幼儿中班教师开学第1篇

一、加强日常教学的管理 

1、我们大家清醒认识到，传统的教育理念，教师的素质等是困扰我们发展的重要因素。这学期我们结合二级合格幼儿园的检查工作和幼儿园教育教学的推门活动，引导教师从教育行为转化为新的教育理念。我们组织教师把日常教学活动中存在的问题提出来，共同讨论解决的办法，让教师学会自我反思、自觉地改进工作，对教师的备课和观察笔记、话题探讨等活动，利用业余时间进行反馈，，使教师在日常工作中进一步地转变教育观念。 

2、加强日常保教工作的督促与指导，坚持每周进班听课，重点培养年轻新教师，指导年轻教师怎样使用教材，发现问题及时改进，帮助她们更快地适应教学岗位，在各个班级设立以老带新的互助活动，我园老教师在工作中以身作则，保持良好的工作常规、有创新的教学理念，为年轻教师树立好的榜样，为了让年轻教师更快适应教学岗位，她们手把手地向年轻教师传授自己多年的工作经验，年轻教师通过她们自己的努力，在幼儿园的各项活动中，充分展示了她们的才华，年轻教师有了明显的进步，表现突出的教师有邢丽媛、于翼、高爽。 

3、我们派送两名骨干教师定期参加教委培训，组织年轻教师走出去参观姊妹园的教学观摩活动和专家讲座、研讨活动，通过学习活动，把姊妹园的教育经验带回推广，组织教师对自身工作进行反思，大家积极讨论新的教育经验，提高教师的说课水平，积累教学经验。 

二、加强教育教学的研究 

尊重幼儿身心发展和学习特点，我们教师结合幼儿的个体差异，选择幼儿适合的内容，尝试新颖、与众不同、富有个性的教学方法和手段。我园李娜教师、邹晓燕教师大胆尝试网络新科技，把日常工作中个人观点和积累的教学经验，利用业余时间建立个人博客网站，向家长同行教师共同讨论幼儿教育话题，她们把所学的知识与园内教师共同分享，指导全园教师如何制作教育网站，利用下班时间把年轻教师带回家中亲手教她们学习网络知识，在她们的帮助下，大家了解一些网络知识。班级建立了教育博客网站、吸引大部分幼儿家长和同行教师们的一致好评，扩大和宣传了七一七幼儿园的社会影响力。 

合理使用新教材，我园各个班级存在着比较明显个体上的年龄差异和幼儿不同能力上的差异，班级教材的使用都向上提高了一层，给教师带来了一些教学上的困难。例如大一班幼儿学前班教材内容比较浅，大二班、中班和小班教材增加了一定的难度，但是教师们想办法克服了各种困难，施展了各种教学方法和教学手段。针对大一班教材的情况，两个教师借助一些辅导教材，帮助幼儿扩大知识面，提高幼儿的学习兴趣，教学工作受到了家长的认可。大二班、中班和小班教师，针对幼儿的学习特点不断摸索幼儿发展规律。开学初，放慢教学进度，帮助幼儿吸收和理解，定期向家长宣传学期工作计划，月、日教学计划，及时把所学的儿歌、故事、歌曲向家长展示，温馨提示、科学育儿知识等通过宣传途径达到家园同步，让家长和幼儿、教师共同成长。 

这学期各个班级根据幼儿的认知水平和幼儿兴趣特点，建立了课题研究计划，在日常的教学工作中实施教育内容。大一班课题“让幼儿学会复述故事，培养幼儿的语言的表达能力”、大二班课“幼儿朗读能力的培养与研究”、中班课题“让阅读成为孩子的一种乐趣”、小班课题“幼儿在游戏活动中主动学习”，各个班级从课题的确立、计划、选材、整个实施过程贯穿到日常教学活动中。为了丰富教育活动，教师们收集与课题有关资料、准备了故事图片、字宝宝乐园、图书、游戏头饰等丰富教学活动，在教育过程中做到了循序渐进地挖潜幼儿的各种潜能，让幼儿通过教研活动培养语言讲述、阅读、朗读多方面的表达能力，例如：大一班教师教幼儿用情感体验故事人物的情感，续编图片故事的结尾部分，幼儿通过教师的培养，幼儿喜欢讲述、幼儿口语能力有了明显的提高。大二班教师教幼儿“形象认识标点符号”了解人物性格，变换语气语调、教幼儿学会有声有色的朗读儿歌、表演故事等，让幼儿学会评价，寻找朗读过程中的不足，不断提高幼儿的朗读技能。中班教师为了培养幼儿的阅读乐趣，为孩子提供一些幼儿喜欢的故事、图书、为幼儿创设良好的阅读环境，教幼儿学习阅读的方法，纠正一些不良学习习惯、把被动学习变为主动地学习，幼儿在教师的帮助下，幼儿的阅读水平和学习习惯有了提高。小班教师，开学初，教师们用游戏活动稳定幼儿入园情绪，用游戏活动教幼儿学会生活、交往、个人请求等多种能力，幼儿通过一学期教师的培养，幼儿独立生活能力、语言表达能力、认知能力都有了明显的进步，经常听到家长谈论孩子的进步，感激教师所付出的努力。  共2页,当前第1页1

三、家园共育、提高保教服务水平 

这学期，幼儿园开展了丰富的家园活动，学期初向家长展示公开课教学，邀请家长参与评议教师的教育活动，肯定教学成绩，指出存在的问题，给幼儿园今后发展提出希望。今年“六一”家园开放活动各个班级准备的文艺节目、幼儿画展质量比往年做的好，这些工作真是离不开每个教师的辛勤的劳动，体现我们教师的创新理念，我们收到了各级领导和幼儿家长的一致好评， 

学期末、我们向家长发放问卷调查活动，发放95份调查表，收回52份，家长的反馈信息我们进行了综合分析、幼儿园保教工作有90％以上家长比较满意，幼儿的生活习惯和幼儿健康家长比较放心，今年幼儿体检各项健康指标100％达标，取得了良好的成效，离不开全园保教职工的共同

努力。 

这学期的工作即将结束，我园的保教工作还存在一些不足的地方，家长期待我们的工作有待进一步的完善。 

1、幼儿园加强外部环境和教育设施的改善。 

2、丰富幼儿园教育内容，开展幼儿个性特长的特殊教育，例如：“竞选主持人”、“幼儿才艺展示”、“故事比赛”等多种活动形式，提高幼儿的综合素质。 

(宝宝学校网diyifanwen.com整理)

3、经常开展户外体育游戏活动，增强幼儿体质。 

幼儿中班教师开学第2篇

一、加强日常教学的管理

1、我们大家清醒认识到，传统的教育理念，教师的素质等是困扰我们发展的重要因素。这学期我们结合二级合格幼儿园的检查工作和幼儿园教育教学的推门活动，引导教师从教育行为转化为新的教育理念。我们组织教师把日常教学活动中存在的问题提出来，共同讨论解决的办法，让教师学会自我反思、自觉地改进工作，对教师的备课和观察笔记、话题探讨等活动，利用业余时间进行反馈，，使教师在日常工作中进一步地转变教育观念。

2、加强日常保教工作的督促与指导，坚持每周进班听课，重点培养年轻新教师，指导年轻教师怎样使用教材，发现问题及时改进，帮助她们更快地适应教学岗位，在各个班级设立以老带新的互助活动，我园老教师在工作中以身作则，保持良好的工作常规、有创新的教学理念，为年轻教师树立好的榜样，为了让年轻教师更快适应教学岗位，她们手把手地向年轻教师传授自己多年的工作经验，年轻教师通过她们自己的努力，在幼儿园的各项活动中，充分展示了她们的才华，年轻教师有了明显的进步，表现突出的教师有邢丽媛、于翼、高爽。

3、我们派送两名骨干教师定期参加教委培训，组织年轻教师走出去参观姊妹园的教学观摩活动和专家讲座、研讨活动，通过学习活动，把姊妹园的教育经验带回推广，组织教师对自身工作进行反思，大家积极讨论新的教育经验，提高教师的说课水平，积累教学经验。

二、加强教育教学的研究

尊重幼儿身心发展和学习特点，我们教师结合幼儿的个体差异，选择幼儿适合的内容，尝试新颖、与众不同、富有个性的教学方法和手段。我园李娜教师、邹晓燕教师大胆尝试网络新科技，把日常工作中个人观点和积累的教学经验，利用业余时间建立个人博客网站，向家长同行教师共同讨论幼儿教育话题，她们把所学的知识与园内教师共同分享，指导全园教师如何制作教育网站，利用下班时间把年轻教师带回家中亲手教她们学习网络知识，在她们的帮助下，大家了解一些网络知识。班级建立了教育博客网站、吸引大部分幼儿家长和同行教师们的一致好评，扩大和宣传了七一七幼儿园的社会影响力。

合理使用新教材，我园各个班级存在着比较明显个体上的年龄差异和幼儿不同能力上的差异，班级教材的使用都向上提高了一层，给教师带来了一些教学上的困难。例如大一班幼儿学前班教材内容比较浅，大二班、中班和小班教材增加了一定的难度，但是教师们想办法克服了各种困难，施展了各种教学方法和教学手段。针对大一班教材的情况，两个教师借助一些辅导教材，帮助幼儿扩大知识面，提高幼儿的学习兴趣，教学工作受到了家长的认可。大二班、中班和小班教师，针对幼儿的学习特点不断摸索幼儿发展规律。开学初，放慢教学进度，帮助幼儿吸收和理解，定期向家长宣传学期工作计划，月、日教学计划，及时把所学的儿歌、故事、歌曲向家长展示，温馨提示、科学育儿知识等通过宣传途径达到家园同步，让家长和幼儿、教师共同成长。

这学期各个班级根据幼儿的认知水平和幼儿兴趣特点，建立了课题研究计划，在日常的教学工作中实施教育内容。大一班课题“让幼儿学会复述故事，培养幼儿的语言的表达能力”、大二班课“幼儿朗读能力的培养与研究”、中班课题“让阅读成为孩子的一种乐趣”、小班课题“幼儿在游戏活动中主动学习”，各个班级从课题的确立、计划、选材、整个实施过程贯穿到日常教学活动中。为了丰富教育活动，教师们收集与课题有关资料、准备了故事图片、字宝宝乐园、图书、游戏头饰等丰富教学活动，在教育过程中做到了循序渐进地挖潜幼儿的各种潜能，让幼儿通过教研活动培养语言讲述、阅读、朗读多方面的表达能力，例如：大一班教师教幼儿用情感体验故事人物的情感，续编图片故事的结尾部分，幼儿通过教师的培养，幼儿喜欢讲述、幼儿口语能力有了明显的提高。大二班教师教幼儿“形象认识标点符号”了解人物性格，变换语气语调、教幼儿学会有声有色的朗读儿歌、表演故事等，让幼儿学会评价，寻找朗读过程中的不足，不断提高幼儿的朗读技能。中班教师为了培养幼儿的阅读乐趣，为孩子提供一些幼儿喜欢的故事、图书、为幼儿创设良好的阅读环境，教幼儿学习阅读的方法，纠正一些不良学习习惯、把被动学习变为主动地学习，幼儿在教师的帮助下，幼儿的阅读水平和学习习惯有了提高。小班教师，开学初，教师们用游戏活动稳定幼儿入园情绪，用游戏活动教幼儿学会生活、交往、个人请求等多种能力，幼儿通过一学期教师的培养，幼儿独立生活能力、语言表达能力、认知能力都有了明显的进步，经常听到家长谈论孩子的进步，感激教师所付出的努力。

三、家园共育、提高保教服务水平

这学期，幼儿园开展了丰富的家园活动，学期初向家长展示公开课教学，邀请家长参与评议教师的教育活动，肯定教学成绩，指出存在的问题，给幼儿园今后发展提出希望。今年“六一”家园开放活动各个班级准备的文艺节目、幼儿画展质量比往年做的好，这些工作真是离不开每个教师的辛勤的劳动，体现我们教师的创新理念，我们收到了各级领导和幼儿家长的一致好评，学期末、我们向家长发放问卷调查活动，发放95份调查表，收回52份，家长的反馈信息我们进行了综合分析、幼儿园保教工作有90%以上家长比较满意，幼儿的生活习惯和幼儿健康家长比较放心，今年幼儿体检各项健康指标100%达标，取得了良好的成效，离不开全园保教职工的共同努力。

这学期的工作即将结束，我园的保教工作还存在一些不足的地方，家长期待我们的工作有待进一步的完善。

1、幼儿园加强外部环境和教育设施的改善。

2、丰富幼儿园教育内容，开展幼儿个性特长的特殊教育，例如：“竞选主持人”、“幼儿才艺展示”、“故事比赛”等多种活动形式，提高幼儿的综合素质。

幼儿中班教师开学第3篇

一、加强日常教学的管理

1、我们大家清醒认识到，传统的教育理念，教师的素质等是困扰我们发展的重要因素。这学期我们结合二级合格幼儿园的检查工作和幼儿园教育教学的推门活动，引导教师从教育行为转化为新的教育理念。我们组织教师把日常教学活动中存在的问题提出来，共同讨论解决的办法，让教师学会自我反思、自觉地改进工作，对教师的备课和观察笔记、话题探讨等活动，利用业余时间进行反馈，，使教师在日常工作中进一步地转变教育观念。

2、加强日常保教工作的督促与指导，坚持每周进班听课，重点培养年轻新教师，指导年轻教师怎样使用教材，发现问题及时改进，帮助她们更快地适应教学岗位，在各个班级设立以老带新的互助活动，我园老教师在工作中以身作则，保持良好的工作常规、有创新的教学理念，为年轻教师树立好的榜样，为了让年轻教师更快适应教学岗位，她们手把手地向年轻教师传授自己多年的工作经验，年轻教师通过她们自己的努力，在幼儿园的各项活动中，充分展示了她们的才华，年轻教师有了明显的进步，表现突出的教师有邢丽媛、于翼、高爽。

3、我们派送两名骨干教师定期参加教委培训，组织年轻教师走出去参观姊妹园的教学观摩活动和专家讲座、研讨活动，通过学习活动，把姊妹园的教育经验带回推广，组织教师对自身工作进行反思，大家积极讨论新的教育经验，提高教师的说课水平，积累教学经验。

二、加强教育教学的研究

尊重幼儿身心发展和学习特点，我们教师结合幼儿的个体差异，选择幼儿适合的内容，尝试新颖、与众不同、富有个性的教学方法和手段。我园李娜教师、邹晓燕教师大胆尝试网络新科技，把日常工作中个人观点和积累的教学经验，利用业余时间建立个人博客网站，向家长同行教师共同讨论幼儿教育话题，她们把所学的知识与园内教师共同分享，指导全园教师如何制作教育网站，利用下班时间把年轻教师带回家中亲手教她们络知识，在她们的帮助下，大家了解一些网络知识。班级建立了教育博客网站、吸引大部分幼儿家长和同行教师们的一致好评，扩大和宣传了七一七幼儿园的社会影响力。

合理使用新教材，我园各个班级存在着比较明显个体上的年龄差异和幼儿不同能力上的差异，班级教材的使用都向上提高了一层，给教师带来了一些教学上的困难。例如大一班幼儿学前班教材内容比较浅，大二班、中班和小班教材增加了一定的难度，但是教师们想办法克服了各种困难，施展了各种教学方法和教学手段。针对大一班教材的情况，两个教师借助一些辅导教材，帮助幼儿扩大知识面，提高幼儿的学习兴趣，教学工作受到了家长的认可。大二班、中班和小班教师，针对幼儿的学习特点不断摸索幼儿发展规律。开学初，放慢教学进度，帮助幼儿吸收和理解，定期向家长宣传学期工作计划，月、日教学计划，及时把所学的儿歌、故事、歌曲向家长展示，温馨提示、科学等通过宣传途径达到家园同步，让家长和幼儿、教师共同成长。

这学期各个班级根据幼儿的认知水平和幼儿兴趣特点，建立了课题研究计划，在日常的教学工作中实施教育内容。大一班课题“让幼儿学会复述故事，培养幼儿的语言的表达能力”、大二班课“幼儿朗读能力的培养与研究”、中班课题“让阅读成为孩子的一种乐趣”、小班课题“幼儿在游戏活动中主动学习”，各个班级从课题的确立、计划、选材、整个实施过程贯穿到日常教学活动中。为了丰富教育活动，教师们收集与课题有关资料、准备了故事图片、字宝宝乐园、图书、游戏头饰等丰富教学活动，在教育过程中做到了循序渐进地挖潜幼儿的各种潜能，让幼儿通过教研活动培养语言讲述、阅读、朗读多方面的表达能力，例如：大一班教师教幼儿用情感体验故事人物的情感，续编图片故事的结尾部分，幼儿通过教师的培养，幼儿喜欢讲述、幼儿口语能力有了明显的提高。大二班教师教幼儿“形象认识标点符号”了解人物性格，变换语气语调、教幼儿学会有声有色的朗读儿歌、表演故事等，让幼儿学会评价，寻找朗读过程中的不足，不断提高幼儿的朗读技能。中班教师为了培养幼儿的阅读乐趣，为孩子提供一些幼儿喜欢的故事、图书、为幼儿创设良好的阅读环境，教幼儿学习阅读的方法，纠正一些不良学习习惯、把被动学习变为主动地学习，幼儿在教师的帮助下，幼儿的阅读水平和学习习惯有了提高。小班教师，开学初，教师们用游戏活动稳定幼儿入园情绪，用游戏活动教幼儿学会生活、交往、个人请求等多种能力，幼儿通过一学期教师的培养，幼儿独立生活能力、语言表达能力、认知能力都有了明显的进步，经常听到家长谈论孩子的进步，感激教师所付出的努力。

三、家园共育、提高保教服务水平

这学期，幼儿园开展了丰富的家园活动，学期初向家长展示公开课教学，邀请家长参与评议教师的教育活动，肯定教学成绩，指出存在的问题，给幼儿园今后发展提出希望。今年“六一”家园开放活动各个班级准备的文艺节目、幼儿画展质量比往年做的好，这些工作真是离不开每个教师的辛勤的劳动，体现我们教师的创新理念，我们收到了各级领导和幼儿家长的一致好评，学期末、我们向家长发放问卷调查活动，发放95份调查表，收回52份，家长的反馈信息我们进行了综合分析、幼儿园保教工作有90%以上家长比较满意，幼儿的生活习惯和幼儿健康家长比较放心，今年幼儿体检各项健康指标100%达标，取得了良好的成效，离不开全园保教职工的共同努力。

这学期的工作即将结束，我园的保教工作还存在一些不足的地方，家长期待我们的工作有待进一步的完善。

1、幼儿园加强外部环境和教育设施的改善。

2、丰富幼儿园教育内容，开展幼儿个性特长的特殊教育，例如：“竞选主持人”、“幼儿才艺展示”、“故事比赛”等多种活动形式，提高幼儿的综合素质。

幼儿中班教师开学第4篇

关键词：师幼互动；大班科学活动；幼儿教育

幼儿教育是教育事业中必不可少的一部分，做好师幼互动是开展好幼儿教育的基础。大班科学活动是幼儿教学课程中最重要的组成部分，教师如何做好在大班科学活动基础上的师幼互动，是顺利开展大班科学活动教学课程的基础，也是摆在幼儿教师面前的一项艰巨的教学任务。鉴于幼儿自制力弱、情感容易冲动、易转移注意力以及好奇又好动的特定行为特点，要想对幼儿开展好大班科学活动，这是一项艰巨的教学任务。本文将在对师幼互动概念以及意义做一定解析的基础上，对如何做好大班科学活动中的师幼互动做一定的探讨以及提出具体的措施。

一、师幼互动的概念

师幼互动是建立在教师和幼儿之间的一种人际互动形式，其主体是教师以及幼儿，两者在互动中占据着同样重要的作用、互为主体，不可或缺；师幼互动是一个双向影响的过程，师幼互动并不是我们想象中的教师对幼儿或者是幼儿对教师的单向的互动形式，而是一种教师和幼儿之间的双向的、相互影响的一种互动形式；师幼互动中的相互影响和作用不是间断性的，也不是一次性的，而是一个持续、循环的过程。师幼互动是包含教师以及幼儿之间的一切互动形式。

二、师幼互动的意义

基于幼儿的一些特定行为，师幼互动是顺利开展幼儿教育的基石。只有师生做到真正的互动，才能顺利地开展幼儿课堂教育，教育的核心对象是学生，教师只是教学的发起者，真正的核心还是学生。尤其是幼儿教育更得注重课堂上师幼之间的互动。

幼儿具有自制力弱、情感容易冲动、易转移注意力以及好奇又好动等等不利于开展课堂教学的行为特点，只有将幼儿的注意力聚集在课堂之上，教师才能顺利地开展课堂教学，这也是幼儿教育中教师面临的一个巨大的挑战。课堂上的师幼互动就能很好地解决这一问题，通过教师和幼儿之间的互动，可以让学生把注意力真正地聚集在课堂之上，从而有利于教师顺利地开展课堂教学，以完成学校赋予的教学任务。

三、对大班科学活动中更好开展师幼互动的具体措施

师幼互动是教师顺利开展幼儿教育的基石，大班科学活动作为幼儿教育课程中的重要组成部分，教师如何才能在大班科学活动中更好地开展师幼互动，这关乎课堂教学能否顺利地开展以及幼儿教师能否在规定的时间内按时完成学校给予的教学任务。鉴于此，本文将对如何在大班科学活动中更好地开展师幼互动提出相应的具体措施。

1.通过提问的方式

教师以什么样的教学方式才能更好地引导幼儿参与到课堂教学中来，以达到最好的师幼互动呢？通过一些课堂教学活动的实践总结以及思考，符合幼儿自身实际的一些提问可以很好地把幼儿的注意力聚集起来，从而更好地引导幼儿去思考问题。这也就在有意无意中将幼儿拉到了科学活动中来。

2.重视教师和幼儿的情感交流，创造轻松自由的互动氛围

大班科学活动不同于一般的课堂教学，大班科学活动人数更多，环境更复杂。在大班科学活动中，教师应该深切地关注以及去满足幼儿的情感需求。通过教师和幼儿的感情交流，教师能深入了解幼儿的内心世界，更能在情感上产生共鸣以及心理上的相互接受。这样就会在活动中形成一种和谐相融、轻松自由的互动气氛，这样的气氛能让幼儿自主地参与到科学活动中来。

3.由单一化互动模式向多元化互动模式发展

在一般的科学活动中，教师虽然在一定程度上产生了师幼互动的意识，但当真正和幼儿互动时不能巧妙地应对各种突发的教育状况。这主要是由于在教师心中互动模式单一以及缺乏教育机智所造成的。教师的目的就是让幼儿更好地融入大班科学活动互动中来，因此，教师必须对互动模式进行相应的变动。把单一、缺乏机智的互动模式变为多元化、能随时应付各种活动突况的互动模式。

4.教师参与并且要充分尊重幼儿

大班科学活动的主体不仅仅是幼儿，还包括教师本人。教师如何把自己置身事外，只注重幼儿与幼儿之间互动的话，幼儿就会和教师产生一定的距离。如此，教师和幼儿就有了一层隔阂，这样的科学活动互动是失败的。因此，教师必须将自己参与到其中，尊重幼儿的意愿，与幼儿融在一起。

幼儿教育是教育事业的重要组成部分，大班科学活动是幼儿教育教学中的一个极为重要的部分。教师只有在做好师幼互动的基础上，才能顺利地开展和完成大班科学活动的教学任务。教师可以根据具体实际巧妙通过提问的方式、重视教师和幼儿的情感交流，创造轻松自由的互动氛围、发展多元化的互动模式以及让教师本身参与到活动中的措施来实现在大班科学活动中更好地开展师幼互动。

参考文献：

[1]孔凡云.幼儿园集体教学活动中师幼互动研究[D].山东师范大学，2011.

[2]叶子.师幼互动与幼儿的主体性发展[J].幼儿教育，2009（9）.

幼儿中班教师开学第5篇

关键词：幼儿园小班；语言；表达能力

幼儿在学会发音开始就对语言的表达有了需求，形成了对口语词汇的初步认识，逐渐渴望和人进行交流。可见，幼儿期是语言发展交流的重要时期。对于幼儿时期语言表达能力的培养不仅体现在讲故事、对话交流的课堂交流活动中，而且也体现在教师和幼儿的日常生活交流中。文章从课堂和实际生活两个方面分析探讨如何培养小班幼儿语言表达能力。

一、在课堂教学中培养小班幼儿的语言表达能力

1.通过早期阅读培养小班幼儿的语言表达能力

在早期阅读教学中，幼儿教师需要根据小班幼儿的年龄和学特点，选择适合小班幼儿的读物。这个年龄段的孩子对充满色彩和画面的读物很有兴趣，为此，教师应该选择色彩丰富的早期读物。另外，教师还可以带领幼儿多读一些充满童真趣味的儿歌、诗歌等，通过多读、多接触，培养幼儿想要表达的欲望。比如，教师在带领幼儿学习儿歌《我有一双小小手》的时候，在幼儿会读儿歌的基础上，教师可以鼓励幼儿说一说自己的小手都能做什么？通过读儿歌全面激发幼儿语言表达的欲望。

2.通过对经典儿童文学作品的理解培养小班幼儿的语言表达能力

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出通过引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，让幼儿充分感受到阅读语言的优美，加强幼儿对语言的理解。因此，幼儿教师可以引导小班幼儿多欣赏一些优秀的儿童文学作品，比如《小红帽》《海的女儿》《白雪公主》等。在幼儿听完故事之后，教师可以根据故事情节提出一些简单的人物关系问题，让幼儿开动脑筋，调动多种感官来回答老师的问题，培养幼儿语言表达能力。

3.在其他课堂教学活动中培养小班幼儿的语言表达能力

不同领域的幼儿课堂教学活动之间存在密切的关联，为此，教师需要将对幼儿语言能力的培养贯穿到幼儿的一切学习活动中。比如，在小班幼儿数学活动《诱人的早餐》学习之后，教师可以引导观察图片，通过交流清楚图片的表达意义。再比如，在小班幼儿社会活动《谁对谁错》教学中，教师可以引导幼儿观察图片，并用自己的语言对图片进行描述。在幼儿描述图片之后，教师让幼儿结合生活实际，举例分析在自己的生活中有哪些行为是对的，哪些行为是错的。

二、在日常生活中培养小班幼儿的语言表达能力

1.在日常生活中引导幼儿进行语言交往

小班幼儿刚刚来到幼儿园，对新接触的环境充满了恐慌，往往会哭闹来表现自己的情绪。在后来，幼儿开始尝试和陌生环境接触，接触的时候幼儿会尝试用语言表达自己的思想情感。在这个时候，如果教师刻意地指导幼儿进行语言表达，反而会导致幼儿不敢开口说话。为此，需要幼儿教师将语言表达指导贯穿在幼儿的日常生活中。比如，对于刚进入幼儿园、哭闹不止的孩子，老师可以一边哄孩子，一边尝试以猜谜的方式让孩子说明自己情绪的来源。

2.创设良好的语言环境，培养小班幼儿语言表达能力

幼儿语言表达能力的培养需要在相对宽容、愉悦的环境下进行。第一，教师要在日常活动中引导幼儿说话。在幼儿园里经常会看到这样的现象，幼儿积极举手发言的时候，教师往往因为各种原因从而忽视了幼儿想说的欲望。长此以往，导致幼儿说话欲言又止，不利于幼儿良好语言习惯的养成。为此，教师要在日常中观察幼儿的语言表达欲望，耐心聆听幼儿想要表达的想法。第二，教师为幼儿提供真实、丰富的语言环境。比如，在谈话活动中，教师要要求幼儿对别人的语言对话进行反应。在日常交往中，教师要为幼儿语言提供语言环境，让幼儿在和同伴的交流中拓展自己的语言经验。在每天吃完饭之后，教师要带领幼儿参观幼儿园，引导幼儿观察墙上设计的图案，引导幼儿思考图案出自哪里。

3.让幼儿和家长进行交流

家长是幼儿学习成长的第一个老师，幼儿除了和幼儿园老师、幼儿园伙伴接触，接触最多的人就是自己的父母。为此，教师需要引导幼儿和家长进行交流，从而锻炼自己的语言表达能力。比如，教师可以安排幼儿回家和家长交流自己在幼儿园的见闻，家长也要以积极的态度响应幼儿的语言表达。

综上所述，小班幼儿语言表达能力的培养是幼儿语言发展的关键，也是幼儿长大后语言沟通能力发展的基础。为此，幼儿教师需要注重细节，调动一切积极因素，为幼儿的语言学习创设良好的语言环境。

参考文献：

幼儿中班教师开学第6篇

关键词：信息技术；幼儿教育；幼儿园班级；家长工作

一、引言

随着互联网的普及，互联网在学习、生活、工作中得到广泛应用，对于幼儿园班级家长工作，教师可以通过网络技术来加强与家长之间的沟通交流，全面加强幼儿教育，因此，在网络环境下开展幼儿班级家长工作，从而实现同步教育的目的。

二、在网络环境下，开展幼儿班级家长工作的教育意义

以网络环境为基础，教师可以利用信息技术建立班级主页，并在主页上设置班级论坛、每周活动计划表、班级QQ群等，并将幼儿每天的学习状况和生活情况在班级主页上，这样家长就可以通过在线浏览网页查看幼儿在校情况，通过建立班级QQ群，不仅可以加强教师与家长之间沟通交流，也可以加强家长与家长之间的沟通交流，共同探讨子女的教育工作，实现共同教育的目的，因此，基于网络环境下开展幼儿班级班级家长工作具有十分重要的意义，第一，家长可以通过班级论坛、班级QQ群向教师进行实时在线留言；第二，改变传统家长被动接受幼儿班级教师活动安排的工作方式，充分调动家长的积极性，让家长主动参与到幼儿班级工作中，使家长、教师共同成为幼儿的教育者，当幼儿班级需要安排活动时，教师只需要在班级论坛上发一条帖子，家长就可以向教师提出好的活动或建议，开展特色化、合理化的教育活动，促进幼儿的身心发展；第三，利用信息技术，也实现了教师与家长沟通交流的平等性，在传统的沟通交流中，由于教师与家长面对面沟通交流容易产生拘束心理，而教师与家长之间通过班级QQ流，可以营造平等的沟通交流气氛，家长可以在班级QQ群中自由表达自己的看法和意见，同时也可以与其他家长进行幼儿教育的交流，因此，在网络环境下，对班级家长工作的开展具有重要意义。

三、利用信息技术优势，加强幼儿班级家长工作的开展

（一）利用信息技术建立幼儿教育班级主页

为了加强幼儿班级工作的开展，教师可以利用信息技术建立班级主页，并在班级主页中设置幼儿每周活动计划表、生活相册、作品展览、班级公告等栏目，教师应将幼儿每天生活和学习状况用摄像机拍摄下来，并将拍摄的图片、视频发送到生活相册中，家长则可以通过在线浏览网页查看班级主页中的生活相册，从而时刻了解孩子在幼儿班级的情况。当教师需要向家长活动或通知信时，通过在班级公告栏目中编辑信息，家长就可以查看幼儿在园活动安排，而在班级主页中设置每周活动计划表和作品展览，教师可以将幼儿班级的每周教学内容和幼儿独立完成的作品分别发送在每周活动计划表和作品展览中，通过教师在线实时幼儿在园信息，可以让家长随时了解到幼儿在园的生活和学习情况。

（二）教师应为家长建立班级QQ群和班级论坛

随着腾讯QQ群的推出，大多数家长都在使用QQ群进行聊天，其实现了多人聊天交流服务，因此，教师可以通过建立QQ群来加强教师与家长、家长与家长之间的沟通交流。QQ群是一个网络虚拟社区，在虚拟社区中，教师可以积极引导家长怎样加强孩子的教育和学习，家长也可以再QQ群中发表自己的育儿经验，以供其他家长借鉴和吸取经验。为了加强家长与家长之间的沟通交流，家长可以在QQ群中策划幼儿亲子联谊活动，这样不仅可以丰富幼儿在园的活动内容，也可以加强家长与家长之间的亲密联系。另外，利用信息技术建立网上班级论坛也是开展幼儿班级家长工作的有效措施，在网上班级论坛中，家长可以分享自己的育儿经验，也可以发表自己在幼儿教育中所存在的问题和困惑，教师与其他家长则可以向提问的家长提出建议和方法，从而实现教师与家长之间、家长与家长之间的互相交流。在网上论坛交流中，家长应及时提出幼儿的教育问题，教师应及时给予帮助和指导，同时教师应注重家长的教育方式的指导，让家长充分认识到在幼儿教育中的角色，并且举例说明家长对孩子管教的重要性，例如，教师可以举这样的事例，农村父亲忙于外出打工赚钱，由于父亲与孩子交流较少，导致存在孩子管教不严的现象，通过在论坛中发表这样的事例，使孩子父亲充分认识到家长在孩子管教中的重要性。另外，随着信息技术的不断发展，近几年腾讯推出微信交流平台，教师可以通过建立微信平台来加强与家长之间的沟通交流。

四、基于网络环境下幼儿班级家长工作中应注意的细节

在网络环境下，为了加强幼儿班级家长工作的开展，教师通过建立班级主页、班级论坛、班级QQ群等来加强与家长之间的交流，为了营造民主、平等的幼儿班级活动，教师应注重全方位的家园互动方式，利用信息技术的优势，实现幼儿的创新教育，有效开展家长工作，这就要求教师应做到以下几个方面：第一，对于班级主页中班级公告栏、生活相册及每周计划活动表，教师应及时进行内容的更新，以保证家长及时了解幼儿在园的动态情况；第二，为了减少教师的工作负担，教师可以邀请家长进行班级主页内容更新管理；第三，在班级论坛中，教师应积极引导家长在班级论坛中发表教育话题，通过巧设话题的形式，充分调动家长参与到论坛讨论中的积极性，让更多的家长参与到话题讨论中，当家长在教育中遇到困惑时，教师应及时帮助家长，并提出合理的建议，从而加强教师与家长、家长与家长之间的互相交流。

五、总结

在信息网络时代，信息技术对人们的工作、生活和学习产生了深远的影响，为了有效开展幼儿班级家长工作，教师应充分利用信息技术优势，建立班级主页，以便于家长实时在线了解幼儿在园的学习和生活情况，通过建立QQ群和班级论坛，加强与家长之间的互相交流，从而实现共同教育的目的。

参考文献：

[1]孙伟红. 关注与引领——“家长最欣赏的幼儿园班级环境创设”访谈分析[J]. 学前课程研究，2009，Z1：115-117.

[2]吴建忠. 网络环境下幼儿园班级家长工作探析[J]. 教育导刊（下半月），2010，04：61-63.

幼儿中班教师开学第7篇

一、总体上关注农村幼儿教育

改革开放以来，国家开始从总体上关注农村幼儿教育，在许多关于教育和幼儿教育的文件政策中都提到了农村幼儿教育，关注到幼儿教育在国家整个教育事业中的重要地位，并认识到农村幼儿教育对促进农村社会主义现代化建设的重要作用。1983年5月，国家教委在《关于加强和改革农村学校教育若干问题的通知》中明确提出了“积极发展幼儿教育”的要求，并在9月份颁发的《国家教育委员会关于发展农村幼儿教育的几点意见》指出“幼儿教育是社会主义教育事业的重要组成部分”，“各地教育行政部门要充分认识幼儿教育在农村社会主义现代化建设中的作用，主动同妇联、卫生、农业等部门配合，认真抓好这项工作”。1997年7月在国家教委关于印发《全国幼儿教育事业“九五”发展目标实施意见》的通知中指出，我国“九五”期间的总目标是：农村积极发展学前二年或三年教育，普及学前一年教育，加强对农村地区幼儿学前班的领导与管理。到2000年，农村学前一年幼儿入园(班)率达到60％以上[2]。

我国是个农业大国，农村与城市相比在各方面还有很大的差距，由于受到农村各种条件的限制，农村幼儿教育就应采取适合农村现有条件的多种办园形式，以便为越来越多的农村学前儿童提供受教育的机会。1986年6月国家教委颁布《国家教育委员会关于进一步办好幼儿学前班的意见》，指出“举办学前班是现阶段发展农村幼儿教育的一条重要途径”。1991年6月国家教委通过颁布《国家教育委员会关于改进和加强学前班管理的意见》，再次强调“学前班已成为我国学前教育不可缺少的一种组织形式，对幼儿教育事业的发展起了积极促进作用”。2003年3月国务院办公厅《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》指出“幼儿教育是基础教育的重要组成部分”，“农村和老少边穷地区通过灵活多样的形式，为越来越多的学龄前儿童提供了受教育机会；幼儿教育质量得到提高”。为进一步推动幼儿教育的改革与发展，提出了相应的意见。

进入新的世纪，我国农村在经济发展等方面有了巨大的变化，从而使人们对教育的要求也越来越强烈，而农村的教育，尤其是幼儿教育比上个世纪虽已有很大的发展，但在很多方面还存在着问题，如师资问题，特别是如何提高农村整体师资水平已逐渐成为人们关注的焦点。2006年2月教育部颁布《教育部关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》，指出“十一五”时期是农村教育承前启后的重要发展时期。随着农村经济社会发展和农村义务教育经费保障机制的逐步建立，进一步加强农村师资力量成为发展农村教育的当务之急。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》别提到要“重点发展农村学前教育，努力提高农村学前教育普及程度。”以上政策对发展农村幼儿教育起到了积极的指导作用，并促使农村幼儿教育迅速发展。

二、促进农村幼儿教育的办园体制形式的发展

办园体制本质上就是指办园的主体。农村幼儿园办园主体单一，因此存在着许多问题，如：领导工作薄弱，事业发展缓慢；事业经费缺乏，办冈条件很差；幼儿教师整体素质较差；教育工作中比较普遍地存在着小学化、成人化的倾向，幼儿园的数量和质量均不能满足群众的要求等。为了切实改变这种状况，国家颁发了一系列的文件政策提出：要采用多种形式的办园形式，通过多种渠道筹集资金，努力改善办园的条件。1983年9月21日，国家教委颁发的《国家教育委员会关于发展农村幼儿教育的几点意见》中指出，农村应坚持“两条腿”走路的方针，以群众集体办园为主，充分调动社(乡)、队(村)的积极性；从实际出发，因地制宜，采取多种形式，多种渠道办园：可办独立建制的幼儿园，也可在有条件的小学附设幼儿班；可办常年性的，还可办季节性的。1986年6月10日，国家教委颁发了《国家教育委员会关于进一步办好幼儿学前班的意见》，指出根据基础教育由地方负责、分级管理的原则，农村幼儿教育经费由乡(镇)人民政府通过各种渠道进行筹措。乡(镇)的财政收入也应有适当比例用于发展当地的幼儿教育。其费用应主要用于改善办班条件。城乡幼儿教育都应继续提倡各种社会力量根据自愿、量力原则捐资助学。为了更好地发展农村幼儿教育，国家提出要开展一些适合于农村特点的幼儿教育形式，并且在农村要开展多种形式的早期教育和对家庭幼儿教育的指导。1991年6月17日，国家教委颁发的《国家教育委员会关于改进和加强学前班管理的意见》中指出，学前班是我国农村发展学前教育的一种重要形式。各地可采取灵活多样的办学形式：可举办一年制的，也可举办三个月至半年的短期学前班；可以是全日制，也可以是半日制或隔日制等。学前班可单独设置，也可附设在小学。班额一般不超过40人。全日制每班应配备教师2人。在人口稀少，居住分散，幼儿不足一个班的地区，可组织幼儿活动小组(站)或游戏小组，但不允许和小学生合班进行复式教学。2003年1月27日，教育部等10个部门颁发的《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中提出，根据城乡的不同特点，逐步建立以社区为基础，以示范性幼儿园为中心，灵活多样的幼儿教育形式相结合的幼儿教育服务网络。积极扶持农村及老少边穷地区的幼儿教育工作，促进幼儿教育事业均衡发展，乡(镇)人民政府承担发展农村幼儿教育的责任，负责举办乡(镇)中心幼儿园，筹措经费，改善办园条件[3]。发挥村民自治组织在发展幼儿教育中的作用，开展多种形式的早期教育和对家庭幼儿教育的指导。

近些年，城乡学前班有了很大的发展，特别在农村地区发展尤为迅速。据1989年统计，全国学前班幼儿人数占全国在园(班)幼儿总数的47．3％。其中，农村学前班幼儿占农村在园(班)幼儿总数的60％，县镇学前班幼儿占县镇在园(班)幼儿总数的36．2％，城市学前班幼儿占城市在园(班)幼儿总数的23．7％。应该肯定，学前班已成为我国学前教育不可缺少的一种组织形式，对幼儿教育事业的发展起了积极促进作用。但是，目前学前班在教育和管理方面也存在一些问题：有的地方学前班管理的归属不明确，办班条件差，教师专业素质低，教育的内容、形式和方法不符合幼儿身心发展的特点和规律，比较普遍存在“小学化”的倾向[4]。这些问题已严重地影响了学前班的健康发展。为改进和加强学前班的领导和管理，提高教育质量，1986年6月10日国家教委颁发的《国家教育委员会关于进一步办好幼儿学前班的意见》中，对幼儿学前班的管理领导、学前班的性质、学前班的教育内容、师资的配备及培训等方面提出了明确的意见。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中强调：要多种形式扩大农村学前教育资源，新建扩建托幼机构，在小学附设学前班，充分利用中小学布局调整的富余校舍和教师资源。通过幼儿园体制的改革、多种幼儿形式的发展，农村幼儿园改变了由政府包办的情况，给幼儿园很大的灵活性；同时多种办园形式与渠道的建立，有利于为农村幼儿教育事业的发展筹措大量资金；并有利于满足多方面的农村幼儿教育的需求。

三、明确农村幼儿教育工作的领导和管理

农村幼儿教育与城市幼儿教育相比，发展缓慢。存在着很多的问题，其中很关键的问题是农村幼儿教育工作领导和管理的薄弱【5]。要促进农村幼儿教育的发展，提高农村幼儿教育的质量，就要加强农村幼儿教育的领导和管理，明确各级行政部门的职责，并且各个部门之间要密切配合，协调一致，共同努力，加强领导，保证农村幼儿教育改革与发展的顺利进行。1983年9月21日，国家教委颁发的《国家教育委员会关于发展农村幼儿教育的几点意见》中提出，各级教育行政部门要在当地党委和政府的领导下，与妇联、卫生、农业等有关部门明确职责，密切配合，协调一致，共同努力。各省、市、自治区教育行政部门应配备和充实幼教专职干部，定期对农村幼教工作进行检查督促。县教育部门要负责农村幼教工作的业务指导和园长、教师的培训，办好示范性幼儿园和公社中心幼儿园，加强对幼儿教育的研究，组织交流经验。县教育部门要逐步选派懂专业的干部担任公社中心冈园长或公社幼教辅导员，负责全公社幼儿园(班)的业务指导，组织干部、教师进行业务学习和研究。1986年6月10日国家教委颁发的《国家教育委员会关于进一步办好幼儿学前班的意见》指出各类学前班由教育行政部门统一领导和管理。各省、自治区、直辖市要建立和健全审批管理制度。乡、村举办和停办学前班，由乡人民政府审批，报县(区)教育行政部门备案。各级教育行政部门应将学前班，作为幼儿教育工作的一个重要方面列入议事日程，加强管理和指导。区、县幼教干部(包括教研员或视导员)和乡(镇)辅导员(或乡中心幼儿园园长)，应对所在地区各类学前班定期检查指导，及时解决各种实际问题，总结推广经验。小学附设的学前班，学校负责人应加强领导，并注意在业务上接受当地幼教干部或辅导员的指导。1987年10月15日国务院颁发的《国务院办公厅转发国家教育委员会等部门关于明确幼儿教育事业领导管理职责分工请示的通知》中指出，幼儿教育应实行“地方负责，分级管理”和有关部门分工负责的原则。1991年6月17日，国家教委颁发的《国家教育委员会关于改进和加强学前班管理的意见》中指出，学前班的领导和管理，应依据《幼儿园管理条例》，行政上由主办单位及其上级部门管理农村学前班，可实行乡办乡管或村办村管；附设在小学的，可实行乡(村)办校管。地方各级教育行政部门可根据本地实际，制定学前班管理的具体办法，并建立督导、评估制度，切实加强领导。1996年1月9日国家教育委员会的《学前班工作评估指导要点》中指出附设在小学的学前班由一名小学校长负责分管；乡、村举办的独立的学前班由乡、村文教办设专人分管；接受上级教育行政部门的领导管理、监督检查和业务指导；根据各省、自治区、直辖市的有关规定履行登记注册手续。

农村幼儿教育的发展与农村的经济、社会发展关系密切，要促进农村幼儿教育的发展，需要各级政府把农村幼儿教育纳入到农村整体的经济和社会发展的规划中，才有可能创造条件不断提高农村的幼儿教育水平¨]。2003年1月27日教育部等10个部门颁发的《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中指出，地方各级政府：要提高对发展幼儿教育的认识，加强对幼儿教育工作的领导，把幼儿教育工作纳入本地经济、社会发展的总体规划，把幼儿教育工作作为考核各级地方人民政府教育工作的重要内容；要采取有效措施，积极发展农村和老少边穷地区的幼儿教育事业。县级以上教育部门要加强幼儿教育管理，要办好乡(镇)中心幼儿园，发挥其对乡(镇)幼儿教育的指导作用，乡(镇)幼儿保育、教育的业务指导由乡(镇)中心幼儿园园长负责。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中强调：健全国家资助政策体系，各地要根据学前教育普及程度和发展情况，逐步对农村家庭经济困难和城镇低保家庭子女接受学前教育予以资助。四、提高农村幼儿教育的师资水平农村教育质量整体不高影响着我国教育的整体质量。而师资水平的高低是影响教育质量的一个关键因素[7。。在农村，由于幼儿教师的待遇差、地位低、缺乏各种保障，使得农村幼儿教师整体素质低，且不稳定，这种不稳定，导致农村幼儿教师的流动性强，造成无法实行各种培训以提高教师素质的局面，直接影响到农村幼儿教育的质量。为了解决农村幼儿师资的问题，全面提高师资水平，国家颁发了相关文件政策。

首先解决农村幼儿教师编制、待遇及保障问题。只有得到固定的编制、相应的工资待遇和相关的保障，农村幼儿教师才有可能安心地、全力投入到幼儿教育的工作中去。1979年10月10日，中共中央、国务院转发《全国托幼工作会议纪要》的通知中指出，农村社队园所保教人员的待遇，应相当于同等劳动力的报酬。经过培训考核或工作成绩突出的保教人员，其报酬可高于同等劳动力。1983年9月21日，国家教委颁发的《国家教育委员会关于发展农村幼儿教育的几点意见》指出：妥善解决农村幼儿教师的报酬。农村幼儿教师一般应同当地民办教师或社队企业职工待遇相当，或不低于当地农民实际收入的平均水平。对长期任教，工作成绩显著的幼儿教师，应给予适当奖励。1986年6月10日，国家教委颁发了《国家教育委员会关于进一步办好幼儿学前班的意见》中指出：农村幼儿教师逐步实行聘用制，各省、自治区、直辖市教育部门可研究制定幼儿教师专业合格标准，由县教育部门负责考核，合格者发给《专业合格证》。凡持有此种证书者方可聘用。农村幼儿教师由乡(镇)政府统一管理，与当地相同条件的小学民办教师享受同等待遇。各地应根据实际情况，制定改善农村幼儿教师待遇和加强管理工作的办法，调动幼儿教师的积极性，鼓励他们长期从事幼儿教育工作。1991年6月17日，国家教委颁发的《国家教育委员会关于改进和加强学前班管理的意见》中指出，学前班教职工的编制应由各省、自治区、直辖市教委、教育厅(局)会同编制管理部门，根据本地区实际情况，针对各种办学形式的特点，参照劳人编(1987]32号文提出的标准制定。1995年8月30日，民政部办公厅关于转发《福建省教育委员会、省民政厅关于在全省推行农村幼儿教师社会养老保险的通知》中提到：实行农村幼儿教师社会养老保险，即使是农村任教的非公办聘任幼儿教师，也可向当地民政部门所属农村社会保险公司申请办理农村幼儿教师社会养老保险。各县(市、区)民政部门所属农村社会保险公司负责农村幼儿教师社会养老保险的具体业务工作。各县(市、区)教育部门应积极配合农村社会保险公司，做好入保的宣传发动和组织工作。推行农村幼儿教师社会养老保险，有利于解除农村幼儿教师的后顾之忧，稳定幼教师资队伍，有利于进一步促进农村幼儿教育事业发展，农村幼儿教师社会养老保险不以盈利为目的，以保障幼儿教师老后的基本生活为宗旨。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出：要逐步实行城乡统一的中小学编制标准，对农村边远地区实行倾斜政策，制定高等学校、幼儿园教师编制标准。

幼儿中班教师开学第8篇

幼儿园一岗双责责任书范文一

1、教师在幼儿入园之时起便对幼儿的安全负责, 教师是班级安全工作第一责任人,各班幼儿出现安全问题,教师负主要责任,教师要高度重视幼儿的安全教育,加强安全管理,认真督促落实好班级各项安全措施,发现问题及时处理。

幼儿进园时，老师要快速对幼儿进行晨检，一摸(摸头)、二看(看幼儿暴露部分是否有红、肿、青块、伤痕等，如有要马上向家长问明)。

2、课堂教学安全由任课教师负责,各教师带班期间不得离开班级，不准做私事。课间护导不聊天、不串岗，必须重视每个孩子,让每个孩子在自己的视线之内,并及时清点各班人数。

3、严格执行交接班制度，清查幼儿人数。教师必须严格执行请假制度,不得私自外出,如果私自外出,幼儿出现安全问题,后果自负。

4、值班人员集中精力，认真组织幼儿活动，值班时不得擅自离开工作岗位。

5、带领幼儿户外活动时随时清点人数，不得把幼儿单独留在室内;在室内活动时，防止幼儿单独外出，更要防止幼儿单独出园。

6、教育幼儿团结友爱，不打人、不推人、不抓人、不爬高、不猛跑、不攀登阳台栏杆，以免跌伤、碰伤。

7、负责对本班的教室、寝室、户外活动场所以及相关设备、设施进行安全检查,发现隐患及时排除,不能排除的要及时上报,防止发生失火、触电、砸伤等事故的发生。

8、不让幼儿单独到厨房、水房、锅炉等易发生危险的地方去。切实做好班级饮食卫生安全工作,保温桶开水温度适中,以不烫伤幼儿为准,热浆、热饭、热汤未开饭时放在小办公室,办公室严禁幼儿出入;开饭时,桶、壶旁不离人,严禁私自用电水壶。

9、随时检查班上的玩具、用具，损坏及时修好。

10、随时检查幼儿口袋有无危险物：如小刀、钉子、小球、小瓶等，并注意不把这些东西带到床上。

11、要仔细照顾幼儿的衣食住行，注意观察幼儿的情绪，鼓励幼儿有不舒服的地方及时告诉老师，发现病情及时联系幼儿家长报告园长，不得延误。

12、药物、剪刀、针等放到幼儿拿不到的地方。

13、吃鱼、排骨时，防止鱼刺、碎骨头卡伤幼儿。

14、户外活动时检查幼儿鞋带是否松开，松开时及时系好。

15、幼儿入厕必须有教师陪同，教师必须进入厕所内看护幼儿入厕，不许在外遥控，幼儿在园内如出现尿床、便到裤子上等情况，班主任或当时负责的教师应及时处理，不得找家长处理，如有发现，按不胜任本职工作处理

16、课间操时所有教师都到操场做操，班主任要组织好幼儿站队，要求队伍整齐，做操期间幼儿不说话，不打闹，归班队伍安静、整齐。

17、各班注意用电安全,严禁幼儿触摸各种电器,并结合实际随机向幼儿进行自救、健康、安全等教育提高幼儿自我保护意识。

18、幼儿离园时，教师应让幼儿排好队，有秩序地等待家长的到来。教师没见到家长面，不得让幼儿离园。

19、幼儿在校内如出现突发性病变，教师应及时与家长取得联系，如家长不在或来得不及时，教师应及时将幼儿送往医院进行救治。

20、不得体罚与变相体罚幼儿，否则后果自负。认真执行幼儿园安全、卫生保健制度，能指导保育员配合保育员管理幼儿一日生活和卫生保健工作，使各项工作达标。

本责任书一式二份，幼儿园、教师各执一份。本责任书自签字之日起生效。

园长签名：

教师签名：

幼儿园一岗双责责任书范文二

幼儿园工作安全第一，安全工作教师先行，为了加强管理，落实责任，杜绝幼儿园事故的发生，幼儿园本着安全工作，预防第一的管理方针，在教师完成常规教育教学任务同时，特与教师签订此安全协议书：

一、各班教师在幼儿入园之时起便对幼儿的安全负责，各班任课教师是班级安全工作第一责任人，各班幼儿出现安全问题，任课教师负主要责任，任课教师要高度重视幼儿的安全教育，加强安全管理，认真督促落实好班级各项安全措施，发现问题及时处理。

二、课堂教学安全由任课教师负责，各教师必须重视每个孩子，让每个孩子在自己的视线之内，并及时清点各班人数。

三、接送幼儿要认清人，家长自行接送的要和家长签订《交通安全责任书》，如有陌生人接，必须电话联系家长。

四、户外游戏要确保幼儿安全，教师不得让幼儿放任自流，要有计划的组织指导幼儿活动，科学锻炼，确保每一个幼儿活动的安全。

五、各班注意用电安全，严禁幼儿触摸各种电器，并结合实际随机向幼儿进行自救、健康、安全等教育提高幼儿自我保护意识。

六、教师必须严格执行请假制度，不得私自外出，如果私自外出，幼儿出现安全问题，后果自负。

七、各班教师应经常对幼儿进行安全教育，教育幼儿发现问题及时汇报，保证幼儿在园安全。

八、在工作中，如果因教师管理不善，失职，在可避免性情况下造成对幼儿伤害，由教师本人负责。

九，值班教师应严格把好门卫关，防止幼儿走失。 此责任书一式两份，签字日起一年内有效。

单位：镇中心幼儿园 教师(签字) ： 园长： 年 月 日

幼儿园一岗双责责任书范文三

安全工作是做好一切工作的前提和基础，抓好幼儿园安全工作，能确保师生生命财产安全和正常的教学秩序。学校及幼儿园始终把安全工作摆在校、园工作的首位，从思想上高度重视，把一手抓管理，一手抓安全作为校、园发展和管理的生命线。为了进一步增强学校和幼儿园园长一岗双责的安全意识，做到安全工作警钟长鸣、责任落实，特制定如下幼儿园园长安全管理责任，形成监督和防范的机制，共同搞好安全工作。

1、幼儿园园长要配合班主任、保育员及科任教师共同完成安全工作。

2、正确处理好安全与管理、安全与发展、安全与稳定的关系。

3、幼儿园园长要与班主任、保育员、科任教师签订安全责任书，共同教育学生珍惜生命。

4、幼儿园园长要带领幼儿园行政、值周教师认真履行职责，负责24小时值班。勤到操场、楼道、走廊及教室巡视。早上、中午、下午上学、放学到园门口值勤，对危及和可能危及师生安全的事故给予及时的制止和解决，防止事故的发生。

5、对日常的安全防范，要求谁在岗，谁管理;谁出事，谁负责。但在意外事故处理时，则必须按谁遇上，谁处理;谁负责，谁处理的原则进行。

6、在正常的教学时间内，幼儿园园长及其他管理人员不能随意离开岗位，防止意外事故发生。

7、认真落实各级有关安全工作文件精神，并结合自己工作的特点和实际进行安全教育，使安全第一的观念在老师们的头脑中牢固树立起来，从而形成园内讲安全、班级抓安全、人人想安全的局面。经常宣传道路安全、交通法规，避免交通事故的发生。

8、随时检查，及早发现园内的种种潜在的危险因素，建立起高度的预见性、敏感性、主动性和警惕性等综合防范意识，对安全管理不能留死角。

幼儿中班教师开学第9篇

【关键词】幼儿园 班级管理 现代教育理念 赏识教育

【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）34-0164-02

苏联著名教育理论家和实践家苏霍姆林斯基说：“只有创设良好的教育环境，才能收获良好的教育效果。”做好幼儿园班级管理工作，可以让幼儿从小在集体生活中习得良好的习惯和自信心。

一 现代教育理念的内涵

现代教育理念是根据现代社会对人才的需要，以及提高民族竞争力的要求，把“人”置于中心位置而发展起来的。传统的教育观是将知识直接灌输给幼儿，却忽视了幼儿既是教育的对象，又是教育的主体。随着中国学前教育事业的快速发展，幼儿教育工作者应树立“以人为本”的现代教育理念，确立幼儿发展性主体的地位，营造民主、宽松、和谐、自由的教育环境，激发幼儿的潜能。

培养能够适应现代竞争、有独立个性、有创造力、有实践能力的人才，是现代教育的目标和理念归属。幼儿作为独立的个人，具有强烈的无意识学习能力和适应能力。幼儿教育需要注重个性化培养，在教育实践中培养乐观、合作、自信的品质，为今后的发展打下良好的基础。

二 幼儿园班级管理的现状及原因

做好幼儿园的班级管理工作，对幼儿的健康成长非常重要，需要班主任运用智慧和才能去精心管理。

1.幼儿园班级管理的现状

在幼儿园班级秩序管理方面，以教师为中心的现象比较突出和普遍。少数班级的幼儿能够自主参与活动，表现出极大地热情和积极性。大多数年轻教师的管理行为表现随意、缺乏规范，幼儿多处于被动状态，没有体现出自我管理的意识。班级教师和保育员缺乏沟通，造成班级管理目标及具体配合策略出现不一致，导致班级管理混乱。

受传统教育观念的影响，在目前班级一日生活中，师幼互动以传递知识技能为主，缺乏情感交流。部分教师能够善于观察幼儿的表现，尊重幼儿的个体差异，在教育幼儿时注意采用不同的方法和技巧。但有一些教师，完全按照自己的习惯和喜好来管理班级，对于班级活动中出现的问题，不做了解和分析就轻易作出判断，甚至批评指责幼儿，给幼儿带来心理恐惧，不利于幼儿的发展。

2.幼儿园班级管理问题的原因

目前，幼儿园班级管理中出现问题的原因主要是由于幼儿教师的传统教育观念等因素引起的。

作为幼儿园班级的管理者，教师的教育观、价值观、专业素养、职业道德等是影响班级管理效率的根本因素。不同价值取向的教育理念，引发不同的班级管理行为，从而呈现出不同的班级管理效果。幼儿的年龄特点决定了幼儿的认知、动作、社会性发展等不成熟，必须考虑幼儿的个体差异，这使幼儿园的班级管理工作带有一定的复杂性。

另外，班级活动的环境、组织形式等因素，在一定程度上影响着幼儿园班级管理的成效。幼儿教师应在班级管理过程中巧妙借助有利因素，进行积极协调，使班级管理走向规范化、科学化。

三 现代教育理念在幼儿园班级管理中的渗透

幼儿园教师要树立现代教师观，培养全新的思考问题的方法，进行现代教育观念的转变。在班级管理中要尊重客观需求，坚持“以人为本”的教育理念，有利于幼儿良好个性的形成和综合素质的发展。

1.在班级管理中渗透“美的教育”

“美的教育”分为有形美和无形美。有形美，就是美化班级环境。教室是进行班级教育的大本营，幼儿每天都在这里游戏活动，教室的巧妙布置和装饰，对孩子的成长会产生影响。例如，每天放学后引导幼儿擦干净桌面，让幼儿养成整齐干净的好习惯，第二天幼儿回到教室，干净的环境可以给他们一天的生活奠定一个美好的开始。无形美，是指创建良好的班风。在班级管理中，如果幼儿受到表扬和鼓励，他们的心是美好的；如果幼儿经常笼罩在批评和指责中，他们的心就会厌倦。比如，开家长会时，对幼儿进行具体表扬，使家长看到孩子的进步，可以让幼儿树立起自信心。通过创建良好的班风、营造美好的舆论，去熏陶幼儿的情操，规范幼儿的心理和行为。

2.在班级管理中渗透“爱的教育”

幼儿教师只有付出真诚的爱，才能与幼儿心灵相通。教师要走近幼儿，了解他们的内心世界。让每个幼儿都能感受到老师的爱，对老师产生认同和依恋，在充满爱的环境中愉快地生活、学习、成长。当幼儿从教师那里得到热忱的爱护和关怀，以及良好的感情体验时，他也能较好地学会处理人与人之间的关系，懂得如何友善待人。

幼儿教师应尊重、理解幼儿，给予更多的鼓励和支持。在保教过程中，教师在工作中不能急于求成，要善于以宽容理解的态度对待幼儿，过于急躁和严厉，容易使幼儿产生逆反心理。放开手让幼儿自己去想、自己去做，在整个过程中，教师充当某个角色参与其中，起到引导者、帮助者的作用，让幼儿自主、自信、自动的发展。

3.在班级管理中渗透“赏识教育”

著名的美国心理学家詹姆斯认为，人性最深刻的本质就是希望别人对自己加以赏识。对幼儿进行赏识教育，实际是对幼儿的一种关爱。幼儿教师面对孩子，要用赏识的目光，找出他们积极的方面，加以表扬和肯定。教师不仅是人类文化的传递者，更是孩子心灵的塑造者，是孩子心理健康的维护者，赏识教育是进行班级管理的良药。

“赏识教育”是爱的教育，是富有生命力的教育。赏识教育强调对幼儿的尊重，提倡激励性评价，但并不是无原则地赞美，要有限度和方法。教师在幼儿园中并不是要给幼儿强加某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一员，引导孩子重新建立自信。总之，要辩证地看待赏识教育，科学地运用赏识教育，用自己的爱心去教育幼儿。

4.在班级管理中渗透“榜样教育”

古人云：“教，上所施，下所效也。”教师的一言一行，幼儿会在耳濡目染中学习模仿。教师要处处做幼儿的表率，才能打动幼儿的内心，让威信力和说服力倍增。

心理学家班杜拉也提出“替代性强化的教育原则”。他指出观察者通过看到榜样的行为受到强化，从而在观察者身上间接引起强化作用。在幼儿园里，班主任接触孩子的时间最长，开展的教育活动最多，对幼儿的影响最大，在幼儿面前自己就是一面镜子。因此，规范幼儿的行为、提高幼儿的素质，首先要提高教师的自身素质。

四 结论与反思

班级是幼儿园进行教育和游戏的基本单位，良好的班级管理是一种无形的力量，对幼儿起着熏陶、感染和潜移默化的作用。在班级管理中，必须坚持以人为本的原则，给予幼儿美的教育、爱的教育、赏识教育和榜样教育，充分尊重幼儿，真正做到一切为了幼儿的发展。

参考文献

[1]江玉芳.浅谈幼儿园班级管理[J].中国教师，2007（S2）

[2]刘金虎.现代教育理念下班级“人文化”管理的思考[J].现代教育科学，2008（4）

[3]张莉.在班级管理中树立以人为本的教育理念[J].吉林教育，2009（26）