第二课堂存在问题第1篇

【关键词】大学英语；第二课堂；存在问题

随着大学英语教学改革的不断深入，现代大学英语的教学方式已经发生了巨大的变化，教师和学生都不再满足于单一的传统课堂教学模式。为了适应当今社会快速发展的要求，广大教师和学生都积极地投入到丰富多彩的大学英语第二课堂活动中。第二课堂的说法是相对于传统的课堂内教学活动而言的，它指的是学校在常规的授课教学活动以外为学生营造的接触英语、学习英语和使用英语的环境和活动。英语第二课堂建设的初衷是营造一个理想的英语学习环境和氛围，既作为课堂内教学的补充和延伸，也在一定程度上辅助课堂内的教学。大学英语第二课堂教学的开展是与新的高校课堂模式、教育理念和现代化教学手段所提供的教学氛围相吻合的。目前许多高校在英语教学中，都不同程度地开辟了英语第二课堂。但多年来，许多第二课堂建设都处于一种自由、无序的状态，没有形成严谨、系统的教学体系。在具体的实施过程中也普遍存在着一些问题，若不认真加以研究并及时解决，势必将影响到第二课堂教学活动的开展。在此，笔者就大学英语第二课堂教学中存在的一些问题进行探讨、分析，并尝试寻求适当的解决对策。

一、目前大学英语第二课堂教学中存在的主要问题

1. 对大学英语第二课堂教学的重视程度不够，只重视抓课堂内教学，而认为第二课堂可有可无。在中国的大环境中，大学英语教学仍被四、六级考试牵着鼻子走。从1987年至今，整整20年，四、六级考试就像一把尺子，不但在量学生，也在量老师，量学校。虽然四、六级考试在不断地改革，很多高校也取消了其与学位挂钩的规定，但社会用人单位对其的钟情却丝毫不减。这种无形的杠杆对于大学英语第二课堂的开展无疑是一种潜在的阻力。

2. 大学英语第二课堂教学管理混乱，缺乏系统性。目前的英语第二课堂教学管理存在着两个突出问题：一是每位教师只负责自己承担的某个第二课堂活动，教师之间缺乏沟通，没有形成一个有效的运转系统；二是多头管理，教师无法将其与第一课堂的教学统一起来。

3.大学英语第二课堂教学在很大程度上受到师资力量的制约。第二课堂活动应该由学生组织，教师指导。多数学生，特别是大一新生有学好英语的良好愿望，但他们不知道学什么，该怎么学。这就很需要教师的及时帮助和指导，解决他们在活动中遇到的各种问题。很多英语第二课堂活动组织起来以后就逐步消亡，症结在于没有及时地得到教师的长期、有效指导。

4.学校的教学设施不能满足英语第二课堂教学活动的需要。例如：英文图书资料有限，活动的场地不足，音响、多媒体教室短缺等。必要的教学设备能为英语第二课堂活动创造良好的环境和氛围，对丰富第二课堂活动，增强活动的效果发挥着重要作用。

5. 到目前为止，大学英语第二课堂活动形式多样，但缺少明确的、规范的英语第二课堂教学的评价体系。

6.大学英语第二课堂的活动经费短缺一直是制约其发展的一个重要因素。开辟英语第二课堂需要一定的经费购置设备、开展活动等。但在目前教育经费紧张的情况下，学校不愿再把经费投入到第二课堂活动中去，造成了第二课堂活动经费短缺的局面，从而制约了英语第二课堂活动的进行和开展。

二、解决大学英语第二课堂教学存在问题的对策

1. 在思想上，学校各级领导、英语教师、学生都应对大学英语第二课堂的重要作用和意义达成共识。为此，各级领导应对大学英语第二课堂活动给予充分的重视与支持；英语教师也应排除“份外之事”的思想干扰，积极投入到第二课堂的活动中，给予及时、正确的指导；学生则应根据自己的英语水平和兴趣爱好尽可能地参与到英语第二课堂活动中去。

2. 大学英语第二课堂活动需认真计划、合理安排。第一，大学英语的教学部门应把英语第二课堂教学纳入正常的教学日程上来。从全局出发，依照大学英语各个阶段的不同教学重点与特点，对第二课堂活动作出整体的部署。第二，英语第二课堂教学管理的总负责人，应统一协调安排各项活动。对学期的具体活动安排应在学期初向全体教职员宣布，使大家心中有数，方便给与积极的配合。第三，专项活动的指导教师，也要作出其活动的具体实施方案，使整个第二课堂的活动呈现出有序运行状态，各项活动间出现互动互补效应。这种事先的计划、安排可以使第二课堂教学合理化、系统化、科学化。

3. 仅是学生的自主学习过程，还应包括教师的督导过程。作为督导者的教师不可能一个人对所有学生参加的所有活动都给出建设性的指导意见和建议。因此，英语第二课堂活动需要一支专门负责的特色师资队伍。这就要求教师在英语第二课堂的活动中也需要重新进行自我定位。各有所长的教师应承担不同的活动任务，而不再是样样包揽。这无疑对英语教师的知识结构提出了更高的要求，教师们应该有个性化的突破。学校可通过加强对英语教师的培训，合理安排他们进行学术进修，以保证他们的学术水平和教学方法不断提高；也可尝试从校内外聘任兼职或专职英语辅导员，全面协助学生课外英语学习和活动的开展。

4. 教学设施、图书资源等物质条件也是搞好第二课堂教学的一个重要外部条件。对此，学校要给予大力的支持，在校园资源的补充和利用方面采取相应的措施。例如：（下转第179页）（上接第161页）多媒体教室的开放，图书馆英文报刊、杂志、书籍的采购。在立足于现有教学设备的同时，提高视听教室的利用率；集中视听资料，开放听力自习室和录像室等等；尽可能地为学生创造一个良好的英语第二课堂学习的环境。

5. 建立与大学英语第二课堂教学相适应的评价模式。要以英语第二课堂教学为依托，建立一个新型的、动态的、交际的、师生互动的评价模式，将第二课堂英语教学过程评价作为学生自主学习和教师教学活动的一部分，纳入到双方各自的学分考试、岗位考核的终结性评估中。进而使学生的英语综合能力和整体素质的发展得到科学、合理的考核，使相关部门和教师的工作得到全面、理性的评价。

6.大学英语第二课堂活动经费的解决需要学校给与一定的支持。同时，我们可以依托第二课堂活动进行一些有效的经营模式，取得一些教育机构、社会团体、企业的支持和赞助。经费的解决对提升英语第二课堂教学的质量有着直接的促进作用。

三、结语

重视和搞好大学英语第二课堂教学活动，并将其列入大学英语教学大纲内容，切实纳入英语教学过程之中，建立起两个课堂同步发展的教学体系是培养学生英语自主学习能力、提高英语实际应用能力和交际能力的的有效途径。为此，英语教育工作者，特别是从事一线教学的英语教师应积极思考、不断探索，以求逐步完善大学英语第二课堂教学，使其在大学英语教学中发挥更大的作用。 参考文献

[1]刘润清，吴一安．中国英语教育研究[M]．北京：外语教学与研究出版社，2000．

[2]夏纪梅．现代外语课程设计理论与实践[M]．上海：上海外语教育出版社，2004.

[3]张正东．外语教学技巧新论[M]．北京：科学出版社， 1999.

第二课堂存在问题第2篇

【关键词】经世致用；体育；实用性；探究

在我国古代提出经世致用的思想观念，对后人影响颇深。也就是说学习什么东西都要去追求它的实用价值。在现代教学中，我们逐渐抛弃传统课堂只重视理论，开始更多注重实用性。中学体育课堂作为教学一部分，又本身带有很大实用性，如何进行体育课堂训练使用性方法探究，已成为众多体育教育专业人员考虑的一个问题。

一、中学体育课堂训练实用性存在问题

在我国中学体育课堂训练存在很大缺陷，体育教学一般分为教训与训练两项，教学问题我们在此不谈，重点谈训练存在问题。在体育训练中，训练的主要任务是提高技能、技术、战术等身体训练水平，使学生深入掌握课堂中理论。但许多学生抱怨体育训练缺乏实用性，造成这方面主要原因有：第一，学校缺乏资金，对于某些体育教学理论训练应用设备严重不足，设备的不足造成学生对体育课堂训练实用性存在很大质疑。第二，体育教师思想观念没有适应新时代体育课堂训练实用性。他们总是认为老师是课堂主导，学生是接受者，应毫无条件顺从。不能深入学生中间了解课堂存在问题。不知学生需要什么样的体育课堂训练。结果学生对待体育课堂训练缺乏信心，认为体育课堂训练就是个形式。第三，课堂教学量大而体育课又少。一个中学体育课堂训练要做到学生掌握所学技能必须经过三个主要阶段，即粗略地掌握动作阶段；改进、提高动作阶段；动作趋于巩固、运用自如阶段。一些学校和教师把体育教学当成一个任务，对体育课堂训练轻视，造成课堂任务量大、课程少，学生在一节课堂中学习几节课堂知识，在训练中又是一遍而过，使学生疲劳迎战，许多课堂学的东西没有经实践训练根本不会，这就需要我们不断改进，使是体育课堂充满实用性。第四，由于前述问题，学生对体育课堂训练产生厌倦，许多学生一到体育课就请假甚至逃课。第五，体育课堂训练面对的突发事件比较多，为了应对一些不安全事件，许多学校取消对一些训练的实施以确保学生安全。这些考虑从理论上是可以理解的，但这对学生对体育课堂训练无形中产生一些怀疑。

二、中学生体育课堂解决训练缺乏实用性方法

在我们中国有句古语：“兵来将挡水来土掩。”在我们这里就是应对什么问题提出什么样的解决方法。在上面我们所论述中学生体育课堂训练缺乏实用性问题可以以下面方法逐一解决。中学生体育课堂训练缺乏实用性关键问题在于体育教学指导思想存在很大问题。作为体育教师应转变传统一些旧模式课堂训练做法，务实求新。使学生成为体育课堂训练的主导，应不时的深入学生中间去了解学生对体育训练想法，将体育训练课堂还给学生。第一，在以学生为中心的教学设计中，教师从课堂的执行者转变成课堂的管理者，由场上的“主演”变为场外的“指导”，更新教学手段和方法，重视培养发展学生的个性、兴趣、自制能力和创造能力。第二，在有资金条件的情况下，配置体育设备，使学与练结合，在没有资金情况下，或缺乏体育训练设备的情况下，可以根据实际所应有的设备去完善体育课堂实用性，也可以根据当地实地情况，利用本地的一些优势，不以书本为依据教一些书本外的东西加强课堂训练实用性。第三，重视对体育课堂训练教学，学校应补足体育教学所需课时是体育课堂训练可以实施。第四，体育教师应该针对学生对体育课堂训练缺乏信心重新让学生对体育课堂训练实用性建立信心。第五，教师在体育课堂训练中多加强安全意识教育，针对一些安全风险系数大的体育项目在谨慎入微的情况下逐次实施。使体育课堂训练不仅使技能的提高，而且养成一种敢于挑战的习惯，同时还应建立安全体系针对体育训练实用性带来的安全隐患。

体育课堂训练实用性方法探究断不是本篇论文所能探究彻底的，在其中实践中还会存在很多问题，这就需要我们不断去探寻，找出更好方法应对课堂训练实用性存在的问题。

参考文献：

[1]王淑英.学校体育课程体系研究[D].河北师范大学，2012

[2]张勤.中国基础教育体育课程内容设计研究[D].福建师范大学，2004

[3]吴燕丹.生命关怀视野下调适性体育课程的理论与实践[D].福建师范大学，2007

第二课堂存在问题第3篇

关键词：大学英语； 第二课堂教学； 现状；对策

引言

近些年，伴随着英语教学改革的深入与发展，英语教学环境与教学方式发生了重大转变，单一的课堂教学模式已经不能适应新形势的要求。在这种情况下，第二课堂教学引起了人们的广泛关注。第二课堂教学是相对于课堂内教学而言的，是常规授课范围以外所开展的各项教学活动。起初，英语第二课堂教学是为课堂内教学服务的，是课堂内教学的有益补充。而随着事态的发展，它已经作为一种独立的教学模式而存在。现如今，在各个高校中，都开设了不同程度的第二课堂，有效地推动了大学英语教学事业的发展。但是，在实施过程中，这仍然存在着很多的问题，如重视程度不够、管理混乱、师资力量有限、资金不足等等。针对这些问题，有必要做一次全面细致的调查，并在此基础上，提出各项有建设性的意见或建议。基于此，本文从现状调查与对策研究两个角度，对大学英语第二课堂教学问题作了如下的阐述。

一、当前大学英语第二课堂教学的现状调查

全面了解大学英语第二课堂教学的现状，是提高大学英语第二课堂教学水平、增强大学英语第二课堂教学实效的前提条件。为此，本文作了周密的现状调查。调查中发现，当前大学英语第二课堂教学主要存在以下几项突出性问题：

第一，对大学英语第二课堂教学缺乏足够的重视。

长期以来，受传统教育思想的影响，高校只是片面地强调课堂内教学，而忽视了第二课堂教学。而且，在大学英语教学中，应试教育烙印依然深重，突出体现在四、六级考试上。当前，四、六级考试成绩不仅成为衡量学生的标尺，而且成为衡量教师与学校的标尺。受此影响，大学英语教学就将过多地精力放在如何通过考试上，而无暇顾及第二课堂的开展与深入。可见，重视程度不够，是大学英语第二课堂教学的首要问题。

第二，第二课堂教学秩序混乱，管理水平有待提高。

大学英语第二课堂教学是一项系统工程，需要各方的通力协作。然而，在实践中，有些英语教师只重视自己负责的第二课堂活动，缺乏与其它英语教学的沟通与协作，使这项系统工程很难有效运作起来。与此同时，这还存在着多头管理或者无人管理的现象，使得第二课堂管理陷入了崩溃的局面。而且，在这种情况下，第二课堂教学很难与课堂内教学有机结合起来，其功能与作用很难得到充分发挥。因此，加强教学管理，是大学英语第二课堂教学面临的又一项重要任务。

第三，第二课堂教学的师资力量十分有限。

在实际中，学生是大学英语第二课堂教学的参与主体，而教师则是大学英语第二课堂教学的重要指导力量。对于许多大学生来说，他们都有学好英语的愿望，但是缺乏有效的指导。在这种情况下，英语教师的作用就显得尤为突出。然而，就当前来说，大学英语第二课堂教学的师资力量严重不足，师生比例严重失调，许多学生处于无人指导的状况。对此，在今后的工作中，要不断壮大英语教师队伍，为大学英语第二课堂教学提供可靠的保障。

第四，教学设施陈旧老化，数量严重匮乏。

教学设施是提高大学英语第二课堂教学水平的重要保障。然而，在现实中，许多高校的教学设施陈旧老化、数量严重不足，很难满足第二课堂教学的需要。例如，在图书馆中，有关的英文图书或英文资料十分有限，许多学生遇到了借书难的问题。可见，如何加强教学设施建设，是大学英语第二课堂教学需要应对的棘手问题。

第五，活动经费短缺，资金支持力度不够。

实践证明，活动经费是影响大学英语第二课堂教学效果的重要因素。活动经费越多，大学英语第二课堂教学就容易收到事半功倍的效果；相反，活动经费越少，大学英语第二课堂教学就容易收到事倍功半的效果。在调查中发现，现如今，绝大多数高校的第二课堂教学存在着经费不足的问题。这种不足，既有主观方面的原因，有些高校不愿意将经费投入到该领域中；也有客观方面的原因，有些高校确实运营困难，各项资金捉襟见肘。因此，大学英语第二课堂教学要想摆脱当前的困境，必须认真解决好资金筹措与分配问题。

二、加强大学英语第二课堂教学的对策研究

以调查结果为依托，针对当前大学英语第二课堂教学中存在的问题，本文作了如下的对策研究：

第一，要加强宣传，提高思想认识。

要想将大学英语第二课堂教学工作做好，首要前提是充分认识到该项工作的重要性。无论是学校领导，还是教师与学生，要提高思想觉悟，在认识上达成共识。而要做到这一点，需要发挥宣传的作用。通过宣传，学校领导要给予这项事业足够的重视与支持；英语教师要提高教学水平，增加第二课堂教学的有效性与实效性；学生要不断学习，增强参与的积极性与主动性。

第二，要加强课堂管理，合理安排各项活动。

科学管理是第二课堂教学的重要保障。为提高科学管理水平，要认真做好以下几项工作：首先，要把大学英语第二课堂教学纳入到整个英语教学计划当中。根据不同阶段的教学以及实际教学的需要，进行总体部署。其次，要认真计划，全面统筹好各项教学活动。对于各项教学计划，要做到事前宣布，让所有参与者都做到心中有数。最后，各项活动间要加强联系，实现优势互补，使第二课堂教学呈现出良好的运行状态。

第三，要加强英语教师队伍建设，提高指导水平。

在大学英语第二课堂教学中，英语教师扮演了指导者的角色，负责指导学生的日常学习。而要想扮演好这种角色，单枪匹马是不够的，必须依靠集体的力量。因此，要加强教师队伍建设，切实提高指导水平。具体而言，通过培训、考评、进修、选拨等各种有效方式，激励英语教师不断提高教学技能，改善教学方式，为大学英语第二课堂教学奠定坚实的基础与保障。

第四，加强教学设施建设，优化教学环境。

对于任何形式的教学而言，都需要一个良好的外部环境。对于大学英语第二课堂教学而言，同样也是如此。加强教学设施建设，可以优化教学环境，有效推动大学英语第二课堂教学的发展。为此，在资金允许的情况下，建设和完善多媒体教室，增加图书馆英语馆藏资源，采购科学有效书籍等等，以努力营造一种宽松、舒适的教学环境。

第五，加大资金投入，提高支持力度。

在现实中，组织各项大学英语第二课堂活动，需要充足的活动经费。而经费的来源有很多，但前提是要获取他们的支持。因此，对于大学英语第二课堂教学而言，一方面要加强自身建设，获取社会各界的支持；另一方面要采取各项措施，提高吸收社会闲散资金的本领。

三、结束语

综上所述，在新时期，加强大学英语第二课堂教学是一项非常系统的工程。为了将该项工程做大、做强，要做好以下几项工作：首先，要对加强大学英语第二课堂教学的必要性与重要性有一个清晰的认识；其次，要对当前大学英语第二课堂教学的现状有一个全面的分析；最后，要对加强大学英语第二课堂教学的路径有一个科学的把握。只有这样，才能切实增强大学英语第二课堂教学的实效性，才能有效促进大学英语第二课堂教学事业的健康发展。

参考文献

[1]白阳明.大学英语第二课堂现状及对策[J].西昌学院学报（社会科学版），2011年01期.

[2]黄娟.大学英语第二课堂调查问卷的分析与对策探究[J].教育界，2011年27期.

第二课堂存在问题第4篇

[关键词]英语第二课堂；中外合作；对比研究；开发与启示

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1671- 5918（ 2015） 06- 0165 - 03

一、引言

第二课堂是指“学校在课堂教学人物以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动”，而英语第二课堂则是各种英语课后学习活动。它可以为学生营造接触英语和学习英语的半真实语言环，境，如英语角、英语口语训练营、各类英语比赛等。

构建大学英语第二课堂在整个大学英语教学中的重要性不言而喻，但是英语第二课堂在开展的漫长历程中，存在着各种问题和难点：第一、大多数第二课堂活动缺乏高水平的教师队伍指导，学生第二课堂活动的整体层次难以提升；第二、大多数第二课堂活动的场地等硬件条件不佳，学校对第二课堂活动的经费扶持力度不足；第三、学生个体参与第二课堂活动缺乏更有效引导，学生对第二课堂的重要性认识不足；第四、学校第二课堂活动整体上的丰富多彩与学生个体对于校园活动的主观认可度上出现反差。因此对英语第二课堂的研究具有重要的现实意义。

二、针对温州肯恩大学英语第二课堂活动的调查和研究

本文选取温州肯恩大学的英语第二课堂活动作为研究目标，是因为该院校具有其特殊英语活动优势。它是一所中美合作举办的具有独立法人资格的大学，引进美国优质教育资源，实施美式教育，其在英语第二课堂模式方面想必也有许多值得借鉴之处。研究温州肯恩大学的英语第二课堂活动，并且与温州大学城市学院的相关活动进行对比研究，至少有以下几点重要意义：（1）有利于我国独立院校在传统的英语第二课堂模式基础上引入一些新的模式，辅助第二课堂的建设；（2）有利于更加明确大学英语第二课堂的主体，即以学生为主体；（3）给从事第二课堂实践的教师以启发，一方面旨在唤起教师对教学方法、教学活动与学生关系的思考；另一方面，研究的过程和结果，定会给我国各大高校的英语第二课堂的发展带来新的亮点。

（一）调查对象和方法

调查对象：温州肯恩大学不同专业的学生共208人以及相关教师。调查方法：问卷调查与座谈相结合。本次调查对温州肯恩大学学生共发放调查问卷208份，回收有效问卷208份，有效率为100%。

（二）调查结果与分析

1.在对“你知道我校开展过的英语课外活动吗？”的回答中，64.42%的学生认为大多数知道，23.08%的学生选择全部知道，12.02%的学生选择少数知道，0.48%的学生选择完全不知道。这反映出绝大多数学生对该校英语第二课堂活动的开展情况比较了解，活动的宣传力度达到预期效果。

2.在对“你通常以何种方式了解到我校的英语课外活动？”的回答中，93.29%的学生选择校内邮件，4.33%的学生选择老师/同学口头告知，其余的2.38%的学生选择校讯通、微信公众号、学校官网等方式。这说明以校内邮件为媒介进行英语课外活动的宣传方式，能有效地把各类活动通告给全体学生；其他宣传媒介可做辅助手段加以强化。

3.在对“你对以下那几个英语课外活动最感兴趣？”的调查中，49.04%的学生选择如圣诞派对等主题活动，12.98%的学生选择ELC（English Language Center）的英语Workshop，12.5%的学生选择西方文化社的文化类活动，8.17%的学生选择英语类讲座，7.69%的学生选择英语演讲培训和比赛，其余9.62%的学生选择如英语辩论社的辩论类活动、英语翻译社的翻译类活动等。这些数据表明，学生倾向于选择跟中西文化有关的、更具有娱乐性和趣味性的活动。

4.在对“你参加英语课外活动的目的”的多项选择调查中，77.4%的学生选择为了增加阅历、积累经验，62.5%的学生选择为了锻炼英语口语，31.25%的学生选择为了打发空闲时间，30.29%的学生选择因为好朋友参加所以自己也想参加，28.85%的学生选择为了结交好友，21.15%的学生选择为了获取学分或者其他加分。这些数据表明，学生参与英语课外活动的目的最主要是要提高英语口语表达能力。因此，合格的英语第二课堂活动应能切实帮学生提高英语口语表达能力。

5.在上题基础上，学生在回答“你认为自己在参与英语课外活动中遇到的最大的问题是什么？”的多项选择中，47.12%的学生认为是英语的口语应用能力较弱，12.98%的学生认为是英语语言错误较多，9.62%的学生认为是英语听力水平较弱，9.62%的学生认为是英语写作能力较弱，而5.29%的学生认为以上问题都存在。从这些数据看出，口语基础较弱这个因素较大地影响了学生参与英语第二课堂活动的积极性。在这样的情况下，英语第二课堂活动的开展应考虑到不同层次口语水平的学生的接受能力，在举办专业性较强的辩论赛、写作比赛、演讲大赛的同时，也应为广大学生筹备简单、初级的活动。

6.在对“你对我校开展的英语课外活动满意度”的调查中，75%的学生选择基本满意，10.58%的学生选择基本不满意，6.25%的学生选择非常满意，6.25%的学生选择无所谓，1.92%的学生选择完全不满意。对于满意度的调查，数据表明大部分学生对该校英语课外活动的满意度是很高的，但还有一部分学生认为该校的英语课外活动存在各种问题，比如组织部门内部协调不当导致活动开展不顺利；师资力量不足，缺乏对学生必要的指导；活动形式内容单一，可行性低；活动宣传力度不够；硬件设施和经费不到位等等。

7.在“请问你对我校开展英语第二课堂活动有什么意见和建议”的开放性问题中，学生给出了许多建设性意见，如活动时间安排应该更合理；反对强制参与的做法；希望加大口语交流的比重，应着重提高学生口语水平；加强宣传力度，降低活动难度；希望给相关的英语学生社团更多的发挥空间；希望学校可以多为不同专业的同学举办活动，针对性比较强一定更好。

三、温州肯恩大学与温州大学城市学院英语第二课堂活动的对比研究

问卷调查和座谈结果表明，就活动内容而言，两所学校都有适合其学生特点的主要英语社团，比如肯恩大学的西方文化社，辩论社，翻译社，温大城院英语角，IEnglish Club，“明日之星”英语特训营。存在差异较大的地方是两所大学发挥学生作用的程度。温州肯恩大学的所有英语社团，其程序制定和活动策划都由学生来承担，同样的事项在温大城院则以指导老师为主、学生为辅。其他区别如下：

（一）活动宣传的问题

在活动宣传方式方面，对比两大学校的这一部分调查数据，肯恩大学学生参加活动频率温州大学城市学院学生的数据高出了36个百分点，肯恩大学学生完全没参加的数据是16.83%，比城院学生低61.63%，从中可以判断出，肯恩大学通过校内邮件、微信公众号、校讯通等方式对活动进行宣传的效果较好，这些宣传方式值得借鉴和推广。

（二）关于开展效果的问题

对于第二课堂活动的满意度，全面度的调查以及所存在的问题。两所学校的满意度都超过80%。两所学校相对一部分学生认为形式单一，相对来说城院的活动形式比较多样化，得到学生的基本认可。大部分的肯恩大学学生认为主要问题在于学校的组织不得力，师资参与不够，对学生缺乏必要的指导以及活动形式内容单一，温大城院的学生认为存在的主要问题是活动宣传力度不够，师资投入不够和组织活动的部门内部协调不当。

（三）关于活动开展的发展和建议

在活动组织的主体问题上，肯恩大学的学生多数认为应由学生社团自己组织，而城院多数认为应由外教组织。两所学校的学生大部分都希望由老师来进行监督。两所学校均有超过半数的学生不赞同实行素质学分制度来鼓励学生参加英语课外活动，他们更希望自己有更多的选择权。同时两所大学的学生90%以上都赞成借助网络平台来进行英语课外活动。

四、研究的建议和局限性

借助中外合作的温州肯恩大学的相关调查数据，部分大学英语第二课堂活动的整体存在这以下几大问题：首先，活动的组织，不够高效和宣传力度不够；其次，需要对学生社团和英语社团的学习干部进行系统培训，提高学生的组织能力和行动力，从更大程度上发挥学生的主体作用；同时就管理层而言，校方缺乏对于英语课外活动的重视，也缺乏有效地管理机制督促学生；不同学校应该根据自身学生特点制定一套真正符合学生英语学习需要的课外活动方案，针对肯恩大学的情况，要进行多样化的活动策划，比如49%的被调查学生对圣诞节等主题活动最感兴趣，所以应该要组织多样性的文化内涵丰富的英语活动来提高学生的参与积极性；对于温州大学城市学院来说，需要实行统一而高效的宣传手段，如校讯通等媒体来通知和活动，扩大宣传面。只有提高活动的组织效力和质量，加强监管以及借助学生所赞同的网络平台的运用，让学生不受时间空间的限制来参与和学习，才能更加有效地开展英语第二课堂活动，真正吸引更多的学生参与进来，从而提高他们的语言应用能力。

参考文献：

[l]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1992.

[2]陆爱华.高等教育质量管理[M].上海：华东师范大学出版社，2005.

[3]王铭玉.新编外语教学论[M].上海：上海外语教育出版社，2008.

[4]严毛新.我国高校第二课堂活动的现状和对策[J].浙江工商大学学报，2006（1）.

[5]赵露.第二课堂英语口语教学实验研究[J].中国外语，2007（6）.

[6]郭继东.当前大学英语第二课堂教学面临的问题与对策[J].教学科学，2008（2）.

第二课堂存在问题第5篇

[关键词]微课；翻转课堂；高职高专；教学模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.149

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）12-0-02

随着因特网和移动设备的迅速发展，众多的新型教学模式开始逐渐为教学者所熟知、采用和认可，微课翻转就是其中很受学生和教师欢迎的教学模式。在新形势下，如何更好地开展高职教育，开拓研究新型的教学方法和模式，是每位高校教师必须深度思考和研究的问题。

1 高职院校开展第二课堂存在的问题

随着时代的发展，一人一岗的工作模式已不能满足企业和用人单位的需要，培养复合型人才已成为我国高等职业教育的目标。目前，在高等职业教育中的教学研究探索多侧重于常规的课堂教学，忽视了第二课堂在高职教育中起到的作用。第二课堂不仅仅是第一课堂的补充和延伸，同时也是学生丰富实践能力、提高创新能力、职业技能的重要方式。第二课堂活动以学生为主体，以学生兴趣为起点，学生可以利用课余时间自主学习，提高独立解决问题的能力，所以在高等职业教育中第二课堂是不可或缺的重要组成部分。但目前高职院校中第二课堂活动的开展还存在以下问题，如图1所示。

一是学生参加第二课堂的积极性不高，不重视第二课堂的学习。高职院校学生缺乏学习主动性，往往参加第二课堂的积极性不高，学生缺乏参加第二课堂活动的目的和意义。

二是第二课堂的教学环境、教学资源与学生的学习需求不相适应，如果网络教学资源更新较慢，将不能满足学生的学习和就业需求。在师资力量方面，也制约着高职院校第二课堂的有效开展。

三是不能很好地处理第一课堂与第二课堂关系，高职院校的很多课程都采用项目式教学的方法，教师一般会通过项目的展示，任务的分解，分任务讲解项目中涉及的知识点，然后学生实践操作，遇到问题教师给予一定的帮助。在这种教学模式下，学生往往缺乏独立解决问题的能力，遇到问题后不会独立思考，只会临摹。

四是在各教学环节质量标准中，没有建立完善的第二课堂的学习评价标准，现行的学习评价标准还存在很多问题，往往只注重第一课堂的评价，忽视了第二课堂的评价标准，究其根源，教师考核观念落后，没有重视第二课堂的开展。

2 翻转课堂与微课教学结合模式的研究目标

翻转课堂也称为颠倒课堂，师生角色进行互换，改变了传统的教学模式，使学生成为课堂的主体，有效地提高了学生学习的积极性。在翻转课堂教学模式的课堂中，因特网成为了学习资源的主要载体，为学习者提供了个性化的学习环境。2010年，据不完全统计，有10%的人通过在线教育视频完成学业的学习，2015年增至30%，从数据上可以看出，微课翻转课堂这种新型的教学模式很受学习者的欢迎。通过发展第二课堂结合第一课堂的良性互动助长，可以培养学生的综合能力与素质，以及提高学生的就业竞争能力，达到高职院校人才培养的目标。

翻转课堂与微课教学结合模式的研究目标为：

第一，研究微课翻转第二课堂的教学模式应用，解决高职院校开展第二课堂遇到的困难。

第二，研究如何提高学生参加第二课堂的兴趣和主动性，使学生明确第二课堂的学习目的，激发学习兴趣和积极性。

第三，研究如何提高学生的创新能力、自主学习的能力。通过第二课堂中微课翻转的教学模式，引导学生循序渐进地完成一系列的项目任务，巩固第一课堂学习的相关知识，提高学生独立设计作品的能力。

第四，研究如何完善微课翻转第二课堂教学模式下的各个教学环节质量标准，如，课程的学习评价标准、课程的考核标准等。针对高职学生的特点，重点考核学生职业技能的水平，考核方式中要能够体现学生在第二课堂中的表现。通过开展评价体系多元化，最大限度发挥第二课堂的作用。

3 微课翻转第二课堂教学模式的研究思路

本文从分析高职院校第二课堂中采用微课翻转教学模式的现状和意义入手，对怎样将微课翻转教学模式应用到第二课堂学习中进行探索和实践，探索出适合高职院校学生第二课堂使用的新型教学模式――微课翻转教学模式。

第一，确定研究主题。探索微课翻转第二课堂的教学方法、模式。课题的研究将对高校职业技术教育第二课堂的开展起到促进作用，通过发展第二课堂结合第一课堂的良性互动助长，培养学生的综合能力与素质，以及提高学生的就业竞争力，达到高职院校人才培养的目标。

第二，确定研究过程。研究分为四个模块构建模型、资源建设、行动研究、评价与总结。每个模块的构建都会影响到微课翻转第二课堂教学模式的教学效果，在每个模块的实施过程中，教师应及时观察、反思、总结，最终构建出符合各模块目标要求的翻转课堂的教学模型，如图2所示。

4 结 语

在第二课堂的开展过程中采用微课翻转的教学模式，通过第二课堂结合第一课堂的良性互动助长，培养学生的综合能力与素质，以及提高学生的就业竞争能力，达到高职院校人才培养的目标，丰富学生的实践能力，提高创新能力、职业技能水平。通过不同课程的第二课堂的开展，引领教师教学改革，提升教师专业水准，促进教师专业发展。

主要参考文献

[1]邓效昆.基于”翻转课堂”的高职差异化教学研究[J].机械职业教育，2014（8）.

[2]郭玲玲.开放教育中基于微课的翻转课堂模式设计――以计算机操作类课程为例[J].软件导刊：教育技术，2014（a02）.

第二课堂存在问题第6篇

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）04―0080―01

课堂教学作为教师的主阵地，是教师的认识之源、发展之源。当下新的教育理论的不断出现，有时会让教师目不暇接，难以统整，甚至望而却步。为了提高教师教学技能，引领教师专业成长，课例研究是非常好的中介与平台。它可以营造一个相互信任、相互支持，让老师们感到安全，愿意敞开心扉、公开自我的研究氛围，它应该被每一位老师所接受，成为提升教师专业素养、磨砺教学技艺的“磨刀石”。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、基于课堂观察技术的课例研究

对一节课从多方面进行深入分析与解剖，它往往需要“课堂观察”，要求指导者从日常课堂教学事件发生、发展和变化的过程中观察青年教师和学生教与学的行为，从而更直接、客观地观察、描述教学行为，并以其自身的理论与方法素养对课堂教学行为做出合理有效的分析和解释。即上课前执教教师进行简单的说课，特别说明自己预设教案中的亮点和自己觉得不大容易把握的环节和问题。指导教师根据执教教师的说课，或者自己教学中的困惑，确定自己的课堂观察点。上课时，指导教师对自己关注的某一点进行详细记录，如，有的教师关注课堂提问有效性、有的教师关注教师非语言行为对教学的影响，有的教师关注朗读指导的有效策略，有的则关注教师板书等。最后是评课环节，指导教师要对自己的记录进行分析，以便发现问题、改进教学。这样的研究方式，激发了每位教师参与活动的积极性，一改过去听课“无精打采”、评课“权威一言堂”的现象；更为重要的是它能有效改进每一位教师的教学实践，真正樽约旱慕萄Х务。

二、以“磨课”为策略的课例研究

1. 一人同课多轮。顾名思义，一人同课多轮就是同一位教师连续多次上同一课，内容重复，但行为不断改进。其流程一般为：由教师特别是年轻教师独立备课、上课，备课组或教研组听了教师独立课之后，针对课堂教学存在的问题进行分析、讨论，献计献策，通过集思广益，上课教师形成新的方案，第二次上课；上课教师和同伴对第一轮课和第二轮课进行对比，明确进步的方面，分析还存在的问题，进一步修订方案，第三次上课。如此循环，上课教师反思整个过程并写成教学课例。实践证明，这种方式对培养年轻教师，提高他们的教学技能和水平，帮助他们解决教学中的问题，效果显著。

2. 多人同课循环。多人同课是指备课组或教研组的教师同上一节课。这种模式的关键在于教师的互动和问题的跟进。第一位教师上完课，第二位教师针对第一位教师课堂存在的问题上第二次课，第三位教师针对第二位教师课堂存在的问题上第三次课，每次上课方案都是同伴集体参与研制的。多人同课循环活动能让教师切实感受到课例研究、同伴互助的魅力和意义，进而激发教师对课堂教学境界的不断追求。

3. 同课异构。同一个课题，不同教师有不同的构想、不同的上法，大家在比较中互相学习，扬长避短，共同提高。其流程一般为：教研组或备课组商定出相同的教学（教研）主题（内容），由两个以上的教师分别备课、上课，教师集体听课、评课。实施这一模式并取得成效的关键在于：第一，教师教学经验背景不同，教学个性、教学风格差异明显，对所教内容有不同的思路和观点；第二，所选教学主题（内容）具有一定的开放性，易于发挥教师的主观能动性和教学创造性。

三、着眼于滚动改进的课例研究

1. 互助式观课。互助式观课是一种横向的同事互助指导活动，既不含有自上而下的考核成分，也不含有自上而下的权威指导成分，而是教师之间的互助指导式的观课，其目的主要是通过观课后观课双方在某些事先预设的都关心的课题方面的研讨、分析和相互切磋，来改进教学行为，提高教学水平。这种观课由于不涉及褒贬奖罚和评价，授课者在课堂中无须刻意展示自己的长处而隐藏自己的短处，完全可以真实地表现自我，使课堂保持自然性，而观课者由于能观察到真实的问题，可以有针对性地帮助授课教师进行反思，寻找问题答案。

第二课堂存在问题第7篇

【关键词】经世致用；体育；实用性；探究

长期以来我国学校体育教学以传统方式理论为主，内容枯燥，结构不合理，不能适应当前学生的心理需求，其中有不少体育项目在技术难度或场地器材上难以面对全体学生，另外在教学过程中存在着教学方法单一、教学机械呆板，缺乏活力等因素，没有充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使体育课缺乏生机与活力，这也造成中学体育课堂训练缺乏实用性。如何让中学体育教育课堂训练充满实用性，这得先寻找出中学生体育课堂训练存在问题，以对问题提出解决方案。

一、中学体育课堂训练实用性存在问题

在我国中学体育课堂训练存在很大缺陷，一般体育教学分为两项，教训与训练，教学问题我们在此不谈，重点谈训练存在问题。在体育训练中，训练的主要任务是提高技能、技术、战术等身体训练水平，使学生深入掌握课堂中理论。但许多学生抱怨体育训练缺乏实用性，造成这方面主要原因有三个。第一学校缺乏资金，对于某些体育教学理论训练应用设备严重不足，设备的不足造成学生对体育课堂训练实用性存在很大质疑。第二体育教师思想观念没有适应新时代体育课堂训练实用性。他们总是认为老师是课堂主导，学生是接受者，应毫无条件顺从。不能深入学生中间了解课堂存在问题。不知学生需要什么样的体育课堂训练。结果学生对待体育课堂训练缺乏信心，认为体育课堂训练就是个形式。第三课堂教学量大而体育课又少。一些学校把体育教学当成一个任务，而本身对体育课堂轻视，造成课堂任务量大，课程少。学生要在一节课堂中学习几节课堂知识，在训练中又是一遍而过，使学生疲劳迎战，许多课堂学的东西没有经实践训练根本不会形成体育课堂训练缺乏使用性。而一个中学体育课堂训练要做到学生掌握所学技能必须经过三个主要阶段，即粗略地掌握动作阶段；改进、提高动作阶段；动作趋于巩固、运用自如阶段。很显然与上面所存在问题对比，那是做不到的。这就需要我们改进，在什么样的环境创造什么样的可能，是体育课堂充满实用性。第四、由于以上三种问题存在，学生开始对体育课堂训练厌倦，许多学生一到体育请假逃避那无聊的课程。第五，体育课堂训练面对突发事件比较多，为了应对一些不安全事件，许多学校取消对一些训练的实施。以确保学生安全。这些考虑从理论上是可以理解的，但这对学生对体育课堂训练无形中产生一些怀疑。以上五点是中学体育课堂训练缺乏实用性问题所在。

二、中学生体育课堂解决训练缺乏实用性方法

在我们中国有句古语：“兵来将挡水来土掩。”在我们这里就是应对什么问题提出什么样的解决方法。在上面我们所论述中学生体育课堂训练缺乏实用性问题可以以下面方法逐一解决。中学生体育课堂训练缺乏实用性关键问题在于体育教学指导思想存在很大问题。作为体育教师应转变传统一些旧模式课堂训练做法，务实求新。使学生成为体育课堂训练的主导，应不时的深入学生中间去了解学生对体育训练想法，将体育训练课堂还给学生。第一在以学生为中心的教学设计中，教师从课堂的执行者转变成课堂的管理者，由场上的“主演”变为场外的“指导”，更新教学手段和方法，重视培养发展学生的个性、兴趣、自制能力和创造能力。第二在有资金条件的情况下，配置体育设备，使学与练结合，在没有资金情况下，或缺乏体育训练设备的情况下，可以根据实际所应有的设备去完善体育课堂实用性，也可以根据当地实地情况，利用本地的一些优势，不以书本为依据教一些书本外的东西加强课堂训练实用性。第三重视对体育课堂训练教学，学校应补足体育教学所需课时是体育课堂训练可以实施。第四是体育教师应该针对学生对体育课堂训练缺乏信心重新让学生对体育课堂训练实用性建立信心。第五，教师在体育课堂训练中多加强安全意识教育，针对一些安全风险系数大的体育项目在谨慎入微的情况下逐次实施。使体育课堂训练不仅使技能的提高，而且养成一种敢于挑战的习惯，同时还应建立安全体系针对体育训练实用性带来的安全隐患。

体育课堂训练实用性方法探究断不是本篇论文所能探究彻底的，在其中实践中还会存在很多问题，这就需要我们不断去探寻，找出更好方法应对课堂训练实用性存在的问题。

参考文献：

[1]王淑英.学校体育课程体系研究[D].河北师范大学，2012

[2]张勤.中国基础教育体育课程内容设计研究[D].福建师范大学，2004

[3]吴燕丹.生命关怀视野下调适性体育课程的理论与实践[D].福建师范大学，2007

第二课堂存在问题第8篇

关键词：微课；观研；用心制作；提升课堂教学效果

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-205-01

最近，在学校的安排下我上了一节微课，讲解的内容为《几何概型》第一课时，这是我第一次体验这种新兴的教学模式，之前对这种模式只是听说，可以说是了解甚微。为了上好这节课，我做了如下工作：第一、研读微课的提出理念，微课的形式特点，微课的教学模式等；第二、开始针对学生的认知思维和难点的理解程度制作微视频所需课件；第三、理顺整个课件流程，组织语言至熟练精准；第四、运用录屏软件录制微视频并于课堂教学前一天下发给学生；第五、预设学生观研微视频会出现哪些难于理解的认知，会提出哪些问题，作业完成效果如何；第六，针对预设学生存在问题和自己对教学重难点的把握补充完善微视频教学课件以便于课堂教学使用；第七、课堂教学前收齐学生的作业，批阅并根据存在问题类型进行分类；第八、课堂上由学生提出微视频学习中存在的疑难点，教师将重难点知识加以提问，通过师生、生生共同探究彻底解决提出的问题，并针对学生作业存在问题加以纠正和讲解，并有效训练。

我准备这样的一节微课所用时间和精力大约是平时正常备课的两倍以上，但是效果并未达到预期效果，因此，对于微课这种新兴模式我有了新的认知：一、微课模式不适用于“2种情况下的教学”； 二、微课模式极适用于习题课；三、微课的预期效果形成需要建立在“4个必须”上。

一、微课模式不适用于“2种情况下的教学”

1、鉴于微课短小精悍，微课模式不适用于数学知识点过多、过难的情况；

2、微课模式不适用于录制整堂教学内容，只需录制一个关键点，这样解决效果才会达到预期效果；

二、微课模式极适用于习题课

学以致用，学生的学习效果主要集中在习题的应用上，而每个学生对于知识的掌握情况不尽相同，因此课堂上很难把握进度和精度，如果针对学弱生全讲或大部分都讲，势必会影响课堂效率，也会不利于学优生的提升；如果只针对学优生只讲少部分习题，势必不利于学困生的进步。但如果采用微视频教学讲解习题，就会兼顾不同学生的特点，各取所需，对于难于理解的题可以留在课堂上讲解，课堂上可以呈现微视频中讲解的同类型习题以检验学生的掌握情况，这样会极大程度提升教学效果。

三、微课的预期效果形成需要建立在“4个必须”上。

1、鉴于当前大部分学生自主学习能力及独立探究能力较弱，微视频的内容必须短小精悍，避免学生产生腻烦心理；

2、教师必须能够准确把握教学重难点，能够根据经验提前预设学生难于提出的探究思想及方向，难于理解的知识点及易错点，简洁、高效、有的放矢的制作微视频教学内容；

第二课堂存在问题第9篇

[关键词]多元智能理论 高校 第二课堂

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2013）06-0025-03

[作者简介]李美中，浙江财经大学财政与公共管理学院办公室（浙江杭州310018）

一、引言

随着经济社会的发展，现代社会对高校学生的综合素质和创新能力提出了更高的要求，单独依靠有限的第一课堂教学已经不能完成这个任务，高校第二课堂活动作为素质拓展的载体，在塑造人格、激发潜能、培养创新意识和能力等方面的作用愈加突出。正因为如此，在第一课堂教学以外，高校愈来愈重视第二课堂教学，第二课堂已成为高校人才培养中必不可少的重要环节。

广义的第二课堂是相对于第一课堂而言，它是在教学计划中必修课程之外，由学生自愿参加、有组织的各种有益活动。与第一课堂相比，第二课堂活动更注重学生能力的培养。但是，第二课堂不是第一课堂的简单延伸和补充，它能有效激发学生的专业学习兴趣，挖掘自我潜能，增强自信心和自我认同感，最终达到提高学生综合素质和创新能力的目标。可见，第二课堂在丰富校园文化、塑造学生健康人格方面也发挥着不可替代的作用。同时，也存在一些问题，急待解决。

二、高校第二课堂活动存在的主要问题与归因分析

目前，各高校第二课堂活动的形式多种多样，概括起来主要包括：（1）社团活动，主要有专业学术社团、政治社团、文化社团等。（2）德育与实践活动，主要包括法制教育、校园精神文明建设、形势政策教育活动以及其他相关的报告会、辩论赛等等。（3）各种科技文化节和文化艺术节。开展的活动包括两类：第一类是科技、专业技能方面的竞赛活动；第二类是提升人文素养和丰富大学生生活的各种文艺、体育活动。总的看，当前各高校第二课堂活动形式上已是丰富多彩，但很多活动质量不高，效果不佳，学生参与度不高，很多学生只是看热闹。高校第二课堂活动出现这种状况的主要原因是：

1.各种第二课堂活动看似丰富多彩，但很多活动趋向于同质化，缺乏系统的规划和调控。在对第二课堂活动体系进行规划时，首先要明确第二课堂活动开展的目的。传统观念总是把第二课堂活动定位在丰富学生的课余生活和德育功能方面，而不是定位在提高学生综合素质和培养创新意识上。要真正提高大学生综合素质、创新意识和能力，必须激发其各方面的潜能。为此，第二课堂活动的规划就要考虑各种活动的功能定位和分类问题，美国大学发展心理学和教育学教授霍华德・加德纳的多元智能理论能为此提供理论指导。

2.有些活动的设计、组织以及参与的学生都缺乏高水平专业教师的指导，这也是第二课堂活动层次和质量难以提升的一个主要原因。

3.缺少激励机制。从根本上讲，高水平的专业教师不愿意花过多精力来指导学生开展第二课堂活动，学生没有广泛参与第二课堂活动，都与缺乏相应的激励机制有关。从教师的角度来说，学校业绩考核制度中对教师在第二课堂活动中付出的努力并不重视，相对其他教学科研活动，其经费支持力度也比较小，致使教师不愿意把精力花费在指导第二课堂活动上。从学生的角度讲，目前国内许多高校将第二课堂活动纳入了人才培养总体方案，也制定了相关的活动细则。但是，由于缺乏内驱力，并不能吸引学生广泛参与。有些校园活动的覆盖面也不够广泛，不能为广大学生参加活动提供更多的机会，相当一部分活动成了优秀学生的专场，活动的最终效果是优秀者更优秀、弱者更弱，从而导致许多校园活动出现学生参与率不高、参与积极性不高、受益面不广的“三不”现象。

三、多元智能理论及其对第二课堂活动的指导作用

美国大学发展心理学和教育学教授霍华德・加德纳（Howard Gardner）在其《智力的结构》中提出，人类思维和认识世界的方式是多元化的，至少存在八种彼此相互独立、以多元方式存在着的智力：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、身体动觉智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能、自然观察智能。不同个体这八个方面的智能也有差异，换言之，每一个个体的综合智能都是这些智能的某种组合，但是不同个体的综合智能中，这八种智能的权重并不一样。

多元智能理论强调人的智能在本质上是多元性的，这与第二课堂活动本质特征和目标是一致的。第二课堂活动是在教学计划（培养方案）规定的课程之外，由学生自愿参加、有组织的各种健康有益活动，是为了提高学生的综合素质，丰富学生的课余生活，促进学生个性化发展，培养学生创新意识而开展的一系列活动。按照多元智能理论，要提高学生的综合素质，培养其创新意识和能力，就要正视、尊重、善待学生差异，智能之间不存在哪种智能更重要、更优越的问题。作为社会中的个体，每个人都拥有不同的智能优势组合，将这些智能充分挖掘出来，并成为高校第二课堂活动设置的内驱力，以激发学生参与活动的积极性，可使学生的一种或多种优势智能得到更好的发展，成为某些方面的佼佼者，进而促使其发展成为具有创新精神、社会竞争力的高素质人才。

四、基于多元智能理论的第二课堂活动模式设计

多元智能理论既是多维度又是相对独立表现出来的，而非以整合方式表现出来。因此，第二课堂的活动设计可从八种智能类型人手，开展各种具有开放性、丰富性、灵活性的第二课堂活动，使大学生能以自己喜欢的方式参与第二课堂活动，并乐于强化自己的智能强项领域。

1.基于身体动觉智能的第二课堂活动。身体动觉智能是指使用身体的某个部位来解决问题或创造产品的能力。基于该项智能，可以设置各种体能活动，如各类趣味运动会、球类运动比赛、户外活动（比如定向运动、登山活动）、健美操比赛、形体训练等。本文之所以将基于身体动觉智能的第二课堂活动置于各项智能活动之首，主要有两个原因：其一，所有的社会活动都需要一个健康的体魄，尤其是在当今竞争激烈的时代，没有健康的体魄很难有长远的发展。其二，此类活动门槛低，只要是四肢健全的人都可以参加，其参与面应该是最广的一类第二课堂活动。身体动觉智能活动的设置，不仅能塑造大学生健康的体魄，还能培养其拼搏精神、合作精神。

2.基于语言智能的第二课堂活动。语言智能涉计到对口头语言和书面语言的敏感性，涉及到学习语言和运用语言实现一定目标的能力。基于该项智能，可以设置简报制作、访谈节目、征文比赛、诗歌朗诵比赛、主持人比赛等。此类活动的开展，可以有效提高学生的写作、语言表达能力。

3.基于逻辑――数学智能的第二课堂活动。逻辑――数学智能是对问题进行逻辑分析和数学运算的能力，也涉及到用科学方法调查分析问题的能力。基于该项智能，可以设置各种棋类比赛、学术科技类报告（讲座）、学科学术竞赛、学术论文和科技成果评比，各类科技节（周）等活动。该类活动的开展有利于培养大学生崇尚科学、追求真知、勤奋学习、锐意创新、迎接挑战的品质，有利于培养大学生的创新精神、实践能力，成为学生服务经济社会发展的重要渠道，也是促进高校学生将攀登科学高峰的理想转化为从事现实科研活动的有效途径。

4.基于空间智能的第二课堂活动。空间智能是辨认、运用广阔的空间中物体的能力。基于该项智能，可以设置广告艺术、多媒体作品、书画、板报设计比赛等活动。

5.基于音乐智能的第二课堂活动。音乐智能包括音乐的表现力、创作力和欣赏能力。基于该项智能，可以设置各种歌舞类比赛、音乐讲座、文艺演出、文化节、高雅艺术进高校等活动。这些活动的开展能陶冶学生情操、活跃校园文化氛围，对学生的身心健康成长起到潜移默化的作用。同时，此类活动的开展也为学生提供了一个展示自我、挖掘潜能的平台，为进一步推动校园文化建设、引领积极向上的校风校貌、形成独特校园文化氛围起到积极的推动作用。

6.基于人际智能的第二课堂活动。人际智能是指一个人理解他人目的、动机和愿望，并最终与他人一起有效工作的能力。基于该项智能，可以设置各种交流讨论会、社团活动、公寓文化节、参与各类公益活动、走进社区等。这些活动的开展，能促使学生进行主动的互相交流，提高人际交往能力，进一步了解社会，为其今后步入工作岗位，更好地适应社会这个大舞台打下坚实的基础。

7.基于自我认知智能的第二课堂活动。自我认知智能就是有关对自己内心世界的认知，了解自己的感情生活和情绪变化，有效地辨别这些感情，最后加以标识，成为理解自己和指导自己行为准则的能力。在当今社会，部分学生面对来自学习、生活等方面的压力，心理承受能力变弱，在挫折面前应变能力降低，部分学生生活在压抑、苦恼、空虚、焦虑的环境中，不同程度地存在着心理问题和心理障碍，这也向高校学生管理工作者敲响了警钟。因此，基于该项智能，设置心理健康讲座、心理辅导、心理健康教育宣传等活动就显得尤为重要。学生通过参与该类活动，可以更好地了解自身品质，关注自身心理变化，正确评价自身价值，合理调整自己的行为准则，使之拥有健康、完善的人格。