操作技术论文第1篇

1.1一般资料选取护理专业接受无菌操作技术实验教学课的40名学生作为研究对象。

1.2方法

1.2.1课前准备实验课前准备分为三个环节：一是布置临床模拟护理工作任务，护理专业学生在无菌操作技术理论课中已掌握了基本的操作技能，将其已掌握的“戴无菌手套”、“无菌溶液取用方法”、“无菌持物钳使用”、“无菌容器使用”、“无菌包使用”、“无菌盘铺法”等操作技能融入到临床模拟护理工作中，让学生分组讨论，并自主制定实施方案；二是进行视频学习，由于学生初次接触无菌操作，直接让其独立完成临床模拟护理工作，有一定的难度，可以通过视频学习，理论联系实际，为其完成无菌操作方案设计提供参考；三是教师集中答疑，对学生临床模拟护理工作设计中出现的问题，教师要进行集中答疑，提高学生的学习积极性。

1.2.2实际操作实验具体操作分为三个环节：一是确定临床模拟护理工作实施方案，通过护理专业学生思考、分析及讨论，以组为单位上交具体操作方案，由实验带教教师进行总结，并评点出最佳操作方案，进行临床模拟护理操作；二是临床模拟操作过程，将已掌握的基本操作融入到已选定的最佳操作方案中，进行临床模拟护理操作，如学生在吸痰操作时应戴无菌手套，打开无菌包，用无菌钳夹取无菌治疗巾，铺无菌盘，每个步骤都要严格按照无菌技术进行操作，预防感染；三是教师点评，实验结束后，先由各组学生相互纠错，然后再由教师进行总结，并为学生提供示范性操作步骤，指导学生课后练习，最后书写实验报告，重点阐述无菌技术在实际工作中的运用方法，培养学生无菌操作意识。

1.3评价指标无菌操作技术实验教学课后，通过问卷调查对学生的学习效果以及实验教学效果进行评定，对无菌操作技术实验教学课开展前后学生在实际操作中的差错率进行统计，分析学生学习效果的满意度。采取10制评定方式将学生对无菌操作技术的掌握情况进行整体评定，8~10分为优，5~7分为良，1~4分为差。

1.4统计学方法以SPSS11.0软件处理所获数据资料，以“x±s”表示计量资料，采用t检验，计数资料采用x2检验，以P＜0.05表示差异具有统计学意义。

2结果

操作技术论文第2篇

关键词：水稻插秧机；选择；安装调试；田间作业技术

近年来，随着党和国家支农惠农政策的深入人心，农民种粮的积极性空前高涨。特别是在购机补贴政策的激励下，广大农民加大了对购置农业机械的投入，农业机械化水平迅速提高。水稻生产的机械化，是制约我国实现农业现代化目标的薄弱环节和关键，其中水稻机插技术又是关键中的关键。

为此，国家在推行购机补贴政策中，各地将插秧机补贴率放在最高位次，安徽省补贴额度已连续几年在50%以上，极大地调动了农民购机的积极性。霍山县插秧机从无到有，至2010年5月，已达到200余台。实践证明，水稻生产机械化是保证粮食生产安全、增加农民收入的重要措施。普及和推广水稻生产机械化技术是农机管理部门的职责，学习和掌握水稻生产机械化技术是农民机手的迫切要求。

一、水稻插秧机的选择

目前在霍山县推广的插秧机，按操作方式来分，有步行手扶式插秧机和方向盘式即乘座式插秧机；按插秧速度来分，有普通插秧机和高速插秧机；按插秧机栽插行数来分，步行手扶式插秧机有2、4、6行，乘座式插秧机有4、5、6、8、10行等。如东洋PF455S和南通2Z-455型为步行手扶式普通插秧机，东洋P600和久保田SPU-68C型为乘座式高速插秧机。东洋PF455S型插秧机作业行数为4行，它具有价格低廉(价格为1.7万元/台)，结构简单，轻巧，整机重170kg，操作灵便，使用安全可靠，作业效率一般为1666.67m2/h。东洋P600型插秧机作业行数为6行，其科技含量高，与步行手扶式插秧机相比，具有舒适、效率高的优势，作业效率一般为3333.35m2/h。但机器较笨重，整机重550kg，且价格偏高(价格为9万元/台)。现在插秧机技术比较成熟，适合目前农村自然和经济条件，适应水稻栽插的农艺要求。但该技术对育秧技术标准化程度要求高，对插前大田耕整地要求严，对机手操作使用插秧机技术要求过硬。因此，农机手在选购插秧机时，应根据本地的自然条件、水稻作业面积、插秧机的作业效率以及自身的经济承受能力等，全面考虑确定选购步行手扶式插秧机还是乘座式高速插秧机。

二、插秧机的安装调试(以PF455S型插秧机为例)

2.1整机安装

插秧机的基本构造由发动机、传动系统(变速箱)、行走机构(转向离合器、驱动轮)液压仿形系统、操纵和调节机构、取秧量调节机构、移箱器等组成。出厂时，将这些部件包装运到各地，购机户应在技术人员的指导下，按插秧机说明书的要求进行安装。

2.2安装要求

安装技术要求、安装质量直接影响插秧机的工作质量。因此，安装后应达到以下技术要求:一是各运动件安装后，转动应灵活，无碰撞、卡阻现象，对运动件应加注油。二是操纵手柄(杆)转动灵敏，转向离合器转向自如，发动机油门操纵机构应轻便，并能准确控制发动机转速。三是所有紧固的地方，都应按规定拧紧。离合器分离彻底，结合平稳。四是各传动部件，不允许有漏油现象，工作运转应正常。五是各间隙调整正确。如秧针与导轨插口侧面的标准间隙为1.3～1.7mm，秧针和苗箱侧面的标准间隙为1.5～2.5mm。

操作技术论文第3篇

关键词：农业机械；节油；选型；保养；维护；操作

目前我国市场上生产和使用的农业机械，很多都存在着功率低、技术差、耗油重等问题，不能较好地达到环保、节能、高效地要求。因此，若要达到农业机械节油的目的，就要通过农机选型、日常保养、维护和操作中不断积累经验，采取有效措施降低燃油消耗。

一、农业机械的选型

在农业机械机型选择方面，要选择动力性好、作业性能稳定、适应性好、机具结构及设计合理、技术成熟、调整维修方便、配件市场充足、具有良好的市场售后服务的机型，要选择经国家和行业主管部门鉴定，获得生产实践检验，能满足本地农艺要求，综合效益好的节能型机型，从而达到提高工作效率、降低油耗的目的。

二、农业机械的保养

机车在运行时，由于不停地运转操作、颠簸震动，可能造成燃油连通部件(如油箱开关、油管接头、柴油滤清器及高压油管等)出现松动而漏油，因此有必要保持良好的检修习惯，这不仅是为了安全行车，而且可以减少油耗，提高经济效益。同时，机车由于长期运行，一些精密部件(如缸套活塞组件、配气机构和燃油系列等)会磨损，从而导致机车功率下降，油耗上升。因此，做好机车的技术保养，确保技术状态良好是节约用油的重要因素之一。

2.1新车磨合。新购买的农业机械必须根据说明书进行空车磨合试运转。不得一出厂就进行负荷作业，新车磨合要注意控制车速，尽量减少急加速、急减速。

2.2检查轮胎气压。轮胎气压偏低会引起滚动阻力增加，造成机车牵引负荷增大油耗增加。此外，要定期检查轮胎的磨损是否均匀，如发现轮胎偏磨或方向盘不居中等异常情况，需尽快到专业修理厂咨询修理，否则会增加工作阻力增加油耗。

2.3定期清洗滤清器。车况良好的拖拉机可省油15%到20%。对于空气滤清器、柴油滤清器、机油滤清器，每行驶5000公里以上配件都需要更换。因为，空气滤清器堵塞会引起气量减少，导致柴油燃烧不充分，降低燃油效率，而柴油滤清器的阻塞也会使发动机供油异常，功率下降，油耗增加。

2.4加机油需要适量。要注意机油标尺所标示的刻度，机油太多将曲轴淹没，增大阻力；机油太少则无法起到和封闭作用，甚至会影响发动机效率。同时，要按季节和作业环境来确定更换机油的周期。

2.5使用洁净的柴油。柴油必须经过48小时以上的沉淀方可使用。使用沉淀后的清洁柴油，可以保证发动机供油系统以最佳工作状态供油，不仅提高发动机喷油泵柱塞偶件和喷油阀偶件的工作可靠性与经济性，同时能有效地延长偶件的使用寿命。

2.6防止燃油滴漏。定期对发动机进行耗油技术检测，坚决杜绝燃油滴漏现象的发生。油箱开关、油管接头、柴油滤清器及高压油管等处的柴油渗漏现象应及时检修，否则在机车运行时，由于震动渗漏会越来越严重，造成不必要的油耗。

2.7保证各部位轴承良好。在装配时不能过紧或过松，要使之运转自如；过紧过松都会增加工作阻力，使油耗增加，同时要随时紧固各连接部位螺钉。据测定，如发动机支架和变速箱之间的螺钉松动，油耗就会增加。

三、农业机械的日常维护

柴油机使用一段时间后，会因缸套活塞组件、配气机构和燃油系精密偶件磨损而导致功率下降、油耗上升，因此要及时检修并排除故障，以恢复其正常的技术状态。

3.1严防燃油滴漏

对发动机应经常进行目测检查，并定期实行耗油技术检测，一旦发现应及时处理。严防燃油滴漏，不仅是为了减少耗油量，更是为了安全行车。

3.2调整供油提前角。供油过早和过迟都会使柴油得不到充分燃烧而冒黑烟增加油耗，因此要及时调整供油提前角。

3.3确保喷油器雾化良好。喷油器有滴油或雾化不良现象会使柴油得不到充分燃烧而增加油耗，要及时调整喷油压力，确保柴油雾化良好。

3.4经常检查和调整气门间隙。气门间隙过大或过小会影响充气量。据测定，气门间隙过大，油耗会增加15%～20%，因此要经常检查和调整气门间隙。如果发动机因齿轮、凸轮轴磨损而引起配气相位角减少，要适当减少气门间隙，以弥补配气相位角的减少。凸轮轴磨损严重要及时更换，否则不仅功率下降，而且增加油耗。

3.5不得带病作业。要根据柴油机排烟颜色判断其技术状态，如出现柴油机在工作中持续异常冒黑烟、蓝烟、白烟，均属不正常现象，说明柴油机带病作业。应根据不同情况查明原因，采取措施并及时加以解决，否则不仅使发动机功率下降，而且增加油耗。

3.6确保多缸机工作均衡，不能“瘸腿”。据测定，如果四缸机有一缸不工作或工作不良，可增加15%～20%的油耗。因此，如果出现多缸机有一缸工作不正常，应及时检查原因并加以解决，确保各缸工作均衡，减少油耗。

操作技术论文第4篇

关键词:操作系统;课堂教学;教学实施

中图分类号:G642 文献标识码:B

1引言

操作系统是计算机系统的核心和灵魂,是最为基础的软件系统,构造极为复杂。“操作系统”课程是计算机相关专业的专业核心课程,通过该课程的学习不但要求学生掌握操作系统的基本理论和知识,具有剖析、设计和实现操作系统的基本能力,而且应该培养学生的软件开发能力、技术创新能力、科学作风与综合素质等。因此,计算机科学与技术专业的学生必须要学好这门专业课程。

由于操作系统理论性与实践性结合紧密,涉及学科抽象、理论、设计3个形态,与理论模型、算法设计、软件系统、工程实现、程序设计、领域应用等密切相关,具有理论性强、概念抽象、难以理解掌握,设计技巧高、实现机制精妙、代码量庞大,技术发展迅速、知识更新快、内容广泛且与多个方向交叉等特征,因此“操作系统”教学有相当难度。

多年来,我们积极开展“操作系统”课程建设,跟踪计算机科学与技术的新趋势、新技术、新方法,不断更新教学大纲、理论教材、实验教材、电子教案、教学方法、实验环节,革新课堂教学和实验教学的内容和手段,改进考核评分办法、探索加强能力培养的途径,组建和培养教学师资梯队,开发数字化网络支撑平台,多方位、立体化推进“操作系统”课程教学质量的提高。

教材建设是课程建设和人才培养的核心,本文以作者编著出版的理论课教材《操作系统教程》(第4版)为背景,结合教材的总体规划与建设,围绕“操作系统”讲什么?怎么讲?介绍多年来在“操作系统”课堂教学上的心得体会,以期抛砖引玉。

2操作系统理论教材的规划与建设

2.1教材建设历史

南京大学是国内最先开展操作系统研究与教学的单位之一,我校自1973年为计算机专业本课生开设“操作系统”课程开始,到2009年为止,30多年间,共出版操作系统教材7本。1980年出版《操作系统原理》(人民邮电出版社),1987年出版《分布式操作系统》(国防工业出版社),1989年出版《操作系统教程》(高教出版社)获1992年部级优秀教材奖,1995年出版《操作系统教程(第2版)》获1997年江苏省二类优秀课程奖,2003年出版《操作系统教程(第3版)》获2004年江苏省优秀课程群奖,2008年出版《操作系统教程(第4版)》被评为2008年教育部精品教材。

2.2 《操作系统教程(第4版)》教材建设思路

操作系统是计算机领域最活跃的分支之一,尽管其基础理论与技术已基本成熟,进入二十世纪九十年代后,随着计算机技术突飞猛进,操作系统新概念、新技术、新方法层出不穷。“操作系统”课程一方面要适应这种发展的趋势,即时更新教学内容;另一方面,也必须抓住操作系统最基本的原理和技术,注重基础理论知识教学。

《操作系统教程(第4版)》(以下简称“第4版”)以“科学性、系统性、先进性、实用性”为教材编著指导思想,从理论、抽象、设计3个形态的高度来组织教学内容,将整个教材划分成十个知识单元:(1)概念与原理;(2)进程和线程;(3)同步、通信和死锁;(4)处理器管理和调度;(5)存储管理与虚拟存储器;(6)设备管理;(7)文件管理与虚拟文件系统;(8)安全与保护;(9)结构与设计、典型操作系统实例;(10)网络与分布式操作系统。教材安排布局和内容组织紧密围绕十个知识单元,有系统、有层次、有广度、有深度地展开全书内容。

第4版教材总体规划与建设过程中,着重考虑了以下几点:

(1) 既要涵盖传统操作系统的基本概念、技术和方法,又要融合现代操作系统的最新技术发展和应用。

(2) 注意理论联系实际,相关概念或原理内容,精选现代操作系统实例作剖析与对比,有益于学生深入理解基本概念和原理,牢固掌握设计与实现的技术和方法。

(3) 强调四讲:讲概念、讲原理,讲方法、讲编程。

以并发进程知识点为例,表1为进程通信知识点及层次安排,给出了自底向上构筑操作系统中“并发问题”解决方案的知识框架。从程序并发执行出现的与时间有关的错误问题出发,逐层深入、逐步展开与阐述,讲解并发程序设计从低级通信原语到高级通信原语,从面向指令的低级程序设计到面向语言的高级程序设计转化的过程,体现了操作系统并发性解决方案自底向上的构筑过程和不同层次。在每个层次上,不但讲概念和原理,也讲具体方法和用来求解经典同步问题的编程(伪代码)例子,使学生容易掌握这些重点与难点,既有利于学生正确理解概念和原理,又能培养学生的动手实践能力和分析解决问题的能力。

(4) 归纳综合、总结提高,从对概念和技术的散碎的感性认识,上升到系统的、理论的高度。资源管理是操作系统最重要的功能之一,目前所见国内外教科书都会讨论这些内容,但鲜有系统地论述的。第4版教材作了尝试与探索,归纳综合资源管理有关知识点,进行系统深化和总结提高。首先,给出资源管理的三种技术:复用技术、虚化技术和抽象技术,阐述每种技术的定义、用途和用法。其次,讨论操作系统中三种最基础抽象:进程抽象、虚存抽象和文件抽象,于是可面向进程而不是处理器、面向虚存而不是实存、面向文件而不是磁盘,也就是不直接面向硬部件进行处理,这样一来操作系统资源管理工作就会变得简单与有效。至此,就能从理论高度掌握资源管理技术,为教好学好操作系统打下良好基础。

(5) 注重基础知识,加强技能训练。确保基础理论和知识在课程中的地位,只有掌握理论和知识,才能为创新能力培养打好基础,这一点在第4版教材编写中予以关注。全书编写200多道应用题,作为实践和技能训练的内容之一。通过让学生多做各种类型应用题达到强化技能训练的目的,也是加强能力培养的一个重要方面。

(6) 注意与实验课教材的衔接。充分体现操作系统理工紧密结合,理论与实践紧密结合的特点。课堂教学以传授理论和知识为主,实验教学以操作和实验为主,理论可在实验中得到检验并指导实践,实验有利于对理论的理解并促进理论的发展。另外编写配套实验教材《Linux操作系统实验教程》,两本教材相辅相成完成“操作系统”教学任务。

3 “操作系统”课堂教学实施中的有关问题

操作技术论文第5篇

口腔工艺技术的发展为多学科、多专业相互结合与交叉的学科。作为口腔技师的教育工作者，要意识到人文基础教育的重要性。如果人文精神匮乏，直接会影响学生分析问题、解决问题的能力。因此，学校应开设人文社科类课程，如：思想品德教育、法律法规教育、和邓小平理论教育、心理学等相关课程，并在专业课程中渗透人文科课程的内容，培养学生的综合素质教育。另外，要加强学生的思想道德教育，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观和职业道德观。教育者应适应社会发展需要，全方位思考、科学设计学生的道德教育问题，培养出高素质的口腔工艺技师。

2加强专业课的教学改革

从事义齿制作的技术人员，必须经过系统的理论学习和技能培训。我校从2001年开始开设口腔工艺技术专业，教学模式也不断改进和完善。我们学校在资深教授的带领下对专业课进行了教学模式转化。根据教学大纲要求，把理论知识分成若干部分，对专业课程的设置要体现专业化、实用性，做到讲得少而精，以实践操作为主，学生自主学习为主体，教师指导为引领的教学模式转化。克服以前那种泛泛理论灌输，教育难度大、实用性差的缺点。这样才能在有限的时间里使学生获得丰富的专业知识。

近几年，我们开展了理论———实践一体化教学模式的改革，收到较好的教学效果，改变理论课和实践操作课分开教学的传统方式。以前理论课讲过的内容，学生回去不复习，到实践操作课时，老师需要重新再讲授一遍，既耽误了教学任务的顺利进行，学生收效也不大，我们把牙体解剖雕刻的实训、固定义齿工艺技术、可摘局部义齿工艺技术、全口义齿工艺技术等相关课程进行这种改革体制转变，简单说就是理论和实践操作组合到一节课来传授，将与本次理论知识相关的实践操作融入一次课进行传授。这样每次课讲授与本次操作相关的理论，其余时间进行与理论相关的实践操作，使学生们在学理论中进行操作实践，在操作实践中也学习理论。在实践操作中去应用理论，一方面改变了教师满堂理论的讲授方式，另一方面也使学生容易对学习产生兴趣和爱好，从而达到本专业的教学目标。

3注重实训基地建设和实践技能的训练

口腔工艺技术学是一门实践性较强的专业,口腔工艺技术学的实验理论和操作技术也在不断地向前发展。在这种形势下,如何培养学生的思维洞察能力、应用理论借助技术解决问题的能力,是口腔工艺技术专业教师面临的主要问题。因此,口腔工艺技术学实验的教学质量、效果将影响学生创新和实践能力的培养。这就要求我们要加强和改革口腔工艺技术学的实验教学,以提高学生基本的实验操作和科研素质。我校现在拥有省内唯一一所现代化的实训基地，拥有专业技工桌100多个、有专业配套烤瓷铸造设备、石膏间、喷砂打磨间、牙体雕刻间数个和一些国内先进的技工器材设备供学生实践操作使用。

在实训练习方面，学校应提供大量的操作训练机会，以实践操作为主，培养学生的实践操作能力，因材施教，让每个学生都在老师的引领下独立完成操作任务，教师要做到以学生“独立操作”与教师“个别辅导”相结合。遇到实验失败，要鼓励学生重新操作，总结经验。业余时间开展内容丰富的“一口清，一手精”操作技能大赛，让学生在操作的同时准确说出实践操作要领。激发学生的实践操作兴趣和学习自觉性。合理安排实验室开放，让学生利用课余时间提高操作技能。安排教学见习机会，去义齿加工中心让学生了解自己的职业特点，培养学生对专业的兴趣和对职业的热爱，增强学生学习自信心。

操作技术论文第6篇

【摘要】为加强护理人员之间的竞争意识,促进护理技术操作水平的提高,结合每科室的专业特点,我院每季度有选择性的对临床常用护理技术操作进行考核,收到了很好的效果。考核根据职称分组和内容,以优秀护士示教、专科护士长监考的形式进行,通过这种形式的训练,缩短了理论与实际的距离,浓厚了护士对操作练习的兴趣,完美了护士在实际工作中的形象。

【关键词】护理;技能训练;方法

护士素质、护理质量直接影响病人的抢救成功率[1],护士技能操作训练对不断提高护士素质及专业水平,改善服务质量,促进学科发展起着重要作用。因此,为了达到操作规范、熟练,提高护理技术操作水平,体现良好的护士素质及形象,我院制定25项基本技能训练百分标准,每季度组织全院护士技术操作训练,促进了技术操作水平在广度和深度上的延伸。

1 全院护士情况

主任护师3名,副主任护士20名,主管护师222名,护师74名,护士46名,合同护士158名。

2 方 法

2.1 按职称将护士分为两组,主管护师与护师划分为一组,称护师组。护士及合同护士划分为一组,称护士组。考核项目为:无菌技术、吸氧、雾化吸入、动脉采血、床上擦浴法、背部护理法、温水擦浴法、导尿、等25项技术操作。

2.2 具体组织与实施

2.2.1 请技术操作质控组6名护士长和专门负责技术操作培训两名高年资护士长担任监考人员,以操作训练百分标准为评分细则,对每一位参考人员进行考评。

2.2.2 筛选两名技术操作熟练,经验丰富、操作成绩好的护士担任示教。全体护士利用休息时间强化训练。考试过程中,相互之间发现问题,找出不足。同时,也帮助护士提高了心理素质。

2.2.3 监考人员现场计时并进行理论提问,找出操作中存在不足,当场评分,讲清所扣分值的原因。

3 体 会

3.1 浓厚学习气氛,促进了护理思维的综合性每季度考核前三名的科室在关键指标中给予经济鼓励。通过考试,使护士看到对方的优点,相互学习。同时也培养了护士横向联系与综合分析判断的能力,护理思维发生了一定的转变。

3.2 加强理论与实际结合,强调了护理技术操作的必要性许多合同护士来自不同的学校,在护理技术操作上缺乏实践,通过组织这种操作训练及考核,不但加深了对基础理论知识的理解和记忆,也进一强调了理论与实际协调发展的必要性。

3.3增加了护理技术操作的真实感,提高了经济和社会效益通过对护士技术操作的考核,提高了护士的工作能力和效率,在我院护理质量中起到了重要作用,增加了社会和经济效益,这是护士职业水平提高在临床上的直接体现。

3.4提高了护士素质院里年轻护士较多,部分护士对临床应用规范基础护理操作的重要性认识不足[2],通过训练考核,不但提高了护士的操作水平,而且提高了护士素质,提高了语言表达能力,在每一项技术操作熟练完成的基础上,使护士的形象在护理技术操作中得到充分体现。

通过这种操作训练考核,使护士对临床工作与技术操作有了更新的认识,规范了操作规程,真正做到理论联系实际,对护理工作起到促进作用。

【参考文献】

操作技术论文第7篇

关键词：神经外科 微创手术 多媒体教学

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0106-01

神经外科教学属于实践性很强的学科，教学过程中如果一味地强调术中知识而忽略临床实践操作则难以培养合格的临床外科医生。神经外科病情复杂，手术操作难度较大[1]。近年随着显微技术的发展，显微镜及神经内镜在神经外科中的应用越来越广泛，这给神经外科临床教学带来新的挑战[2]。尽管近年我国神经外科技术取得一定的发展，但与发达国家相比，我国神经外科人才仍存在较大的缺口，因此在短时间内培养一批高素质的神经外科临床医生尤为重要[3]。为了提高神经外科微创手术的教学质量，本医院于2012年5月至2013年5月对神经外科专业学生在传统教学的技术上进行教学改革，旨在提高学生的学习质量，现报告如下。

1 资料及方法

1.1 临床资料

2012年6月至2013年6月选取2009级神经外科1班医学生45例为观察组，同时选取神经外科2009级2班学生42例为对照组，两组学生性别、年龄、学习成绩无统计学差异（P

1.2 方法

1.2.1 对照组

对照组采用传统教学，教师按照大纲内容进行讲课，并解答学生上课过程中遇到的问题，课程结束后对学生进行成绩考核，并让学员完成临床技能考核。

1.2.2 观察组

观察组在对照组的基础上对课程进行改革，具体措施如下：（1）充分利用多媒体资源：外科教学本身比较抽象，因此结合多媒体教学，可以使得教学图文并茂，容易激发学生学习兴趣，有助于提高学生对知识的理解，并活跃课题学习气氛，提高教学效果。此外，通过临床病例、图片信息、病例录像使得临床教学更加具体及丰富。（2）利用实验动物进行显微外科操作：显微血管吻合技术是临床外科医生基本技能，通过加强显微血管吻合操作，可更好地让学生掌握无创显微技术的技巧及理论知识。显微血管吻合手术不仅可由于复杂的头颅外科手术中，而且可由于缺血性脑病血运重建中，因此，通过加强学生这方面的操作技能对提高学生临床操作水平具有重要的意义。（3）加强学生仪器设备的应用能力：神经外科要求学生具有良好的操作技能，因此，熟练掌握各种仪器设备对提高学生操作技能具有重要的作用。因此临床教学过程中，各医学院应根据本院实际情况，合理引进先进的仪器设备，并提高学生对先进仪器设备的操作能力。（4）提高学生团队合作意识：外科手术尤其是操作过程复杂的外科手术，非常强调团队合作精神，从手术准备、基本器械的应用、无菌操作、手术入路、止血等过程均需要外科医生与临床护士密切配合，因此应加强学生团队合作意识，并有意地锻炼学生团队协调能力。（5）严格考核制度：严格考核制度才能保证学员充分掌握外科手术的操作技能，同时也是检验教学效果重要方法。因此，考试前应对神经外科学生制定相关考核表，并对主考老师加强培训，做到严格考核。

1.3 统计学分析

采用SPSS17.0统计学软件对数据进行分析，计量资料采用均数（±s）表示，组间计量资料的比较采用t检验，计数资料采用率表示，组间计数资料采用c2检验，P

2 结果

对照组相比，观察组期末知识理论考核成绩、实验操作分数、论文撰写能力、团队合作评分显著提高，差异有统计学意义（P

3 讨论

临床神经外科是一门内容广泛、专业性强的学科，其涉及内部包括神经生理、神经解剖、神经病理等纵多学科[4]。科目概念抽象，理解较困难，而部分医学学生由于神经外科学习时间较短，因此对内容的掌握度不够，从而导致学生对知识的掌握不够详细，影响学生医学技能的培训，因此，培养复合性的神经外科学生是神经外科临床带教老师主要任务和责任。通过对传统教学方法进行改革可提高神经外科学生学习兴趣及积极性，从而提高学生外科操作技能。本研究中观察组期末知识理论考核成绩、实验操作分数、论文撰写能力、团队合作评分显著高于对照组，从而表明对神经微创手术外科医学生应用新型教学方式能激发学生学习兴趣，提高学生学习成绩。

参考文献

[1] 张恒柱，严正村，王晓东，等.神经内镜鞘外手术在微创神经外科中的应用探讨[J].中华神经医学杂志，2013，12（7）：996.

[2] 赵继宗.微创神经外科与转化医学[J].首都医科大学学报，2010，31（4）：456.

操作技术论文第8篇

关键词：信息技术；体操；理论课；教学

中图分类号：00831．2 文献标识码：A 文章编号：1007―3612(2006)09―1293―03

现代科学技术的飞速发展，知识的日新月异，人类已进入了信息化时代，而人们对获取知识的方法和手段也提出更高的要求。体操作为体育学院体育教育专业教学的一个重要内容，它的重要地位是不容置疑的，它与其它主干课程一样，同样担负着培养合格体育师资的重任。在体操理论教学中，应用现代信息技术它不仅可弥补传统体操理论课教学手段或者是教学方式的不足(粉笔加黑板)等，同时它对提高学生的学习兴趣和求知欲、拓展知识面，增加知识量的输入，促进体操课教学质量的提高具有重要的现实意义和深远意义。

1 研究对象与方法

1．1 研究对象 台州学院2002、2003、2004级体育教育专业学生共180人。

1．2 研究方法

1．2．1 专家访谈法 对普通高校有关信息技术、体操方面副教授以上职称的教师25人进行调查访问，更加详细地了解本题的研究现状、信息技术运用于体操方面的情况等，取得第一手资料。

1．2．2 调查法 随机抽取了台州学院体育科学学院体育系学生共180人进行问卷调查，在问卷发放前对问卷进行了效度检验，共发放学生问卷180份，回收178份，回收率98．89％，有效问卷178份，有效回收率达100％。为保证问卷所调查得到材料事实的可靠性，对学生问卷进行了信度检验，经检验其显著性水平P

1．2．3 逻辑分析法 对凋查、访谈研究结果进行逻辑分析。

1．2．4 数理统计法 对调查的量化结果采用计算机进行数理统计。

2　结果与分析

2．1 信息技术与体操传统技术教学的比较分析

2．1．1 信息技术的特点 信息技术的使用，可使体操教材的思想性、科学性和艺术性充分结合，为体操教材内容的学习提供了丰富的视听环境，给学生以全方位的、多维的信息，它具有强大的媒体播放的功能，较强大的人机交互功能，具有动画模拟的能力等。

2．1，2 信息技术教学手段 随着现代科技的不断发展，采用信息技术教学，它除了教师在课堂上与学生的直接语言、情感、动作的交流外，还增加了运用多媒体设备，借助现代信息技术进行交流，使教学手段更加现代化，讲授内容更加形象、直观、具体，更易理解、掌握。同时也使教学时间缩短，教学效率提高，教师课堂授课工作量减轻。尤其是利用多媒体技术和网络技术将体操专业的内容结合于优秀教师和专家的宝贵经验，制作出多媒体、网络教学课件，应用于教学实践中，通过网络实现信息资源共享，使学生除了上课外，还可以让学生不受时空限制，自己借助网络进行学习，以实现因材施教。这是当前现代化教育手段发展方向所拓展的教育方法之一。

2．1．3体操传统的教学特征 传统的教育自诞生之日起。就形成了以传授知识为主要目标。目前，我们的体操理论教学仍还停留在以教师为中心，以课堂、书本为中心的这种传统课堂教学的固有教学模式上。教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板．根据课前准备的讲课教案和学生对所讲内容的反应。而实际上教师在黑板上书写板书和讲解情况，学生做好课堂笔记、理解课堂内容(文字、图片)等都为静态的。在内容方面体操理论课还需要很多的图例和动作，例如场地、器材的形状和规格、技术动作的结构分析，比赛实况的场面等这些在传统教学模式中都难以形象表达，学生只能靠教师的讲解、草图演示来想像理解。由于教学方式的限制，很难调动学生学习的兴趣，许容易对枯燥单调的教学内容产生厌烦的情绪，致使体操理论课的功能没有得到应有的发挥。

2．1 4 信息技术教学模式取代于传统教学是必然的芝垮高校体操课程的改革，提出了要求培养复合型、创造型的人才，突出培养能力、发展个性。在教学内容上改变把“素材”当教材，教学形态上变被动为主动，教法的实效性与多样性相结合，要创造出有利于学生理解原理，掌握技术和体验乐趣的新的教学模式；而信息技术就可为体操教学改革提供了技术基础和有利条件。其中信息技术的互动性，使学习者可通过计算机对话主动控制媒体信息和呈现方式，在互动的学习过程中可按自己的学习基础，根据兴趣自由选择学习内容，主宰学习进度，甚至选择教学模式，可满足不同的个体的要求，从而提高学生学习的主动性和积极性并得以真正贯彻因材施教原则。并且信息技术具有操作简单，易学易用。集文字、图形、图像、声音、视频、动画于一体，还能通过动态链接获得超文本、超媒体信息，这样的学习方式，比较适合人的思维模式，从而也可提高学生的学习兴趣和学习效率(表1)。

我们对学生进行了运用现代信息技术于体操理论课教学的满意度调查，从表中可得知，学生对信息技术教学模式的满意度是认同的。由于信息技术能全方位地通过人体的多种感觉器官传递信息，使学生难以理解的抽象概念转化为客观事物的直观形象，从不同角度以不同方式恰当表现和揭示知识的内在规律，突破时间和空间的限制，把许多局部的、瞬间的、复杂的事物放大、定格式慢速、分解后展现在学生面前，使学生看得非常直观。因而在体操理论课学习过程中，使用信息技术教学模式是体操教学改革的发展趋势和方向，也是教师摆脱传统的教学模式，促进教师教学的主导性和创造性的体现；同时也能极大地调动学生的参与意识，使学生理解新知识深、接受快，能有效地提高教学质量。

2．2信息技术在体操理论课教学中的优势

2．2．1 优化教学内容 用现代化的信息技术来组织安排教学程序，能优化体操课程的教学内容。尤其是在上课中可随时调出编辑处理过的影音资料，学生从获得大量感性认识的基础上，很快会上升为理性认识，其直观性和交互性有利于增强学生的记忆。同样也使学生看到，不仅是文字性的概念，听到的不仅是教师在讲台上的声音，而且还有生动活泼的运动场面．恰如其分的解说和动听和谐的音乐。这样所获取的体操知识途经是通过一些体操的形、声、过程等整合后活灵活现地展现在学生眼前，学生在兴味盎然的情境下接受知识，从而起到了教师在传知中引兴，在兴趣中传知的作用。

2．2．2 突出重难点 采用现代化教育手段，使体操教学过程

系统化、规范化，体操内容更丰富，重点展示更简明扼要，操作灵活，界面友好；通过人机对话，集中注意力、大容量、生动活泼的学习内容能很好引导学生进行学习。对于教材中的重点和难点内容，可利用多媒体丰富的图形、图像、动画等方式从三维空间展现出来，并对重、难点进行分析，制作成演示速度快慢不同的多媒体动画，让不同基础的学生更清楚地了解应掌握的内容。在讲解时只要点出相应的功能键进行演示，就可将所需的图形或动画等调出并进行描述，让学生一目了然，熟记于心。让学生从动态的视觉信息中化解知识难点，增强使用价值。信息技术运用于体操理论课教学，使学生既能听教师的详细讲解，又能看到具体示范，在观察思考中自然就了解各种教学内容的不同风格特点。这就既成功地解决了教学中的重点、难点，又培养了学生发现问题、分析问题的能力。

2．2．3 信息技术运用于体操理论课中对教学双方的影响信息技术作为教学改革过程中出现的新事物，它能够让学生从体操理论的角度了解相关的知识，而且能够通过录相剪辑，制作动画演示，将抽象的教材内容变为具体，变静态为动态，直观形象地展现在学生面前，使学生更容易了解，促进了理论和实践相结合，达到了事半功倍的效果。另一方面，学生对知识的掌握过程不仅只是教师讲述中完成对知识的理解，而且还会在教学的过程中，对教师传授知识方法给予关注。处于网络信息时代学生对自己受教育的环境很重视，因为学生要走上社会，他们需要与社会同步。信息技术引入体操理论课，可使学生感受到他们是在接受信息时代的现代化教育。因此在很大程度上，会激发学生的求知欲和同步感(表2)。

从表中得知。采用信息技术进行体操理论课教学能非常有效地提高学生的学习兴趣，学习以真程度也有显著差异，能增强学生对知识的理解力，说明学生对信息技术运用于体操理论课教学的效果是非常满意的，同时所调查的对象也一致认为应以推广。

从教师角度来看，要使学生在体操理论中获得广博、科学和准确的知识，这就对教师的自身素质提出了更高的要求，它不仅要求教师熟练掌握现代信息技术，而且更注重选取科学、合理的教材内容。

2．3实施信息技术在体操理论课教学中的若干注意事项

2．3．1精选教学内容 体操理论内容应根据教学大纲的要求，教学的目的、内容、要求以及学生的实际情况进行选择，并突出教学重点、教学难点。这样就要求教师认真钻研教材，合理布局。在信息技术运用于体操理论过程中，力争做到紧扣主体、主次分明、画面清晰、生动形象，引导学生明确观察重点。因为突出重点、突破难点它是体操理论课的基本前提，也是满足学习者基本需求所必须解决的主要矛盾。

2．3．2注重教师信息技术教学能力的提高 随着科学技术水平、教育事业的发展，人类知识不断更新，教学方法逐步完善。这对教师就提出了更高的要求，它不仅要拓宽本学科的知识领域，而且也要掌握现代化教学手段，以适应教育技术的现代化。因此作为体操教师也应熟练掌握现代信息技术，不断完善自己的素质结构，利用现代信息技术进行理论教学，使体操理论课教学达到最优化效果。

2．3．3体现体操理论课个性化教学理念 信息技术运用于体操理论课教学，它有利于揭示体操运动规律和培养学生积极思维能力，激发学生对体操运动的兴趣和积极性；它对减轻教学负担，扩大教学容量，提高课堂教学质量和教学效果具有较大的作用。尤其体现在教学进度、教学内容和深度上，它可通过与计算机交流，由计算机提供信息、学生反应、计算机进行判别处理、如此反复，直到掌握为止；教师可据反馈信息，为下一步教学提供参考。在学习过程中，师生间信息交流渠道越多，效果就越好。信息技术运用于体操理论课教学，这无疑是体现因材施教的个性化教学理念。

3　结论

操作技术论文第9篇

关键词:技术课教学;CAI评价等级;教学效果

中图分类号:G807.01

文献标识码:A

文章编 号:1007-3612(2010)06-0098-04

The Relationship between the CAI at Different Evaluation Degree

and the Effect of Education

LUO Lihua

(Beijing Vocational College of Agriculture,Beijing 102442,Ch ina)

Abstract: ComputerAided Instruction (CAI) is a popular method in multimediaaided teach ing. The use of multimedia in teaching the processing power of computers will b e involved in the teaching of the text,graphics,images and audio and other med ia materials,in accordance with presentation of a certain form,to complete the

task of teaching a certain behavior. CAI technology in physical education can

improve the effectiveness of teaching to arouse the students’ interest in sport s,update the concept of physical education to improve teaching ability of teach ers and promote students’ initiative to accelerate the pace of knowledge update . The research on the relationship between the quality of CAI courseware and th e teaching performance is few. The paper aims to use comparative experiment to

test this relationship

Key words: teaching in technique lesson; CAI evaluation degree; teaching

performance

随着现代教育科学技术的飞速发展,时代的进步,人类正逐渐步入信息化社会。调整 发展的信息技术是知识经济时代强大的动力和基础之一。随着多媒体的广泛应用与飞速发展 ,为我们改革传统体育和手段带来了新的契机。把多媒体CAI技术引入到体育教学中,对提 高教学质量有重要的作用。本文的目标就是找出CAI课件的评价等级与体育教学效果之间关 系。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象 CAI的不同评价等级与教学效果的关系。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 查阅了国内外大量有关CAI的研究文献,特 别是CAI在体育课中应用的论文。

1.2.2 实验法

1.2.2.1 实验对象

中国矿业大学2004级本科篮球基础班(30人),篮球提高班(30人),排球基础班(32人) ,排球提高班(32人),健美操基础班(28人),健美操提高班(28人),并将每个项目的 基础班编为一班,提高班编为二班。

1.2.2.2 分组 将每个班随机分为两个组,分别为实验一组和 实验二组,实验一组六个班人数分别为15、15、16、16、14、14人,实验二组六个班人数分 别为15、15、16、16、14、14人。

1.2.2.3 实验方法 1)实验前对实验一组和实验二组均进行 各项指标的测试,包括技术动作成绩、动作技术评定成绩和基础理论知识成绩。2)除正常 上课以外,每个组每周在业余时间还分别进行一次时间为1～1.5 h的各自项目CAI内容的学 习,学习时长为18周。其中,所有的实验一组使用评价等级为良的CAI进行授课,所有的实 验二组使用评价等级为差的CAI进行授课。3)CAI的等级评价标准是以彭光辉、申伟华、唐 晖等在体育科学发表的题为《构建体育技术课程多媒体CAI评价体系与标准的研究》中的“ 体育技术课程多媒体CAI教学课件评价量一览表”为依据,请北京体育大学的相关专家和老 师对篮球、排球和健美操三个项目的CAI进行等级评定。

1.2.3 数理统计法 对收集到的成绩数据运用SPSS13.0进行整 理分析。

1.2.4 逻辑分析法 对分析数据资料,撰写论文过程中,综合 运用了比较与类比、归纳与演绎、分析与综合等逻辑方法。

投稿日期:2010-01-12

作者简介:罗利华,讲师,研究方向健美操教学与训练。 2 结 果

2.1 前测结果

实验前对篮球、足球和健美操三个项目六个班十二个组原始技术动作成绩、 动作技术评定成绩和基础理论知识成绩的进行显著性检验,检验发现对照组与实验组的各项 目测试指标不存在显著性差异,分组合理。实验条件相同,具有可比性。

2.2 实验结果

表1 篮球班实验前后技术成绩比较分析

班 级及内容F值显著水平值T值自由度显著水平值一班一组技术成绩比较-2.59427.0400.0150.1090.744-2.594280.015一班二组技术成绩比较-2.26927.4960.03101.0-2.269280.031二班一组技术成绩比较-0.67527.9140.5050.0920.764-0.675280.505二班二组技术成绩比较-0.41527.8680.6810.0020.964-0.415280.681

从表1,表2,表3中可以看到的6个班技术成绩中,篮球一班、排球一班中使用评价等级为良 的CAI授课的组其技术成绩在实验后较实验前 差异具有显著性,健美操一班中使用评价等级为良的CAI授课的组其技术成绩在实验后较实 验前差异具有非常显著性,健美操一班中使用评价等级为良的CAI授课的组其技术成绩在实 验后较实验前差异具有显著性。篮球二班、排球二班、健美操二班中使用评价等级为良的组 技术成绩实验后较实验前差异不具有显著性。篮球一班、排球一班和健美操一班中使用评价 等级为差的CAI授课的组其技术成绩在实验后较实验前差异也具有显著性。篮球二班、排球 二班、健美操二班中使用评价等级为差的组的技术成绩实验后较实验前差异不具有显著性。

表2 排球班实验前后技术成绩比较分析

班级 及内容F值显著水平值T值自由度显著水平值一班一组技术成绩比较-2.20327.5240.0360.0840.774-2.203580.036一班二组技术成绩比较-1.83927.5240.04701.000-1.839280.047二班一组技术成绩比较-1.05327.5010.3010.3850.540-1.053280.301二班二组技术成绩比较-0.89727.9750.3770.0070.933-0.897280.377

对于使用评价等级为良或使用评价等级为差 的一班和二班的组技术成绩提高程度不一致的原因是由于篮球一班、排球一班、健美操一班 是基础班,原始成绩较低,而篮球二班、排球二班、健美操二班是提高班,有一定的专业基 础,所以一班相对二班而言更容易提高,且二班通过短短的一个学期的CAI学习,还不足以 提高成绩而产生质的影响。CAI是侧重于知识的学习与判断,而这些项目的技术成绩的提高 主要是依赖对各个基础动作的灵活运用。从中是否可以判断CAI对这些项目技术成绩的提高 的程度主要与各项目学生基础动作的差异有关,基础较弱、起点较低的学生从中可以获得较 大的帮助,而对有一定基础的学生也产生了积极的促进与提高作用,但没有统计学上的意义 。对于使用评价等级为良的CAI的组技术成绩提高更快的原因是主要由于CAI的等级差异造成的 ,评价等级良的CAI使学生对运动技能的习得快而好,评价等级差的CAI对学生运动技能的习 得也起了一定的作用,但作用没有评价等级良的CAI明显。由此可见CAI评价等级的好坏在基 础班的教学中起到了非常重要的作用。

表3 健美操班实验前后技术成绩比较分析

班 级及内容F值显著水平值T值自由度显著水平值一班一组技术成绩比较-2.94226.6000.0060.3950.535-2.942280.006一班二组技术成绩比较-2.12227.9580.0430.0120.914-2.122280.043二班一组技术成绩比较-1.21327.8890.2350.1880.668-1.213280.235二班二组技术成绩比较-1.01626.8980.3180.0630.803-1.016280.318表4 各班各组实验前后技术成绩的平均值

班级及成绩 分组人数实验前均值实验后均值篮球一班技术成绩比较一组1529.9332.27二组1530.2732.33篮球二班技术成绩比较一组1535.4736.03二组1536.0136.45排球一班技术成绩比较一组1630.0732.80二组1629.6731.92排球二班技术成绩比较一组1634.5335.20二组1634.8035.40健美操一班技术成绩比较一组1429.4732.00二组1429.3331.80健美操二班技术成绩比较一组1434.8735.53二组1435.4036.13

对于篮球,排球和健美操的成绩提高程度也不一 致的原因是由项目特点和技术考试内容决定的。篮球和排球都是对抗性项目。篮球表现得更 为明显,因为篮球属于同场对抗型项目,是在同一块场地和对手进行身体和技术直接对抗的 项目, 所以考试表现出来的技术水平还与对手表现出来的技术水平有关。而健美操属于难 美表现型项目,个人的技术水平发挥不用受外界的干扰,能在正常情况下稳定的展现出技术 水平。篮球技术考试内容为投篮、运球和比赛。排球技术考试内容为传球、垫球和扣球。 健美操则是一套三级动作。从考试的内容就可以看出篮球考试中,比赛这项考试内容使得学 生的篮球技术成绩受到影响。排球考试中,三项考试内容均需老师或其他同学配合,所以, 老师或其他同学的发挥也一定程度上制约了学生的排球技术成绩。健美操考试中,只考一套 三级动作,由于动作是固定的,学生又是一直学这套动作,而不受其他外界因素的影响,所 以健美操技术考试的同学就能明显的表现出CAI对健美操教学效果的作用。

表5 篮球班实验前后技评成绩比较分析

班 级及内容F值显著水平值T值自由度显著水平值一班一组技术成绩比较-3.31227.7600.0030.0150.904-3.312280.003一班二组技术成绩比较-3.80127.7910.0430.3350.567-3.801280.043二班一组技术成绩比较-1.08127.9590.2890.0070.932-1.081280.289二班二组技术成绩比较-1.14627.9930.2620.0040.951-1.146280.262

从表6,表7,表8可以看到的6个班技评 成绩中,篮球一班、排球一班和健美操一班中使用评价等级为良的CAI的组其技评成绩在实 验后较实验前的差异具有非常显著性,篮球一班、排球一班和健美操一班中使用评价等级为 差的CAI的组其技评成绩在实验后较实验前的差异具有显著性。篮球二班、排球二班和健美 操二班中使用评价等级为良和差的CAI的组其技评成绩在实验后较实验前的差异均没有显著 性。

表6 排球班实验前后技评成绩比较分析

班 级及内容F值显著水平值T值自由度显著水平值一班一组技术成绩比较-3.21227.9750.0030.0010.972-3.212280.003一班二组技术成绩比较-2.35027.7050.0260.2210.642-2.350280.026二班一组技术成绩比较-1.00727.8160.3230.0420.839-1.007280.323二班二组技术成绩比较-0.69327.7380.4940.0620.806-0.693280.494

对于使用评价等级为良或差的一班和二 班的组技评成绩提高程度不一致的原因是由于一班是基础班,初次接触篮球、排球和健美操 技术的学习,而CAI的内容则通过图片、景象、声音这些媒体反复对学生的刺激,对技术动 作的表象留下深刻的印象,从而对学习篮球排球和健美操技术的理解与认识,从而取得了较 好的成绩。二班是提高班,有了一定的专业基础,各技术基本形成了动力定型,仅仅通过一 个学期CAI的学习,还不足以对各技术产生质的影响。因此,在实验前后的结果上没有产生 统计学上的显著性差异。但对学生技术上的提高也产生了积极的促进作用。

表7 健美操班实验前后技评成绩比较分析

班 级及内容F值显著水平值T值自由度显著水平值一班一组技术成绩比较-4.94227.6360.0070.3100.582-4.942280.007一班二组技术成绩比较-2.37526.8970.0250.6140.440-2.375280.025二班一组技术成绩比较-1.56926.8170.1281.0720.309-1.569280.128二班二组技术成绩比较-0.80727.2380.4270.5120.480-0.807280.427

对于使用等级评价为良的CAI的组技评 成绩提高更快的原因由于CAI的等级差异造成的,评价等级良的CAI使学生对该项目标准技术 动作的各个要领,运动轨迹加深了记忆,从而明显地提高学生的技评成绩。评价等级为差的 CAI对动作的各要领,运动轨迹也起了一定的作用,但作用没有评价等级良的CAI明显。由此 可见CAI评价等级的好坏在基础班的教学中起到了非常重要的作用。

表8 各班各组实验前后技评成绩的平均值

班级及成绩 分组人数实验前均值实验后均值篮球一班技评成绩比较一组1519.2021.87二组1520.1323.47篮球二班技评成绩比较一组1524.8725.67二组1525.2026.00排球一班技评成绩比较一组1619.9323.07二组1620.2022.13排球二班技评成绩比较一组1625.1325.93二组1625.2025.60健美操一班技评成绩比较一组1420.1323.60二组1420.0021.87健美操二班技评成绩比较一组1425.3326.27二组1425.4726.13

从表9可以看到6个班 基础理论知识在实验后两个组均具有显著性差异。这里的二班也出现了显著性差异。

我们分析出现这样的结果的原因是由于通过一个学期的CAI学习,对篮球、排球和健美 操基础理论知识的掌握起到了较好的作用。这是由于CAI侧重于知识的学习与判断,它通过 图文并茂的各种媒体有效的表现了教学内容与教学思想,使学生在有限的时间内,接受了最 大量的信息,同时,由于CAI还具有很强的交互性,使得学生不仅仅是一个被动接受知识的 对象,还可以通过CAI的测试题,检测自己获得知识的情况,反馈给自己,更有侧重点的学 习,另外,由于教师可以根据教学的需要以及进度安排,随时控制CAI学习的内容,根据CAI 反馈回来学生学习与掌握知识的情况信息,不断地调整、完善教学内容,发现、强调重点, 答疑难点,解决共性问题,这样就更有利于学生理解和掌握篮球,排球和健美操理念知识, 有助于学生从理论到实践,再从实践到理论的提高,同时,CAI的多样灵活的辅助练习形式 也有且于学生的反复不断的复习与提高。因此,不论是基础班还是提高班都能通过CAI的学 习提高基础理论知识水平,从而提高理论成绩。

表9 各班各组实验前后理论成绩的平均值

班级及成绩 分组人数实验前均值实验后均值篮球一班理论成绩比较一组1510.9312.11二组1510.1211.98篮球二班理论成绩比较一组1510.0712.01二组159.8711.34排球一班理论成绩比较一组1610.4912.09二组1610.6712.48排球二班理论成绩比较一组169.9111.70二组1610.5711.90健美操一班理论成绩比较一组1410.1912.13二组1410.4311.98 健美操二班理论成绩比较一组149.9011.20二组1410.7412.4

3 结论与建议

3.1 结论

1) CAI对学生技术、技评成绩起到了很好的促进与提高作用,但它与学生的初始技术水 平显现负相关。

2) CAI对学生基础理论知识也起到了促进与提高作用,且它与学生的初始理论水平无明 显相关。

3) CAI更适用于对难美表演型项目的教学,更能促进该项目学生加快对技术动作的掌握 与巩固。

4) CAI的评价等级与体育技术课的教学效果显现正相关,特别是对初始水平较低的学生 。

5) CAI教学只是一种教学手段,多媒体环境本身并不能带来教学质量的提高,引起教学 质量变化的是科学的教学设计和科学的软件制作以及适时恰当的媒体使用。

6) CAI应用于体育课当中虽然已有很多年,但大部分教师对CAI的利用还是只处于初级 阶段,其内容大多还是以文本为主,插入的图片与与教学内容没有直接关系,仅起到页面点 缀的作用,变化的仅仅是以屏幕取代了黑板,以鼠标取代了粉笔。这不但没有体现CAI教学 的优越性,即析集成性和信息的多维性,而且把CAI教学这种先进的教学方法传统化。

3.2 建议

1) 教师必须首先认识到教学质量的提高是通过科学的教学设计和科学的软件制作等来 换取的而不是只要使用CAI教学就能提高教学质量,才能认真地制作好CAI课件,真正地促进 教学质量的提高。2) 对于CAI课件的制作,教师应多请教有关的专业人员或自学CAI课件制作方面的书籍 ,以提高自己对CAI课件感性和理性上的认识,从而在实质上提升CAI课件的质量。

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