如何高效学习第1篇

    一、充分给学生创造“想”的空间。

    培养学生一个“敢”字,鼓励他们毫无顾及的尽情去想,合理的去想。如学《谁说没有规则》时,创设情景,观看电视中有规则的和谐的生活情境的片断,让学生看后谈体会,学生便联想到如果没有了规则,人们生活的情景,这样以来,使学生的思维一下子超越了书本。

    二、让学生多“看”。

    让学生多观看、观察。给充足的时间去观察,通过“看”发现,在此基础上去主动学习知识。如学习《美丽的集邮册》中感受祖国美好的风光时,采用课件出示祖国山河的风光图片,由学生尽情地观察、欣赏,再据自己观察和发现,给图片题一个与图同样美丽的名字。然后将图片的原名对照自己题的名,比较谁好,为什么?这样学生在充分“看”的基础上进行探求并创造性地学到了知识。

    三、让学生多“说”。

    学生思维的合理性通过语言表达出来,这样通过他们的说,了解学生是怎么想的,是如何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间,真正做到课堂教学的氛围和谐、民主,给学生一片自主探究的蓝天。如可以分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式;以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力。

    四、让学生尽可能地去“演”。

    学生通过亲眼去看、去体验、去想象,从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息演下来,描绘出来,再用语言表达出来,使学生在课堂上更好的将手和大脑都动起来,克服学生上课只用耳听。激起了学生主动探究的意识和兴趣,培养了学生动脑和动手的能力,学生在探究怎样演这一过程中,也就明白了文中所表现的内容以及表达的情感,比老师讲出来的效果好多了。

    五 让学生多动动手去“做”。

    学生自己动手做的过程,实际上也包含了思维与探究的过程,在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。如在期末复习成语时,改变以往老师将一册的成语找出来,让学生抄、读、记等,而是相信学生,放手让学生自己去读课文,自己去找、去抄、去积累,还要求学生比一比,谁能将一册中所有成语全找出来。这样学生在自己找的过程中充分体现了学生的自主性、积极性。

    六、在质疑与批判的氛围里,发散思维。

    让学生敢于站在生活的角度上质疑课文内容批判不认同的思想与行为,展示思维过程。在这里营造宽松的环境,要求学生坚持真理,遵循事物的客观规律,敢于怀疑前人,不唯书,不唯上。如学《散落的钞票》一课时学生在敬佩路人拾金不昧的精神的同时,还针对现在生活中人们存在的自私自利的种种现象,谈出学生自己的经历、想法,进行合理的想象。批判不道德的行径,从而加强了对文章中心的把握。又如学《“扫一室”与“扫天下’》时,学生大胆地说:“陈蕃平时都不爱打扫房间,还想治理天下大事,简直是做梦”。学生语言虽然浅显,但能结合自己已有的知识经验进行了合理的分析,大胆怀疑、敢于创造性的接受知识,充分地展示了学生合理的思维过程。

    七、多教学生学习“方法” 。

如何高效学习第2篇

关键词：多关键词；高中英语；学习方法；兴趣；单词

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-203-01

高中英语是很多学生的一大难关，其实英语的学习并不难，难的是英语之中庞大的词汇量，很多学生对背单词是痛心疾首，感到苦不堪言，而单词是英语的基础，如果学生没有庞大的词汇量，那么就根本无法获得优异的学习成绩。所以学习英语应该从最为基础的背单词开始，养成良好的学习习惯，培养自己的学习兴趣，长此以往，坚持到底，相信学生的英语成绩一定能够有所提高。本文主要为各位学生介绍一个高效的英语学习方法，希望各位考生通过这个英语学习方法能够取得进步，从而获得更好的成绩。

一、勤奋刻苦，多背诵单词

英语的基础就是单词，而学习单词没有什么诀窍，就是背诵，“书读百遍其义自现”，学生背单词也是这个道理，如果学生读这个单词读了很多遍，那么学生在脑海之中就会有这个单词的印象。背诵单词是学习英语之中不可缺少的环节，不光是要背单个单词的意思，很多词组也是需要学生背诵，只要学生能够拥有强大的单词量，那么学好英语并在考试之中获得高分并不是难事。在背诵单词的时间选择上，学生不必非要占用大量的时间来背诵单词。学生可以在课间休息的时间背诵一个或是两个单词，在坐公交车的时候，等车的时候或者是洗脸刷牙的时候，都可以用来背单词，学生每天的学习时间都是有限的，不可能再挤出多少的时间专门用来学习，所以学生要勤加利用闲暇时间，提高自己的学习效率，从而获得优异的成绩。

背诵单词可能是一个枯燥乏味的过程，学习也是这样的一个过程，它需要学生的坚持，需要学生有坚韧的毅力，能够在枯燥之中坚持下来。学习单词的时候，学生要能够自己找乐趣，自己去探索英语学习的乐趣所在，比如说背单词的时候，学生可以结合单词的意思或是词缀进行记忆，通过联想记忆法，词根法等。想象力是帮助各位学生翱翔的知识海洋之中的翅膀，在英语的学习之中，学生也不能够缺少想象力，比如在学习单词的时候，学生可以运用自己的想象力。delicious的意思是美味的，美好的，学生在学习的时候可以这样想，deli地里的，cious婶子，地里的婶子做菜特别美味便是delicious。英语之中的很多单词的记忆都可以运用这个方法，学生在学习的时候要运用联想，懂得联想，联想可以无限扩展学生的知识面以及单词量。希望各位学生都能够找到自己的联想记忆法。

二、养成朗读的习惯，提高口语表达能力

英语是一门语言，语言的学习是为了更好的和人沟通和交流，然而很多学生都忽视了口语的练习这个环节。很多学生都畏惧说英语，因为他们觉得他们的口语不是很标准，害怕和拒绝在大庭广众之下说英语，这样以来他们的英语口语丝毫不会有所进步，英语之中的口语对于学生来说十分关键。学生在日后的生活和工作之中能够使用到的最多的也就是英语的口语，然而在高考的考试之中，学生的比试英语却十分关键，只有比试过了，学生才有机会得到更长远的深造和发展的机会。所以无论是从长远考虑还是从眼前的情况考虑，学好英语对于学生来说都是十分关键，然而口语对学生的未来是起着重要的作用，所以学生应该认真对待口语。练习口语的最好机会就是课堂之中，很多学生由于自卑心理，或是害怕在课堂之中说英语，于是在课堂之中的口语对话环节之中根本毫无收获，得不到任何的提升。各位学生们应该珍惜课堂之中说英语的机会。在课堂之中说英语，教师会帮助各位学生修正口语，而学生在课下的练习只能够通过随身听或是各种英语磁带，虽然对提高各位的英语成绩很有帮助，但是随身听等电子产品并不能够帮助各位修正口语，让各位意识到自己的口语之中的错误的地方。

学生可以通过朗读提高英语口语，养成晨读的习惯，每天早上读半个小时的英语，英语之中有很多优美的文章或是句子，朗诵这些句子不仅陶冶各位学生的情操，同样能够提高各位学生的英语表达能力，让各位敢于开口，大胆的说英语。在晨读的时候，学生应该注重自己的发音，语气的连贯上，通过朗读达到熟悉文章以及文章之中的单词的用法，体会英语的语气以及语境的目的。朗读的时间虽然很短，但是只要各位学生能够坚持，日积月累下来，各位一定会有极大的收获。

三、好记性不如烂笔头

如何高效学习第3篇

1 指导学生巩固原有知识，发现新问题

新的知识是原有知识基础上合乎逻辑的发展。一般说来，大多数学生对新的章、节的大部分内容可以完全看懂，即使对有些知识，在预习中怎么看也看不懂，也没有关系，这属于正常现象。课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，或自己学习中的薄弱环节，也可能是自己不熟悉的思考方法或特殊解法等。弄懂这些不明白的地方，恰好是学习深入的关键所在。预习时可以把这些看不懂的地方记下来，上课时特别注意听老师是怎么解决这个问题的。这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果肯定会好。

有的人认为，只有复习才是巩固所学知识的方法，其实，预习也有利于巩固所学的知识。首先，因为预习中独自弄懂的内容，经过了积极思考，就难于遗忘。其次，因为预习中没有弄清的问题，经过了一番思考，听课时豁然贯通，会使你产生强烈的印象，经久不忘。再次，因为预习中理解错误之处，听课中得到了纠正，有了正反两方面的对比，较之只有正面的认识，印象也会深刻得多。最后，因为如果预习没弄懂，课堂仍然没听懂，到专门请教老师时或复习时才彻底搞清楚的问题，经过三番五次钻研，花费不少心血，一般是很难忘却的。

学生之所以存在问题较多，主要是基础不牢，已学的知识没有及时巩固。因此，学习中难以跟上老师的思路。有效的办法，是争取在老师的指导下进行预习。经过预习，一方面，由于复习了新课需要掌握的旧知识，扫除了听课中的一些障碍，课堂上可以听懂了，或基本上能全部理解了，这就增强了学习的信心；另一方面，因为上课听懂了，课后用于复习的时间相应减少，做作业的速度相应加快。预习虽然用掉了一些时间，但从听课、复习和作业的效率上得到了补偿。长期坚持，就能赢得一定的时间，用在回头系统地复习过去学习这门学科时没有弄懂的地方，或遗忘了的地方，从而使学习逐步转为主动，学习成绩也相应会上升。

2 合理安排好预习时间

预习从时间和内容上划分，大致可以分为三类：课前预习——指上课前预习下一节课的内容。阶段预习——用一个比较完整的时间，把下一阶段要讲的一章或几章的新课内容自学一遍。学期预习——指开学前，在假期中预习下学期的学习内容，这时往往需要浏览整本书的内容，做到心中有数。这种学期预习主要是要了解一下要学习的新知识体系，摸清自己的特点，并采取相应措施，以便使自己的学习可以站在全局的高度上来进行。这种预习一般利用节假日进行。

预习时间一定要安排好。什么时间采用哪种预习方法，每次预习要花多少时间，这两个问题不解决好，预习还是不会奏效。

一般来说，预习不可能把新知识全部理解，总会遗留下一些不懂的问题，盼着上课时解决。这样听讲目的明确，态度积极，注意力也容易集中，听讲效果好。比那些老师讲什么听什么、主观上没有思想准备、没有重点、没有具体目标的学生，要主动得多。当老师讲到自己预习时已经理解的部分时，就可以把注意力集中在要看老师如何提出问题、分析问题和解决问题，拿自己的思路与教师或同学的思路进行比较，看教师或同学高明在什么地方，不足在什么地方，自己还有哪些理解不够的地方，取人之长，被己之短。如果不先预习，不管用哪种方法解，都认为对，不会产生上面的情感体验，印象淡薄。由于盲目地听课，听和记本来就够紧张的了，哪里还能够匀出精力去思考理解，更谈不上与教师和同学比较思路了。

3 合理安排预习步骤

语文课比较流行四步预习法：第一步：默看，即看课文、注释以及习题，划出生字、生词和不好理解的句子。第二步：查工具书，即给生字注音，给生词注释以及解决一些可以解决的性问题。第三步：默读，即带着问题（课文后的思考练习题）默读课文，看到课文中能解答问题的部分便划上记号，并做必要的眉批。第四步：笔记，即尝试归纳出课文的中心、段意、人物特征、表现手法等，可用作听课时与老师的讲解对照，以加深理解。

如何高效学习第4篇

提高学习效率是一个很重要的问题。许多学生学习成绩不佳，往往起因于学习效率不高。学习效率不高往往由多因素造成。较低的学习兴趣、不良的学习习惯、身体的疾病等都能影响学习效率。下面，我们对此进行综合考察。

一、学习问题自我评价

每一个学习不良者并不一定真的了解自己的问题之所在，要想对症下药，解决问题，对学习问题进行自我评价便尤其显得重要了。对学习问题可主要从如下几方面进行自我评价：

l．时间安排问题

学习不良者应该反省下列几个问题： (1)是否很少在学习前确定明确的目标，比如要在多少时间里完成多少内容。(2)学习是否常常没有固定的时间安排。(3)是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成。(4)学习计划是否是从来都只能在开头的几天有效。(5)一周学习时间是否不满10小时。(6)是否把所有的时问都花在学习上了。

2．注意力问题

(1)注意力完全集中的状态是否只能保持10至15分钟。(2)学习时，身旁是否常有小说、杂志等使我分心的东西。(3)学习时是否常有想入非非的体验。(4)是否常与人边聊天边学习。

3．学习兴趣问题

(1)是否一见书本头就发胀。(2)是否只喜欢文科，而不喜欢理科。(3)是否常需要强迫自己学习。(4)是否从未有意识地强化自己的学习行为。

4.学习方法问题

(1)是否经常采用题海战来提高解题能力。(2)是否经常采用机械记忆法。(3)是否从未向学习好的同学讨教过学习方法。(4)是否从不向老师请教问题。(5)是否很少主动钻研课外辅助读物。

一般而言，回答上述问题，肯定的答案 (回答“是”)越多，学习的效率越低。每个有学习问题的学生都应从上述四类问题中列出自己主要毛病，然后有针对性地进行治疗。例如一个学生毛病是这样的：在时间安排上，他总喜欢把任务拖到第二夫去做；在注意力问题上，他总喜欢在寝室里边与人聊天边读书；在学习兴趣上，他对专业课不感兴趣，对旁系的某些课却很感兴趣；在学习方法上主要采用机械记忆法。这位学生的病一列出来，我们就能够采取有效的治疗措施了。

二、自我改进法

1.SQ3R法

罗宾生(Robinson)提出的SQ3R法是提高学习效率的一种好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review几个单词的第一个字母缩写成的。

(1)概览(Survey)：即概要性地阅读。当你要读一本书或一段文章时，你必须借助标题和副标题知道大概内容，还要抓住开头，结尾及段落问承上启下的句子。这样一来，你就有了一个比较明确的目标有利于进一步学习。

(2)问题(Question)：即在学习时，要把注意力集中到人物、事件、时间、地点、原因等基本问题上，同时找一找自己有哪些不懂的地力。如果是学习课文，预习中的提问可增加你在课堂上的参与意识。要是研究一个课题时你能带着问题去读有关资料，就能更有的放矢。

(3)阅读(Read)：阅读的目的是要找到问题的答案，不必咬文嚼字，应注重对意思的理解。有些书应采用快速阅读，这有助于提高你的知识量，有些书则应采用精该法，反复琢磨其中的含义。

(4)背诵(Recite)：读了几段后，合上书想想究竟前面讲了些什么，可以用自己的语言做一些简单的读书摘要，从中找出关键的表达词语，采用精炼的语言把思想归纳成几点，这样做既有助于记忆、背诵或复述，又有助于提高表达能力，且使思维更有逻辑性。这种尝试背诵的方法比单纯重复多遍的阅读方法效果更好。

(5)复习(Review)：在阅读了全部内容之后，回顾一遍是必要的。复习时，可参考笔记摘要，分清段落间每一层次的不同含义。复习的最主要作用是避免遗忘。一般来说，及时复习是最有效的，随着时间的推移，复习可逐渐减少，但经常性地复习有助于使学习效果更巩固，所谓“拳不离手，曲不离口”，即是此意。

2．自我塑造法

上面介绍的SQ3R法是一种学习方法，仅可解决因方法缺乏而引起的学习上的问题。对于因其他原因而引起的学习问题，则还需综合考虑运用其他方法，自我塑造法即是一种综合法。

如何高效学习第5篇

一、实施有效复习教学，构建有效课堂

传统的复习教学，总体上来说是效益不高的。表现在：1.复习的目的性不明确或目标不清晰，即使有些教师在教学前也出示了教学目标，但在具体实施过程中往往偏离目标。达标训练也不够到位，甚至有的课堂上就没有达标训练这一环节，致使课堂教学无的放矢。2.复习课低水平重复、炒冷饭现象严重。教师过度讲解，甚至分不清复习课与新授课的区别，不能有效引导学生对知识进行整理归纳。3.课堂练习时的训练题目绝大多数没有经过认真筛选，而是采取“拿来主义”，只注重题量，忽视了习题的科学性、思考性、启发性。4.课堂提问只注意形式上的一问一答，让学生记答案要点，而忽视了训练的质量，结果导致学生一遇到似是而非的试题就会失分严重。5.学生的思维缺乏质量，没有形成一定的答题能力。

凡此种种，不一一列举。那么，在复习教学中应该怎样实施有效教学呢？笔者认为可以从以下几方面入手：

1.狠抓基础知识尤其是文本知识的复习，认真过好教材关。复习课，教者要善于引导学生对已学的知识进行建构和整合，帮助学生形成知识框架和网络，从整体上把握知识。千万不能脱离教材大搞所谓的综合训练、模拟考试，要善于回归教材，重视基础知识的掌握和应用，因为学生只有在熟练掌握基础知识的前提下才能从容应对相关试题。狠抓基础知识的复习不等于“炒”教材，更不是死记硬背，而是要突出主干知识、学科必备知识，在此基础上做到举一反三、融合贯通。

2.狠抓审题能力训练，过好审题关。平时的教学过程中，在给学生评讲试卷或练习时，我们发现学生得分不高的一个很重要的原因是审读试题的能力不强，只是凭主观印象作答，弄不懂试题设问的指向，不能针对题目的要求组织有效的答案。因此，加强审题能力的训练尤为重要。那么，如何有效地进行审题能力的训练呢？①审题干。无论是选择题还是非选择题，在审题时一定要善于捕捉材料中的有效信息，找出关键词或关键句，对材料进行必要的浓缩或提炼，找到材料与教学内容的切入点，进而形成对接，以便结合有关知识组织好答案。②审题肢。所谓审题肢，就是判断题本身的正误，排除误肢（反向选择除外），确定题肢的角度和层次的过程。选择题首先要排除错误选项，然后再“对中选优”。③审设问。通常试题的问题模式是“……是什么”“为什么……”“怎么样……”。“……是什么”主要考查对题目的理解以及基础知识的运用，一般问题比较浅显、直白，关键是要善于概括、提炼，一般情况下一两句话就能说明问题，不宜作过多的阐释；“为什么……”主要考查基本观点的运用，答题时必须要分析原因，善于通过说理进行作答；“怎么样……”主要考查能力的运用，要综合诸多方面的知识从不同的角度入手，联系社会生活和实际情况组织相应的答案。

3.狠抓练习或试题的编制，过好选题关。进行练习或试题测试，有助于帮助学生掌握知识、提高审题和解题能力。但必须指出，试题一定要精心编制，不能采用“拿来主义”，将整张试卷原封不动地翻印之后让学生做，这样的检测肯定不会取得理想的效果。笔者认为，凡是周练或月考的试卷教师必须认真筛选题目，凡是做过的题目（除非错误率较高）不应反复拿给学生练习，以免引起学生的腻烦心理。要针对阶段复习中学生存在的薄弱环节加强训练，解决学生的知识“缺陷”，还要选择与学生生活实际联系比较紧密地试题，提高练习的针对性和实效性。

4.狠抓试卷分析和讲评，过好讲评关。一次练习后，教师不能只看结果，要重点研究学生在答题过程中暴露的问题，特别是共性的问题，要善于分析原因，努力寻找解决问题的办法和措施。在具体讲评过程中，要有重点地选择一些典型试题进行剖析，与学生一起分析过程、反思得失。还要有针对性地对一些问题进行重点讲解，努力做到举一反三、触类旁通，对部分试题可以进行变式训练，换一个角度让学生思考，有效提高讲评质量。

二、认真研读考试说明，增强复习指导的有效性

考试说明是指导复习的纲领性文件，是命题必须遵循的最基本依据。因此，整个复习阶段的教学工作都必须严格按照考试说明的要求进行。

⒈领会命题的指导思想。一般的命题指导思想都是以《课程标准》和教材为依据，力求体现素质教育的要求，体现新课程理念。因此，教师要遵循《课程标准》的要求，并认真地加以落实；不要只是埋头复习，还要注意抬头看路。

如何高效学习第6篇

关键词 高中数学 学习效率

1、有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。

2、能突出重点、化解难点

每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

3、要善于应用现代化教学手段

随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。可能的话，教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。

4、根据具体内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

5、分发挥学生为主体，教师为主导的作用，调动学生的学习积极性

学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

6、实重视基础知识、基本技能和基本方法

众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。

7、渗透教学思想方法，培养综合运用能力

如何高效学习第7篇

我们数学教师首先要对高中数学的特点有所了解，做到心中有数。高中数学及其学习方法具有以下的特点：概念的抽象性 、思维方法向理性层次跃迁、数学语言变化大、知识量明显增大和知识的独立性大等，因此，必须找到适合的方法以激活学生学习的主动性。这里我从兴趣、激励、习惯、酝酿文本和总结规律五个方面来说明教师如何让学生高效学习高中数学。

一、激发兴趣推潜能

兴趣是一种无形的力量，是学好数学的保证。把要学生学数学变成学生自己要学数学，把枯燥乏味的数学变得有趣这就是我们每个数学教师的重大课题。有许多同学在踏进中学大门的同时就已经担心起能否学好数学。他们认为数学是一门内容抽象而枯燥的学科。这时，我们可以通过数学兴趣小组这种形式来激发学生学习数学的兴趣，从而培养学生数学应用的能力，提高数学教学质量。

数学老师可以通过下面的方法来激发他们的数学兴趣：结合课堂教学内容，介绍背景知识，培养数学兴趣；介绍数学史、数学家轶事等，培养数学兴趣；介绍数学美，培养数学兴趣；介绍数学语言的特点，培养数学兴趣；介绍数学在社会发展，日常生活中起到的作用，培养学生的兴趣；介绍数学与其他学科的联系，培养数学兴趣等等。通过兴趣小组的一系列活动，同学们认识到数学是的有用性、奇妙性。

如解析几何第二章的《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。数学老师可以利用“嫦娥”一号探月卫星发射的视频，在本节课中先播放视频，这样即让学生对椭圆有一个直观的了解，又激发学生的学习兴趣和爱国热情。

二、激励认可多鼓动

首先教师要尊重和信任每一位学生，不放弃任何一个学生，包括基础不好的学生。对于学困生，数学教师对他们要多鼓励，从而在班内建立和谐民主的教学气氛。数学教师必须坚持数学教学民主，建立良友式的新型师生关系，把课堂还给学生，把时间还给学生，把自主学习还给学生，切实提高数学课堂教学效率。有了教师的正确引领，有了学生的自主学习，再加上师生之间的互动交流，数学课堂的效率才会大大提高。

学生认可一个教师，也就配合这个教师所教的课程。教师在课堂上充分尊重学生个性，发挥学生的主体性，引导学生积累、探索、总结归纳并反思。数学教师的主导作用与学生的主动性相结合，营造良好的学习氛围，这样才能取得数学科目上的最佳的学习效率。

三、听练习惯要养成

上数学课，听是主要的。课上认真听讲能使学生注意力集中，把老师讲的关键性知识听懂、听会。学生听的时候注意思考、归类，但是光听不记或光记不听，必然顾此失彼，致使数学课堂效益低下，因此学生应适当地做笔记，领会课上数学老师的主要精神与意图。

教师让学生在课堂、课外练习中培养良好的作业习惯也是很重要的。对于作业学生不但要做得整齐、清洁，还要做得条理。教师让学生这样做，可以培养一种独立思考和解题正确的责任感。学生在做作业时，要提倡效率，应该一分钟完成的作业，不拖到十分钟完成，拖拖拉拉的做作业习惯使学生思维松散、精力不集中，这对提高数学能力是有害而无益的。老师们抓学生的数学学习习惯必须从小抓起，无论是从年龄增长的心理特征上讲，还是从学习的不同阶段的要求上讲，学生都应该进行学习习惯上的科学指导。

四、酝酿文本出真知

学生要对数学课本知识从线上进行排列、梳理，跳过纵横交错的各个章节，识别知识体系的原本面目，形成知识系列，明确该知识在数学整体中的地位以及作用，再从全局上了解整套教材的内容、编排意图、顺序和组织结构，掌握各阶段教材体系之间的联系，从而居高临下，合理衔接，突出学习重点和难点。这是教师在教学过程中要求学生一定要做到的。教师一定要让学生打破整套教材的章节内容，从不同角度将教材的有关内容放在一起对比，进而深化理解，这也是一种知识点之间的横向联系。在平时的实际教学过程中，数学教师尽量要求学生追求一题多解和一题多变，让学生针对性地多总结解题的最佳方法。

例如，异面直线所成角的求法：一是平移法：平移直线；二是构造三角形；三是补形法：补成正方体、平行六面体、长方体等；四是发现两条异面直线间的关系。备注：理科还可用向量法，转化为两直线方向向量的夹角。

五、系统解题成规律

数学教师要让学生做好巩固性练习，加强比较性练习，尝试变通式练习，探索开拓性练习等等事情，进而让学生对知识加深理解并转化为技能技巧。

例如数学证明方面的规律：

（一）直接证明：1.分析法。一般地，从要证明的结论出发，逐步寻求使它成立的充分条件，直至最后，把要证明的结论归结为判定一个明显成立的条件（已知条件、定义、定理、公理等），这种证明的方法叫分析法。分析法又叫逆推证法或执果索因法。2.综合法。一般地，利用已知条件和某些数学定义、定理、公理等，经过一系列的推理论证，最后推导出所要证明的结论成立，这种证明方法叫做综合法。综合法又叫顺推法或由因导果法。

如何高效学习第8篇

一、搞清原因，摸清底子

新生报到入校，要做的第一件事，是调查摸底，了解学生，如通过简单测试初步掌握学生成绩情况，召开学生座谈会，调查问卷，与学生谈心等。调查了解中发现，导致学生学习差的原因固然是多方面的，但学生和教师方面的原因是主要的。这里既有学生学习方法和习惯、学习心理及智商因素，更有教师素质、教法等因素。学困生一般都有自尊心强、求知欲低的特点，大致可分为三类：

1.学生很聪明，反应能力、接受能力强，学习成绩暂时较差。以男生居多。特点是一好动二贪玩，在学习上投人时间太少。

2.学生接受能力弱，学习效率低，出工不出活。

3.偏科学生对化学不感兴趣从而学不进去，甚至放弃学习，较普遍原因是学习方法不对头。

4.认为化学与所学专业关系不大。

二、找准方法

对于第一类学生，采用“聚焦法”。这类学生脑子灵、反应快，稍微懂了就不愿听，注意力很难集中。教师只要想方设法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上来，即可变为成绩好的学生。一般采取两种方法：

1.让他们参加化学课外小组，组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，以增强其学习化学的兴趣。

2.鼓励他们参加化学竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研化学上来。偏科差生中以女生为多，学习上死记硬背多，灵活运用少。可通过观察和谈心帮助其改进学习方法，并让他们尝到成功的喜悦。具体做法是：（1）对上课害怕回答问题的，尽量提些简单的问题让其回答，以增强她们的自信心；（2）预先培训后让其做演示实验，使其从成功中认识到自己的能力；（3）让其担任课代表，利用青年争强好胜的心理特点，促使其非学好化学不可。

对于第二类学生大都自卑，易“破罐子破摔”，一般采取感情倾斜法。具体做到：

1.不歧视，更多地关心这些学习上的“贫困”者。

2.促膝谈心，动之以情晓之以理。

3.笑脸进课堂，以减少学生的心理压力。提问、练习多请基础差一点的学生上来，答好者给予表扬，答错了善言鼓励。

4.单独对学生进行学法指导，让他（她）乐学。

5.给他（她）开小灶，特别是作业采用当面批改，当面纠正。

对于第三类 学生主要是培养兴趣和学法指导。从身边的化学入手做好入门教育，再适时加以学习方法的指正。

对于第四类学生主要通过介绍专业与化学的联系，使他（她）主动产生学好化学的欲望，从而达到提高效率的目的。

三、激发学生的兴趣

学生具有强烈的求知欲，而兴趣又是最好的老师，只有兴趣，才能产生学习动机。而学习动机是直接推进学生学习的内驱力，是创新意识的基石，是培养创新能力的前提。有深厚的兴趣就有活跃的创新思维活动，调动学习积极性，兴趣又是开发智力的催化剂。一旦学生某一事物产生兴趣时，就会产生一种不断寻求知识，探索真理的内部动力，积极思考，勤于摸索敢于创新。因此，激发学生学习兴趣对培养学生的创新能力具有十分重要的作用。

托尔斯泰说过：“成功地教学所需的不是强制，而是激发学习兴趣。”在教学中，善于抓住学生所具有的好动、好奇、好胜、好学等特点，并结合化学学科实际需要，尽力把课设计得生动有趣，使学生产生强烈的求知欲，变“厌学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，积极培养学生主动参与学习的习惯。例如在学氧化碳的制取研究一节教师提供多种实验仪器让学生设计装置方案并选择最佳方案进行实践。从中总结出制取气体选择发生装置和收集装置的依据，课堂上学生兴趣浓厚，积极参与、合作学习、相互交流。课堂气氛十分活跃，达到了预想不到的效果。教学实践证明，学习兴趣是最好的老师，在教学中调动学生的学习兴趣，将会对教学产生巨大的推动力，从而取得较好的教学质量。因此，如何激发学生的学习兴趣，应成为教师教学研究的主要课题之一。

四、搞好常规教学

1.对学生进行学习化学重要性教育。课堂上举例，尽量贴近生活实际，贴近所学专业，以缩短化学与日常生活和专业的距离。结合授课内容讲解化学元素发现史和化学家的故事，对学生进行热爱化学，献身科学的理想教育。这种教育要“化整为零”，采取生动活泼的形式。

2.重视实验教学。 化学是一门以实验为基础的自然科学，它研究物质的组成、结构、性质及其变化规律等。观察和实验是化学研究的基本方法，是获得感性材料、探索化学规律、认识物质世界的基本手段。人们研究化学问题总是从观察、实验入手，运用逻辑思维方法和数学方法进行一系列的科学抽象，从现象到本质，从感性上升到理性，最后获得规律的认识，形成化学理论。在化学教学中，实验对培养学生的创新能力起到了举足轻重的作用。实验法在化学教学中是激发学生产生兴趣的最有效的方法。如在学习“氧气的制取和性质教学中，学生通过亲自动手制取氧气并操作细铁丝、木炭、硫在氧气中燃烧观察有趣、生动、新颖、惊奇的化学实验现象，再加上教师巧妙设置和提问，能进一步激发学生思维和学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，学习过程中处于高度自觉能动索取状态之中。

4.经常进行耐心细致的学生作业批阅，做错了不急于打“×"，而是帮助他们检查原因，弄懂了当面纠正，做对了再打“√”，这样就消除了学生害怕考试的心理，达到了自我检查自我提高的目的。

如何高效学习第9篇

关键词： 高中数学 心态变化 学习方法

高中数学作为一门数量关系与空间形式有机结合的学科，具有独特的艺术性和思维创新性。对于高中数学的有效学习，我们不仅要教给学生知识，教给学生学习方法，更要给予高中生必要的学习方法指导。如何教会高中生更好地学习高中数学，是广大高中数学教师必须用心思考的一个重要问题，因为对于学生来说有一个正确的学习方法，可以极大地提高学习效率，促进他们学习的进步，成绩的有效提高。而对于学生来说他们不能只掌握学习内容，还要学会检查、分析自己的学习过程，更要对如何学、如何巩固进行自我检查、自我校正、自我评价，换言之就是要学会学习。所以我们要朝着最大限度地调动高中生学习的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，帮助他们掌握学习方法，培养他们学习能力的方向而不断努力。

那么怎样才能教给高中生正确的学习方法呢？我认为首先要让学生认识到学习方法的重要性，同时要采取合理的步骤和措施提高学生的学习积极性、主动性，使学生主动寻找适合自己的学习方法。这一点对于高中学生来说尤为重要，因为高中阶段是学生一生中一个非常重要的关键时期。初中与高中的学习还是有很大区别的，有很多初中生数学学得很好，可是到了高中变得不理想，学习信心受到打击，究其原因是由于初中生对于高中的学习不太了解，尤其是学不得法。针对这种情况，高中数学教师要积极地采取必要的措施，教给学生适合自己的学习方法。为此广大高中数学教师有必要对高中数学与初中数学的特点进行研究，找出学生成绩下滑的原因。

一、针对高中数学与初中数学变化的探究

1.语言上的变化，使学生不适应。对于高中数学与初中数学相比从语言描述的风格上发生很大的变化。高中数学的语言描述更倾向于逻辑思维的严谨性，不少学生对于集合、映射等概念难以理解。初中数学主要以形象、通俗的语言方式进行描述，而高中数学则增加大量的抽象性语言，使得学生表现得很不适应。

2.思维更理性，更具抽象性。高中数学相对于初中数学思维方式发生根本性的变化。在初中阶段，很多老师为学生将各种题建立统一的思维模式，如解方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等分别确定各自的思维套路。因此，在初中数学学习中已习惯这种机械的、便于操作的定势方式，而高中数学在思维形式上产生很大的变化，数学语言的抽象对思维能力提出更高的要求。这对学生的能力提出更高的要求，某些学生一时很难适应，使成绩不断下降。所以高中阶段是学生发生思维变化极快的三年，我们要帮助学生适应这种变化，促进学生思维方式的成长和进步，跟上高中数学学习的节奏和步伐。

3.知识量剧增，教学节奏加快。高中数学相对于初中数学一个明显的区别就在于知识量的巨量增加，继而带来的是教学和学习的节奏加快。很多学生不适应这种节奏上的变化，在学过的知识还没有来得及消化，新的知识已经展开，使学生感觉应接不暇，再加上高中阶段大量的练习几乎塞满学生的所有时间，使学生很难顾及学习方法的调整，这就要求教师做好学生学习方法的指导。教育学生第一要做好课后的复习工作，记牢大量的知识；第二要理解掌握好新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中；第三要因知识教学多以零星积累的方式进行的，当知识信息量过大时，其记忆效果不会很好。让学生学会对知识结构进行梳理，形成板块结构，这样学生才能跟上高中的学习节奏，不至于掉队。

二、高中生学习心态的变化

1.学习心态不能及时调整。初中阶段，学生学习数学还具有很强的依赖性，依赖于教师的种种提携和引导。而高中阶段，由于教学任务的繁重和教学知识量的激增，以及教学节奏的加快，学生依赖性的前提不复存在，学生的依赖性心态如果不能及时地调整，就不能适应接下来的学习。

2.思想的调整。高中阶段，是非常考验学生的调整能力的，特别是学生思想的调整。由于高中阶段，学习任务重，教师对于学生的思想关注有所减少，很难有精力顾及每个学生的思想变化，这就要求学生有很好的抗压和思想调适能力。

三、教给高中生科学的学习方法