体育课程教学改革篇1

1高职院校体育教学中存在的主要问题

1.1没有摆脱传统的体育课程教学模式

在义务教育的体育教学中，体育课程往往是学生在繁重的课业学习之外的放松时间，经常出现教师在基本的体育教学之后让学生进行自由活动。而高职院校体育教学已经与初高中的体育教学有着很大的区别，但是在高职院校体育教学中，还是出现了这样的情况，教师对学生的体育教学没有引起足够的重视，放任学生在体育教学中进行自由活动，不但没有很好地促进学生的身心发展，更容易因为学生的自由活动而导致意外情况的发生。久而久之，学生对于体育课不再抱有期待，导致体育课程学习的积极性下降。

1.2没有突出高职阶段课程教学特色

在高职体育教学中，很多教师对于不同专业、不同年龄、不同心理状况的学生采用同样的教学模式，没有突出体育课程的教学特色。高职院校的教学目的是为了为社会培养应用型技术人才，不同专业、不同个体情况的学生对于体育课程的需求是不同的，教师应该在了解学生实际情况的基础上，针对学生的个体情况开展差异化、特色化教学，突出高职体育教学的特色，促使每个学生都能在高职体育课程教学中满足自身对教学知识或身体素质提升的内在需求。

1.3体育教学资金不足，基础设施不十分完善

很多学校由于资金不足的客观原因，将大部分资金投入到学生专业课的学习当中，忽略了体育教学基础设施的建设，在实际的高职体育课堂教学中，由于基础设置的不完备，在使用器械进行体育教学的时候，可能10个甚至20个学生才能共享1个器械，学生要经过漫长的等待才能使用器械进行训练，很大程度上打击了学生的学习积极性。而高职院校体育课程教学的改革和发展也离不开体育基础设施的建设。

1.4教学理念、目标、内容未能与时俱进

高职院校很多教师不能按照高职院校体育课程标准教学，教学过程中随意性大，缺乏监控。有的教师开展教学的时候没有制定有针对性的教学计划，虽然训练的内容不变，但是由于没有一个教学目标，导致学生体育课程的关联性、衔接性不够，阻碍了体育教学的成效性。体育课堂教学的内容上也不够科学，教学的内容在设计上过于僵硬和死板，很多教学内容只关注学生身体素质和运用技能的提升，而忽视了学生心理素质的培养。

1.5教师数量不足、业务水平不精

要想做好高职院校体育课程教学的改革和创新，必须要在师资力量上下功夫，教学工作的引导者是教师本身，离开了教师，教学工作则难以开展。在实际的教学中，不难发现，学校对于体育教师师资力量的建设还是不够重视，在高职体育教学中，常常出现专业体育教师数量不足，一个教师可能往往带很多班级，导致教师需要占用正常休息的时间来进行体育教学。这样一来不但导致体育教师的教学压力升高，更因为教师没有足够的精力和时间来完善教学工作，影响了体育教学的质量。

2高职院校体育课程教学改革与发展的措施

2.1以课程教学标准为纲开展教学

学校教学管理部门要担负起教学监考的职责，不能对体育教学留有真空领域。教师要以体育课程教学标准为纲开展工作。在每一节课堂教学之前，一定要对教学内容进行有针对性的安排和制定，教学内容的制定要考虑到学生的实际情况以及天气等因素，将训练活动有条理地分为室外活动和室内活动，另外一个良好的教学目标能够有效地提升体育教学的效率和质量，通过教学目标来有针对地引导教师和学生的教育活动。最后在教学观念上一定要做出更新，传统的体育教学观念中，体育教学的好坏最终是由体育考试成绩来体现，学生在应付完体育考试之后也就不再进行体育锻炼，随着体育教学改革的推进，教师要帮助学生牢牢树立“终身体育”的思想，用“终身体育”的教学观念来引导教师和学生的教学行为。通过“终身体育”教学观念的树立，教会学生用体育来达成自身身心健康成长的目的。

2.2构建良好的体育教学环境

良好的体育教学环境不仅仅是教学环境的干净和整洁，还包含了体育基础设施建设和其他一些教学技术设施等，例如篮球场是否有足够的篮球和场地、羽毛球场的拦网和器械是否足够等，这些都是体育教学环境的一部分，通过对体育教学环境的良好构建，可以极大地促进高职体育教学的改革和发展工作。另外对于学校在体育科学上的资金投入不足等问题，可以通过加强与社会企业和机构的合作，实现资金问题的改善，确保高职院校体育教学的良好展开。

2.3加强师资队伍的培养和建设

学校只有打造一支专业且师资力量强大的体育教师团队，才能更好地完成日常的体育教学工作。首先学校要不定期举办对体育教师的培训工作，通过定期的培训来提升体育教师的专业技能和职业素养，还可以通过人才引进等方式引进优秀的教育人才来扩大师资队伍。另外，还要建立合理的教师评价机制，通过科学合理的评价机制来促使教师不断对自身的教学水品和职业素养做出提升，在评价的过程中，发挥学校评价组的能力，可以借用教师所带学生的评价，通过有针对性的评价让教师开展教学反思。

2.4注重学生心理素质的培养

在传统的体育教学中，教师往往关注于学生身体素质和体育技能的培养，而忽视了学生心理素质的提升。现在的学生大多是独生子女，在家里的时候就受到了父母和长辈的疼爱，他们在意志力上是比较欠缺的，很多体育项目需要学生有着足够的耐力和毅力，但是在实际的训练中，常常能看到很多学生在训练的过程中因为无法坚持而退出训练。因此，教师在日常的教学中，一定要注重学生心理素质的培养，可以通过引进一些新的训练方法来达成这一目标。例如素质拓展训练，素质拓展训练通过富有趣味性和挑战性的项目实践，培养学生抗干扰的能力以及挑战自我的精神。这些能力和精神的培养促进了学生心理素质的提升，弥补了传统体育教学中不重视心理素质锻炼的短板，为学生的今后的成长起到了至关重要的作用。实际的教学中，教师应该有意识地将活泼好动的学生和腼腆胆小的学生分在一组，通过小组之间学生的互相学习和共同激励，让心理素质较好的学生带动心理素质一般的学生，实现学生心理素质的提升。

3结语

走过新时代，高职院校体育课程教学改革和发展的过程中，要以课程教学标准为纲开展体育教学工作，以着力改善体育教学环境、加强师资队伍的培养与建设、注重学生心理素质培养等诸多方面入手，为社会培养出德、智、体、美全面发展，将来为祖国建设做贡献的应用型人才。

作者:董海文 单位:扬州高等职业技术学校

体育课程教学改革篇2

0引言

体育课程教学是高职院校的重要学科，以科学的体育项目运动模式助力学生身心健康发展。当前体育课程教学实施过程中职业性教育匮乏、教育理念陈旧等问题影响高职院校人才的综合性培养。因此，在新时代背景下，高职院校应认识到体育课程育人的功能，坚持共产党教育思想方针，走体育教学创新发展路径，将新的教育思想、理念融入体育课程体系中，优化体育课程教学模式，凸显体育课程教学创新的意义，促进高职院校体育课程教学质量的提升。

1高职体育教学的实践现状

1.1职业导向不强

高职院校的教育目标以专业课程教育为导向，着重培养学生成为应用型、创新型专业人才。高职院校学生毕业后要融入生产一线，以专业的操作能力、实践能力为社会发展贡献力量［1］。体育课程教学的实施也应呈现出职业信息内容，以职业化为导向设计、实施体育课程教学模式，以体育促进学生职业化发展。从当前高职院校体育课程教学实践现状来看，体育教学的职业性实施力度不大，职业信息融入与渗透的成效不佳，使体育课程教学在学生未来发展中助力不足。

1.2教学思想陈旧

当前“健康第一”思想视域下，体育课程教学的重要性又一次被提上日程［2］。体育运动在学生身心健康发展中具有促进意义，不仅能提升学生的身体素质，还能以项目运动促进学生思维、素养以及能力的提升，增强学生核心竞争力。当前高职院校体育课程教学实践中，新的教育理念渗透力度不大，“健康第一”思想流于形式，很多教师未转变体育教学观念，很多高职院校体育教学创新力度不足。

1.3教学方式单一

在教育改革视域下，部分教师还是以单一的体育教学为主，未做到体育教学方式与时俱进，影响高职院校体育教学整体质量的提升。

2新时代高职体育教学的创新方向

2.1终身化创新方向

在体育课程教学实施方面，高职院校应意识到体育的育人性，激发学生体育学习的兴趣，使体育项目运动成为学生终身发展必备的一项活动，不断增强学生的身体素养，为学生职业化、专业化发展助力。新时代背景下，高职体育的创新应朝着终身体育方向发展，以体育促进学生职业化发展，增强学生终身体育运动意识。与此同时，将“健康第一”思想融入其中，从心理学、生理学、生物学、社会学多维度设计体育课程，加强对学生的针对性引领。

2.2职业化创新方向

高职院校人才培养模式与其他普通高校不同，需重视对创新型、应用型专业人才的培养。高职院校人才培养的特性决定了高职体育课程教学的实施也应具有职业性。新时代背景下，高职院校体育课程教学应以职业化为导向，设计和实施体育课程教学模式，发挥体育专业的育人性，促进学生身心健康发展，助力学生未来就业与创业，凸显体育课程在高职院校人才培养中的价值［3］。

2.3网络化创新方向

教育信息化背景下，高职院校教育网络化发展成为主形式。体育教学网络化发展也成为高职院校体育课程教学创新、改革的主方向，能为高职院校体育课程教学的优化带来契机。互联网中众多新颖的体育教育资源也丰富了体育课程信息内容，弥补了以往体育课程教学内容不足、陈旧等问题。在新时代背景下，高职院校应立足体育课程教学模式，将网络教育思维、网络教育方式融入其中，把握体育课堂教学主渠道，构建“体育网络+课堂”的混合式教学模式，促进高职院校体育课程教学质量的提升。

3新时代高职体育教学的创新价值

3.1重构体育课程教学体系

新时代背景下，高职院校体育教学走创新路径，能优化体育课程教学模式，重构体育课程教学体系。首先，体育教学的创新。转变教学观念，以协同育人、“健康第一”等为主教育思维优化整个体育课程教学模式，做好体育课程教学引领工作。其次，教学方式的创新。将探究性教学方式、翻转课堂教学方式、情境式教学方式融入体育课程教学中，打造积极、生动的体育教学氛围，使学生从中获得相关体育技能及体育文化信息。最后，丰富教学内容。以网络体育教育资源、生活体育教育内容为课程教学补充信息，丰富体育课程内容，与时俱进，满足学生对体育课程学习的需求，提升学生体育学习的能力与成效。

3.2培养高职优质型专业人才

在新时代背景下，体育教学的重要性得到凸显，特别是在学生专业化、职业化共发展趋势下，学生进行体育运动对未来就业具有促进意义，可强健体魄，获得良好的身体素养，促进学生身心发展。同时，学生参与体育竞技赛，可提升促进合作能力、语言表达能力。

4新时代高职体育教学的创新路径

4.1创新教育观念

新时代背景下，高职院校以体育学科教学的实施，以心理学、生理学、生物学、社会学多维度设计体育教学，促进体育教育观念的创新，从而引领体育课程教学良好的实施。在体育课程教学创新中，其一，学校重视体育课程教学的开展，意识到体育运动对学生终身发展的重要性，大力主张体育课程创新，促进新的教育理念融入其中；其二，体育教学的创新，重视研习素质教育理念、“健康第一”思想、职业化思想、协同育人思想等，使体育教学朝着素质教育方向发展，推进“健康第一”思想的融入，并推进体育育人专业课程教学的融合，发挥体育专业的育人性，促进学生身心健康发展；其三，体育教学的创新，以新的体育理念实现体育评价教学的创新，改变单面性评价学生的方式，重视学生全过程、全方位的评价，使学生在针对性的评价下获取体育知识、智能、技能信息。

4.2创新培养目标

新时代背景下，在高职院校体育教学实践中，其目标的明确在整个教育层面中起到引领功效，使学生实现良好的发展。在创新体育培养目标中，首先，立足于高职院校办学模式，明确其办学宗旨，以此明确体育教学目标，使体育教学目标与高职院校教育模式衔接，以人才培养目标为导向，加强对学生体育引领；其次，高职院校推进体育目标与专业目标融合，设计体育的专业目标，以此推进专业化、职业化信息融入体育课程教学中，凸显体育教育与时俱进化、职业化的教育成效；最后，明确体育个性化教学目标，即立足于学生身心发展需要，根据学生实际情况，设计体育相关的教学目标，包含体育知识目标、体育技能目标、体育终身教育目标、体育素养目标等，以目标为导向，助力于学生个性化发展，进而使体育成为学生终身发展中一项重要的活动形式。

4.3创新教学方式

新时代背景下，在高职院校体育教学创新中，教学方式创新的重点。体育教学方式的创新能够将新的教育方式融入其中，促进学生在创新的体育教学中享受体育运动、锻炼带来的乐趣，并获取一定的体育信息。在体育教学方式创新中，重视体育游戏教学的融入，在体育技能训练中融入游戏，改变体育技能训练的枯燥性，使技能训练模式变得更为新颖，激发学生体育学习兴趣。与此同时，体育教学方式的创新，针对体育理论信息的传递，可运用多媒体教学工具，以多媒体信息展示优势，使体育技能、文化等信息变得生动化和生活化，便于学生理解与掌握体育信息，提升学生体育学习能力。

4.4创新教学载体

新时代背景下，高职院校体育教学的创新，可通过体育载体的创新路径实现。体育教学的实施不仅立足于课堂教学，也可立足于网络平台、社团平台以及校外平台，重视培养学生体育兴趣，使学生热爱体育运动，并积极主动融入多元化的体育运动中，以体育课程良好实施助力于学生发展，满足学生对体育课程学习的需要，提升学生体育学习的能力与成效。例如，依托网络平台，开辟体育技能、文化信息的教育场地，使学生在其中获取体育信息，为学生体育技能的提升提供保障；依托社团活动，开展多元化的体育竞技类、比赛类、训练类活动，促进学生融入其中，不断提升学生体育运用能力；同时，加强体育校内外活动的衔接，促进高职院校体育教学良好的创新。

5结束语

新时代，高职院校体育教学创新实践能立足高职院校体育课程教学现状，明确高职院校的育人规律，以高职院校教育特性推进高职院校体育课程教学创新，优化体育课程教学实施模式，发挥体育课程教学育人性，助力对学生体育核心素养的培养，凸显高职院校体育课程教学创新价值。因此，高职院校应关注体育课程教学实践，以创新发展思维为基点，提升体育课程教学质量，促进学生全面发展。

作者:王荣 单位:长治职业技术学院

体育课程教学改革篇3

新时代背景下，随着我国经济发展水平进一步提高，人民群众的物质文化生活得到极大的满足，国家和社会大众开始加强对身体健康的重视，如何提高群众身体健康水平成为学界重点关注的问题。基于此，考虑到高职院校学生身体素质强化的实际需求，高职院校在开展人才培养工作的过程中，要高度重视体育课程改革的重要性，并积极探索模块式教学改革措施，为高职人才培养工作的开展奠定基础。

1模块式教学内涵

顾名思义，模块式教学就是对教学内容实施模块式处理，将教学内容和教学过程等划分为不同的模块，有针对性地开展教学活动，进而按照不同模块教学需求设定相应的教学标准，构建完善的教学标准体系，形成整体化的教学模式，保障教学效果[1]。对于高职院校体育教学中模块式教学来说，基于尊重学生学习主体性的要求，教师可以引入压缩课程的教学理念，并结合学生的实际生活及工作岗位的需求对课程内容进行划分，构建以教学模块作为核心的多元一体教学互动体系，确保体育课程教学中不同的元素相互独立又紧密联系，能够在教学实践中为学生创造良好的教学条件，在突出高职院校体育教学针对性和与学生发展契合度的同时，有效激发学生对不同模块体育教学项目的兴趣，引导学生逐步养成中心体育运动理念，为进一步提升高职院校学生的综合素质提供坚实的保障。

2模块式教学的实施原则

在高职院校组织开展体育教学活动的过程中，要想真正践行模块式教学理念，系统发挥出模块式教学的重要作用，首要工作是对模块式教学的基本组织实施原则加以明确，保障体育教学活动顺利组织开展。具体来说，在高职院校的体育课程教学中引入模块式教学，应该坚持以下几项原则。首先，针对性原则。针对性原则是模块式教学的重要特色，按照针对性教学理念能够结合学生的职业发展需求对模块进行划分，使岗位技能训练融入到体育教学中，从不同的角度按照多模块对学生实施针对性指导和差异化教育，使学生能按照自身需求获取知识、强化身体素质，增强体育课程学习综合效果。其次，主体性原则。在组织开展模块式教学的过程中要正确认识学生作为教学主体的地位，真正按照新时代学生成长需要和职业发展需求对教学模块进行设计，充分调动学生的主观能动性，在教学中给予学生一定的学习自主权，确保学生的体育运动热情得到充分激发，促进终身体育运动意识得到有效培养[2]。最后，发展性原则。在开展模块式教学的过程中，应该将学生职业技能的发展、身体健康水平的发展作为核心教学目标之一，并以此为基础对教学模块进行设计和规划，确保教学活动中更加重视学生综合能力的培养，进而在体育课程教学促进学生实现全面发展的目标。

3高职体育课程教学中模块式教学的导入策略

3.1基于模块式教学对体育课程进行设置和开发

按照模块式教学理念对高职院校体育课程进行重新开发和设置，是在高职体育教学中导入模块式教学的基础性工作，对教学活动的开展效果产生直接的影响，因此要将模块式教学理念下体育课程的开发和设置作为前提条件，在这方面做出多元化的探索[3]。在具体结合课程情况对教学模块进行设计和开发的过程中，高职院校的体育教师要对开发要点加以明确，基于学生健康生活方式的养成、疾病预防能力、促进学生职业能力的发展等对课程内容进行设计，并尝试创设真实的教学情境，按照高职院校不同专业学生体育学习的特点对教学模块加以划分，进而确保教学模块能够与不同专业教学核心需求相适应，保障体育课程设置和开发工作的效果。结合当前高职院校不同专业中体育教学的需求与现实情况，可以尝试按照以下方案对体育课程教学模块进行设计，即按照高职院校不同专业学生培养方案可以将课程按照岗位职业技能情况和学生身体素质情况进行划分，形成不同的课程模块，如金融、人文、工商、软件等专业在模块划分方面应该重点关注体育课程教学中学生身体素质和心理素质培养情况，对学生吃苦耐劳、团结合作精神加以培养，训练学生的社会活动能力和组织管理能力；对于建筑、机械、汽车、机电等专业的学生一般要求学生具有强健的体魄、具备顽强的意志和乐观向上的风貌、具备开拓创新和团结协作工作能力[4]。以此为基础按照学生发展需求设置课程模块，可以基本划分为基础理论教学模块、疾病预防和健康生活方式养成模块、特色体育运动训练模块等，并且特色体育运动训练模块可以按照办公型模块、站立型模块、运动型模块及流动交往型模块加以开发，为高职院校体育课程教学中组织开展模块式教学活动奠定坚实的基础，使高职院校体育课程教学能与新时代背景相适应，为学生全面发展提供坚实的保障。

3.2基于模块式教学调整和优化体育课程组织形式

按照模块式教学理念的要求，高职院校在开展体育课程教学活动的过程中，为了实现对模块式教学的顺利导入，应该遵循特定的教学程序，按照不同教学模块对教学活动进行设计和规划，对高职院校不同专业的学生实施针对性教育和指导。首先，确定教学目标。将已经完成模块式设计的体育课程划分为不同的子模块，然后结合具体的模块对教学目标进行设计，为体育课程教学活动的开展指明方向。以休闲体育类模块教学的设计为例，在开展课程教学活动前可以将教学目标定位于强化学生的体育运动兴趣，调动学生参与体育运动的积极性，对学生实施协调性肌肉练习，促进学生健康生活方式和终身运动理念的养成，保障学生的身体协调性和柔韧性得到逐步强化[5]。其次，按照学生准备情况制定课程组织程序，并选取合适的教学内容和教学方法，增强体育课程教学的规范性和计划性。在休闲类体育模块教学中，可以将轻杠铃练习、健美操练习、踏板操练习、乒乓球运动、羽毛球运动、走跑交替运动、健身走运动等作为重要内容，并结合不同类型运动的教学需求对教学组织形式进行规划，如在乒乓球运动训练中可以选择小组合作训练的方式、在健美操练习中可以选择集体音乐训练的方式，保障课程教学组织活动的综合效果[6]。最后，综合分析教学情况开展教学评价。教学评价是体育教学的重要构成元素，在组织开展模块式教学的过程中，体育教师要综合分析学生在不同模块教学中的表现、学生的专业特点、学生自身身体素质情况、学生课堂表现等做出客观准确的评价，并按照评价结果对模块式教学内容加以调整，充分利用教学评价反馈工作不断改进和创新教学活动，循序渐进提高高职院校体育课程教学整体水平。

4结语

综上所述，我国群众健康意识的强化，为高职院校体育课程教学指明了方向。新时期高职院校在组织推进人才培养工作的过程中，要结合时代发展需求对体育课程教学模式进行创新，从多角度对学生实施积极有效的教育和指导，进而争取发挥体育课程教学的重要作用，帮助学生提高身体素质、增强免疫力，使学生抵抗疾病的能力得到逐步提高，为我国健康强国目标的实现提供相应的教育支持。

参考文献

[1]房高建.模块教学法在青少年体育教学中的实践应用探究[J].青少年体育,2019(12):57-58.

[2]叶庭.高中体育有效模块教学研究[J].当代体育科技,2019,9(34):116-117.

[3]张燕琪.“模块式”教学模式在高职院校体育教学中运用的意义[J].当代体育科技,2019,9(31):94-95.

[4]多召德.新课改背景下高中体育模块教学的探讨[J].当代体育科技,2019,9(21):142,144.

[5]崔振宇.模块式教学模式在高职院校体育教学中的实践研究[J].青少年体育,2019(3):74-75.

[6]张世定.改革开放以来中国共产党乡村文化建设研究[D].兰州大学,2019.

[7]谭诗杰.中国共产党共享发展思想研究[D].湘潭大学,2018.

作者:袁云华 单位:无锡南洋职业技术学院