关键词：中职；电学；课堂教学“电学”
是中职教育系列中相关专业的一门基础性学科，本课程通过对电学基本现象的观察与分析，识别电学现象背后的原理，并能够进行基本的操作与分析计算，进而形成相应的电学知识与实验素养，以为相关专业知识的系统建构奠定基础，并在其中形成科学合理的逻辑思维能力。从当前实际来看，尽管在教学中强调改革意识，强调面向学生职业素养提升需要的教学理念，但由于种种条件限制，“电学”教学仍然一定程度上停留在缺乏与职业目标的联系、忽视学生综合能力培养的水平上，“电学”教学与中职学校就业导向的办学目标之间还存在一定的距离。而要缩短这个距离，提高“电学”课程教学的水平，笔者认为需要认真分析当前中职“电学”课堂教学的现状，并寻找能够真正起到提高课堂教学效果的途径。
1中职“电学”课堂教学现状
“电学”是中职学校电子电工相关专业的基础性课程，同时也是一门综合性较强的课程，其对学生的电学知识基础提出了一定的要求，同时对学生的逻辑思维能力也提出了较高的要求。从宏观角度来看，传统的“电学”课堂教学更多地以知识系统构建为主要目标，以一定量的习题训练作为巩固知识结构、形成解题能力的主要途径。这样的教学从电学知识系统的构建来看，没有什么问题，但从教学效果角度来评价，尤其是从中职学校办学定位的角度来衡量，就存在着一些不足。1.1“电学”课程实际教学的定位不准“电学”作为一门课程，其教学的目标是什么？这恐怕不是太多同行思考的问题，通常是有什么样的内容就教什么样的内容。但在职业教学的视野下，笔者认为需要关注一门课程自身的定位，这样才能寻找到准确的教学起点。电学作为物理学中最重要也是逻辑性最强的知识之一，笔者认为其教学定位应当确定在：（1）知识基础的巩固，这是常规要求，不赘述；（2）逻辑思维的能力培养，这种能力需要建立在学生的职业需要上，也就是“电学”课程相关专业的学生将来在工作中都是需要较强的逻辑思维能力的，这种能力在“电学”的学习中就需要高度重视，通常还需要作为教学的主线之一；（3）拓展学生的视野，这是一个容易忽视的教学目标定位，纵观“电学”发展史，可以发现“电学”总是发展最快的学科之一，也总能引领科学技术发展的潮流，比如当前最流行的VR技术，就与“电学”高度相关。跟踪最新“电学”发展（不仅是技术，也包括设计理念）应当成为中职“电学”课堂上的一道风景。1.2理论与实践之间的衔接性不强对于不少中职学校而言，由于客观条件的限制，电学理论的构建与实践之间常常脱节；而这一现象如果叠加上教师不够先进的教学理念，那学生在“电学”课堂上所能获得的可能就是一堆抽象的电学符号与公式，难以真正体验到电学原本具有的一种有形的力量，其实这就是理论与实践之间的衔接性出现了问题。“电学”实践性项目较多，既有课程自身的实验，也有职业需要下的实训等，充分利用好这些平台，真正从“双师型”的职业化取向出发，才可以为学生的“电学”学习奠定好理论与实践基础。1.3课堂上“电学”知识缺乏时效性由于传统教学中以本为本的思路和教师自身知识结构更新意识不强，很多时候“电学”的教学都容易囿于教材而无法得到有效突破，因此学生所能学到的“电学”知识永远是书本上的知识，而纯粹教材知识所构建的“电学”体系肯定是缺乏时效性的。这种缺失容易导致学生一直在相对较低的系统水平中徘徊，不利于建立一种追求时效的学习视角，不利于学生学习品质的形成。分析这些不足，是为了让当前中职“电学”课程的教学能够更好地适应学生就业的需要，能够更好地适应中职学校自身的办学定位。基于这样的思考，笔者进行了“电学”课堂教学提效途径的相关探究。
2“电学”课堂教学提效途径探究
提效当然是指提高课堂教学的效果。提效只有放到一定语境下才有意义，对于“电学”教学而言，课堂教学的提效途径放在学生的职业素养提升需要视角下，才有了进一步探究的意义。在实际教学中，笔者总是时刻考虑学生的职业素养对“电学”课程的教学到底有着什么样的需要，这种需要又对课堂教学提出什么样的要求，这种要求又需要通过什么样的策略才能在课堂上得到满足，这种满足是不是真正符合学生的需要。如此一系列问题的提出，使得所探究到的“电学”课堂教学提效途径能够得到理论与实践上的双重保障，也是在这样的探究过程中，笔者总结出如下3条提效途径。2.1建立应用导向的教学理念中职学校自然要建立一种基于就业需要的教学导向，这种就业需要体现在学科教学中，应当是一种鲜明的应用意识。在中职学校的教学定位之下，“学以致用”应当成为长期坚持的学科教学导向。在“电学”课程教学中，“教”的内容是从基本电学概念出发，进一步构建电学规律；而“用”不仅仅是用这些知识去做课本上罗列的实验，也要基于当前产业对“电学”提出的要求，进行一些超越课本的实践。2.2建立方式多样的实践平台实践是形成应用能力的关键，如上一点所强调的学以致用，用是需要平台的，这个平台可以是“电学”课程的实验平台，更应当是职业素养提升需要下的实训、实习平台。作为“电学”教师，需要关注学生在实训、实习过程中的表现，并思考“电学”课堂教学可以在提升学生实训、实习水平中发挥什么作用。这样的思考，常常可以让“电学”教学走出书本，走向学生职业素养提升的需要。2.3培养学生较强的思维能力思维能力是支撑学生职业素养的关键因素，“电学”是培养学生思维能力的最好学科之一，利用“电学”自身的逻辑性去培养学生的逻辑思维能力，并在应用中巩固这种能力，可以让学生获得支撑职业素养最重要的能力因素。另外，要高度重视电学概念的形成教学，尤其是当今一些新颖电学概念的教学，因为这种教学往往对学生创新概念有着极大的帮助，而这又是学生在就业当别需要的一种能力，也是由普通蓝领走向高级蓝领的重要影响因素。从应用角度来看，当前社会缺乏高级蓝领，很大程度上是因为诞生这些蓝领的摇篮———中职学校，没有真正借助于课堂这个最重要的平台进行创新教学的缘故。
3就业导向下的“电学”课堂教学
针对学生的“电学”学科学习需要与职业素养的培养需要，笔者总结自己的探究过程，认为最重要的一个结论还是“电学”课堂教学要建立就业导向的理念。就业导向是应用导向的更宏观的描述，“电学”教师在教学设计与实施、课堂教学结果的评价等环节中，如果能够坚持以就业为导向，从学生就业之后所需要的职业素养角度审视自身的教学与学生的学习过程，那就可以寻找到“电学”学科学习的最有效的推动力，同时也就完成了中职学校视域下“电学”学科教学的最准确的定位。事实证明，建立了就业导向的“电学”学科教学视角，并真正从以上所论述的3个角度去努力，就可以提高课堂教学的效果，从而让“电学”在中职学校的教学中彰显出独有的生命力。
作者:龚晓萍 单位:江苏省常熟中等专业学校
参考文献
1.教学现状堪忧
一方面大部分学生认为职业高中就是学习职业专业技术，对于基础科目语文没有太多的兴趣，对于语文课程的基础性和重要性没有太高的认识；另一方面一些教师在课堂教学中由于自身教学方法的不当，导致课堂整体氛围不够活跃，学生不能积极参与到课堂教学中去也就更加使得教师课堂教学积极性下降，恶性循环，最终导致职高语文课堂教学本来应该有的魅力不能被很好的展现出来。
2.生源素质较差
近几年来，由于高校扩招和相同类别的中等职业学校的不断竞争，很多中职学校在生存压力之下，不断降低自己的入学门槛，使得本来生源就不足的中职教育教学变得更加缺乏教学质量。如此恶性循环之下，很多中职学校在招收生源方面只能是越来越差，这也就决定了在职高语文教学改革中必须要加强基础课程的教育，提高学生的素质和质量。
二、职业高中语文课堂教育教学改革措施
1.教学目标的改革和优化
只有确定了明确的教学目标，教育活动的其他各项措施才有章可循，也才能够顺利开展起来，而这个“章”就是教学目标的制定和确定。教学目标贯穿于整个教育教学活动之中，是教育教学活动的“牛鼻子”，只有准确把握了这个“牛鼻子”，教学活动中的其他要素如教学计划才能够合力制定，教学方法才能够合适的选择，教学方向才能够明确，教学重点和教学内容才能够有效组织和确定。中等职业技术教育的培养目标是要以学生动手能力和实际操作能力为主，能够为满足我国生产建设等工作需要而具有一定技能和知识的应用型人才，即以培养学生实际操作能力为本。在这个基础之上，职高语文课堂教学改革就要以为学生就业服务，为培养学生实际动手能力为目标，对学生的认知能力和理解能力进行教育，努力优化和整合学生在学习态度、情感教育和价值观几个方面的能力。同时，针对职高学生在各自不同的职业规划和职业发展方向方面，对学生进行明确教学目标和教学导向，务必做到职高语文在课堂教学改革和教学目标方面合理和准确。
2.教学内容的改革和优化
所谓教学内容就是课堂教学材料，所有的教学内容都是以教学材料为载体进行教学的，没有了教学内容对学生的刺激，课堂教学也就无法进行，学生也就失去了学习的兴趣。传统的职高语文教学内容对于新时期学生的发展已经不相适应，教学内容的改革已经势在必行。职业高中语文课堂应该是具有丰富的生命力的高效的教学模式，充分利用丰富的语文课程资源，如网络、新传媒、教科书以及各种研讨会和辩论会，同时还有博物馆和纪念馆等也是很好的语文教学基地。另外，职高语文教学还可以与各自不同的专业相结合，例如不同专业需要不同的应用文，语文教师就可以找相关的资料和内容进行重点讲解。对于市场营销专业的学生，语文课堂教学就可以更多侧重交际能力和口语能力的培养；商务秘书专业的语文课堂就科员多学一些写作和书法类的课程；旅游专业的语文课堂就要侧重口语交际能力和文学常识方面的学习。同时，职高语文教学中还要引导学生将所学知识与实际生活相联系，做到学以致用，学有所用。
3.教学方法的改革和优化
论文关键词：中职教师，课堂教学，职业倦怠
一、中职学校 “课堂教学”现状
（一）学生现状
经调查显示，教师中认可“现在中职学校‘差生多’”的占80.70%，只有19.30%的教师表示“不同意”。教师认为学生“差”的理由，排在第1位的是“学习习惯差”、“行为习惯差”， 第2位是“自主学习意识差”。
1、学习习惯及行为习惯差
中职学校学生基础较弱，习惯较差，问题行为比较集中，相当一部分学生上课不愿听讲，他们的注意力很难集中，课堂教学出现以下问题行为：不带课本、不记笔记、讲废话、思想开小差、烦躁不安、做小动作、看课外书籍、听音乐、玩手机、吃东西、睡觉、发呆、擅离座位、喧哗、起哄、迟到早退或随意离开课堂等等。
2、自主学习意识差
一部分中职学生依赖于传统的教学方法，处在被动的学习状态中，学习缺乏主动性，对学习产生了厌恶感，缺乏兴趣，对前途渺茫教育管理论文教育管理论文，无任何理想，对什么都不感兴趣，久而久之，他们便对学习没有任何信心，产生厌学心理，根本没有意识到自主学习对今后自我发展的重要性，绝大多数学生都觉得学习是家长逼来的，老师硬要教的事，学习好与坏是家长和老师关心的事，与自己无关。
（二）教师现状
面对综合素质明显下降的中职学生，使不少中职教师深感“课堂教学”过程的艰辛与无奈。“现在的学生越来越难教了！”成了教师们不约而同的心声。时间一长，教师就会产生“职业倦怠”心理。成功的体验甚少，迫使自己体验平庸感，感觉苦海无边，没有激情，缺乏创造欲望，仅仅满足于完成教学任务。长期下去就会与学生的厌学形成恶性循环，制约着中职学校”课堂教学”的健康发展。
二、改进现代中职“课堂教学”，消除“职业倦怠”
作为老师，谁都想有十八般武艺，假如你有小品大师赵本山的两下子，有魔术师刘谦的功夫，都可以来一段精彩的表演，这样的“课堂教学”不仅仅让学生们饱了眼福，看了热闹，也让学生们通过老师的表演，获得了更开阔的知识。事实上大多数教师没有那样的细胞，面对中职学校“课堂教学”现状，使得教师对现代”课堂教学”显得束手无策，甚至对职业教育产生厌倦。因此，中职教师必须自我调整，以适应现代中职学校“课堂教学”论文的格式中国。
（一）教师自身心理的调适 作为中职学校的教师，我们要熟悉教学对象教育管理论文教育管理论文，针对目前的学生现状来因材施教，及时调整自身的心理并不断提高心理素质，以积极乐观、向上、努力进取的心态来面对学生，以快乐的、平静的心境与学生相处。只有这样，我们才能适应中职教育教学的挑战，心里健康的教师才能培养心里健康的学生。
1、努力调适自己的心态与情绪
作为中职学校教师，要善于调整自身情绪和心态，掌握调节和控制自己消极情绪，适时调节好自己的心态。因材施教，不断进取，才能适者生存，适者坦然；不断提高自身的综合素质，与时俱进，才能找到解决问题的正确思路和方法，也才能真正拥有心理上的舒适感。并通过自身健康的心态和良好的心理素质去感染和影响学生，这样才能更好地了解和认识学生，从而找到切合实际的教学方法，帮助学生解决成长过程中的问题。对待学生应该“一见你就笑”，而不是“一见你就恼”、
2、注意提高自我认知的能力
教学过程中不仅要了解学生，还要认识自我。有不少教师不与学生沟通，对自己缺乏了解，教学工作不能从学生的实际需要出发，目标定得过高，导致付出与回报不相符，从而心理也就失衡了。因此，教师应勇于面对现实，注重学生的情感，不断提高自己的认知能力，达到维护和增进师生心理健康的目的，实现教与学的和谐统一，形成自己的教学风格。 3、善于增强自身的心理承受能力
凡事都不可能是一帆风顺，压力、挫折对每个人来说也是难免的。作为中职学校教师在目前生源素质普遍降低的情况下，教育教学问题、学生的行为问题无疑会给我们带来巨大的心理压力。如果我们没有足够的心理承受能力教育管理论文教育管理论文，就很难经得住这种压力的考验，就有可能因此而情绪消极，从而影响我们的教育教学工作，重者影响我们的身心健康。因此，我们应该以宽容、接纳、愉悦和积极的心态去看待并适应眼下的学生问题，善于通过营造良好的心境来增强自身的心理承受能力。要以宽广的态度看待所面临的压力，把负面的情绪变成生命礼物，以良好的精神风貌来展示中等职业教育教学的风采。
（二）中职教师转变教育教学理念
作为中职学校教师首先要了解中国职业教育改革发展趋势和动态，掌握最新职业教育理论，了解行业、企业一线实际。转变教学理念，改革课堂教学。教学质量能否提高,教学任务能否顺利完成,主要取决于“课堂教学”。“课堂教学”是教师驾驭教学的主要载体,是教师工作、成长的主要阵地，是不断创新实现自我价值的舞台。
1、教师教育教学观念的转变
教师是教育的核心和精髓，教育已不单是“传道、授业、解惑”。要确立“职业教育是大众教育，不是淘汰教育；是成功教育，不是精英教育”的教育观念。要充分尊重学生主体，当然包括尊重学生基础差和习惯差的现实。“差生”也是人才，某方面差，不等于各方面都差，今天不行不等于将来不行。每个人都有自己的智能优势，而现实教育往往只注重数理逻辑智能与语言智能，通常把这两项智能弱的学生误认为是差生，而忽视了这些所谓差生在其他智能方面的优势。作为我们的教育应尽量开发学生的各种智能。人无全才、人人有才，扬长避短，人人成才。教师根据学生的兴趣、爱好、特长，因材施教，努力为社会培养各类人才。
2、教学内容和教学方法的转变
在教学摘要由教师的“单向灌输”向“师生交往与互动”转变论文的格式中国。运用灵活机动的教学方法，现在“课堂教学”的过程管理。掌握“课堂教学”控制艺术。学生都希望自己的老师能眉飞色舞，能手舞足蹈。假如教师能活灵活现的将“课堂教学”与“表演艺术”相结合；将“理论知识”与“实践技能”相结合；将“课本知识”与“生活实际”相结合，那当然是再好不过的事情了。
3、教学评价方式的转变
开展以学生为中心的”课堂教学”评价是促进学生发展、提高“课堂教学”质量的有效措施。不仅要有老师对学生的评价，还要有学生自我评价与学生之间的评价。面向学生全体，针对学生现状，制定出能激发学生积极性，让大部分学生取得较好成绩的多元评价方法教育管理论文教育管理论文，注重过程评价，激发学生的生命热情，养成积极向上的兴趣爱好。
（三）学校应为教师的发展创造条件
学校发展要以教师为本，学校要设置更多的平台，从物质、精神、情感，心理各个方面激发广大教师工作的积极性和创造性，体现人文关怀，建立激励机制，公平、公正地对待每一位教师；使教师身心健康，专业得到提高。开展丰富多彩的文体活动，为教师的身心健康创造安全、宽松、团结、和谐的工作和生活环境。建立以学校为一体的团队意识。让教师远离“职业倦怠”。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，面对当前职业教育面临着前所未有的发展机遇，我们中等职业学校的教师一定会坚持以学生为本，转变教育教学观念，改革教育教学方法，调适好心理状态，以满腔的工作热情投身到职业教育教学中去。为我中职教育事业的发展贡献自己的一切。
⑴王珂 浅析中等职业学校建设的职业倦怠［J］职业教育研究，2007（6）
⑵王利 教师职业倦怠与应对［K］中国文联出版社，2009.6
作为一名职高教师，除了教书以外，更重要的任务是育人。但是在现在的教学情况下，许多老师往往忽视这一点，他们片面的追求升学率，育人的任务通常被丢在一边。所以，通过提高广大英语教师的德育意识，也可以改变教师的落后的教育观念，对贯彻素质教育的理念有促进作用。作为一名职高教师首先要有过硬的思想素质，还要有渊博的学识，要再生活、学习、工作等各个方面要树立标杆，要为学生的学习榜样。正如说的打铁还需自身硬才行。总之，要想方设法，彻底改变职高教育中智育和德育教育失衡的状况。
二、从学习目的入手，提高学生的学习兴趣，来促进德育教育
其实在职高英语的教学中，不要只为教英语而教英语，我们一定要担负教育和培养的双重责任。平时教职人员要多收集信息、材料等，通过课堂教学把新的知识，经验等传授给学生，让同学们在英语课堂中，树立正确的学习的目的，采用科学的学习方法，达到学好英语的目的，从而形成辩证唯物主义的观点，养成良好的学习习惯。只要采取科学的方法加上自己的努力，完全可以学好英语，消除害怕学习英语的心理，进而引导不论在学习和生活，只要采取这种方法，最后会达到目的。
三、通过课堂教学渗透，进行德育养成教育
据调查，目前我们大多数的学校的学生素质普遍下滑，最为严重的还是我们的中职学校，生源来源于在中考中被刷下来的那批，他们的基础参差不齐，如果一味强调提高他们的书面知识，是看不到效果的，我们只有把个人素质，日常行为，交际往来贯穿到课堂中去，并把爱国情操，社会责任等德育教学内容渗透进去，这样能看到明显的效果。作为一个中职教师，我们肩挑着社会的使命，怎么才能不辱使命呢，首先，在日常生活中我们为人师表要以身作则，其次，自己要不断的提高自己的道德水平，加强自我修养，不断丰富自己的经验，同时要多学习专业知识。最后，要营造一个良好的课堂环境，让每一个同学都互动起来，通过自己的行为来引导学生。让他们行程一个良好的习惯，拥有人生的正能量。
四、结合职高教材的特点，挖掘德育素材，寓德于教
任何语言都是用于沟通和交流的，英语也不例外，就跟汉语一样，很多经典的对话，段落，文章中都有丰富的道德修养知识。我们要充分的利用起来因材施教，在传授英语知识的同时要渗透人文性、思想性的教育。所以，我们要多组织学生练习听、说、读、写的能力，这样能充分的发现教材中的德育价值。另外，我们要根据实际的情况，准确的找到符合实际意义的训练内容和思想教育内容的结合点，这样可以防止教育内容的空乏，学生的精力集中不到课堂中来。我们也要培养同学们的动手能力，教育他们自己要热爱劳动，不能什么事都是由父母帮着做。自己应该要有一个良好的生活习惯。
五、充分利用多媒体等直观教具，进行德育渗透
在英语教学课堂中，如果我们只会生硬的讲语法，背单词，读课文，安排课后作业等，这样的教学只会让同学们失去上课英语课的积极性，他们要不就听不进去，要不就打瞌睡，更谈不上要把德育教育贯通到课堂中去了。所以我们要采用丰富的教学手段，利用现在的科技技术多媒体教学，可以在课堂中穿插一些搞笑英语视频，经典的英语歌曲，缓解学生的情绪，让整个课堂表现出一种轻松何跃的气氛。做到课堂与教学活动相结合，与个人思想结合，与社会实践相结合等等，这样才能把英语教学丰富化，知识化，可行化，让同学们积极的参与进来。
六、创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，进行德育渗透
在职高英语课堂中渗透德育教育是十分可行的，方法是多样的，可以直利用教材中的德育内容直接进行德育教学，也可以旁击侧敲，从文章中引用一些实际的例子进行教学，还可以在对话中谈论思想，谈论生活等等。我们要再工作中不断的创新和总结不断的发现新方法。要用爱心为学生创设一个民主、宽松、和谐的学习氛围，从神圣的讲坛走下来，做学生的知心朋友，做学生学习的合作者、参与者、引导者；让学生在学习过程中感受到愉悦，放下思想包袱，主动地参与学习的过程，只有这样，新课程理念才能得到真正的落实。
七、结语
关键词： 中职语文教学 有效教学 教学策略
语文作为中职基础课程，属于规定的必修课，但目前大多数中职学校的语文课堂教学状况令人担忧。中职学校的语文教师在课堂教学过程中，针对中职学校学生的特点，应采取什么样的策略才能达到语文学科的教学目的呢？
一、中职语文课堂教学现状
首先，就学生来讲，语文根基薄弱，语文知识贫乏，学习语文的兴趣不浓，而且不少学生认为，到中职学校是学技能的，文化课学习可有可无。其次，就教材来讲，大多内容陈旧，缺乏时代感，缺乏对学生职业教育的考虑，缺少学生感兴趣的新思想、新观念，无法激起学生学习的欲望。再次，从教师来看，对新形势下的教学理念的认识不清，观念陈旧，方法单一。课堂上还是采取教师讲、学生听的教学模式，教师一味唱“独角戏”，学生变成被动接受知识的容器，使得本来重专业技能轻文化基础的中职学生对语文学习更加失去兴趣。
二、中职语文课堂有效教学的策略
1.确立目标，突出专业性。
美国教育家布卢姆说：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目的是什么。”中职教育具有自己的特殊属性，这就决定了中职语文教学应该有别于普通高中的语文教学。针对很多中职学生重专业轻文化课学习的特点，语文老师在语文教学过程中如果能设定切合学生专业实际的教学目标，把语文学习与学生的专业联系起来，突出专业性，激发他们的学习兴趣，进而控制好难易程度，让学生一课一得，从易到难，让每个学生都能达到学习目标，增强自信心，循序渐进，那么就会达到令人意想不到的课堂教学效果。
2.教学内容，突出实用性。
（1）要重视听说能力训练。听、说、读、写训练是语文教学的基本内容。中职学生面临走向社会舞台的现实，听说能力将直接影响他们的就业和未来事业的发展。因而，中职学校的语文老师应该把听说能力的训练作为课堂教学的一个重要内容，给学生多创造听、说的机会，对学生系统地进行听、说能力的训练，进行一些模拟训练，如应聘、采访、辩论等，把课本中介绍的一些言语技巧应用到实际中，既锻炼学生的胆量，又提高听说能力，为以后顺利就业打下坚实的基础。
（2）要重视应用文写作训练。《中等职业学校语文教学大纲》明确指出中职生要“学会写作常用和与专业有关的应用文”。应用文写作能力的训练和培养是适应当今天社会形势的需要。所以，教师要潜心研究大纲和教材，把握应用文写作的要求，切实加强教材介绍的应用文写作训练。如：国庆节就要到了，可以让学生以学校办公室主任的名义拟写一份放假通知，班级同学东西丢失，让大家一起动笔写寻物启事，设计用人单位招聘现场，展示学生的“自我推荐”信等。此外，语文老师最好针对自己所教班级的专业，调整应用文教学的内容，补充教材以外的有针对性、实用性的应用文。如我教的是旅游服务与酒店管理专业的班级，每年新生开学时，我都另外补充欢迎词和导游词等的写作，为他们将来工作和发展打好基础。
（3）要重视综合实践能力的培养。语文综合实践活动是以语文课程教学目标为核心，以学生直接经验及自身生活、社会生活和相关职业活动为基础，以学生自主学习、直接体验和探究学习为基本方式，以激发学生学习积极性和培养语文综合应用能力为目标的语文情境活动。中职学校语文教学工作者者要重视语文综合实践活动课程的开发管理，使语文综合实践活动课程有更多的内容和形式，给学生提供更多的专业实践机会，为学生的学习打开一扇明亮的窗。如导游专业的学生在进行“我爱家乡”活动时，可将当地风俗、对联、名胜景点和传说故事与导游专业结合起来，自己扮演导游，利用自己所学知识向大家介绍家乡。这样让学生在活动中习得专业知识，运用知识，加强书本学习与实际应用之间的联系，拉近与生活及将来岗位之间的距离。
3.改变方式，突出主体性。
要改变语文课堂教学的现状，最重要的就是要让学生参与到课堂中，让学生成为课堂的主人，增强主体意识，那么如何才能让学生主动参与呢？
（1）运用现代教育技术，激发学生兴趣。利用多媒体技术将教学内容生动、形象地展示给学生，可以吸引学生的注意力，充分刺激他们的视觉、听觉和触觉等多种感官参与学习活动，增强教学内容的表现力和感染力，调动学生的学习积极性和主动性，有利于提高课堂教学效率。如《荷塘月色》、《再别康桥》、《致橡树》、《我愿意是激流》等，在教学中，如果能够利用多媒体辅助教学，通过课件、图片和视频展示课文内容，再配上生动的朗读声频，将课本的语言文字变得生动活泼、直观，这样对于学生来讲，就很容易感受文章的主旨，加深对语文知识的理解和消化，从而不断激发学习语文的兴趣，提高课堂学习效率。
（2）创设问题情境，启发思考探究。让学生参与到课堂中来，就要发展学生的思维，创设问题情境，是一种非常重要的手段。只有掀起学生思维的波澜，才能点燃思考的火种。因此在语文课堂教学中应努力创设恰当的问题情境，促使学生进入“口欲言而不能”的愤悱状态，从而使学生产生好奇心和求知欲。如《好雪片片》、《卖白菜》、《像山那样思考》、《项链》等，这些具有哲理而又不缺思考的文章，教师如果能精心创设问题情境，就会让学生产生好奇心，促使他们思考探究。
（3）构建和谐氛围，引导快乐学习。中职学生正值花季，他们青春热情、富有朝气、活泼好动，如果在课堂上，老师依旧持有“唯师独尊”、“唯师是从”的观念，那么对于这些本来基础较差，学习目的不明确的中职生来说，上课走神、玩手机、打瞌睡是不足为奇的。因此，只有以平等、和谐、民主的师生关系为基础的课堂教学环境，在教学中注入快乐因子，增强学生自主发展的主体意识，让课堂气氛活起来，才能使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，促进学生积极思维、驰骋想象，敢于标新立异，有利于发挥每个学生的特长，张扬每个学生的鲜活个性，使其兴趣盎然地学习。
参考文献：
[1]中职语文教学现状及解决途径之我见.文学教育，2012（7）.
[2]浅议提高中职语文课堂教学有效性的策略.广西教育，2011（24）.
关键词：语文课堂教学； 职业素养； 提高
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-108-001
根据人民教育出版社2006年2月出版的中职语文教材的编写意图，中职语文课程主要是强调为专业学习打基础的功能，为学生更好地接受职业教育提供适度、够用的语文知识和语文能力训练，同时为学生的可持续发展奠定必要的语文知识和语文能力基础。但是随着时代的发展，中职生走上工作岗位后，出现了一定程度的岗位适应不良的情况，有些学生在面试时就出现不会礼貌地问候，答非所问，填写个人资料时不知道该如何下手等问题。我们的语文课从小学一年级就开始开设，可是学生学了十多年，到工作岗位时，在听说读写各方面都有不同程度的不足，是我们的语文课堂教学出现什么问题了吗？
作为一直工作在语文教育一线的教育工作者，笔者一直在反思我们的语文课堂教学，中职语文课到底该教什么，学生最需要什么？社会需要什么？
对于这个问题，我们不妨来个逆向思维，先问问用人单位最需要什么样的人才（专业素养这里不再讨论）。笔者曾向一些单位人力资源部门的工作人员做过调查，他们认为中职毕业生主要会出现以下情况：在面试时，无法清楚地表达自己想要找一份什么样的工作；自己的兴趣、爱好，有些虽然能够回答个大概，但是，很显然，那只是网上的复制，没有个人的特点，或者说离开那些网上的提示，学生就不知道该怎么回答，只有一些公式化的答案。而个人简历上的自我推荐很多都是统一版本，都说自己拥有精湛的操作能力，扎实的专业知识……很显然，这不是真的。就这些问题反问学生时，他们会说：老师，我不知道怎么写，我看别人也是这么写的。
所以，问题又回到语文课堂教学的目的上，到底该教什么？学生需要什么？笔者认为，语文教学目标非常的明确和合乎实际，但是具体到课堂教学中操作性却不够强。根据学生现有的语文能力，结合用人单位的需要，在完成教材所规定的课文教学任务的同时，笔者建议从以下几方面来加强学生综合素养的培养，以使他们更快地适应社会。
一、口语交际
应该根据学生的需要，以“自我介绍”；“如何说服别人”；“如何真诚地道歉”，“如何和陌生人打交道”，“如何向领导提意见”，“如何拒绝别人”等。教学过程中重在学生的实际会话，要反复训练。同时可以向学生征集话题，展开讨论，如何更好地和同事、领导、朋友交流。如怎么样和你的班主任提意见，怎么样和你的上司提意见等实用话题。当然，也可以借助多媒体课件，让学生感受他人高超的语言艺术。
二、常用文体写作的能力
写作能力是语文教学目标中不可或缺的，但是作为中职生，他的写作能力不应该向普高或者重高那样，应该有侧重点，应该着力培养的是他们的应用文写作能力。对于这一块，现在各种版本的教材中都有要求，但是，这恰恰是学生的一个薄弱环节。学生到了单位里，计划、总结、思想汇报、请假条，甚至是离职报告都不会写，或者格式不对或者语焉不详等。说明我们意识到应用文体的重要性，但是并没有真正的在课堂教学中引起重视，并对学生开展强化训练。
而对于文体格式的教学，我们应该与时俱进，充分利用现代化的教学手段开展课堂教学。在教学中会出现这样一种情况，学生手写的时候会写，可是一旦打印成电子稿就会出现格式上的问题，而现在大部分人都是借助电脑进行写作的，所以在这块内容的教学中，建议直接利用微软的办公软件进行，这样比较有针对性，不能讲-练脱节；讲-用分离，这样就达不到实际的教学效果。
三、阅读与分析的能力
阅读是整理自己的思维，形成自己的观点的过程。我们很多人在阅读的过程中，纯粹的只是看书，很少有人能够形成自己理性的独立的观点，人云亦云。就如毕淑敏在《精神的三间小屋》中所说的，我们把自己的头脑，变成搜罗最新信息网络八面来风的集装箱。在信息时代，学生可以从网络、平面媒体、老师、家人以及亲朋好友那里接收到各种信息，但是却没有能力对这些信息进行再加工，从而形成自己独立的思想，独立的人格。我们语文课堂阅读教学中，重点不是说这篇文章告诉了我们什么道理，而是应该问学生你看到了什么，想到了什么？你认为怎么样？突出学生而不是文本本身。培养他们独立思考的能力，辨别是非的能力，这才是阅读的真正目的。
四、信息收集与整理的能力
在我们的一生中，经常需要去收集相关信息、整理信息，撰写各类应用型的文章，填写各种表格。那么到哪里收集、怎么整理，这些涉及到实际应用能力的培养。中职生的应用课程虽然开设的比较多，但是就这一块来看是有点割裂的，教学与应用会出现两张皮的情况，课程学习与实际应用出现脱节。在一些发达国家，小学生就会在图书馆、互联网上搜集资料，独立撰写小论文，可是我们的中职生在面临毕业择业时，居然连到网络上搜集有用的资料都不会。
我们的语文课程很有必要补上这一课，可以在语文课堂教学中，有意识地插入这些实际应用能力的培养。
五、指导学生按规范填写各类表格
（一）为了运用多媒体资源而运用多媒体教学资源
由于对多媒体资源和多媒体技术的过度渲染，人们对多媒体教学形成了盲目推崇的心态，导致了一些教师不顾教学实际，盲目地使用多媒体手段追求课堂的“大容量”，致使教学内容无难易重轻之分，造成无效信息泛滥。他们把备课过程看作是课件的制作过程，尤其是公开课或评优课之类。越来越受到质疑，被人们看作是在“做秀”。这样的课堂使教师失去了本应有的主导作用，也使学生分散了必须的注意力。其实要使课堂吸引学生，也并不是非要使用多媒体来表现，并非所有的知识点都适合使用多媒体资源呈现，多媒体技术作为一种辅助教学手段，应该为促进教学而使用，而不应该为“哗众取宠”而使用。对于那些一目了然或学生快速就能掌握的简单内容，最好不用“浪费”多媒体资源。
（二）部分教师在中职课堂中过于依赖多媒体资源
学生本应该通过一堂课，进行对教材的阅读、对教师讲解的理解、对所遇问题的思考，在这些环节中获得知识的积累、能力培养。教师多媒体课件的满堂灌，却让课堂变成了一堂多媒体资源的欣赏课。如此的课堂表象是，课堂图文并茂，学生津津有味。而实际上呢？如此的课堂则是削弱了学生对教材的阅读和理解，削弱了学生通过主动学习、自主学习获取知识的能力。我们每一位教师一路走来都形成了自己的教学方法和教学风格，而过分依赖现成的课件会禁锢自己的教学思路，限制了教学创新。有些教师娴熟的运用大量多媒体资源，将传统的“人灌”改为现代的“机灌”，只要有课件，就什么课都上的得心应手。然后反之，如果没有多媒体教学课件，即使是自己以前用传统教学手段也能运筹帷幄的课程，现在也上不好了。这种对课件的过于依赖性，是与使用多媒体教学资源的初衷背道而驰的。
（三）教师对多媒体资源制作技术有限
多媒体教学资源是集文字、声音、图片、动画、视频、色彩、图表等元素为一体的软件系统，要通过多媒体技术将它们组织成有条不紊的教学系统，来呈现教学内容，这就要求多媒体教学资源不能出现任何技术性问题。然而在当前的多媒体教学资源中，出现技术性错误的现象依然屡见不鲜，如链接失败、链接方向错误、运行不稳定、运行速度太慢、色彩失真、图片失真、声音失真、文件太大等等。部分教师对基本课件制作软件使用常识了解贫乏，对多媒体资源制作过程和相关教学软件知识掌握甚少，所以这些教师可能会依靠网络或将他人的多媒体教学课件不作修改或稍作修改就为己所用。这样的做法往往会丧失了自身的教学风格，也无法将自己的教学思想附注其中。教师应选择自身能驾驭的工具软件，并且善于发现简易又能满足自身教学资源制作需要的工具，从而得心应手使用多媒体资源，将多媒体资源融入自己的教学过程、教学方法和思想之中。
二、如何提高多媒体教学资源在中职课堂运用的有效性
那么在一堂课中，什么节点选择多媒体资源、使用多大比例的多媒体资源比较恰当，这是值得每一个老师仔细思考的问题。笔者认为，教师应该根据自身任教课程的实际教学目标选择应用多媒体资源，根据不同课程类型的教学结构和学生的认知过程组合使用多媒体资源，同时要遵循学生感知、注意等心理活动规律控制使用多媒体资源。
（一）注意多媒体资源在课堂运用的适度性和适时性，要将多媒体资源应用到教学的“关键点”上
现状中职学生的心理特征是对新鲜奇特动感的事物比较感兴趣，因此教师在课堂设计中就要根据学生心理特点，投学生所好，通过调动学生的对课程内容的兴趣，来规范学生的学习行为。新鲜奇特动感的多媒体资源比较能激发学生的兴趣，但必须把握好这个“度”，过分的追求新鲜奇特必将起到反面作用。在教学设计中，要根据教学内容在适当的知识点选择适当的教学资源进行教学。无论是传统教学还是多媒体教学，最终目的就是为了达到最优的教学效果。在使用多媒体教学资源时，要避免满堂都是资源的呈现，否则那堂课就成了“电影欣赏”课。在多媒体教学中，要保证教师仍起主导作用，学生仍处于主体地位，多媒体资源只是一种媒介，切不可喧宾夺主。应用多媒体资源进行中职课堂教学的导入，犹如一位德国学者做出的精辟比喻一样。他说，将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。当将15克盐放入一大碗美味可口的汤中，你就会在享用佳肴时，将它们情不自禁地吞下。知识之于情境，犹如盐在汤中。多媒体资源在课堂的应用，该出手时才出手，这样才能恰如其分、恰到好处。优质的多媒体教学资源只有用在课堂的“关键点”上才能充分发挥其作用。例如课程的导入点、重点、难点、拓展点和思维盲点等，在处理这些点的时候运用多媒体课件在启发学生，活跃学生的思维，帮助学生破解心中的困惑和疑难，能起到画龙点睛的效果。
（二）教师提高自身制作多媒体课件的能力
教师使用多媒体课件辅助教学时，必须要符合教学规律，才能最大限度地发挥其优越性，提高教学效益。很多精美的多媒体课件都是公开课现形，随堂课匿迹，要改变这一现象，必须想办法将课件制作过程化难为易，让更多的课件走进课堂，把更多的精彩呈现给学生。教师要从自身运用操作教学媒体的能力出发，选择和运用与自身能力相匹配的多媒体课件。首先，一些难度较大要求较高的课件，可用功能强大多媒体课件制作软件，辅以专门的图形图像、音频及动画软件制作完成。但是对多数对计算机技术不是很擅长的教师平时教学而言，不太适合。因此笔者建议对于一般性的课件可用一般的软件制作，它易学易用，省时省力，可收事半功倍之效。近年来也涌现了许多新型的简单易学的课件制作软件，它不需要教师掌握图形图像处理、动画制作、音频处理等软件的操作，而是有现成的图文音像并茂模板供选择使用。其次，设计课件时应集中精力在每堂课的重点、难点上，切忌堆砌素材，面面俱到；图片的处理宜简洁，切忌滥用色彩，五彩斑斓。三是可采取“拿来主义”，将网络中的资源选择性拿来，采用抓图、动画截取等软件选取其中所需部分，重新组合加工制作，过程会轻松得多。
（三）学会对多媒体教学资源的有效整合
教师也可以根据自己的教学需要，利用网络下载符合自身学科要求的资源，再将网络资源与自己的积累的资源完美整合。依据教材，依据学生和教师的需要，根据自己任教课程章节内容要求，使用百度、搜狐等搜索引擎，输入合适的关键字，点击相关网站，找到自己内容需要的文字、图像、声音、视频、动画等多方位信息，去粗取精，把有使用价值的保留备用。教师在平时备课中要认真钻研教材，研究优秀课件，学习并吸收他人的经验，发挥个人的主观能动性，精心设计，撰写具有创造性的教案脚本，形成有自己教学特色的教学资源。在教学中，教师要根据教学内容的需要和学生的认知规律来选择合适的媒体，将传统的教学手段与现代多媒体信息技术教学手段有机地结合起来，以实用性、实效性、互补性为原则，灵活运用选择教学资源。在教学手段新老结合过程中，充分发挥二者的所长之处，才能够提高教学效果，实现教学目标。
三、结束语
关键词：体育；创新
积极推进和全民实施素质教育是实现科教兴国，培养21世纪人才战略的举措，是基础教育领域的一场深刻变革。体育学科为学生提供了独有、开阔的学习和活动环境，对于促进学生创新能力的提高，具有其他学科无法比拟的优势。培养学生创新性思维和创新能力就成了体育教学追求的目标。
1体育创新的概念
创新教育是指以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。在我国其核心是在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济的挑战，着重研究和解决培养学生创新意识、创新精神和创新能力的问题。体育创新教学是在加强体育的基本理论、基本技能和基础知识教学的同时，不断吸收创新教育研究成果，高度重视学生创新意识和创新能力的培养。
2体育创新的原则
学校体育创新的原则是学校教育客观规律的反映，是教师从事学校体育工作实践，达到理想效果所必须遵循的基本法则，是研究学校体育、指导创新式教育实践的依据，下面以三个原则为例叙述创新式教育指导原则的作用。2．1启发性原则：教师在对学生创新教育的过程中，运用启发教育的形式有教育语言针对性的方法、过度性动作提示的方法、技术性动作提示的方法、相关技术指导的方法，其主要作用之一在于启发、引导。只有通过启发式教育，才能调动学生的主动性，激发其思维，培养其能力。2．2示范性原则：这是指教师应以自身的创造意识、思维能力带动学生的创造性思维。从某种意义上讲，只有创新型、智慧型的教师才能实施创新教育。只有教师把创新式教育建立在科学的基础上，才能自觉或不自觉的将知识和创新思维相结合，捕捉到学生创新思维的闪光点，有针对的对学生进行创新教育。2．3民主性原则：创新式教育的民主性原则对教师的要求是：尊重于众不同的疑问；尊重于众不同的观点；尊重于众不同的动作和方法；给学生许多学习和练习机会；忘掉“教师权威”，组织好教学环境；建立良好的教师关系；培养一批学生骨干和学生中的“领袖式人物”。
3体育创新式教育的方法
要使我们的学校教育工作指导思想明确而有新意，就要把创新作为学校体育活动的中心，把给学生的创造性教育作为第一目标。在体育教学的课堂上主要方法有：3．1自动发展法：教师努力创造一种宽松、自由、民主、融洽的教学氛围，让学生经常进行自我锻炼、自我管理，充分发挥主体作用，真正做到自觉积极、欢乐愉快，在这种情况下学生的创新能力就会得到开发。3．2发现引导法：创新贵在发展，要善于发展学生的创新萌芽，把他们的随意创新转变为有意创新。学生经常爱自发性开展游戏创新活动，教师要做有心人，细心观察、发现肯定、热情支持、积极引导、精心培育。例如，过去对后蹬跑的教法缺乏手段，效果也差。我们则把学生在课余爱做的“跨大步”游戏引进课堂，既满足了学生兴趣爱好，又活跃了课堂气氛，教学质量也得到提高。3．3目标追求法：提出一个富有吸引力、具体的奋斗目标，组织大家去追求。该目标可以是建议性的、探索性的，也可以是创新性的。例如，中学女生体育课难上，一位老教师在每学期末的体育课理论试题中总要出一道这样的题目：假如你是体育教师，将如何设计一堂生动活泼的女生课？同学们根据自己的爱好和想像，提出了许多新奇有趣的方案，大大启发开拓了教师的思路。从自己和他人的愿望出发，提出各种新的设想进行创新发明，是目标追求法的一种形式。
4体育创新的组织形式
创新式体育在组织形式上，不是把教学常规当锁链，把知识和运动技术当条文去要求学生，而是重视学生有愉快的接受体育的全过程。因此，无论是每一个运动技术动作的教学、还是教材与教材之间的搭配，也无论是中长距离锻炼中意志的艰苦磨练，还是体育游戏妙趣横生的乐趣，都应设置成一个让学生创造性学习和锻炼的环境。在创新式体育教学中，“练”是教学活动中的主要途径，“学练结合、以练为主”是活动的出发点和依据。可以把体育活动分成三个层面：第一：体育教学的引导层面。它是教师按照学生不同年龄阶段的身心发展规律去引导学生上好体育课的重要部分。第二：体育教学的主体层面。它是教师按照预定教学目标具体实施的主要部分。第三：体育教学的调控层面。它是学生在体育运动时生理、心理产生一定负荷后的调整阶段。
5体育创新教学对教师的素质要求
同志指出：全党和全社会都要高度重视知识创新、人才开发对经济发展和社会进步的重大作用，使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行动，就必须使全社会进一步明确培养和造就创新人才的基本途径就是教育。而要实现它，就需要教师具有更高的素质。5．1积极更新观念：教师要研究新情况和社会、时展变化对教学提出的新要求，增强创新观念，勇于开拓创新，敢于大胆实践。要随着时代的变化而不断更新自己的观念，不僵化，不守旧，成为一名创新开拓的先锋。5．2善于发挥群体优势：体育创新教学不仅要发挥学科的优势，还要得到各个学科的教师配合，发扬集体的创新精神才能在整体上开展创新教学，发挥集体的智慧和力量，营造良好的创新教学的氛围，不断借鉴、吸收别人的创新教学效果。5．3具有严谨的科学态度：体育教学的创新，不能违背体育运动本身的规律，不能违背学生身、心发展的规律，不能违背教学的固有规律。创新教学的实施需有科学的世界观和方法论作指导。离开了科学而严谨的态度，创新教学成为无源之水，难以真正奏效。
6小结
倡导体育创新教育是适应现代化教育改革的趋势和要求，是落实素质教育在学校体育中具体体现的重要途径，因为它不仅能培养学生的一种创新精神，学到以前未学到的新知识，而且又培养学生动脑、动手、脑体并用的能力。所以它应成为我们体育教育界的共识。
作者:万晓强 单位:山东省泰安市东平县职业中等专业学校
参考文献
根据香港学者李月莲的研究，大致可分为以下四种阶段：一是媒体素养教育已发展到高级阶段。英国、加拿大、美国等国是典型代表。在这些国家中，媒体素养教育已有几十年的发展历史，受重视程度高，普及范围广，并在国家或地方的正规教育体系中取得稳固地位；二是主要依靠教师推动或外国机构资助的初级教育阶段；三是在教会组织或个别先驱人物倡导下进行的小规模萌芽阶段；四是理论引入与论证阶段（李月莲，2009）。总的看来，较系统的媒体素养教育目前大多集中在大众传播业高度发达的工业化国家，非洲和亚洲部分地区的媒体素养教育则仍处于起步或萌芽状态（毕玉，2008）。在我国大陆，媒体素养教育主要有两种途径：开设媒体素养教育的专业传媒课程和将其融入社科语言类课程。对大部分高职院校而言，并没有传媒这个专业，所以将媒体素养教育融入语言课程为最佳途径。高职英语作为全校性通识必修科目，能为一所高职院校的全体学生提供很好的实施媒介素养教育的平台。笔者在浙江省杭州万向职业技术学院范围内以抽样调查的方式对295名大学生和22名通识英语课老师的媒体素养现状及其在课堂中的积极作用进行了一次规范的调查和访谈，总结出以下几点：
二、媒体素养教育对学生的积极作用
一是促进高职学生媒体素养水平的提高。研究发现，学生的媒体素养水平普遍较低，使用媒体虽然是为了满足自己的多重需求，但由于英语水平有限，大多是为了娱乐消遣，很少主动接触英语新闻类媒体。调查显示，多数学生无法深入了解、分析和辨识外文媒体内容，例如CNN对昆明火车站的恐怖袭击事件的报道。中国政府认为这是一起由新疆分裂势力一手策划组织的严重暴力恐怖事件，CNN却给标题里的terrorists（）一词加上了引号。但多数高职学生并不了解此事甚至表现漠然，更无人质疑CNN的报道动机。学生并不懂得CNN使用引号的险恶用意，更不关心外媒的对华态度。二是有助于改变学生应试的学习态度。媒体素养教育是为锻炼人的思辨能力，可以让学生把所有的知识融会贯通，用以分析解读媒体，既能提高学生的英语学习兴趣又能让学生灵活应用各科知识。媒体素养教育对英语教师的积极作用：一是促进教师提高自身的媒体素养水平，有助于教师补充各类知识，更新自身的信息储备，关注时事热点，紧跟时代潮流。二是转变教师的课堂教学观点，使得英语教师不再过于强调考级，把一部分课堂时间花在英语媒体解读、学习上而不再单纯强调词汇语法。随着全球化的深入，传播的媒介可能是双语的，甚至是多语的。媒介的传播者和消费者都可能面对多元文化（潘章仙，2009）。国内外各种形式的媒体如电影、电视剧、新闻报道、微博、微信等涌入大学生的生活。媒体素养研究理论在教育理念上强调能否通过课堂学习习得媒体承载的文化价值，同时整合了文本和媒体这两种元素。高职英语课程中融入媒体素养教育不仅能提高高职学生的外语水平，而且有利于推动媒体素养教育的展开，两者相得益彰。
三、基于这些问题，笔者提出如下建议
