关键词： 初中生物复习 “撒网捕鱼”复习方法 三个阶段 具体应用
眼看会考在即，如何复习使学生在会考考试中考出好成绩，而不至于影响学生被重点高中录取的机会和掌握考纲中规定应该会的内容。孔子曰：“温故而知新”，可是在这较短的时间内如何使学生掌握四本书，并在需要时随时提取并应用。我根据多年的教学经验和尝试，得出了一种“撒网捕鱼”的复习方法。现介绍如下。
这里所谓“网”是指内容联系和课本的编排体系，“鱼”指会考知识点重点。“撒网捕鱼”就是在全面复习课本的基础上进行针对性复习，使学生会和懂。
1.具体“撒网捕鱼”复习方法中分为三个阶段
1.1.第一阶段要“撒网捕小鱼”。由于生物知识学生都学过，学生脑中生物知识多，但是散乱排布，无规律，需要时不知从哪里提取，这就要老师首先弄清楚书本的编排体系。例如，七年级上册以个体的组成层次系统编排，从生物的基本单位细胞讲起，再讲组织―器官―系统―个体。在讲述中以常见的动物和植物为背景，讲解其中的区别和联系。七年级下册和八年级上册，分章节讲述生物的系统。八年级下册讲述生物的应用分类起源，以及与环境关系的编排。然后对照会考纲要弄清楚各章节会考的知识点，再次备课，通过备课将课本编排体系融会其中。这样通过复习，使学生掌握已有知识间的联系并形成网络，更便于学生记住其中会考知识点和内容，在需要时随时提取，达到撒网捕小鱼的目的。可是由于学生个体的差别和要掌握的内容多，并不是每个学生都能记住，这就要求老师进行第二阶段的复习。
1.2第二阶段要“散网捕大鱼”。书中知识点多，如何抓重点？于是我针对其中一些是每年必考的，学生出错率高的，进行总结并记载，为再备课做准备。老师经过第一阶段的复习后，要找出学生不会的原因，考虑采用新的方法，重点强化，帮助学生对这些考点再找联系和应用，并按知识系统性进行归纳、综合，帮助训练，通过训练使学生熟练掌握重点应会的知识，拿住会考试卷中的基本分，可是这仅是对初中生的基本要求，离重点高中录取还有差距，如何缩短差距，这就需要老师进行第三阶段的复习。
1.3第三阶段要“散网补漏网鱼”。由于学生的差异和勤奋程度不同，大多数学生不能记住每一个知识点，这就要老师收集平时学生考试中常错的知识点，对其进行再备课。而这次备课是从图形、实验和生活经验角度分析，从本质上作多方面的讲解比较和实践，使学生能从根本上对此加以区分，从而使学生学会。
2.“散网捕鱼”复习方法的具体应用：
生物复习就是巩固旧知识、发现新知识，从而提升科学文化、身体和劳动技能等素质。我发现复习有这样的特点：一是复习知识可提高学生科学文化素质；二是掌握知识应用可提高学生的身体素质；三是学会识图和实验方法可提高学生的劳动技能素质。而以上讲述的“散网捕鱼”正好对应这些特点。
2.1第一阶段的复习对应课本的基础知识，是从渔网的纲领上将学生已学知识进行串联，从单位细胞讲起，说到细胞基本结构，然后相同的细胞构成组织，再由不同组织构成器官，由不同器官构成系统。在讲到现代生物技术时，使学生了解现代生物技术前沿，破除封建迷信。通过学习生物学基础知识，学生能提高科学文化素质，这直接关系到我国综合国力的增强，经济发展和国家兴盛。生物学基础知识的总体水平是衡量学生素质的重要标准。
2.2第二阶段的学习对应课本上知识。生命在于运动，人类本来就是一种生物，人类要发展必须增强体质，而要增强体质就必须了解身体的组成及正确运动方式。积极的锻炼可以提高身体素质，使学生认识吸烟、酗酒、吸毒的危害，及传染病传播途径，能够针对各种传染病，采取切实有效的措施进行防治，同时还懂得如何对心脏病、性病、癌症及高血压、冠心病等疾病进行有效防治。使学生不仅掌握正确的运动方式和方法，还能远离对健康不利的因素。
2.3第三阶段的复习是捕“漏网之鱼”一些学生将来会从事农业生产劳动，他们的劳动技能将直接关系到国家的兴盛和民族的兴旺。通过复习使学生了解合理施肥的原理，明确使用良种和引种的过程中的需要注意的地方。明确化学防治、生物防治的优缺点，明确正确使用农药的重要性，能够通过观察症状明确植物生病的原因，从而加深对农村“绿色革命”“科学种田”等国策的理解，促进农村经济发展。
综上所述，这种“散网捕鱼”的方法，不仅使学生学会了会考大纲所规定的因会的知识，使学生顺利地通过会考，还使学生学到的知识系统化，使学生具备一定的技能，同时放松心情，从“要我学”转变为“我要学”。当然老师在复习中仍要坚持以学生为主体，教师为主导，突出双基，培养能力，调动学生的学习积极性。
参考文献：
擦亮眼睛，防止掉进留学陷阱
近年来，在我国的出国留学人员中，发生了多起被外国冒牌学校欺诈的事件，这给学生和家长们敲响了警钟。所谓冒牌学校，指的是在没有得到国家权威认证机构认证的情况下授予欺诈性的或毫无价值的学位的学校。该如何鉴别冒牌学校呢？留学专家说，冒牌学校使用的障眼法主要有4种招数。
招数之一：取个响亮的名字，沾点名校的光
冒牌学校对取名字可谓煞费苦心。在中国招生的冒牌学校，不管大小，都叫大学，而且往往一听来头不小。
招数之二：国际认证，一块金字招牌
“我们颁发的学位是得到国际认证的。”这是冒牌学校最喜欢挂在嘴边的一句话。正规大学几乎没有几家会把自己学校的毕业文凭和认证证明放在网页上给大家看，也不会说自己被国际机构承认等等。很多冒牌学校却会把文凭和认证文件放在醒目位置，以证明自己获得了所谓的“国际认证”。
招数之三：网络障眼法
通过网站也可以看出冒牌学校的蛛丝马迹。这些学校网址的结尾大多是“.com”或“.org”，而不是“.edu”，学校工作人员用的电子邮箱通常也并不以“.edu”结尾，而是使用免费邮箱的地址。
招数之四：标榜学历可以进行公证
很多冒牌学校都喜欢强调授予学生的学历可以获得公证，可以获得中国驻外大使馆的认证，甚至把这些文件放在网页上。其实，所谓的文凭公证、认证，是利用中国学生对国外法律制度认识不够而采取的一种骗术。
预防受骗把握三原则
教育展上，学生和家长咨询最多的问题是：怎样预防受骗？教育部留学服务中心的车伟民先生表示：最重要的是要把握三条原则。第一，选择的院校或者中介推荐的院校，是不是在教育部涉外监管网上可以查到；第二，在和留学机构签署协议时，看这家机构使用的是不是教育部和国家工商总局推荐的示范文本协议；第三，申请人委托中介机构办理留学，如果遭到拒签，中介机构是否承诺退费，并明确几日内退费。
中介“两证”要查看
“黑中介”也是令学生和家长头疼的重要因素。如何鉴别中介机构是否合法呢？专家提醒说，这要看中介是否拥有两个证件：一是注有留学中介服务字样的工商部门颁发的有效的营业执照，二是由教育部核发的《自费出国留学中介服务机构资格认证书》。
留学呈现三大趋势
据教育部留学服务中心副主任邵巍介绍，目前的留学趋势表现在三方面：
政府加强对留学的宏观指导，留学预警报道更体现以人为本，教育部对留学服务中介加强管理并加大支持；
“低龄”留学生减少，留学生结构发生变化。出国读研究生的人数明显上升，约占留学生的50%；
留学目的更加理性化。学生和家长越来越多地将就业作为留学的终极目标，在选择留学专业和国家时更多地考虑就业需要，而不是为留学而留学。
摘自：《人民日报》
来自餐桌的温柔一刀
点菜时确定的大鱼大虾端上桌时变成了中鱼中虾，心中难免会有疑问：这鱼虾一生一熟的过程真就有这么大的“缩水”尺寸？
结账时感觉酒水饮料的数量比实际消费“膨胀”了许多，但因为就餐时客人较多，又在酒兴上，自己对此也没有留意。拒付缺乏依据；为子虚乌有的消费埋单心里难免觉得不平衡。
点的菜不多，于是对这餐饭的总费用比较清楚，没想到服务员拿来的账单“超支”。与菜单一一对照后发现，“超支”的原因是服务员不动声色地在账单上将某一款菜“提价”。当你用菜单上白纸黑字的价钱作为证据与服务员交涉时，对方心平气和地告诉你，这款菜涨价了，菜单上标的是过去的价钱，还没来得及更改。最后人家“宽宏大量”地说你可以按以前的价钱付费。
许多人去餐馆就餐时，都遇到过类似的问题。
为了避免“被宰”，点菜时对菜的价格、重量等要心中有数，上菜时要注意观察，及时发现鱼虾等菜肴的“缩水”问题；注意对酒水饮料的价格、消费的数量的核对，以便及时纠正“膨胀”问题；仔细核对餐饮清单，防止经营者多算。
短斤缺量、以次充好、虚假计费属于故意欺诈行为，交涉不成的保留证据，事后可向有关部门和各级消费者协会投诉。
当心：真票换假钞
当你因改变行程需要退掉已买的火车票，有人告诉你愿从你这里原价购买时，想到可以节省20％的退票费，你也许不再犹豫。你大约没有想到的是，因现在已无票可倒，骗子改用假币购买退票牟利，你给出的是真票，换回的有可能是假钞。
避免受骗、防范车票侵财犯罪最稳妥的方法是：不私下交易，不把车票和票款交给陌生人。
危险的“沸腾可乐”
将几颗薄荷糖放进可乐中，瞬间产生大量气体喷射出来。人喝下这种被称为“沸腾可乐”的饮料后，轻则一开始没有反应，过了2~3分钟后，胃部就会产生胀痛感，并且无法打嗝。过了5~6分钟后人才能慢慢恢复，重则可能导致胃贲门撕裂并因此送命。
专家指出，人饮用碳酸饮料后，产生的气体会通过胃部贲门排放，但如果胃部在瞬间产生大量气体，则有可能使胃部剧烈膨胀，导致胃部受损，同时还可能使贲门遭到严重撕裂，有致命危险。
当饮用碳酸饮料或啤酒时，应避免同时吃薄荷糖。
请用无汞碱性电池
不论是从环保方面还是从性价比方面考虑，无汞碱性电池都具有优势。
从环保的角度讲，无汞碱性电池实现了无汞化，更有利于环保；从性价比的角度讲，在大电流方面，碱性电池优于碳性电池，一节南孚碱性电池的电量是同等规格碳性电池的六倍，价格仅为后者的两三倍。不过在小电流方面，碱性电池的优势还没有那么大。
夺命的低压电器
小型断路器、漏电保护器等家用低压电器能在电流过载或电器漏电时及时跳闸，保证人们的用电安全。
不法经营者偷工减料，粗制滥造，生产、销售暗藏不安全隐患的低压电器。这些产品有的用铁丝代替铜丝，极易导致电器在使用过程中产生高温；有的采用水泥套管、纸糊线圈作为内部元器件，因此根本不具备跳闸断电的保护功能，还埋下了引发火灾、触电等事故的隐患，使人们的财产、人身安全难以得到保障。
正因为小型断路器、漏电保护器等家用低压电器虽小，它的质量优劣却事关火灾、触电等人身安全，在购买这类低压电器时务必要有自我保护意识，切不可马虎；要到正规的建材超市、市场选购，不要到路边的无证小店铺购买价低质次的产品；查验生产厂名、厂址、产品合格证、使用说明书和“3C”标志是否齐全；购买后索要正规发票并妥善保存。
选鱼
这里说的选鱼，不是选大小，也不是选新鲜度，而是为你区分正常的鱼与受污染的鱼支招。
正常的鱼鱼体健康，体态匀称，鳞片整齐、无脱落、排列紧密；受污染的鱼形态异常，或头大尾小，或脊椎弯曲甚至畸形；表皮发黄，尾部发青；鱼眼混浊，有的甚至向外鼓出；因为是呼吸器官，大量的毒物可能蓄积在鱼鳃里，导致鱼鳃不光滑，较粗糙，呈暗红色；鱼鳞异常，胸鳍、腹鳍不对称；经过浓度大的孔雀石绿溶液浸泡后，受创伤的鱼表面发绿，严重的还长有青草绿色；正常的鱼有腥味，受污染的鱼由于毒物不同，气味也不同，有大蒜味、氨味、煤油味、火药味等；含酚量高的鳃甚至可以被点燃。
象牙白色的塑钢门窗
不要选呈暗色或白中透蓝、光感较为刺眼的白色塑钢门窗，这样的塑钢门窗在使用一段时间后，因受大气中硫和硫化物的污染会逐渐呈灰黑色，当日光和热量长期作用在这样的塑钢门窗上时，它的表面会形成铅粉尘，进而造成空气中的铅污染。铅进入人体后，会损害骨髓造血系统、大脑神经系统和泌尿系统及生殖器官等，导致贫血、头痛、眩晕、乏力、困倦、便秘和肢体酸痛等。
合格的白色塑钢门窗颜色似象牙白，光洁、柔和、晶莹剔透，有渗透感，受大气中硫和硫化物污染后也不会呈灰黑色。此外，合格产品的包装或附签基本内容标注齐全，文字或图案套色没有重影或偏差。不要购买包装标识内容不全、文字或图案套印有重影或偏差的产品，因为它肯定是不合格的产品。
喝茶与贫血
能在饭后喝杯清茶，被许多人视为是生活中的一大享受。对此，国家疾病预防控制中心营养与食品安全所食品科学技术室主任霍军生说：“饭后马上喝茶，大量的水进入正在消化食物的胃中，冲淡了胃分泌的消化液，从而影响了胃对食物的消化。另外，茶叶中含有大量的单宁酸，饭后喝茶，就会使胃中未来得及消化的蛋白质同单宁酸结合成一种不易消化的凝固物质，而影响蛋白质的消化和吸收。更重要的是，茶叶妨碍了机体对铁元素的吸收，饭后饮用15克干茶叶冲泡的茶水，会使食物中铁的吸收降低50％，长此以往，影响人的消化功能，甚至引起缺铁性贫血。茶中的鞣酸会与蛋白质结合生成鞣酸蛋白，这种物质有收敛作用，使肠道蠕动减弱，从而延长食物残渣在肠道内的滞留时间，导致大便干燥。”
饭后约1―2小时，胃排空后，再喝茶。
需要呵护的液晶电视
1.不要让液晶电视连续、长时间工作。不看电视时关闭显示器，以免长时间工作导致内部烧坏或老化。不要长时间显示一个固定的画面，以免因某些LCD像素过热造成内部烧坏。看碟时需要暂时离开，不要按“暂停”键，这会损害屏幕。
2.保持电视机的干燥度，潮气会对电视机的损伤很大。长时间不看电视时，要定期开机通电，让其工作产生热量，以便将机内的潮气驱赶出去。
3.最好使用专业的清洗剂清洁液晶电视的屏幕。用蘸有少许水的软布轻轻擦拭时不要水量过大，以免水进入LCD后会导致屏幕短路。LCD上有雾气时应及时用软布将其轻轻擦去，然后再打开电源。当湿气进入LCD后，必须将其放到较干燥温暖的地方使水分蒸发。
【关键词】地理教学 地理思维 培养方式
1 引言
地理思维是地理素质最本质的东西，地理思维能力的培养是中学地理教学的核心任务和终极目标。随新课标改革逐步深化，高考命题者更加注意对学生能力的考查，而考生往往没有运用地理思维而导致失分严重，因此，如何培养学生地理思维能力，提高学生运用学过的知识和方法去分析问题和解决问题的能力是今后备考的重点课题。笔者以人教版必修3《荒漠化的防治》为例，在地理课堂教学中，探索学生地理思维能力的培养方式，让学生学以致用。
2 地理思维的培养方式
2.1构建地理思维训练素材库，培养地理形象思维，为提升抽象逻辑思维作铺垫
地理教学中的地理形象思维是通过典型的地理现象，反映和把握地理事物本质的思维活动。在地理教学中，通过实物、模型、多媒体视频资料、设置地理情境等方式构建地理思维训练素材库，往往能激发学生学习的兴趣，更好理解地理概念、规律。比如在介绍西北地区位置时，首先展示中国地形模型让学生对西北地区的海陆位置和地形情况有感性的认识，在学生脑海浮现西北地区深居内陆，周边高原、高山，地处较封闭的地形知识，笔者对此进行点拨“地形和位置对气候有何影响”，学生就可以联想到气候干旱；再展示西北地区自然景观图、畜牧业和灌溉农业图片，这样让学生对自然景观和农业发展有了初步认识，然后语言点拨让学生自然联系到气候的不同。
2.2精心设计问题，培养学生的逻辑推理思维能力
逻辑思维能力是对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。地理教学中，逻辑推理能力在各种能力中居于首要地位，是各种能力的基础。随着学习能力要求的提高，中学生思维特点从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以逻辑推理和分析抽象思维为主要形式。到了高中阶段，地理教学必须逐步培养学生的逻辑推理能力。所以在教学课堂过程中，为培养学生的推理分析能力，老师一定要特意多问几个为什么，对一些典型问题进行设计，以定向培养和训练学生推理思维和分析能力。比如从地理位置、地形、气候、河流与植被等方面分析我国西北自然地理特征有哪些，最突出的是什么？地理要素对荒漠化的形成有何影响？为什么绿洲农业分布在新疆盆地周围？通过设计对比性强的问题引导学生转变看问题的角度，培养学生逻辑思维和推理思维的灵活性，比如，在干旱的地区会出现荒漠化，那在湿润地区会出现荒漠化吗？为什么西北地区发展绿洲农业和灌溉农业，而不发展旱作农业呢？
2.3引导学生绘制思维导图，建立地理事物或现象关系网，提高发散思维能力
发散思维是从一个特定的信息目标出发向外辐射，多角度、多方面思考和想象，从而探索出多种多样的设想和解决问题的办法，产生出大量的、独特的新思想的思维方式，要求学生学会从不同方面进行思考。地理教学需要发散思维，地理教学也能够培养和开发学生的发散思维能力。笔者引导学生自己绘制思维导图，有助于学生把握主干知识，明确基本知识点，掌握知识之间的逻辑性和关联性等，构建地理思维框架，培养了学生的发散思维能力。下图为学生在课后整理所绘的思维导图：
2.4设计地理实验，提高学生观察和分析能力，有利于地理思维的培养
地理实验教学是挖掘创造潜能和培养学生综合能力的重要途径。例如讲授西北“次生盐渍化”时，为了提高学生的观察和分析能力，让学生利用课外时间做地理实验，重塑土壤盐渍化过程：
【准备工具】鱼缸一个、铁架台一个、大漏斗一个、台灯一个、细干沙、盐。
【实验方法】将细干沙和盐混合起来放入鱼缸底部，大约2cm～5cm厚。接着，在上面盖一层5cm厚的纯净干沙（不含盐）。用夹子把玻璃漏斗固定在鱼缸的角上，玻璃管要插入沙中直到盐层。把台灯放在鱼缸的另一边上，向下照射鱼缸。往漏斗中注水（轻轻动一动玻璃管使水能流下去）。从鱼缸侧面观察，可以见到水正透过沙层。注入足量的水，以使鱼缸底部的水有2cm深。打开灯，照射几小时。由于邻近灯光，水分会因毛细作用而上升，带上来一定的溶解盐。热量导致水分蒸发，盐分就逐渐残留在土壤表层附近。让学生尝一尝靠近灯泡附近的沙土，是否有咸味？
通过地理实验不仅达到预期的综合能力的培养，而且培养了学生学习地理的兴趣，有利于地理教学活动的开展。
2.5精选课堂训练习题，培养学生的创造性思维能力
创造性思维是指有创见的思维，通过它可以产生新颖的前所未有的思维成果。创造性思维是实施创新教育和素质教育的主题内容、核心和主要目标。在地理课堂教学中，笔者精心挑选的课堂训练习题（如：2012重庆文综卷第36题第1小题指出我国西北地区后备耕地资源开发不当会引起的主要生态环境问题？ 2012广东文综卷第40题第4小题加拿大西部草原地区历史上由于过度开垦与放牧，加上连年干旱，植被遭到了破坏，土地资源退化。为应对这种危机，当地可能采取哪些措施？），鼓励学生所学知识创造性地应用，注意引导学生举一反三，培养思维的创造性，不仅要使学生获得知识，更重要的是启迪学生的思维，培养学生的创造性思维能力，发展学生的智力。
3. 结语
（1）思维导图能够活跃课堂氛围，调动学生学习积极性，能够极大地提高学生的理解能力和记忆能力，能够帮助学生把零散的知识组成知识框架，从而培养了学生地理思维的深刻性。
（2）学生的地理思维能力培养与教师的教学方式和过程是密切相关的，教师在教学设计上和教学过程中，应充分挖掘教材资源、视频等地理思维训练素材库，在不同的知识点上“因点施教”，借助精心设问、绘制思维导图、地理实验和精选课堂训练习题的形式有意识的培养和提高学生地理思维能力。
（3）教学过程中地理思维能力的培养不仅让学生多角度地思考问题，而且培养了学生善于创新，很大地提升对学生分析和解决问题的能力，这样更好的教给学生积极思维的方法。
【参考文献】
[1]刘伟星. 新课程理念下地理思维能力培养研究[D]. 2008（5）.
[2]赵长胜. 浅析形象思维与地理教学[D]. 2008（2）.
心情要好。人要美。生活要嗨。
我们兵分两路，然后顶端相见。
没什么想说的就是想发一下，告辞。
再次申明，我不是不处对象，我是没人要。
喜欢我请扣1，不喜欢请扣眼珠子。
半山腰实在是太挤了，所以我打算爬上山顶。
我Gucci的时候，眼泪总是PradaPrada的往下dior。
原来英雄也头痛。
不知道说什么就给大家拜个早年吧。
小哥哥说话只说一半，不知道为什么。
我是个感觉控，我感觉你配不上我。
为改变当前中考体育教学的不良现状，我尝试让“游戏”走进体育课堂，很好地创设了一种“游戏教学”策略。其运用和时效性我简单归结以下四点。
1.用游戏促进课堂中的情感交流
融洽的师生关系、生生关系是优质课堂的保障，为调动课堂的气氛，增进同学们们感情交流，培养同学们的群体意识，借助课堂的休息时间或运动间隙我就组织同学们进行游戏活动，常玩的游戏有“老鹰捉小鸡”“捕鱼”“贴膏药”“呼啦圈”等。“老鹰捉小鸡”是同学们小时候常玩的游戏，也是同学们最“珍惜”的一个游戏，因为同学们在游戏中会不由得穿越时空，唤起他们对儿时的美好时光的记忆。为增强游戏的趣味性和运动效果，我们把全班同学男女混合分成两组，每组推荐一名同学交叉做“老鹰”，最先捉到“小鸡”者获胜，获胜的同学可以推选代表给同学们讲一个自己儿时的故事作为奖励；“捕鱼”就是在指定的场地内，先有一名同学为“捕鱼人”，其余同学奔跑躲避追捕，一旦被捕到，立刻与捕鱼人拉起手结成网再捕，随着捕到的人数不断增多，结成的网也越来越大，最终剩下的鱼，我们表彰为“漏网之鱼”，并负责选定下节课的游戏项目。这样的群体性游戏强化了同学们的集体意识，大家既分工又合作，没有了男女生的界限，没有了拌嘴打闹，让课堂变成了一个和谐温馨的场所。
2.用游戏辅助身体素质练习
单纯的身体素质练习使同学们都感到单调乏味，练习起来也容易疲劳。当把游戏的元素植入素质练习后，会产生意想不到的效果。例如，为发展学生的腿部力量，单纯的蛙跳同学们很不感兴趣，于是我发明了“火车跳”的比赛游戏：把同学按男女分组，同学们蹲下，后面同学抓住前面同学的腰部排成一列火车，按教师的指令往前跳，最先到达目的地者为胜。如此形式上一变，就把练习变为比赛和竞争，吻合了同学们争强好胜的心理，同学们不但有了参与的积极性，练习质量和数量上也有了保证。以后我也逐渐把速度练习、柔韧性练习等改编成“奋勇争先”“曲线接力跑”“钻山洞”等一系列学生喜欢的游戏项目。
3.用游戏提升同学们练习的自觉性
一次上课进行高抬腿练习时有几个同学做得很不认真，趁我不注意玩起了“石头剪子布”，看到学生违纪，我没有一味指责批评，而是调整了练习的方式：让全班同学分成两组站立，面对面进行“石头剪子布”的比赛，输了的同学做高抬腿跑一组，赢了的同学负责监督，如此循环。没想到我的这一“即兴发挥”，使同学们热情大增，不但练习认真了、效果增强了，课堂的气氛也活跃起来。后来“石头剪子布”成了我们体育课上的“保留曲目”，每当有练习任务时，同学们都会喊：“老师，我们玩‘石头剪子布’吧！”
4.用游戏应对课堂中的突发事件
北方地区冬季寒冷，时常下雪，许多学校都因气候的变化，影响到了体育课的正常开展，每到下雪天气不是改为内堂课就是组织学生们打雪仗。针对此种情况我在打雪仗的基础上创编了“雪地闯关”游戏：将全班同学分成男女相等的两队，在雪地上画一个长20米宽10米的关口，守关的同学站在两侧，闯关的一对站在起跑线处，当听到闯关号令，先后间隔2米迅速冲向关口，守关的同学用雪球进行射击，被击中的同学可再排到队伍后面进行二次闯关。以单位时间内顺利闯关人数的多少决定比赛的胜负。此游戏趣味性强，有助于提升学生的奔跑能力和培养学生的竞争意识和群体意识，深受学生喜爱。当我们的教学设计受到外界环境影响时，我们必须及时作出相应的调整，而创编些应急性的游戏不失为一个临场应变的好办法。不但能将不利因素转化为有利因素，还很好地展现了我们体育教师的教育智慧。
通过一学期的实施，我深切感受到了游戏在体育课堂的魅力，它对活跃课堂的气氛、消除学生的身心疲劳、培养同学们的群体意识、锤炼意志品质等起到了积极的推进作用。课堂上师生间没有了抵触和对抗，学生的请假现象消失了，同学们也不再面无表情了，每当上体育课时，同学们都是笑声不断，满脸的灿烂和阳光。同学们对体育课的期待和投入，使身体素质得到迅速的提升，在第一学期学校期末检测中，参照中考的项目标准，我所教的两个班级已有半数以上的学生实现了满分。更意想不到的是，在学期举行的“学生最喜爱的老师”评选中，我竟以最高票数当选，作为体育教师我是首例，我也为全校的体育教师争得了荣誉。现在，每当学生在校园里遇到我，也总习惯问：“梁老师，我们下节课是什么内容？我们玩什么游戏……”
【关键词】网上银行；管理；问题；风险
我国于20世纪末，开始发展网上银行业务并取得到了一定成功。随着21世纪的到来，全球信息化的全面展开，信息科技在银行业中的普及应用率也愈来愈高，而网上银行则以其便捷的服务、简便的操作、交易成本低、无时空限制以及自主的灵活性等独特优势，也愈来愈受到人们的青睐。同时，随着电子商务的全面发展，也为网上银行进一步发展提供了极为有利的平台。但是，随着网上银行客户群体与交易频率不断增加，其存在的安全问题也随之凸显出来，诸如各种形式的钓鱼网站、木马病毒等，加之一些网络犯罪的高技术手段与集团化形式的不断出现，导致网上银行的风险也越来越大。因此，对其的风险管理也日益被人们所关注。
1.网上银行的内涵及其风险种类
网上银行是通过网络技术并将客户的终端与银行相联，实现了客户可以直接在自己的终端电脑前进行相关的银行业务办理的服务系统。它不但可以为客户提供正常的开、销户，还可以为其提供相关的查询、对账、转账、网上证券等传统银行业务，它还完全打破了空间与实物媒介的限制，使客户可以随时随地的享受到银行更多的服务功能。网上银行不但代表着银行业务的全新拓展，也是其未来的主要发展方向。
网上银行风险主要有三大种类：首先，黑客、病毒等。此类风险主要是黑客或是不法分子利用木马病毒等破坏性程序，通过不正当手段加载至客户的计算机终端，利用其程序非法盗取客户的银行账号及密码，并加以利用。其次，钓鱼网站。不法分子或是集团化的犯罪伙团利用与网络银行极其相似的网址、网页，制造出虚假的钓鱼网站，以骗取客户的银行帐号及密码，进行疯狂盗用。第三，网上银行的信息泄漏。不法分子利用网络聊天或是其他通信设备在赢得客户的信任之后，并从客户手中骗取相关的网上银行的账号、密码等，对其网上银行内的资金进行非法盗用。
2.我国网上银行风险管理现状
我国网上银行与一些发达国家相比，起步晚，发展快，但是相应的风险监管体系却没有建立健全。尽管，我国已经建立了对网上银行进行监管的相关法律，却未达到健全与完善。从网上银行的技术方面讲，我国的网上银行技术已经趋向成熟，基本大部分银行都开始了网上银行的运营工作。而网上银行风险控制问题，也是各家网上银行侧重研讨的关键性问题，其运营过程中的风险控制也基本都达到了较为满意的结果。但在网上银行业务的开展过程中，其风险管理仍旧存在着一些问题。
3.我国网上银行风险管理现存问题
3.1我国网上银行业务监管的法律法规不健全
我国对网上银行各项业务的相关参与者没有过多的制定规则，无法真正明确交易过程中电子凭证或相关签名等的合法性。在一定程度上影响到了网上银行业务的顺利开展及推广。
3.2网上银行安全知识宣传不足
很多网上银行客户自身没有过多的安全常识及风险意识，常发生对自己的网上银行的账号及密码管理不当现象；对防、杀计算机病毒以及识别钓鱼网站的相关知识了解过少，这样就导致网上银行的风险过多地转移给了客户，极大地影响了网上银行的未来发展。
3.3内部控制体系有待完善
我国缺乏对网上银行内部审计及监督控制能力，相关的网上银行业务人员自身就缺乏风险管理意识，这也导致了网上银行在运作过程中，风险控制的力度不够，导致一些不必要的风险发生。
4.加强网上银行风险管理的有效途径
4.1建立健全网上银行业务监管的相关法律法规
由于我国计算机网络方面的法律法规相对较少，没有对参与网络业务活动的相关者制定相应的规则，自然就无法对网上银行交易的过程中的电子凭证或是各类签名做出其合法性的判定。所以，制定、完善与网上银行相关的法律法规是非常必要的。只有在法律法规的制约下，网上银行的各项业务才可以得到更加有效的健康发展，并可以全面地保护网上银行客户的各项合法权益。
4.2加大网上银行风险常识的宣传、教育力度
只有全面加强对网上银行客户的风险常识的宣传与教育工作，使其树立起良好的风险意识，避免或减少发生网上银行的各类风险事故，全面提升网上银行的信誉度，才能使更多的客户加入并参与网上银行的各项服务。首先，要在为客户开通网上银行业务时，提示其风险的存在性，并同时发放关于网上银行的风险常识的宣传手册，让客户详细了解、认知其风险的存在与其利害关系，以提高其良好的风险意识。其次，还可以通过银行内部的电子屏幕，进行有关风险常识的宣传、教育工作，提高大众的风险意识。
4.3完善内部控制体系
欲想让网上银行更安全、健康的发展与运行，则必须建立一整套科学、合理、有效的内部控制体系，并实现其内部操作及管理的科学化、制度化与规范化。同时，对网上银行实行有效的安全管理，不但可以解决其安全漏洞问题，还可以避免引发各部门间的利益冲突。完善的内部控制体系也是网络银行健康发展与运行的基础保障。
4.4提高风险管理人员的专业素质
应侧重对网上银行风险管理人员专业素质的培训及其再学习，以提高相关工作人员对网上支付、转账、订单支付等资金划转业务的有效监控能力；同时，还有具备网上银行的风险识别、风险评估以及相关的安全性预警处置、钓鱼网站处理等能力，从而全面提升网上银行的安全性、稳定性及高效性。
5.结语
我国网上银行的发展已趋向成熟，但由于其发展的时间比较短，相关的各种风险管理依然存有不足之处，对某些风险认识不够。本文就我国网上银行在风险管理方面的存在的问题及解决的措施进行了浅显的分析与阐述。仅供参考。 [科]
【参考文献】
［1］孙潇.我国网上银行发展现状及对策探讨[J].河北金融,2011(02).
［2］孙潇.我国网上银行发展的现状及对策探讨[J].华北金融,2011(02).
［3］刘超.商业银行网上银行业务的发展策略[J].现代营销(学苑版),2012(01).
［4］马伟强.我国网上银行身份认证技术分析[J].计算机安全,2012(03).
【关键词】中职体育教学 合作能力 有效性
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）25-0030-02
《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》中课程教学目标中的社会适应：参与集体性的体育活动，学会与同伴和谐相处，培养良好的人际关系和合作精神。能主动关心与帮助同伴，共同完成体育锻炼过程，培养“竞争、团结、友谊与合作”的精神，提高社会责任感和协调沟通能力。教学实施建议中的描述：充分发挥体育与健康教育在提高沟通能力、解决问题的能力、培养团队合作精神和组织能力等方面所具有的特殊作用。在新大纲中明确了对中职学生合作能力的培养，同时也说明在中职体育教学中培养学生的合作能力成为共识。但让人担忧的教学效率低下的老大难问题并未得到切实有效的解决，从而在培养合作能力的教学中出现了为合作而合作这一类低效甚至无效的教学，为解决这些问题，在教学实践中主要从以下几个方面来进行研究，以提高培养合作能力的有效性。
一 制定培养合作能力的教学目标
教学目标在教学活动中起到主导性、方向性作用，为使学生合作能力得到培养，增设学生合作能力的目标能使教师和学生更明确本课在合作能力上需要达成的目标，从而提高整节课培养学生合作能力的有效性。在制定目标时要面向全体，如“能参与小组合作”“能和同学融洽相处”“能体验到小组合作的快乐”等一些基本的要求，在学生有了这些合作的基本意识后逐步提高要求，同时，制定的目标要具体、明确、可测评，要有操作性和可评价性。
二 优化教学内容，以有利于学生合作能力的培养
教学内容是实现教学目标的载体，教材是教学内容的主要依据，在教学内容上选择了适合体现合作精神的运动项目，在体育理论中增加学生合作能力的重要性、合作意识的引导学习。在教材中，选择学生容易进行合作的运动项目如田径类中的接力跑、体操中的保护帮助、球类中的各种战术配合等项目，在传授新课内容时让学生小组进行探究。在发现问题时，让学生进行小组解决问题。多数的比赛或竞赛等都可以作为培养学生合作能力的内容，所以教师要研究教材，善于优化教学内容，提高培养学生合作能力的有效性。
三 运用灵活有效的教学方法提高学生的合作能力
教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。在教学实验中，教学方法除了要服务于教学目的和教学任务的要求外，为使在培养学生合作能力上得到事半功倍的效果，更需要合理、科学地运用教学方法。在培养合作能力所组织的每一项活动中，均有一定的目的任务、组织原则、规则要求、需要学习和掌握相应的动作技术，以及克服各种各样的困难等，每一项都需要教师精心地设计和策划。为培养学生的合作能力，在具体教学中采用以下几种教学方法：（1）讨论法；（2）任务驱动法；（3）问题探究法；（4）训练与实践法；（5）项目教学法；（6）情境教学法。任何一种教学方法都不是万能的，就一个合作项目来说教学方法多样化表现在完成合作项目的纵向上是多样化的，体育教师要根据教学内容灵活选用多种教学方法，教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段，为达成预想的设计目标，教师根据每节课的内容、上课所处阶段、活动项目采用不同的教学方式，培养学生的合作精神，激发学生的学习兴趣以及提升发现问题、解决问题的能力。
如在篮球教学中探究进攻的方法一般的教法是：提出任务（问题）“篮球进攻中一般有几种进攻的方法？”――组织学生合作学习（小组探究）――教师指导（提示、帮助）――学生体验、练习、分析、探究――学生自主解决问题（归纳、总结）“传切、策应、突分、掩护”――展示、练习。在这个小组合作探究的教学过程中就用到了上述3种以上的教学方法，灵活、合理地运用教学方法提高教学的有效性。
四 通过灵活多样的组织形式促进学生有效地进行小组合作
为更好地培养学生的合作能力，在教学的组织形式上采用如分组讨论、活动竞赛、游戏、一对一帮助、复式教学及分组教学等形式，在分组教学中可采用随机分组、同质分组、合作分组、帮教分组等。培养合作能力的组织形式主要是让学生与他人或小组进行合作，树立学生在小组中的合作意识、引导学生良好的合作态度、让小组学习的任务有合作的必要等都是有效合作的必要因素。
五 创设民主、和谐的课堂教学环境
教育研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，所以创设民主、和谐的课堂教学环境必不可少，在教学实践中主要采用以下几种方法：（1）创设情境，根据学习内容创设情境拓展学生最大的想象空间。（2）音乐进课堂，营造一个宽松的环境。（3）创建师生之间、生生之间平等和谐的关系，让学生拥有安全、自由开放的心态。（4）改进教学的组织形式，以便于小组协作交流。（5）发扬教学民主，鼓励学生参与、提问，发表不同意见。良好的教学气氛自然会形成，提高教学的有效性。
六 处理好预设与生成的关系
在培养学生合作能力的教学过程中，在团队合作项目上发现真正要解决一个问题存在想法上、能力上的差异，故班级不同学生不同在每节课发生的情况不同，所占用课堂的时间也不同，所引申出来的问题也都不同，所以每节课教师面对的情况、所需解决的问题也不同。教学过程是一个变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的情况发生，如在常见的“大鱼网”游戏中，出现“鱼救鱼”的场景，即在网抓鱼的同时，漏网的鱼从网后面将网冲破，来救即将被抓的鱼。游戏结束后教师对这一动态生成及时给予表扬，激励学生在游戏或合作项目中能发挥创造性思维和合作能力。教师利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。这对教师的综合专业能力提出了挑战。
虽然并不是合适的场合，并不是你需要的时机。我们依然应该给他们表达的机会，不论它们所出现的时机是否正确，无论他们的表达方式是否是你所需，无论这与你的计划是否有偏差。孩子们的心是纯真的，当有情感需要表露时，请尊重他们，请倾听他们，请鼓励他们，请你暂时放下你的计划，你的目标，让你的心与孩子们的贴近一些，去体验他们那小小心灵的爱与悲伤，融入他们的心跳，与他们做个真正良师益友。
理解并尊重幼儿的情感表露。教师对幼儿情感表露的反馈应该建立在平等意识的基础上，避免用我们的看法、想法和感情去替代他们的看法和感情。
关键词：情感表露；倾听
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）10-260-02
案例背景：
今年春游我们大班孩子去了海底世界，那是我班孩子们第一次去参观海底世界，孩子们都特别兴奋，看的投入而仔细。我着重带领孩子们观察并介绍了几种外形有特色的海洋生物，比如――尖嘴利牙头部有腮裂的鲨鱼，像蒲扇一样的鳐鱼，穿彩条三角形衣服的神仙鱼，细长个儿的海蛇，五角星样的海星，戴帽子的水母。这些外形极富特色的海洋生物非常受孩子们的喜爱，让他们议论纷纷争相说着自己的发现，看了一遍又一遍不愿离去，我也拍了资料照片以备教育教学活动时使用。
案例描述：
这周在经过了谈话活动“海底世界”，进一步明确了各种海洋生物的外形特征后，我们准备用绘画方式再现美丽的海底世界与奇特的海洋生物了。
绘画课上，我们对照照片选择了自己喜爱的海洋生物开始绘画，小朋友的选择各不相同，有的喜欢色彩艳丽的，有的喜欢外形奇特的，有的幼儿虽然线条简单，却胜在画面布局合理。看到左臣时，我发现这个平时较有思想，经常与众不同的孩子用三个各不相同的海洋生物组成一幅布局合理，线条清晰，画面干净的图画，另外，他还添加了一些水草、泡泡、石头，并尝试用浅黄色的线条表现水族馆中装饰性的光线，使得画面更加丰富，生动，显出他用心在画。我一边想着讲评时要着重表扬左臣这样仔细观察，认真绘画的态度，求新求异的风格，一边注意哪些那些孩子的画比较有特色值得着重讲评。
转了一圈后我对孩子们的绘画有所了解，心里也有了几个要着重讲评的人选，转上最后一圈准备看看小朋友是不是都快结束可以收尾进入评价环节了。这时我意外的发现左臣的画面被大大小小的黑色块覆盖了，特别是那3个画的很好的海洋生物已经完全被涂成了黑色。
我大为光火：谁这样捣乱？把你的画涂成这样？
左臣却理直气壮的说：老师，这是我画的。
呃……？我的火一下窜上来了――美丽的海世界就是那你画的这个样子？你求新求异的绘画也该有个限度吧，总得符合实际，区分美丑，不然不变成毫无根据的想象了？
我压住火气，以尽量平稳的语调问：刚才那样各种颜色的画不好看？
回答我的是坚定而自信的声音：好看。
我再忍：现在这样黑乎乎一块一块的好看？
语调低而慢了：不好看。
既然你知道了，我也就不忍了：那为什么画成这样乌七抹黑的？（气的我南京话直往外冒）
我的语调因提高了八度而显得尖利又急促――――这孩子是怎么了？是不是我鼓励孩子们求新求异的绘画表达，鼓励过火了？
继续是低而慢的回答：我看到的海洋就是这样。
我被左臣的话里难过又悲伤的情绪弄愣住了，这不像是在找理由，虽然他以前经常找理由和我辩论并以此为乐。
我疑惑的问：你看到的？是和小朋友去海底世界看到的么？
继续难过中：在电视上，因为有石油！
钻井平台爆炸，原油泄漏，环境灾难。方圆数英里的海水上漂浮着像沥青一样的黑色黏稠物，被原油裹满身躯而死忘的海豚，鲸鱼，因羽翼被原油浸润而无法飞翔的海鸟，成吨死亡的海虾牡蛎，过去几十年的原油泄漏事故的惨重后果。所有的，因左臣的这句话电光火石一般涌入我的脑海――我的视线定格在那副黑乎乎的画面，我的心感受到他难过的情绪，我的情感体验到他的悲伤。我为我刚才能忍住火气而感到庆幸。
诚然，左臣的情感体验超出了我的估计，也超出了我这节教育活动的原有目标，我们在海底世界体验到的美好世界在左臣心中扩展到了世界海洋正在经历的灾难，我们眼中看到的奇特而美丽的海洋生物使他联想到了在被原油污染海域中可悲的生存者，海鸟，海豚，鲸鱼。那些照片不久前我也看过，足以引起人们的悲伤。那么对于这种超出既定轨迹的教育现象，对于超出预计的情感表露，我是要把它弱化暂时搁置，还是要把它作为一个教育契机激发其他的孩子？我选择了后者。
在评价过程中，我着重说明左臣原来的画和现在的画，并让他介绍自己把美丽的绘画涂黑的动机，帮助孩子们体验那些在被原油污染海域中生存者，那些海鸟，海豚，鲸鱼的悲哀。话题一聊开，原来许多孩子在家或多或少的都看过关于海洋原油泄漏的新闻。黑乎乎的、脏死了、都死掉了、人也活不了、鸟都不能飞了等等词语从孩子们的嘴里说出来，他们争先表达着，与我们春游海底世界时的争先表达如出一辙却又大相径庭。也许他们的幼小心灵第一次接触这样的负面信息，第一次体验到生存的悲哀，第一次感受世界的残酷。也许他们并不懂得这些事有多么的可怕，对环境的污染有多么的严重的后果，对人类的生存提出多么严峻的考验。他们感到了一时的难过与悲哀（而且还很可能此时的他们还并不了解悲哀这个词语的含义），并在画中，在语言中表达了这样的情绪，虽然并不是合适的场合，并不是你需要的时机。我们应该给他们表达的机会，不论它们所出现的时机是否正确，无论他们的表达方式是否是你所需，无论这与你的计划是否有偏差。孩子们的心是纯真的，当有情感需要表露时，请尊重他们，请倾听他们，请鼓励他们，请你暂时放下你的计划，你的目标，让你的心与孩子们的贴近一些，去体验他们那小小心灵的爱与悲伤，融入他们的心跳，与他们做个真正良师益友。
案例分析
2010年4月20日，半潜式钻井平台“深水地平线”发生爆炸，两天后沉入墨西哥湾，造成11人死亡。爆炸冲击力撕裂了连接钻井平台和井口的长5000英尺（约合1524米）的管道，井口本身开始泄漏原油。美国当局很快便认定，每天有5000桶（约1万吨）原油泄漏到墨西哥湾，可能会引发一场破坏程度堪比30多年前“埃克森-瓦尔迪兹”号事故的环境灾难。至于最终泄漏的原油总量，恐怕同样是个天文数字。这是网摘的一段话，粗略的说出了原油泄漏的事实。
这发生在我们春游的前几天，镜头中的残酷与悲惨和我们在海底世界看到美丽与梦幻是两个极端，令人印象深刻。
左臣在绘画活动中联想到了原油泄漏的场景，引发了他的情感，产生了强烈的表达欲望而终于将它付诸于画中。这时教师面临两个方向的选择，控制或顺从。
后现代主义学者多尔认为：“教师无疑是一个领导者，但仅仅是作为学者团中的一个平等的成员，是‘平等中的首席’。”教师不应该是知识的灌输者、行为的约束者、思想的主宰者，而应该是具有“精神指导”和“人格引领”的“首席”。教师不应把自己的思想与情感强加给孩幼儿，而更多的应该是想方设法为幼儿提供一种可参考的方法、模式、角度等等。
教师对幼儿的情感倾注与关怀应建立在平等意识的基础上。
平等意识还应体现在尊重差异、尊重个性的自由教育中。卢梭说：“儿童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情…”
每一个幼儿都是一个完整的个体，他们应该成为最优秀的“自己”，而不是别人的复制品。教师应接纳幼儿间的个体差异，接纳幼儿独特而丰富的精神世界，接纳来自不同文化背景、不同阶层的幼儿；并努力成为幼儿的欣赏者，使幼儿在平等、自由、尊重的环境中自信、健康地成长。
只有具有了平等意识，教师才会全心全意地爱她身边的幼儿，才能更接近真实地了解幼儿的心理需求，给予更及时和正确的鼓励、支持与引导。而幼儿也会感到老师的爱，觉得与老师在一起是愉快的、自由的，不论在人格、情感等各个方面，都将得到较好的持续发展。
《纲要》在社会章节指出《社会》是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节；社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习。在艺术章节中指出教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。在教育活动的组织与实施部分中指出，执行教育计划的过程是教师的再创造过程。教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达；善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导。在孩子的心中，教师与成人无异于一个完人，孩子受到教师与成人潜移默化的影响，会不自觉的用教师与成人的标准衡量事物的好与坏，表达或隐藏自己的真实情感。
关键词：园本课程；闽南海洋文化；主题活动；创意美术
一、建构闽南海洋文化背景下的主题活动课程
主题探究活动是整个园本课程推进的关键。我们充分挖掘闽南海洋文化资源，关注幼儿生活中所熟悉的本土资源，将生成活动与预设活动相结合，形成了各阶段、各种风格的系列主题活动。
1.目标架构
本课程的实施，旨在激发幼儿探索的欲望，引发幼儿学习的主动性和内在动机，重视幼儿全面整体的发展；旨在加强对幼儿的环保教育，逐步萌发创造发明的意识，重视个性和谐教育；旨在促使幼儿热爱家乡、热爱本土文化的情感，让幼儿的情感得到充分发展。
（1）以海洋科学教育为基础。能积极主动地探索自然界与周围事物的秘密，初步养成善于运用感官和动手的习惯，初步认识人与自然的依存关系，激发幼儿对海洋文化和大自然的浓厚兴趣。
（2）以海洋环保为提升。学会充分利用海洋资源变废为宝，初步形成了珍惜自然资源、关心和保护环境的意识，激发热爱大自然、热爱人类生存空间的情感。
（3）以海洋人文教育为本质。增进对闽南海洋文化内涵的了解，欣赏感受闽南人的开拓创造的意识，勇敢拼搏的精神和兼容并蓄的品性，激发热爱家乡的情感和对家乡文化的自豪感。
2.网络预设
我们围绕厦门岛的自然资源、闽南人文风情进行查阅、学习和调查，对具有代表性的、贴近幼儿生活的、能适合幼儿教育，激发幼儿活动兴趣的课程资源进行挖掘、汇总，分为海洋生物、海岛风光、闽南风情，整合确立了“亲亲大海”主题课程的三大主题框架：
主题线索一《神奇的海洋世界》：以海洋生物――鱼类、甲壳类、贝类、哺乳类、软体类、藻类为主线资源构建主题教育活动；
主题线索二《美丽的海洋风光》：以海岛自然、人文景观――海岛风景、海港新貌为主线资源构建主题教育活动；
主题线索三《缤纷的闽南风情》：以风俗民情、闽南特色为主线资源构建主题教育活动。
3.内容整合
我们遵循适宜性、趣味性、时代性、地方性的原则，精心选择教育内容，设计活动。
（1）适宜性：“适宜”是课程资源选择的基本要求，从符合幼儿年龄特点、认知水平、生活经验等维度考虑，选择幼儿可接受的。如小班段基本就围绕着“神奇的海洋世界”这一线索来选择整合内容，开展了“美丽的贝壳”“可爱的鱼宝宝”；中班段围绕“美丽的海洋风光”“开展了“家乡的桥”“船”“海边古厝”等；大班段则围绕“缤纷的闽南风情”开展了“闽南婚俗”“勤劳的惠安女”“闽南民间艺术”等系列主题活动。
（2）趣味性：“兴趣”是课程资源选择的第一要素。为顺应幼儿的兴趣和需要，诱发幼儿探究的欲望，我们侧重选择娱心娱身的内容。如小班“好吃的海鲜”主题活动中，生成了“识海鲜、做海鲜、尝海鲜”三大主题网络活动，幼儿在吃吃喝喝、做做玩玩中认识了多种多样的鱼类、虾蟹类、贝壳类、海藻类等海底生物，趣味无穷。
（3）时代性：“现代”是课程资源选择的价值所在。日新月异的时展变化赋予了传统文化更多的内涵和形式，只有注入时代的元素才能真正满足新生一代的实际要求。如在“家乡的桥”主题活动中，为了让幼儿了解极具地域特点的厦门的“桥”的过去、现在和将来，我们开展了“古老的厦门海堤”“厦门的桥”“我设计的桥”等活动，幼儿在充分感知“厦门大桥、海沧大桥、集美大桥、公铁大桥”等厦门最具代表性的几座大桥的同时，不仅丰富了对“桥”的认识，，而且深切感受到家乡巨大的变化，激发他们热爱的家乡情感和开拓进取的创新意识。
（4）地方性：“本土”是课程资源特色的呈现方式。闽南海洋文化本身是独具特色、成熟内涵的文化体系。我们开展了“惠安女的风情”“好玩的高甲戏”“闽南婚俗”等主题活动，都是彰显闽南海洋文化最好的教育资源。惠安女勤劳勇敢的品格、高甲戏中丑角的聪明乐观、婚俗习惯中古朴真挚的情感，让幼儿经历了一场情感态度的洗礼。
4.环境建设
环境是重要的教育资源，是一种隐性课程。我们利用海岛资源创设优化幼儿园园舍空间、主题墙、区域角等环境，力求营造富有个性、多彩的“海洋风光”环境文化，让幼儿在温馨、优美、自主的海洋乐园里，体验到表现美、创造美的乐趣。
（1）结合碧海金沙的海洋特色使整个园舍的环境色彩创设以蓝色和黄色为基调，呈现海蓝蓝的景象。
（2）利用渔网、贝壳、梭、塑料网线、旧光盘、塑料瓶、废纸等各种废旧材料共同制作的《海底世界》《厦门的桥》《夜幕下的高崎海边》大型浮雕，使园舍充满浓厚的海洋文化气息。
（3）班级活动室主题墙留下“亲亲大海”主题课程活动的痕迹，让班级环境成为孩子与海的心灵对话。
（4）结合闽南海鲜大排档的民俗文化，给角色游戏室创设了海边小家角色区域，开展闽南特色的社会性游戏活动。
二、建构闽南海洋文化背景下的创意美术课程
闽南海洋文化特色主题课程是我园创意美术课程的大背景、以幼儿为中心、以主题的推进为线索、以幼儿的经验为基础，以美术为手段，借助创意美术的表现手段和方法，激发了孩子的想象力、创造力、探究力，总结孩子经历一个主题过程中的经验。园本课程为美术创意活动提高素材和经验，而美术创意活动丰富和充实了园本课程的内容，两者有机整合，相辅相成。
1.创意美术活动融入园本课程的途径之“合作画美术创意时光”
每周三下午，是我园的创意美术时光。我们侧重通过对含有海洋元素的美术活动和材质的开发与利用，以班或段为单位开展合作画活动。在幼儿作品的表征方面主要有以下两个切入点：小段倾向于通过各种材质创作出蕴含海洋元素的作品，而中大段则侧重巧妙提取“海洋”元素的材质进行创作表征。
如巧妙运用来源于生活的材质锅刷，让小班的幼儿合作画出了心目中美丽的大海；巧妙地运用海沙在中大班开展了一系列的沙画活动；选用一些海蛎、花蛤、扇贝、海螺等食物的贝壳，让幼儿一起尝试运用不同的方式对这些贝壳进行组合、装饰、绘画，形成一幅幅灵动和富有海洋韵味的作品。
2.创意美术活动融入园本课程的途径之“美术区域活动”
区域活动是最能体现幼儿自主学习、自主探索的学习活动，在时间和空间上能大大满足幼儿创作的需要。为此，我们着重对美术区域进行打造，根据“材料概念”和“工具概念”，开放式地投放，有助于幼儿创造出多样的表现形式，有助于他们在操作中学会使用多种工具，感受不同工具所带来的不同效果，为创作增添乐趣。
如在“可爱的鱼宝宝”的主题表现中，在绘画作品方面，有蜡笔勾画“鱼”，有手掌添画“鱼”、有沙画“鱼”、纸板漏画“鱼”、有几何图形粘贴想象添画“鱼”、有线条装饰画“鱼”等；在手工作品方面，有的用橡皮泥捏出鱼、有的用纸剪出鱼，有的纸盘装饰变形成鱼、有的鱼线编织成鱼等等。在幼儿与材料的作用中，新奇的构思与大胆的表现使艺术活动过程充满创作的乐趣。
3.创意美术活动融入园本课程的途径之“主题美术创意坊”
我园的美术工作室顺应主题活动的开展创设相应的情境，愉悦幼儿的情绪，激发他们创作的欲望。我们以小组式开展创意美术活动，在活动中他们自主、自由地选择材料、大胆表现。
如当小班段在开展“可爱的鱼宝宝、美丽的贝壳、好吃的海鲜”等系列主题活动时，美术工作室就布置成“夏日海滩”的情景，幼儿在做一做、画一画、玩一玩中与环境达成互动，创造想象的空间大大拓展。
三、建构闽南海洋文化背景下的专题节日活动开放式课程
我园以“亲亲大海“为主题的海洋文化节可以说是个开放式的课程，节日所特有的情境性、感染性、实践性、娱乐性能使幼儿在自然、宽松、愉快的氛围中主动参与实践活动，从而能发挥出区别于其他教育途径所特有的教育价值。
如2014“亲亲大海”海洋文化节内容有：海的秘密篇――海洋知识宣传展板、海洋知识小电影等专场带领参观者遨游神秘的海底世界；海的畅想篇――“我和沙滩有个约会”亲子摄影展，“海洋妈妈的故事”亲子手绘读本展、“我的小小船”手工制作展等亲子活动激发了家长和孩子们无限的创作激情；海的呼唤篇――“海洋之歌”演唱会等，为孩子们提供了展示自身才华的丰富平台。
四、困惑与思考
园本课程的实施质量取决于课程资源的获取与梳理，更取决于教师的教育实践水平。
我园利用对闽南海洋文化的研究，把闽南海洋文化课程内容规整、总结，提升到幼儿园本土化主题教育课程来，初步形成我园“亲亲大海”的特色课程。借助文学、音乐、美术等媒介，为幼儿提供感知与体验、创造与表现的空间，综合幼儿对海底世界独特的感知、想象与联想、艺术表达与实践、情感体验等多种方式，进行拓展，引发幼儿对海洋与人类生活密切关系的体验与探究，提升了幼儿对大海的认识和保护意识，进一步激发了幼儿热爱家乡的情感。
在实施过程中，我们发现存在很多的不足，如一线教师作为主要的课程实施者，由于专业水平有限，对资源材料的收集与利用不够系统、合理；对于幼儿的发展无法客观评价，无法及时调整教学策略；活动内容的预设与生成难以把握等，这些难题都影响到课程实施的质量，我们还将迎难而上，积极探索。
参考文献：
[1]朱家雄.幼儿园课程[M].华东师范大学出版社，2008-7.
[2]蔡萍.丁卫丽.幼儿园节日课程[M].江苏教育出版社，2010-05.
