高中网络课堂第1篇

当今社会是信息化社会，网络和信息深入社会、深入人心，波及每个行业和每个角落，包括我们传统中和社会有一定距离的学校教学，甚至于网络已经悄无声息地成为当今社会的重要背景之一。既然在整体的时代背景中，网络成为重要因子之一，那么我们所有的事情在筹划和实施的过程中都不能无视这种重要的网络背景因子而独立存在。所以作为高中语文人，我们在设计和实施语文课堂教学的过程中需要考量网络这一大的背景特点，万不可墨守陈规。

首先，正确认识两者关系。

当今是网络时代，高度的信息化、数字化，所有的行当都和网络结下了不解之缘，几乎找不到独立于网络的事物。网络和信息是时代的产物，从哲学上说是一种客观现实的存在，不可回避。既然是一种社会存在，这种存在对社会事务的影响不可低估。从现实的社会人而言，网络时代的社会群体已经不同于以往时代，他们的思想方式和行为习惯受到网络存在的诸多影响。我们的高中学生同样生活在当今的网络时代背景下，再加上他们是青少年，更容易受到时代背景的影响，尤其是更容易受到当下网络环境的巨大影响。既然如此，他们在学习过程中的很多行为方式和行为习惯也都和网络的影响分不开。甚至说，很多学习行为和学习习惯本身就植根于网络，不可分割。

随着智能手机等网络终端设备的普及及4G技术的推广，高中生人手一部手机已经成为不争的事实，再加上青少年的心理特点，他们对新生事物具有极大的兴趣，对及时更新的网络趣事更是爱不释手，所以高中生的生活网络化或者说数字化的程度要远远高于同时代的社会一般成人。网络生活已经成为他们生活的重要部分，如此一来，我们的受教育对象――学生都被网络深深影响着，那么我们对他们进行的教育、引导怎么能够脱离网络而存在呢？当今社会和我们教育的对象都和网络结下了不解之缘，甚至说网络生活已经成为当下公众生活的重要组成部分，那么作为为大众服务的教育自然也要紧随时代的步伐，也要和网络进行有机的对接，这就要我们以一种更加客观和理智的态度来看待当下语文课堂教学和网络背景的整合问题。既要重视，更要正视，不但要做，而且还要做好。

其次，以包容的态度接纳。

鉴于社会上很多学校和老师的做法是禁止学生接触网络，禁止学生接触手机等电子网络终端设备，甚至是以教育主管或者学校领导的名义，制定规定严禁手机等进校园。先不说做法合适与否，同样是作为教育工作者的我们，可以感受到规定制定的相关部门和个人对学生的高度关注，他们是多么希望把学生们的学习生活控制在期望的范围内，比如现实的学校和教学课堂。在感受到关注的同时，我们又感受到了更多的担忧：担心孩子涉足网络之后，扰乱现实的课堂学习；担心孩子在鱼龙混杂的网络世界里迷失自我，找不到自己的位置和方向；害怕孩子在不可控的网络里，铤而走险，甚至深陷泥淖不可自拔……大家有这样的担心，自然是有现实的惨痛教训，尤其是在独生子女的时代里，每家只有一个孩子，孩子从出生就承载着太多人的希望，不允许人生路上有丝毫差错。所以大家都希望帮孩子规划好人生的一切轨迹，不要让他们走弯路。

网络的虚拟世界是超出很多人掌控的，所以大家都谈网色变。因为大家对在网络里游走的孩子，实在放心不下，所以狠下一条心来，禁网！但是愿望永远只是愿望。笔者最喜欢电影《特洛伊》中阿喀琉斯的话：“神羡慕人，因为神是永生的；但是人永远不知道下一秒会发生什么，随时都可能是生命的终结，人的生命里因为有了未知的东西而倍加精彩……”这是电影里的话语，但是却也道出了人生的不可预知性，人生永远都充满着未知性和不可控性，这也正是人生的挑战和精彩所在！所以我们很能理解，为何人生的轨迹总是和我们曾经预计的大相径庭。

社会已经进入到深度信息化时代，网络得到普及，但是我们却还是在试图隔断既成事实的网络与学生的链接。客观来说，不管我们主观上多么努力地去阻断这种联系，事实上我们仍然无法真正隔断学生与网络间的实质性的联系。因为哲学告诉我们，时间的联系是永恒而多样的。既然如此，我们在理论上和实践上都无法真正地阻断学生和网络的实质性的链接，那么还是欣然接受吧，以一颗包容的心来接纳它。但是我们不能被动地接纳，我们要全盘考虑，分清利弊，对学生应用网络的过程加以适当地干预，毕竟参差不齐的网络世界还是不能不要监管。

第三，措施和对策

既然禁网是一条死路，那么我们如何适当地干预学生和网络之间的这种联系呢？

1.教材处理多样化

传统的教材主要是纸质化的教材，但是当下的信息化时代背景使人们的生活开始网络化、数字化，教材也可以不只限于纸质化，可以适当的数字化。

比如可以把教材里的相关内容制作成图文并茂的电子版本，或者以色彩、声音、图像等的形式呈现在课堂上，以高中生喜闻乐见的形式展现。既然教材只是舍筏登岸的手段和过程，那么我们没有必要太过介意它们呈现的具体形式。只要能激发形式的兴趣，达到提高学习的效果即可。不仅如此，还可以把教材制作成网页式的形式，这种制作可以征求学生的意见和建议，甚至于放手让学生去制作一部分也可以。更可以在教学的过程中，打通文学和影视的界限，把语文课堂和影视作品对接，这样既丰富了课堂内容，又调动了学生的兴趣，一举多得，没有什么不好。

2.课堂内容学生化

鉴于现在的孩子想法比较多，我们也可以更好地利用这点，因势利导，在学期初提前公布本学期的教学计划和核心内容板块，具体内容或者展现方式可以下放给学生来决定，让他们自己设计，然后提出方案，并在全班分组讨论，最后投票表决，形成定稿。如此以来，大家都是课程的设计者，都有参与其中的积极性和乐趣，相信效果会比老师一人所决断的内容要好得多。比如在诗歌学习的版块，可以让学生自己来选喜爱的诗词，并附上课堂教学设计方案和理由等。然后在班级分组推荐，最后选出大家公认比较合适的诗词篇章，作为本版块的核心篇目。这样一来，大家对自己选出来的内容肯定会有更大的兴趣，也会有更多的想法和感触，如此一来，此一版块的教学效果自然不会太差。

3.课堂环节互动化

学生都喜欢上网，究其原因，网络设计的时候考虑到了人和网络之间的互动性，不然只是对着冰冷的机器，那么才不会有几个人愿意呆在网吧呢！网络之所以深入人心的原因之一是――人机的互动，让我们觉得上网的人没有被漠视，而是每一动作都有及时的反馈。所以在人情冷暖的当下社会，社会中的一些冷漠让我们对网络有了更多的期望，希望在虚拟的网络中找到现实中缺失的东西――人际的互动，和人情的温暖。鉴于如此的社会现实，我们在设计教学环节时，一定要注意学生的参与和反馈，千万不能变成教师的一言堂或者传统的满堂灌，那样只能把课上得死气沉沉，没有学生积极参与的课堂，其效果肯定是好不了的。所以，我们要在课堂之初给学生以期待，中间要让学生积极参与，结束前不忘给予适当的反馈和评估。如此一来，学生真实地感受到了自己的存在感，有存在感的课堂才是学生想要的课堂。

4.课件制作动态化

高中生在身体和心理上虽然比初中生有了很大程度的发展，但是毕竟还处在成长时期，他们还是更喜欢动态的或者是不喜欢一成不变的东西。鉴于此，我们要在课堂教学的环节设计上凸显动态化，这样可以更好地抓住学生的眼球，激发他们的兴趣，以期提高语文课堂的效率。

5.课堂反馈网络化

随着网络的深入生活，大众的生活都被网络化了，高中学生的生活也被部分地网络化了，所以我们在语文课可以设计适当的和网络相关的反馈作业。可以布置一定的需要通过网络查找解决的作业，也可以在网上创建一定的平台，让学生在网络平台上完成作业和教学反馈。这样，既适应了学生的心理需要，又完成了我们的教学反馈。

总之，网络化已经成为既定的事实，即使是高中语文教学也无法真正绕开客观存在着的网络环境，因为网络环境影响这社会上的每个人，包括教师，也包括学生。既然如此，我们要正视网络对语文课堂教学的客观影响，以一种包容的态度接纳它，并在课堂教学设计和教学的过程中整合它，切实提高语文课堂教学的效率。

高中网络课堂第2篇

高中语文 多媒体 教学

在课堂教学改革中，语文教学改革从来都是最具活力的。广大语文教师不断求索，弄潮于改革的长河，使语文教学绽放出了许多美丽的浪花。语文课堂教学媒体的选择和使用就是其中的一朵，折射出不同时期课堂教学理念的不同色彩。

在相当长的时期内，语文课堂教学媒体是粉笔、黑板和老师的一张嘴。虽然教师富有感情的朗读、行云流水的板书、妙语如珠的讲解，也能给学生留下深刻的印象，教师的道德、人格、情感对学生也能起到潜移默化的作用，但这些传统媒体承载信息的能力低下，传递信息的功能也比较简单机械，导致课堂形式静止、僵化、单一，这已是一个不争的事实，在此不必赘述。

随着教育现代化的不断推进、教育改革的不断深入，教学媒体纷纷“触电”，幻灯片、 录音、录像、CAI课件等，以其科学性、先进性、生动直观性等特点，越来越多地成为语文课堂教学媒体的优先选择。这些媒体为学生传递的是视觉与听觉全方位的感官信息，能使学生进入抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与学习过程的多维动态，在一定程度上使语文教学由传统的平面化走向了立体化，能增加知识密度，扩大课堂容量，激发学生思维，拓展教学空间，从而提高学习的速度和质量。

但在开始阶段，教师在使用这些媒体时忽视了语文学科的特点，一味追求生动形象，在“只可意会不可言传”的情况下，不顾作品的内涵意蕴，硬要以多媒体画面来“言传”，甚至以课件演示替代了学生思考，限制了学生的思维空间和想象力的发挥。不少语文教师很快注意到这一误区，开始研究媒体技术与语文学科的整合，在创设课堂教学情境、激发学生兴趣思维的同时，力求保持语文教学美妙的韵味，力求促进课堂教学最优化，从而使课堂教学媒体的使用又上一台阶。

新课程标准的颁布，改教学大纲为课程标准，标志着语文科课程与教学将实现时代转型。以新课程的相关要求为视点，语文课堂的概念需要重新书写。新课程在课堂的定向上突出了四个方面：课堂不是教师表演而是师生交往互动的舞台，不是训练学生而是引导学生发展的场所，不只是传授知识而且是探究知识的天地，不是教师教学行为模式化运作而是教师教育智慧充分展现的平台。

以这种课堂定向来审视现有语文课堂教学媒体的选择和使用，我们就会发现原本以为先进的课件演示只是“换汤不换药”，只不过是改变了传递信息的手段、形式而已：原来用“人语”和“人书”传递信息，后来加入“机语”；原来只传递 “口头语言”和“书面语言”，后来传递“文本、图像、声音、影像”等信息。手段和形式虽有进步，却仍然停留在传统的语文课堂教学理念。这主要体现在两个方面：1、课堂仍属于“教师传递信息，学生接受信息”的模式，教师的“导演”角色仍然没有改变，学生仍然根据教师设计好的程序来进行学习，缺乏自主性。2、媒体传递的大多是陈述性的知识，很少涉及程序性知识。多媒体的满堂灌和知识的满堂灌一样，都是让学生“克隆”知识，缺乏探究性。

新的形势促使语文教师作出新的探索。现在，一些教师在选择和使用教学媒体时，不仅注意到了信息技术与学科特点的整合，更注意到了与学习过程、学习资源的整合。他们将网络引进语文课堂，促进语文课堂跨越式发展，这不失为一个有益的尝试。

首先，二十一世纪是网络时代，是知识经济时代，青少年学生处于高社交化、高信息化、高效率化的现代社会中，网络是最重要的学习、生活和工作的工具。构建网络与语文教学有机结合的平台，学生可以走出语文课堂和教材的时空局限，关注社会、关注人类、关注自然，能较大限度地接触多样语言文化现象，并从文化层面上去鉴别、理解、欣赏，从而培养人文素养，提高判断能力。

高中网络课堂第3篇

【关键词】高中化学；多媒体教学；激发兴趣；因材施教

一、模拟化学微观世界，激发学习兴趣

兴趣是学生学习最有效的内趋动力，而如何有效地提高学生学习化学的兴趣，既是提高学生知识水平和各项能力的前提，也是提高教学质量、优化课堂教学的保障。网络资源具有极大的丰富性的特点，它把各种声音、文字、图片、动画、视频图像等信息通过细致的手段完美地结合在一起，又通过高速的光纤双向传输，把全运动、高清晰度的视频图像发送出去，融传入与传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以从各个角度、各种层面激发学生的学习兴趣，引起学生的注意，提高学生学习化学的兴趣。

二、模拟教学过程，变抽象为具体

化学是研究原子、分子等微观粒子运动和变化规律的一门科学，对于化学中运动而复杂的微观世界，用传统的教学过程很难变抽象为具体，让学生比较形象、直观的理解。而借助多媒体网络技术，进行微缩模拟教学过程，既可以让学生比较直观地认识微观粒子的运动，对化学变化的本质一目了然，又可以调动学生学习的积极性和主观能动性，极大地提高学生的学习效率。

三、模拟动态反应，变瞬间为永恒

在化学世界中，许多化学反应瞬间便可完成，即使通过教师的演示实验，学生也很难逐步观察实验现象、推断出正确的实验结论。而通过多媒体网络技术，教师既可以模拟整个实验进程，动态地、对比地演示一些化学现象，又可以通过暂停键，随时控制反应变化的速度，调节反应变化的快慢，达到能随意调整教学进度，更便于学生观察和思维的效果。

四、虚拟现实，因材施教

使每个学生的个性特长都得到充分的发挥，是现在教育的新理念。而运用多媒体网络技术虚拟现实，就可以为学生个性特长的发挥，提供广阔的空间，实现真正意义上的因材施教。利用多媒体网络技术的人机对话、人工智能、界面友善、可编著工具、虚拟现实等功能，教师可以为学生提供良好的个别化学习环境，使学生能根据自己已有的知识水平和学习能力，自主的选择学习内容，调节学习的进度和难度。在教学过程中，教师可以根据学生已有的认识水平，创设问题情境，指导学生独立上机学习，学生可以根据教师所提供的教学资源和教学目标，以及自己的兴趣爱好、实际水平，自主的选择学习方式和学习内容。教师及时帮助学生解答疑难问题，总结学习方法，排除学习障碍，因材施教，充分发挥学生的个性特长。

运用多媒体网络技术，不仅可以使学生有更多的机会在不同的情境中去学习和应用化学知识，同时还利于教师实施个别化教学，教师可以及时掌握学生的各种反馈信息，并根据所得信息，有针对性的及时进行辅导；学生可以及时根据自身行动的反馈信息，逐步形成对所学知识的意义建构。从而，充分发挥教师的主导作用和学生的学习主动性。真正摒弃过去教师在讲台上口若悬河地讲，学生仅被动接受的局面，使学生真正成为学习的主人。

五、虚拟学习环境，突破时间、空间局限

“学会合作”是21世纪每一个人都应该具有的素质，运用多媒体网络可以缩短时空距离，加强人与人之间的交流和联系，开拓学生的视野，使学生形成相互帮助、相互合作的优良品质。每个学生和教师都可以建立电子信箱，如果学生有疑难问题或是有好的想法都可以发E-mail，当教师和学生收到相应的信息后，便可回信答复。教师和学生也可跨越时间和空间，利用网络中的在线讨论与不同人群进行交流，相互讨论，相互合作，逐步学会共同学习。学生之间还可以相互帮助，提供不同的有价值的学习资料，交流不同的学习体验，实现资源共享。

六、虚拟测试，建构知识网络

高中网络课堂第4篇

【关键词】网络 高中英语 课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.023

二十一世纪是网络技术高速发展的时代，仅仅几十年的光景，网络技术已经普及到社会的各个层面，对人民的生活与工作产生了巨大的影响。在高中教育阶段，网络普及的应用已经成为一种趋势化的发展，特别是在高中英语课堂教学方面，更是产生深刻的影响。对于高中英语而言，应用网络来辅助教学可以优化英语课堂教学的模式和方法，并且充分调动学生的积极性。故而在这篇论文中，笔者将以多年来从事高中英语教学的丰富经验，来分析当下网络在高中英语教学中都扮演了什么样的角色，具备什么样的效用和意义。

一、使多样化教学成为可能

对于高中英语教学而言，我们除了要求教师具备丰富的知识与教学能力，还对每一位教师的课堂教学方式提出了新的要求，特别是在课改大环境的背景下。而网络的出现，改变了教师以往完全依托纸质版课本和教案的教学方式，而是使教学方式呈现出多种可能性。如：视频课、教学课件。而这些不仅丰富了学生在课堂上的听课体验，而且可以有效提升学生的学习兴趣，让学生不再依托教师的经验教育，可以感知更多的知识呈现出的不同形式。与此同时，对于教师而言，以往的粉笔板书不仅浪费课堂教学时间，而且粉笔的使用会对师生的身体和教学环境产生重要的影响。网络的出现，使得电子板书逐渐普及，使得课堂教学的时间能够得到充分利用。那么，具体来讲，网络使得英语课堂教学呈现多样化主要表现在以下两个方面：

（一）使高中英语课堂教学的方式多样化

过去的英语课堂基本都是按照课本走，大部分教师都是照本宣科，要求学生准确掌握大纲所规定的知识即可。而如今，在网络迅速普及的情况下，为教师的英语教学提供了更多的方式，教师可以有效利用网络的各种资源去拓展自己的课堂教学，从而丰富教学过程。例如：在学习新的单元时，可以让学生自己去备课，然后利用电脑进行讲解。在这个过程中，教师完全把学习的自交给了学生，使得学生可以在锻炼自身的同时，有效掌握对应的课本知识。再如，教师可以借助网络，进行听力的反复训练，而不是以往由教师进行口头的听力练习。这样做，一方面可以避免有些教师的英语口音问题，另一方面可以让学生掌握标准的英语发音，并且不会分散学生的注意力，而会极大地丰富学生的听力体验。

（二）使高中英语课堂教学的过程多样化

除网络所带来的教学方式的多样改变外，它还能够在教师进行英语教学的过程中，带来新的变化。以往的英语课堂教学较为乏味，特别是在学生习惯了一个教师的教学风格时，会对这位教师的课堂产生审美疲劳。而网络的出现，使得教师可以凭借多种教学方式来活跃课堂氛围，如：教师可以在一周中的某一节课为学生播放一些英语电影和歌曲，一方面可以使高中的学生得到短暂的放松，另一方面还可以锻炼学生的听力能力，从而保持学生对于英语学习的热情与信心。再者，网络使得学生在课堂上的学习不再只是依靠于教师的讲授，学生完全可以利用网络资源进行自我提升，当然对于英语课堂教学而言，学生能够利用网络资源做好课前预习准备工作，从而加强了课堂教学时间的有效利用。

二、使师生的综合能力得以提升

τ谝桓鼋淌Χ言，其教学能力会直接影响教学效果，影响学生的学习成绩。一个具备深厚教学基础的人民教师对于学生的教育将起到深远的影响。而网络的出现与普及，使得许多教师可以在日常教学过程中不断在网络上学习新的教育方法，新的学科知识，特别是对于高中英语教师，可以去学习一些新的记忆单词的方法和一些好的英语阅读文章，从而在日常的英语课堂教学的过程中去不断地尝试。在这个过程中，教师的专业知识可以得到有效深化，教师的教学经验也会得到明显的增长。而对于学生而言，在网络上为学生提供了许多学习方式，可以使他们的听力水平、阅读能力、写作水平等都得到有效的训练，从而使学生在教师进行课堂教学的过程中做到游刃有余，尽可能多的理解与掌握相应的知识。那么教师与学生在利用网络来提升自身的过程中应注意什么问题呢？

（一）对教师而言，要注意能力的普适性

对于学生而言，一个教师拥有丰富的教学经验和教学能力固然很好，但这些经验和能力一定要对大部分学生有效果。作为一名英语教师，运用网络学习新的教学方式和加强自身的能力，最终还是为了能够在教学过程中来使自己的学生能够进步。因此我们在纷繁复杂的网络中应当要挑选适当的方法与知识去学习，一定要经过自己私下多次反复的研究并且和其他教师讨论，从而综合众人的经验来判断该教学方式和知识适不适合本班的学生去学习，学习了会不会有效果。这些都是我们在从网络上汲取知识和教学方法提升自己时需要去做的。只有这样，才能使得自己的能力具有普适性，使每个学生有所进步。

（二）对于学生而言，要注意时间的分配

作为一名学生，课堂学习是第一性的，要首先做到在课堂上尽可能掌握教师所讲的所有知识点，而不是抱着课下可以通过网络学习的心态就不认真听讲。网络即便可以提供再多的资源与手段去让学生提升自己的英语能力，都比不上教师的课堂教学。因为教师的课堂教学是一种真实的面对面教学，教师可以随时为学生答疑解惑，而网络只能是一种辅助教学的手段，来优化我们的教学过程。所以学生在日常使用网络进行学习时要注意时间的分配，做到不影响课堂教学的听课效果和课后作业的完成，一定要把握网络学习与课堂学习的度。只有这样，才能有效地提升自己的英语综合能力。

高中网络课堂第5篇

一、“空中课堂”网络教学建设概况

“空中课堂”网络教学平台是我校自主开发的信息化平台，系统后台与校园信息化系统连接，共享系统数据库资源。整个“空中课堂”教学系统由教师教学子系统、学生学习子系统、教务管理子系统三部分构成。每个子系统包含多个功能模块，模块间互相联系、彼此配合，构成一个完整的“空中课堂”网络教学系统。

教师教学子系统：是教师登陆平台，教师对“空中课堂”中的课程标准、课程简介、课件、虚拟实验、思考或作业、试题、教学活动、课程合作单位、使用教材、视频资料、图片资料、推荐网站、推荐图书、文献资料、竞赛资料、交流空间等栏目按教学需要进行动态管理，实时更新。

学生学习子系统：是学生登陆平台，学生可自由支配学习时间收看教学视频、教学课件、图片资料、上传作业、在线咨询、点击教师推荐的网站链接等相关内容。

教务管理子系统：是平台的后台管理系统，负责学院网络教学的质量监督和检查工作，包括制定计划、组织实施、工作检查、教学评比、实施研讨等。

2012-2013学年第一学期，我校总课程门数444门，其中依托“空中课堂”网络建设课程347门，比例为78.15%，学生访问总数442047次；2012-2013学年第二学期，我校总课程门数448门，其中依托“空中课堂”网络建设课程359门，比例为80.13%，学生访问总数689241次。

二、“空中课堂”网络教学建设成效

1.极大拓展了“教”与“学”，是传统课堂的扩展和延伸

我校由于历史发展原因，教学校区分散，主校区坐落广州从化郊区，教师每天都要赶校车上课，难有时间和学生课后交流讨论，网络教学很好地弥补了这个不足。过去，教师通过QQ在线解答学生问题，但是QQ不能在不同电脑查看记录，而“空中课堂”教学平台，不仅可以点对点和学生讨论，其他学生也可以看到，所有的指导和交流都有记录，方便学生查看，也方便教学检查。过去学生上课没听明白的操作，自己回去作业做不出来，就会放弃不完成作业，现在，通过查看“空中课堂”的视频录制，可以重温课堂教学，而且学生还体会更深刻。

2.对传统的教学方式进行了调整，实现了“翻转课堂”

“空中课堂”网络课程的开设，很多教师把一些相关视频教学放在网上，要求学生在线先行学习，课堂主要变成教师与学生、学生与学生探讨所学知识、技能、方法、解答疑惑、寻求新方法的场所。一改过去传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学，学生兴趣大增，课堂变成了热闹又充满创意的学堂，体现了以学生为主体、教师为主导的教学方式转变。这种教学极大地调动了学生的学习兴趣，以艺术与设计学院广告专业《错视艺术欣赏》课为例，过去，教师课堂放一些PPT给大家欣赏错视艺术，现在，这些内容教师挂到网上要求学生利用“空中课堂”网上自学，教师布置网络学习后的课堂作业，最后学生把自己的错视作品印制在T恤衫上，拍生活照展示出来，学生学习兴趣大增。

3.教学过程更加开放透明，有利于同门课程教师交流和教务实时管理

我校的“空中课堂”平台，如果多个教师上同一门课，这个课程平台就是多个教师一起建设、一起管理，教师的课件、教学视频、教学实验、教学实操演示、带学生参观学习，学生作业布置、作业展示、都可以放进平台，另外还有课程答疑、课程讨论。同一门课程的教师还可以在这个平台上进行教学进度、教学内容、教学方法的交流，教师间教学进度、教学内容、教学情况、教学成果都公开展现出来，增强了教师间的互相学习和交流，也无形中提高了对该课程的整体教学水平。另外，通过网络教学建设，教师在课堂教学之外做了什么，做了多少，教务可以在线看得清清楚楚，教学管理能够合情合理，更加公平公正。

?职教方略?高职院校“空中课堂”网络教学探索与实践三、“空中课堂”网络教学建设再思考

1.“空中课堂”网络教学的开展，对教师教学提出了更高要求

“空中课堂”网络教学不是简单地把课堂教学的课件、视频、作业到网络，是要求教师精心设计网络教学，将课堂教学与网络教学相结合，设计出学生感兴趣的，适合高职学生自主学习的，符合网络教学特质的课程体系。这对教师提出了更高的要求，教师不仅要花大量时间收集准备教学资源，录制相关教学视频，课堂教学的内容也有很大不同，不是以讲课为主，要以课堂实训、课堂讨论、课堂交流为主。由于网络教学的开展，教师花费教学的时间、精力都较传统教学更多。

2.“空中课堂”网络教学的开展，对教师知识产权的维护提出了更大的挑战

“空中课堂”网络教学要求教师把课件、教学视频都上传到网络，教师批改作业、指导学生、师生交流都可以在网上进行，虽然方便了管理。但是，如何维护好教师的知识产权，是个很重要的问题。虽然“空中课堂”网络教学是在内网进行，没有公开对外，但是学生可以任意下载。如何尊重教师的知识产权，避免自己的教学资源不被用于商业用途，这方面的管理不到位，会严重影响教师开展网络教学的积极性。

3.“空中课堂”网络教学的开展，学校要建立健全的制度，保障鼓励教师做好网络课程资源建设

“空中课堂”网络教学的开展需要花费教师大量的时间、精力，特别在建设初期，需要大量的课件、视频开发。美国远程教育领域的知名学者古德瓦德娜在1992年时曾感叹道：“我在远程教学时最大的挫折就是在远程课程计划和教学中所投入的时间和精力没有得到认可！”这种情况，我们现在也存在，例如，教学成果跟职称评定没关系。再如，一些基础课程，由于没有比赛竞赛展示教学成果，教师的教学再好，花费的精力时间再多，但都看不见成果。为此，学校应该出台一定的鼓励制度奖励办法，积极推动鼓励教师开展网络教学，而不仅仅是通过行政处罚的手段。

4.“空中课堂”网络教学的开展，硬件设备的投入是最基本的保障

高中网络课堂第6篇

关键词：网络环境；高中英语；课堂教学；实践；探索

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0148-01

1.英语课堂教学中应用网络信息技术的必要性

随着现代教育思想、教学模式等的发展，教师和学生的地位与传统教学模式相比发生了很大的改变：学生从被动接受知识转变为主动获取知识，学生上升为教学诸因素的中心；教师不再是教学的主宰，而是学生学习的组织者和学习方法的指导者；教学不再是单纯的知识传授与灌输，教师的角色转变成教学信息资源的设计者、学生学习促进者。

在这种大背景下，网络环境下的英语教学无疑提升到一个更新的高度。网络不仅仅为学习者创造了良好的交际环境，学习者可以在一定的情景下通过协作、讨论、交流、互相帮助，并借助必要的信息资源主动建构知识，而且教师也可以从网络真实语料的大仓库中，将可理解的部分提取出来。可见，多媒体网络技术为英语教学和学习提供了一个广阔的空间和市场，彻底改变了以书本教授为主的单一教学模式，创建了基于计算机和网络的高中英语多媒体教学模式。充分利用多媒体和网络现代信息技术，可大大调动高中生学习的积极性。

有鉴于此，基于网络环境下高中英语课教学应该是多媒体网络教学与英语教学改革创新的有机结合，是一种"再创造"：多媒体网络教学应用与英语教学改革创新，主要指多媒体网络的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥，探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新点。

2.网络环境下优化英语课堂教学的实践与探索

通过网络化的教学环境，为学生的学习效果提供了准确诊断和及时反馈，大大提高了学生的学习效率。这种教学模式的优势在于：

2.1混合式的教学场景，网络化的教学环境，多样化的教学活动，创设言语交际情境，使学生做到有话可说，有话能说。首先，通过师生对话，引出过去式的顺口溜，让学生有节奏朗读。其次，再次通过师生对话创设情境，引出本课的主题和情景"What did you do yesterday？" 此环节，学生通过俩俩交流合作，谈论过去一天发生了什么事情。通过开火车活动，进行一问一答。再次，通过Stand-up，Sit-down的记忆游戏，学生们快速说出常用词组的过去式，从而引出正确的动词过去式发音。顺口溜演唱营造一种轻松活泼的学习氛围，自然而然引入本节课的教学目标。开火车游戏和记忆游戏则体现了学生在"玩中学，玩中用"的教学理念。

2.2根据促进思维技能发展的教学理念，利用思维导图帮助学生理清语言表达的思路，进行知识建构。概念图以直观形象的方式表征知识，能有效呈现思维的过程及知识的关联，引导学生进行意义建构。运用概念图进行学习，能促使学习者更好地组织自己所学的概念，能较好地感知和理解概念在知识体系中的位置和意义，有效地降低自己的焦虑水平，从而提高学习效果。

2.3网络教学平台的使用，加强了师生学习和情感上的交流，为师生创造了实现构建主义理念的客观条件。在教学活动中，学生是课堂的"主体"，教师不仅是语言知识的传授者，更重要的是调动学生自主学习的热情，引导学生发挥"主体"作用。

3.网络环境下英语课堂教学的几点感悟

3.1要注重实现从"教书匠"到科研型、创新型、反思型教师的转变。开展信息技术与英语课程整合研究，最关键的问题是有效促进了教师自身理念的更新与转变，即由过去的以"教"为主的传统英语教学旧模式，改变为现在的以"学"为主的"整合"教学新模式，树立了"以人为本"的教育思想。

3.2要注重丰富教学资源。通过整合，把英语学科和信息技术有机地融为一体，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为认知探究、协作交流和测试的工具。

3.3要注重优化教学模式。传统的课堂上，教师在同一时间里按照同一进度、同一方法进行教学并完成规定的教学内容，忽略了学生智力水平的差异，从而造成了有些学生吃不饱而有些学生却消化不了的局面，以致无法实现因材施教和学生的个别化学习。而网络教学的应用，则能为学生的个别化学习创造良好的条件，因材施教的目标得以实施。

3.4要注重提高语言实际运用能力。传统课堂教育强调的是书本知识，对实践能力的培养重视不够，课堂教学的小环境与学生丰富多采的家庭、社会生活的大环境严重脱节。面对信息时代对高素质人才的需求， 通过整合，把以教科书为中心转向利用多媒体组成的教材体系和社会大课程中。学生可以方便地获得书籍、光盘、网络上的信息及软件，在解决实际问题中学习，以此提高实践能力，为终生学习打下坚实基础。

4.网络环境下英语课堂应注意的几个问题

在网络环境下进行高中英语课堂教学时，我们只有清醒地认识以下几个方面的问题，才能最有效地优化高中英语教学，反之，高中英语教学改革就可能会走弯路。

4.1要注意避免一味地追求在英语课堂上多媒体课件的展示。我们知道，恰当合理地运用网络教学，能给英语课堂教学带来质的飞跃。然而，在多媒体辅助教学过程中，教师仍应起主导作用。例如，教师与学生、学生与学生面对面的问答，学生和教师的口头交流可给学生营造良好的学习氛围，增进师生情感学生，而网络只是辅助教师教学的一个工具，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。因此，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。

4.2要注意避免用计算机显示屏幕替代黑板。有些英语教师把计算机显示屏当作黑板，课前将整个操练材料、问题和答案、甚至整个教案都输入计算机，课上一一显示。我们知道，传统的优秀板书不仅精练，而且教师可以根据学生提出的疑难问题对板书内容随时进行调整、修改。而若用计算机大屏幕完全替代黑板，一方面易造成学生视觉感知僵化，另一方面也由于计算机屏幕难以在一屏当中显示整节课的内容。

综上所述，网络环境下的高中英语课堂教学是否有效，其设计成功与否直接影响教学质量的好坏。所以，教师应根据网络教学的许多新特点，精心的设计课堂活动，最大限度地激发学生的参与意识，不再是被动的接受者，而真正成为课堂的主角，在轻松愉快的课堂气氛中有所收获，切实在网络环境下的高中英语课堂教学中提高高中英语教学质量。

参考文献

[1]李克东 谢幼茹；《多媒体组合教学设计》 科技出版社；

[2]王珠珠主编；《信息技术环境下的与教的理论与实践》中央广播电视大学出版社；

[3]谢幼如；《新型教学模式的探索》 北京师范大学出版社；

高中网络课堂第7篇

关键词：网络教学；多媒体；语文课堂；有效性

随着网络信息技术的不断发展，网络教学以其独有的生动性进入了中学语文教学课堂。语文教学作为一门基础性语言学科，充分应用多媒体网络教学，能将学生带入一个更为广阔的天地。将网络的工具性与语文课堂的人文性有机统一，促进语文课堂创新性和实践性的发展，进而提高语文课堂的有效性。

一、利用多媒体网络能将抽象的文字描述具体化，提升理解力，激发创造性思维，进而提高课堂教学效率和质量

在语文教学中，要描述某一对象，往往是文字的描述，一般都比较抽象，不便于学生理解。多媒体打破了传统平面说教的教学模式等诸多局限。语言文字的描述结合简易的图片、图示、视频，使仅仅靠语言难以理解的东西，直观清晰地呈现在学生的眼前，使描述对象具体化，为理解课文创造了有利条件，进而提高课堂教学效率和质量，也利于培养学生的实践能力。例如，《苏州园林》一课，针对一些园林建筑名称，诸如，亭台轩榭、花墙、廊子等，对于初中生来讲，如果不亲眼所见，很难想象它们的构造。如果利用网络媒体，播放苏州园林的实景，结合课文所讲的内容，就能直观地将园林内的布局展现在学生面前，非常有利于学生理解课文。进而教师引导：在我们身边有没有这样的建筑呢？引发学生联想自己生活的城市周边的公园建筑的设计，不仅会加深对园林建筑的理解，还能对其进行比较评价，极大地促进学生动脑的主动性，有利于开发学生的创造力。这种方法既开阔了学生的视野，丰富了知识，又拓展了他们的思维，发掘了其创新能力。学生会跟着视频的播放，不知不觉中将这些知识与生活相联系，有学以致用的效用。

二、利于转变语文课堂教学结构，激励学生自主学习

实践证明，学习任何东西，主动学习和被动接受的效果大相径庭。传统的课堂教学模式都是以教师为主导，将课本知识灌输给学生。这样学生处于被动接受的位置，不利于提高课堂教学效率。网络教学具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性等特点。网络上各种信息的载体，比如，文字、声音、图像等，直观、形象、生动、具体，能营造出一个和谐、高效的课堂气氛，不但能吸引学生的注意力，而且便于学生理解课文中的文字信息，激发学生的自主学习能力，激发其在教学活动中积极参与，积极思维，非常有利于提高课堂教学效率。

三、利用网络资源，能扩大知识面，进而提高语文课堂教学效率

语文作为一门基础学科，学生通过课外阅读的方式扩充知识面，是学好语文的必要途径。传统的课堂教学，空间有限，时间有限，为了扩充学生的知识面，在讲到某一个内容时，由于时空的限制，往往只能给学生布置课外作业，要求课外搜集一些相关的资料，自行进行课外阅读，以达到扩充知识面的目的。这种方法不能强制去监督，完全靠学生自主，很多学生不去主动搜集或者搜集的资料不全，因此会影响教学质量和效果。在有限的时空内，实现知识面的扩充，无疑能提高整堂语文课的效率。网络上的教学资源就有容量大的优势，而且突破了时空的限制。例如，在教学《登上地球之巅》时，就能马上在网络上呈现珠穆朗玛峰的景象及相关知识介绍；在教学《云南的歌会》时，可以将云南歌会的视频场景通过网络媒体播放。生动的画面，不但能增加课堂知识容量，而且能活跃课堂气氛，充分吸引学生的注意力，促使学生能够很好地把生硬的文字描述和直观形象的实景结合，便于理解课文，也有利于提高学生理论联系实际、分析、解决实际问题的能力，进而提高语文课堂教学效率。

高中网络课堂第8篇

关键词：计算机网络资源；英语教学；角色互补中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0151-011.计算机网络教学环境下教学模式的改变

随着计算机及其网络的发展，网络资源化的英语教学作为一个全新的教学模式和手段，必定会受到学校和社会越来越多的关注；也必将对传统的课堂教学产生冲击和深远的影响。

1.1传统的英语教学活动中，课堂的呈现主要以教师的"一言堂"、"满堂灌"为主。相当数量的教师一直使用着非交际、注入式和缺乏美感的教学方法，这种单向信息传递的方法很难使学生形成英语学习的积极主动性；很容易出现语言能力发展不平衡的情况。从教学的针对性上说，单一信息传递的刺激，习惯于全体受众，但不同的学生个体其认知水平和知识需求却存在着明显的个性差异。失去"反应"的刺激严重限制了学生自由发挥的空间，使学生在课堂上逐渐失去对知识的渴望，极大影响了教学的效果。

1.2学生的学习是新生事物和已有知识概念相联系的渐变过程，而网络化的英语教学则是运用课本、教学软件、网上资料等教学资源为学生创造一个全面的互动学习环境。在教师"既定任务"的驱动下，强调学生以"自主"为前提，培养他们的知识存储能力、检索能力、表达能力、协作学习能力，自主学习能力等，同时提升学生的道德情感，满足不同知识层次的学生需求，张扬每个学生的个性。这种师生互动共同进步的学习模式不但开拓了学生的学习视野，同时也促进了教师的专业素质，信息素养和知识范围上的提高。教师不仅可以从学生活跃的思维浪花中体会，学习到非常宽广的思维方式，更进一步促进了教师专业技术知识的全面发展。

2.计算机网络教学环境下的课堂优化

《英语课程标准》明确指出，积极开发和利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分，它为教师明确了教学法的方向，而网络多媒体的开发和利用是课程资源开发和利用的重要组成部分，它为英语课堂的优化提供了重要保证。通过开发利用网络资源和电教媒体进行课堂教学，能创设情景，激发学生的学习兴趣；能加大课堂的教学密度，提高教学效率，能很好的培养学生的观察力和思维能力；还能加深对知识的理解和巩固。

2.1提供生动逼真的语境，突出语言的实践。在英语教学中，创设与当前学习目标相关的和尽可能真实的学习语境尤为重要。网络多媒体技术可以提供给学生直接使用目的语的语境，使其能很快融入所学语言的环境之中，进行有意义的交际。利用网络媒体资源进行英语教学，使语言学习和语言运用紧密结合，学生容易进入交际角色。所学的英语知识在声像和语言所构成的情景中更容易再现出来，在心理上进想状态、最佳认知状态和最佳行为状态，实现交际法、认知法和视听法的综合要求。

2.2创设情景，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力和思维力。网络多媒体课件能够形象地展现客观事物的时间顺序，空间结构和运动特征，能提供生动形象的图片，优美的音乐，清晰的文字，能把远的拉近，把虚的变实，把抽象的变成具体的，把要讲授的知识用图片展现在学生面前，集文本、符号、动画和图像为一体，为教师提供了新颖有效的教学环境，引发学生的好奇心，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，刺激他们的多种感官参与学习活动，使他们的观察、思维和表达都进入最佳状态。

2.3加大课堂教学密度，解决教学重难点，加深对知识的理解和巩固，提高课堂教学效率。利用网络多媒体，如能精心设计，运用投影或计算机等，教师就能把仅靠板书，反复讲解强调重、难点所需的时间缩短，容量增大，信息加快，并用充足的时间让学生思考分析和讨论，把教学内容以及延伸情景生动、逼真地再现眼前，能突破教学中的难点，化难为易，使学生容易接受。再者，理解是巩固的前提，学生只有深刻理解，才能掌握和巩固所学知识，网络多媒体手段能使学生多种感官参与边看、边听、边想、边练，把抽象的教材内容变成生动、直观的图形，有利于进一步理解和巩固知识。

3.计算机网络教学环境下教师角色的定位

计算机网络教学技术虽代表着一种新的教学思想和教学模式，大大地丰富了教学方式、教学手段和教学内容。

计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

4.计算机网络资源的使用要"适中"、"均衡"

在英语课堂上，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。教师应根据学生实际、教学内容，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。目前英语学科很多侧重于有声动画的制作，它们集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点；切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地使用过多的多媒体课件。

作为网络蔚然兴起的中国，要进行教育教学的创新，与国际教育理念和教育方式接轨，每个教育教学工作者都必须对网络资源进行有效的整理和利用，使我们的英语课堂教学变得生动、活泼、丰富多彩，使学生由被动接受变为主动获取，从而激发学生学习的兴趣，调动学习积极性，实现现代信息与英语课堂教学的整合，真正合理优化我们的英语课堂教学。参考文献

高中网络课堂第9篇

关键词：网络教学 美术鉴赏 多媒体技术

多媒体技术拥有得天独厚的优势，可展示全图，又可局部放大，是美术欣赏课教学的好帮手。它改变了我们以前一本书、一根粉笔和几张范图的教学过程。

一、网络辅助教学的重要性

网络辅助教学的重要方面，就是要为学生创造开放的学习探究环境，如果仅仅领先教材和教参或通过教师零星收集的资料是远远不够的。

当今网络世界无疑是最丰富的教学资源。通过因特网访问博物馆、美术馆，这将是最为便捷的方式，其系统性的收藏不仅可以让学生进行美术专题的学习研究，还可使学生从更广的角度多方面对学习对象进行考察，使美术欣赏活动更容易与社会历史文化联系起来,使学生获取更丰富直观的印象，从而对审美对象有更生动的把握,学生更容易从历史社会文化的角度对艺术内涵的丰富性、深刻性进行多方面的审视，为进一步的研究奠定了基础。这样做不仅拓展了学生的视野，促成学生综合拓展性的学习活动，同时还在考察研究活动中，通过查寻资料、收集图片，归类分析等活动，学生对具体的研究方法和途径有了切身的感受，这种经历对提高学生综合学习能力具有不可替代的作用。

实践中发现，网络中的艺术欣赏其内容的丰富性、欣赏环境的开放性、欣赏过程的互动性，极大地激发了学生的兴趣，空前拓宽了学生的知识视野，促进了审美能力的形成。而学生的审美感受力、思维力、鉴赏力有助于学生在网络这个信息的海洋中快捷正确地选择处理信息，提高效率。所以说，让网络辅助美术欣赏教学，顺应了时代的要求，体现了高中美术欣赏课程新的基本理念，为优化艺术欣赏教学找到了全新的途径和方法。

二、网络辅助教学的形式

如何让网络辅助高中美术教学呢？笔者认为主要是在课堂上加强网络环境下的方式的训练。我把在网络环境下进行美术欣赏分为主题式、取样式、对比式等。这些方式有别于传统的艺术鉴赏，对学生要有一个学习和训练的过程。

1、主题式

主题式欣赏是一种“点圆式”的信息输入方式，即以主题为圆心，以有关文本为圆的扇面组织信息输入。以讲授《礼仪与教化》(湘版)为例,对青铜器的欣赏,单靠教师的介绍总会让学生感到有些枯燥,如果先让学生通过网络收集大量关于青铜器的文本资料、造型艺术、铸造技术、图像资料，进行快速浏览和广泛阅读，对青铜器有一个较全面的了解,并作初步分析，那么这一步既培养了学生的概括能力，又渗透了构架信息结构的能力。然后通过小组合作形式，设计以“青铜器”为主题的主页，主页中有文本材料，有图像资料，还可以有声像资料。完成后师生共同评议或通过网络点击，进行投票，选出最佳主页，学生再进行修改，总结。

这是一种基于网络条件下的主题是以网络为平台，以主题为圆心，以学生为主体，以广泛的信息为路径，以教师所立目标为导向，以评价为约束的全新的学习方式。

这种学习方式完全打破了以往那种传统的教学模式：老师按部就班地讲――学生无动于衷地听――老师不分主次地发问――学生心不在焉地回答――老师“交”给学生一堆标准答案――学生如获至宝地收下。网络的辅助创立了一种新的教学方式：教师设计学习主题――学生上网去检索、筛选、进行快速浏览――然后分析、研究所得的信息，从而获得新知，形成判断――学生将自己的学习成果利用幻灯片或网页的形式进行展示、交流――学生写学习收获、体会――教师根据一定的评价标准评价他们的学习态度、过程、方法与结果，并加以总结深化。

在整个主题式欣赏过程中，学生知识量明显增大，而且通过反复筛选，学生能够对信息进行鉴别、判断，择取有效信息，抛弃无效信息，这在信息量急剧膨胀的今天，无疑是十分必要的。

2、取样式

所谓取样式，指的是根据教材及目标重点、要求，在众多图片材料中选取典型的具有代表性的精彩部分进行细究。它一方面可以保证学生有时间走进经典，在记忆库中存储有价值的材料，例如在欣赏中国古代美术作品时可插入民族乐器的演奏；如：《春江花夜月》、《高山流水》等的古曲民乐。在欣赏欧洲古典美术作品时，可插入西方管弦乐器演奏的《蓝色多瑙河》等协奏曲、圆舞曲。另一方面，可以训练学生在信息的海洋中，根据个体发展的需要提取最有价值的信息，通过对“点”上信息的掌握，了解“面”上的状况。如教学《古代宫殿建筑》时，由于我们的学生地处山区,他们对宫殿之类的古建筑大多数局限于图片及电视剧,所以我先让学生仔细体会和品析教材中的介绍,接着让学生在网上搜索相关的文本材料，图像资料和声像资料，观看故宫建筑的情景等。最后教师引导学生品味古代建筑中独特的木结构,布局的巧妙，完美的色彩运用和意境的优美。与以往的古代建筑欣赏相比，学生不仅找到了适合自己所需要的关于故宫建筑的知识，而且扩大了课堂的容量，大大开阔了学生视野。用学生主动学习的方式取代了教师“保姆式”的教学，适应信息时代的需要。

3、对比式