幼儿体育健康教育第1篇

【关键词】心理健康教育;渗透;幼儿园体育活动

在实际的幼儿园活动情境中，许多教师受“没有疾病就是健康”的观念的影响，对幼儿的身体健康状况关切有加，但对幼儿的心理健康没有引起相应的关注。而幼儿期又正是认知、自我意识、情绪能力及社会交往发展的关键时期，若可以抓住这段时期，向幼儿渗透心理健康教育，必将达到事半功倍的效果。

一、幼儿园体育活动渗透心理健康教育的可行性分析

（一）体育活动帮助幼儿化解发展危机

对自身身体活动能力的肯定程度对其自我意识的产生和发展尤为重要[1]，幼儿年龄越小，其身体的活动能力越是其行为的基础。埃里克森的发展危机理论很好地证明了这一观点。他认为幼儿处于主动感对内疚感阶段，这一阶段幼儿希望主动地做一些事情，获取胜任的满足感（如在母亲做饭的时候，幼儿给母亲递东西），但是由于身体活动能力的影响，他们的很多活动被成年人禁止，这让他们意识到自己“想做的”和“应该做的”之间存在差距而产生内疚感，这可能会对幼儿下一阶段的心理发展造成间接和深远的影响。[2]所以，若要解决这一危机，需要在保证安全的同时，促进幼儿基本动作机能的发展。而在体育活动的内容之中恰恰包含大量对幼儿进行肢体训练的内容，如走、跑、钻、爬等。通过体育活动，幼儿的各项机体功能得到训练，为满足他们的主动感提供了前提条件。

（二）体育活动中蕴含大量心理健康教育资源

幼儿体育活动除了可以协助幼儿规避潜在危机外，还蕴含着丰富的心理健康教育资源，如社会适应及交往能力、表达和调节自身情绪能力的培养、自我概念的形成、良好习惯的培养等。基于以上两点分析，不难发现幼儿园体育活动中渗透心理健康教育是幼儿接受心理健康教育，提高幼儿心理素质的最优选择。

二、心理健康教育在幼儿园体育活动中的渗透途径分析

（一）榜样示范渗透

幼儿的认知特点具有极大的具体形象性，一项研究让3~5岁幼儿用“我是个……”和“我是个……的男孩（或女孩）”的句型，说出关于自己的10项特征。大约50%的幼儿描述了自己的日常活动，而对心理特征的描述几乎没有。[3]基于幼儿思维的形象性，若要在幼儿园体育活动中渗透心理健康教育，就必须让内在的心理素质以外显的形式表现出来，注重树立榜样。

1．教师的榜样示范渗透

教师是教的主体，是活动的指导者，是幼儿模仿的对象。在幼儿园体育活动中，幼儿许多运动技能都是依靠教师的镜面动作示范，在模仿中习得的。同样，在实际的教学情境中，教师的许多心理因素会以外显的行为表现出来，被幼儿模仿。这就要求教师在实际的教学情境中，积极地调试自己的情绪状态，以积极的状态感染学生，在活动中适时展示自己良好的性格特征，例如开朗友善、幽默乐观、自尊自信等。此外，在日常生活中，教师更需要注重自我心理健康的维护，掌握一些心理健康及维护的知识与技能，积极进行身体锻炼，培养爱好，丰富业余生活，为良好的榜样示范提供前提。

2．幼儿的榜样示范渗透

在发挥教师榜样作用的同时，也不能忽视幼儿的榜样作用。幼儿的榜样作用尤为重要，因为他们之间年龄相仿，心理因素相似，榜样的行为更能被幼儿所接受模仿。这就要求教师在教学活动中，善于发现幼儿中的榜样，使得幼儿主动向榜样模仿学习。需要强调的是：教师对榜样幼儿的表扬语不可过于泛化，切莫单用“很好”“不错”等表扬语，需要根据幼儿实际展现出来的品质运用表扬语，将内化的心理品质外显通过语言表现出来，便于幼儿直观感受，加深对目标心理品质的理解。

（二）活动环节优化渗透

幼儿园体育活动中蕴藏着大量的心理健康教育资源，如何将这些心理健康教育资源融入幼儿园体育活动中是必须解决的问题。基于此，笔者从教学设计、教学实施、教学评价作为切入点展开，进行分析整合，寻求在幼儿园体育活动中渗透心理健康教育的合理方式。

1．幼儿园体育活动教学设计

在幼儿园体育活动中渗透心理健康教育，在教学活动设计方面需要把握好以下两点：第一，挖掘体育活动中的心理健康教育内容；第二，合理设计心理健康教育目标，将心理健康教育的目标与体育活动目标有机融合。（1）深入挖掘体育活动中的心理健康教育内容。学前阶段的心理健康要素主要包含以下几个方面：社会适应及交往、表达和调节情绪、促进个性形成、培养良好习惯。要挖掘教材中所隐藏的心理健康教育的内容，就要求教师在充分把握学前阶段的心理健康要素的基础上，对体育活动内容进行充分的分析、归纳、整合。内容分析可以通过“宏观+微观”的方式进行。首先，分析体育活动的四项基本内容（基本动作、基本体操、体育游戏、运动器械）所包含的心理健康教育因素，在大的方向上做好保障。其次，根据具体的授课内容进行分析，坚持大的指导方向的同时把握差异性。例如，幼儿园常见的操类体育活动一般由两个部分构成：体操动作的练习以及排队和变换队形练习。在体操动作练习中蕴含的心理健康教育要素更多是规则以及习惯的培养，而后者中的心理健康教育因素更多的是合作协同，基于它们心理健康因素的不同，在渗透心理健康教育需要时，采用的方式也各不相同。（2）将心理健康教育的目标融入教学目标当中。在当前的幼儿园体育活动的目标设计上进行教学目标设计的这一环节中，秉持知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系，但是在实施的过程中，许多教师受传统观念的影响，过于关注知识与技能目标，而忽视了情感态度与价值观目标，此外，教学目标的设计中的目标描述缺乏操作性，所以既定目标难以通过活动得以实施，长此以往对幼儿的身心发展十分不利。于是这就要求幼儿体育教师改变传统的以知识、技能掌握为本位的目标观，转变过于强调目标传授、技能掌握的倾向，在构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标时重视目标的操作性，充分考虑幼儿身心发展特点和教学内容的特性，在目标设计中加入心理健康教育目标，可以将心理健康教育的目标融入情感态度与价值观目标当中，也可以单独成列，构建四维目标体系，使活动目标的知情意行相互融合，以此来促进幼儿心理持续稳定的健康发展。

2．幼儿园体育活动教学实施

幼儿在体育活动中的兴趣、参与、体验深刻地影响着其情绪、行为，对幼儿心理健康起着极为重要的作用。所以，在教学的展开环节中，实施渗透式心理健康教育的重点应放在提高幼儿兴趣，提高幼儿参与，及加深体验上。[4]除此之外，教师还应对教学进行有效的监控，这种监控不仅体现在对幼儿安全的监控上，而且还体现在对活动中生成的心理健康教育内容的监控上。（1）切实提高幼儿兴趣、参与，加深体验。幼儿良好的身心素质是在活动中产生并形成的，幼儿对体育活动的兴趣、参与和体验直接影响着他们心理素质的形成。这就需要教师要结合体育活动内容的特点和幼儿身心发展规律，在体育活动中坚持以游戏的形式为主导，运用多种媒体和手段，系统性、针对性地开发多种活动吸引幼儿积极参与。在参与的过程中体会体育活动给他们带来的愉悦的心情，在这种轻松和谐的氛围中幼儿的主体性充分发挥，这既有利于实现认知与技能目标，又可以更好地实现既定的心理健康教育目标，促进他们养成良好的体育运动习惯，培养积极的情绪表达能力。（2）做好有效教学监控。教师要特别注意在实施中生成的心理健康教育内容。教育本身具有预设和生成的双重属性，“预设”突出的是教育的计划性，但真实的教育活动由于主体及情境的因素，以及互动式交往活动的深化，教育的过程充满着变数，充满着无法预知的“附加价值”和有意义的“衍生物”，这就是教育的生成性。[5]对于在实施过程中生成的心理健康教育内容，教师需要做好充分的把握，因为这些内容是在活动实施中产生的，具有直观性、真实性的特点，教师基于此生成心理健康教育，对幼儿大有裨益。

3．幼儿园体育活动教学评价环节

教学评价的诊断、鉴定等功能使之成为教学过程必不可少的环节，评价与幼儿自我概念的形成息息相关。在教学的评价环节，要坚持过程性评价和终结性评价相结合的原则。这是因为，这两种评价的侧重各有不同。过程性评价注重强调幼儿的参与程度，强调幼儿的努力程度，而终结性评价注重幼儿活动的结果。良好的心理素质是在过程中获取积极心理体验，在结果中强化体验，在生活中积极运用所习得的。对于广大的幼儿体育教师而言，应该坚持以下两点：首先，幼儿园体育活动强调体验性，所以要淡化甄别和选拔，秉承发展的理念，使每一个幼儿在原有的基础上都得到发展。其次，教师要引导幼儿参与互动、自评与他评，实现评价主体的多元化，因为不合理的评价容易使幼儿形成自卑、胆怯、缺乏主见等人格缺陷，会妨碍学前儿童自主性、独立性、创造性心理品质的培养与提高。综上所述，对于广大的幼儿教师群体来说，在体育活动中渗透心理健康教育并不是一件十分困难的事，只要教师改变传统的健康观念，提高心理健康意识，强化自身对学前儿童的榜样示范作用，致力于营造一个轻松和谐、富有人情味的体育活动环境，在教学活动的各个环节渗透心理健康教育，就能够有效地提高心理健康教育的整体效能。

【参考文献】

［1］董静，郭敏．学前儿童体育对儿童心理发展影响的探讨［J］．湖北体育科技，2006（2）．

［2］林崇德．发展心理学［M］．北京：人民教育出版社，2008．

［3］田澜，张大均．论心理素质教育的“两高一深”策略［J］．湖北师范学院学报：哲学社会科学版，2006（2）．

幼儿体育健康教育第2篇

关键词：民间体育游戏；健康教育；适宜性；课程游戏化

中图分类号：G610；G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）07-0075-01

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿应该能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离，能双脚灵活交替上下楼梯，能身体平稳地双脚连续向前跳，分散跑时能躲避他人的碰撞，能双手向上抛球等。但是，由于生理和心理的原因，幼儿身体的平衡能力和协调能力往往还很欠缺。那么，如何有效地利用民间体育游戏来增强幼儿体质，促进幼儿健康教育的发展呢？

一、民间体育游戏与班级具体情况的适宜性

对于传统体育游戏，幼儿刚开始时都无从下手，在教师进行示范后还是不知道怎么玩，或者是在游戏中得不到预期应该达到的目标。这就要求教师根据班级的具体情况，对民间体育游戏进行改进和调整。“丢手绢”这种游戏适宜小班孩子玩耍，教师要预先制作丢手绢的Flash和教幼儿唱《丢手绢》的歌曲，并示范讲解。在游戏进行过程中，往往一开始很顺利，所有幼儿围坐成圈，小朋友兴趣高涨。但过了一段时间，坐在圈圈上的部分小朋友就会不耐烦起来，各自走动或是游离于游戏之外。教师应该意识到“丢手绢”只能锻炼一部分小朋友腿部的肌肉，很多小朋友一次站起来跑动的机会都没有。班员较多的情况下，教师就要多准备几个游戏进行筛选。“老狼老狼几点了”跟“丢手绢”一样，有助于锻炼幼儿腿部突然发力能力和发展幼儿腿部肌肉群；“小和尚挑水”能够有效地锻炼幼儿手臂肌肉和腿部肌肉群，更能提高幼儿平衡能力。而且，更多的孩子能同时投入到游戏当中。所以，教师在选择游戏时很关键，一定要根据班级具体情况来安排和及时调整游戏，让幼儿能在游戏中得到应有的体育锻炼，以达到健康教育的目标。

二、民间体育游戏与幼儿的适宜性

对于刚入幼儿园的儿童来说，一切都很新奇，他们对体育游戏更多地追求游戏中玩具的颜色和造型。经过一段适应期之后，各项体育活动才能正常开展。在户外活动中，教师可以让幼儿玩圆形轮胎的跨走、半圆形轮胎跨走、平衡木、S平衡木等游戏，幼儿完成得都很不错。这时候，可以将这些器械进行组合，对幼儿进行感统训练。通过动静结合等方式，组合成平衡木-梅花桩-半圆轮胎-圆形轮胎-S平衡木-钻圈。但是，在游戏进行过程中，会逐渐发现一些问题。比如，前面各个环节小朋友很快就通过，可到了最后的钻圈环节，很多小朋友都在那儿等待。等待过程中，小朋友会把玩具器具弄乱，教师整理好之后，没过多久又乱了。这时，教师就要进行思考：钻圈对于幼儿比较难，所以孩子们都需要花费更多时间，等待的时间太长了，后面的小朋友自然会在等待过程中失去耐性。于是，教师就要想办法进行调整，把最后环节的钻圈移到前面：钻圈-平衡木-梅花桩-半圆轮胎-圆形轮胎-S平衡木。如此一来，等待的时间虽然一样，但只需等待一次，并且是在游戏开始前等待，效果就会不一样。因此，民间体育游戏的过程必须根据幼儿的实际情况来制定，要与幼儿生理、心理特征相适应，才能对幼儿更有吸引力，提高幼儿参与兴趣。

三、民间体育游戏及器具在课程游戏化中起到的积极作用

在课程游戏化精神指导下，幼儿园都会准备很多原生态的民间游戏器具，其中有大型器具，也有中小型器具。这些玩具虽然没有鲜艳的颜色，但因为还原了玩具的本质，好玩、一物多玩、适合幼儿的个性特点，所以深得幼儿的喜爱。比如，幼儿比较喜欢的是匍匐前进，在麻绳网上面进行爬行。很多幼儿对于鲜艳的大型滑梯都不愿意多看一眼，反而更愿意去玩这个。他们还自己发明了很多玩法，带来了很多乐趣，各方面能力都得到了良好的锻炼。隔段时间，幼儿就会对熟悉的游戏和器具开始失去兴趣，这时，教师就需要将游戏组合和器具进行适当的改变与调整。例如，可以增加爬海绵垫和走半圆轮胎（不平整路面）的练习。不过，很多幼儿在走不平整的半圆轮胎时都借助了手，他们不敢松开手。这时，教师就要鼓励幼儿，如果幼儿还是不敢，教师可以去扶幼儿，这样幼儿才会松开手，用脚走。其实，教师在扶住幼儿时，并没有用多大的力，只是解除幼儿心理上的害怕。由此，还可以再做出调整：将两个半圆轮胎并排放，让两个幼儿一起走，增进孩子们之间的相互信任与协调，很快他们便可以自如地行走了。可见，民间体育游戏和器具在对于促进幼儿健康教育和课程游戏化中均起到了非常积极的作用。

四、结束语

有些家长反映说：“我觉得现在的小孩子童年都不知道玩了什么，不像我们当年都能说出来，虽然那时候物质贫乏，但我们对童年会有段美好的回忆。”针对这样的问题，就要求幼儿园和教师多用心，多动脑，多实践。比如定期召开运动会，在运动会中可以安排一些亲子的民间体育游戏，家长们也会积极参与其中，与幼儿一起开心地玩耍，见证孩子的快乐童年和成长过程。所以，在今后的教育活动中要更多地利用民间体育游戏对幼儿进行健康方面的教育，使幼儿在游戏中愉快地学习，健康地成长。

参考文献：

幼儿体育健康教育第3篇

一、体育活动中幼儿心理素质的影响因素

（一）家庭的过度保护或打击

有人说：“不要为孩子做任何他自己可以做的事。”如果我们过多地做了，就剥夺了孩子发展自己能力的机会，也剥夺了他们的自信心。在体育活动中自信心较强的幼儿，大多生活在家庭气氛比较宽松、民主、和谐的氛围中，父母能够常常带着孩子进行户外活动，特别是对幼儿在活动过程中做出的反应比较关注。当孩子在活动中得到成功时，父母能够及时地给予表扬赞赏；当孩子失败的时候，父母也能够及时充分地鼓励孩子不气馁，这样有效地提高了幼儿的自信心，使幼儿具有一定的坚持性和毅力。而有的家长则担心孩子摔伤弄脏，不让跑、不让跳、不让爬，过度保护造成幼儿运动能力差，三四岁了还不会蹦，不敢走平衡木，不会上下楼梯，一遇挫折就畏惧退缩，对外界的态度消极、被动，缺乏好奇心和求知欲。

（二）幼儿能力水平的差异

幼儿对自己身体活动能力的接受和肯定往往是自我意识产生和发展的前提，那些身体活动能力较强的幼儿，获得的成功体验较多，往往会形成肯定的“自我”概念，从而树立较强的自信心，而且行动积极、主动，独立性也较强。相反，那些身体活动能力较差、动作迟缓的幼儿，在体育活动中常常遭受失败，获得成功的体验也较少。久而久之，他们会产生否定的“自我”概念，表现为缺乏自尊和自信，行为消极、被动和退缩，具有较强的依赖性。体育活动常常会有竞赛性游戏，当某个活动能力差的幼儿因为他的参与致使小组每次都落后，很有可能在以后的比赛中，这名幼儿会找借口逃避比赛，这样自卑感急剧上升，自信心急剧下降。

（三）成人的评价和态度

幼儿年龄越小，受成人评价的影响越大，其中家长和教师的评价对幼儿心理发展具有重大影响。在体育活动中教师积极的评价使得幼儿感到快乐和满足；相反，消极的评价更容易使幼儿对自己的能力感到质疑。长此以往，幼儿认为自己是个没有用的、很笨的人，将自己在活动中的长处隐藏起来，渐渐形成了自卑的心理。

二、在幼儿园体育活动中教师如何培养幼儿良好的心理素质

（一）创设宽松、积极的活动氛围，让幼儿愉快地参加体育活动

幼儿对于教师给予的评价都非常敏感，因此，教师在组织幼儿开展体育活动时，应十分注意自己的言行举止，必须考虑到每个幼儿。教师可以多用肯定和鼓励的言语与幼儿交流，如“你真棒”“你真聪明”；在活动中及时了解孩子的情绪状态，用目光注视孩子的活动，或提醒孩子，或拍拍孩子的肩膀，表示鼓励、肯定、赞赏、暗示、同意等。教师应该多注意和关心那些活动能力相对比较差的幼儿，使他们感受到成功的快乐和满足，激励他们运动的渴望，增强自信心。要激发孩子的内在动力，促使他们积极参与多种活动，帮助他们发扬自己的优点，幼儿生活在强调优点而不是缺点的氛围中，会逐渐增强自信的态度。

在组织竞赛性游戏时，教师要淡化输与赢，教育赢的幼儿不要骄傲，更不要为了赢而违反游戏规则；教育输的幼儿不要服输，特别是不能自卑，要想方设法转输为赢，特别是要让他们建立起这样的信念：只要不懈努力，总是会获得成功的。当幼儿遇到失败和挫折时，教师应更加关心幼儿，及时给予一定的鼓励和帮助，让幼儿明白失败了可以通过努力再次成功。

（二）创设自由空间，利用晨间体育活动培养幼儿良好的心理素质

晨间体育活动是幼儿园一日生活的重要组成部分，每天早晨面对各种各样的活动器具幼儿都是那么兴奋，如：羊角球、滑板、竹梯、轮胎等等，这些器具都成了他们的好伙伴。在这段时间里幼儿根据自己的意愿选择器具、选择伙伴，自行规定游戏规则，能充分发挥自己的能力。而教师要根据每个幼儿的特点进行正确的指导，不能放任自流，要鼓励他们在自由结伴的游戏中相互学习、相互交流、相互评价。幼儿在被同伴接受的气氛中，会以积极的情绪获得在活动中的主导地位，有了被人接纳和受人尊重的体验，自信心也会随之增强。如：我们用竹梯和滚筒拼搭成天桥，活动中个别孩子就显得胆小、退缩，教师多加鼓励，请个别孩子示范，再加以辅助的方法，使孩子的自信心得以加强，胆小、退缩的孩子也能积极投入到活动中。

（三）利用体育教学活动培养幼儿良好的心理素质

体育活动本身蕴藏着许多刺激，如冒险、克服困难等。由于有冒险、克服困难的精神，其活动的能力就更强。教师在组织活动时，既要设置情景，激发幼儿的活动兴趣，又要鼓励幼儿去大胆尝试，获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。这样，才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的发挥。

1.打破传统，提高要求，让幼儿在挑战中获得自信。

传统幼儿体育教学的要求已远远不能适应现在的幼儿，如果还用传统的要求来教育我们的幼儿，他们是“吃”不饱的。我们要打破传统，敢于突破，改变和提高要求，让幼儿面临新的挑战，在不断战胜挑战的过程中树立起自信心。我园定期开展了运动“嘉年华”的活动，去年大班冬季运动“嘉年华”的项目是跳绳。在确定这个项目时，一开始我也有些顾虑，因为我班没有一个孩子会跳绳，而且现在的孩子都住在高楼上，受居住条件限制不能在家练习跳绳，而跳绳这项技能又不是短时间内能掌握的，幼儿能学会吗？后来在教研组内讨论时，教师一致达成共识，开展这项运动的目的是让幼儿得到锻炼，可以利用幼儿早上来园和户外活动等时机多给幼儿练习的机会。

果然，第一天我教幼儿跳绳时，幼儿连甩绳子都不会，更别说跳绳了。于是我就从如何拿绳子开始，教幼儿双臂用力把绳子甩到前面，再双脚跳过去。刚开始，幼儿练得还很带劲，可过一会儿有的就不想跳了，偷偷去玩起了滑梯，或者拿着绳子追逐打闹。于是我就把幼儿分成了两组，一组练习，另一组休息观看，评选出进步最快的幼儿，然后再交换，这一下幼儿练得又认真了。

两天后，幼儿大部分都学会了一个一个地跳，于是我又教他们用前臂连续甩绳，还用了一个比喻“双臂在身旁绕车轮”。为了让幼儿更好地掌握甩绳技巧，我教他们把绳子对折，在身体一侧练习甩绳，然后再双手甩绳跳。慢慢的，一两周后，幼儿有了明显的差距。有的学会了连续跳绳，我又教他们单脚跳、向后跳、跑着跳、跳花绳……不断提出新的要求，激发他们学习的兴趣；而有的幼儿协调能力较差，怎么也练不好连续跳，我就对他们多鼓励，比比谁跳得次数多、进步快，提高他们练习的信心。我班的勤勤小朋友是年底生的，还不到五岁，年龄最小，又比较胖，跳起绳来很费劲。可是他自从练习跳绳以来，一改平时好迟到的习惯，每天都是第一个来园，练得一头汗也不嫌累。因为他肚子大，妈妈把他的裤子松紧都拆掉了，有时跳一会裤子就掉下来了，他就把裤子往上提提再继续练，真是又好笑又可爱。每一个新要求对幼儿来讲就是一次挑战，每战胜一次挑战，幼儿就获得一次成功的体验。从成功中幼儿看到了自己的能力，从而对自己有了信心，通过不断的积累，最终极大地增强了自信心。

2.区别对待，不同要求，让每位幼儿都有获得成功的机会。

转眼一个月过去了，冬季运动“嘉年华”就要开始了，有的幼儿跳得又快又多，有的幼儿还是只会一个一个地跳。一天，卿卿小朋友的妈妈对我说：“孩子昨天晚上回家练了好长时间，还是跳不好，她沮丧地说这次比赛输定了。”为了让不同水平的孩子都能充分发挥、积极参加，我们把幼儿分成两部分：跳得好的孩子参加一分钟快速跳绳和跳花绳，其余孩子参加分组接力跳绳，每人跳五个，比比哪组最先完成。这样既让能力较强的孩子得到了展示，又让能力较弱幼儿也能参与到活动中，还保护了他们的自尊心。

运动“嘉年华”后，我又对他们说，我们的跳绳活动还没有结束，希望你们继续练习，放假前班级再进行一次比赛。几天后我去辰辰小朋友家里家访，他的爸爸妈妈高兴地对我说：“辰辰终于学会跳绳了，这两天练习的劲头特别大。”过了几天，我们班又有一些小朋友陆续学会了连续跳绳，这使他们的自信心得到了提高，不再对运动有畏难情绪了。从这次活动可以看出，幼儿的能力、运动水平和身体素质不一，教师对幼儿的要求不能“一刀切”，要分阶段、分层次提要求，提高幼儿运动的兴趣和信心。

3.充分准备，灵活处理，调动幼儿的积极性、主动性和创造性。

为了在体育教学活动中激发幼儿对体育活动的兴趣，充分调动他们参与活动的积极性，教师必须在活动前做好各种准备，包括了解幼儿原有的动作发展水平和做好相应的物质准备。在实际教学时不能死板僵化地照搬教案，而应根据活动中的具体情况作适当灵活的处理。如：发现幼儿在练习时已显出疲劳状，就该立即调整节奏，改变练习的方式，让幼儿得到轮流休息，或直接让幼儿休息几分钟，利用这一时间教师可进行讲解、示范，以纠正幼儿练习中出现的错误。相反，如果幼儿积极性很高，玩兴正浓，又无疲劳感，教师就可加大幼儿的运动频率。教师还应及时调整自己的讲解和示范，如幼儿动作掌握不好，就应抓住要领增加讲解和示范的密度，相反，则可减小示范、讲解的密度。如发现幼儿分组少，等待的时间太长，则可以调整队形以增加幼儿练习的机会。要避免单一的机械模仿，让幼儿通过尝试充分发挥自己的潜力，自主地探索和思考，使得孩子在体育活动中能发挥主动性、创造性，并能勇于克服困难，不断增强自信心。

三、利用家园共育中的体育活动培养幼儿良好的心理素质

家庭是孩子获取知识和能力的摇篮，也是幼儿园对幼儿实施教育的合作共同体，没有家长的配合，幼儿园教育也就是形单影只。因此，家长在重视幼儿知识掌握的同时，也要注重孩子身体健康和心理健康。

幼儿体育健康教育第4篇

关键词： 多媒体技术 幼儿健康教育 动画课件 情境教学 课后反馈

多媒体教学技术就像一座架在幼儿与知识之间的桥梁，课堂教学过程中适当采用多媒体技术辅导教学有助于调动幼儿学习积极性，促进幼儿对所学内容的消化与吸收。在开展幼儿健康教育工作过程中，很多教师头疼于幼儿年纪小、上课注意力不集中、教学质量难以明显提高等问题。在幼儿健康教育工作中采取多媒体技术，能有效转变当前健康教育工作困境，提高教学效率。

1.动态画面，激发趣味

幼儿健康教育工作应尽量应用多媒体技术，将教材上难讲、不好讲的内容以生动有趣的动画展示出来，激发幼儿的兴趣，顺利实现教学目标。3―6岁的幼儿认知水平和学习经验有限，教师采用信息量大的“灌输式”教育，不符合幼儿的心理特点和学习实际，无益于课堂教学效率的提高。

秋天已经来临，教会幼儿预防感冒是非常有必要的。如果教师和以往一样，将感冒的症状、预防感冒的方法一一和幼儿讲，恐怕没听一会儿幼儿就一头雾水了。教师可以将本次课所要讲解的知识制作为课件，上课时，教师先为幼儿播放一段《喷嚏》（可在教学网站上搜索）的动画，让幼儿观看小猪生病的故事。接着教师提问：孩子们，动画里面的小猪怎么了？它是怎么感冒的？感冒有哪些症状呢？幼儿根据所观看的动画，很快就能回答：感冒的小猪在打喷嚏，还会流鼻涕、咳嗽、发烧，都是因为它贪玩造成的。教师结合幼儿所回答的内容，适当进行总结，再引导幼儿根据平时经验，想一想要怎样预防感冒？这样，一节有关感冒知识的健康课程就轻松完成了。

兴趣是最好的老师，幼儿喜欢生动有趣的动画，色彩鲜明的图像能给幼儿留下深刻的印象。借助生动有趣的多媒体课件，能为幼儿学习知识增添趣味，符合幼儿心理特点和学习特点，对于缓解学习压力、提高学习效率具有重要意义。

2.情景再现，拓宽视野

多媒体技术作为一种先进的教学手段，对于补充和完善健康教育方法有着重要意义。在幼儿健康教育过程中，考虑到幼儿的年龄特点和认知水平的实际情况，有一部分内容无法很好地传达给幼儿。例如在讲解“呼吸道传染病”知识时，教师仅靠语言描述很难让幼儿理解麻疹、风疹、结核病、流脑、腮腺炎、水痘、疫苗接种等症状，一味讲解无法解决的教学难题，能借助多媒体技术巧妙解决。

以“火灾知识”讲解课程为例，教师不可能在课堂上为幼儿模仿这些危险度极高的意外事故。不妨借助多媒体技术，为幼儿再现火灾发生时的情况，让幼儿明白火灾无情，树立幼儿远离火源、爱护生命的意识。教师可在火灾情景再现之后，在课件上为幼儿展示预防火灾的正确方式，让幼儿知道火灾来临时应该如何做，提高幼儿的自我保护能力。“呼吸道传染病”知识讲解过程中，教师可以为幼儿展示图片，让幼儿深刻地认识麻疹、风疹、结核病等疾病的可怕，了解预防疾病的正确方式。

合理应用多媒体技术辅导幼儿健康教育，可以帮助教师将知识点化繁为简、化抽象为形象，降低幼儿的理解难度。一些教材上不好讲、难以用语言陈述的内容，都可以通过多媒体技术为幼儿再现，将静态灌输变为图文并茂的动画传播，使幼儿身临其境，妥善解决教学矛盾。

3.追踪动态，及时反馈

现代多媒体技术的迅速发展为教师追踪幼儿动态，完善教学过程提供了巨大便利。课堂教学时间毕竟有限，想全面提高教学质量，教师必须延伸教学空间与时间，及时了解幼儿课后健康情况，有效地做出教学反思，提高课堂教学效率。

教师可以建立微信群组，与幼儿家长取得联系，将家长邀请进群聊。备课时，教师可以与幼儿家长沟通，了解班级幼儿近期心理、身体健康现状，有的放矢地进行教学设计，提高备课内容的针对性。

课后，教师可将本次课所布置的作业发到群聊中，请家长协助教师监督幼儿认真完成作业。家长对幼儿健康教育有任何问题，也可以随时与教师在群聊中沟通，方便学校与家长之间交流。这样的沟通方式在以前不可能实现，但在多媒体技术迅猛发展的今天却如同小菜一碟，不在话下。

幼儿健康教育中合理应用多媒体技术辅导教学，有利于激发学生的课程兴趣，对于突出教学重难点有着重要意义。教师在开展健康教育工作的过程中要从幼儿实际情况入手，结合多媒体教学手段，将“一言堂”式的课堂模式变成听、说、看全面训练的生动局面。现代社会教育以日新月异的速度向前发展，各种新的教学方式层出不穷，如何在健康教育工作中整合全新教学方式，解除传统教学弊端，仍旧需要众位教学工作者持续探讨。

参考文献：

幼儿体育健康教育第5篇

关键词：幼儿园 体育健康教育 现状 对策研究

21世纪国际社会共同关注的主题是人类的健康。健康不仅是人类生存、发展的基础,而且健康水平的高低是衡量社会进步的标志。幼儿不仅代表着国家的未来，更是民族的希望。他们能否健康、快乐、积极地成长则预示着一个国家、民族能否有更强大、更辉煌的未来。教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中强调指出：“实施素质教育，要从幼儿阶段抓起，要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，培养幼儿健康的体质、良好的生活习惯、活泼开朗的性格和求知的欲望。”我们可以知晓，幼儿园即是幼儿教育的核心。一个幼儿若想有个好的未来，就必须打好一生发展的基础，而这个基础就是走好这三大步：早期的行为习惯、良好的性格形成及健康的体质状况。在幼儿管理中，我们通过对实际情况的透彻分析，采用科学的方法，对幼儿进行了一系列目的性、计划性、全面性的体育健康教育。这是幼儿健康成长和能力发展中不可缺少的重要一步。适时恰当的儿童健康教育活动在逐步改善增强幼儿体质健康的同时，也起到了相当积极有效的带头作用。一方面促进了幼儿蓬勃向上的健康发展，另一方面也为幼儿未来的学习、生活、工作打下了良好的身体基础。这些恰恰就是当今幼儿园教育的宗旨。根据社会调查分析得出，大多数幼儿园对幼儿体育活动的开展并没有付诸于行动，只是单纯地重视幼儿的智力教育，缺乏对工作全面性、细致性的考虑和分析，有一定的盲目性，缺乏对幼儿教育工作的驾驭能力。数据研究表明，这样的情况致使4-5岁的幼儿体质呈逐年下降趋势。这也让我们意识到了问题的严重性，为了进一步加强幼儿园对幼儿体育活动的重视，保证幼儿体育活动有效率、有步骤、有安排地正常进行，提高幼儿教育的水平，就必须对教育现状开展全方位的探讨研究，有针对性地提出改革性、发展性对策。

一、幼儿园体育健康教育发展的重要性

我们常思考幼儿健康的问题，那么它意味着什么呢？它意味的不仅是一小部分群体而是每一个幼儿平等的普遍性的发展。我们都知道，幼儿是祖国的花朵、社会的栋梁、民族的未来。他们代表着社会可持续发展的潜在生产力，关系着我们国家的未来发展状况甚至民族盛衰。所以，幼儿健康不容忽视！综上所述，幼儿的体育健康教育是基础阶段幼儿园教育最重要的组成部分。由此可知，关注幼儿的健康发展，是社会每个公民应尽的义务！

幼儿园在实施素质教育中的重要问题是幼儿园体育健康教育，随着教育部门对幼儿体育健康教育的重视，颁布了新的课程标准，幼儿园体育健康教育作为课程之一被提升到了很高的地位，在新的教育理念中，何为“健康”――身体健康和心理健康。生理的健康发育和心理的健康发展是有机结合的。经数据分析3岁至6岁的幼儿处于人的一生中发展的关键期，对幼儿教育机构来说是良好的教育时期。适时地加强幼儿健康教育不仅能够增强幼儿的体质，还可以普及幼儿对健康的认知，从而从基础上培养了幼儿对个人健康和公共卫生的积极心态，最终达到培养幼儿乐观自信积极向上的品格的目的，引导幼儿正确处理人与人之间的关系。总而言之，“幼儿园健康教育”问题不容小觑，在当前社会幼儿园健康教育无疑是最重要的问题，要本着全面提高幼儿对健康的认识水平、培养幼儿的良好的生活习惯的宗旨，积极解决这个重中之重的问题。

首先，要确保体育活动在幼儿园教育活动中占据重要地位，根据指示我们实行保育与教育相结合的原则。其次，我们在注重对幼儿实施全面、和谐发展的教育的同时，也要全力把“体育”摆到首当其冲的位置，这样双管齐下的大力度将有助于明显提高幼儿的身体健康层次，增强幼儿体质，以保证祖国未来的各项发展。作为融保育和教育为一体的学前教育，更应该全心全意为此努力！

在幼儿教育期间，进行良好的体育活动，可有效地促进孩子走路活动能力和身体素质的提高，无论在学习上还是在生活上为未来奠定基础，强有力地促进幼儿生理健康和心理健康的发展。由此可知，我们必须重视幼儿的体育健康教育，不断寻求合适的教育方法，激发其兴趣，为幼儿未来“德、智、体、美、劳”的全面发展奠定最为坚实的基础。

二、对幼儿园体育健康教育中存在问题的分析

（一）对幼儿体育健康教育不重视。

“健康”是生理、心理、社会适应的完备状态，这是早在数据中分析得出的，当前在极大多数的幼儿园中，人们依然滞留在以前的水平，对于新的认识并没有真正地领会到。因此缺乏幼儿体育健康知识，没有正确认识到幼儿体育健康教育的重要性，没有积极地响应幼儿体育健康教育的号召，这是造成幼儿健康教育不能顺利进行的最主要的问题所在。

（二）幼儿体育健康教育尚未形成完整的理论体系，缺乏系统性、完整性。

1.学前教育专业的开设问题。根据调查研究，我们发现：在高校中，开设了学前教育专业的仅仅占了一小部分，而开设了幼儿体育健康教育方面的课程的基本上可以用极少来形容，更是微乎其微。

2.有关幼儿体育健康的教材配备。没有基本的通用教材的配备，幼儿健康教育举步维艰！

3.对幼儿教育工作的全面细致性研讨及会后落实问题。上级下达的《幼儿园工作规程》中作出的有关促进幼儿的体育健康工作的任务指示，内容较为空泛，重点不集中，中心点不够突出明显。此指示没有全面透彻的内在关系以及一个统一的中心思想作为主流观念，甚至缺乏对幼儿体育健康教育的重点性总结。因此，没有引起教育界的幼儿教育工作者的重视，使幼儿体育健康教育无法迈出第一步及幼儿教育工作者对此指示无法积极地落实。

（三）幼儿体育健康教育理论与实践脱节。

社会的不断发展与进步，幼儿体育健康教育知识的不断普及与传递，幼儿园对于幼儿体育健康教育的知识也日益增加，高校中不少教师也开始重视幼儿体育健康教育，有了良好的效果。但在不断地尝试与探测中，出现了严重的问题，那就是幼儿体育健康教育与实践脱节的问题，在高校中从事幼儿体育健康的科研者和幼儿园的工作者都在不同层面上显示了这个问题；前者是到幼儿园指导工作很少，更少在幼儿园中进行针对性的实验，后者更是只停留在对于表面现象的认识，没有透过现象看本质，透过理论看实践，只是一种经验的积累和总结。因此，很难深入主题，阻碍了工作的进行。

（四）体育活动内容枯燥、形式单一，组织教学模式化，缺乏创新。

1.在幼儿园的体育活动中多以体育游戏为主项目，活动的形式枯燥，缺乏趣味，不能调动幼儿的积极性，不能较好地配合，从而不能把握好游戏中包含的体育动作的练习与幼儿身体素质发展间的关联。幼儿园教师的选择也起着重要的作用，因为有相当大的一部分幼儿园教师自己本身的学历水平有限、对幼儿体育教育的认识又缺乏，致使他们在对不同年龄段不同时期应当进行哪些相应的体育教育缺乏基本的认识学习。另外，教师对于理论知识学习不透彻，对体育技能掌握不够。如果幼儿体育老师的体育技能教学讲解能力掌握不好会直接影响其示范，从而没有能力去组织进行体育教育。现如今，一些学校常组织幼儿进行户外体育活动，但是他们的方法缺乏教育意义不符合幼儿教育的宗旨。例如，单纯地走形式、不求理解的机械教学，使幼儿不能理解。这些过分注重组织形式的教学，导致幼儿听不懂、学不会，所以也就无从达到锻炼身体提高心理素质、发展心智的目的。这与我们提出的观点背道而驰。

2.运动负荷不足，过于注重幼儿的安全因素，影响幼儿素质教育的全面发展。幼儿的体育活动中一个普遍现象是运动负荷不足，运动负荷不足的现象的出现，直接说明了教育者在工作当中的能力。在幼儿的教育工作中过于注重求稳的安全因素，导致了在教育工作中的失误，没有意识到体育活动的本质属性，应该树立“在哪儿跌倒在哪儿爬起来的信念”，有效地开展教育活动。幼儿的成长、身体的健康和运动的发展规律，是不断变化的，在教育的过程中随意选择内容，不懂得因地制宜，就不能更好地促进幼儿身体健康的发展和幼儿素质教育的更好进行。

3.体育活动目标不明确,活动内容欠缺统一性，评价标准不明确。据社会调查表明，相当一部分的幼儿园没有制定出明确的幼儿体育活动目标来实施，而是采用了随意性较强的教师自主安排的制度，随意自主安排引起的弊端就是：盲目性大，欠缺计划性。致使幼儿没有明确的体育运动追求点，而老师的自主安排也缺乏责任感，不能保证体育活动的科学性、安全性、整体性，其最终的评价标准也将缺乏全面的公平的考量。

三、发展幼儿园体育健康教育的对策

（一）结论。

1.调查表明，幼儿园体育活动开展效果不明显，没有激发幼儿对于体育活动的兴趣，没有提高幼儿对于体育活动的基础运动能力和适应的能力，对他们以后身体健康和身心健康的发展有一定的影响。

2.目前，大多数的幼儿园工作安排没有明确的标准，都是各自发展，自主安排的活动过多，导致幼儿体育活动发展的参差不齐。缺乏统一的标准，对于活动内容和效果就没有一定的要求，从而影响到幼儿体育活动的统一性、全面性、科学性的发展。

3.幼儿园欠缺单独的室内体育活动室、户外活动场地、户外大型器械。这些配备的不齐全，会影响幼儿体育活动的发展。因为受其影响难以开展的相应体育活动形式有：集体性做操、集体韵律活动、集体体育游戏。这些问题表明了幼儿体育活动的单调性和专业体育课程的缺乏。

4.幼儿园师资年龄结构分配不合理现象较严重，年轻老师过多，中老年教师偏少；学历水平要求较低，并且体育专业教师严重缺乏。幼儿园体育活动枯燥单调，组织教学形式模式化比较严重，缺乏趣味性，学生的自主性无法调动，难以从根本上培养学生的身体素质。

（二）对策。

1.多方位地加强领导对幼儿体育教育的价值和必要性的认识。为了祖国未来的蓬勃发展，社会的进步，必须先保证幼儿园体育的正常开展。为此，我们商讨出了相关的发展推动要点：首先，保证上级领导对此项工作的重视，有个肯定支持的态度。只有建立在各级领导对幼儿园体育重视的基础上，才可以逐步树立起科学、长远的幼儿体育健康教育的价值观念；其次，要本着将幼儿体育教育事业尽快走向科学化、规范化、制度化的积极态度，全面加大工作力度，认真完成工作任务，将指示落到实处。坚持走以人为本的发展路线，根据幼儿身心发展特点设计科学的指标体系，再根据实际情况，创新测试方法，以幼儿身心全方面发展、师生共同进步、教育和谐发展为终极目标，全面完善总结以便于更快地建立科学的幼儿体育评估体系，以完善幼儿体育教育为己任，为教育发展铺垫一砖一瓦的力量。

2.体育目标设置合理化,幼儿园体育科学化。提高幼儿体育的科学化水平必定要有科学性的课程改革，只有建立了幼儿体育目标，才可以逐步的完善这个日益壮大的体系，规范其合理化进程。根据上级下达的文件精神，学会因地制宜，采用多种教学形式和多样化的教育内容。在生活中汲取经验，在实践中不断总结，奠定生活化、综合化、科学化的根基。与此同时，如果有专业的幼儿专家、体育教育部门的支持，来共同参与编写专门适用于幼儿体育发展的教学大纲和配套素材，相信幼儿体育教育事业的发展必将创造新的辉煌!

3.对于幼儿体育师资队伍建设性意见。试想，如果一个高质量的幼儿体育教育没有强大的根基而缺少强有力的推动力会怎样？所有的努力都会因为没有得力的师资队伍而功亏一篑。我们追求的是高质量、高能力的师资队伍，只有拥有了这样的队伍才是给幼儿体育教育事业服用了一粒强心丸。为了获取这样的队伍，我们必须先为社会培养高质量的人才。第一，完善培训体系。第二，安排进修学习体育知识理论和技能培训。结合理论，进行多种方式的实践，致力于培养合格的师资队伍。

4.对于教育行政部门及有关部门对幼儿园教育督导管理的力度性加强分析。把握好社会力量的协调，以保障在幼儿教育机构中工作的幼儿园教师的地位，保证他们能够安心认真为事业贡献自己的力量，有利于事业的长远性发展。

5.在幼儿园中，场地的器材和设施的建设是尤为重要的。

不断建设和完善教师团队的教育体系，更好地促进和发展幼儿体育健康教育的工作进程，将有利于幼儿体育全面化、标准化、科学化的发展。这样因地制宜的多元化改革创新将把幼儿体育健康教育事业推向新的阶段。■

参考文献：

1.宁姝.大连市幼儿园体育活动现状的研究[J].北京：体育世界.2003.1.

2.俞海英.幼儿体育健身[M].北京：人民体育出版社.1997.

3.王永霞.关于对幼儿体育活动兴趣的培养[J].南京体育学院学报.2002（6）：27.

4.李瑞君.浅析体育活动对幼儿体质的影响[J].濮阳职业技术学院学报.2004（2）72.

5.葛汝霞.幼儿园体育的科学性与游戏性[J].维普资讯.

幼儿体育健康教育第6篇

那么，在课程改革的今天，体育活动课上如何对幼儿实施心理健康教育呢？

一、和风细雨，洗涤心灵

首先，我觉得教师只有具备了良好的心理修养和师德修养，有较强的自我心理调节能力，不断完善自己的个性品质。对问题幼儿进行心理健康教育时才能做到耐心细致。教育过程中，教师要具有敏锐的洞察力，摸准幼儿心理，这样才能在思想教育过程中因人而异，对症下药。教师要和幼儿建立融洽的师友关系，真诚地接纳幼儿，理解并尊重幼儿，教师要深入到幼儿中去，尽可能地和幼儿一起互动，使幼儿充分信任教师，愿意跟教师进行沟通。这有利于幼儿在平等的学教关系中保持愉快的心境；有利于教师和幼儿进行思想交流；有利于教师通过及时了解幼儿的心理动向，及时作出思想疏导的应对措施。体育互动时教师要创设一个健康向上的活动环境，以积极向上的情境感化幼儿，以动人的情景感染他们，不断引导他们，使他们的心理向健康的方向发展。我深信：通过教师有策略的和风细雨般的教育，久而久之，幼儿的心灵一定会充满阳光。

二、正面引导，培养博怀

法国浪漫主义作家雨果说：“世界上最广阔的是大海，比大海广阔的是天空，比天空大的是我们的胸怀。”随着社会的高速发展，现代社会不仅需要一个有充足的精力，有拼搏进取的意志，还要具备光明磊落且有博怀、身心健康的人。因此，具备博大的胸怀是学生心理健康发展的保证。

据调查，现在的幼儿绝大部分是独生子女，在家养成了饭来张口，衣来伸手的生活坏习惯。这些幼儿在体育活动时表现出吃不了苦，依赖性强，缺乏自信。这样的心理是不利于幼儿健康发展的，如不及时对这些幼儿进行有效地心理疏导，不管是对此类幼儿还是整个班集体的发展都是极端不利的。如何处理好这个比较复杂的群体间问题，教师面临考验。我认为，此时此刻，教师宜正面疏导，忌歧视责怪。这就要求教师在课堂上处理问题要恰当、公正，和幼儿的思想交流要更细腻。教师要处处做幼儿的榜样，对体育活动时发现的谦恭礼让现象要大肆渲染，以达到触动全体，培养他们博怀的目的。

三、爱心奉献，注重情感教育

在遇到有孤僻心理的幼儿时，教师要采取尊重、理解、关怀、鼓励和信任的态度，帮助他们明辨是非，融入群体。对曾在体育活动中受过某种挫折，内心受过不良刺激的幼儿，他们的内心其实很需要教师和同伴的关心和帮助，因此，教师要使全班幼儿在体育活动时具有爱心奉献，助人为乐的良好风尚，使那些受伤的心灵在集体的怀抱中感受到温暖。我园大（1）班吴小强小朋友，生在单亲家庭，缺少父爱，身体羸弱。和同伴们一起活动时，总是怀着一颗孤僻自卑的心理。集体游戏时总是拖大家的后腿，经常招人白眼，有的幼儿毫不留情地责怪他，这更养成了他沉默寡言的偏执个性。他在恨自己无能的同时，也恨那些责怪他的同伴，可又无力当面反抗，就去破坏他们的玩具。我了解到这件事情后，没有直接批评吴小强。为了帮助他，我先去找那些瞧不起他的幼儿，做他们的思想工作，要求他们和我一起帮助吴小强，主动和他一起玩耍，并给予他帮助。经过一段时间的磨合，同伴间的友情如阳光般照亮了吴小强小朋友的心灵，使他重拾自信。渐渐地，他的脸上有了笑容，看到吴小强小朋友的心理开始向健康方向转变，我欣慰地笑了。实践证明：个体所以为群体所吸引而改变，主要是因为群体的爱心奉献和认同、竞赛刺激及参与活动等因素。因此，教师在活动中要有意识地去组织、引导，让幼儿相互交流，互帮互学，共同进步。营造一个融洽的人际关系和良好的教学氛围，使之成为培养幼儿的心理向健康方向发展的摇篮。

四、勤学苦练，磨练意志品德

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说：“我们力求使学生深信，由于经常的体育活动，不仅能发展身体的美和动作的和谐，而且能形成人的性格，锻炼意志力。”体育活动是具有疲劳、紧张、对抗以及竞争性强的特点的一门学科，是磨练幼儿坚强意志品德的有效途径。幼儿在参与体育活动时，总是伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力。因此、通过体育活动，有助于培养幼儿勇敢顽强，克服困难的精神。体育活动是培养吃苦耐劳，坚持不懈思想作风的重要手段，且有助于培养幼儿团结友爱的集体主义和爱国主义情感，使幼儿保持积极向上的健康心理状态。幼儿通过体育活动磨练出来的意志品德，对他们未来的学习、生活、工作等方面的帮助意义重大。

幼儿体育健康教育第7篇

关键词： 多媒体 幼儿健康教育 优越性

《幼儿园教育指导纲要》对幼儿健康教育提出了明确的要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。”幼儿健康教育旨在以实现幼儿身心健康为目标，提高幼儿对健康的认识水平，改善幼儿对健康认识的态度。本文将从当前多媒体技术在幼儿健康教育活动中的优越性进行分析和探讨。

一、运用多媒体技术能帮助幼儿掌握健康知识

健康是一个人发展的根本，如果没有健康，做任何事情就是妄谈。在幼儿启蒙期就帮助他们树立正确的健康观念，令他们认识到健康对自己发展的重要性，有助于他们的长远发展。幼儿的年龄小，知识较为贫乏，对自己的身体缺乏一定的认识，独立生活能力和自我保护能力都比较弱。这些能力的掌握，需要靠他们的后天学习而获得。有些幼儿即使懂得一些浅显的健康知识，但是这些知识是零碎的、不完整的。

教师在教学过程中要想使幼儿真正掌握健康教育的知识，就必须激发幼儿的学习兴趣，使他们能够正视健康问题。教师如果采用传统的教育方法，只是简单地给幼儿讲解，不够系统和生动，活泼好动的幼儿很容易就会分散注意力，无法集中精神学习知识。因此，教师在教学时可以运用多媒体技术，将一些与健康有关的知识制作成儿歌、动画等，容易被幼儿接受的形式，让他们学习，这样能够使儿童较快掌握健康知识，激发他们的学习兴趣。

二、运用多媒体技术辅助幼儿形成良好的健康态度

幼儿健康教育并不是完全相同的，而是有独特规律的。由于受家庭环境等因素的影响，幼儿对健康的认识、态度与行为等表现往往是不一致的，每个孩子对健康的认识不尽相同，使得在具体的健康教学中较为复杂。幼儿对于外界事物的认识感性成分居多，在幼儿教育的过程中，幼儿所掌握的健康知识越广泛，认识越深入，对他们的健康发展影响越大。

教师在教学过程中可以运用多媒体技术充分挖掘儿童身上的潜能，提升幼儿的健康认识。例如在培养幼儿养成文明习惯的时候，教师可以运用多媒体技术播放一些相关的动画片，通过动画片唤起幼儿已有的知识经验，在平时的生活中逐步养成良好的文明习惯。再如教师在讲解保护牙齿的时候，可以给幼儿播放《蛀牙大王》的故事，从反面告诉幼儿有蛀牙的危害，帮助他们树立正确的健康观，从而使这些孩子形成良好的健康态度。

三、运用多媒体技术促进幼儿养成良好的健康习惯

健康习惯的养成，并非一日之功，而是通过潜移默化地学习，逐渐在头脑中形成的一种思想。如上所述，幼儿家庭环境的影响和幼儿个体接受能力的不同，幼儿的健康行为存在较大的差异。教师在教学过程中要做好健康教育工作，就必须从改善幼儿的行为习惯入手。因为即使幼儿对健康教育的认识再深刻，没有实际行动，那么健康教育依然是不成功的，教师在教学中应当帮助幼儿养成良好的健康行为习惯。

教师在帮助幼儿养成良好的健康行为习惯的时候，如果只采取强制性的命令，规定幼儿必须怎么做才是对的，或者只是空洞地说教，时间长了就会引起他们的反感。幼儿的模仿能力强，教师可以根据幼儿的年龄特点，运用多媒体技术将一些与健康行为有关的视频播放给他们看，促成他们养成良好的行为习惯。

四、运用多媒体技术能更好地优化幼儿健康教育过程

健康教育不同于普通的文化知识教学，它不是简单的灌输单一、僵硬的知识，而是教师在教学过程中帮助幼儿树立观念和习惯的一个过程，注重的是幼儿在学习过程中的感受。在具体的教学过程中，有些教学的重难点不容易突破。教师在教学过程中可以根据幼儿的兴趣应用多媒体进行教学，从而达到教学目的。

教师在教学时可以根据多媒体教学直观、生动、活泼的优点将其与传统教学手段相结合，充分调动学生学习的积极性，发挥教学优势，令幼儿在观看视频、看图、听儿歌的过程中逐步形成正确的健康观念，加深他们对于健康知识的理解，引起幼儿情感上的共鸣，更好地优化幼儿健康教育的过程，使他们能够真正养成健康的行为习惯，全面发展。

总之，多媒体技术辅助健康教学，能够激发幼儿的学习兴趣，使他们处在相对愉快、轻松的学习环境之中。现代多媒体技术具有许多优势，教师在教学过程中只要运用得宜，将多媒体信息技术的优势充分发挥出来，帮助幼儿树立正确的健康观念，对于幼儿以后的发展就会起到至关重要的作用。

参考文献：

[1]唐玉梅.中外多媒体幼儿教育的现状分析[J].中国教育技术装备，2012（04）.

幼儿体育健康教育第8篇

一、创设适宜幼儿发展的环境

环境是无声的老师。创设适宜师幼互动、生生互动的物质环境和心理环境，使其成为幼儿最好的、最自然的启蒙老师，可以对幼儿的情感起到激发和鼓励的作用，使幼儿形成积极主动的行为方式。

我园占地面积小，就因地制宜、就地取材、科学规划，为幼儿拓展活动空间，将每一片场地、每一个墙面、每一个角落都与孩子的游戏结合起来。如南面设置了攀岩墙，南院建设了石子小路、戏水池、沙池。我们还在园所中央的塑胶游戏场、楼顶的大平台上，为孩子们投放了健身器材、废旧轮胎、大小沙包、小水筒等材料，让幼儿在充分的运动空间和丰富的活动材料中，积极地与材料互动，创新各种玩法，大大提高了幼儿活动的兴趣和质量。

二、积极开展园本教研

现在的幼儿大多为独生子女，部分家长对孩子的溺爱放纵，无形中强化了孩子的自我中心倾向；个别长辈的教育不当、包办代替，诸如出门有车坐、上下楼乘电梯的现象越来越普遍，使得孩子走路的机会越来越少，自理能力相对减弱。我们结合近年来对现用教材情况的了解和分析，通过承担省《幼儿体育基本活动能力测定与标准》实验课题，认识到关注幼儿的身体健康是当前学前教育的重点工作之一。为此，我园从以下四个方面进行了有益探索：

1.以教科研为引领，推动园本课程建设向纵深发展

我们开展了“怎样才能使健康教育向深层次发展”的专题研讨活动，在专题研讨中突出两大特点：一是参与性，即在研讨中充分体现教师的主体地位，人人参与，人人当主角，采用自下而上探究问题的方式；二是层次性，我们首先把“怎样才能使我园的健康教育向深层次发展”这个问题抛给教师，让每位教师带着问题去搜集资料，然后在班组内讨论整理。最后，在全园教研活动中进行研究探讨。经过大家的共同努力达成了共识：从幼儿的体育活动入手，让健康教育真正走近幼儿，并在幼儿的一日活动中反复探索与实践。

2.以体育活动为突破口，凸现园本课程的健康教育特色

自然环境是宝贵的教育资源。充分利用幼儿园周边的自然资源来建设园本课程，不仅符合幼儿的认知水平，便于教师实施，更能调动起教师工作的激情。我们经常带孩子们到园外去开展体育活动，充分利用自然环境中的有利条件，构建适宜的体育课程。例如，去戚城公园进行走、跑、跳练习，发展幼儿的平衡、跳跃能力；利用天然的草地进行不同方式的跑、滚、爬游戏，发展幼儿手脚动作的协调性；去西环游园放风筝、爬山、攀登等，使幼儿充分体验、感受到在自然环境中进行活动的乐趣，身心得到健康的发展。

丰富有趣的活动器材是幼儿户外活动的好伙伴。我们根据孩子的年龄特点和兴趣，从不同年龄段幼儿的发展水平入手，开发了三个体育活动项目，让幼儿创造性地玩起来。小班是“幼儿体育游戏”，用来激发幼儿对体育活动的兴趣；中班是“幼儿基本体操”，旨在培养幼儿的规则意识和坚韧、吃苦的意识；大班是“幼儿花样轮滑”，目的是增强幼儿体能，促进幼儿身体均衡发展。到目前为止，三个项目均已取得阶段性成果。

我们通过开展富有特色的体育活动，创造让幼儿主动参与体质锻炼的外部环境，使得每个年龄段幼儿的特色体育活动都开展得有声有色。孩子们在玩的过程中，每天都能感受新刺激、新挑战，在自主的交往与探索中不断积累运动经验，玩得自主、玩得开心，玩出水平，促进身体健康发展。

3.以一日活动为依托，有效实施健康教育课程

幼儿园的教育无处不在，渗透于幼儿一日生活的各个时间段中，教学、游戏、生活的各个环节中。课程的实施既要考虑课程与学习、生活、游戏的结合，又要考虑教育方法的应用，还要考虑各种教育资源的有效整合。我们倡导以游戏为基本活动，以一日活动为依托，有效实施健康教育课程。

主题活动是我们重要的教育活动，我们尝试将健康教育内容与主题活动相结合，收到了良好的效果。例如大班进行“亮眼看世界”主题活动时，教师带领孩子们进行远足走向广阔的社会，看看周围的环境，看看生活现象，尝试各种各样的“看”，一起表达看到的东西，一起思索看到的现象。在充满兴趣、积极自觉的观察之中，孩子们的认知能力和观察能力逐渐发展起来。

区域游戏活动作为低结构化的一种教学手段，备受孩子们喜欢。孩子们充分利用教师为之创设的多种区域活动，在搭积木、玩娃娃家、科学探索中，积累经验，发展智力，良好的品德行为和意志品质得到培养，很多精细动作在搭建的过程中得到锻炼。在与小朋友的合作中，孩子们的交往能力、口语表达能力及心理素质都得到了发展。

4.以家庭为合作伙伴，巩固健康教育成果

幼儿园教育只有与家庭教育协调一致，教育效果才能更好、更明显。在健康教育园本课程实施过程中，我园广泛发动教师和幼儿把健康教育成果向家长、向社会展示，引领家长参与我们的课程建设，带动家庭、社区开展健康教育活动。为促进体育活动的顺利开展，充分挖掘家长资源，我们开发了多种既环保又卫生安全的游戏材料，真正做到家园共育，促进了幼儿身心健康发展。

三、建立高质量的资源库

经验在于总结，但用简单的语言文字描述，已不能满足当前共建共享的需要。以往我们对保教资源的管理工作认识不足，重视不够。课题研究中，教师对孩子们深深的呵护和精心为孩子们设计的每一个活动，都深深地打动着我们。我们经过讨论，决定在班级中开展“教育资源打包”行动，让教师通过重温、再现，来梳理一年的工作，把实践的结果真实地展现出来，建立富有班级特色的档案册。

虽然教师们收集、归纳、思考的过程很辛苦，但当一本本富有个性化、蕴含着教师梦想和希望、展现孩子们健康成长故事的档案册摆放在大家面前时，教师们的成就感油然而生。这一本本的档案册，就是一个个资源包，经过筛选、提炼，为开展园本健康教育课程提供了丰富的第一手资料。

幼儿体育健康教育第9篇

摘 要 随着社会的发展，幼儿健康教育理念不断深化，丰富多彩的游戏在幼儿园健康教育广泛运用。本文采用多种方法对民族传统体育游戏融入幼儿园健康教育的价值进行分析，以幼儿为主体、幼儿园为主线、家园整合为面的视角，剖析民族传统体育游戏理论和应用价值，同时提出实施过程中的思路和注意事项，为民族传统体育游戏更好融入幼儿园健康教育活动提供有效参考。

关键词 民族传统体育 游戏 幼儿 健康教育 价值

一、引言

随着我们对全民健康认知日益成熟，如今关于健康的内涵理解更为丰富，比如身心健康、生活习惯、心理素质等都是全民健康的重要内容。在我国社会发展过程中，形成了具有我国特有价值内涵的民族传统体育，而民族传统体育游戏是民族传统体育中非常重要而又有特色的因子。很多优秀的民族传统体育游戏中，不仅具有丰富的趣味性、艺术色彩，还有着相应的生活元素，这正是当前幼儿教育过程中所缺失的内容，同时与健康教育目标之间也有着高度相关性。

二、民族传统体育游戏融入幼儿园健康教育的价值分析

民族传统体育活动指的是在我国历史上民族体系内不断传承发展的体育活动，而在这一体育活动中，我们可以看到三层内涵，即：体育精神、民族内涵和传统文化。在整个民族传统体育活动中，游戏是其中主要表现之一。随着当前幼儿教育机制不断完善，完善和延伸幼儿健康教育内容显得尤为重要。

（一）促进幼儿身心协调发展，增强幼儿社会性发展

幼儿时期的身心发展对其一生都有深远的影响。幼儿健康全面发展是教育的终极目标，也是社会发展的需要。体育游戏是幼儿健康促进中的一个重要组成。民族传统体育游戏与现代体育游戏相比，民族传统体育游戏中重集体、礼让等内敛的元素较多，现在体育游戏中的重竞争、创新等开放的元素较多，两种元素相互融合，能够更好地促进幼儿全面协调的发展。特别是在“二胎”政策条件下，幼儿园和家长越来越重视幼儿社会性等方面的发展，更为民族传统体育游戏融入幼儿健康教育提供了契机。如朝鲜族的“顶罐走”，不仅能够锻炼幼儿的颈部、腰部肌群的力量，还能培养幼儿热爱劳动的生活理念，在民族故事的氛围中体验人民积极进取的生活乐趣；在“顶牛”游戏中，用脑袋顶的动作体验牛的角力方式，让幼儿感受模仿的乐趣；在“扎猪油渣”游戏中，幼儿在墙或垫边，通过身体挤的动作，不仅发展力量，增进与同伴之间的感情，还能增进皮肤的触觉感知能力。

（二）丰富幼儿园教学内容，提高户外活动的质量，凸显办园特色

目前，幼儿园呈现出教学环境参差不齐的问题，相对于提升教学质量这一客观需要，现有幼儿园教学资源难以满足，矛盾较为突出。幼儿园健康教育活动包括晨间活动、集体教学、户外游戏等，幼儿的练习形式和内容较为单一。民族传统体育游戏为幼儿提供了自制游戏器材、欣赏民族服饰、民族音乐赏析等，生活元素、民族内涵等一系列的有效融入，能够提升幼儿健康教育活动的教学质量，使教学环境更加民族化、生活化，教学内容更加丰富多彩。此外，由于民族传统体育游戏的简单性、实用性、趣味性，通过一定的教学活动，幼儿懂得民族传统体育游戏的基本玩法后，幼儿在户外活动设置区域自主游戏，多样化的游戏区域设置能够一定程度上弥补资源配备的不足。以民族传统体育游戏为依托，不断丰富和更新幼儿园教学内容，提高户外活动的质量，进而能够诠释和凸显自身办园、立园特色，增强竞争软实力[1]。

（三）增强“家园一体”的教育整合功能，促进民族文化发展

教育事业的发展，离不开幼儿园、家庭和社会的支持。民族传统体育是中华民族传统文化的重要组成部分，其具有独特的文化价值，在一定意义上反映了一个民族的生活习俗、民族意愿和地域环境，折射出本民族的历史文化。在一个区域内的幼儿园、家庭和社会在同一文化背景下，对民族传统体育有着无法割舍的民族情结。在国家大力发展民族事业的大好形势下，民族传统体育游戏可以作为枢纽，很好的把幼儿园、家庭、社会以点带面的进行整合。幼儿教师在民族传统体育游戏当中重温民族文化的魅力，把深厚的民族底蕴辐射到幼儿生态环境、幼儿健康教育或一日活动当中，使民族文化从娃娃抓起。家庭成员在民族传统体育游戏中促进家庭成员关系、亲子关系亲密，让其在快乐、轻松的氛围里体验运动的乐趣。由于民族传统体育游戏的简便性，很多材料都可以采用家庭日常用品等，使得其开展变得可以随时随地，如改编为躺在垫上“扎猪油渣”或者“摇船”，就可以在现代家庭的轻松、自然的环境中体验亲子之乐。通过民族传统体育游戏融入到幼儿园健康教育活动中，通过展现和诠释其应有价值，能够有效增进幼儿教师、家长对幼儿园健康教育价值的认知，从而提升其对幼儿教育体系的全面理解和有效支撑，同时更好地促进民族文化的传播和发展。

三、民族传统体育游戏融入幼儿园健康教育的思路分析

将民族传统体育游戏融入到幼儿园健康教育体系中，不仅能够实现理想教育目标，同时也能为幼儿成长奠定坚实基础。在民族体育游戏融入到幼儿园健康教育过程中，需要做到以下几个方面。

（一）对民族传统体育游戏相关元素进行有效收集和整理

民族传统体育游戏内涵丰富多样，而其素材收集整理起来也比较方便，因此完善收集该素材，不仅能够让幼儿感受到不同风格内涵的民族体育元素，同时也能实现整个幼儿健康教育的价值。比如，“编花篮”、“夹包儿跳”等游戏，其开展难度低，基本不需要辅助器材，但是其对幼儿参与健康教育活动有着重要帮助[2]。

（二）创设民族传统文化环境，开发多样民族体育文化课程

民族传统体育游戏来源于生活，其中也融入了丰富的民族文化，很多民族传统体育游戏都有着一定故事传说和文化起源。创设民族传统文化环境，开发民族体育器材制作、民族服饰欣赏、民族音乐赏析等主题的课程，并将其有效整合成为贯穿幼儿一日生活的综合性课程。让幼儿在良好的环境氛围、了解民族文化的背景下，有效激发其参与体育活动的兴趣，让其带着知识经验去参与整个幼儿园健康教育活动。

（三）注重发挥民族传统体育游戏的社会性促进作用

在实践过程中，要充分发挥民族传统体育游戏的社会性促进作用。通过设计“跳花篮”、“捞小鱼”等一系列多人合作完成的体育游戏项目，进而培养幼儿之间的合作、互助心理。同时，在这一过程中，幼儿不仅能够感受到更愉快的学习氛围，同时也能让幼儿的动手、思维能力得到了有效提升。注重合作参与，促进谦恭有礼、有序等社会性意识的培养，不仅是培养幼儿健康、完善心理素质的需要，同时也是将民族传统体育游戏价值全面发挥的本质要求。

四、民族传统体育游戏融入幼儿园健康教育过程中的注意事项

要充分发挥民族传统体育游戏在整个幼儿园健康教育过程中的价值和作用，就必须对其实施过程给予充分有效的把控。因此，其在实施过程中，应该充分注意：首先，在将民族传统体育游戏融入到幼儿园健康教育过程中，必须注重将整个游戏形式与幼儿特点、幼儿园环境等一系列内容进行体系化结合。我国民族传统体育游戏内涵丰富、元素多样，但是想要实现其理想效果，就需要将其进行合理改造，不能脱离幼儿教学的客观性与应用性。其次，要注重活动的安全把控和运动量监控。民族传统体育游戏起源于田野、农村，与现阶段城镇化进程中的环境和幼儿主体都发生了变化，在组织游戏的过程中，教师要对游戏的场地、器材的安全进行检查，对运动强度的适时控制，健康教育过程中加强安全防范意识培养，避免出现不必要的意外伤害事故。

五、结语

幼儿园健康教育活动在开展过程中，缺乏成熟的教育理念和完善的教育元素，健康教育与幼儿培养之间未能形成体系化融合。因此如果能够将民族传统体育游戏元素融入到整个健康教育活动中，不仅能够丰富教学形式，同时也能为幼儿参与体育活动的积极性提供有效帮助。在民族传统体育游戏融入幼儿园健康教育活动这一过程中，民族传统体育为其教育活动的内涵，体育游戏为其主要表现形式，其最终目的在于提升幼儿的健康素质。通过民族传统体育游戏的全面融入，从而实现幼儿园健康教育的核心目标。

参考文献：

[1] 卢蕊.浅析民间体育游戏在幼儿园教育中的价值[J].现代企业教育.2012.18：75-78.

[2] 杨卫东.幼儿园健康教育及健康促进探究[J].教育界.2013.27：188-192.