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中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2011）06-0024-02
作为一所成立仅两年的新学校，由于学校创办时间短，扩张速度快，师资队伍在不断扩充之中。为尽快整合师资队伍，有效提升教师的专业素养和能力，我校在全体教师中实施“课堂教学改进计划”项目，以促进教师的专业化发展，稳步提高课堂教学实效。
一、理论依据
“课堂教学改进计划”的制定和实施，实际上就是一种“课堂教学行动研究”，研究者，即教师，以改进教学实际工作为主要目标，用科学的方法来研究，并解决教学实践中所遇到的具体问题。“课堂教学改进计划”的实施本身就是教师不断改进课堂教学的一个过程，其哲学原理是“实践――认识――再实践――再认识”，教师通过对自己的教学过程进行反思、研究，找到问题所在，有目标地学习并运用恰当的策略，以改进这些问题。其核心理念是“自我反思、同伴互助、专业引领、行为跟进”，核心目标是构建学习型团队、反思型教师。
所谓自我反思，不仅指回想自己的教学过程，也是深入研究教学过程中在教学目标设定、教学环节设计、教学方法使用等各方面存在的问题，找出自己的不足和困惑，这也是制定课堂教学改进计划的起点。所谓同伴互助，强调的是教师间的交流与合作，尤其是要充分发挥教研组的作用。由于惯性思维，教师对自己已经形成的教学习惯往往难以发现其不足之处，而通过组内讨论，合作交流，教师可以更明确地发现自身教学的优势与不足，并可以与同行进行对比反思，从而做到博采众长。而专业引领，要求教师既要多读专业书籍，学习先进的专业理论和方法，也要不断向同行中的佼佼者学习，更可以在自己学校内部平等交流，能者为师。
在实施“课堂教学改进计划”时，每一位教师应从“大处着眼，小处着手”，从自己看到的具体问题起步。但改进目标要集中，应选择自己迫切需要改进的，或相对容易改进的一、两点入手，带动全面提高。从表面上看，改进的是某一方法、手段、行为、操作，从本质上说，改进的是工作态度、思维方式、教育理念，而绝不仅仅是一、两个具体问题，而是提高课堂教学的整体水平。
二、行动目标
实施“课堂教学改进计划”，教师首先要对自己的教学行动进行深入的分析，通过优势分析，可以使一些无意优势变为能动优势，在今后的教学中，有意识地保持，有利于教师教学风格的形成。同时，教师还要结合同伴的意见对自己的不足之处做出客观分析，并制定出改进目标，提出具体的、可操作的改进措施和对策，还要在改进计划实施的过程中，随时记录典型案例、自身的收获与体会等。通过持续推进“课堂教学改进计划”，一方面可以促进教师的专业化成长，另一方面也可以通过这个项目进一步建设、完善学校的教学质量管理体系和教学质量保障体系，提升师资队伍的整体素质，从而实现学校的内涵发展。教师制定“课堂教学改进计划”，并予以切实落实，是改变教学工作中普遍存在的“重结果，轻过程”的有效措施，通过推进这项工作，将可以达成以下目标：
1. 教学模式转变。通过“课堂教学改进计划”的推进，教师将更加主动、有目的地学习新的教育理念和教学方法，并将其落实到自身的教学实践中去，从而实现从教改理念到教学行为的转化，使学科教学的研究走向深化。
2. 教师自身的反思能力得到提高。“课堂教学改进计划”的实施将推动教师不断反思自己的教学工作，对自己的教学实践进行理性思考，明确得失，寻求改进策略。教师将在不断地分析、研究、讨论中获取知识、获得技能以及相应的体验，不断提升理论水平和理性思考的深度。
3. 教师的集体研究意识增强。“课堂教学改进计划”的实施要求教研组、备课组对每位教师的自我分析进行集体讨论，并在每位教师个人改进计划的实施过程中，不断给予评价和反馈，这样将会大大推进教研组或备课组集体讨论研究的氛围，教师们相互学习，彼此沟通，经验共享，形成智慧交融的合作主体。
三、措施及行动
1. 高度重视，作为学校发展的重点项目进行推进。要做到有效推进“课堂教学改进计划”项目，学校必须予以高度的重视。为此，学校成立了专项工作小组，由校长直接领导，分管教学副校长带领教务处、各教研组具体负责推进这项工作。
2. 准备充足，分步推进。为了做好项目推进工作，学校专项工作小组首先进行了相关理论的学习，并借鉴其他兄弟学校的经验，制定了《课堂教学改进目标要求》、《课堂教学改进计划表》、《课堂教学改进记载手册》、《课堂教学改进评估表》等文件，为项目的有效推进提供了制度上的保证。
“课堂教学改进计划”项目的实施以学期为单位，每学期初，学校请每位教师填写完成《课堂教学改进计划表》，对自己的课堂教学优势与特点、问题与不足进行自我分析和反思，针对分析结果，从某个具体问题入手，制定自己本学期的改进目标和改进措施。教师个人的改进计划制定完成并经教研组讨论修改、教学分管领导审核后开始执行。
进入具体实施阶段后，学校还会为每位教师提供一份《课堂教学改进记载手册》，用于进行改进措施的具体落实情况记录、改进案例记载、学校评价记载和学期小结。这本手册的主要作用是让教师的教学改进过程有规范的积累，从而促使教师逐步养成记录自己教学研究过程的习惯，为教师专业化的长效发展打下基础。同时，学校也可以把教师的这本手册作为工作交流、教学研究的资料。
在学期末，教师、教研组、教务处要分别针对每位教师完成《课堂教学改进评估表》的填写，通过教师自评、教研组评价及教务处评价，对教师本学期的“课堂教学改进计划”落实情况进行反馈，并引导教师向更高的目标努力。
3. 精细化管理，规范化操作，确保项目扎实有效推进。在项目实施过程中，校长室和学校教学管理部门要起到引导、服务等重要作用，通过精细化的管理，规范化的操作，确保项目的实施不会流于形式，而是真正落到实处。学校要确立教师“课堂教学改进计划”的总体目标，逐步形成并完善“教师课堂教学改进评价指标”，建立配套的教学质量保障体系，将“课堂教学改进计划”实施情况作为教师教学工作考核及教研组、备课组评优的重要指标，从而对教师的教学改进工作起到引导和推进作用。对于改进计划落实较好的教师，学校应组织他们进行经验介绍、优秀课例展示等活动，从而起到示范、辐射效应，以点带面，推动全体教师的专业化发展。
四、经验体会
通过项目推进，学校以教师“课堂教学改进计划”的制定与实施为抓手，加强校本师资队伍的培训，通过形式多样的培训活动，引导教师走专业化的发展道路，提升了教师队伍的整体育人能力。通过此项目的推进，学校还进一步完善了校本研训体系，创立了“教师文化讲坛”，定期开设由专家和本校教师主讲的文化讲坛，为教师展示个人独特的文化品位，高尚的生活情趣提供舞台，以“文化讲坛”为载体，推动教师文化品位的提升和学校特色课程建设，进而推动教学工作的有效性。通过教师“课堂教学改进计划”的制定、实施及优秀课例的展示、点评，营造了浓厚的学习氛围，激发了教师的学习热情，做到了师资队伍建设有层次、有重点、有创新。
当然，在项目实施的过程中，我们也发现了一些学校管理层面需要改进的问题。学校自身需在硬件和软件两方面加大建设力度，如在校园网上开设“教学论坛”，加强教师之间的互动交流；加强图书馆建设力度，为教师提供更丰富的研究资料；在管理制度、奖励措施等方面对此项工作予以强有力的支持等。除此之外，还要进一步加强与区域内外学校的互动，加强与市、区学科教研员的联系，通过形式多样的学习与教研活动，帮助青年教师迅速成长，脱颖而出。
参考文献：
[1]程凤春.教学全面质量管理:理念与操作策略[M].科学教育出版社,2004.
[2]连建华.学校教学质量管理概论[M].国防工业出版社,2009.
[3]熊川武.反思性教学.华东师范大学出版社,1999.
关键词：课堂教学 有效性 教学方法 教学激情
课堂教学的有效性是指在单位时间或者一定的时间内，教师发挥教学的最大作用，在最大化的程度上，产生最大化的教学效益或者效果。为提高小学语文课堂教学有效性，教师要认真思考教学各环节，并落实在课堂改进，以提高课堂教学。
一、确立合理科学的目标，指引教学
教师要认真研读文本，挖掘作品的内涵，感受作品的意义，体会人物的品质，品读文章段落语句的含义，并根据教师的研究，制定科学合理的课堂教学目标，并在课堂教学中逐步实现，好的目标能很好地牵引课堂教学的航向，就像衬衣的领子，拎好领子就能够拎好一整件衣服。
二、优化课堂教学设计，提高效率
好的语文课堂教学需要教师在上课前做好充分的准备，教师要优化课堂教学设计，设计好教学过程，在教学设计中体现突破重点、难点，并逐层设计好课堂教学步骤，对于课堂教学中可以深化和挖掘的部分，教师在教学设计中要认真准备，有针对性地解决难题，只有教师做了充分的准备，才能设计好教学设计，才能为课堂教学的高效实施做好保证，这一切是课堂教学的重要基础和有效过程的重要保证。
三、善于运用多种教学方法，提高实效
在课堂教学过程中，教师要善于运用多种教学方法，例如，教师要运用讲授法、启发式教学法、讨论法、合作探究法、练习法等教学方法，并学会根据课堂教学的实际需要灵活多样地巧妙运用，糅合使用，这样，教师会调动起学生的学习兴趣，营造积极民主合作的课堂，保证课堂教学效果。在教师智慧地使用课堂教学方法后，好的课堂教学效果就会得到保证。多种教学方法的运用是提高课堂教学效果的有力方法。
四、用教学激情助长学习激情，演绎热情
课堂教学要想发挥更高的效果，需要教师的努力，保持学生的最佳学习状态，这需要教师保持教学的激情，体现在课堂上，就是朗读的激情、讲解的激情、评价的激情、鼓励的激情、点拨的激情，在教师的激情作用下会帮助学生找到最佳的听讲和学习的感觉，保证学生在课堂上是高度集中注意力的，是高度认真专注的，是高度投入和参与的，如果通过教师的激情教学就能够激发出学生学习的激情，那真是太有益处的教学收获了。所以，为了从根本上彻底提高课堂教学效率，教师的激情很大程度上就是最有效果的一剂药方，一种课堂化学反应的催化剂。
五、精当的课堂练习，促进学生提优
我们追求高效益的课堂，就必须细化到教学的每一个环节。其中，学生的课堂练习是教学的巩固、提高和反馈。教师要深刻审视课堂教学中的练习，精当地设计，让题目更精选精讲，全面提高课堂练习的训练效果，提高训练的针对性和高效性，用切实有效的训练提高学生的训练效果，保证训练的持续作用力，让学生的解题能力得到提高，学会解题，学会灵活运用，学会举一反三，学会灵活机智地分析题目、解决难题，增强解决困难的勇气、意志品质、能力和水平。
六、鼓励互帮互助，合作学习
一、兴趣引导，提高学习英语的自觉性
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习好英语的前提条件，没有兴趣，就谈不上自觉性和主动性。对此，我做了如下方面的措施，效果很好。一是启发学生的好奇心。英语对山区的孩子来讲，是一只拦路虎。学生一接触就有畏惧情绪。如果引导不得法，将影响他们学习英语的兴趣，进而影响学习效果。我从教唱英语歌曲、阅读中英文图片入手，增强英语的吸引力，进而与同学用英语日常对话，指导学生看英语节目，使他们感到交往离不开英语，现实生活需要英语。二是定期举行英语演讲比赛。比赛是激发兴趣的一种好办法，是展示学生能力的一个重要平台，也是展示学生学习英语的成果的有效途径。通过英语竞赛，学生可以增强学好英语的自信心。三是看英语动画片。动画片虽是儿童所喜欢的，但对于初中生来说，幽默的对话、灵巧的动作、灵动的画面对他们太有吸引力了。通过一系列的活动，学生对英语产生了浓厚的兴趣，感到英语就在身边，是生活的需要，是工作的需要，认识提高了，跨过这只拦路虎就轻而易举，学好英语也就不那么难了。
二、研究教材，提高驾驭新教材的能力
教材是教学的纲，是进行教学的凭借。教师研读教材，深入了解教材的体系，把握教材的知识点，是上好课的先决条件。在此基础上，认真备课，熟练掌握讲授的内容，合理运用教学方法是上好课的前提。教师娴熟的口语，灵活的方法，可以牢牢地吸引住学生，学生听得认真，学得卖力，自然教学效果就好。学生有了学习兴趣，教师授课环环相扣，层层见效率，其功效自然显现。所以课前必须吃透教材，分析教材，只有如此，教学时才能做到胸有成竹，把握重点、突破难点。教师具备了驾驭新教材的能力，水到渠成，学习效率倍增，英语教学水平会得到真正提高。
三、丰富教学手段，提高课堂效率
传统的教学手段靠着一本书、一支粉笔、一块黑板进行着教学，延续几十年。随着新课程的实施，教学模式在发生着变化，传统的教学模式已经远远不能适应现代化的教学要求，更不能激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。多媒体教学手段的使用，增加了课堂的容量，使课堂教学内容丰富，教学形式新颖，从视觉看更为形象、直观，也变得更为生动、有趣。一堂英语课，多媒体教学手段的使用，多种器官并用，使学生身临其境，仿佛置身于教材所提供的情境之中，自然能够激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性。在多媒体教学的过程中，教师能够设置悬念，巧妙提出问题，让学生带着问题去思考，然后让学生展示思考的结果，师生共同评点。学生带着问题听课，有利于调动自己的思维，提高听课效率。在新课程的实施过程中，教师要最大限度地利用多种多样的教学手段，让学生感觉到课堂有趣，带着兴趣去学习英语。
四、开辟第二课堂，拓展英语学习途径
英语，对山区孩子来说，仅靠一周几节英语课来实现教学目标是做不到的。县城里的学校，班容量大，一节课很难兼顾六七十个学生，因此让每个学生在课堂上运用语言去回答问题的机会很少。鉴于实际情况，教师就需要积极主动地去开辟第二课堂，努力创设英语学习的氛围，延伸课堂教学的时间和空间。如在学校操场、草坪旁设立英语角，在课前3分钟用英语讲故事，开展英语朗诵比赛，举办英语晚会等。丰富多彩的课外活动是一种行之有效的、 激发学生学习兴趣的好方法。写日记，记心得，利用所学到的英语来描写发生在自己身边的人和事，抒发自己的感情，也是一种好形式。对于表现较好的学生，教师要进行表扬和鼓励，多对他们进行赏识，让他们感受到成功的快乐。
五、引入竞争机制，激发学习兴趣
教学活动是教师教和学生学的双边活动，师生之前有默契，才能顺利地完成教学任务。为了激起学生学习英语的兴趣和热情，我实行了分组打分制。将全班分为十个小组，每小组六位学生，每组指定一名小组长。对交作业、背课文、背单词等活动完成好的加分；不能按时完成任务的减分。回答问题正确的得分，回答错误的不扣分，如果回答问题不主动，不积极，则要扣分。每周评比，每月总结，表扬成绩好的，督促成绩差的。这样，活跃了课堂气氛，学生对英语也充满了兴趣。
关键词：Photoshop；兴趣；自主学习；学以致用
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0395-02
Photoshop是目前市面上使用范围最广泛的专业图像处理软件。如电视剧、电影的宣传海报，各式产品包装、书籍封面等，这些具有丰富图像的平面印刷品，基本上都需要PS软件对图像进行处理。
我校使用的教材是"教育科学出版社"《信息技术》七年级下册，PS的教学内容仅有两个课时。在总课时有余的情况下，根据学生的具体情况，结合有关参考书籍，有针对性地对教材内容进行分析和综合，进而进行适当的增加和改进，力求教学内容构思新颖、趣味性强。
学生一开始接触Photoshop都充满了好奇，跃跃欲试。但是，随着课程不断的加深，所学课程的难度也在不断的加大，学生的学习兴趣逐渐降低。并且在教学过程中，教师大多采用理论讲解加简单实例演示的方法，学生只掌握少数几个实例，没有真正理解工具的作用，掌握工具的使用方法，不会活学活用。[1]
面对这些现象，为提高教学效益，笔者进行了有效课堂教学的探索，旨在让学生乐于学习，主动地完成学习，并学以致用。
1.有效教学设计，促进学生主动发展
1.1 情境引入，激发学生学习兴趣。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过"如果教师不想办法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么知识只能使产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。"因此，充分激发学生的求知欲望，引导学生积极思维就显得极为重要。Photoshop第一堂课十分重要，它能够使学生对这门课有个整体的了解，同时也能激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的欣赏能力。[2]让学生与Photoshop从陌生-相知-相识-相交-熟悉，最后成为好朋友，真正地从课堂走进学生生活当中。
可在第一堂课为学生展示多幅PS效果图，如知名综艺节目"爸爸去哪儿"宣传海报，海报上爸爸与孩子头部图像对调，逼真自然、生动有趣；再如"XXX遇上西雅图"，将班上某位学生的照片切割到一张西雅图的风景照中，像是该生身临其境般地畅游西雅图。还有把学生在运动会上拍的运动员的模糊照片变清晰了等。通过以上展示，让学生领略PS的魅力，产生热爱，进而愉快地学习。
1.2 游戏教学，调动学生学习兴趣。Photoshop图像制作最大的特点就是"分层设计"，这里的"层"指的就是"图层"。在讲解图层概念时，因图层的概念较为抽象，为让学生明白PS的设计理念，我运用了"娃娃穿衣"的游戏，将15件不同的物品分别放在15个图层中，如图1，学生想要把某件衣服穿到娃娃身上，必须先选择该衣服所在的图层，才能移动相应图像。通过这个例子，使学生对图层的概念有了更深刻的理解和认识，为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。
1.3 联系实际，提高实践能力。进行作品制作时，应与学生实际生活紧密相联，密切联系学生本体，选择学生感兴趣的主题，或结合时间来设计，如节日、实事等。圣诞节时，可设计表达圣诞祝福的作品（图2）等，通过创设各种情境，激发学生创作的欲望。
还可以选择学生的实际案例和贴近生活的案例，调动学生学习PS的积极性，以解决学生实际生活需求。校园里的生活丰富多彩，各种活动层出不穷，如学生会纳新、社团、校运会、科技节、军训等，均可作为学生创作作品的实例素材。例如每年元旦，我校都会举办"班班有歌声"合唱比赛，让学生们用已学的知识设计班级合唱海报，使学生学有所用，学以致用。通过结合自己的生活经历，展开自己的想象，设计出各自的风格，创造性也得到了充分发挥，让学生体会到图像处理技术就在自己身边。
1.4 以赛促进，增强学生的源动力。每年的"全国中小学生电脑作品制作大赛"其中一项便是"电脑绘画"。学生可以使用美术课上画的黑白画、素描等，扫描上传电脑后，用PS软件上色，并使用滤镜、加深减淡等工具进行处理，使图像更加生动立体。或者利用钢笔等工具，绘制简单漫画。我校有不少学生的作品在市、区获奖。通过比赛，使学生体验成功带来的喜悦，建立自信，克服如PS难、比赛获奖更难的畏难心理。
2.优化课堂教学，提升课堂效率
在PS教学过程中，大多数情况是学生在老师引导下进行着积极的思维活动，他们会按老师的思路去思考问题，仅停留在机械的模仿层面，没有自己的创意，不利于所学知识的内化、保持和迁移，学完就忘也是很正常的，更说不上学以致用了。[3]
所以教师在突出重点的同时，应尽量做到精讲多练，让学生多思考多动手。
【中图分类号】 G451.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）11―0022―02
每年，省市区都要举办各类教学技能比武。教学技能比武对展示教师教学技艺，推动区域推进课堂教学改革的作用不言而喻，其过程本身出现的种种问题，也衬托出区域课改的现状。下面，笔者就技能大赛谈谈对区域课堂教学的点滴思考，与同行共勉。
一、问题分析
1. 农村教师成长脚步游离家园的“关照”。教学技能大赛是个人教学智慧的展示，也是区域课改工作的集中反映。从参赛中不难看出，个别农村学校参赛教师游离于学校之外，孤独地来，孤独地去，学校方面给予的帮助十分有限;而城区学校参赛教师的背后则有一个团队的支撑，从课的设计，流程的把控，到教师的课堂行为，都经过反复打磨。“孤独行走”构成了农村参赛教师真实的“境遇”，反衬出这些农村教师职业成长的基本色调。一个学校如果忽视了教师个体的发展，或者说忽视了教师的职业人生，这对于教师自身发展和学校发展意味着什么？不言而喻，没有教师的专业成长就不可能有学校的发展。
2. 教育行为远离教学伦理的“田园”。尊重差异，因材施教，促进发展是课堂的基本伦理。从课堂看，教师“一言堂”仍是课堂的主色调，师生之间有“交”而无“往”，课堂呆板、枯燥、乏味。就教学设计而言，个别教师与“陌生内容和陌生的学生”相遇，无从下手而刻意回避，有的教师在“用一课时还是两课时”上纠缠不止，教师还没有从教材的“圣坛”上走下来，谈不上对教材的二度开发，更谈不上整合资源为我所用。就课堂提问而言，教师留给学生思考的时间太少，有的教师刚提出问题即让学生回答，有的学生还没回答问题，屏幕上已经出现了答案，提问是假提问，讨论是假讨论，这些表面上的互动，都是实质上的“独奏”。就课堂语言而言，不难发现，教师并没有多少自己的话，说来说去说得都是别人的话，个体性课堂语言始终没有到场，完全是一种舍我其谁、“真理”的言说姿态。就课堂评价而言，教师还是使用“真棒、很好、不错”之类的习惯性的话语。另外，“字”是教师形象的“代言人”，有的教师书写不规范，标点叠加，字距行距宽窄不已，字体大小不同，让人看了很不舒服。“细节决定成败”，课堂本身没有细节，面对鲜活的生命，教师的一言一行都可能成为另一个生命言行举止的“复印机”，应该引起警惕。
3. 探索实践脱离教学理论的“养分”。笔者曾参与过一次初中教师的技能大赛，其中设计了答辩环节，从答辩中能够看出，个别教师对基本的教学理论缺乏认知，对新课程传播最广的两个标志性提法――三维目标和学生的学习方式也一知半解，有的教师对诸如孔子、陶行知等教育家的基本教育观点知之甚少。“人之无根，行之不远”，由于答辩不尽如人意，个别上课好的教师最终还是名落孙山，让人扼腕叹息。
二、 对策和建议
1. 让阅读行动成为改进课堂品质的“活水”。教育的“成色”要看教师，教师的“成色”要看课堂。要让教与学的设想找到可以着陆的“根基”，就必须打开教师理论视野的“窗口”，因为它直接关系到“怎样教”的问题。新课程浑身上下都打着丰富的现代教育教学理论的烙印，只有将这些理念转变成自己的教育观念，才能促使教与学的行为发生质变。如果不从根本上构建自己的教学主张，改变课堂教学流于形式的现状，那么其必然会滑向“喂”学的深渊。“教育是行者的宗教”，教育需要从理念设计层面深入实践操作。所以，在当今社会，教师应该在不断总结教学经验的基础上，不断学习，提升教育理论素养，开发、锻造自我的“源头”，以“活到老学到老”的生存姿态去找寻属于自己的个性化的教育“活水”。如是，课堂才能充满自信，充盈灵气，教学探索才不会是墙头的芦苇，无根之树，教师才能走得踏实，才能走得更远。
2. 让每一个生命成长成为改进课堂行为的灵魂。“天地之性人为贵。”在人和物的关系上，人永远高贵，同样，关照人、促进人、发展人是改进课堂教学行为的灵魂。教学技能大赛采用“同课异构”的方式来检验教师的课堂教学能力，就是引导教师明确一个道理：同一个内容，可以有不同的呈现方式;同一个目标，可以有不同的实现路径。不同的教师可以有不同的风格，但有一样始终不能改变，那就是必须围绕“为了学生的发展，促进生命成长”选择合适的形式和路径。教育对象是活生生的生命个体，生命需要爱护、需要关怀、需要呵护。好的课堂从根本上而言是“立足人的发展”，是实现生命的对话和抵达交流的现场，总的来说，课堂就是为了生命的成长。因此，教师所做的任何一次好的改变都应获得掌声。“不甘平庸、勇于实践”的精神是当前教学改革最稀缺和最珍贵的资源，新课程改革呼唤教师个体创造性的投入，以更加开放的姿态促进生命的觉醒、成长，这是课堂改进的魂，是必须坚持的。
3.让爱与激情成为兑现课程价值的底色。教育不是强加，不是强迫，不是灌输。课程的价值是基于生命真诚的交流而发生的“人”的精神世界的逐渐丰润，逐渐生长。所以教师应用一双充满爱的眼睛来看待生命的成长，用最朴实的爱来兑现课程的价值。课堂有两个基本着眼点，一是立足个人的发展，二是立足社会的需要。人是鲜活的生命，生命需要爱护和关照。长期以来，课堂是“钢化”的，缺少爱的味道，缺少爱的方式，教师一本正经，一是一、二是二，学生一动教师就慌张，就连鼓掌也是“一切行动听指挥”。不论是优质课还是常态课，个别教师把学生训练得像个机器人似的，其眼光异常“犀利”，死死盯着学生（特别是特殊学生）的一举一动，这样的课堂还有趣味吗？学生是人，教师也是人。因此，教师要明确自己的情感定位，给学生一点爱，把课堂看得平凡一点，也许一个手势、一句智慧的玩笑，都能使课堂焕发别样的生命力。可见，教师要俯下身倾听，蹲下来对话，相信学生，尊重差异，让“学与教”回归到应有的立场上――“儿童的立场”。我们相信，一个教师如果对学科教学有十足的热爱，他的课堂就会有百分之百的激情;教师只有在课堂上挥洒自如，课堂才充满无限的魅力和情趣，生命才能自由地舒展和成长
4. 让“尊重、关怀”成为滋润教学气质的“源头”。课堂是一个小社会，好的课堂一定是合乎道德的课堂，课堂中的每一个生命可以自由呼吸。不难看出，教师在课堂教学无意中的言行举止，甚至是教学方式的选择，都有很深的原学校文化的“烙印”。在改进课堂教学中，要注重课堂文化重建，要大力营造充满德性化、人性化、生命化的课堂。只有尊重的课堂，才能唤醒生命尊重的自觉，只有关怀的课堂，才能使得生命自由绽放，也才能出现生动的互动、真诚的对话，只有“学与教”的文化因子合乎道德的基本要求，课堂才能散发出探究发现的惊奇，也才能孕育发现的冲动，洋溢创造的光辉。
关键词：小学数学；教学策略；课堂教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）09-214-01
小学数学教学就是让学生领悟数学知识，掌握数学技能，最终会利用数学解决实际问题。教师要积极改进课堂教学策略，充分发挥课堂教学的效能，使学生更好地掌握数学知识，打好数学基础，达到真正的理解并用于解决实际问题。在课堂教学中，教师的教学策略、教学艺术直接影响着学生的学习兴趣和学习成果，如何使学生把注意力集中到课堂上，教师就必须得不断地改进教学方法，使课堂教学环节得到优化。
一、认识小学数学教学的特殊性
1、小学数学学科自身的特异性：数学学科与语文学科相比，没有生动的词语、优美的语句、更没有引人入胜的故事情节，有的只是大大小小的数字、不同的运算符号、需要记忆的定律以及烦人的公式等。数学的这些特点直接影响着学生的学习兴趣，常规的教学方式让学生感到枯燥无味，容易分散学生课堂上的注意力，因此，这就要求教师在设计教学过程时必须想方设法使课堂教学方式新颖且有一定的趣味性，从而吸引学生的注意力。
2、数学知识的严谨性：数学知识的应用不像语文知识的应用有很宽的灵活性，如：语文知识在表达某些意思时，有好多同义词、近义词进行选择，句子、段落可长可短，表明意思即可。数学却不然，是什么就是什么没有选择性，必须准确的表达出来。如：用错一个运算符号、少写一个小数点、错误理解字母表示的数量和式子的含义等，都会出现错误的结果。
3、与生活的相关联性：大家都知道数学知识来源于生活又服务于生活，生活中数学问题无处不在，而运用数学知识的地方更是比比皆是。因此，在应用数学知识解决生活实际中的问题的时候，不能盲目的照搬课本知识，而要联系日常生活实际做到具体问题具体分析，恰当地应用知识，正确完整地解决问题。
二、教材情境图的深度发掘
针对小学生的年龄特点，小学数学教材配备了很多的情境图，这些图是对小学生理解题意的一个有效的补充，是对学生观察能力培养的有效方法。因此教师在教学过程中一定要充分发挥情境图的功效，针对题意对这些情境图有一个详尽的解说，引导学生去进行细致观察，让学生发现图中的内在含义，使学生的综合能力得到拓展。例如：有一副这样的情境图，画面上是田野间有一条笔直的马路，路上有一辆汽车。我们不能只让学生去理解汽车以多大速度行驶在马路上，要引导学生注意这里面所包含的路程、时间、速度之间的关系，让学生充分认识到：速度=路程÷时间，同时还要让学生理解：路程=速度×时间、时间=路程÷速度这样的相关式子转换形式。使学生能够全面地从深层去理解图意。
三、要巧妙运用自己的行为动作
课堂上，教师会采用很多有效的方法来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。其实教师本身就有好多可以利用的资源，诙谐的言语、多变的表情、简单的提醒、肢体动作、小故事等都能够唤回学生走神的意识，使学生重新集中注意力。这样就能使课堂变得生动活泼、有声有色，使学生的学习兴趣高涨起来，就会在无形中取得良好的学习效果。如：我在讲圆柱的认识一节时，发现部分学生不注意听讲，在课下做小动作，这时我就做出了一个简单的提醒：谁能说出自己家都有哪些圆柱型的物体。当学生听到我说的话以后，兴趣一下子全来了，有的说自家用的做饭锅是圆柱型的；有的说自己刷牙用的茶杯是圆柱型的；有的说家里有一个以前坐过的木墩是圆柱型的；房子的立柱、木桩、旗杆、钢管……。学生一下子说出了好多见过的圆柱型物体，接着我又问：“大家是不是想了解这些物体”？学生的回答当然是“想”，通过一个非常简单的提醒使学生的注意力一下子集中到了课堂上，为顺利完成本节课的教学目标奠定了基础。
四、现代教学资源的应用
关键词：思维倾向；学习热情；预习；合作精神；思维能力；创造力
社会的飞速发展，新知识的大量出现，尤其是现在的学生思维特别活跃，不再仅满足于知道、记住结论，还想知道为什么会有这样的结论，这就给了我们一线教师极大的挑战。作为教师的我们必须改变过去传统的“讲授式”教学方法，使学生真正成为课堂的主体。为此我进行了以下几个方面的改革和探索。
一、引导学生重视课前预习
很多学生都认为，知识在课堂上学习就可以了，其实这种想法是非常不妥的。通过课前预习可以明白哪些知识点自己已经掌握了，哪些概念和性质还不怎么明白，这样在教师讲课时就能做到心中有数。然后再在课堂上听教师讲解，这样对知识的理解会更透彻，掌握得也会更牢固。如初三数学中的二次函数的图像是抛物线，如果学生在课前预习后就会发现抛物线其实不好画，因此要做好课前预习，比如如何利用抛物线的对称性选点，可按书中的步骤多试几次，感觉一下哪里是难点，这样就会做到心中有数，在课堂上就会有的放矢，起到事半功倍效果。因此，教师要经常提醒学生养成预习的好习惯。
二、培养学生之间的合作精神
学生之间的合作不受时间和地点的限制，可以是课上也可以是课下，人数可多可少，形式非常灵活。我们教师总担心学生解决不了问题，常常喜欢一人讲众人听，以为这样学生才能学会。殊不知这样做，反而会使学生失去学习的积极主动性，没有了主动探索的兴趣。当然，我们教师也不能放手不管，遇到学生不懂的问题还是要认真地、耐心地帮他们解决。
在课堂上教师要根据班里的实际情况对学生之间的合作进行合理分组，起到优生帮差生的目的。在课堂学习中要注意以下几个问题：1.合作学习时不要只有学习优秀的学生讲而其他的学生得不到发言的机会，教师要鼓励中等生和差生大胆发言，发表自己对问题的理解和看法，这样才能起到合作学习的目的，使学生共同提高学习成绩。2.教师要选择讨论的问题。学生讨论的问题不能太简单，学生一看就会，也不能太复杂讨论了很久也没有任何结果，这两个问题教师要特别注意把握分寸。
合作学习的好处是很多的：一是给了平时不爱发言的学生发表自己见解的机会；二是体现了学生在课堂上的主体地位；三是提高了他们的学习主动性和积极性；四是在共同学习中增进了友谊，提高了班集体的凝聚力；五是让学生在合作学习中提高了他们的思维能力、动手能力、语言表达能力，使他们在毕业后能尽快地适应社会。
三、提高学生的思维能力
思维能力，是学生学习数学的关键。学生如果没有思维能力，就无法学习数学，缺少思维的学生的数学成绩肯定不好。因为所有数学概念的形成和图形结构的理解都离不开思维。在教学中教师必须高度关注学生思维能力的训练，让学生独立思考，寻找答案。除此之外还要对学生的思维过程予以足够的关注，并研究学生的思维规律，加以总结，逐步培养学生的抽象思维能力、逻辑思维能力、形象思维能力等。只有这样才能切实有效地加强学生的数学思维能力，让学生学会怎样思考并养成勤于思考的好习惯，从而提高学生的数学学习兴趣，进而提高学生的数学成绩。
四、努力提高学生的创造力
一、建立思想品德学习互助小组，让他们积极开展活动，激发学习兴趣
二、让学生体验思想品德课的美感和价值
教学设计尽可能地从实际问题出发，以解决实际问题为需要吸引学生。体验思想品德课的美感和价值，陶冶学生情操，让学生明确学习思想品德课是有用的，有趣的。
三、创设新课导入情境，引发学习兴趣和求知欲望
开端的好坏,也许并不能决定人的一生,但是良好的开端一定会让你受益无穷。一个个开端，是成功的呼唤，希望的蕴涵。
“好的开端是成功的一半”。在思想品德课教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。我们根据学生实际情况采用歌曲欣赏、讲故事、小品表演、看电视短片和诗歌朗诵等多种新课引入方式，把学生的注意力集中起来，激发学生的求知欲，怀着期待的心理进入新课的学习。
四、改进授课方法
1.讲授概念力求明确,授课中既要突出重点和难点,又要注重知识的过渡转换和衔接。
2.引导学生分析问题，进行发散式思考,并通过比较对照分辨异同的过程找到解题思路，启发学生课堂积极思维,激发学生的学习兴趣。
3.进行每课一题练,改革课堂教学结构。每节课增加一题练环节，在开始上课的前10分钟进行，使课堂教学结构改造为“题练―复习―引入新课―进行课堂练习―布置作业―总结反思”。
五、实施开放性教学，实施研究性学习
1.让学生活动起来，激发学生兴趣。活动可分课堂内和课外的活动，思想品德课“得法于课内，得益于课外”，在活动中让学生受到教育，运用知识和提高能力。课堂上适时讨论,交流。
2.开展活动课，参加社会实践活动。如清明节，开展扫墓活动，开展“拒绝诱惑，珍爱生命”的主题班会活动，举行“让青春闪光”的演讲赛。
六、明确学习目标，分层学习
学生的课前预习和学习兴趣的产生密不可分，教师在授课前根据新课程标准的要求和实际指导学生，对基础不同的学生，事先提出分层学习目标，设计预习提纲，给学生一个预习的方向，练习也分层次安排布置。
七、进行正面激励,使他们扬起自信的风帆
对表现变化大的和成绩提高了的要多激励，特别是问题生，要善于发现他们的闪光点，挖掘他们的潜能，让他们增强信心、体验快乐、感受成功。
八、注重非智力因素的培养
对学生进行理想前途教育和纪律教育以及意志品质方面的要求和培养，同时进行学习方法的指导，保证课堂有序、有趣、持续地进行。
九、及时反馈，及时调整
对学生学习中的问题和错误,采取及时反馈、引导和纠正的措施。
十、创设问题情境,鼓励学生设置疑问
我们在教学中要根据教材要求和学生的生活实际设计一些精致的小问题，引导学生讨论，在讨论中训练学生的思维能力，同时还可活跃课堂气氛。例如我在讲九年级全册“制度维护公平”时，先运用多媒体展示三个和尚没水吃的故事，让学生自己设置几个问题，找出不懂的疑点。先自己解决，然后小组相互交流，讨论。大家马上就活动起来了。最后将小组不能解决的问题交大家一起解决。
十一、应用多媒体等现代教学手段激趣
通过多媒体和远教资源的辅助作用,激发学生学习的兴趣。如在讲“自尊是人人都需要的”时候，可运用多媒体播放《》和《骆驼与羊的对话》片段，让学生结合书中文字介绍，自己去理解、去体会、去感悟，这样轻松自然地把理论转化为认识，使学生进入最佳的学习境界，从而提高学习效率。
十二、教学渗透幽默,让学生体验学习思想品德的快乐
老师可以用幽默谐诙的语言寓教于乐，使学生体验知识的形成过程。我们在教学中巧妙地使用幽默技巧，能引起学生的共鸣，能激起学生的兴趣。教师还可以采用生动形象的比喻，优美感人的语言，形象的漫画等方式教学。如教材中的幽默小故事，漫画等都可以使学生产生兴趣，使学生产生探索问题的欲望，而这种欲望正是诱发学生学习的积极因素。教师讲授要具有幽默感、风趣，适时激起学生的兴奋点，可以使原本紧张的气氛变得轻松，使原本不愉快的场面变得愉快，使不良情绪得以排解。
一、改进课堂教学模式
“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在完成任务的同时，不知不觉地学会英语。
“任务型”课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说的句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能、获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。
对于低年级的小学英语课堂来讲，“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于我在课堂上采用了任务型教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。
二、运用情景教学法
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识地和无意识地接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。
语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴地积累起来的。
语言学习的最好方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多地解释。
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言，这样会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境，理解情境，表演情境。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛会更加活跃。
三、采用多媒体教学手段
现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展能起到推动作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园，多媒体教学被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼，丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展，提高了学生学习兴趣。
在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。
我在英语课堂上，充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些画面让学生理解并运用，收到了良好的效果。有时我还利用实物展台的展示作用，将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样就形成了一种十分融洽而和谐的课堂氛围。
四、评价与激励相结合
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形成性评价与终结性评价相结合，个人评价与他人评价相结合、等级评价与语言评价相结合，评价在教学中要灵活使用，这样，对学生的评价才是全面的、合理的。
