高中英语教育第1篇

【关键词】中职英语；高职英语；衔接对策

随着近年来我国对教育下作关注程度的不断提升，中职教育和高职教育都在此种背景下得到了很大的进步与发展。特别是在全球化发展不断深入的今天，英语在我们日常生活或是教育中的地位也得到了全面的提升，这也使得英语成为了当前职业院校中的重要学科川。由于教育体制改革下作的深入推进，越来越多的中职学生升到高职院校中进行学习，所以中、高职院校中的课程衔接问题也受到了相应的重视。但是经过笔者的实际分析发现，高职生生源中主要包含了普高毕业生和中职毕业生两种，所以在这种背景下，就使得高职学生的英语水平早现参差不齐的情况。中职生则存在基础差的情况，很难对是高职院校的学习进行适应，基于此，本文就将对两种教育的衔接展开深入研究。

1中职英语和高职英语存在的主要问题

1.1英语教学大纲中缺乏连贯性

在教育教学过程中，教学大纲对教育教学发展的方向和口标有着决定性作用，其左右着教师的教学方式与手段，是确保教学计划顺利开展的关键，更是对教育教学质量进行评价的重要依据，所以在中高职院校的英语教学过程中，保持教学大纲的连贯性对于英语教育的发展也将起到明显的促进作用[z7。但是经过笔者对当前中职和高职院校中英语教学的实际研究发现，教学大纲存在明显不连贯的现象，在教学中很多内容重复出现甚至脱节，这种情况的出现使得教育资源也出现了严重的浪费，在衔接过程中就将受到很多阻碍。

1.2英语课程的内容上关联性较低

教材是对课程内容进行展示的重要载体，中高职英语教材的选取不仅需要对学生的实际情况进行分析，同时还需要对社会的需求进行满足，对教师的教学效率进行提高，只有这样才能从最根本的环节上帮助学生对英语学习水平进行有效发展[s7。在中职和高职院校的英语教学中，授课内容都需要在教学大纲为依据，但是上文提出，教学大纲的连贯性不佳，所以中高职院校在对英语教材进行选择过程中仍然处于独立的状态，不能及时进行沟通，教材在编选的过程中也并不全面，由于教材的内容出现相互独立的情况，因此对于衔接将起到十分不利的影响。

2出现衔接问题的主要原因

2.1学生的学习兴趣较低

职业院校中学生的主要学习口的就是对专业知识和技能进行学习，从而为步入社会奠定基础，所以对英语课程学习的时候态度相对比较懈怠，缺乏兴趣，因此学习积极性比较低。在学习的过程中，兴趣是第一推动力，如果学生丧失了对英语进行学习的兴趣，那么就很难调动学生学习英语的热情，这也是当前中职院校学生基础较差的原因之一。

2.2学生的英语水平不平衡

由于高职院校的招生方式和范围相对比较广泛，所以学生的来源也相对比较复杂，院校的学生不仅有高中，还有很多中职院校毕业生，这也是学生英语水平有着明显差异的重要因素。但是高职院校的英语教学却始终采用统一模式的教学方式和手段，这不仅对学生的学习有着重要影响，同时也是对教师的挑战。

3促进中高职英语教育顺利衔接的方式

通过上文的研究，可以确定在中高职的英语教育衔接过程中存在很多不完善的情况，要想将问题进行解决，建议对以下下作展开研究:

3.1对培养口标进行明确

中职和高职院校的英语教学都需要以教学大纲为主要教学依据，所以在实际教学过程中就需要对教学口标进行明确，也就是根据实际情况对人才培养的口标进行制定。为了进一步促进中高职院校的完美衔接，需要将英语教育的定位进行明确。比如，在中高职的英语教学过程中，可以对应用型英语作为学习口标，通过对学生应用能力的提升，将对学生的运用能力得到更为完善的发展。通过对人才培养口标的明确，可以将中高职院校的英语教育进行联系，通过关联性的强化，实现教育的有效衔接[s7

3.2对教材的选择进行优化

当前中职和高职院校在对教材的选择过程中通常更具备独立性，教师在对教材进行选择的过程中也存在随意性，这就很容易造成教材内容的脱节或是重复，对教育衔接将起到十分不利的影响和作用。所以在今后的英语教学过程中，中高职院校更需要对教材进行优化，在对教材进行选择的过程中，不仅要确保教材的合理性，同时还需要满足职业院校的发展水平，防止出现教学内容的重复，这对于教育资源浪费现象的降低将起到十分重要的帮助。

3.3对评价机制进行丰富

当前我国中职、高职院校在对学习成果进行评价的过程中所采用的方式比较单一，职业院校要想得到更大的发展就需要对评价机制进行丰富，通过各种形式对学生的学习积极性进行提升。比如在教育教学过程中，教师可以结合学生的兴趣、能力、优势等差异性对学生进行多元化、全方位的评价。其次学生还可以适当采取自评和互评的方式，从而形成更为多样化的评价机制，这对于实现有效的教育衔接将起到积极的影响。

4结语

高中英语教育第2篇

关于语言的学习是一个系统而且复杂的工程，这一点已经得到了包括美国著名语言学家乔姆斯基在内的英语研究专家的一致共识。但是，在系统的具体教育实施过程中，我们要从学生的年龄以及相应的认知心理与认知规律特点来出发，通过不同的教材的编制，以及不同的教学方法与教学模式的采用来达到一个平衡的发展。这种平衡包括学生的认知水平与教材设置的难度的平衡，也包括在不同的认知阶段进行相应的语言教学项目的强化的平衡。所以，在这种理念下，初中英语教育与高中英语教育还是存在着很大的不同。具体来说:

首先，初中英语教育与高中英语教育的教育对象不同。这种不同不仅表现在受教育者的年龄方面的差距，更表现在年龄背后的认知心理水平的差异。初中学生正处在认知发展的初级阶段，一方面，对于教学中的新鲜概念与新鲜事物具有比较强的敏感度与好奇心。另一方面，由于自身的认知加工水平还处在一个比较初级的阶段，因此，对于一些比较抽象的语法或知识点在理解方面存在一定的难度。这也是为什么很多初中学生在英语课堂的学习过程中感觉到“听天书”的原因之一。与之相对应的是，高中学生的认知水平已经达到了认知的高峰期。他们逐渐形成了自己的学习套路与规律，对于英语学习过程中的抽象概念也可以通过逻辑思维来进行消化与吸收。同时，学生的个性的学习心理也逐渐形成。所以，高中英语学生的学习思维在某些方面的表现以及所爆发出来的思维潜力会让授课教师大为吃惊。

其次，初中英语教育与高中英语教育的教材的难度设置水平与侧重内容也不尽相同。以人教版的英语教材为例，在初中英语教材的编写主要是以话题的方式，围绕中学生的日常生活。例如在初一的英语教材的课本上，第一单元是关于最喜欢的科目，第二单元是关于生日晚会，地三单元是关于如何制作香蕉奶昔等等。通过这些生活主题的设置，来引导学生对于英语名词的单复数，形容词的比较级的使用进行一定的熟悉与练习。这些单元的语法大都围绕单词与词组的使用，只有到初二以后对各类从句进行初步地学习，这些学习还没有涉及到复杂语句的分析与处理。这个阶段的英语水平的测试内容偏重于识记等方面。在高中英语教材上，同样以人教版为例，主题的编制方式依然沿用，但是主题的内容已经跨出了学生的日常生活的范畴，开始涉及一些比较抽象与前沿的领域。例如，在高一的英语教材中，其主题涉及了世界遗址，环境保护，艾滋病的预防以及自然灾害等内容。教学的重点从初中阶段的单个词语的认知慢慢转为对整个语篇的理解能力的训练。语法中也开始大量涉及一些比较复杂的从句，包括名词性从句，状语从句，以及虚拟语气，倒装等具有一定的理解难度的语法项目上来。学生的测试方式也日趋多元，开始迎接更高水平的英语水平测试。

最后，初中英语教育与高中英语教育在师资选择与教学方法上也存在很大的不同。根据教育法的有关规定，在高中英语教师的选择上，任课教师必须是英语专业本科毕业，部分地区还要求有学士学位。初中英语教育的师资要求相对比较低，专科以上水平即可执教初中英语。当然这一点，随着国家高等教育的不断完善，未来的教师的学历达标将会有更高的要求。在教学方法上，初中英语教学大多采用一些可以调动学生学习积极性感官训练的方法。例如我们目前比较流行的全身反应法，就是这么一种调动学生学习兴趣，激发学生动机的方法之一。在高中英语的教育阶段，教学方法大多围绕学生的思维来展开训练。例如发现教学法，问题教学法，以及头脑风暴法都是目前在高中英语教学阶段比较常用的教学方法。需要特别指出的是，虽然初中英语教育与高中英语教育在对象、教材、教学方法等方面存在着诸多的差异，但是两者在教学目标与目的等方面是趋于一致的。两者都是从学生的实际认知心理出发，通过大量的语言训练来提高学生的语言应用能力。

二、如何做好初高中英语教育的衔接工作

初中与高中对于很多的英语学习者来说，就好像一道分水岭。很多初中生由于缺乏相应的训练，在日后的高中英语学习的过程中，表现的并不是很尽如人意。特别是一些原本在初中英语学习阶段表现不错的学生，在高中英语阶段却没有相应的优秀表现的现象值得我们的关注与反思。所以，做好初中英语与高中英语阶段的衔接显得尤为重要。

1．应当从教学内容上

做好英语教学的衔接工作。在正式步入高中英语学习阶段以前，教师有必要带领学生进行初中英语教学内容的复习工作，针对一些学习底子比较薄弱的学生，要进行重点的辅导，寻找知识点方面的认知盲区，形成一个较好的认知习惯是教学衔接工作的重点。其中要避免过于功利的思想与情绪的出现，部分地区在初中英语学习阶段，就不顾学生的认知水平的差异而盲目的进行高中英语教材的学习，从实际的教学效果反馈来看，虽然在短期会增加学生对高中知识内容的熟悉度，但是从长远来看不利于学生良好的英语学习习惯的养成。

2．注重英语综合能力的训练

无论是初中英语教育还是高中英语教育，其最后的落脚点是学会英语综合运用能力与水平的提高。所以在各个阶段的英语教育的过程中，要从学生的认知心理出发，制定相应的教育方案，从而切实提高学生的英语综合认知水平与能力。同时，拓宽英语学科综合能力培养的渠道。如果英语教学只是依靠教师课上有限时间的讲解，那教学的效果并不会很理想。但是如果充分挖掘互联网的教学资源，利用各种新媒体或者自媒体等媒介作为一种拓宽英语综合能力培养渠道，不失为一种非常有效的教学方法的探索与实践。这一代的中学生对于网络有着天生的迷恋，如果将英语的各个能力开发为一种学习软件或者一种闯关游戏，那么学生的英语学习热情将会更加高涨。当然这种教学途径与渠道的拓展，要建立在保证中学生身心健康发展的基础上，要极力避免各种社会及网络中所含有的不良的教学因素及思想对中学生心智模式发展的影响。

三、总结

高中英语教育第3篇

关键词：新课程改革；高中英语；创新教育

在新课程改革背景下“，以学生为中心”的教学理念已经深入人心，高中英语教师要改变传统教学习惯，构建开放的英语课堂，运用现代化教学手段提升课堂教学质量，从而促进高中生的全面发展。而高中生发展的最重要内容就是创新能力的培养，只有学生具备了创新能力，才会勇于进取、敢于开拓、大胆实践，成为高素质的综合型人才。因此，高中英语创新教育势在必行。那么，如何在高中英语课堂中进行创新教育呢？

一、注重课堂教学与实践相结合，培养学生的创新能力

英语教师要在平时的教学中注重与课外实践相结合，拓宽学生的思维，打开束缚学生创造力的“精神枷锁”，培养高中生的创造性思维。英语是一门用来交流和沟通的工具，因此英语教师必须为学生创造实践的机会。我在实际教学中，会组织学生进行英语话剧表演、英语演讲和英语辩论赛等，让学生把学到的英语知识应用到具体活动中，优化英语应用技巧。英语课外实践活动能够有效弥补课堂教学的不足，充分发挥高中生的潜力，促进学生养成集体观念和协作精神。为了将创新精神更好的渗透给学生，我会在课余时间组织学生成立英语学习小组，让学生可以在小组中继续深造。还可以定期组织英语讲座或者给学生播放英语电影等，通过多种多样的方式改变鼓励高中生不断进步，让高中生把学英语当做一种乐趣。

二、善于引导学生的创新思维，增强学生的求知欲

高中英语教师要把创新教育观念融入到日常教学和生活中的每一个角落，将创新渗透到学生的心里，激发高中生的学习兴趣和英语思维，从而增强高中生的求知欲。在进行创新教育时，教师要善于营造良好的师生关系，重视师生互动和情感交流，在潜移默化中达到教育的目的。由于英语知识的综合性和系统性较强，所以教师在教学时要及时整合教学资源，将各学科知识有效地渗透到英语教学中，提高学生对英语的应用能力，从而做到融会贯通，提升高中生的综合能力。

三、打破定势化的教育，使学生的思路更加开阔

高中英语教师要高度重视学生的主体地位，给学生更多独立学习和思考的空间，以培养高中生的学习能力和学习习惯，促进他们更好地发挥潜力。教师是教学的主导，但并不代表着要把自己的意念强加到学生身上，必须打破传统教育观念的束缚，摒弃定势化的教育方式，把创新教学观念落实到课堂教学实践中。为了打开高中生的思路，英语教师还要积极地鼓励学生举一反三。

四、培养高中生自主学习能力，巧设创新探索机会

长期以来，高中英语教师在课堂上采用的“说教式和填鸭式”的教学方式，严重限制了高中生的个性成长，使高中生处于被动学习状态，最终造成虽然教师付出了大量的精力，但却收效甚微。创新教育要求英语教师要采用多种教学方式相结合，引导全体高中生积极参与课堂教学，发挥主动性和积极性，锻炼高中生的自主学习能力。同时，英语教师在教学过程中要注重设计创新探索的机会，激发学生的探索欲。比如，当学习了英语语法句型以后，高中英语教师可以将易混淆的语法进行分组，然后让高中生运用所学的语法概念和知识进行探索、对比，帮助学生快速、准确地找出其中的区别。又如，教高中生区分can和beableto时，我会先拿出很多英语句子让学生自己先进行判断，然后我在详细地教给学生can和beableto使用上的异同点。

五、教学评价方式多样化，渗透情感教育和道德教育

高中英语课堂教学中的评价在新课改的理念下变得越来越重要，它贯穿于高中生整个英语学习过程之中，能够使高中生不断体验进步与成功。传统的高中英语课堂评价通常只关注结果，对于学生学习过程中的评价较少，忽视了高中生的主体地位。同时，在教学评价时过分注重教师评价，忽视了学生的自我评价和相互之间的评价，使得当前的教学评价方式单一，无法发挥评价的激励作用。在新课程背景下，高中英语教师进行课堂评价时既要对知识与技能进行评价，又要注重对过程与方法的评价，使高中英语教学评价方式多样化和科学化，提高课堂教学质量。高中英语作为高中阶段的重要学科，需要帮助高中生养成健康的身心和正确的习惯，促进高中生的自我发展和主动参与。

作者:魏晓雪 单位:山东省桓台第二中学

参考文献：

高中英语教育第4篇

【关键词】高中英语；素质教育；措施

做为基础教育学科的高中英语，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。 在教学过程中，教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在“吃透”英语教材，掌握教法的基础上，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。

1 高中英语素质教育的基本内容

首先素质教育的概念。素质教育是在人的与生俱来的天赋基础上和主要在后天社会环境、教育的影响下，使每个受教育者都能在德、智、体等多方面获得持久的、积极的、稳定的全面发展。其次高中阶段英语的素质教育的内容。①社会文化素质方面。首先要掌握英语教学大纲所规定的和教材上出现的英语词汇、语音以及语法知识；第二，形成英语的自主学习能力；第三，具有使用英语包括听、说、读、写在内的初步交际的能力；第四，具有英语语言文学作品的初步鉴赏水平；第五具有高尚的思想情操与社会公德；第六，具有热爱祖国和全心全意为祖国服务的精神。②生理素质方面。首先要促进学生语言器官以及身体其他器官的良好发育；第二，提高学生在语言运用中的准确度、灵敏度以及耐力。③心理素质方面。第一要培养学生运用英语交流的勇气和兴趣；第二要培养学生对于英语语言、语法、词汇、语句以及语篇的观察力、注意力与记忆力；第三，培养学生对于英语语法结构、文学作品以及语言逻辑问题的思维力和想象力。以上这三方面素质是不可分割的一个整体，必须要相互促进、相互依存、相互制约，只有这三者共同存在才能够形成完整的高中英语素质教育体系。

2 高中英语素质教育的具体措施

①努力提高学生的道德素质。我们的教师不仅要教书，还要做到育人，素质教育中的一个重要的组成部分就是道德素质。同时教育大纲也指出了要遵循语言教学规律，紧密联系学生的生活与学习实际，在潜移默化中将道德素质教育渗透于课堂教学的各个环节之中。因此，我们的教师必须要抓住课堂教学的机会对学生开展道德教育，比如在我们高中英语新教材每单元的对话课上教师可以结合教材内容让学生习惯使用文明礼貌用语，如问候语“How are you”，“Excuse me”等语句出现频率都很高，教师要抓住这些英语素材培养学生的文明礼貌习惯。全新的教材中包含了丰富的思想教育内容，教师必须要反复研究，加强运用。②积极拓展课外阅读。全面到来的信息时代要求我们的学生要掌握更多的信息量，课外阅读则是很好的选择。教师要鼓励学生尽量多地去阅读课外英语书籍和报刊杂志，并从中摘取有用的信息，这对于英语的学习来说是至关重要的。实践证明，学生掌握的英语信息越多，提高英语能力就越迅速。当前我们直接与使用英语人群的交流较少，多数学校并不具备配备外教的条件，而学生充分地阅读课外英语材料，通过阅读去接触使用英语的技巧和英语文化背景则是一种最佳的学习英语的捷径。当前通过英语教材已经不能完全满足学生汲取英语知识的需求，因此，我们的教师要有计划地组织学生拓展课外阅读，并能够向学生合理地推荐适合于学生阅读的英语材料。③促进师生间的有机互动，优化英语知识结构。教师要善于营造一个轻松活泼的英语课堂氛围，对某些话题模式要进行反复的演练，目的是要使这些表达模式最后成为学生的语言习惯，进一步强化学生在听、说、读、写等多方面的英语基本功训练，加快完成学生从知识的积累到能力的转化过程。此外，语言能力的另一种表现就是书写，通过文字去表达思想。但是目前由于我国学生受母语的影响较深，在进行书面表达时经常会出现“中国式英语”的错误，问题主要出现在结构上的差错上，比如习语不准确以及惯用法的错误等，英语教师要侧重对于学生语言结构的调整，通过训练来纠正习惯性语言错误。④侧重培养学生的创新能力。创新始终是英语教育的主旋律，创新教育必须要立足于学生潜能的开发，必须要以素质教育为基本核心。在教学中，教师要积极营造教学情境，联系学生的学习和生活实际培养学生的创新思维能力，打开学生的想象空间。教师要掌握一定的创新思维培养方法，并做到灵活使用，并充分利用学科本身特点，在日常教学中引导学生勤于动脑，敢于创新，大胆想象，从而激发学生的潜在思维能力。⑤合理运用多媒体辅助教学。随着多媒体技术在高中教育中的广泛应用我们也看到了多媒体参与教学的重要优势。因此在高中英语课堂教学中，教师要积极采用现代教育技术辅助教学，充分运用多媒体技术的形象、直观、生动的特点，去调动学生的学习热情。

3 强化听、说、读、写

高中英语教育第5篇

一、素质是什么

有关素质的论述很多。从心理学的角度来看，素质是指人的先天的生理特点，但素质概念与教育结合起来，其含义就广泛的很多了，常被定义为“以人的先天遗传因素为基础，在后天环境和教育的影响下形成并发展起来的生理的心理方面稳定而巩固的属性”。即一个人在接受了一定程度的教育后，在思想品德上、人文知识上、心理上及生理上所达到的水平总和。具体来说，人的素质，除了生理素质外，还应包括：文化素质、思想品德素质的心理素质这三个方面。

二、素质教育的内涵

素质教育的内涵是在以上三个方面素质提高的基础上，让学生学会学习、学会做人和学会发展。

学会学习这个问题和文化素质紧密相连的。学会学习的重点是学生变对知识技能的被动接受为主动获取，培养并锻炼主动获取新知识、分析问题和解决问题的能力。

学会做人，就是培养人的思想品德。良好的思想品德应该体现我国传统文化道德观念以及新时代的要求，让学生从爱家乡、爱社会的感情升华到爱祖国、爱社会主义的崇高情操，使他们的思想情感与人民的幸福、祖国的富强相联系起来，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者。

学会发展是一个心理素质的培养问题。良好的心理素质包括能够与团结合作、坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神；能适应社会生活、能独立思考，并具有创新意识的科学精神。

那么，具体说来，基础教育阶段英语教学中的素质教育又是指什么呢？现做如下简述：

1、文化素养方面：正确掌握教学大纲规定的和教材上出现的英语语音、词汇和语法的知识；具有用英语进行听、说、读、写的初步的交际能力；具有自学英语的能力。

2、思想品德方面：具有坚持四项基本原则和全心全意为祖国服务的精神；具有良好的社会公德和高尚的思想情操；能够初步欣赏英语语言文字的美。

3、心理素质方面：激发用英语进行交际的强烈欲望；培养学生对英语语音、词汇、语法以及语句、语篇的注意力、观察力和记忆力。能主动积极地学习，保持旺盛的求知欲。培养学生对英语语法结构、文学作品和语言逻辑问题的思维能力和想象力；培养英语学习的正确动机、浓厚兴趣和坚毅德意志。

4、生理素质方面：注意开发左、右脑的功能，促进英语“四会”能力的协调发展；培养学生言语活动中的灵活度、准确度和耐力，促进学生语言器官、部位的发育；培养学生在进行语言习惯和语言训练时的身体统一，使身体、精神处于最佳状态。

三、实施素质教育的途径

那么，在基础教育阶段如何才能大力推行素质教育呢？这就要求我们广大英语教师更新观念、提高自身素质，探索改革之路；改进教学方法，加强学法指导，提高学生初步运用英语进行交际的能力，把培养和提高学生的素质当作英语教学的立足点和归宿。

1、提高教师自身素质是实施教育的基本保证。党中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中专门把提高教师的素质列为一章，并指出这是推进素质教育的基本保证。素质教育的直接实施者是教师。教师的思想，学识和能力直接影响着素质教育的效果。优秀的现代教师在知识层面、能力层面和品的层面都应当具有较高的水平，即所谓“学为师表，行为世范”。同时，教师应在教育工作中研究和探讨教育理论，调查、研究和分析问题，探讨和发现新的教育方式和有效地教学方法。教师还要具有营造和控制教育环境的能力。两者，英语课是跨文化的人文学科，所以，英语教师必须比其他一般学科的教师具有更为丰富的目标语国家的民族的、文化的、历史的以及政治经济和社会背景知识，才能有把握处理好教材，使学生学的更丰富、更全面。

针对我国英语教师目前的现状，在教师队伍中要大力提倡“爱岗、敬业、奉献”的精神，鼓励教师岗位培训、自修提高，大练“听、说、读、写、唱、画”六项基本功。

2、建立科学合理的测试评估体系是实施素质教育的重要保证。传统的教育评价将学生的学习作为唯一的评价对象，将考试分数作为唯一的评价标准。

素质教育应当是对学生的全面评价，即把形成英语能力的各个要素及学生的整体素质作为评价对象。评价的内容除了语言知识和语言技能以外，还应包括品德与科学文化素养、学习态度、学习策略、学习习惯和思维品质等。评价的方式应该是多层次和多种形式的，评价的组织形式可以有同伴评价、自我评价、家长评价、观众评价、教师评价以及主观和客观测试等，使突出性的评价与整体性的评价能有机结合起来。

高中英语教育第6篇

【关键词】高中英语教育 国际理解教育 英语教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2013）14－0097－01

一 高中英语教育中国际理解教育的目标与体现

所谓的国际理解教育，是指随着不同国家、民族与文化间的交流日益加深而出现的理解他国与让他国理解本国的一种教育形式，它是高中英语教育的重要内容。高中阶段是学生树立个人价值观与形成世界观的重要时期，在这一阶段学生基本具备了对事物的判断能力与思考能力，并开始对社会中的一些现象做出价值判断，但由于这一阶段学生的自我意识非常强烈，他们的判断往往具有片面性和非理性，需要对他们进行正确的引导。高中英语教育中国际理解教育的主要目标就是引导学生形成正确的、积极的国际理解精神和态度，挣脱狭隘的民族主义的束缚，从国际视野去思考问题，做出正确的价值判断，形成国际责任感，提高国际意识。国际理解教育在高中英语教育中有重要的体现，就高中英语教材的选材而言，它从不同侧面去体现了英语国家的价值观，有助于学生拓宽视野，理解异国文化，增强民族意识。

二 高中英语教育中国际理解教育的现状分析

1．高中英语教育中国际理解教育存在的主要问题分析

现目前，我国的高中英语教育中的国际理解教育并未受到高度重视，高中英语教育中过分重视英语语言知识的灌输，还是以高考为指标，国际理解教育的意识淡薄。英语教学的主要目标是英语知识与技能的传授与掌握，教学的出发点是为了让学生取得好成绩而进行一系列知识点讲解和大量的习题设计，从而忽视了学生跨文化意识、国际意识的培养，也忽视了在英语教学中让学生进行交际体验，培养学生跨文化交际能力，然而国际理解能力与态度需要在跨文化交际体验中才能形成，导致了学生国际理解能力水平较差。此外，在我国高中英语教育中忽视了英语的表达，对英语国家的民族文化理解较为片面。

2．高中英语教育中国际理解教育存在问题的原因

首先，我国的高中英语教育受应试教育的影响颇深，英语教育以高考为主要目标，高中英语水平的高低直接决定了学生能否顺利进入大学，因此英语也就被当做一种工具；其次，在我国的高中英语教学中，传统文化在学生心中根深蒂固，因此在英语学习时潜意识运用汉语的思维进行理解与表达，而没有形成真正的英语思维，受思维方式的局限，使得国际理解教育的认识较为片面，没有摆脱自身文化的束缚；此外高中英语教育中老师片面依赖于教材和课堂，老师的国际视野缺失，学生多元文化体验就受到限制；最后高中英语教育中缺乏国际理解教育的语言环境，缺乏多层次的信息与情感交流，学生的英语交流仅限于课堂，使学生缺乏对国际理解的能力与态度。

三 加强高中英语教育中国际理解教育的对策

1．拓宽学生的交流途径

国际理解教育的主要目的就是培养学生跨文化交际能力，培养学生的国际理解能力与交往能力，因此，在高中英语教学中应加强英语交流，拓宽学生的交流途径。在英语教学中，应充分利用互联网，为国际理解教育服务，运用录音、录像资料及各种网络资源，拓宽学生进行国际理解与交流的渠道，或利用互联网进行网上听课与交流，深化学生在国际理解教育中的人际交流关系。

2．英语教师要注重国际意识的培养

在高中英语教学中，英语教师首先要树立全球意识，将国际理解教育的思想渗透在学习中。不仅仅传授学生英语知识和技能，同时要在课堂上加强英语交流，让学生进行体验，在交流中体验异国文化，形成国际理解能力。

3．革新高中英语教学的评价方式

改革传统的以语音、语法、词汇为主的英语考查方式，适当减少英语客观语法知识题，增加英语语境应用的试题，培养学生的英语思维，同时要增加英语活动考察，学校组织民族文化讨论与评价，或进行异民族风情演讲，在活动中让学生感知不同文化之间的交流，理解英语民族的文化，提高国际理解能力。

4．引进外籍教师，创设真实的英语学习环境

在英语教学中，应加强国际交流与合作，引进外籍教师资源，加强学生与外籍教师的交流，培养他们的语言交际能力以及国际意识，同时能正确引导学生对异国文化进行认识，加强学生对不同民族的风土人情、价值观念、社交规则等的直观印象，为学生创设真实的语言学习环境，提高他们的国际理解能力。

参考文献

高中英语教育第7篇

关键词:高中英语教学;隐性德育教育;开展研究

隐性德育教育的出现，对于提升学生的思想道德觉悟水平具有重要的作用。在高中英语的教学中，不仅要夯实学生的英语基础知识，更要提升学生的道德思想觉悟。然而我国的隐形德育教育发展正处于起步阶段，在其教学发展中还存在着有待完善的地方，如德育渗透力度不够、师资队伍建设力度有待提高等诸多问题。为了更好地完善高中英语教学，就必须对其隐性德育教育进行研究。

一、隐性德育教育及其发展现状

隐性教育是指在教育中通过潜移默化的引导方式对学生进行教育，隐性德育教育的目的就是为了提升学生的思想道德觉悟水平，在不知不觉的学习中，提升其素质能力。然而，我国隐性德育教育，还存在着以下几点不足。首先，我国高中英语教学中隐性德育教育模式体系还不够完善，其中更是缺乏对教材的充分利用和开发;其次，高中英语教学中重点句型的学习与德育渗透的结合还不够紧密;再次，高中英语教师的教育方式还有待丰富，只有积极营造轻松、快乐的学习氛围，才能真正引导学生进行快乐学习;最后，英语教学中隐性德育教育师资队伍建设的力度还有待提升。

二、高中英语教学中开展隐性德育教育的重要途径

(一)完善隐性德育教育模式体系

完善隐性德育教育模式体系是深入隐性德育教育的重要基础。高中英语教学中现有的隐性德育教育缺乏对英语教材的素材使用和资源挖掘。为了更好地开展隐性德育教育，教师需要充分利用英语教材资源，引导学生明确生活中有价值的事情。如在节日的学习中，教师可以向学生讲解不同的风俗习惯以及需要注意的事情。在讲解不同交通工具的乘坐中，引导学生关爱老弱病残以及孕妇，及时为有需要的人让座。

(二)利用重点句型的学习进行德育渗透

高中英语的相较于初小年级英语，提高了语法的学习难度，在学习英语的重点句型中，教师应该不断引导学生理解重点句型中重要词汇的深层含义，自然地对学生进行德育渗透，进而提升学生的思想道德觉悟，提升自我修养水平。如在讲解breakup这一词组的用法中，教师可以为学生提供现实生活中的实际案例，增进学生对突破这一句型的理解，进而引导学生对重点句型有深刻印象的同时，激发学生勇于发现自身缺点，努力改正的精神和勇气。

(三)丰富教育方式

教育方式的丰富，极大地提升了学生英语课堂注意力的集中程度，加上教师幽默、风趣的英语教学，就一定可以为学生营造轻松、快乐的学习氛围，真正做到寓教于乐。高中英语的学习不仅是对单词、语法的学习，更是为了提升学生思想道德建设。教学中教师可以引入情境教学，或者小组学习的方式，引导学生深入英语应用的同时，提升学生的合作学习能力，让学生树立竞争意识。

(四)加强隐性德育教育师资队伍的建设

为了更好地提升高中英语的隐性德育教育质量，学校可以不断加强隐性德育教育的师资队伍，通过聘请教学经验较为丰富的英语教师，为其他教师发挥榜样模范作用，进而整体上提升师资队伍的教育能力。学校还可以定期开展隐性德育沟通交流活动，鼓励所有英语教师参与到活动中，通过彼此的交流沟通，及时发现自我教学中存在的不足，在同学的帮助下，有方向性地提升自我英语学习能力和思想道德建设，进而提升隐性德育教育素养。

三、高中英语教学中开展隐性德育教育的重要意义

在高中英语教学中开展隐性德育教育，可以进一步引导学生对英语教材进行深入学习，这对高中英语重点句型、重点语法的学习是极其重要的。在丰富的教育模式下，可以极大地激发学生对高中英语的学习热情，进而提升学生的学习质量和学习效率。与此同时，在隐性德育教育的开展中可以对学生的基本礼仪和礼貌进行合理要求，引导学生明确学习生活中有价值的事情，提升学生的思想道德觉悟以及自我修养水平。

四、结语

隐性德育教育的提出大大地提升了学生的道德思想建设力度和建设成效，对发展学生的各方面素养起着重要的作用。我国现阶段高中英语教学的隐性德育教育中还存在着教育模式老旧、教育体系不够完善等弊端，要想改善高中英语教学中隐性德育教育发展中的窘境，为隐性德育教育以及高中英语教学的相关学者提供科学、有效的参考建议，就必须对如何开展高中英语教学的隐性德育教育进行研究。

参考文献:

［1］杜日升．浅谈高中英语教学中的德育教育［J］．学周刊，2016(8):82．

［2］高吉鹏．浅析德育教育在高中英语教学中的渗透［J］．中国校外教育，2015(2):86．

高中英语教育第8篇

现代教育提出高中英语教育不但要教给学生英语基础知识，使学生掌握运用英语进行交际的能力，同时还要在英语教学工作中对学生进行道德教育，帮助学生树立远大的理想和崇高的学习信念。通过教学中渗透的德育教育，可以促进学生良好学习习惯的形成，培养学生的爱国主义精神和民族自豪感，提升学生的综合素质，为学生进入社会、成为合格的接班人打下坚实的道德基础。本文从树立全新的教学观念、充分利用教材、优化英语教学方式、提升教师自我修养等四个方面来阐述如何在高中英语教学中对学生进行德育教育。

关键词：高中英语德育教育教学观念教学方式

学生获得知识、提高能力的主阵地是在接受学校教育的阶段，在新课程改革如火如荼的进程中，提升学生的综合素质成为新时代教师要努力实现的奋斗目标。而学生的思想品德修养也是学生的综合素质之一，因此，教师要将对学生的品德教育当成是对学生进行素质教育的首要任务，渗透于日常的教学工作当中。作为一名高中英语教师，在向学生传授英语知识、训练英语技能的同时，还要注重培养学生的品德教育。为了适应新课程改革的要求，高中英语教材也做出了适当的调整和改版，新教材中很多的教学内容都体现了对学生的道德教育，因此，教师也要相应改变传统的教学方式，做到在向学生讲授英语基础知识的同时，培养学生的学习能力，提升思想品德修养。新教材的编排更贴近高中学生的日常生活，时代性强，开阔了学生的眼界，提升了学生的人文素养，使学生形成了良好的道德品质。为此，教师要在英语教学的过程中将文化、情感、态度教育有机结合，使学生能够全面健康的发展。那么，在具体的高中英语教学工作中，如何渗透对学生的德育教育呢？笔者将结合自己的教学实践谈谈自己的几点体会。

一、树立全新的教学观念。

（一）制定全方位的教学目标

传统的教学观念中往往只重视学生的基础知识的掌握情况，教学目标的制定也只是围绕着教学大纲的要求，突出基础知识的掌握和基本技能的训练，只要按要求完成教学内容即可。而随着新课程改革的不断深入，教师的教学眼光要更长远，不能只重视眼前语言知识的学习和语言技能的掌握，还要重视学生的情感态度教育、正确价值观的形成以及学生的跨文化意识，将这几个方面有机结合才能实现学生的全面发展目标。

（二）教学重心的转变

在传统的英语课堂教学中，大部分教师都会把讲授基础知识和训练语言技能作为教学工作的重心，这样的教学思想极易造成学生高分低能的不良现象，教师要改变这种传统落后的教学思想，在进行“双基”训练的同时，促进学生的思维发展和良好品德的形成。为此，教师要树立坚定的信念：教书的同时也要育人，以提高学生的英语水平为契机，促进学生的终身发展。

（三）树立正确的德育观念

新课程理念告诉我们，教师要尊重每一个学生的个性特点，开展以人为本的教育，使学生能够得到多元化发展，不求达成观点的统一。特别是处于高中阶段的学生，他们的自我意识日益成熟，每个学生看待问题、解决问题的角度和方法都不尽相同，教师不要急于干预学生的思维发展，而是要耐下心来认真倾听学生的心声，鼓励学生大胆发表自己的见解，并引导学生尊重他人，正确看待和包容不同的观点和看法。与此同时，教师要根据高中阶段学生的心理特点和认知水平，设计和开展有针对性的德育教育活动。

二、充分利用英语教材，挖掘德育内容

英语是一门语言学科，学习和应用语言本身就具有很强的思想性，学生在应用英语的过程中会反映出一定的道德修养和情感认识。新版的高中英语教材中选取的大部分都是时代性很强的内容，这对于学生的思想品德教育有着很好的促进作用。所以，教师要认真研究英语教材，充分挖掘教材中存在的有关品德教育的内容，适时对学生进行良好的道德教育。比如在讲到有关体育的话题时，教师可以联系2008年北京举办奥运会的盛况来展开教学，让学生感受到我们国家的强大，激起学生的爱国热情，并以此为契机，引导学生开展遵守社会规范、做好东道主等活动，进一步对学生渗透德育教育。

三、优化英语教学方式

（一）为学生创设一个轻松、和谐、民主的教学环境，重视学生的情感教育

新课程理念要求教师要改变传统的教育观念，教师不再是高高在上的权威，而与学生一样，是教学活动的参与者、促进者。在英语课堂教学过程中，教师要发挥自己的主导作用，确立以人为本的教学理念，注重人文性教学，树立和学生的平等意识，拉近师生关系。教师要尊重每一个学生的不同个性，为学生创设和谐民主的教学氛围，使学生的特长在英语教学的平台上得以充分的发挥，肯定学生的不同观点，对于一些标新立异的观念和行为施以正确的引导。同时，教师要为学生提供合作学习的时间和机会，激发学生的集体荣誉感和团队意识，从而促进学生之间的互相学习、取长补短，使教师和学生都能在一个良好的学习氛围中不断提高自己、共同进步。

（二）引导学生理解中西方文化的差异

英语学科是一个跨文化的学科，学生会在英语学习的过程中接触到和自己日常生活完全不同的文化和习惯，教师要在教学过程中正确地引导学生，使他们能够理性地对待不同国家和地区存在的文化差异，去其糟粕、取其精华，理解文化的多维性，从而提高学生的道德水平。

四、提升教师自我修养

学高为师，德高为范。要培养出高素质的现代人才，教师首先要发挥自己的示范作用，具备良好的道德品质，这样才能让学生在平时的生活和学习中受到德育的熏陶，提高自身的道德水平。身为一名人民教师，我们要不断学习，不断充实自己，提高自己的专业素养，加强自己的道德修养，以积极向上的态度面对自己的工作和生活，对学生进行“润物细无声”的教育，从而培养学生良好的道德品质。

五、结语

总之，要在高中英语教学过程中培养学生的道德品质，教师就要不断修炼自己，提高自己的专业素养和道德修养，起好示范作用，并且改变传统的教学方式，不断创新和实践，将对学生的德育教育落到实处，培养学生良好的道德品质和健全的人格修养，最终实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]束定芳，庄智象.现代外语教学[M].上海外语教育出版社，1996.4.

高中英语教育第9篇

关键词：高中英语 课堂 德育教育

《全日制高级中学英语教学大纲》指出：教学中应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。在课堂教学改革过程中，既要注意遵循语言教学的规律，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养他们的交际和阅读能力，又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学之中。

那么如何在高中英语教学过程中渗透德育呢？笔者在多年的教学实践中摸索出一些在教学过程中渗透德育的方法，总结起来大致有以下五点：

一、挖掘教材中的德育因素，渗透德育

新编高中英语教材是一套系列教材，课文所涉及的题材比较广泛，与我们的生活密切相关，具有很强的时代感、思想性、知识性和真实性。这些教材的内容涵盖了名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育、妇女权利等诸多方面，其中都渗透了丰富的德育因素。教师可充分地挖掘利用教材中这些德育素材，强化其感染力。让学生在教师的启发和诱导下，联系自己的实际去思考和讨论，使其思想得到升华。

二、注重语言教学的情感教育

学生的学习过程，是身心整体发展的过程。有研究表明：中学阶段正是情感性学习形成的关键时期。该阶段学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。因此在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机、调动学生学习英语的兴趣和培养学生的意志品质渗透在英语教学之中，从而把语言教学与中学生的身心发展联系起来。

1. 激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣

首先，教师应具备较强的亲和力，能够走近学生并与他们和谐相处，使学生“亲其师而信其道”。同时，教师自身要热爱英语教育事业，要以投入和热情感染学生的学习情趣。教师更要努力创设趣味化、活动化的课堂吸引学生的注意力，使他们喜爱课堂并能积极投身于英语学习和自主发展中。

前苏联著名的教育学家苏霍姆斯基说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都进行心灵接触。” 也就是说，课堂教学不但是知识信息的交流过程，更是师生情感交流的过程。只有建立良好的师生关系，在和谐愉快的气氛中学习，才能最大限度提高学生学习的效率。

其次，教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。

2.培养学生养成良好的英语学习习惯，进一步对学生渗透德育教育

习惯对于一个人性格的形成、能力的发展等都具有特别的作用。培养学生养成良好的学习习惯不仅对他们的终身学习有益，而且还在客观程度上影响着其综合品格的发展。

英语学习习惯的培养包括听、说、读、写、用等各方面。

在听的方面教师可培养学生多听的习惯，并给学生传授听的方法和技巧，同时在听的过程中学生可以增加对西方文化的理解。

在读方面教师要使学生养成良好的发音和语调习惯。这一方面教师可做的工作很多，笔者在教学中经常要求学生大声朗读课文。

在说的方面，课堂内外的交流中教师要鼓励学生大胆发言，力求声音响亮，语音清晰流畅，语调和谐自然，这样还可激发有些学生的当众说话的胆量和勇敢的精神。笔者还特别创设了课前Free Talk活动，因势利导，进行德育渗透。每天课前几分钟的自由谈话让学生轮流讲小故事、小笑话或者播报当前发生的时事要闻等，还可以发表自己的观点，教师可根据学生所说的内容进行适当的点评。

对于写的习惯而言，教师首先应以严谨认真的态度对待板书和作业批改，给学生提供书写的榜样示范。笔者要求学生在高一年级每天练习书写，久而久之学生就养成了良好的书写习惯，同时又培养学生认真的为人处世的态度。

三、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透

寓德育于英语教学的过程要以课堂教学为主渠道，但不同的教学环节、教学活动其侧重点也因有所不同。语言的交际性和实践性决定了要在语境中、在活动、在模拟交际中学习英语，感受语言。

在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。

四、教师要以自身的高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界

素质教育要求“因材施教”，提高全体师生的素质。工作在第一线的教师是教育改革的主要实践者，他们对教育现代化和教学改革的认识和理解，将直接影响这场变革的成败。

在新的条件下，教师的职责不再局限于“传道、授业、解惑”，教师应成为学生的激发者、组织者、引导者。

教师是课堂德育的实施者，他们的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。

首先教师要树立良好的自我形象，注重自己的言谈举止，树立教师的角色规范，树立威信。

其次，教师要从学习和生活上关心爱护每一位学生，尊重学生人格，乐于与他们交往，平等对待每一位学生，用师爱去包围他们。当教师的这种情感一旦触及到学生内心的情感需要时，学生会处于一种积极的接受状态，并对此有强烈的表示，亲其师而信其道，爱屋及乌，爱教师，爱学科。

教学中，教师要特别注意学习有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。

五、组织丰富多彩的课外活动，扩大德育的渗透范围

课堂教学中所认识的道理，激发的情绪，最终要转化为道德行为。因此，在英语教学中，要采取多种方式，组织丰富多彩的课外活动，不断扩大德育渗透的范围。

如举行英语朗读比赛，英语角，观看英语电影等活动。

另外，随着学校硬件设施的完善，我校每个教室都安装了投影机。自习课时，教师可以根据学生的兴趣和水平，播放一些浅显易懂的英文电影，既能充分地认识和了解英语文化，学习地道的英语发音，也能陶冶学生的情操。