【关键词】职业高中；职业生涯；重要性
随着就业形式的日趋严峻，职业高中学生就业即失业的现象频频发生，特别是高职院校，这类现象更加严重。为避免上述现象发生，在大学期间帮助职业高中学生进行职业生涯规划，是关系到职业高中学生进入社会后职业发展是否成功的关键因素。职业高中学生在校期间有针对性地对日后走向社会做学习准备，为今后的事业发展做全面长远的发展。高职院校开设职业生涯规划课程帮助职业高中学生由每天只知道学习的高中毕业生培养成具有扎实的专业理论知识、完善的人格的人才。
一、职业高中职业生涯规划的意义
1、 帮助职业高中学生正确自我认知，准确定位
职业高中学生进行职业生涯规划会引导职业高中学生正确认识自身的物质与潜在的资源优势，唤醒生涯意识，激发职业高中学生积极向上、奋发有为的人生态度，帮助职业高中学生完善自我，明确奋斗目标，引导职业高中学生积极地进行职业生涯探索和规划，提高他们的综合素质和择业、就业竞争力，并为未来的职业发展及自主创业奠定良好的基础；帮助职业高中学生正确认知自己，帮助其对自己进行职业定位，通过自己本身所具有的劣势、优势分析，引导职业高中学生找出现实目标和个人目标之间的差距，确立与个人目标与实际相结合的职业定位，并采用科学的方法、正确可行的步骤，实现自己的职业目标。
2、 提高职业高中学生核心竞争力
大众化中等教育模式在让大多数人有上职业高中的机会的优点下也有着其不可避免的缺点，即高校毕业生逐年增加、就业竞争相当激烈。职业高中学生在就业中是否具有竞争力就显得犹为重要。加强职业高中职业生涯规划教育，在现有教育体系下注重专业能力和成功素质的有机结合。增加职业高中学生的竞争力和创造力。
3、提升职业高中学生职业生涯规划能力和创新创业能力
周密的计划和确实可行的步骤才能实现职业目标。对学生进行职业生涯规划课程教学，教授职业高中学生制定一份符合自身特点、兴趣爱好的的职业规划书，引导学生围绕职业目标确定阶段性学习目标，提高工作核心胜任力，以便更好的实现职业目标。
4、有利于实现学生顺利就业和稳定就业
开展职业生涯规划教育，让学生对自身客观认识和准确定位，会摆脱求职困难。顺利就业，而且职业高中毕业生就业的一大突出特点是稳定性差，跳槽率高。主要是由于就业经验不足，在工作岗位上受到挫折不能正确的认识而产生焦虑和矛盾，直接影响其职业生涯发展。职业生涯规划教育能让学生充分认识自己的兴趣和能力，明确职场目标，保持就业的稳定性。
职业高中学生涯是人生最重要的时期，其是否成功，取决于是否有适合自己的职业生涯规划。职业高中学生想要未来拥有成功的职业生涯，实现自己的人生价值，就应按规划有计划、有步骤地去实施，为自己的人生发展多储备能量、创造机会。
二、职业高中学生职业生涯规划现状
1、职业高中学生不能正确认知自己，难以作出精准的职业生涯规划
作为九零后的职业高中学生，在家里受到家长的百般溺爱，本身抗挫折、抗压力能力欠缺。家长的心理是只要好好学习，其他一切都不用管，导致学生对于未来从事什么职业、未来做什么、自己适合不知道，只知道家长让毕业后自己做什么就做什么。严重缺少对自己正确认知、对未来职业的价值取向。导致高职院校毕业生要么过高的评价自己、不能正确认识自己的缺点和不足，就业期望值过高，非大城市不去，非公务员事业单位不进。不能以端正的态度进行择业，往往导致求职失败。
2、企业"畸形"用人制度，导致学生不愿意制定职业生涯规划
我国有不少国有企业分配制度是平均主义，企业员工的收入与其劳动付出并不成正比，兢兢业业工作的员工和马马虎虎工作甚至在在编不在岗的员工收入相差不大，付出的比别人多的努力，报酬却和别人没有什么差别，影响员工的积极性。在一些家庭企业，家族以外的员工没有归属感。进企业的能人不能及时公平地提拔重用，不能形成庸者下、能者上的用人机制。挫伤员工工作的积极性，这种企业用人制度对职业高中学生的影响就是形成"人际关系是用人的根本"的心理，导致学生认为制定不制定职业生涯规划没有什么作用，只要毕业生有人际关系就能找到好的工作，也会直接导致学生学习积极性低，影响到学生对自己未来职业发展的思考。
3、职业生涯规划课程设置体系不健全
职业高中开设职业生涯规划课程体系主要目的是帮助学生正确认知自我，增加学生求职成功率，是伴承受学生在职场中的重要因素，因此应该对学生进行不同阶段的职业生涯规划指导。而目前大部分职业高中对职业生涯规划课程重视不足，职业高中开设就业指导课程，但是只是注重就业形势教育、就业技巧、职业意识的培养等就业指导工作。没有意识到职业生涯规划是一个渐进的过程，不是一学期两学期能够完成的。往往忽略对大一新生的职业生涯规划指导，没有认识到职业生涯规划的紧迫性。到毕业前夕才想起职业生涯规划教育，由于缺少规划导致学生就业时艰难险阻。
关键词：教育；高中思想政治；职业生涯规划
一、在高中思想政治教育中渗透职业生涯规划教育的重要性和必要性
中学生正处于世界观、价值观和人生观的初步形成时期，由于学校教育、社会教育、家庭教育三者在价值取向上存在不协调、不一致，甚至相互矛盾，不能完全形成良性互动的合力，这直接反映出职业生涯规划的缺陷性。
从本县几个农村普通高中调查来看，在集体荣誉感方面，41.3%的学生认为在个人与集体的关系中个人是第一位的；在爱家乡的情感方面，作为连云港市的高中学生，竟有89%的学生对本市的历史文化资源一无所知。在对父母、老师的感恩方面，68.5%的学生缺乏感恩意识；在学习目的方面，78.5%的学生的学习目的指向将来找个好工作，过舒适的生活。
这些价值观反映到职业生涯规划上更是令人担忧，“完全不了解自己”占69%，近70%以上的学生对未来所从事的职业并非一无所知，“考虑并初步实行的”占17.5%，高中生的职业选择主要受父母、亲戚影响的占22.3%，学校进行职业生涯规划教育“数量很少”的占71.1%。
因此，充分发挥高中思想政治课的德育功能，在高中思想政治课中渗透职业生涯规划教育尤为重要和迫切。在当前教育多元化的前提下，在高中思想政治课中渗透职业生涯规划教育是学校进行职业生涯规划的重要途径。一方面，思想政治教育是职业生涯的支撑，对职业生涯设计起着引领作用。另一方面，高中思想政治教育的实效性，又需要依赖职业生涯设计的落实和检验。
1.思想政治教育和职业生涯规划的教育目标是一致的
《普通高中思想政治课程标准》指出：引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。高中职业生涯规划就是让学生尽早认识自我、认识职业、认识教育与职业的关系，学会职业决策，从小根据自己感兴趣的职业目标，从知识、技能和综合素质方面锻炼自己的职业竞争力，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，最终成为一个全面发展的人。
2.教育的内容相互贯通
职业生涯规划和思想政治教育二者的教育内容相互渗透、相互融合。职业生涯规划就是激发学生职业生涯发展的创新意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念。这说明德育在职业生涯规划中的重要性，对学生进行道德教育，目的就是提高学生的就业竞争力。而高中生的思想政治教育包含了世界观、人生观、价值观教育等内容。可见，高中生的职业生涯规划与思想政治教育，在德育这个核心内容上是相通的。
3.教育的作用相互补充
职业生涯规划结合特定的社会条件，对自己的兴趣、爱好、能力、特长等各方面的能力进行综合分析与权衡，对其步入社会将从事的职业及其发展道路的设想和规划为学生的职业和事业发展奠定了基础。思想政治教育能够解决学生的思想认识问题，它能引领学生的人生发展道路，职业生涯规划能使思想政治课堂的德育教育目标具体化。职业生涯规划实现了学生思想政治教育转为现实，切实增强了高中思想政治教育的有效性。
二、在高中思想政治教育中落实职业生涯规划教育的具体做法
1.在课堂中以德育引领学生的全面发展
教师要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、就业观。当前，学生选择职业存在着许多误区、偏差。高中阶段，学生身心处于成熟时期，父母的言行和经验对子女产生了潜移默化的影响。很多学生将父母满意的职业作为自己的职业理想。农村高中学生更明显，父母生活的艰辛在他们内心深处埋下了挣钱回报父母的种子，直接限制了他们职业理想的选择空间。因此，帮助学生认识到个人理想是和社会理想是紧密联系的，引导他们在为实现崇高的社会理想而奋斗的过程中实现自己的个人理想。
2.把职业生涯教育纳入学校思想政治课堂的教学计划中，开设专门的职业规划课程，或以选修课的形式供学生选择学习
课程应有专门的教师，全面系统地学习职业知识。教材可以结合地区和学校实际自己编写，也可以选用现成教材，有选择地使用，主要应围绕生活技能、社交礼仪、职业指导和规划等方面，采取灵活多样的教学形式，激发学生的学习兴趣，使学生能够了解自己、了解职业选择，做出正确的选择。
3.开设专门适合学生思维的逻辑课，培养学生职业生涯规划中科学的积极向上的思维方式
通过思想政治课堂开设专门适合学生思维的逻辑课，培养学生职业生涯规划中科学的、积极向上的思维方式，使学生在职业规划中学会用发展的观点、全面的观点看问题，避免因思维的误区导致职业选择走进死胡同。
参考文献：
[1]孟照彬.新基本功：破解素质教育的密码.云南人民出版社，2007.
[2]王坦.合作学习的理论与实施.中国人事出版社，2007.
[3]邹建勤.小组合作学习的理论与实践.中国教育出版社，2011.
关键词 生物教学 职业规划 高中教育
中图分类号：G424 文献标识码：A
Thinking of Penetration of Career Planning
Education in High School Biology Teaching
YU Yongjing
（Tongliao No.5 Middle School， Tongliao， Inner Mongolia 028000）
Abstract Based on analyzing present situation of career planning education in high middle school， this paper put forward an idea of developing career planning education and mainly discussed how to incorporate career planning education into biology teaching at senior middle school stage.
Key words biology teaching； career planning； high school education
1 职业规划概述
职业规划，是指个人结合自身情况以及眼前的机遇和制约因素，为自己确立职业目标，选择职业道路，确定教育、培训和发展计划等，并为自己实现职业生涯目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。①简而言之，职业规划就是在充分了解自己和职业的基础上确定个人的职业发展目标，并制定计划、采取行动去实现目标的过程，是一个人对其未来所从事职业的预期、计划和行动。职业规划最基本的内容是正确认识自己和全面了解职业，以期达到人职匹配。学校开展职业规划教育，可使学生了解和认识自己的优势、职业的特点和社会的需求，并据此明确自己的职业方向，从而树立明确的学习目标和人生追求，有利于激发学生自主学习的积极性，提高其自学能力。可以说，一个切合实际的职业规划能够对学生的发展起到良好的导向作用。
2 我国现阶段高中职业规划教育的现状
在高中阶段进行职业规划教育可以让学生正确地认识自我，明确目标，在文理分班的时候能够进行正确的选择，在高考填报志愿有一个明确的方向，从而减少不切实际的盲从。然而，目前我国高中阶段的职业规划教育存在严重的不足，与之相关的教学设计呈现出无独立课程、无专业教师、无参考教材等特征。
首先是教育主管部门对高中阶段职业规划教育的重视不够。目前，教育主管部门把职业规划教育的重点放在高等教育领域，但对高中阶段的职业规划教育缺少硬性要求，没有一个完整的政策法规和实施细则，更没有把其纳入考核指标体系之中，这直接导致了在此领域理论探讨和实践教学的滞后。虽然教育部于2011年印发了《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》，②鼓励有条件的普通高中适当增加职业教育课程，采取多种方式为在校生提供职业教育。但此指导意见的重点偏向于技能型人才的培养，对于高中阶段开展职业规划教育并没有进行系统的论述，只是处于初步探索阶段。
其次是学校对高中阶段职业规划教育的要求不高。在应试教育的大环境中，片面追求升学率的取向是开展职业规划教育的最大障碍。基于高考招生指标的单一性，目前高中阶段教育活动的直接目的是为了给高校输送学习成绩优秀的学生，从而使高中教学计划中偏重于高考必考科目，忽视了对学生进行职业规划教育。此阶段的职业规划教育基本不受学校重视，只是在高考填报志愿时才会让班主任进行简单的报考指导。
3 在高中教学中开展职业规划教育的思路
3.1 教育主管部门要高度重视高中阶段职业规划教育
在高中阶段开展职业规划教育，教育主管部门的指导作用十分重要。《普通高中课程方案（实验）》指出要使学生初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力。③但职业规划教育并没有引起足够的重视，真正把职业规划教育纳入教学计划的高中较少。教育主管部门要协调相关部门把职业规划教育制度化，并出台实施细则，把高中职业规划教育纳入学校考核体系之中，以保证其有效实施。注重从师资培训、教学研究、课程开发等方面进行全方位支持，自上而下全力推行高中职业规划教育。
3.2 学校应大力加强职业规划教育
作为实施职业规划教育的主体，学校应积极整合各类教育资源，结合自身实际，探索切实可行的途径和方法来保证职业规划教育的有效实施。
首先是直接开设课程。有条件的学校可开设职业规划教育选修课或系列专题课，结合自身特色自编内部讲义，从理论上对职业规划知识等进行系统的讲授，培养学生进行职业规划的意识与能力。结合理论讲授，同时开展职场体验实践教学活动，安排学生周末在自己感兴趣的职业领域做兼职工作或志愿者，让其参与职业活动之中，亲身体验职业生活，从而加深对职业的了解。也可邀请有成就的企业家来校演讲，如我校每年均邀请知名企业家来做讲座，介绍他们的经验和心得，从而增加学生对职业规划的兴趣。
其次是在其他学科中进行渗透教育。基于目前高考大环境的影响，在课程建设上，很多研究者都主张将与生涯有关的课程融入到现有的课程中，而不是作为单独的课程教授，教师将生涯有关的活动融入到日常的科目中，并帮助学生认识学习课本与相关职业的联系，教育学生尊重各种与该科专业相关的职业。④在教学中，任课教师可结合所讲内容向学生灌输职业规划理念，拓展学生的思路，培养其职业规划意识，使学生在潜移默化中逐渐树立科学的职业目标。下面以人教版高中生物的教学为例，探讨如何在日常教学中渗透职业规划教育。
3.3 生物教学中渗透职业教育的探索
生物学是研究生物体的生命现象和生命活动规律的科学，与社会生活联系密切，这就使生物学中涉及的职业非常广泛。《普通高中生物课程标准（实验）》强调要帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备。我们现在使用的人版版生物教科书也专门设计了一个“与生物学有关的职业”的栏目，如必修1第128页讲的是医院里的检验师，必修2第101页是育种工作者，第106页是生物技术产业的研发人员，第122页是化石标本的制作者，必修3第22页是神经外科医生，第70页是植保员，第83页是林业工程师，第104页是景观设计师等。这些职业要求很强的专业技能知识，必须通过以后的大学专业学习才能获得，有利于激发学生学习的热情。我们可以利用这些模块向学生介绍职业相关信息，对其灌输职业规划理念。在向学生介绍职业信息的同时，还应向学生渗透正确的职业价值观。教材中设计了“科学家访谈、科学家的故事”等栏目，通过介绍科学家的事迹感染学生，向其潜移默化地渗透职业理想和职业精神。除此此外，还要深入挖掘与生物教学有关的职业信息，如在讲授必修3种群和群落章节时，通过讲解群落的空间结构引出生态位的概念，进而拓展解读每个人均有自己的生态位，要认清自己的优劣，选准适合的位置，引导学生主动认识自我、了解社会并确立今后努力的方向。
在生物教学中渗透职业规划教育，应重视以生物教材为载体，深入挖掘课程中与职业规划教育有关的材料，科学引导学生认识自己和职业。总之，通过高中阶段职业规划教育，能帮助学生正确认识自我，使其初步确立职业方向，为其高考专业的选择和未来职业的发展奠定良好的基础。
注释
① 刘雪冰.对国内外职业规划教育发展状况的思考[J].四川教育学院学报，2009（3）：32-36.
② 教育部.教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见.教职成[2011]9号，2011-08-30.
关键词 朋辈教育 新生 职业生涯规划
中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.081
The Use of Peer Education in College Freshmen Career Planning
WEI Xianyue， LV Zhijuan
（Northeastern University， Shenyang， Liaoning 110819）
Abstract Freshmen stage is a critical period for the ideological and political education， career planning is one of the most important. The peer education and introduce freshmen career planning education， to play its unique advantages and can make the work a multiplier effect. In the specific work process， but also pay attention to tap the excellent student resources， build levels of platforms， conducting various forms of educational activities to ensure that peer educators to achieve maximum effect. However， work is still faced with many problems， inadequate training mechanisms， follow-up is not timely， complete system is imperfect widespread， the majority of ideological and political educators need to ponder further exploration.
Key words peer education; freshmen; career planning
近年来，“90 后”已经成为大学生的主体，他们身上呈现出鲜明的时代特征和群体特征。他们在基础教育阶段大多抱有“考上大学就一劳永逸”的错误观念，再加上高考高强度压力后的释放，缺少自主性等原因，导致大一新生入学后，经常出现懒散怠惰、约束力薄弱、目标缺失等问题，不能及时确立高考后下一阶段的目标，更谈不上对未来的整体规划，长此以往，大学期间庸庸碌碌、浑浑噩噩，最终影响毕业发展，也给高校人才培养工作带来严峻挑战。入学初是学生面临环境变化的重要时期，也是新生目标教育的关键时机，职业生涯规划是目标教育的重中之重，越来越引起高校的关注和重视，不仅对学生成长发展尤为重要，更影响着高校人才培养质量的提升和教育目标的实现。
1 当前新生职业生涯规划教育面临的困难和问题
在新生中开展职业生涯规划教育，可以帮助学生尽早树立生涯规划的意识，开始自我探索，科学合理地规划大学阶段的成长发展路径，做到有的放矢。然而，由于新生的特点和职业生涯规划的特殊性，使工作面临着一些不容忽视的问题。
（1）新生对职业生涯规划认知不明。新生自我认知层面较低，即便学校、老师一再强调生涯规划的重要性，由于年龄和阅历的限制，大多数新生依旧对职业生涯规划认识模糊，不能准确理解其与自身发展的关系，导致对学校开展的教育工作不予理睬或应付了事。
（2）学生对老师教育身份惯性抵触。新生刚刚摆脱高考的压力，渴望无拘无束的自由，对大学生活无限憧憬。他们大多数是独生子女，年龄的增长使他们自我意识逐渐强烈。伴随网络的成长经历也让他们思想意识更为多样化。即便辅导员队伍日趋年轻，也难以改变学生心中对老师的惯有印象，产生逆反和排斥心理。
以上情况叠加，学生目标制定得越晚，积累的时间就越短，面临毕业时也很难做好实现目标的充分准备。如今就业难上加难，无疑会出现学生在毕业时踌躇懊悔，高校就业工作雪上加霜的局面。
2 朋辈教育在新生职业生涯规划教育中的优势
朋辈教育已经被越来越多的高校加以重视和运用。现今提倡大学生提升“三自”能力，即自我教育、自我管理、自我服务，其中自我教育不仅包括大学生自己的个体教育，也包括大学生群体内部的朋辈教育。朋辈教育的主要运用形式，是由优秀的高年级学生党员或干部，对低年级的班级、寝室或个人进行帮扶。具体到新生的职业生涯规划教育中，朋辈教育具有十分明显的优势：
（1）开发朋辈教育资源可以缓解高校职业生涯规划师资队伍的紧张。当前，专职从事大学生职业生涯规划辅导的教师少之又少，工作队伍力量薄弱，日常的教育工作多数由辅导员完成。然而，辅导员工作职责较多，分身乏术，能够投入的时间和精力有限。再加上招生规模扩大，学生数量急剧增长，每个学生的成长背景、个性特质都不尽相同，需要量身定制“个性化”的生涯规划方案。因此，完全由辅导员承担生涯规划教育工作，很难做到全覆盖和针对性二者兼得。这种情况下，必须充分挖掘其他教育资源。引入朋辈教育，正好可以有效缓解这一局面，扩充了高校思想政治教育队伍，促进资源整合，发挥最大合力。
（2）朋辈教育队伍的自身特点，在新生中开展工作有更大优势。上文论述的“学生对老师教育身份的惯性抵触”问题，朋辈教育的优势在这方面能够充分展现。朋辈教育队伍由高年级学生组成，他们与新生之间，年龄相仿，具有相似的学习生活背景，这种相近性和趋同性，无疑拉近了教育双方的距离，开展工作时防御性低、互动性高。高年级学长的个人魅力和知识阅历，容易得到新生的尊敬和信任。他们真实可信的成长经历和已经取得的骄人成绩，更贴近新生，自然更易受到触动和感染，激发他们见贤思齐的上进心。
（3）朋辈间的互动方式，更能提高思想政治教育工作的时效性和实效性。朋辈教育便于贴近新生的学习生活开展。朋辈教育的双方同为学生，在学校里活动空间也大致相同。高年级的学长们可以深入到新生寝室，进入新生日常的学习生活中去，用一种“润物细无声”的方式，让新生在不自觉间接受榜样的影响和教育，更加凸显职业生涯规划教育的作用和价值。
（4）朋辈教育使职业生涯规划工作具有更高的理解性和接受性。职业生涯规划教育实践性、启发式的内在要求，以朋辈教育为载体开展可以提供更大助力。学长们用自身的经历“现身说法”，可以让新生更好地理解生涯规划的内涵和意义。在某些重大问题上，新生更容易采纳朋辈伙伴的意见和建议。在学长的指导和帮助下，他们可以少犯错，少走弯路。朋辈教育队伍队伍壮大，能够针对每一个新生进行个性化的职业生涯辅导，弥补辅导员时间精力有限的缺憾。
3 朋辈教育在新生职业生涯规划工作中的应用和探索
关于朋辈教育在新生职业生涯规划工作中的应用，笔者所在的东北大学材料与冶金学院，创造性地在2014级新生中施行“1+3+X”班级指导工程，即在专职辅导员的基础上，为每个本科生班级配备1名班导师、3名本、硕、博朋辈教育先锋队成员，共同指导班级X名新生的目标教育工作。一年来，朋辈教育先锋队发挥了不可忽视的作用，在朋辈教育感染、分层分类帮扶、学习心得交流、成长经验传递方面全方位、精细化开展工作，使2014级新生目标教育的效果尤为凸显。
笔者作为材料与冶金学院2014级新生辅导员，结合自身的工作经历和其他高校的实践经验，将朋辈教育在新生职业生涯规划教育中的具体应用总结为以下几点：
（1）挖掘优秀大学生资源，奠定朋辈教育的组织力量。朋辈教育的有效实施，一支优秀的队伍决定了实际的工作效果。朋辈教育队伍不仅要选拔责任心强、思想政治觉悟较高、学习成绩好、在学生中有一定威信的高年级学生，更应侧重考察他们的人际交往能力、语言表达能力、处理问题能力，才能保证他们和新生建立和谐的关系，履行好新生教育的部分职责。
此外，也可以根据学生的实际需求和工作需要，分类组建朋辈教育队伍，在学习、科技创新、社会活动等方面各有侧重。组建队伍时还需注意性别，充分发挥男女生各自的特点和优势。在“1+3+X”班级指导工程中，本、硕、博各学历层次的朋辈教育先锋队成员，可以满足新生各方面的发展需求。
（2）搭建朋辈教育各级平台，坚持点面结合开展工作。在实际工作中，要搭建以班级为中心，以宿舍为基础，以网络为依托的朋辈教育平台，点面结合开展工作，将教育的覆盖面最大化。在班级，朋辈教育队伍定期参加班委例会、班会、团日活动等。在宿舍，朋辈教育队伍深入新生生活，在聊天过程中帮助新生全面了解自我，合理规划职业生涯。此外，网络和新媒体的辅助作用也须加强，充分利用它们不受时空限制的特点，拓展朋辈交流途径。“1+3+X”班级指导工程中，为新生班级和寝室都配备了朋辈教育先锋队成员，实现了朋辈教育对新生的全覆盖。
（3）开展丰富的朋辈教育活动，寓教于乐优化形式。树立朋辈榜样。通过表彰大会、报告会等形式，请优秀学长现身说法，发挥先进典型的带动辐射作用。“1+3+X”班级指导工程建立了“学子讲坛”分类人才库，定期补充更新，每月都以不同主题开设讲坛，形成良好的共振效应。
宣传先进事迹。充分挖掘朋辈教育队伍的先进事迹，通过宣传栏、QQ群、微信、人人网等多种方式，展示优秀学长风采，树立朋辈教育队伍在新生中的权威形象，增加新生的心理认同感。
4 朋辈教育在新生职业生涯规划教育中面临的问题和瓶颈
朋辈教育运用在新生职业生涯规划教育中，虽然具有很大优势，但仍然面临很多问题，需要广大思想教育工作者共同思考，深入探索。
（1）朋辈教育队伍培训机制不健全。朋辈教育队伍虽然经过精挑细选，但他们仍是学生，不同于专职辅导员经过系统的岗位培训，因此在投身实际工作前，需要他们学习必要的工作技能，在思想道德、人际关系、心理健康等方面，提升理论修养、业务素质和工作能力，能够担负朋辈教育工作的重要职责。
（2）对朋辈教育队伍的跟进不及时。每个人都有情绪低潮期，再加上朋辈教育队伍成员也是学生，同样处在自己生涯规划发展的过程中，我们无法要求他们每时每刻都以榜样人物的形象出现，所以辅导员要密切注意朋辈教育队伍的日常表现和情绪状态，避免在工作过程中产生负面作用。
（3）朋辈教育队伍的配套制度不完善。建立健全相关制度，完善管理、考核、激励机制，才能让朋辈教育工作有法可依，有章可循。建立与新生与辅导员的定期联系制度，工作交流、总结制度，加强对工作开展情况的跟进与监督;建立合理的量化考核指标，对工作中表现优秀的朋辈教育队伍成员给予奖励，可以提高他们工作的积极性和主动性。
朋辈教育应该成为新生职业生涯规划教育的重要生力军。它一改以往的单向教育模式，将高校思政教育工作向平等互动的方向推进。一线思政教育工作者应深入总结已有的工作经验，最大限度发挥朋辈教育的力量，创新思政教育工作的长效机制。
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摘 要：从学生的角度出发对高中生进行职业生涯教育，用职业规划的理论深入高中生课堂教学，研究高中生职业规划现状与教学，开设职业规划课程，深入高中生n堂一线对高中生进行系统的职业测评、职业指导、职业规划。及时了解高中生的职业心理、职业定位，有针对性地对学生进行职业观教育具有现实意义。
关键词：高中生；职业规划；高考志愿
本文从职业发展理论出发，结合郑州74中养成教育已经取得的经验，对高中生职业生涯规划教育进行了一定的探索，并通过系统的职业规划教育，引导学生思考自身的职业发展，开展高考志愿填报教育，进而进行长期的人生规划教育。在课题的研究内容上具有一定的探索性质和创新意义。
郑州74中很多高三学生在填报高考志愿时流行这句话，“宁可读好学校的差专业，也不读差学校的好专业”，这句话正确与否还有待我们的思考和探究。有几个学生进大学后就要转专业，原因只有一个：对所学的专业没有兴趣，无法继续学习。这是需要我们教育工作者好好反思的问题。学生怎样填报高考志愿，如何做好自己的职业规划？本文针对高中生面临职业规划与高考志愿填报的双重任务，从普通高中的学生角度出发，对高中生进行职业生涯规划的启蒙教育，用职业规划的理论深入高中生课堂教学，研究高中生职业规划现状与教学，进行高中生职业规划教育策略的探索与研究，积极探索普通高中职业生涯规划教育途径。
一、结合学校养成教育实践，建立高中生人生职业规划教育课程体系
郑州74中在全国首开高中养成教育课，养成教育校本课程的实施和体系的构建使高中生人生职业规划教育更加具有创新性和实效性，构建了独具特色的74中高中生人生职业规划教育校本课程体系，通过正规教学形式，由班主任老师对学生进行全面而系统的职业规划教育活动。学生通过学习来了解自己，了解专业领域，指导他们合理地生活，独立地进行职业规划教育课程，有利于保证这项工作的系统化进行，从而帮助学生了解并掌握职业规划正确的价值观念、系统完整的知识和职业规划的方法技能。
二、通过高中生社会实践活动开展职业规划教育
教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定高中生必须进行社会实践活动，我们让学生利用暑假进行社会实践活动。内容包括：①运用自己的能力或者利用身边的资源，找一份暑期兼职的工作，体验求职的过程，并深入体验某一具体职业，完成体验报告；②让学生利用假期进行职业调查，通过访问、问卷、文献、网络搜索等调查方式搜集资料、了解信息，最终形成调查报告；③调查学生自己家族成员所从事的职业，绘制完整的家族职业树。
这些活动让学生们在实践中学习，在实践中发展和体验。社会实践活动对于学校开展职业生涯规划教育有着积极的意义。首先，有助于学生培养职业素养，发现新问题，总结新规律，培养创新精神和独立工作能力。其次，能帮助学生自我认识和认识职业世界，形成科学的职业认识和职业期望，为职业规划打下坚实的基础。再次，通过职业规划教育与实践活动相联系，让学生有目的地参加社会调查和社会实践活动，可以培养学生的职业意识，培养学生的服务意识、吃苦耐劳意识、工作态度和社会责任感等。
三、在学科教学中渗透职业规划教育
高中生是以学科教学为核心的，学科教学占用了大量时间，要提高职业规划教育的效果，就要将职业规划教育渗透进学科教学当中。只有如此，才能达到“润物细无声”的效果。教师与学生朝夕相处，对学生的职业兴趣、个性气质，有一定的发言权和建议权，在日常的教学活动中通过与学生的沟通交流、集体分析，能够更加有效、科学、准确地对学生进行职业规划指导，可使教学获得双重的功效；教学方法与形式的合理利用也能收到职业规划教育功效。职业生涯规划教育的渗透，可以帮助学生了解学习内容，明确学习目标，提高学习兴趣，增强学习热情，有利于提高教学活动的效率。
四、对学生进行人生职业规划和指导
职业规划教育和其他学科的知识教学存在着明显的差异，更强调个体的特殊性，因为学生是千差万别的，不可能通过课堂教育让他们全部理解职业规划的相关内容。对学生进行人生职业规划和指导，关注的是每个学生的具体问题；而其他途径和方式相对而言，比较关心学生中共同存在的问题，要重视个别差异和个别化对待。职业规划与指导能够帮助学生指明方向、解除疑惑，指导人员可以根据所拥有的信息，通过谈话、心理测试等方法协助学生了解自己的兴趣、爱好、性格、合适的职业等，根据外部环境变化，适时调整自己的人生目标。教师要站在援助者的立场，为其选择适合自己实际情况的专业，可以帮助其进行职业生涯的规划，找出咨询者的职业目标，从而实现自己的职业理想。
五、邀请专家进课堂，为学生开展专业的职业指导讲座
高中生的职业规划教育对高三年级的毕业生尤为重要，经过高一、高二两年的职业规划教育，学生对自我、对职业有了一定的了解。在高三阶段，学生开始面临真正的抉择，学校可以邀请有关高考指导专家和地区高考招生办的专家来开展讲座，会起到很好的效果。邀请人才市场的工作人员给学生开设专题讲座，介绍各个行业的最新就业信息和就业政策，并带领学生参加职业招聘会，展开职业调嘶疃，带领学生走出校园、走进社会，开展职业体验活动等。真正确立正确的人生方向，实现自己的价值和理想。
关键词 高职院校 职业生涯规划 思想政治教育
中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.03.041
In the Career Planning Education in Higher Vocational Colleges into the Exploration of Ideological and Political Education
YANG Han， LIU Qiaozhi， WU Xiaohui
（Xinjiang Shihezi Vocational and Technical College， Shihezi， Xinjiang 832000）
Abstract Will be in the position of college career planning education of college students into ideological and political education， not only conforms to the development of the career planning education， and to a certain extent， solve the problem of the college students' employment， and improve the effectiveness of the ideological and political education.
Key words higher vocational; career planning; ideological and political education
2014年12月4日教育部表示，2015年毕业生达到749万，就业压力进一步增大。教育部部长袁贵仁号召各地各部门各高校全力做好高校毕业生就业创业工作。笔者结合多年工作经验和实地调研走访，认为将高职院校职业生涯规划教育中融入思想政治教育，以思想政治教育为基础，来引领高职学生的职业生涯规划和就业创业指导工作。
1 职业生涯规划教育中融入思想政治教育的必要性
根据调查显示高校75.9%的学生毕业后只想着到经济发达的大中城市就业，只盯着“精英岗位”，而不愿意俯下身来走向基层，到艰苦的地方去，有些毕业生“宁可在城市中失业，也不愿意在基层中就业”，这其中当然有很多的客观原因，但更多的是毕业生们缺乏正确的人生观、价值观和世界观所造成的，而思想政治教育恰好能够弥补这方面教育的缺失。
在高职院校的教学体系中，职业生涯规划教育侧重于帮助大学生明确个人奋斗目标和努力的方向，提高职业素质和能力，但学生品德的培养和思想的熏陶则略显单薄，思想政治教育侧重于对学生人生观、价值观和世界观的塑造及良好品德的培养，但针对性和实效性不足，职业生涯规划教育与思想政治教育进行优势融合，既能把思想政治教育落到实处，又能够为高职院校思想政治教育的教学找到新的视角，还能够指引高职院校大学生进行正确的职业生涯规划，解决高职院校大学生所面临的就业困惑，进一步促进大学生充分就业。
2 职业生涯规划教育与思想政治教育之间的互和互补性
思想政治教育是一门指导人们形成正确思想行为的科学，它以人的思想行为形成变化的规律，以及实施思想政治教育的规律作为自己的研究对象，是解决社会矛盾和问题的主要途径之一。职业生涯规划是思想政治教育的有效载体，没有这个载体，思想政治教育就犹如无根的浮萍，总是漂流在人的思想表面而不能深入下去。思想政治教育是一门指导人们形成正确思想行为的科学，它对学生形成正确的职业生涯规划起着指导作用。一个人有了正确的职业生涯规划又能够使思想政治教育进一步深入进行，而思想政治教育的入心、入脑又能够使学生有正确的职业生涯规划。
3 高职院校大学生职业生涯规划教育与思想政治教育融合的实现途径
3.1 在管理上实现管理部门及教研室的有效融合
据调查，高职院校的就业指导及职业生涯规划工作一般都是由就业指导部门负责，职业生涯规划教研室也都是设在该部门，大学生思想政治教育工作由学工处来负责，思想政治教研室也就由学工处进行指导开展工作，那么，这两个部门之间就应该保持经常性的联系和沟通，就工作中的问题进行研究，同时，两个教研室也应该就工作中遇到的问题进行教学研讨商量解决的办法和途径，通过共同备课，进行相互融合教学重点内容，以利于学生加强对所学知识内容的理解。
3.2 教学设计及内容上实现有效融合
高职院校的职业生涯规划教育应该是分阶段、分学期进行。在大一阶段应该进行职业生涯规划的启蒙教育，让大一新生对所学习的专业有一个基本了解，此时，思想政治教育就应该学习如何树立正确的人生观、价值观、世界观，大二阶段可以讲职业的评估和生涯规划的制定及职业目标的设立，同时，讲形势与政策，大三学生进入了顶岗实习（下转第98页）（上接第87页）阶段，应该在学生毕业前进行短期的综合教育，在生涯规划教育中要重点讲述就业指导、职业准备、职业选择，思想政治教育上要进行理想信念教育和形势与政策的再教育以及心理健康教育。
3.3 师资管理与培养的有效融合
职业生涯规划教育与思想政治教育课程都是在一个动态的变化过程中，教学内容有一个经常的变化和更新，教学也应该与时俱进，教师的培养与进修应该成为一个常态，在教师的专业进修结束后，可以组织两个教研室的教师集体听进修学习老师的汇报课，以达到共同学习、共同进步、共同融合的效果。
3.4 学生校园活动的有效融合
高职院校大学生的业余文化生活丰富多彩，众多的社团组织是高职院校校园文化活动的重要载体，它在提高学生综合素质，拓展学生成长和发展空间及学生人生观、价值观、世界观的培养上发挥着重要而现实的作用。在社团文化的开展与组织中，有意识地融入思想政治教育内容，通过各种校园文化活动来弘扬社会主义核心价值观，让学生树立正确的职业生涯规划意识。利用校园文化活动这个载体，能够把职业生涯规划教育与思想政治教育进行有效的融合，实现职业生涯规划教育的目的。
3.5 大学生社会实践活动的有效融合
高职院校大学生在寒暑假及顶岗实习、社会实践过程中，可以根据目标任务来进行相应的职业规划与思想政治教育，对大学生进行专题辅导，进行就业观、择业观、创业观的教育，让大学生在基层和社会实践中接地气，充分感受个人发展同基层发展、社会发展、国家发展要紧密结合起来，要让大学生充分认识到个人利益与社会利益、国家利益要相一致，只有扎根基层，立足基层，才能有广阔的发展前景，才能大有作为，让学生在社会实践中感悟人生，规划职业理想，放飞梦想。
将职业生涯规划教育中融入思想政治教育，既与当前职业生涯规划教育发展的要求相符合，又在一定程度上能够解决大学生就业难的问题，同时也能够很好提高思想政治教育的有效性。因此，职业生涯规划教育与思想政治教育进行有效融合，对构建和谐社会，促进国家稳定发展，保证国家长治久安，大学生充分就业，高职院校可持续健康发展至关重要。
新疆石河子职业技术学院院级课题（ZY2014-15）研究成果之一
参考文献
[1] 张建仁.新疆大学生职业发展与就业指导必修.新疆教育出版社，2013.
[2] 孙永利.大学生就业指导.高等教育出版社，2014.
关键词 团体辅导 职业生涯规划 高职院校
中图分类号：G47 文献标识码：A
职业生涯规划在国外已有数十年的发展历史，但在我国尚处于初级阶段，还没有引起足够重视，①存在诸如学生的自我评估不够客观，职业目标模糊，重视程度不够，规划意识薄弱等一系列问题。然而以单向信息传输为主的传统的职业生涯规划教育缺乏互动和交流，内容单调乏味，且应用性不强，满足不了当今高职学生职业生涯规划的需求。在这样的背景下，许多学者把团体辅导引入高校职业生涯教育的研究和实践中，取得了大量的研究成果。但是专门针对团体辅导在高职院校学生职业生涯规划教育中的作用和应用研究却很少。由于高职院校学生具有普通高校学生不同的特点，职业生涯规划教育也应不同，故探讨团体辅导在高职院校学生职业生涯规划教育中的作用具有重要的现实意义。
1 团体辅导的内涵及其功能
团体辅导是指在团体的心理环境下为成员提供心理帮助与指导的一种心理辅导形式，即是以团体为对象，运用适当的辅导策略或方法，通过团体成员的互动，促使个体在人际交往中认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，增进适应能力，以预防或解决问题并激发个体潜能的助人过程。②
团体辅导方式具有特殊的功能和优势。首先，团体辅导感染力强，影响广泛。团体的成员间可以同时受到多个成员行为的影响，还可以共同探讨问题的解决办法。其次，团体辅导效率高，省时省力。团体辅导过程中，一个指导者可以同时指导多个成员，以节省时间和人力，符合经济的原则，提高了辅导效率。再次，团体辅导效果容易巩固。团体辅导创造了一个类似的社会生活情境，为参加者提供了社会交往的机会。在良好的团体氛围中，通过示范、模仿、训练等方法，各成员可以尝试与其他成员建立良好的人际关系。这种团体内实践的结果容易迁移到日常的社交生活中去。
2 团体辅导在高职院校学生职业生涯规划教育中的作用
2.1 团体辅导有利于高职生全面地认识自我
高职院校学生是一个特殊的群体，自我认知方面存在着概念模糊、评价偏高或偏低等问题。③如与普通本科院校学生相比，在学习能力上，难免存在着学习主动性差、知识掌握能力较差等特点，主要表现为自我认知过低和自我认知过高。团体辅导通过一定的手段和方法，可以帮助高职学生弄清成员的优势和缺点，并在信任、理解、关怀的团体氛围中交流和分享，真诚地表达自己对成员的感受，也能获得其他成员的真实反馈信息，使自我概念更加清晰、客观；同时还能将职业兴趣、职业技能和职业价值观结合起来，从而进行准确的职业定位，确立正确的职业理想。
2.2 团体辅导有利于高职生增强职业认识
发展职业教育是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，但是高职院校学生往往对职业缺乏认识，因此在高职教育的过程中如何增强学生的职业认识是高职教育工作中必须思考的问题。团体辅导是提高学生职业认识的一种有效方式。在团体辅导的过程中可以帮助学生认识职业的宏观方面，如职业所属的产业、行业等；也可以帮助学生认识职业的微观方面，如从事该职业的薪资待遇、入门条件、资格和工作内容等一些具体的内容，强化高职学生对未来所要从事的职业的认识。
2.3 团体辅导有利于高职生确定生涯定向
对于高职学生来说，生涯定向是其始终需要面对和解决的问题。生涯定向的讨论和探索在高职学生的职业生涯规划和发展过程中有相当重要的作用。团队辅导中成员之间的相互信任、支持和信息反馈，可以帮助其成员分析影响生涯定向的个人特质因素、家庭因素、社会环境因素，④搞清楚自己的优势和劣势，以及环境中对自己有利的和不利的因素，初步确定自己的职业类型、职业领域和职业发展路线，找到职业生涯发展的落脚点和起点。
2.4 团体辅导有利于高职生提高规划认知，树立职业规划意识
团体辅导可以帮助高职生学习、探索职业生涯规划相关的知识，比如进行职业生涯规划的内容、方法、步骤、意义等，逐步树立职业生涯规划意识。它能帮助个体及时明白生涯规划宜早不宜迟，可以使各成员清楚高职院校不同于普通本科院校的教育体制，刚进校门就强调专业知识的学习和训练，以及注重实践能力培养的特点。因此高职生的职业生涯规划应根据其本身的特点进行设计，并做好生涯规划管理。
2.5 团体辅导有利于高职生改善消极情绪的体验
高职生常见的情绪困扰有抑郁、焦虑、冷漠、愤怒、嫉妒和自卑等几个方面。团体辅导通过创设一个自由、安全、温馨的氛围，让成员相互帮助、交流和鼓励，分享生活学习中成就感，宣泄心中的消极情绪，释放心理压力，同时还能够培养积极健康的情绪。
3 结果与展望
团队辅导在我国虽起步较晚，并在近年来得到了较好的研究与推广，它为高职学生职业生涯规划教育提供了一个独特的视角和全新的思路，它既关注每一个成员的身心健康发展，也是一种有效的教育形式。由于高职学生的特殊性，团队辅导在高职院校学生职业生涯规划教育的作用是不言而喻的。团队辅导的过程中，成员间相互影响、相互学习，获得其他成员多角度的反馈，有利于高职生全面地认识自我、增强职业认识、确定生涯定向、提高规划认知、树立职业规划意识、改善消极情绪的体验，从而产生心理与行为的改变。今后的研究应根据高职院校学生的具体特点，针对性开展团体辅导方法、团体辅导方案、团体辅导与个体咨询有机结合等方面的研究，以促进我国高职院校职业生涯教育实现更好的发展，为社会主义和谐社会建设培养高质量的技术人才。
注释
① 王泽兵，孙加秀，盛锦.大学生职业生涯规划的困境与出路[J].中国青年研究，2007（2）.
② 梁东标.团体辅导在学校用的应用[J].教育导刊，2002（11）.
【关 键 词】 职业生涯规划；高中生；学习动机
【作者简介】 李银雁，广东省增城市派潭镇派潭中学教师。
【基金项目】本文系广东省增城市教育科学“十二五”规划（2014年度）课题“乡镇高中学生学习动机的激发与维持策略的研究”（课题编号：ZC2014L11）的阶段性研究成果。
一、问题的提出
目前，高中生普遍存在学习动机不明确、自我目标缺失的现象。很多高中生没有明确的学习目标，认为搞好学习是为了取悦父母和老师，自身对学习没有兴趣与热情，缺乏主动性，应付式上课和写作业。但高中三年就如一场长跑，需要起跑的动力，维持下去更需要锲而不舍的毅力。心理学的研究表明，一个人之所以出现某一行为，主要来自于动机。因此，动机是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。对于学生来说，所谓的学习动机，就是指直接推动一个人进行学习活动的内部动力。学生要长期有效地进行学习，学习动机是必不可少的。学生学习动机低落的直接表现是对学习的厌恶或学习效果不佳。可是，用什么来激发与维持高中生的学习动机呢？就笔者多年中学一线教育教学经历所见，单凭“我要上大学”这个学习目标来激发学习兴趣与热情并不能持久，容易消逝。那么，能否通过引入职业生涯规划教育，激发与维持高中生的学习动机呢？
职业生涯规划是指在对个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，从自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。职业生涯规划教育应该包括三部分内容：清楚认识自己；了解发展的环境；定位自己的目标以及为实现目标而采取的方法、行动。清华大学教育研究所樊富岷教授给某中学高一新生进行职业生涯规划方面的讲座时表示：在高中阶段进行职业规划尤为重要。因为中学阶段是认识自我的重要时期，职业规划与中学生的身心发展相一致，学生可以根据自己的具体情况设计未来的职业方向，使学生明白设计自己的未来和人生不是老师和学校的事，而是自己的事。因此，在调查分析高中生学习动机现状后，试从职业生涯规划教育入手研究其对高中生学习动机的影响。
二、研究对象和方法
（一）研究对象
在广东省增城市的派潭中学、仙村中学、中新中学三所乡镇高中学校的起始年级各选定50名学生。其中每所学校男女生各25名，三所学校共计学生150名。
（二）研究工具
本研究以华东师范大学心理系周步成等主修的《学习动机诊断测验》 （MAAT）为研究工具。该量表由成功动机、考试焦虑、自己责任性和要求水平四个方面构成，用1、2、3、4、5个等级分来表示学习动机的强弱，每个等级的含义为：1为非常弱；2为相当弱；3为一般；4为相当强；5为非常强。此测验各项评分越高，表示内因性动机的成份越高。该测验量表的折半信度为0.83～0.89，重测信度为0.79～0.86。
（三）研究方法
1.文献参考法：通过查阅图书、查阅中国知网、万方和维普上针对高中生职业生涯规划教育和高中生学习动机的激发与维持策略的研究成果，学习相关的理论知识和成功经验，打开研究思路。
2.单组实验法：在广东省增城市的派潭中学、仙村中学、中新中学三所高中学校的起始年级各选定50名学生进行单组跟踪实验。
3.问卷调查法：在进行职业生涯规划教育之前，选定实验组学生填写华东师范大学心理系周步成等主修的《学习动机诊断测验》 （MAAT）调查表。本次调查结果按派潭中学为A组，仙村中学为B组，中新中学为C组记录；之后聘请专家和家长代表开专题讲座和印发资料对这三所学校的实验学生进行职业生涯规划教育，班主任辅以协助。让学生写生涯规划书，批阅后指导其作适当调整或修改。三个月后，第二次发放《学习动机诊断测验》 （MAAT）调查表让实验组学生填写，本次调查结果利用SPSS15.0对回收的有效调查问卷进行数据统计和分析。
三、研究结果
本研究采用的《学习动机诊断测验》（MAAT）量表测验，各项评分越高表示内因性动机的成份越高。回收有效问卷后，对各组测验所得出的数据进行T检验。从实验结果上看（表1），A’组、B’组、C’组分别与A组、B组、C组的测量结果相比均有提高，说明对高中生进行职业生涯规划教育对激发和维持高中生的学习动机都有比较明显的作用。
四、 结论与建议
（一）结论
1. 职业生涯规划教育能帮助高中生确立学习目标，激发学生的学习动机。许多高中生对自己缺乏了解，不了解自己的兴趣爱好，不清楚社会上存在的职业种类及各种职业对从业者的素质要求，对自己的人生缺乏长远的规划与打算。不少学生在高中文理分科和高考填报志愿等方面都只能听从家长的意见。职业生涯规划的前提是要学生全面客观的对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，根据自己的职业倾向和对从业者的素质要求等，确定最佳的职业奋斗目标。职业生涯规划让学生提早规划自己的未来，树立理想、确立目标，能激发与增强学生的内在学习动机，使学生能主动地有计划地为自己设计发展方向。
2. 职业生涯规划教育能让高中生心系目标，维持学习动机。高中生做一件事往往是一开始热血沸腾，很有冲劲。据笔者观察，如给学生开一节励志的主题班会课或专题讲座，学生好像一下子充满奋斗的激情，誓从今日起“艰苦奋斗，努力拼搏”。但真正去做时，却是“三分钟热度”，很多因素都能让他们泄气、放弃。如外部因素的干扰：学习的枯燥比不上网络电子游戏的有趣；内部因素干扰：学习成绩好考上大学又怎样，找不到终极目标，没意义；如在前两者的基础上碰到困难和挫折……这些因素都很容易使学生动摇，没几日又“打回原形”。而职业生涯规划是一个连续系统的动态过程，包括理想职业目标的确立、自我评估和环境分析、选择职业生涯路线、制定行动计划以及反馈调整等五个步骤。如果我们能够帮助高中生科学地树立自己的理想职业目标，就能引导他们确立自己的学习目标，构建自己的学习动力体系，从而解决高中生学习目标不明、缺乏学习动力和动力不持久的问题。
3. 生涯规划教育可以帮助高中生端正学习态度，强化学生学习的主体意识。随着高中学校的扩招，高中门槛的降低，有不少意愿并不是读高中（或意愿不明确）的学生上了高中，这部分学生到校后很容易产生搞好学习成绩对自己作用不大的错误想法，认为学好成绩只是给老师、家长“长脸”，是老师、家长“要我学”，而不是“我要学”。学习态度不端正，学习的主体意识不强。而职业生涯规划的最终目的是要实现自己最初的理想职业目标。用科学合理的职业生涯规划和理想职业目标去指导高中生的学习具有极大的自主推动力。高中生为了实现自己理想的职业目标，会自觉地确定与其相匹配的学习目标和学习计划，积极主动地运用学校的一切资源，去为实现自己的理想职业目标而努力学习，努力提高自身素质，强化自身能力，完善自我。
（二）建议
1. 职业生涯规划教育应开展系统课程，贯穿于高中阶段的全过程。据有关研究，高中阶段是职业生涯探索的重要阶段。而梁淑琴、马海林等人的研究发现，我国高中普遍缺乏职业生涯教育；高中生的发展状况令人担忧。大部分高中生从来不了解职业生涯规划的概念，缺乏规划意识，抱着得过且过的心态，学习动机不强也得不到适当的辅导。因此，高中生职业生涯规划教育首先要开展系统的课程学习。课程的开设最好能从起始年级抓起，这有一个好处就是可使学生明确学习目的、端正学习态度、增加自主意识、自我约束和自我管理，进而促进学科知识的学习。此后，应在高二年级的文理分科前和高三填报志愿前分别开设相应的辅导课程，对学生的生涯规划进行适当的修订， 根据年级的特点开设能激发和维持高中生学习动机的辅导课程，也就是在设计生涯课程时，应区分不同年级的特点，设置不同侧重点的生涯辅导课程。使生涯规划一直能起到引领学生向前奔跑的作用，激发与维持学生较强的学习动机。
2. 职业生涯规划教育的开展需要教育行政部门和学校领导的重视与支持。当前对高中生进行职业生涯规划教育实际上是学校增添的新课程，涉及学校教学资源的重新调配。其中，需要重新配置的教学资源是师资、时间和经费。目前师资问题的解决通常有两种途径：一是聘请专家或社会力量担任兼职教师，分年级讲座，班主任加以协助；二是对班主任进行专门培训，提高其对学生进行职业生涯规划指导的能力。但对班主任进行培训也需要聘请专家或社会力量。所以两种途径都涉及经费问题，需要教育行政部门的大力支持。另外，在课程的开设方面，则需要学校领导的合理组织和调配，做到既不影响正常的教学工作，又能有足够的时间来开展系统的课程学习活动。
关键词：大学生；职业生涯规划；思想政治教育；应用措施
中图分类号：G416 文献标志码：A 文章编号：1673-291X(2009)12-0231-02
在高等教育大众化的背景下，社会对人才的需求及学生的就业意识、就业需求、就业途径与方式，呈现日益多样化的态势。高校毕业生就业制度由国家包分配到双向选择、自主择业的转变，就业竞争日趋激烈。大学生对自己未来的发展更加关心，对自己今后的职业生涯规划和设计越来越关注，这给高校的思想政治教育提出了新的要求和契机。顺应形势，高校应加强大学生职业生涯规划教育，切实提高高校思想政治教育的针对性和实效性。
职业生涯规划是以追求人的发展为目标的，是以人为本思想的突出体现，高校思想政治教育的核心理念是“以人为本，促进人的全面发展”，二者在教育的本质上是统一的。大学生职业生涯规划就是在自己兴趣、爱好的前提下及认真分析个人性格特征的基础上，结合自己专业特长和知识结构，对未来所从事工作做出的方向性的发展方案，并在大学的学习生涯中加以实践。大学生职业生涯规划贴近学生思想实际，满足学生主体需求，体现了思想政治教育的具体化、个体化，因此，高校思想政治教育必须把职业生涯规划作为新的抓手，并以此为途径实现教育导向性和学生主体性的有机结合，满足社会对人才的需求和学生自身成才的需要。
一、大学生职业生涯规划符合大学生思想实际和成才需求。具有重要的现实意义
随着高等教育大众化时代的到来，很多学生上大学的目的越来越现实。就是为了能够在毕业后找到好的工作，抱着这样一种心态学生开始关注自己所学的是否是社会急需的“热门”专业。但是毕竟学校里的每一个专业招收人数是有限的，不可能满足所有希望学“热门”专业的学生的意愿，这些没能如愿以偿的同学就容易造成不牢固的专业思想，从而影响大学期间的学习生活。通过学生入校时泛泛的专业讲解和思想引导并不能很好的解决这一实际思想问题，大学生职业生涯规划注重学生自我认知，引导学生从自身发展的角度思考问题，可以帮助学生纠正这种把“冷”、“热”门专业等同于个人前途的错误想法，加强大学期间自身的学习和发展，为后面成功步入社会并持续发展做好准备。
大学生考入大学以后高考的紧张压力骤然消失，以前为了考上大学而读书的目标已经实现，多数学生进入了一个目标缺失的状态；大学阶段自主、灵活的学习方式以及时间管理，会令学生产生很多的不适；再加之现在就业竞争的日趋激烈，学生从一入校开始就感受着毕业时的择业就业压力。所有这些都会造成学生的思想困惑，产生心理上的失衡，造成学生学习没有动力，迷恋网络等现象十分严重。这就需要高校思想政治教育发挥导向作用，而成长成才又是每一个学生最关注、最强烈的愿望。基于心理学的大学生职业生涯规划是以个体发展目标的确定为导向，可以激发学生深入思考“我为什么而学”，“我希望以后拥有什么样的生活”，“我应该怎样做”，在进行自我思考的同时，又会进一步引发学生探索自己所处环境、所学专业以及学校提供的各种资源，从而解决思想的迷茫，获得理想的学习效果。
根据2004年北森测评网与劳动和社会保障部劳动科学研究所、新浪网联合进行的《当代大学生第一份工作现状调查》中提到，在找到第一份工作后，有50％的大学生选择在一年内更换工作，两年内大学生的流失率接近75％，很多学生没有太多考虑就跟着感觉走选择了第一份工作，在选择时能够兼顾兴趣和未来发展空间的只占了17.5％。这说明高校现有的就业指导并不能满足学生的成才需求，通过大学生职业生涯规划，可以完成从“就业指导”到“职业生涯发展辅导”的工作模式变换，使学生在择业就业时能够根据自己未来的发展方向作出选择，实现“和谐”就业和“发展性”就业，满足社会对人才的需求和学生自身发展的需要。
二、大学生职业生涯规划应用于思想政治教育的具体措施
1 建立专业化的大学生职业生涯规划指导队伍，完善大学生职业生涯规划机构
队伍建设是关键，大学生职业生涯规划不仅涉及到了心理学、教育学等专业知识，而且要求辅导老师必须了解社会需求、熟知市场变化，同时必须了解学生、关心爱护学生，有强烈的责任感。这就对职业生涯规划辅导老师提出了很高的要求，学校只有建设一支专业化的辅导团队，才能保证职业生涯规划教育顺利开展。一方面，加强对思想政治工作人员的职业生涯规划理论与实践的培训，加强思想政治工作者的职业指导和咨询能力；另一方面，学校要下大力气引进专业的职业生涯指导教师。
机构健全是保证，大学生就业指导机构要从传统的“学校就业中心+各学院就业辅导员+学生就业协会”发展成为“学校职业发展辅导中心+各学院职业发展辅导员+学生职业发展社团”一个全新的大学生职业生涯发展指导机构，它既是学校思想政治教育工作体系的组成部分，直接分管学校的就业工作，同时也是专门开展大学生职业生涯规划教育的组织机构。
2 引进科学的大学生职业规划测评体系，实现学生自我认知
“知己”是做好大学生职业规划的前提，只有正确的自我认知才能做好自己人生的定位。自我认识是一个非常复杂的事情，一个人对自己作出的判断很容易受到自己主观的影响，为此，正确的自我认识必须借助科学的测评工具，通过科学的测评体系得出客观的兴趣、性格和能力的评价。学校需要引进北森大学生职业规划测评系统、霍兰德职业兴趣测评工具等，构建科学的大学生职业生涯规划测评体系。学校可以结合新生入学教育开展大学生职业生涯测评，学生通过列自己的兴趣、性格、特长、知识、技能、思维方式及道德水准等进行全面评估，明确自身优势和劣势，明确努力提高自己的方向。
3 建立完善的大学生职业生涯规划课程体系。进行职业生涯理念导人、方法传授和目标设定
建立系统的职业生涯规划课程是大学生职业生涯规划的基础。课程的开设首先对学生进行职业生涯规划“经营自我”理念的导人，明确职业生涯规划的重要意义，促使学生能够有意识地做好自己的职业生涯规划；其次可以教会学生职业生涯规划的相关知识和具体做法，例如个人“swOT”分析法，学生分析自己的优缺点，仔细评估出自己感兴趣的职业机会和威胁所在，并将自己认为很重要的强弱项标出来，结合自己实际情况，做出短期和长期的发展目标，指导自己大学四年的学习生活充实有序的开展；最后结合现有的就业形势政策分析和就业指导课程指导学生面试礼仪、求职技巧，完成择业和就业的选择，帮助学生顺利步入社会开始真正的职业发展道路。
4 结合校内外教育教学和实践活动，搭建大学生职业生涯规划实践平台
思想政治教育强调知行合一，职业生涯规划最重要的环节也是“实践”，只有在实践的过程中才能检验自我认知是否正确、目标设定是否合理，大学生职业生涯规划应结合校内外教育教学和实践活动为学生搭建职业生涯规划实践平台。
首先，引导学生参加校内各种教育教学活动，在参与活动的过程中提高职业发展起点。诸如以“三观三义”为主体的理想信念教育活动以及“感恩、诚信、责任”等为主题的思想道德品质教育活动可以帮助学生树立正确的人生观、职业观，使之能站在一个比较高的高度筹划自己的人生目标。
