问，一个好的提问，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极思考，而一个坏的提高往往容易让学生产生厌恶心理，反而更不喜欢学习。问题的设置应该是循循渐进的，由简单到复杂，先让学生接受后再提下一个难点的问题；其次，问题提出以后，教师应给学生一段时间来思考问题。如果提出问题后，马上要求学生作答，不给时间思考，这样容易造成学生回答不出来或是回答错误，这样的做法就失去了提问本身的意义了，也会打击学生对学习的积极性。最后，教师也注意对所有学生共同提问，不能只对一些学习较好或者在课堂上表现积极的学生提问，这样会使另外一部分同学没有机会回答问题，被动的去接受知识，从而对课堂教学漠不关心，这样对于小学语文教学质量的提高是非常不利的。
三、改变教学的理念，把学生作为教学的重点
要让小学生对教学课堂产生浓厚的兴趣。那么在进行中年级语文教学的过程中，教师要根据学生的兴趣、个性和认知特点差异，针对性地实施分层次教学，给他们更多的发挥空间，培养小学生有更好的创造力和思维能力。在课堂上，教师可以选择适当的多媒体教学，放一些小学生爱看的影片，将其与教学内容结合在一起，这样利用多媒体教学的方法，一定能引发学生们的学习兴趣，达到提高教学质量的目的。能有效调动激发小学生的学习兴趣，学生对语文学习的自主性和积极性，让学生积极自主的参与教学互动，这样也有助于提高小学生语文水平的提高。增强小学生的自信心。中年级的学生多处于青春期，这个时期是形成自信心的关键期，别人的鼓励与肯定，会使他们对自身价值有肯定。总而言之，作为教师要多给予鼓励和赞扬，让他们树立更多的信心，增加对学习的兴趣。对提高中年级小学生的语文学习成绩也是很有帮助的。
总之，随着我国教育事业的不断发展完善，传统的教学观念也逐渐被新的教学模式所取代，教学的方式也越来越多样化，先进化。并且在课堂教学中，学生被作为教学的主体地位也充分体现出来。这样有利于小学生更好的学习语文。同时，教师在教学过程中，一定要因材施教，激发学生的学习兴趣及热情，构建以小学生为主体的小学语文教学课堂，这样，可以有利于快速提高小学语文教学质量，并达到初中数学教学的最终目的。另外，作为一名合格的小学语文教师，我们要以教学理论为指导，与实际生活相结合，不断提高自身的知识水平，从而更好的教育学生。
参考文献：
[1]黄燕.浅谈小学中年级语文创新教学[J].新教育，2013，（Z1）.
关键词：初中语文;教学中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0102-011.更新观念
当前，面对语文新课程、新教材的实施，要想真正提高课堂教学效果，没有必要的观念更新，课程改革是难以实现的，因此教师必须适应时代要求，更新观念。在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而且要根据学生的身心发展规律、年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法。要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学，在传授多种科学文化知识的同时，对学生进行思想道德教育，实现"以德治校"。同时还要改变对学生的传统看法，要遵循教育活动的规律，充分注意学生的"差异性"、"潜在性"，努力提高学生学习的"主动性"。课改要求新时代的教师能够教育各种类型的学生，并使他们各自的特长都充分得到发挥。这就要求教师必须终生学习，只有这样才会"与时俱进"，适应课程改革带来的种种新问题的挑战。
2.激发学生兴趣，引导学生确立学习目标
兴趣是求知的前提。心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑与各种感官处于最活跃状态，以最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中抑制疲劳，产生愉悦的体验。因此，创新性语文课堂教学应注重调动学生的积极性，激发学生主动参与的愿望，营造气氛，引导学生积极主动地提出问题、讨论问题、回答问题，从而培养学生学语文的兴趣，把重心从"教"转移到"学"上来上，使学生学到独立获取知识的方法。首先，在语文教学中，教师应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学中来。
3.在语文教学过程中实行激励机制
要以"激励"的方式引导初中生自始至终参与知识的积累过程，增强自信心和意志力。初中学生正处在青春成长初期，他们的自我评价体系尚未完善，他们因学业上的挫折失败，大有自卑感，常轻视自己，较低地评价自己，易产生学习焦虑、学校恐惧症和人际关系紧张等各种心理障碍。他们很需要教师给予客观评价。因此，在教学中，我们要多给他们提供表现的机会，寻找他们表现中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬。
4.注重关系,加强感情
这里所说的不仅是指要提升教师和学生之间的情感,,更主要的是提升学生对语文学科的感情。语文教学的艺术是情感的艺术,,语文教学的过程也就是情感交流的过程。可以说,学生是在情感交流的过程中获得了知识。作为语文教师,必须拥有扎实渊博的知识和灵活生动的授课方法,以获取学生的信任。教师只有得到学生的信任和学生建立平等、民主、互信的关系,才能在教学过程中获得学生的共鸣,才能为授课和交流提供感情基础,创造良好的学习氛围。除此之外,语文教师还应充分利用语文本身所具有的独特的文字魅力,积极改变学生对语文的情感,教师应通过调动语文学科的知识性、趣味性,来唤起学生学习语文的兴趣,从而激发学生学习语文的自觉能动性。只有这样,语文才可能成为最灵活、最有趣、最有吸引力的学科,语文老师也才可能成为学生心目中最喜欢的老师。
5.通过实践，让语文学习走出校园
语文教学的一个显著矛盾是学科内涵极其丰富，但教学课时相对较少；加之语文学科具有适于自学的独特性，因此，打通"课堂"这个瓶颈，沟通课内外学习环节对语文学习是至关重要的。在这方面我做了一些探索，例如：在"听说"方面，每节课都抽出五分钟时间用于学生演讲，这样一学年下来，每个学生至少有六到八次在大家面前大声演说的机会。我还要求学生做"听说"的有心人，在课堂外加强与别人交流学习，有意识地锻炼"听说"能力。在阅读、写作方面，我以加大阅读、写作量为突破口，以"读"引"写"，以"写"促"读"。在家长和学校的支持下建立班级图书馆，保证了学生的阅读机会。要求学生写读书笔记，拓展写作内容。
6.帮助学生树立自信心
在应试教育面前,一切教学围绕中考要求展开,从而使许多学生越来越害怕语文,缺乏必要的自信心。同时就语文学科本身而言,作为一门基础学科,学生要想在短时期内提高自己的语文成绩,效果是不太明显的。因此,教师在教学中,一定要注重学生自信心的培养。要让学生体会到被认可的情感体验,体会到成功的喜悦。在教学中,应针对不同的学生设置不同层次的问题,应注意挖掘学生潜在的优点、长处并及时予以鼓励,从大处着眼、小处着手,对缺乏信心的学生多给他们机会,鼓励其勇于尝试,对精力不够集中的学生要委婉的提醒,要多关注成绩差的学生,同时还要着重表扬进步者,树立榜样,来促进学生信心的树立和提升。学生对语文学习信心的提升,才是语文教学首先要解决的问题。
7.自读深化，习作训练
语文教学有法，但无定法。按照新课改要求，教育要朝着提升素质、锻炼能力方向发展。因此，语文教师要在教学工作中不断思考，潜心研究，既要遵循语文教学的规律，体现语文学科的特点，又要遵循教育学、心理学的规律，符合中学生特点，从提升中学生语文能力和语文素养出发，不断改进、探索现有的教学方法和教学内容，摸索出一条适宜学生发展，提升学生语文素养的教学新路子。以下是笔者在教学中总结、思考出的几点经验，仅供参阅。
一、将活动引入课堂
学习语文重在积累，重在感悟，还重在实践。中学生情感丰富、外显，喜欢丰富多彩、形式灵活的活动。根据这一特点，教师在语文教学中，可以把活动引入课堂教学实践，把一些单调的、枯燥的知识传授转化为有趣的、灵活的活动，化单调为灵活，化枯燥为有趣，化深奥为浅显，在一系列的活动中让学生增长知识，形成能力。如教学生修改病句时，教师可以开展语病会诊活动课，组织学生分组构成活动的主体，每组选出“主诊大夫”一人，其余为“助诊医生”和“护士”，由语文课代表或代课教师担任“监督”“评判”。小组以各种形式竞赛，有小组必诊、小组抢修、小组联合会诊等形式，看哪一组诊得准、断得快、疗效高。如此，不仅能调动课堂学习气氛，激发学生学习兴趣，同时还可以培养学生的能力。
实践活动引入课堂，给课堂注入了活力，充满了生机，激发了学生的自主参与意识，鼓励了学生跃跃欲试、“敢”字当头的创新意识。语文活动在整个语文教学中影响是深远的，可谓“牵一发而动全身”“一石激起千层浪”。归根到底，实践活动是为了培养学生良好的语文素质，充分体现以教师为主导、学生为主体、训练为主线的现代化教学观。学生课堂上的大部分时间在听、在说、在动手、在动脑，各方面能力得以强化训练，活动课的内容都与教材知识有联系，巩固了所学的知识并进行了迁移，学以致用，相映成趣。
二、以兴趣为主导编排课堂教学
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，调动学生的学习兴趣，让学生在兴趣中读书，掌握知识，形成能力，提高素质，从而使语文课具有无穷的活力，是每一个语文教师应该不断思考，不断实践的课题。在语文教学中，教师可以采取多种方法激发学生的学习兴趣，从而达到良好的学习效果。
（一）通过介绍作者的轶事引发学习兴趣
教学中经常会接触到作者的生平、经历，特别是奇闻轶事，这最容易引发学生的好奇心，促使学生去阅读、学习其作品。如苏东坡与苏小妹的故事、徐志摩的异国情事、司马相如的佳话等，教师穿插这些介绍作者生平，不仅可以调动起学生的学习兴趣，激发学习欲望，同时还能增加学生的知识量，可谓一举几得。
（二）通过片段赏析激发学习兴趣
情景式教学能引人入胜，这一点可以在语文教学中尝试运用。语文教材中经常选取一些名篇片段，如曹禺、老舍的戏剧，鲁迅、茅盾的小说，郭沫若的诗歌。如果教师在课堂上加以把握，通过对片段、小品文的欣赏，勾勒出意境，使学生体会到作品的美妙，那学习效果一定会事半功倍。这一点对教师自身素养要求较高。
（三）巧用多媒体提高教学效果
兴趣是激发出来的。在语文教学中，教师要有引导学生学习欲望的意识，在教学过程中逐步树立学生的主体地位，增强自主学习。在信息时代，课堂教学也应该引进多媒体手段，以不同的视听效果，提升学习兴趣。如在学习《鲁智深拳打镇关西》一节时，教师可以找出最近热播的《新水浒传》，让学生参照文本，将文学与影视作品对照学习，加深学习印象，深入体会文学描写手法。学生们定会兴趣盎然。
三、塑造教师人格魅力，发挥主观能动性
教师被喻为人类灵魂的工程师，教师对学生的影响由此可见一斑。因此，教师个人的人格魅力尤为重要，不光在生活中，在课堂上也是。教师不仅是知识的传授者，还应是引领学生走上文学殿堂的先导。作为一名语文教师，不仅需要有厚实的文化知识，还需要具备诗人般的激情。教师一旦将感情渗入教学之中，讲台就不再是一方淡而无味的三尺之地，它将变成师生心灵相通、情感相融的桥梁，成为引领学生走入文学殿堂的小径。生动的、充满激情的教学，尽显教师的个人魅力，树立学生对教师的认同度、亲切感，让学生跟着教师走，这样，学习效果就会大不一样。学生会因为喜欢一个教师，而喜欢一门课。
