学校书法教育工作经验第1篇

注重教学装备的使用效益，采用的方法是多样的。我们主要在以下一些方面进行了尝试。

一、 全面规划学校布局，提高整体资源的使用效益。

做好发展规划，对于充分应用教育资源是十分重要的一件工作。西城区在调查研究的基础上，制订了到2010年的发展规划，并且在逐步实施，对原有90所小学校，50所中学校，进行整合、优化资源配置，合理调整布局，到规划的终期，将变为60所小学校，35所中学校。这些学校将普遍达到一定的规模，从而使各类教育技术装备的效益得到最大限度的发挥。

我区有些学校原来的占地面积较小，而学生人数由于近年来计划生育、拆迁房屋，而使生源逐渐减少。小学一年级及初中一年级已经出现了完不成招生计划的情况；有的小学，全校的学生与教师数量的比例几近达到5：1。而各类教学装备，我们又必须按照与教学标准给予补充、配备。形成教育效益不高，教育资源浪费。因此，我们看到，整合学校、实行规模办学是充分发挥教学装备的首要的一条，是成效最为显著的一条。

在资源配置上，实行资源共享也是提高使用率的重要途径之一，我们作了多方面的尝试：投资在一所小学建立了生物标本室，向其他各小学展示，并为区内外的学校提供了实验标本；在一所中学建立了图书资料中心，向周边的十几所学校提供资料，节约资金、提高资料利用率；投资一所中学配备软件资料，为周边学校提供服务；支持社区教育集团，建立能集中使用的环境教育基地，为社区内的学校服务。特别是，加大力度、集中投资，建立和加强那些服务、指导全区各类教学的“教育中心”，如，“教育研究中心”、“劳动技术中心”、“国防教育中心”等，使其装备资源发挥最大的效益。

二、提高各级领导的认识，充分重视教育装备的使用问题。

每年，教委都在专题会议上，向学校校长、主管校长及总务主任宣讲普及实验教学、提高装备利用率的重要意义，指导学校如何开展这方面的工作。如，今年明确提出学校要从几个环节抓好使用率：一是要求学校，在购置设备时，从实际出发，既要体现其科技先进性，也要坚持实事求是，防止盲目攀高、不切实际；二是要求学校，在计划购置教学设备时，既要重视软件设备又要充实软件资料，以免形成设备闲置，三是要求学校的领导，对本校设备使用率、生均设备占有率等情况做到心中有数，经常检查，定期分析使用情况。

三、规范管理办法，扎实地运用设备为教育服务。

为了推进教学装备的应用，我们对学校基层的管理提出了一些具体的工作规范。

每年由教委的装备部门与教研部门共同抓好“开课率”，通过《中学物理学科实验情况汇总表》、《小学自然观察实验、操作统计表》、《小学自然学科实验情况汇总表》，掌握学校实验完成情况，督促学校开齐实验课。

装备中心坚持每年对全区中小学的实验情况逐一输机、存档，发现实验完成情况不好的学校、及时了解情况。属于固定资产问题部分，装备中心会及时帮助解决。属于其他方面的问题，督促学校完成实验。2001年西城区在半数学校进行实验室改造情况下，仍然实现了全区物理、化学、生物的演示实验和分组实验的平均完成率为100％。有很多学校还将演示实验改成分组实验，从而增加了学生的动手能力。

对于学校开课中出现的不同问题，我们及时地有针对性地给予解决，如根据自然课教材适当调整了仪器的配备重点；开办了实验操作讲座；发挥“小学自然教师继续教育提高班”的作用，培训一些实验操作技巧等。保证了实验开出率。

在图书资料的使用上，我们明确要求学校在素质教育中，积极为教育教学服务，采取形式多样的读书活动，引导学生多读书、读好书。

有的学校，经常向学生推荐和介绍内容健康，知识性、专业性强的好书，结合课堂教学组织和指导学生借阅有关参考读物，通过读书节中的书评、书展、读者报告会，交流读书体会，开展读书竞赛活动，激发学生爱书、读书、知书、用书的广泛学习兴趣，提高阅读能力。

有的学校，在学生中举办“化学史话”、“漫游数学世界”、“国防军事形势和我国的国防力量”、 “读书漫谈”、“谈谈武侠小说”、“法律知识”、“绿色环保知识”、“国际互连网及其对社会的影响”等专题讲座。通过讲座使学生学到了课堂学不到的东西。

有的学校，重视推荐有益于学生身心健康的书籍，达到服务育人的目的，如：配合学校组织全校学生进行“读书笔记摘抄”、“好词好句摘抄”等，校园掀起“读书热”。通过阅读课，提高学生的口头表达能力，锻炼学生勇敢、自信的性格，同时还提高了学生们的综合分析能力，以及自学能力。

也有的学校，每学期开展一次读书演讲比赛，搞一次评选“小书迷”的活动，并把酷爱读书的学生推荐为全校的“个人杰出典范”。

在宏观管理上，教委制定了《中小学图书管理规定》，使学校图书资料的工作有章可循。几年来我们重点要求学校建立建全各类帐目：总扩帐、登录帐、注销帐等；制定各类制度：图书借阅制度、赔偿制度、岗位工作细则（编目工作细则、资料室工作细则等）。科学的管理，为师生提供了优质的服务，保证了他们的教学需要。

我们在管理上还注重图书管理的评估工作，试行了《北京市中小学图书馆评估标准》在4所试点校评出中小学A、B级各一所，取得了成功的经验。在对学校读者的问卷调查中，试点学校中反映出图书馆工作的质量较好，水平较高。

总之，通过各中小学校图书馆老师们努力工作，定期向读者提供系列书目，系列资料，系列信息，对学生进行多角度的阅读培训。使学生们学会了读书方法，提高了图书的使用效率，在对学校图书基本情况的调查中，反映出西城区中学图书馆的图书流通率平均达到10％，小学达到5％。

转贴于 四、培训教师及设备管理人员，提高综合素质，促使设备的广泛应用。

我们认真抓好各类设备的管理使用人员的培训，使学校的设备能管好用好，充分发挥效益。在教学仪器管理与使用中，近两年以提高仪器使用率为中心，对教学仪器管理中的帐物相符，教师培训等重点作培训；在小学，我们与教研中心自然教研室联系，组织了“教学仪器的使用方法”经验交流活动。活动是以小组的形式开展，请组内经验丰富的老教师示范，年轻教师学习，通过活动使一批年轻老师掌握了仪器的使用，从而推动了全区教学仪器的使用。

我们举办了西城区实验教师继续教育进修班，参加学习的物理、化学、生物的实验室管理员计110名，通过学习培训提高了实验教师的实验管理和业务能力，很多教师通过学习掌握了科研的方法，激发了科研兴趣，结出了硕果。2001年7月在“全国第二届教育工作者科技发明、科技制作大赛”中，我区的两位化学实验教师分别获得一、二等奖。即：56中的“改进稀硝酸与铜反应的实验装置 ---彻底防止一氧化氮和二氧化氮对大气的污染”及161中的“密闭装置做二氧化硫实验”两件作品。

为了使我区新改造的现代化实验室设备更好地服务于教学，装备中心在实验室改造后，及时组织实验教师进行“现代化实验室设备的使用和维护培训”。通过培训，实验教师们了解和掌握了新设备的性能、使用、维护、维修及注意事项，从而使实验室设备能够及时在教学中发挥作用。

为推动语言实验教室设备的使用和管理，充分发挥其在教学中的作用，装备中心坚持“新建一批语言实验室，培训一批使用人员”。我们请专业人员对产品特点、使用方法、维护等基础知识进行讲解，同时介绍了语言机的扩展升级及发展趋势，并提出了加强管理的规章制度。在此基础上，2002年继续组织了“语言实验室使用经验交流会”，请教师介绍如何自己动手制作教学课件，通过语言实验室来实现视听结合，声像并茂，动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大了学生的视野，有效地促进课堂教学的大容量、多信息和高效率。

根据学校的需要，结合发放仪器，装备中心组织专题培训班，如召开仪器发放现场会，请厂家现场讲明仪器的使用保养知识，当场辅导使用等，这些工作有效地提高了仪器的使用率，保证了开课。

五、加强教育科研，指导学校充分利用装备提高教学水平。

西城区把管理设备的各方面的专职教师或管理人员组织起来，开展教育科研。我们的教育学会设置了“实验室管理专业委员会”，“图书信息资料管理专业委员会”，开展了多项活动，包括：研究工作，制定规范，参观考察，评选论文，分类指导，组织培训。各项活动内容扎实有益，得到教师及管理人员的首肯与支持。

例如，为提高图书馆老师的科研能力和推动全区图书馆工作的开展，我们组织全区中小学图书馆老师撰写科研论文，在2001年征集论文活动中，中小学共收集论文45篇，并参加了北京市中小学教育文献信息研究会对论文的评比，其中，有3篇被评为一等奖，7篇评为二等奖，有23篇评为三等奖。通过此项活动，把图书管理人员组织起来，进行研讨和交流，提高图书馆管理人员的素质，提高图书使用率。

又如，开展自制教具工作，即是教育装备科研的重要方面，又是装备部门经常性的重要工作，可以有效地鼓励实验教师积极设计、制作教学仪器，增加实验的直观性和可靠性，提高试验的成功率。西城区在第五届全国自制教具的评比活动中，我区送展了四件作品全部获奖，其中一个一等奖、一个二等奖和两个三等奖的好成绩。

六、重视抓好设备完好率，是提高使用率的基础工作。

在仪器完好率方面，我们开办了维修仪器的讲座，如显微镜、秒钟、低压电源等，使广大实验教师，掌握了仪器维修保养的知识和技能，增强动手能力，保证完好率的提高；平时严格管理，推出较好的经验，向全区各校宣传。

开办仪器维修讲座和实验技巧的讲座。2001年，我们组织了两次讲座，一次是由56中老师讲：“两种实验方法的改进”，另一次请河北省任丘市的教师讲：“自制教具和改进教具的方法”。有60多位实验教师参加了讲座，收益很大。有效的培养实验教师的维修和保养教学仪器的能力，使广大实验教师掌握了常用教学仪器的维修、保养和改造的方法，从而提高教学仪器的完好率，保证了实验教学的正常开展。

及时为学校补充教学仪器，提高现有仪器的质量，改善仪器的构成。我们及时为学校补充部分更新的教学仪器。

加强日常工作中的严格管理。如，有的学校将显微镜和实验桌统一编号，学生对号入座，便于发现问题及时检查；各校每学期都对显微镜之类的重点仪器进行一次检修保养。

我们十分重视图书完好率的工作，通过对中小学校的调查，了解学校现有藏书质量情况，目前，学校中有23％的图书属于无保存价值、长期无人借阅或严重破损的图书。鉴于上述情况，我们每年为每校配备必备图书。近两年中投资400万元，为学校更新一部分图书。今后，将逐年补充新书，使得学校图书馆藏书结构逐步得到改善。

每年，我们召开学校图书管理经验交流会，特别对那些“发扬艰苦奋斗精神”，“敢于严格管理”，保证图书完好的学校给予支持、加以宣传。

学校书法教育工作经验第2篇

1 调研内容与形式

本次调研的内容包括中小学校的实验室建设情况、教学仪器配备情况、教育技术装备管理和应用情况，以及各镇区“十二五”期间教育装备建设的目标、重点任务和保障措施，各镇区教育装备建设、管理、应用方面的做法，经验及存在问题。调研范围覆盖全市所有公办普通中小学校和绝大多数的民办普通中小学校（不含职业中学、特殊学校和个别民办小学），参与对象为学校教育技术装备主管负责人员。本次调研通过书面调研和实地调研两种方式进行，对全市285所中小学校进行了问卷调查，全市24个镇区根据调研提纲提交了书面汇报材料，抽选了8个镇区的25所学校（其中小学17所，中学8所）进行了实地调研。

2 教育技术装备基本情况

2.1 教育技术装备统计情况

根据2012年度全市中小学教育技术装备统计数据，全市共有中小学理科实验室1122间，功能室4921间，实验室和功能室仪器器材设备原价合计3.49亿元。有计算机室555间，配有多媒体平台的教室6701间，计算机总数56 298台，95%以上中小学校实现了光纤“校校通”，教育信息化装备总值5.26亿元。全市中小学有藏书室329间，阅览室421间，电子阅览室203间，图书总数1073万册，电子图书543万册，图书总值1.20亿元。具体情况见表1。

2.2 教育技术装备问卷情况

1）教育技术装备满足教育教学需求情况。对全市285所中小学校进行问卷调查，194所认为现有教学仪器能满足或基本满足现阶段教学要求（占68%），206所认为理科实验室能够满足或基本满足教育教学需要（占72.28%），199所认为音乐、美术和其他文科专用教室及相应设备能满足或基本满足教育教学的需求（占69.82%）。237所学校认为信息技术装备能较好地满足教育教学需要（占83.15%），其中中小学课室多媒体平台覆盖率达到82.27%，教师办公电脑普及率达到87.04%。全市281所学校设置有图书馆（室）和阅览室（占98.12%），194所学校建有电子阅览室（占68.16%），175所学校认为图书馆（室）、阅览室和电子阅览室等能满足或基本满足师生阅读需要（占61.4%）。

2）教学仪器设备采购基本情况。根据问卷调查，全市有214所学校每年有一次或一次以上批量采购教学仪器（占75.09%），234所学校的教学仪器通过镇区统一招标采购或市教育装备部门统一采购完成（占82.1%），教学仪器采购经费主要来源为市专项经费（占28.68%）、镇区专项经费（占44.23%）、学校自筹费费（占23.27%）和其它（占3.82%）。264所学校表示对当前的中小学教学仪器配备标准了解和基本了解（占92.63%），171所学校对教学仪器的生产企业及其产品信息了解或部分了解（占60%），98.25%的学校近年采购教学仪器过程中没有或极少发现有“三无”产品（无生产厂家标识、无使用说明书、无产品合格证）。

3 教育技术装备管理与应用情况

3.1 管理人员统计情况

据统计，目前中山市中小学实验教师和图书管理人员共有2322人，其中小学1541人，中学781人，实验教师1704人，图书管理人员618人。全市中小学实验教师和图书管理人数、职称分布及专职情况详见表2和表3。

3.2 教育技术装备管理情况

根据问卷调查，全市中小学校教学仪器设备、实验室、功能室和图书馆（室）管理制度健全的学校252所（占88.42%）、部分有的学校33所（占11.58%）。97所学校设有实验（含小学科学）科组和信息（含电教）科组学校（占34%），94所学校只有信息（电教）科组或实验（小学科学）科组（占33%），94所学校没有设置专门的信息科组和实验科组（占33%）。30所学校实验、图书、电教、信息等岗位全部配有专职教师或管理人员（占10.5%），167所学校只部分岗位配有专职人员（占58.6%），88所学校以上岗位全部为兼职人员（占30.9%）。针对中小学教育技术装备检查与评价的合适周期，177所学校认为应一年一次（占62.11%），94所学校认为应一年多次（占32.98%），10所学校认为应多年一次，4所学校认为没有必要。

3.3 教育技术装备应用情况

问卷针对影响学校实验开出率、信息技术课程开设，信息技术在教学中应用、学校图书流通率等的原因进行了调查。影响学校实验开出率的原因中，认为教学仪器配备不足有129所学校、课时紧张的有31所学校、教师原因有18所学校；影响信息技术课程开设原因中，认为电脑室条件差的有62所、课时紧张的有19所、专业教师缺乏的有69所；影响信息技术在教学中应用的原因中，认为软件资源不足的100所、教室多媒体平台不足或故障的55所、教师应用能力或意愿不足的38所；影响学校图书流通率的主要原因中，认为图书质量不高的76所、学生没时间阅读的45所、缺乏阅读氛围和活动引导的78所。针对我市中小学实验操作考核，有221所学校认为实效性很好或较好，50所学校认为效果一般，4所学校认为较差。

4 存在问题

4.1 教育技术装备仍不能完全满足教育教学的需求

新颁教学仪器配备标准中仪器种类大幅增加，如初中教学仪器种类由796种增加到1186种，增幅为49%，小学教学仪器种类由206种增加到287种，增幅为38%。对照新标准，我市相当部分学校的实验室建设和教学仪器配备仍需进一步加强。图书馆（室）、音乐、美术和其他文科专用教室等缺乏统一规划与指导，建设长期滞后。信息技术装备更新换代快，部分学校早期装配的电脑室故障多、性能低、维护成本高，已基本不能适应教育教学的需要。

4.2 全市中小学教育技术装备发展仍不够均衡

部分农村学校由于受经济条件限制，或计划撤并而又未及时撤并，场室条件简陋，办学水平落后。部分低收费民办学校，不仅教育装备条件落后，实验教室、功能教室经常被挤占。镇区间经济发展水平水平的差异也是造成教育装备发展不均衡的原因，例如，东区和民众两镇区的小学实验室和功能教室仪器设备原价生均值分别为1247和527元，相差超过一倍，中小学计算机生机比分别为5.6：1和8.8：1，也相差悬殊。

4.3 教育技术装备经费保障机制不健全

教育装备投入多以教育“创强”或等级学校创建时一次性投入为主，学校常规装备经费没有保障，相当一部分学校教学仪器设备损耗后得不到及时的补充、更新和维护，甚至有的学校几年都不添置教学仪器设备。虽然广东省教育厅、财政厅联合下发的《广东省农村中小学公用经费支出管理实施细则》（粤财教[2007]54号）中明确要求“农村中小学年度公用经费预算总额的10%用于购置仪器设备、图书资料等”，但由于没有建立与之配套的贯彻落实措施，无法确保学校在教育装备建设方面的经费投入比例。

4.4 教育技术装备使用效益有待进一步提高

部分学校领导和教师对教育技术装备工作重视不够，信息技术和实验课程不能得到全面有效落实。部分学校装备管理负责人员外行，不懂得设备的维护与管理，造成设备的闲置。一些学校图书室藏书陈旧，质量不高，学生不愿借阅图书，导致实验室和图书室的使用效率不高。在学校之间以及学校内部，资产共享程度不高，资产重复购置、闲置现象严重，对教育装备工作缺乏行之有效的考核评价制度。

4.5 教育技术装备管理队伍不稳定

部分学校教育技术装备队伍的教师兼职多、专职少，人员不稳定。部分学校把不胜任教学的教师安排到装备管理岗位，甚至聘请无学历、无资质的人员，造成了管理人员业务不熟、责任心不强、素质偏低和兼而不管的局面。此外，从事教育技术装备工作的教师评职称难、评先进难、隐性工作量大、地位偏低等状况长期得不到有效解决，严重挫伤了教育技术装备教师队伍的工作积极性，制约了教育技术装备工作的发展。

5 发展对策

加强中小学教育技术装备标准化、现代化建设，提高中小学教育技术装备应用水平和使用效益，为全面这实施素质教育，加快教育现代化进程提供有力的技术支持和条件保障是我们工作的目标。为此，我们应做好以下工作。

5.1 建立健全教育技术装备专项经费的投入保障机制

教育技术装备是教育发展的物质基础和技术保障，教育技术装备的投入应坚持以政府投入为主，并不断拓展来源渠道。要积极争取将教育技术装备工作纳入教育事业整体发展规划，争取各级领导对教育技术装备工作的支持，争取把教育技术装备工作与各项教育发展工程结合起来，争取稳定长效的财政专项经费投入机制。

5.2 大力加强教育装备标准化和现代化建设

在加强中小学实验室、功能室、图书馆的标准化建设和教学仪器设备的标准化配备的基础上，要积极推动中小学数字实验室建设和传统实验室的数字化升级，要鼓励和支持学校加强实施特色课程的装备建设，加强中小学科技探究、劳动教育等实践活动场室的建设。要特别加大对薄弱学校教育装备建设的扶持力度，缩小学校之间装备条件差距，实现全市中小学校教育装备条件的均衡发展。

5.3 加强人员配备和队伍建设，提高整体素质

将教育技术装备教师队伍纳入中小学教师队伍建设的总体规划，按课程开设的要求配齐配足各科的实验教师、信息技术教师和图书管理员，建设一支结构合理、素质优良的教育技术装备队伍。加强岗位培训，不断提高教师的专业技能和队伍的整体素质。出台激励性与约束性相结合的政策，保障队伍稳定，激发教师的工作积极性和创造力。加强教师教育技术应用能力的培训，促进各学科教师学习现代教育理论、更新教育观念、正确掌握现代教育技术的方法和技能，积极鼓励各学科教师充分利用现代教育技术装备，提高教育教学质量和效益。

5.4 加强教育技术装备管理，提高工作效能

建立健全教育技术装备工作的市、镇、学校的层级管理体系，完善教育技术装备工作的制度建设，规范学校教育技术装备的物品管理、使用管理和账册管理。推动教育装备管理系统平台建设，对全市中小学校仪器设备、教学设施、图书资料等数据进行实时采集和动态管理，实现教育技术装备管理的信息化。建立教育装备与教育信息化的使用效益评价体系，定期开展教育装备工作的督导与检查，运用评估手段改善和加强中小学教育装备工作。

5.5 不断拓展教育技术装备应用的广度和深度

学校书法教育工作经验第3篇

20*年*月*日前国民教育序列大学本科或本科以上毕业并取得毕业证书（一般应有学位证书）的法院、检察院、司法、政法委、公安等政法部门人员，人大系统干部以及有关部门从事法律实际工作者；报考中国政法大学与国家法官学院、国家检察官学院联合培养的考生，同时必须具备高级法官、高级检察官资格或具有处级（含）以上行政级别的法院、检察院行政管理人员，并经所在单位政治部门推荐。

*省高校招生限额为*大学200人，烟台大学100人，中国海洋大学65人，青岛大学50人。

二、教育硕士（Ed.M）

20*年*月*日前国民教育序列大学本科或本科以上毕业并取得毕业证书（一般应有学位证书）的在职普通中学、小学、幼儿园和其他中等学校的文化基础课专任教师或管理人员，以及省、市、区、县教育研究部门或政府机关教育系统中有相当于中学、小学、幼儿园教师职务的教研员或管理人员。

*省高校招生限额为*师范大学300人，*师范大学400人，*大学150人，*大学150人。

三、工程硕士

具备以下条件之一的在职工程技术或工程管理人员，或在学校从事工程技术与工程管理教学的教师可以报考：

（一）20*年*月*日前获得学士学位。

（二）20*年*月*日前获得国民教育序列大学本科毕业证书。

报考电子与通信工程、控制工程、计算机技术等领域的考生可不受年限的限制，入学前未达到上述年限要求而被录取为工程硕士生的，需在修完研究生课程并从事工程实践两年以上，结合工程任务完成学位论文（设计），方可进行硕士学位论文（设计）答辩。

报考集成电路工程、软件工程领域的考生可不受年限的限制，被录取为工程硕士生的，在修完研究生课程并结合集成电路工程或软件工程任务完成学位论文（设计）后，方可进行硕士学位论文（设计）答辩。

*省招收工程硕士的高校有*大学、中国海洋大学、中国石油大学（华东）、*科技大学、*科技大学、*大学、*理工大学、*建筑大学、*轻工业学院、*大学、*理工大学、*航空工程学院，招生限额自定。

四、工商管理硕士（MBA）

20*年*月*日前国民教育序列大学本科或本科以上毕业并取得毕业证书（一般应有学位证书）的在职人员。重点招收国有大中型企业管理人员。

*省高校招生限额为*大学50人，中国海洋大学200人，*经济学院40人，青岛大学40人，*财政学院55人。

五、农业推广硕士（MAE）

满足下列条件之一的具有农业推广与农村发展相关实践经验的在职人员可以报考：

（一）2009年*月*日前国民教育序列大学本科毕业并取得毕业证书（一般应有学士学位）。

（二）20*年*月*日前国民教育序列大学专科毕业并取得毕业证书。

*省招收农业推广硕士的高校有中国海洋大学、*农业大学、青岛农业大学、*理工大学、烟台大学，招生限额自定。

六、兽医硕士（VMM）

满足下列条件之一的具有动物医疗、动物检疫、动物保护、畜牧生产、兽医执法相关实践经验的在职人员可以报考：

（一）2009年*月*日前国民教育序列大学本科毕业并取得毕业证书（一般应有学士学位）。

（二）20*年*月*日前国民教育序列大学专科毕业并取得毕业证书。

*省招收兽医硕士的高校有*农业大学、青岛农业大学，招生限额自定

七、公共管理硕士（MPA）

20*年*月*日前国民教育序列大学本科或本科以上毕业并取得毕业证书（一般应有学位证书）的在职人员。重点招收政府部门和非政府公共管理机构人员。

*省高校招生限额为*大学145人，中国海洋大学90人，*师范大学60人，青岛大学80人，*财政学院55人。

八、公共卫生硕士（MPH）

20*年*月*日前国民教育序列大学本科或本科以上毕业并取得毕业证书（一般应有学位证书），热爱公共卫生事业，思想素质好，业务能力强，身体健康，从事公共卫生及有志从事公共卫生事业的在职人员。

*省招收公共卫生硕士的高校有*大学，招生限额90人。

九、会计硕士（MPAcc）

20*年*月*日前国民教育序列大学本科或本科以上毕业并取得毕业证书（一般应有学位证书），从事会计或相关领域实际工作2年以上的在职人员。

*省高校招生限额为中国海洋大学35人。

十、体育硕士

20*年*月*日前国民教育序列大学本科或本科以上毕业并取得毕业证书（一般应有学位证书）、具有体育运动实践经验的在职人员；或者20*年*月*日前国民教育序列大学专科毕业并取得毕业证书、具有“运动健将”以上运动技术等级的在职人员。

*省高校招生限额为*体育学院60人。

十一、艺术硕士（MFA）

2009年*月*日前国民教育序列大学本科或本科以上毕业并取得毕业证书（一般应有学位证书），具有艺术创作实践经验；或者20*年*月*日前国民教育序列大学专科毕业并取得毕业证书，有5年（含）以上艺术创作实践经验并获得省部级以上创作或表演奖励者也可报考。

*省高校招生限额为*艺术学院30人。

十二、风景园林硕士（MLA）

2009年*月*日前国民教育序列大学本科毕业并取得毕业证书（一般应有学士学位），具有风景园林规划设计、保护、建设与管理相关实践经验的在职人员。

*省高校目前没有招生资格。

十三、汉语国际教育硕士（MTCSOL）

2009年*月*日前国民教育序列大学本科或本科以上毕业并取得毕业证书（一般应有学位证书），热爱汉语国际推广事业，外语水平高，普通话标准，从事对外汉语教学或有志于从事汉语国际推广工作的在职人员。重点招收各级各类学校教师、外语专业毕业的在职人员、回国的国际汉语教师志愿者。

*省高校招生限额为*大学30人。

十四、翻译硕士（MTI）

2009年*月*日前国民教育序列大学本科或本科以上毕业并取得毕业证书（一般应有学位证书），具有良好双语基础的在职人员。

*省高校目前没有招生资格。

十五、高等学校教师在职攻读硕士学位

20*年*月*日前国民教育序列大学本科或本科以上毕业并取得毕业证书（一般应有学位证书），从事教学工作满2年的高等院校基础课、公共课（含“两课”、体育教育、艺术教育、国防教育）、专业课教师以及高职、高专院校教师。

20*年*月*日前国民教育序列大学本科或本科以上毕业并取得毕业证书（一般应有学位证书），在高等学校从事一线学生工作满2年的专职辅导员，经所在单位学生工作部门会同人事部门推荐，可报考“思想政治教育（高校辅导员）”专业。

今年，*高校只在“思想政治教育（高校辅导员）”专业招生。招生限额为*大学20人，中国海洋大学10人，*师范大学10人。

十六、中等职业学校教师在职攻读硕士学位

20*年*月*日前国民教育序列大学本科或本科以上毕业并取得毕业证书（一般应有学位证书），在中等职业学校从事2年以上教学工作，教学水平较高，并具有一定的科研能力的在职教师；或者20*年*月*日前国民教育序列大学本科或本科以上毕业并取得毕业证书（一般应有学位证书），在省、地、市级职教教研室（研究所）从事3年以上教研工作的研究人员。

*高校的招生限额为中国海洋大学45人，*理工大学*0人。

学校书法教育工作经验第4篇

杭州市萧山区地处钱塘江南岸，面积1 420 平方公里，人口120万。全区现有普通高中9所，职业高中4所，初中42所，小学90所，中小学在校学生15万人。6年来，萧山教育在各级政府和上级教育行政部门的正确领导和高度重视下，进一步落实教育优先发展的战略，按照“发展兴萧山，创新强教育”的战略思路，以区教育局“全力推进教育均衡发展、全面提升萧山教育品质”为中心工作，得到了全面、快速、协调的发展，全区中小学教育装备和教育信息化发展步入了“快车道”。萧山教育信息网运行正常，计算机数量大幅度增加，多媒体教育设备进入课堂，各类常规教学仪器的配备在原有基础上又有了新的进展，设备设施日趋规范、标准，城乡之间、区域之间、各类教育的办学条件差距逐渐缩小。截至2012年年底，已实现了校校有校园网、计算机教室，班班有多媒体设备，教师人人有计算机的目标，特别是义务段农村学校和城区学校的教育装备已实现均衡化的目标。

二、认识与思考

由于历史的客观原因，萧山与大多数地区一样曾经也存在过教育发展的严重不均衡现象，同一区域内义务教育失衡状况相当突出，主要表现为师资生源不均衡、校舍建设不均衡、装备条件不均衡（见表1），导致 “农村包围城市”的择校现象禁而不止，严重影响了正常的教育秩序和教育教学质量的整体提高，素质教育目标难以实现。对于这些不均衡，笔者认为实施装备均衡，具有投资少、周期短、难度小、见效快的特点，能够促进教育均衡发展、协调发展、和谐发展。

三、实践与操作

针对以上情况，我们面对现实，调整思路，把教育装备工作的指导思想定为：统一规划、分步实施、政策保障、均衡发展，并制订了发展规划，提出每年的工作重点。2007年，重点是城区学校的信息化设备装备，达到校校有计算机教室，班班有多媒体设备，教师人均一台计算机；增加藏书量，使城区小学生均达30册，初中达40册。2008年，重点是装备农村学校多媒体设备，实现班班有多媒体设备的目标，同时增加计算机数量。2009年，重点是配好农村教师的计算机，使全区教师人手一机，同时配合省书香校园工程，抓好农村学校的图书馆工作。2010～2012年的重点为新建标准化实验室、图书馆（室）和更新相应的设施设备。根据目标，每年制定设备专项经费和设备补助经费的使用办法，确保目标达成。具体做法是：

1.现代教育技术装备均衡

加大装备经费扶持力度，使学校各种教育设备均衡化。为了使农村学校、相对偏远学校、薄弱学校逐步达到教育装备与城区学校均衡，我们对这些学校在专项经费的基础上加大装备经费补助力度，补助标准从30%提高到70%，累计投入补助资金近9 000万元，全区中小学现有计算机30 670台，多媒体设备4 901套。具体情况见表2。

从2011年起，我区加大微格教室建设力度，现在建成的45个微格教室运行正常；另外投入1 200万元建设高考标准化试场、高考技术科目上机考试软硬件配套设备。

继续推进办公自动化和教育信息化工作，萧山教育信息网已经连通到每一所学校，实现了真正意义上的“校校通”“班班通”，进一步提高了全区学校的信息化水平。萧山教育信息网建成8年来，累计投入资金近千万元，各类管理系统运行正常，实现了教育资源的高度共享和教育管理的高度统一。2008年，投入200万元经费为全区145所学校安装了安全网关和日志服务器，解决了病毒感染、日志记录、上网限制等问题，有效地提高了教育城域网的稳定性和安全性。2012年，与萧山电信公司合作，投入200多万元为区内已接入教育城域网的每所学校添置了100 M带宽的公网光纤，使教育城域网和因特网均有专用光纤，彻底解决教育网的拥堵问题，使学校的信息化条件得到进一步改善。

2.普教仪器装备均衡

以新课程改革为动力，均衡配备好每所学校的教学仪器。我区启动了新一轮课程改革后，为了使新课改保质保量顺利进行，根据省级配备目录，6年来订购了价值700多万元的普教仪器，为每一所学校补充配备了实验仪器，保证新课程改革开展实验教学的器材需求。为了进一步完善实验室内部设施，从2008年起，凡是学校更新实验桌、仪器橱等设备和补充普教仪器则补助50%的经费。6年中累计补助资金达2 500万元，为实验室设备更新升级奠定了基础。现在全区中小学校的实验室建设等均达到省级标准。同时利用专项经费为学校统一配发成套身体素质测试仪、通用技术实验室设备、五线谱音乐电教板、理科数字传感器等。

3.图书装备均衡

抓好农村书香校园工程建设，促进农村中小学图书馆（室）建设上一个新台阶。在积极配合省政府农村书香校园工程的基础上，安排本级装备经费，增加农村学校的图书配备。6年来，共投入930万元用于配备图书，总计90万册左右的图书全部配发到22个镇的所属学校，为农村学校增加了质量有保证、适合中小学生阅读的书籍。我们还积极争取社会各界对农村学校赠书，增加了学校的藏书量。目前全区总藏书量504万册，生均达35.3册，城区义务段学生生均34.5册，农村义务段学生生均34.2册，基本达到小学生均30册、初中生均40册、高中生均50册的目标。我们还与萧山图书馆合作，将该馆数字图书库接入萧山教育信息网，供全区学校教师学生浏览、阅读。另外，我们对“书香校园工程”的图书进行管理和应用情况的检查，统一配发图书管理软件，并每年对部分学校图书馆（室）进行等级评估，促进学校图书馆（室）各项工作的规范管理。

四、体会与经验

1.领导重视、财政保障是实现装备均衡发展的必要条件

教育均衡化是义务教育均衡发展的标志，装备均衡是教育均衡的一个重要组成部分，抓好装备均衡，促进教育发展，需要领导支持。几年来，各级政府领导、区教育局在义务教育的均衡发展上倾注了大量心血，6年中区财政安排教育设备经费共近1.4亿元，城乡学校的装备条件得到大大改善。尤其是农村学校的教育设备达到了城区学校的标准，使农村孩子能与城区孩子享受同样的教育装备。

2.统一规划、分步实施是加快装备均衡发展的有效途径

我们采用“化整为零”的战术，每年有目标、定重点，个个“击破”，逐一完成，改变装备年年搞、经费年年补、年年“老面孔”的现状，全区装备面貌焕然一新。

3.主动服务是新形势下装备部门的中心工作

学校书法教育工作经验第5篇

［关键词］旅游院校；书法教学；素质教育

［中图分类号］F592 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-3115（2011）014-0052-03

书法是艺术地表现汉字的形式，也是中华民族的文化瑰宝。随着素质教育在全国的大力实施，越来越多的高职院校相继开设书法课程。强调书法作为高职院校一门重要的文化课程也是造就高素质人才的需要。但是，作为高职院校之一的旅游院校在书法教育方面却存在许多不可小视的问题，值得我们深入思考。

一、在旅游院校中开展书法教育的必要性

（一）中国旅游景观的特点，要求旅游院校必须开展书法教育

中国旅游名胜的一大特色与亮点是以文字为载体的中国书法与旅游景观共同构成旅游式样美的双璧，二者是自然美、形式美、艺术美的完美结合。旅游景观包括山水名胜、楼宇庙堂，也包括以书法为主要景观的碑林与摩崖石刻等。在我国，除了一些原始的、人迹罕至的景区外，绝大多数旅游名胜都有中国书法的渗透，其表现形式便是匾牌、楹联、石刻、题字等。这些书法艺术样式与各地的旅游景观相映成趣，彼此谐调。可以说，书法提炼并升华了旅游景观的文化品位，正是因为有这些书法艺术样式的存在，变得富有灵性与人文气息。

多样的书法作品历来是我国各地旅游景观中不可或缺的一部分。自古以来，旅游景观与书法共同发展，游客在欣赏山水名胜等自然景色的同时，也可解读与品味着中华文明。随着我国人民生活水平的不断提高，旅游作为绿色的朝阳产业被大力提倡。但是近年来，由于游客陡增，加上每年几个假期的喧染，许多游客不知不觉地接受了“到此一游”、“走马观花”式的旅游活动。目前，国内大多数旅行社在经济利益的驱动下，多采取“多景点”的方法吸引游客，游客到达景点后，只能被动地“跟着走”，游客根本没有品尝到“眼福”之外的“文化大餐”，忽略了旅游景观与中国书法的协调之美。要改变这种旅游消费快餐化的局面，旅游院校必须开展书法教育。

（二）导游的书法文化素养偏低，要求旅游院校开展书法教育

目前，大量毕业于各类旅游院校后工作在旅游一线的导游，因知识面所限，难以去欣赏与解读我国各地旅游景观中匾额、楹联、摩崖中的文化知识，有的甚至在工作中闹出了笑话。笔者以前在苏州梅花山旅游时，见到一刻有“”字的碣石，导游把它解说成“一个男呆子和一个女呆子在谈恋爱”，其实它本是“梅”的异体字。像这样的情况，固然并非普遍现象，但更多的一线导游在面对林林总总的书法景观和与此相关的文化现象时，往往“视而不见”或“有意避开”，却是普遍存在的事实。所以，书法与旅游景观的协调美被严重漠视了。而在游客方面，除了那些专事书法的人外，多数游客不懂得书法的奥妙。人们一方面想尽情享受旅游之乐，另一方面由于文化修养的限制，欣赏能力却停留在极低的水平上。因此，为了让游客尽情享受旅游之乐，给游客以更多的精神与文化的熏陶，旅游院校应该切实加强书法教育，以提高在校大学生――这些未来的旅游业一线工作人员的书法文化素养。

二、旅游院校书法教学现状

改革开放30年来，我国旅游高等教育呈数量型、粗放型的发展，所以不可避免地存在一些问题，而专业设置的不合理就是问题之一，其表现之一就是所谓“专业化与厚基础的要求冲突”。一方面是我国的旅游院校、我国高等院校的旅游专业遍地开花，另一方面是旅游院校的课程设置缺乏科学性，旅游院校的大学生缺乏足够的文化底蕴，而书法文化的严重匮乏，便是一个典型的表现。以笔者所在院校为例，目前，桂林旅游高等专科学校学生的汉字书写水平不高，而这也是其他高等院校的学生普遍存在的现象。原因很简单，在我国的基础教育阶段，我国的中小学普遍对语、数、外等课程予以强调而忽视了书法课，而网络时代的到来，也对大学生的写字实践造成了巨大冲击。

前几年编写的供旅游专业使用的“十五”重点规划教材《旅游文化》一书共设九章，书法仅仅占一小节，只是简要地介绍了中国书法的发展及书体等情况。就内容而言，该书对旅游专业没有多少指导意义与实际价值。对于旅游专业的学生来说，书法史及书体发展不是学习的重点，书法教学内容的重点应为如何识字、识体、解读中国书法的风格内容及掌握基本书写技能等方面。目前，我国大多数旅游院校的书法教学现状不能令人满意。造成这种状况的原因是多方面的。一是教育理念的原因，某些专业的教育理念没有与高速发展的社会实际相适应，旅游专业在课程设置上没有给予艺术教学（尤其是书法教学）足够的重视；二是书法专业师资匮乏，很多学校轻视书法教学，不配备专业书法教师。高等艺术院校培养的书法专门人才不能满足教育事业的需要，书法专业毕业生不愿意教授作为“副课”的书法课，急于去社会上博取功名，供需链严重脱节；三是书法的学科建设滞后。据《礼记》记载，早在西周时期，学校的教学内容即包括礼、乐、射、御、书、数，书法作为一项专门内容而列入“六艺”之中。自汉唐以来，书法也一直是我国古代学子的必学内容。然而，在当代教育中，一直独立发展的书法却逐步走向混乱和颓废，书法学科的归属问题越来越多样化和模糊化，这也是学术界与书法界必须高度重视的一个问题，四是很多学校在引进教师时忽视文艺方面人才的引进，对素质教育不够重视。

三、对旅游院校书法教学的思考

在强调旅游技能的同时，旅游院校也应重视人文教育。“应当重视从业者人文精神的培养，加强人文教育，以人文知识丰富提升学生的精神世界。从业者要具有积极的人生态度，把人文素质和人文精神作为社会能力培养的核心。”作为人文教育的主要组成部分，书法教育也应该在旅游院校中认真地推行开来。在反思旅游院校书法教育的现状，分析存在的问题的基础上，笔者在此试探讨旅游院校开展书法教育的措施。

（一）配备专任书法教师

加强书法教师队伍建设，配备专职的书法教师，是搞好旅游院校书法教学的前提。旅游院校在我国的创办已有几十年的历史，但迄今为止，没有哪一所旅游院校有专任书法教师。很多旅游院校根本不开设书法课，纵使开有书法选修课，书法教师也是由个别爱好书法艺术的其他学科老师担任，或是从社会上聘请的。而这样做的结果，就是难免造成书法任课教师的不固定，书法课的随意性增强，加之书法课不是兼职教师的主要工作，所以他们难免对书法课不予以足够的重视，这势必会影响书法课的质量。因此，旅游院校应当配备专任书法教师，使其全心全意地讲授书法，以确保授课质量。

韩愈言：“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师是教学的关键，要有效地开展书法教学，旅游院校应当根据在校生的数量规模，配备合乎比例的专职书法教师。在书法课上，好的书法老师能营造出好的课堂气氛，能调动学生学习书法艺术的积极性，从而使学生避免进入学习书法的误区，提高书法学习效率。什么样的人才可以担任书法教师？并非只要是书法爱好者，只要汉字写得漂亮就可以。称职的书法教师应该具备各方面的能力，比如，较为深厚而宽广的文化素养，这是合格的书法教师开展书法教学所必须具备的基础；对书史、书论、古文字学，甚至对于中国的文学、历史、哲学，都应该有比较全面的涉猎和了解；具有熟练的临帖能力和良好的书法创作水平则更为优秀。旅游院校的学生在学习书法的过程中，也必然要有临摹碑帖的训练，因而，书法教师的临摹碑帖的能力是至关重要的。在书法实践课上，教师的挥毫示范，可以给学生最直观的感受，也是体现教师本人专业水准的试金石，并且会对学生产生潜移默化的影响。因此，旅游院校应配备合格的书法教师，只有这样才可以有效地开展书法课教学。

（二）增加书法学习课时

对任何人来说，没有一定的时间作保证，书法学习就难以取得理想效果，而对于书法基础很差甚至几乎是空白的旅游院校的学生来说，尤其如此。旅游院校的学生学习书法课，既需要尽可能地了解我国的书法文化，也需要动手临帖，对书法艺术有一个感性的了解。

以桂林旅游高等专科学校为例，近几年虽然开设了书法选修课，但课时过少，面向全校学生所开设的书法公选课只有30个学时。笔者认为，增加旅游院校的书法课时，包括两层含义：一是增加书法教学课时；二是督促学生，增加每天临摹字帖的时间。熊沛军先生曾对师范院校的大学生的书法学习状况进行过调查。他发现，“师范院校的大学生，没有养成读帖习惯的学生约占70%”，“在开设有书法课的学生中，每天临帖时间不足半小时和根本不临帖的学生占了60%以上。这说明大多数学生临帖的时间很短……调查又显示，能天天坚持临帖一小时以上的学生少之又少”。师范院校的大学生学习书法的情况尚且如此，旅游院校的大学生学习书法的时间就更加少得可怜。就目前情况来看，在旅游院校学生的专业学习任务重、专业实践训练要求越来越高的情况下，如果增加书法教学课时实在困难的话，那么，强调学生平时增加学习书法的时间，就显得十分重要了。

（三）配备专用书法教室

以桂林旅游高等专科学校为例，该校创立于1985年，是我国最早创办的独立建制的旅游高校之一，在我国目前所建立的旅游院校中，具有相当的典型性。在多年的办学实践中，该校强调对学生旅游知识与技能的培养，在业界有着良好的声誉。该校校舍建筑面积21万平方米，现有在校学生9000多人，系广西―东盟旅游人才教育培训基地、广西旅游人才培训基地、广西中职师资培训基地，是联合国世界旅游组织的重点支持单位及其教育委员会附属成员单位。

该校有计算机校园网络系统和各类网络教室、多功能报告厅、多媒体语音室，还有国内一流的导游模拟综合实验室、饭店模拟客房、酒吧和餐厅、烹饪实验室、景区规划实验室、商务模拟公司、电子商务实验室、图形实验室、旅游工艺品制作实训室、装潢广告电脑设计室、室内音乐厅、各类器乐琴房等，堪称办学条件优越，基础设施完备。可是，惟独没有一间专门用于修习书法的教室。这不能不让人深感缺憾。

古人云：“工欲善其事，必先利其器。”要想面向全校同学有效地开展书法教学，笔者认为，投资建立专用的书法教室，是非常有必要的。因为书法是一门操作性、实践性很强的学科，一般的文史哲类科目的教学，只要老师在讲台上演讲、同学们听课并记笔记即可，书法课却不是这样。在书法课堂上，老师要示范，学生要临池，要观摩名家墨迹，要展示师生作品。因此，书法课对教学设备有着特殊的要求。但目前看来，我国的旅游院校对此却完全地忽视了。

在开辟的专用书法教室里，起码应该配备投影仪、幻灯机、彩色电视机、影碟机等多媒体设备，购置历代名家书法作品，备齐保证质量的笔、墨、纸、砚等。这些设备都是有效开展书法教学所必备的东西。目前，旅游院校学生教室里的课桌桌面宽度，仅有30厘米，在这样的教室里讲授书法课，根本无法进行临摹和创作。所以，开辟专用的书法教室、购置大尺度的书案，实在是有效开展书法教学的当务之急。

（四）考察书法文化资源

辩证唯物主义告诉我们，每个人的经验可以分为直接经验和间接经验。直接经验是一个人从实践中得到的经验，间接经验则是从他人那里、从书本上学来的经验。就学习书法而言，在课堂上聆听老师的讲解，这无疑是学习书法文化知识的最重要的途径，是获取书法知识的间接经验。但是，若仅局限于此，明显不够。对旅游院校的学生来说，在条件许可的情况下，走出校园，去参观、考察那些早已成为重要的旅游资源的书法文化遗产，既是一种属于专业学习的旅游实践，也是一种行之有效的丰富自身书法文化知识的好办法。通过这样的途径，旅游院校的学生可以对我国丰富的书法文化遗产形成直观的、生动形象的感性认识，从而形成宝贵的直接经验。我国各地都有多寡不均的书法文化资源，例如，山东曲阜孔庙珍藏着我国汉代以来的2000多方重要碑刻，保存数量居全国第一，其中的两汉碑刻尤为珍贵；河南洛阳的龙门石窟是中国最著名的石刻艺术宝库之一，其10万余尊造像的文化艺术价值在此姑且不论，单说3600余品的碑刻题记，其书法艺术价值就已令人叹为观止，尤其是其中的“龙门二十品”，更是我国魏碑体书法的精华；陕西西安碑林是收藏我国古代碑石时间最早、名碑最多的艺术宝库，尤其是碑林中所收藏的数量众多的唐代碑刻，更是在全国占有最重要的地位；广西桂林市七星公园内由龙隐洞、龙隐岩两处石刻群组成的桂海碑林，处处“壁无完石”，保存了兼具艺术价值和史料价值的220余方摩崖石刻……假如旅游院校的大学生们能够力所能及地就近考察我国的书法文化遗产，他们在接受爱国主义教育、锻炼自身的旅游实践能力的同时，也将收获关于我国古代书法艺术的直接经验，这对他们的书法学习来说是至关重要的。

旅游院校办学规模的扩大，难免带来了粗放型的办学特征和严重的“工具主义”现象。目前，我国的旅游院校普遍重视应用型、工具型的业务知识的学习，而忽略或轻视了书法文化课程学习的重要性。由此带来的损失和负面的影响是隐形的，却是久远的。旅游业既是一个重要的经济产业，又是一项人文内涵丰富的文化事业。在旅游院校认真开设和推广书法课程，是消除旅游专业素质不高、急功近利、人文素质缺乏的现象以不断增强旅游院校学生人文素质的重要途径。

［1］田里. 中国旅游管理专业教育教学改革与发展战略研究[M].北京:高等教育出版社，2007.

［2］傅华，吴雁华.旅游教育与就业[M]. 北京：中国环境科学出版社，2008.

学校书法教育工作经验第6篇

关键词：美国高校图书馆 远程教育服务 启示

中图分类号： G258.6 文献标识码： A 文章编号： 1003-6938（2014）02-0115-05

Abstract Distance education service is an important part of the servicesystem USA University library. In summary， American government， University，society and the university library itself is to adopt "into"， "deepening" and"management" and other three kinds of strategies to promote the development of distance education service. Research， learning and reference worth and experience in distance education services in practiceUSA University library.

Keywords American university library； distance education services；inspiration

美国是世界上最早把高等教育和互联网技术联系起来的国家。据2010年史隆报告（Sloan Report）显示，美国有近90%的高校开设了网络课程，接受远程教育的学员占全日制在校学员的25%[1]。高等教育的网络化、远程化，必然将号称大学“心脏”与“大脑”的图书馆裹胁到远程教育之中。据美国教育统计资料中心的调查，大部分不提供远程教育课程的高校是由于缺乏图书馆资源与服务的支撑[2]。美国高校图书馆界围绕远程教育服务的目的、内容、方法、标准、保障等问题进行了逐涉的深入思考与实践，极大地促进了高等教育事业的发展，远程教育服务也成为高校图书馆服务体系不可或缺的组成部分，以及图书馆和社会之间开展“价值沟通”（Communicating Value），彰显图书馆社会价值，树立社会形象，赢得社会认同的重要载体与路径。

1 融入策略：高校图书馆与远程教育服务的衔接

1.1 制定科学的发展规划

从发挥教育职能的角度认识，图书馆开展远程教育服务已经有了数十年的历史。但是，这并非是基于网络的远程教育服务，而且与高校的教育目标、方针、政策结合松散。能够对高等教育起到真正支撑作用的图书馆远程教育服务应当是高校教育规划的一部分，图书馆的远程教育服务不仅要符合远程教育的一般特点，更要服务于本校的整体教育发展战略。由于图书馆远程教育服务涉及管理方案、系统运行、师资力量、授课模式、教学改革、生源发展、资源共享、收费机制、教育合作、知识产权保护等诸多问题，因此制定详尽完备的规划至关重要。早在1981年，美国高校图书馆与研究图书馆协会（ACRL）就在《关于高校图书馆延伸服务的指导方针》中把“制定远程服务规划”作为图书馆融入远程教育的一项基本原则进行了规定。在美国，高校图书馆的远程教育规划被纳入到学校教育规划当中进行实施（比如，北卡罗来纳州立大学图书馆NCSU的远程教育规划要经过学校的审核批准），图书馆长在“校园计划委员会”（Key Campus Planning Committees）中扮演重要角色（有的高校图书馆长兼任远程教育学院院长），承担落实教育规划的责任。

1.2 搞好远程教育服务试验

在远程教育的初创阶段，为了积累经验、少走弯路，美国政府支持了部分大型的远程教育试验项目（比如：DEDP项目、LAAP项目等），以检验国家远程教育规划的可行性和实际达到的效果，评估远程教育成本以及政策的支持力度，提出行动方案。这些项目都包含了图书馆服务的内容，目的是为远程教育提供文献信息保障。图书馆可以在国家项目的框架内开展远程教育服务试验，也可以自定试验项目。比如，布法罗大学图书馆从资源组织、技术、师资、课业指导、信息传递、教学咨询、权限管理等方面对远程教育开展了为期一年的可行性研究，评价远程服务的可行性和有效性。又比如，哈佛大学图书馆通过对下属65个分馆的整合，建立了“图书馆实验室”（Library Lab），开展远程教育的试验分析。麻省理工学院图书馆的“在线课程教学网站”（Open Course Ware）也是有名的远程教育研究基地。还有部分大学图书馆建立了“网络教学实验室”，专门为远程教育服务提供决策依据。

1.3 从事师资力量的培训

提高教师的远程教育能力，是美国高校图书馆着力解决的课题。因为，大部分从事远程课程教学的教师被淹没在教学活动与新技术一体化的难题中，负责指导学生发现、评估、利用网络教学资源的教师在教学和技术的融合面前感到无法胜任[3]。能否为远程教学的教师提供帮助，是2004年美国《高校图书馆评估标准》中的重要观测点，比如：图书馆是否与教师一起建立和评价用于支持某些课程的信息技术培训？图书馆是否提供不同的教育项目规划等。美国大学图书馆承担着远程教师岗前培训的部分任务，被称为“教师的教师”，培训的方法多种多样，比如开设远程教师服务网站（佛罗里达州立大学图书馆等）、现场教学参考咨询（布法罗大学图书馆等）、特定课程定制（华盛顿大学圣路易分校图书馆等）、K-12Connection项目（田纳西州大学阿灵顿图书馆等）。图书馆对远程教师培训的主要内容包括：远程教学技术、远程教学资源、远程教学设计、远程教学方法、远程教学管理等。

1.4 开展服务营销活动

图书馆服务营销理论经历了初创、形成和发展提升等阶段。进入新世纪后，图书馆营销理论在美国和欧洲部分国家成为图书馆学专业教育的内容。2006年，国际图联（IFLA）组织出版的著作《图书馆与信息服务营销的国际展望》指出：图书馆要以新的视野看待营销理念，应在全世界图书馆开展营销实践和营销教育培训与研究。美国高校图书馆历来重视宣传活动，远程教育的迅速发展在很大程度上得益于图书馆服务推广宣传的广泛化、常态化。许多高校图书馆设置有“图书馆营销经理”或“图书馆营销馆员”的职位，通过传统的平面媒体以及网络媒体宣传服务的宗旨、目的、内容、方法、政策，构建了以宣传促服务的机制。在服务营销方面，美国图书馆协会（ALA）发挥了重要作用。ALA既是图书馆远程服务的指导者、引领者、宣传者和代言人，又是远程服务的社会舆论鼓噪者、政策与法规的争取者。ALA认为，远程服务是图书馆社会价值的重要体现，其下设的“公共信息办公室（PIO）”面向社会开展了卓有成效的远程服务宣传工作。

2 深化策略：高校图书馆远程教育服务的发展

2.1 丰富和拓展教育服务

高校图书馆在远程教育中的作用包括提供资源储备、提供技术支持、提供服务保障，其中后者是远程服务的出发点和立足点。“佛罗里达大学图书馆远程学习项目”（FDLLI）曾把图书馆服务归为五大类：电子资源远程存取、参考咨询、用户培训、特许借阅、文献传递。实践中，美国高校图书馆的远程服务普遍突破了这个范畴，得到明显拓展和深化，其中不乏特色项目，有的服务被誉为“精品图书馆服务”（quality library services）。比如，耶鲁大学图书馆的Hollis Classic搜索项目、斯坦福大学图书馆的Soclal Science Dataand Software分析软件项目等。美国高校图书馆远程教育服务大致有四种类型：支持静态网页学习、互动交流助学、个性化定制、兴趣社区群体。大多数高校图书馆主要停留在第一层、第二层，少数开展了第三层、第四层服务。美国高校图书馆深化和拓展远程教育服务的特点是：以服务大学教育、科学研究为目标，强调服务的全方位性和普遍性；图书馆服务的内容和方法与高校教育改革同步或者超前发展，符合教育改革的大方向；重视用户研究，及时调整措施，保障服务的持续发展。

2.2 组建教学支持团队

远程教育的专业化分工很强，组建学习支持团队有助于共同解决各种问题，这主要包括两种类型。一是校方组建的学习支持团队。比如波士顿大学的教学指导支持队伍由个人学习顾问、项目管理人、小组导师、授课教授、技术专家、软件开发者、图书馆员等组成。二是以图书馆为主导联合相关部门和人员组建的学习支持团队，其形式包括教室技术小组、学习支持小组、网络教学小组等（通常由10～15人组成），比如哥伦比亚大学图书馆的“新媒体教学学习中心”、哈佛大学图书馆的“远程教育服务组”等[4]。远程学习支持团队的工作流程是：学科专家设计出教学大纲后，图书馆根据开发的网络课程组织信息资源、制作教学课件，并采取合适的技术路线把教学资源向用户提供。这对图书馆队伍的整体素质有很高的要求，图书馆员不仅要熟悉教育学知识和教育规律，还要有图书馆服务的经验，尤其是远程教育的能力。现在，美国部分大学图书馆设置了“助学馆员”职位，Athabasca大学图书馆总结出助学馆员起到的8个“help”作用：帮助联结资源、帮助选择合适的数据库、帮助整合资源、帮助确定选题、帮助准备检索策略、帮助定位资源、帮助分析资源、帮助引用资源等[5]。

2.3 加强教育服务的合作

“合作”是美国高校远程教育的重要特征。据报道，在提供远程教育的大学中，有60%参加了远程教育合作组织。这些高校中，75%加入了州级合作组织，50%加入了系统级（多校区大学系统或社区学院地区系统）合作组织，27%加入了区域级合作组织，14%加入了部级合作组织，4%加入了国际合作组织。合作机制主要有联盟式、同盟式、联合式[6]。在合作组织中，高校图书馆都是重要成员，而且在远程教育中，图书馆与其他主体的合作方式与机制更加灵活，合作的内容更加广泛。一方面，图书馆同校内的远程教育部门、技术部门、教师协会、学生团体和课程研究机构开展合作。另一方面，图书馆自行与校外的远程教育机构（美国远程教育中心、美国远程教育协会、美国大学继续教育协会等）、企业、基金会、学术团体等开展合作。合作取得了共赢的效果，对图书馆来讲，合作的突出优点之一就是能够分享远程教育的收益，补偿服务的相关成本。合作昭示这样一种理念：图书馆在远程教育中不必单独行动，合作能克服图书馆自身弱点和局限性在展现远程教育服务能力方面的负面影响。

2.4 研发远程教育技术

没有网络技术就没有现代远程教育，教学课件的制作、多媒体教学系统的研制都需要强有力的技术保障。美国政府支持的著名的DEDP项目明确指出，要深入开发远程教育的适用技术。而另一项知名的LAAP项目，则把课程开发工具、教学交互工具、学习环境工具当成了研究的重点。目前，数据挖掘技术、数据推进技术、数据仓库技术等大量高新技术得到美国高校图书馆远程教育服务的实用，其中采用数字图书馆基础结构（infras tructure）和“本体”技术制作的高质量课件，成为国际学术界关注的高端产品[7]。但是，调查发现，美国许多高校图书馆在远程教育中并不追求技术的先进性，甚至运用一些非常传统的媒介。因为，任何技术和媒介都有其特点、适用性以及经济性问题。比如，卫星通信虽然可以大范围覆盖受益人群，但是硬件设施配置要求高，也不利于互动。又比如，网络学习交流的通信费用和硬件配置要求相对较低，但是需要有上网的条件，学生的学习行为不易控制。美国高校图书馆综合、灵活采用服务技术手段的做法，反映出务实的作风[8]。

3 管理策略：高校图书馆远程教育服务的支撑

3.1 依靠法律和政策的保障

美国《高等教育法》（1994年）由于把学生在课堂上课的课时量与其得到财政资助的可能性挂勾，因而打压了学生参与远程教育的热情和主动性。1991年和1997年，美国远程教育学会（USDLA）向国会提出两份立法建议报告，呼吁取消限制政策，促进远程教育的发展。1998年，美国颁布了新的《高等教育法》，授权教育部免除现行法律对远程教育的财政支助限制。2007年，美国教育部《远程教育政策指导方针》，对发展远程教育提出具体的规范化措施。这些法规和政策都促进了图书馆与远程教育的融合发展。在这方面，美国地方性法规起到了国家法规无法起到的重要作用。比如犹他州、明尼苏达州、威斯康星州、新泽西州、加尼福利亚州等都在《图书馆法》中设置了“图书馆合作条款”，使图书馆远程教育服务合作有了法律依据。而夏威夷《电信和信息法案》更是直接包含了《图书馆外对合作条例》，要求图书馆与政府部门、行业协会、商业组织等开展合作。特别需要提到的是，美国政府十分重视远程教育涉及的版权问题，在2002年专门颁布了《技术、教育和版权协调法案》（TEACH法案），设置了远程教育使用版权的多项免责条款，在很大程度上帮助图书馆突破了远程教育服务遇到的版权保护困境。

3.2 严格的服务质量控制

资格认证和质量评估是远程教育管理的核心内容，美国在远程教育政策中，特别强调和注重持续性地对远程教育的资格作出鉴定和质量评估[9]。按照法律规定，美国教育部不直接负责教育资格的认证工作，只是负责对认证机构的监督与资格审查，公布国家认可的认证机构名录。美国远程教育资格的认证机构主要有部级认证机构、区域性认证机构、专业性认证机构等三种类型，最具代表性的认证标准包括：美国远程教育与培训委员会的《远程教育认证标准》、美国教师联合会的《远程教育实践指南》等。在对高校远程教育资格和质量评价中，图书馆都是必然考察的内容。如果图书馆的工作不达标，就会影响高校远程教育资格的取得和教学声誉。1990年，美国各州高等教育鉴定委员会就提出，图书馆开展远程教育，必须为校内学生和远程教育学生提供同质教育，满足远程教育学生的需求[7]。1995年，一项针对美国高校远程教育的研究成果表明，“课程建设与设计”、“教师发展和参与”、“图书馆服务”是最重要的三个评价指标[10]。除了使用校外评价标准，部分美国高校图书馆还适用校内标准开展远程教育服务的评估。比如，马里兰州大学图书馆、耶鲁大学图书馆等。

3.3 筹集远程教育服务经费

美国公立大学图书馆的经费主要来自财政拨款，但是相对于学校其他部门，图书馆获得的经费较少，只占2.3%。20世纪80年代以来，经济危机使得政府对高校的拨款有了压缩。比如，2008年，马萨诸塞州和亚利桑那州对公立大学的拨款分别减少了5%和4%[11]。财政预算缩减严重影响到图书馆远程服务活动的开展。为解决经费问题，一方面美国大学校方采取了多渠道筹集资金的办法。比如，向学生收取“校园基础设施费”，或者争取基金会的捐款等。另一方面，图书馆采取了“自救”对策。比如，图书馆向大学生收费。耶鲁大学图书馆是480美元/生/年、哥伦比亚大学图书馆是360美元/生/年[12]。又比如，争取政府的支持。2009年，政府就资助社区大学图书馆20亿美元，用于网络建设[11]。开展社会化服务，向社会募集资金同样是美国高校图书馆的普遍做法。据美国教育资助委员会的统计，美国大学图书馆的经费中有25%来自社会服务收入和捐赠，包括现金捐赠、誓约捐赠、寿险捐赠、实物捐赠、信托协议捐赠等[13]。

3.4 建立行业性自律规范

1981年，ACRL制定了《关于高校图书馆延伸服务的指导方针》，后来在实践的基础上根据国家教育部门对图书馆远程教育服务“同质化”的要求做了修订，更名为《远程学习图书馆服务指导方针》，并在1998年得到ACRL和ALA的批准，成为指导图书馆远程教育服务的行业标准，最新的修订是2000年。《指导方针》提出了一系列大学图书馆开展远程教育服务应遵循的指导思想和原则，就服务计划、资金使用、技术研发、开展合作、服务创新、教育评价等问题作了规定。2004年，美国《高校图书馆评估标准》把是否对校外学习班提供指导？是否采用ACRL的《远程学习图书馆服务指导方针》来考虑现阶段有的与可能有的服务？当成评估大学图书馆办馆绩效的观测点。行业性远程教育服务规范起到的作用在于为不同的大学图书馆提供了统一的可以参照的模板，使图书馆行动有了明确的目的性和导向性，为也判断不同高校图书馆远程教育服务绩效提供了标准化的系统。正是在《远程学习图书馆服务指导方针》的指导下，美国大部分高校图书馆的远程教育服务从起始阶段就发展顺利，而另有的高校图书馆的远程教育服务也因此而从挫折中找到了前进的方向和办法。

4 启示

4.1 围绕学校的教育目标制定图书馆远程教育服务的指导方针、发展规划和对策措施

高校图书馆开展远程教育服务首先要有明确的定位，即全面服务于学校的教学改革。图书馆远程教育服务的内容、手段、方法应始终与学校发展的总目标相一致，这是制定规划、措施应坚持的重要原则。否则，就会形成图书馆服务与远程教育“两张皮”的局面，服务效果将大打折扣。我国图书馆应借鉴美国大学图书馆的经验，加强与学校教学管理机构、教学研究组织、教师和远程教育专家、远程教育机构的合作，对图书馆远程教育服务方案同教学实践的匹配度作出评估，开展可行性论证。

4.2 根据远程教育的特点和规律性，把图书馆与远程教育有机契合起来

虽然在传统的技术环境中，图书馆从来都担负着重要的教育职能，但是远程教育服务并不是把传统的服务理念、方法、模式简单搬到网络上来。作为对图书馆传统教育功能的一种延伸，远程教育服务除了具备与图书馆其他类型服务的部分共性外，更多地表现出其特殊性，即在服务理念、服务方法、服务管理等方面有自身的规律和特点。推动图书馆从“辅助教育组织”向“远程教育中心”的嬗变，需要不断研究远程教育服务的特点，把握其规律性。可以学习美国大学图书馆的做法，在图书馆设立远程教育服务部门，至少设置远程教育“助学岗位”，由专人有针对性地探讨图书馆服务和远程教育实践相结合的问题，提出相关对策。

4.3 以用户为中心，创新技术体系，拓展服务领域，深化服务内容

远程教育诞生于技术变革的进程，其发展也必然要以先进、完善的技术体系为支撑。图书馆在远程教育服务中，不仅组织、整合、管理着以文本、视频、音频等多媒体形式表达的包括课件、教材、教案、试题、考卷、教学策略库在内的庞大的服务资源，而且要为用户提供不同层次、不同内容、不同需求的信息服务，需要强大的技术体系来保障、提升图书馆的远程教育能力。基于远程教育的教学组织模式特点和技术实现的可能性，图书馆在深化发展远程教育服务中，应突出服务的个性化、互动性、体贴性。

4.4 重视从立法、政策、资金和教育资格认证、督导与评价方面保障远程教育服务的开展和质量达标

美国非常重视远程教育政策和立法的研究，不仅学术界建立了诸多政策与立法模型，而且政府制定了较为完备的政策和法律体系，为包括图书馆在内的远程教育服务部门提供了依据，创造了良好的政策法律环境。这给我国的启示是，国家应制定既统一，又分层指导的与时俱进的远程教育政策和法律法规，从宏观上明确导向，调控与把握远程教育的走向和趋势。

4.5 发挥图书馆行业学会的引领和指导作用，制定行业性的图书馆远程教育服务指南

美国图书馆协会、美国高校图书馆与研究图书馆协会在图书馆远程教育服务中发挥了重要作用。一方面，图书馆行业学会扮演了鼓噪者和建言者的角色，营造了发展图书馆远程教育服务的舆论氛围，一定程度地影响了政策和立法走向。另一方面，图书馆行业学会扮演了牵头者与指导者的角色，引领了图书馆行业性远程教育服务的深化发展，通过制定相关的指南和实施具体的评价活动，规范了图书馆开展远程教育服务的行为，保证了服务质量。我国图书馆行业学会在远程教育服务中的作用尚不明显，除了举办若干培训班、研讨会外，对政策和立法的影响力不高，特别是至今还没有出台指导全行业的远程教育服务规范，不能不说是一个不足。

参考文献：

[1]Elain Allen and Jeff Seaman 2010 Learning on Demand 2009[EB/OL].[2013-02-07].http：///publications/survey/pdf.

[2]唐秀群.试论高校图书馆对远程课程的支持作用[J].山东图书馆学刊，2013，（1）：43-46.

[3]邵原子.为远程学习服务――美国高校图书馆界的思考与实践[J].国外社会科学，2002，（1）：78-82.

[4]袁晓园.美国重点高校图书馆的读者服务探析[J].情报资料工作，2013，（3）：90-94.

[5]Athabasca University Library：Services of a Global Proportion[EB/OL].[2013-02-07].http：///artical/artical/158/20051102113305.Thml.

[6]雷庆，樊文强.美国高校网络教育合作模式研究[J].中国大学教学，2009，（7）：93-95.

[7]袁昱明.中外图书馆远程教育功能发展述评[J].中国远程教育，2006，（10）：12-17.

[8]乔琼.美国高校远程教育的特色与经验探究[J].远教广角，2009，（10）：73-77.

[9]王正东.美国远程教育政策分析[J].高等农业教育，2008，（11）：82-85.

[10]郑丽君.美国网络课程评价的理论与实践[J].教育评论，2012，（3）：159-161.

[11]李丽萍.经济危机下美国大学图书馆的经费问题及其对策分析[J].图书馆建设，2011，（8）：85-87.

[12]尹鸿博.美国大学图书馆的历史与现状和几点启示[J].情报资料工作，2008，（5）：107-110.

学校书法教育工作经验第7篇

一、提高认识，加强领导，健全组织，明确职责

在“双创”过程中，我县一次性投入大量经费用于购置教育装备，体现了县委县政府对教育工作的支持和重视。教育装备水平的迅速提高，极大的改善了中小学办学条件，为更好地执行课程计划、深入实施素质教育创造了坚实的物质基础。管好和用好教育装备，在管好的基础上充分发挥仪器设备作用，提升办学水平和教学质量，这是今后学校管理的一项重要内容。

各学校要成立领导小组，全面负责教学设备和功能室的管理使用工作。领导小组由校长任组长，分管副校长任副组长，教导处主任、后勤处主任以及实验室、各功能室、教学仪器设备的管理员为成员，实行“三级组织、层层落实”的教育技术装备工作运行机制。各学校明确一位中层教干具体负责教育技术装备管理与应用工作。要按《省义务教育学校办学标准》要求配足配齐所有功能室、器材室的专（兼）职管理教师，做到定人定岗、职责清晰、要求明确；正常组织管理教师参加现代教育技术培训和图书管理方面培训，确保从事教育技术工作和图书管理教师队伍相对稳定。领导小组要根据学校实际制定教育装备的管理使用规定，每学期至少召开一次专题会议，研究教育装备的管理使用工作，加强各功能室的规划、建设、管理、使用和考核等，为学校教学提供良好的条件和保证。

各校要结合有关要求，本着有利于管理和使用方便的原则，因校制宜地对现有教学用房进行改造、维修，通过优化整合，作出合理安排，最大限度的满足各功能室、器材室配套用房要求。新建综合楼，应参照《省义务教育学校办学标准》要求，统筹考虑教育装备配套用房，并从面积、规格、配套设施等方面规范设计所需各功能室、器材室。

二、规范操作、优化管理、强化责任、完善制度

1．装备资产管理。教育装备是学校固定资产的重要组成部分。各学校要按照《省中小学资产与装备管理信息系统》要求，全面实现教育装备的数字化、网络化管理，并按年度打印纸质报表备份。账目登记要规范，品种、数量、单价等要齐全。器材设备（图书）参照有关要求贴有标签（编目），仪器橱贴有橱卡，各专用教室设备桌凳橱等设备逐一编号；各类教育装备要做到及时登帐、核对，每学期清点两次，确保帐帐相符、帐物相符、帐卡相符。学校教育装备一般不得外借，特殊情况需经校长批准方可借出，并完善借还手续。归还时，相关人员应认真检查，如有损毁、丢失，应照价赔偿。设备使用年久损坏，经维修后仍不能使用的，可书面申请报废，报废单由学校领导签字，送学校财务、教育装备管理负责部门各存档一份。对于非正常损坏、丢失设备和因失职而造成的责任事故，根据情节轻重追究学校主管领导和当事人的责任。设备管理员离职应办理交接手续，校长离任审计时，要清点教育装备，做到帐物相符。

2．设备验收管理。凡学校购入、调入、分配的设备，必须由领导小组组织相关学科人员接货、收货、验货、登记，认真核对接收清单，查验产品数量、件数，按照技术参数逐一进行核对，在收货验货时必须严把产品质量关，严禁无生产标准、无安全保证、无服务保障、质量低劣的产品进入学校，要严明纪律，明确责任，谁接收，谁验货，谁负责。

3．设备存放、维护管理。教学仪器设备应按学科和类别，分室、分柜、定位，入橱、入柜存放。要根据仪器的不同结构、性能和特点，做好防尘、防潮、防腐蚀、防曝晒、防蛀、防变质、防磁、防压等工作，化学药品要和仪器分开存放，并贴有明显标签，力求科学合理，易燃、易爆、剧毒药品，应专柜单独放置，要有专人保管，并严格执行领用手续。做好设备的管理、维修、维护、计量标定等工作。信息化设备要定期通电或及时充电，教学仪器要定期擦拭，化学试剂要经常检查存放情况，生物浸制标本应按要求定期补液，确保实验教学的正常开展。音体美器材、图书应存放到相应的保管室、仪器柜、图书柜，专柜摆放，做到规范整洁。搞好各功能室的环境卫生。各功能室和仪器器材室要按规定悬挂相应的管理规章制度，并建设具有特色的文化墙，张贴标语,窗户要挂合适的窗帘，要经常打扫、擦拭，做到清新整洁。

4．设备安全管理。各中小学要重视加强实验教学过程中的安全教育和管理，加强各功能室、仪器保管室、器材室防盗工作。各室要安装防盗门窗，学校要根据实际安排值班人员，值班表悬挂上墙，禁止无关人员进入库房。加强功能室、仪器室、器材室的防火、防水、防虫蛀鼠咬、防霉变等工作。按要求配备灭火器、防火沙等，组织教师学习灭火器的使用，做到人人掌握灭火器的使用方法，并注意用电安全，经常检查供电电路是否存在安全隐患，每月至少检查一次漏电保护器是否正常，发现问题及时排除。有网络接入的教室必须安装接地和避雷系统，要经常检查接地是否良好(特别是雨季)。实验用的危险品、有毒药品要存入危险品专柜，双人双锁存取，严禁违规操作和乱扔乱放。

三、分类要求，健全机制，强化应用，发挥效益

1.实验室、功能室管理制度建设。各学校要参照有关管理规范，制订符合自身实际情况的管理制度。实验室和其它专用教室门口须贴有本学期实验教学计划和周课表，图书室（电子阅览室）门口贴有开放借阅（上机）安排表；各专用教室要营造相应文化氛围，美术教室定期展示学生美术作品。

2．实验教学管理机制。各中小学校必须完成规定演示实验和学生分组实验教学任务，演示实验和学生分组必做实验完成率确保达到100%，使每个学生都有动手实验的机会。各学校要依据《课程标准》、《省中小学理科实验目录》和教科书的要求，在学期初制定出实验教学计划，实验教师要根据该计划制定出各班级本学期实验安排表，实验教学计划、实验课时安排要在学校校内网上公布。有计划地开展实验教学研究、自制教具、课外兴趣小组以及开放实验室等活动，培养学生创新思维能力，养成探究科学真理的习惯。每学期结束，学校应对各任课教师实验完成情况进行检查，每年度结束，学校要根据实验教学计划的完成情况，对任课教师和实验教师的工作进行考核评估，并将考核结果与教师绩效工资和年度考核挂钩。

3．信息化设备应用机制。各学校要正常开设信息技术课，加强信息技术与其它学科整合的研究，有效利用现代化教育装备优化课堂教学和学生学习过程。要充分利用学校现代化教学设施设备，开展各种教学科研活动。各学校要开展校本全员培训，做到定计划、定时间、定内容、定目标、定考核，使教师全部能够熟练使用多媒体设备。要把多媒体技术使用能力作为教学业务能力来考核，把多媒体使用次数作为教师教学“六认真”来考核并与教师绩效工资和年度考核挂钩。

4．图书管理与应用机制。各中小学图书馆（室）要建立健全书刊登记制度，按《中图法》要求对图书进行归类、编目上架。要提高图书使用效率，采取全开架借阅、电子借阅、人工借阅等多种方式方便学生借阅，保证生均年借阅量达到10册次/生以上。并做好借阅登记；要科学合理安排借阅时间，努力创造条件，全过程实行计算机管理。要加强“书香校园”建设，营造“人人有书读，处处书香浓”的校园阅读氛围。配合学科教师组织形式多样的读书活动，有计划地面向学生开放阅读指导课。同时，定期、定时开放图书馆（室）的电子阅读室，为师生提供利用网上资源进行自主学习、研究的环境和条件。要分班级建立“班级图书角”，安排责任心较强学生管理好图书，积极组织学生参加县、市、省等教育部门开展的读书评比或读书征文评选活动。

5．教师用办公计算机管理机制。各学校要根据本校情况制定教师办公用计算机管理制度。教师办公用计算机属学校公有财产，教师有使用的权力，有维护和保管的义务。由于教师使用、保管不当造成损毁、丢失，应有教师个人负责赔偿。教师在调出时，应履行交还手续。

其它教育装备要根据有关要求，管好和用好。

四、县校联动，形成合力，加强指导，严格奖惩

1．各学校要重视教学装备管理教师的选配任用和培训，把懂技术、精业务的年轻教师充实到技术装备管理和应用队伍中来，促进教育装备队伍的专业化、知识化和年轻化。要关心和改善教育装备管理教师的工作和生活条件，在教学（管理）工作量计算、职务聘任、绩效工资和评优、评先等方面与其他教师享受同等待遇，在学科带头人评选时，要保证占有合适的比例。教育局职能部门要加大对信息技术教师、音体美等学科教师的培养、培训力度。

2．要重视教育技术装备所需经费的保障工作，合理安排教育装备建设、配备、管理、使用所需经费。在编制公用经费支出预算时，要充分考虑易耗品添置、年生均新增一册图书以及信息化设备、设施维护等所需经费支出，应安排学校公用经费的20%左右用于学校教育装备的投入，确保学校教育技术装备资源的正常补给与动态平衡。

3．县教育局电教办和体艺卫室分别具体负责对全县学校的多媒体等电教设备、理化生实验器材、图书和音体美器材分校进行登记建档，并指导、监督管理工作。四月份，职能科室要把全县各学校教育装备管理架构档案和专兼职任课教师档案建立起来，并建立仪器设备添置、损毁和管理人员变更等报告制度。

学校书法教育工作经验第8篇

临市教督[2014]13号

市政府教育督导室关于对实验小学义务教育学校标准化建设督导评估的报告

实验小学:

根据《甘肃省义务教育学校办学基本标准督导评估实施办法（试行）》、《甘肃省义务教育学校办学基本标准督导评估细则（试行）》及《临夏市推进义务教育均衡发展标准化学校建设方案》,市政府教育督导室于6月4日对实验小学标准化学校建设工作进行了督导评估.评估组按照《细则》中12项核心指标和28项普通指标,通过听取汇报、个别访谈、查看材料、核实数据,经过量化评估,认为实验小学达到甘肃省义务教育学校标准化建设合格学校的标准,评估成绩为96分.现将具体评估情况反馈如下:

一、主要指标评估情况

1．校园规模:实验小学校园占地面积20010平方米,生均占地26.5平方米.校舍与活动场地设计合理,校园文化建设氛围浓厚,环境优美,处处体现了环境育人特色.

2.周边环境:学校周边没有游戏机室、歌舞厅、桌球室、网吧等经营场所,环境良好.

3.办学规模:学校设有6个年级17个教学班,45名教职员工,在校学生754名,全校平均班额44人,师生比为1:17,办学规模、班额、师生比符合标准.

4.学校校舍:校舍总建筑面积8496平方米,生均校舍建筑面积11.3平方米,符合标准.

5.体育场地及设施:学校建有8100平方米的人工草坪,有250米环形跑道,有3个标准蓝球场,1个排球场,10个乒乓球台,体育器材满足教学,活动场地满足全校师生同时做操并开展体育活动.

6.实验教学仪器基本达到《中小学理科实验室装备规范》要求.

7.仪器设施:学校设有科学实验室1个,分组实验操作台10台,兼职实验教师1人,教学仪器、器材设备运行良好.学校拥有先进的移动多媒体教室1个,电子备课室1个,设有交通安全室、科技室、吉他室、电子琴室、美术室、舞蹈室及师生阅览室.学校有学生用计算机60台,生机比为12.6:1,教师用计算机30台,师机比为1.4:1,17个教学班安装了交互式电子白板,并广泛使用于教学工作中,有效的体现了教学中的直观性、形象性、生动性,增强了学生的学习兴趣,提高了课堂教学效率,学校实现了教学信息化.

8图书配备:学校设有图书室和教师、学生阅览室,现有图书15000册,生均图书20册,配备兼职管理人员1名,2013年新购置图书500册,占图书总数的0.3%,有教参资料280册,工具书120册,9类报刊,基本满足师生需求.

9.体育器材配备:学校体育器材配备达到《国家学校体育卫生条件试行基本标准》（教体艺〔2008〕5号）要求.设施设备运行正常.

10．音乐、美术器材配备:学校音乐、美术器材配备基本达到《教育部关于印发九年义务教育阶段学校音乐、美术教学器材配备目录的通知》（教体艺〔2002〕17号）要求,能满足教学需求.

11.教师学历:教师中本科学历23人,大专17人,中专1人,教师学历合格率100%,教师中中级以上职称教师10人,占教师总数的23.8%,基本达到标准要求.

12.校园布局合理,学校有土地使用证,有围墙和校门,配有升旗设施.

13.班班有标准教室,教室面积918平方米,生均为1.2平方米.

14.学校有科学实验室1个,实验器材装备达到《装备》要求,并较好的开展了教学实验工作.

15.教学辅助用房4345平方米,其中办公用房920平方米,生活用房313平方米,.教学辅助用房满足教学需要.

16.教学楼每层都设有厕所,共设有女生蹲位48个,男生蹲位24个,男生小便槽长24米,厕所满足师生需求.

17.严格实施教师资格准入和持证上岗制度.按核定的编制配备了教职工,教师具有国家规定的教师资格,定期接受岗位培训,培训面100%.

18.学校确立了“以人为本,以法办学,以德治校”的办学理念,把“博爱教育”确定为学校的特色教育主题,以德育爱,以美育爱,以智育爱,以爱育爱,从学校、教师、家长三方面教育学生爱自然、爱学习、爱他人、爱生活,学校校风、教风、学风正.

19.校长从事教育教学工作经历28年,本科学历,并每五年接受一次培训提高,符合国家规定的任职条件.学校领导班子分工明确,团结、勤政、清廉,富有开拓创新精神,学校内部管理制度健全,岗位职责明确,并能落实到位.

20.学校重视教师岗位培训,有健全合理的教师培训计划和教师考核、评价机制,教师培训有记载.学校积极创造条件,加强教师与外界的联系,让教师走出去开阔眼界,吸取先进经验.以“五课”教研活动为载体,充分发挥电子白板知识大容量的拓展作用,组建了骨干教师与青年教师的“师徒结对”帮教体系,开展了“同课异构教学展示、教学专题研究”活动,使广大青年教师的教学态度、教学方法、育人理念得到了较快地转变.2013年学校公用经费收入362100元,支出教师培训经费为16748元,占学校公用经费总额的4.5%,外出培训教师25人次,教师培训经费基本达到标准要求.

21.坚持依法治教,从严治校,规范办学行为.学校重视制度建设,制定完善了班主任津贴实施方案及奖励考核细则和教师年度工作考核实施方案,落实了教师绩效工资考核制度,极大的调动了教师工作的积极性；

22.重视师德师风建设.学校扎实开展了“师德师风建设月”活动,建立健全了教师师德个人档案,定期召开学校思想政治工作会议,广大教师遵守职业道德规范,廉洁从教,尊重学生的人格.

23.全面贯彻国家教育方针,全面实施素质教育.学校按照国家课程标准开齐、开全、开足了课程.学校坚持每周开展1-2次阅读、合唱、舞蹈、七巧板、绘画、吉他、电子琴等兴趣小组活动.学校连续五年举办了“实验小学书香溢满校园读书节”、“实验小学经典伴我行”和“实验小学少儿艺术节”活动,营造了师生多读书、读好书、读经典、润心灵的校园书香文化和以美育爱的氛围.学校与州市交警部门联合举办了“向中西部儿童送安全（小黄帽、路队旗）”主题教育活动,加强了师生交通安全、食用碘盐、科普教育、法律教育、防震防火演练等专题教育.学校通过办手工小报、写作文、实地调查等形式,极大的丰富了学生的课余生活,培养了学生敬畏生命,健康生活的良好意识,促进了学生全面发展,学校先后获得了甘肃省“绿色校园”、甘肃省文明交通示范校、市级科普示范校、市“七巧科级特殊贡献奖”和全市中小学文艺汇演一、二等奖等.

24.重视校园文化建设.学校文化、美化、绿化、硬化特色突出,校园干净整洁,育人环境好,2009年学校被州教育局命名为临夏州中小学校园“四项工程”建设达标学校.

25.学校安全设施齐全,制度健全,责任到人.

26.重视学生成长,实行学生综合素质评价考核制度.学生行为规范合格率、学业成绩合格率、适龄儿童入学率、巩固率、毕业率均达到100%.

27.学校严格财经纪律,财产分类造册,帐物相符,专人负责.

28.重视师生安全教育,学校成立了安全工作小组,建立健全了各项安全制度,利用多种形式对学生进行法制报告、安全教育报告、“两个共同”教育以及“珍爱生命,远离毒品”的禁毒宣传教育,对突发事件有应急措施和办法,无安全事故发生.

二、督导评估结果:

12项核心指标中第10项基本达标.28项普通指标中第37基本达标,第22、40项不达标.

三、存在的主要问题及意见建议

1.加大图书的年新购置率,进一步更新图书,更新知识.

2.学校无卫生室,无专兼职管理人员.建议学校按标准要求设立卫生室,配备兼职教师,制定工作计划,开展正常工作,并做好日常活动记载.

3.学生体质健康达标率较低（69%）,建议学校切实落实阳光体育运动,逐年提升学生体质健康达标率,增强学生体质健康.

4.进一步加大对青年教师的培训力度,特别是要加大青年教师外出培训的力度,切实落实教师培训经费达到公用经费5%的标准.

学校书法教育工作经验第9篇

学校德育为主体

完善制度建设，强化德育工作管理

一是实行全员德育导师制。学校将学校的德育目标、任务分解细化到学校全体教职工，让每位教师都参与学生的德育工作。德育导师与学校政教处、班主任紧密配合，实现了对学生德育管理的优化，形成了全员育人、全程育人、全方位育人的“三全”育人模式。

二是班级管理团队化。学校组建班级管理团队，每个班级设立由一名班主任、两名助理班主任及数名学生骨干组成的管理团队，共同对班级进行管理，团队成员分工明确，责任到人；学校完善班级管理团队考核评价制度，从班级文化、班级纪律、班级卫生、班级推进率等方面加强对班级考核，严格管理，促进学生全面健康发展。

三是德育校本培训经常化。学校联系安排校内外专家或经验丰富的德育工作者、优秀班主任等，对德育教师进行校本培训，开阔眼界，拓展思路，提高其理论水平和工作能力。

四是德育工作交流制度化。学校每两周召开一次德育教师例会；每周安排一名班主任交流班级管理经验，取长补短，共同提高；每年召开大型班主任研讨会。研讨交流期间，年级长做好总结记录，研讨结束后年级长做汇报发言。

完善德育课程，促进学生健康成长

一是养成教育。良好行为习惯的养成是学生做人的基础，学校多年来对养成教育课程常抓不懈。新生入校开始，就狠抓校规校纪学习、军训、开学典礼等教育环节；每年毕业季，政教处都精心准备一场回忆、感动、祝福的晚会作为离校课程送给毕业生，希望在校三年养成的良好的习惯坚持下去。

二是异彩纷呈的校园文化活动。学校以各种活动为载体，寓教于乐，丰富德育活动课程。一直以来，以“十个主题教育月”为载体，采取“知、行、评”三步骤与“学、议、测、渗、演、唱、训、做、查、比”十字施行办法。学校每年举办一届读书节，举行经典诵读比赛、读书演讲比赛、征文、每周一本好书、学生家长共读一本好书、读书报告会、书画比赛、摄影比赛等，开展书香校园读书活动，为学生创设了多渠道展示交流的机会，使他们充分体验读书的快乐。

三是开设网络德育课程。为适应e时代德育，学校开设网络德育课程，为学校每一个学生建立对应的德育电子档案，用电子信息记录学生成长的轨迹。电子档案包括学生参与班级、学校活动的资料，分为学习、生活、作业、荣誉等多项个人成长方面，具体有学习成绩动态曲线图、作业情况、班级量化表现情况等；建立和完善班级网站，用班级网站记录班级的成长，在家长会上进行介绍，吸引家长上网关注班级、孩子的成长，使网站成为学生、家长与老师交流窗口。

家校合作为抓手

多年的家庭教育实践，学校形成了“十个为主”家校办学特色。即以现代家庭教育思想为主要理念，以建设学习型家长队伍为主要目标，以班级家长课堂为主渠道，以班主任为讲家教课的主角，以家长教育活动为主阵地，以家教规章制度作为主管，以省编家校教材为主题，以家庭教育评价机制为主控，以核心价值体系教育为主旋律，以家校科研课题与科学家教方法传授为主导。

针对各个年级的特点，分层次指定家长学校培训内容。通过家长学校对家长家教的指导，进一步实现家庭德育在培养学生的伦理观念、家庭责任感，养成良好的家庭生活习惯，做有独立生活能力、有教养的好孩子等德育工作目标。

社会实践为特色

学校积极与所在街道办事处、社区、对口支援农村学校、当地驻军、公安交警队等单位联系，聘请相关人员做学生学校德育辅导员。

学校与郑州市科技馆、郑州市中小学生社会实践基地、河南省博物馆、德育教育基地、郑州市烈士陵园、河南省国防教育基地等合作，组织学生走出校门，积极参加社会实践活动，通过营造氛围、多种形式的现场体验，让学生亲自动手，亲历亲为，通过一个个问题的解决，进行一次不一样的探究，学习一种不一样的技能，参与一种不一样的服务，感受一段不一样的经历，提高实践能力，丰富生活经验，培养创新意识和合作能力，积累社会正能量，塑造其健全的品质。