时间：2022-12-09 22:25:57
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您好！
作为一名校长，能够看到自己心爱的学生走进世界知名大学去深造，这是我人生中最大的愿望，我想，也许没有再比这更让人快乐的事了。正是出于这种美好的愿望，同时，也是更重要的，为了能让一个十分优秀的、将来真正能够有所作为的学生获得一个发展自己、成就事业的最好的机会，我很高兴也很荣幸地向您推荐我校优秀学生XX同学。
XX在我校读高二和高三，是我校几年来为数不多的优秀的学生之一。我如是评价XX同学，一点也不夸张，她所具备的多元化的素质和能力、超群不凡的学业成绩和所获得的众多奖项，令人敬佩和赞赏，这正是我向您推荐她的最直接的理由。
我第一次听到她的名字，是在学校新年晚会上，当时她担任主持人，她洒脱的主持风格给我留下了很好的印象，后来在老师们和学生的口中，提起她名字的次数逐渐多了起来，在学校举行的各种活动中都能看到她的身影，使我能够关注她、认识她、了解她、培养她，临近毕业时，她已经成了校园里的“名人”了。
作为转校生，XX同学与众不同，她能以自己善于理解、善于包容和乐于助人的独特方式，以最快的速度适应新的环境，在最短的时间内拉近同学之间和师生之间的距离，最先与大家打成一片，树立起自己的良好形象。
XX同学是一个有着浓厚的参与意识、较强的组织能力和协作精神的学生，参与校广播站的工作，她标准的普通话和清新的嗓音给人留下很深的印象；加入校钢琴社，校园里回落着她悠扬的琴声；主持多种文艺晚会，美好的形象令人难以忘怀；发起和组织艺术节演讲和合唱比赛活动，表现出较强的参与意识和组织能力；参与英语辩论赛，彰显了她坚实的英语功底和出色的论辩口才。
尽管XX同学在各种集体活动中付出了大量的时间和精力，但这丝毫没有影响她的学业成绩，她勤奋好学，勇于拼搏，各门功课成绩优秀，均衡稳定，成绩在班里稳居第一名，她在年级也遥遥领先。她以其特有的英语天赋，参加了XX市英语大赛，荣获二等奖。
这就是XX同学，一个极具才华和无限发展前途的女孩儿。
此时此刻，我谨以一个中学校长的身份和一颗对学生的无限关爱之心，向您郑重推荐我校学生XX，倘能如愿，相信她一定不会辜负您的期望，谢谢！
关键词： 诚信不良背景 高考改革 综合评价、多元录取
大学作为高等教育机构，主要承担人才的甄别和培养双重职能。人才的培养指大学通过教育教学培养专门人才。人才的甄别指大学的招生录取工作，可以标示不同的人在能力和水平上的差异。就是说用人单位通过一个人是否上过大学，以及上过什么样大学，以判定他的知识和能力水平，确定是否录用。在我国，大学的人才甄别功能主要借助高考实现，通过高考，不同分数段的人进入不同层次和水平的学校。但是，一直以来，我国的高考制度颇受非议。“考试内容教材化、考试方法单一化、录取标准教条化”是一些专家对我国现行高考制度弊端的一致评价。高考重书面知识记忆和应用，忽视学生情感态度、实际动手能力和研究解决问题能力的考查，不能对学生进行全面的评价。因此，高考作为大学录取学生的唯一手段，离全面、客观的评价标准还有很大的距离。
一、综合评价、多元录取是我国高考改革的方向
评价综合化、录取多元化是我国高考改革的必然途径，也是世界发达国家高校招生的共同做法。
美国高校招生制度是综合评价、多元录取的典型代表。美国的大学招生采取综合评价的方法选拔人才，重视考查学生发展的全过程，录取标准既蕴涵文化素质，又包括能力和特长。美国的高等院校有三种类型。两年制的社区学院实行“开放性招生政策”，给所有愿意接受高等教育的学生上大学的机会，只要申请入学，几乎全都能被录取。这种类型的大学承担着普及高等教育的功能。一般的州立大学实行“入学后筛选的政策”。即在招生中对学生不进行选择或只进行一般性选择，学生进入大学后各校再根据自己的学术标准逐年淘汰不合格的学生，也就是人们通常说的宽进严出。著名的私立大学和州立大学实行“严格选择的招生政策”，对申请入学的考生进行较为充分和严格的选拔，这样选拔的学生大都具有较高的学习能力和学术水平，学校的淘汰率也比较低。实行选拔的高校是从多方面衡量和选拔合格新生的。他们录取新生的标准主要有:（1）审查学生的中学课程和学业成绩，以及班级里的学习名次；（2）审查统一入学考试的成绩，主要包括学业性向测验（SAT）或美国大学测验（ACT）入学标准考试两种，一年可以考六次；（3）审查评定推荐信、申请书和面试；（4）衡量考生的课外活动成绩及表现。大学希望通过以上几个方面的审查，能够发现考生的兴趣、爱好和特殊才能，从而选拔有培养前途的优秀人材。佛瑞德・左克等人曾就招生标准对美国各大学的招生主任进行过调查。他的结论是：作为决定录取的三个最重要的标准，中学成绩发挥的影响占30%，入学测验成绩占27%，推荐信占10%，其它标准占33%。可见中学成绩、测验成绩及其他标准各占约三分之一。
英国的考试制度相当复杂，但是要进入研究型的高等院校，考生一般都要通过全国统一的普通教育证书高级水平考试。有些大学只要求通过全国统一考试即可，有些大学则还要求第二轮考试。牛津大学的录取标准非常重视考生的学术能力与潜质，包括考生的学习能力、学术兴趣、以往经历及与所申请专业的契合程度。譬如在通过全国统考和纸面材料审核之后，牛津大学还对筛选出来的申请者进行面试，以测评申请人解决问题的能力、接受新思想和信息的能力、灵活性和分析推理能力。牛津的面试包括笔试和口试，竞争十分激烈，每年录取率都在10%以下。
韩国在1980年后规定高校录取要参照中学成绩，并规定高中成绩在总成绩中比例不能低于20%。德国大学入学资格的获得，高中学习成绩占据总成绩的2/3。日本将各大学单独进行的考试分为两次，学生参加第一次单独考试失败，仍可挑战第二次单独考试。
我国也把综合评价、多元录取作为高考改革的方向。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确了这个方向和思路。《纲要》第三十四规定：“推进考试招生制度改革。以考试招生制度改革为突破口，克服一考定终身的弊端……探索招生与考试相对分离的办法，政府宏观管理，专业机构组织实施，学校依法自主招生，学生多次选择，逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。”第三十六条规定：“完善高等学校考试招生制度。深化考试内容和形式改革，着重考查综合素质和能力……普通高等学校本科招生以统一入学考试为主，结合学业水平考试和综合素质评价，择优录取。对特长显著依据面试或者测试结果自主录取；高中阶段全面发展、表现优异的，推荐录取……”
从理论上讲，按照《纲要》规定，借鉴其他国家的做法，以高考招生成绩为主，结合中学学业成绩和综合素质表现，加上面试成绩是比较科学合理的录取方法。
二、不良的诚信文化对我国综合评价、多元录取改革形成制约
尽管确立了综合评价、多元录取的高考改革方向，但我国的高考改革离这个方向还有很大的差距。1977年恢复高考不久，我国就开始了这方面的探索。1978年，为照顾学生在某些方面的突出表现，国家规定对体育艺术特长生、学科竞赛获奖者实行加分政策，随后加分范围涵盖了三好学生和优秀学生干部。后来，由于加分项目随意性较强，容易使一些人钻政策空子，尤其是“三好学生”和学生干部的认定主观性很大，经常受到人情关系、权钱交易的影响，1987年，国家教委颁布《普通高等学校招生暂行条例》，详尽规定了可以享受加分政策优惠的项目和分值，高考加分进一步规范。1984年国家实行保送生制度。根据学生平时各方面的表现，对优异者由学校推荐免试进入大学。这一政策没有产生事先预想的效果，一些中学出于自身利益的考虑，保送成绩一般的学生上大学，让成绩好的学生自己考大学，以提高学校的升学率；同时，保送生制度在执行中染上了人情及关系色彩，保送生中学校领导和教师子女的比例很大，保送生质量普遍下降。1997年开始对保送生实行考试。目前，保送生的要求标准很高，而且规模很小，只有部分高校有保送生名额。从2011年起，北京大学实行校长实名推荐制，以校长名誉为所推荐学生作保证。这是对保送生制度的进一步发展。2003年22所部属重点大学被给予5%名额实行自主招生。自主招生的学生需要先参加招生学校组织的考试和面试，然后参加高考，通过自主招生考试的考生录取时享受二三十分的优惠，有的学校如清华大学最高有六十分的加分，有的高校规定达到本省一本分数线就可。
总结我国高考改革之路，高考总分录取与保送生、自主招生相结合，录取方式多元化有了较大发展，但高考总分录取还是主要形式。评价方式几乎没有多大的改变，借助考试，以分数形式实行量化评价是评价的基本方式。即使保送生、自主招生也借助考试进行评价。学生在某一方面有突出表现，如体育、艺术，以及各科获重大奖励的项目，也按一定的分数计入总分，然后按总分录取。况且这部分加分的学生数量不大，只有获国家或省级比赛规定的几个项目的学生才能加分，在所有参加高考的学生总数中所占比例很小的一部分，对于绝大多数学生来讲，高考分数还是决定上大学的唯一标准，高招在评价方式与综合评价还有很大的差距。
为什么我们不实行综合评价，像西方发达国家那样把中学学业成绩作为高考录取的标准？像美国那样把学生课外活动的表现作为录取的依据呢？
因为中国当前没有建立起完善的诚信制度，没有形成良好的诚信文化。不良的诚信文化使得学生评价很容易受主客观因素的影响。人情、关系、权力、金钱等都可能成为影响评价的因素，尤其是定性的、主观性较强的评价项目很容易被滥用作谋取私利的手段，并因此产生腐败现象。在美国，学生工作是高考录取的一项重要指标，而且占有很大的比例。我国的高考改革中最初优秀学生干部有加分，而且可以被保送上大学，但是由于缺乏良好的诚信文化，在“加分”这样的利益诱惑下，一些学校和老师“因人”而不是“因客观事实”推选优秀干部，影响加分的公正性，最终优秀学生干部的加分和报送项目仅限于省级。保送生制度之所以把保送的标准刚性化，并限制保送名额，也是因为诚信文化缺失，一些学校出于自身的利益考虑无视诚信度，把不优秀的学生作为优秀生保送，以提高升学率。还有权钱交易、拉关系走后门获取保送资格。也正因为如此，北京大学实行校长实名推荐制，以提高中学校长的责任心，降低有推荐资格学校出现不诚信行为的风险。国家制定高考加分和保送生硬性标准时没有把获奖项目下放到省级以下，也是对基层单位在获奖评定上诚信度不高的担忧。
综合素质评价也遭遇信任危机难以推进。2007年，广东省开始对高中学生进行综合素质测评，并作为高考录取的依据。2010年广东本科实行平行志愿，高校录取时纯粹以分数为依据，曾经引以为荣的综合素质评价，沦落到连参考都不是的地位。相反，2009年采取综合素质评价的山东省临沂师范学院在高考招生中，对报考该校中文系的12名考生因综合素质评价低又不服从调剂作退档处理，同时，刚上投档线的考生因综合素质评价高被录取，这个全国首次将综合素质评价与高招录取“硬挂钩”的创新性的做法，激起人们热议。热议原因不在于综合素质评价作为最后录取依据对不对，而是目前我国的综合素质评价可不可信。据报道，许多实行综合素质考查的中学，到了高三第二学期需要做学生档案了，班主任才匆忙上手，仅仅为了完成任务进行学生的综合素质评价。因此，不少地方是统一操作的，即按照统一的模式，学生对着抄一遍。这样作出的综合素质评价如果被高校录取采信，争议是很自然的事情。
从社会大环境来讲，我国社会整体诚信度不容乐观。英格莱哈特（Ronald Inglehart）在1996年主持了一项世界价值研究，结果有50%的中国人认为大多数人值得信任；1998年，美国，以及中国香港、大陆三地学者在中国大个城市（上海、天津、武汉、深圳）所作的调查显示，平均只有30%的人认为社会上大多数人值得信任，其中深圳的社会信任度最低，仅为16.8%。可见，我国的社会信任度较低，失信成为一个社会问题。在日常生活中，我们经常听到信用卡诈骗、农民工工资拖欠、假冒伪劣商品、虚假广告、上市公司财务造假、偷税漏税、骗汇等行为。人们彼此信任度降低，人际关系淡漠。在校园环境里，学术造假、考试作弊、就业毁约现象屡见不鲜。据相关统计，由于企业不诚信造成的中国经济损失每年占GDP2―3个百分点。
诚信危机与我国诚信制度不健全密切相关。西方诚信制度比较健全的国家，公民的社会诚信度普遍较高。比如，在美国、澳大利亚等一些国家，考试时，学生可以把试题带回家去做，很少有作弊的。因为形成了诚信制度，作弊等不诚信行为一旦被发现，学生可能面临退学的惩罚。中国目前的社会诚信度制度不健全，对不诚信的行为惩罚较轻，不诚信行为代价很低，人们的诚信观念较淡薄。在我国，每次考试前，学校一再强调考场纪律，考场作弊仍然屡禁不止。此外，高考招生假冒少数民族身份、高考移民等现象屡禁不止。
因为社会诚信度不高，人们在一定程度上产生了信任危机。诚信危机一方面给一些违法乱纪分子可乘之机。每年高考过后，总有一些机构和个人自称有关系可以让低分学生上大学而骗取钱财，原因就在于不诚信现象的泛滥，使得一些家长和考生相信分数不够也能上大学这种几乎天方夜谭的事情很有可能。另一方面，诚信危机也对学校领导和老师带来很大压力，使他们在事关学生切身利益的改革束手束脚。2009年北大在39所中学试行校长实名推荐制，其中20所中学生校长仍然依照学生各科总成绩确定推荐人选，不敢推荐某一方面突出、总成绩不高的学生，生怕引来家长和考生对公正性的质疑。
诚信的缺失对综合评价改革的推进造成了很大的影响，也影响了我国高考改革的进程。
由于缺乏健康的诚信文化，中国的高考改革步履维艰，很难取得很大的突破，造成了依高考总分录取尽管不够科学、合理，但由于其比较公正，长期以来一直作为录取的主要方式没有改变，其他方式只作为补充。
三、诚信不良背景下我国的高考改革
在当前和今后一段时间里，高考作为我国录取的基本方式不会改变，自主招生、保送生及校长实名推荐作为新的尝试，尚处于摸索阶段。在诚信文化不良的环境下，我国的高考可以尝试以下方面的改革。
（一）弱化高考分数，增加学业水平成绩、自主考试和面试成绩的比重。
仅凭高考一次考试作为评价学生的标尺有一定的偶然性，信度有限，把学生中学时的学业水平考试成绩和高考成绩结合起来评价可以提高评价的可信度。目前我国一些省市已经开始试行学业水平测试，在条件成熟的情况下把学业水平考试作为高考的标准是可行的。到目前为止，我国实行会考制度很长时间了，在会考的基础上发展学业水平测试有很好的基础。此外，一些高层次院校可以对学生试行自主考试和面试。近日，北京大学11名教授联名写信给北大校长和北大招生委员会，建议在高考招生中增加面试环节。当前，我国只有实行自主招生的部分大学组织本校的考试和面试。其实，所有高层次的大学在招生中都可以尝试自主考试和面试，不分自主招生和非自主招生，只要达到一定分数线，就可以参加所报高校的考试和面试，像研究生招生一样。大学按照自主考试成绩和面试成绩进行录取。为了减少学生报考多个学校参加多次考试的负担，可以借鉴清华大学的做法，实行多院校联考，相互承认成绩。这样一个学生可能同时会被几所高校录取，自己选择就读哪一所大学。
（二）大学招生实行分层录取。
尽管有自主招生、保送生和校长推荐制，但我国大学录取方式表现出很大的同质性，不同层次的大学都按照同一种方式进行录取。一本、二本、三本、高职高专分别划定不同的分数线，学生根据自己的分数参照本省市的分数线进行报名，大学根据考生的报名情况制订本校的录取分数线，然后按照分数从高到低录取。虽然这种录取方式能够保证招生录取的公平性，但不能保证录取的科学性。我国大学录取应该借鉴美国，不同级别的大学按照不同的方式分层进行录取。比如一本院校可以依照高考分数、自主考试成绩或高校联考成绩加面试成绩录取，也可同时参照学业水平成绩。二本、三本院校可以只参照高考成绩和学生中学时的各科学业水平考试成绩进行录取，个别院校如有必要可以实行本校考试和面试。高职高专类院校仅凭高考成绩就可以录取，如有必要也可参照学业水平考试成绩录取。
不同层次的高校按照按不同标准分层录取，高层次大学要求较高，评价和录取的方式多样化、综合化；低层次大学要求低，评价和录取简单些，这样既可保证录取的科学性，又可提高招考的效率。
（三）在不断加强监督和提高透明度的前提下，稳步推进中学综合素质测评。
当前，在诚信文化不良的情况下，综合素质测评随意性较大，很容易受到金钱和权力的侵扰。同时，由于人们对综合评价的认识和重视的程度不够，中学的综合素质测评作为招生的主要依据的条件现在还很不成熟，综合素质测评作为高校录取的标准还有一段路要走。
随着我国社会透明度不断提高，监督机制日益完善，诚信制度逐步建立，随着中学重视程度不断提高和操作日益规范，综合素质测试可以作为各级各类高考录取的标准之一。
参考文献：
［1］张亚群.大学自主招生改革：动因、问题与对策.北京大学教育评论，VOL8，（8）.
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［3］张晓鹏.自主招生综合评价美国名牌大学录取工作现状.上海教育，2005，（4B）.
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［7］王丽燕.日本大学招生多样化的新动向.世界教育信息，2008.3.
［8］张宝昆，沈毅一，罗利佳.从统一招考到自主招考――中国大学招生入学考试之重大变革.湖北招生考试，2004.6，（下）.
［9］刘丹.从哈佛大学招生反思我国的高考制度.教育双月刊，2006.4.
推荐信01（这封是应孩子要求以校长名义写的）
尊敬的XX大学招生办老师：
您好。
我校_____同学是一位为人真诚、学习刻苦、多才多艺的学生。
___同学思想积极要求进步，积极参加班级及学校组织的各项活动，热爱集体，团结同学，有极强的组织纪律性和集体荣誉感，在班级和学校的活动上能发挥班级干部的带头作用。
在学习方面，她学习目的明确，学习态度端正，对自己要求严格，学习刻苦，在学习过程中，她富有钻研精神，每遇到不懂的问题能够及时与同学和老师沟通讨论，在学习成绩不理想时，她能保持努力向上的学习态度和积极乐观的心态，在学习成绩理想时，她也能不骄不躁，坚持严谨的学习态度，学习成绩稳步提高。
_____同学是一位富有才华的学生，她爱好音乐，有乐器特长，获得古筝八级证书，多次在学校活动中展示才艺，获得老师和同学的好评。
总之， 同学是一位知书达理、好学上进、全面发展的好学生，学校愿意推荐她参加贵校体育新闻系方面的考试，并希望贵校能给她继续深造的机会。
此致
敬礼
推荐人：
2013年1月15日
推荐信02（申请国外大学，其中括号由孩子及家长补充）
尊敬的 老师：
您好！
我很荣幸地向您推荐我校学生-- ，这位品学兼优的好学生。
____是一名自信的学生。她兴趣广泛，擅长指挥、主持、演奏，爱好演唱、绘画、动画制作（根据孩子情况补充） ，在高中阶段，她参与了图书馆义务帮工、中欧艺术夏令营等社会实践活动，丰富的积累使她在学习和活动中充满自信，她总是以饱满的热情参与学校和班级各项活动，在学生干部竞职演讲、全校合唱比赛等活动中，她优异的表现既展示了她乐观自信的性格，也展示了她全面的综合素质，特别是学校的大型演出活动更少不了她的身影，她精湛的演奏、激情的指挥、优美的歌声总能赢得台下师生的阵阵掌声。
____是一名自律的学生。她关心同学，热爱集体，尽心尽职地做好本职工作。在班级里，作为班级的信息委员，她长期负责班级投影设备的管理工作，这是一项需要毅力和耐心的工作，每节课，她总是第一时间帮老师们连上电脑，每节下课按时切断电源，在她负责管理期间，从未出现过一次疏漏现象，这对于一个孩子来讲是十分难得的，是强烈责任心的反映；她对自己严格要求，在各项活动中起到模范带头作用，在高一学军活动中烈日炎炎下认真训练，被评为军训标兵，在高二学农实践中带病下乡参加劳动，由于在活动中表现出色，她被评为班级“劳动标兵”、“文明标兵”等。
____是一名自强的学生。在学习上她不甘落后，在历次考试中均取得较好成绩，（此处根据校办能提供的成绩单填写形容词）特别值得一提的是，她在患有风湿性关节炎的情况下坚持上课，坚持参加各项活动，在治疗过程中她仍然不放松学习，保持了优秀的学业成绩
____是一名懂得感恩的学生，尊师敬长、乐于助人的她总是对他人充满感激，她总是力图给身边的老师、同学和家人带来快乐，她善解人意，谦和有礼，博得了与之相识的所有人的喜爱。
总之， ____同学是一名可爱可信的学生，是一位能令师长和学校为之自豪的学生。
学校教育就象接力棒，我衷心地感谢贵校给高畅这个坚强勇敢、多才多艺的孩子以深造的机会，也希望她能在贵校得到她应得的赏识，她以往的突出表现让我相信，她不会让贵校失望的。
此致诚挚的敬意和谢意。
推荐人：XXX
2012年12月5日
推 荐 信03
尊敬的 招生办老师：
您好！
我代表东北师范大学附属中学向您推荐我校的学生 。该生初中毕业于吉林大学附属中学，成绩优秀，曾获得优秀学生的荣誉称号。该生在高一时曾担任班级的组织委员，积极为班组服务，是老师的得力助手。高二时，上课认真听讲，课后努力学习，关心班级，热爱集体，参与班级管理，积极参加集体活动，踊跃参加学校活动。组织能力和动手能力强，曾在学校组织的两次手工大赛上与组员共同努力获得特等奖。在升入高三后，更加侧重于学习，在第一次摸底考试中就进步了很多，取得了优异的成绩。令老师和爱长倍感欣慰。现在仍然一如既往的为高考而努力奋斗。该生口才好，交际能力强，曾在班组织的小组辩论赛中获得最佳辩手的荣誉称号。该生性格开朗、乐于助人，深受同学的欢迎和老师的喜爱，是一名品学兼优的好学生。
希望考入贵校的体育新闻系，性格外向的她十分喜欢体育类活动和节目，时常参加学校组织的运动会和体育活动。表达能力强，口才好，擅交际也为她未来的人生增添了不少优势。她经常在班级内展示自己的才华，相信以后加入贵校，也能为贵校争光添彩。三年来，近千个日子里，作为老师的我，一直希望她能考上理想的大学，寻找更适合的未来，更开放的学习氛围，更多优秀老师的指导。而贵校无疑是她最好的选择。
在这里，我保证我向贵校推荐的是一名优秀的学生，一个杰出的人才，她不会让贵校失望。我衷心的祝愿她能够通过贵校的选择，也希望贵校能给她一次展示自我的机会。我相信她会用自己的实力带给贵校更多的惊喜。
此致
敬礼
最要感谢的自然是xx中学。学校对我，就像父母一样。给了我很多机会，给了我在校团委和学生会工作的机会，给了我做校广播站播音员的机会，给了我做经典诵读活动和元旦文艺晚会的主持人的机会，给了我参加演讲比赛的机会，也给了我去上海参观世博会的机会。
感谢校长，记得在自主招生期间您在我的各种推荐材料上签的字，记得在每一次月考和诊断性考试后您帮我认真的分析原因总结经验，也记得您特地跑到双桂堂帮我烧了一炷香祈求我高考好运，还记得您在填志愿时不厌其烦的为我分析和指导，各种铭记，各种感动。您是教育专家，这是经得起实践检验的。不过固执的我仍然坚持自己对中国高考和应试教育的看法，虽然我无法抵抗和改变。
郭老师，感谢您三年来对我的各种照顾，信任的把各种重要的事情交给我去做，锻炼了我的能力；感谢您在杨校长的办公室不厌其烦的听我阐述自己对世界的看法，对各种事情的理解感悟与困惑，整整两节课。
李老师，感谢您对我的教育，表面严苛，却透着慈父般的淡然。少抽点烟，少上点课，把清中的中流砥柱累垮了，王校情何以堪嘛。顺便，老师还有多余的草稿纸吗？要不然再发我点儿，清中牌儿草稿纸，确实好用，呵呵。
林老师，您不知道，您在我们眼中就是一特先进的中国人。面对自由和民主，您深切理解，高声宣扬，碰壁而不悔；面对南海的局势，您痛心疾首，慷慨陈词；面对难题，您眉头紧锁，咦，这个问题很有走斩性的这个，这个不好整啊，这个
张老师，在我们刚接触高中物理的时候，您在我们心里，跟神的形象没有两样的，遇见什么难题一概秒杀，我们集体表示，压力很大。对象、过程、模型、规律，等效的观点加微元的思想。物理学的是一种思维方式。不知道以后当我面对各种纠结的物理难题的时候，这些东西还是否适用。还有一件事我不得不提及，那就是我在申请圆梦行动的资助时，您给我的无私帮助。
廖老师，您是我在高中见到的性格最为平和的老师，可能是因为家有高三孩子的缘故吧，您就特能理解高三学生的困苦和无助，说话也十分小心地不伤害到任何同学。感谢您对我的教育，您每一次都会万分用心的批改我的作业，有时连我都不好意思不认真做，责任感之重，莫过于此。有时我会想，您是哪儿来的那么好的记忆力，记得一两个月前的某一套试卷上出过同一类型的题，记得谁犯过相同的错误。直到现在，我仍觉得，理综里的化学是我最有底气的学科，题目多难都如此。您的人生观和世界观也潜移默化地影响着我。谢谢。
易老师，一件短袖，一条短裤，一双拖鞋，镜片厚如酒瓶底，开口皆是故事，张嘴都成文章，人生常笑，万事随缘，平平淡淡，有滋有味地生活，勒个不叫潇洒，撒子才叫潇洒？易老师，最喜欢你吹牛皮了。教书教得不错，但毫无疑问，吹牛皮的水平比教书的级别高得多。你说，高考是人生中一朵小小的浪花。你说，记得同学的去向，以后好翻院墙。你吹牛时，总是带着一种曾今沧海的成熟和大气，带着一种登高远眺的超然和豁达，听你吹牛，就会觉得生活充满光明，生命一片绚烂，感觉就是好。不过麻烦您老也注意一下，不要老记错数据好不好，这样很削弱吹牛的说服力的，我都找到十几处了，淡定，淡定。
当然，还要感谢各位亲爱的同学们，你们陪我走过了人生中最充实、最劳累、最迷茫、最黑暗、最快乐、最刻骨铭心的时光。还记得我们在元旦文艺晚会上表演的那个节目，当我站在一旁，看着你们在舞台上，
歌唱着我们的青春，舞动着我们的青春，评说着我们的青春，尽情的挥洒着我们的青春，心中就有一种难以言说的欣喜和激动。你们说，我们的青春和花儿相比，谁更灿烂？
感 谢的人还有很多。那些假期里舍弃一部分休息时间，给我们补课的老师；自主招生期间帮我写了一封长长地推荐信并打电话帮我联系的老师，在考试期间帮我安排照应的杨兴国校长、张青琼老师、周毅老师；在主持方面给予我诸多指导的文传江老师，带我去参加演讲比赛的张珊老师；在团委工作中给予我指导的王庆老师。还有那些未提及的但默默帮助过我的老师们，这里我一并谢过了，麻烦你们了。
免费夏令营初显身手
2010年上海财大开始举办“海纳百川，经世济国”全国优秀高中生经济学夏令营，据经济学院负责夏令营的姚老师介绍：“夏令营的活动属于公益性质，旨在激发学生对经济学专业的兴趣，同时通过有效渠道发现、考查有学习经济学潜质和专业特长的高中生。我们不收取任何费用，由上海财大经济学院将承担所有营员在夏令营期间的食宿费用，外地营员还可以报销往返上海的火车硬座票。营员在夏令营活动和测试中的表现将作为能否获得上海财经大学自主选拔录取资格的重要依据。其在高考中以经济学院作为第一志愿，且考分达到上海财大录取标准者好将获得优厚的奖学金。”
报名参加夏令营的都是高二学生，政治思想品德合格，身体健康，有的在高中阶段获得全国中学生各学科奥林匹克竞赛〈数学、化学、物理〉省赛区至少二等奖，或者在省级数学、物理、化学、英语、计算机和作文竞赛中获两个以上奖项，还有很多在高中就读期间学习成绩排名不低于班级前10名。当然，还有部分学生是具有某项专长、特长的考生。参加夏令营活动的学生，要求每人写一份字数在1500字以内的个人陈述，以及两名任课教师的推荐信。
夏令营活动内容主要包括经济学专题讲座、经济学专题讨论、校园参观、与老师学长交流、基础能力测试等。通过各种活动和考试，学院重点考察了营员的综合素质，包括营员是否具备较强的表达能力、逻辑思维是否清晰、是否有浓厚的学术兴趣及研究能力等。
可以说上海财大经济学院为免费夏令营下了很大的功夫，正如上海财大经济学院院长田国强所说：“中国市场化的改革是不可逆转的。人们在这方面要有战略眼光，要多拿钱出来办教育。对此我们是花了很大力气的。”
2010年上海财大针对全国高中生的免费夏令营大获成功，有6名营员获得参加上海财经大学自主招生考试资格。这项活动成为上海财大为全国高中生提供的一顿丰盛的夏日大餐。
组团“虚拟班”成果显著
免费夏令营的成功给上海财大的管理者们极大的鼓励，但是，短期的夏令营培训似乎对人才的选拔工作还不够全面。田国强院长介绍，在实际运行的过程中，学院发现夏令营的模式是比较分散的，营员来自不同的高中，其后期的选拔等工作任务繁重，学校招考资源很难得到有效利用，所以准备开始进行一种组团式招生探索。
为了把夏令营的资源发挥到最大，激发高中生学习经济学的兴趣，同时通过高中为单位发现、考察学习经济学潜质和专业特长的高中生，吸引更多优秀学生报考，上海财大经济学院与上海交大附中展开合作，建立了上海交大附中实验“虚拟班”。通过这种高校进高中的方式，让高校与学生有更多的相互了解，并在此基础上进行双向选择，一起探索以兴趣为导向的自主招生新模式。
2011年下半年，在上海财大招办主任魏立东的积极组织联络下，交大附中举办了“虚拟班”的宣讲会。“开始的时候，我们是将夏令营和虚拟班两个活动合二为一的，参加虚拟班的同学都要参加夏令营。”姚老师介绍说，“我们聘请了经济学院常务副院长胡永刚教授、院长助理常进雄教授出席了宣讲会，胡永刚教授为交大附中的学生做了一场通俗风趣的经济学普及知识讲座，让学生们对经济学学科、上海财大经济学院有了一个直观立体的了解。宣讲会结束后，学生们表现出对经济学的兴趣，上海交大附中也正式开始了虚拟班项目的报名工作。”无疑“虚拟班”的创设丰富了学生活动内容，是夏令营的延伸，增加了教授与学生接触的机会。
上海财大经济学院在2011年10月组织了第一次面试，最终28名学生通过面试进入“虚拟班”学习。随后，田国强、胡永刚等经济学院的专家、教授先后赴交大附中做了九场授课讲座。到2012年1月，又组织了第二次面试，最终根据学生平时成绩70%，两次面试平均成绩30%的原则，共有17名学生达到初步要求。
2012年8月29日，上海交大附中有8位同学正式成为财大经济学院2012级新生。与其他新生不同的是，这8位同学已经对经济学院非常熟悉，他们上过经济学院老师的课程，来过经济学院教学办公大楼，参观过学校的校史馆和图书馆。他们正是通过学校实验基地虚拟班提前锁定了上海财大经济学院的。
上海交大附中徐向东校长表示：“上海交大附中非常看好实验基地‘虚拟班’这一项目，我们将继续努力把实验班办得更好，并提早在学生中进行宣传，吸引更好的生源。”在首届上海交大附中实验基地虚拟班的基础上，上海财大经济学院在2012年上半年与交大附中开始了第二期虚拟班的合作。
田国强院长表示：“这样做，大大节省了我们选拔人才的成本。通过与各高中联动的形式，我们的优秀师资可以直接对接高中，同时能够直接深入到高中面对面地选拔人才。可以说虚拟班是夏令营的一项特殊活动。”
夏令营和“虚拟班”相辅相成
据田国强院长介绍，从2013年开始，学院把夏令营的招生和“虚拟班”的建设分开操作，以使两者的资源得到最大发挥，同时也可以改变外界对学校“照顾上海同学”的印象。“我认为，自主招生工作应该满足各个层次高中生的需要，优秀高中有很多优质的资源，我们要利用起来，分散的夏令营营员也要满足他们的需求。经过这几年的探索我们终于找到了这条统一与分散相结合的自主选拔招生方式。”
2013年，上海财大夏令营将根据营员的综合表现选拔10名左右的优秀营员，直接获得参加上海财大自主选拔录取考试的资格。如果他们的考试分数达到当年上海财大划定的A档分数线，高考成绩达到考生所在省市第一批本科录取控制线且第一志愿报考上海财大经济学院，则以第一志愿录取。
而与高中合办的实验基地“虚拟班”的学生规模控制在30～40人之间，进入虚拟班的学生以报考上海财大经济学院为升学导向，并享受学校相关自主选拔录取优惠政策，其中三分之一的学生可以进入经济学院的经济学人才培养模式创新实验区。
“成功秘诀说”“教师走穴风”……第四届复旦基础教育论坛上，复旦大学校长、中科院院士杨玉良等专家批判了社会及教育界某些人的功利化心态，认为教育不能只注重知识传授，而忽视学生的德性培养和责任感的培育。
学生急功近利――“总希望找秘诀、走捷径”
“我深刻地感受到现在许多学生对成功的理解非常偏颇。”杨玉良举了个例子：2010年6月底，复旦大学邀请加拿大总督米夏埃尔・让女士来校作演讲，在互动环节好几位学生一再追问，“从海地移民到加拿大，当了总督，你是怎么成功的?”
“这样的问题，粗听之下没什么，仔细想想，就暴露出不少学生急功近利的心态，总希望找秘诀、走捷径。”杨玉良说。
还有一种现象让杨玉良印象深刻，学校邀请大学者作报告，总有些学生在报告结束后一拥而上，把事先准备好的推荐信拿出来，直截了当地说：“请您签个名，我要去美国。”
杨玉良认为：“像这样不惜投机、只求成功的学生，将来从事学术研究，或者当官、做事，恐怕都不能让人放心。”
“我们培养的学生，要有对个人、对整个国家、对人类的责任感。如果学校教育只注重知识，不重视德性培养，那么培养的人越有知识，越可能成为社会的祸害。”杨玉良对此有着强烈的危机感。
教师心态浮躁――“四处吃请，夸夸其谈”
杨玉良认为，当前学生身上普遍存在的功利化心态，与当前教育过度注重知识传授、轻忽人的根本德性培养，部分教师心态功利、浮躁，缺少“身正为范”的自觉自律有关。
有些教师除了与个人科研有关的文献外，少有时间读书，布置给学生的学习资料，自己并未查证、读透，以致学生抄袭也无从发现；有些教师不仅做不到学问起点高于学生，连实事求是的基本态度也不具备，如此师道，必然危害学生的成长。
对于大学教授的“走穴之风”，杨玉良有过亲身经历。当年他还是副校长的时候，曾经参加过一个论坛，从主持人处知道一位大学教授40分钟的“出场费”高达20万元，这位教授再将当地吃请、参观过程中获得的某些案例移用到另一场演讲中，外行听来效果不错，内行听来只是夸夸其谈。这种情况在经济学家中并不罕见。“这种风气对学生的危害很大。对于教师来说，‘身正为范’比‘学高为师’更重要。”杨玉良说。
上海市教育委员会教学研究室主任徐淀芳也将“诚信品质”列为当代学生培养中最重要的基本素养之一。除了整个社会诚信缺失的环境影响之外，教育者自身的某些弄虚作假行为也时常给学生带来不良示范。比如学校为了应付教育督导、检查而准备多套方案；家长为了让学生“安心学习”而写事实虚假的请假条，社会为学生“过关”而出具含有“水分”的社会实践证明等等。
“诚信教育不在于讲了多少大道理，更加重要的是教育者用什么样的行为，影响受教育者。以虚伪行为教导诚信，结出的只能是虚伪的果实。”徐淀芳举了自己听的一堂课为例。那堂课上，老师请学生连续几个月观察记录家中的用水量。一个农民工子女诚实地回答，家里几个月用水量都一样，水表不转，结果引来教师的指责和同学的哄笑。“教师只关注学科知识应用，却未尽到育人职责。这个孩子很可能以后再也不讲真话了。”徐淀芳说。
丰富思想教育――“超越知识的教养”
除了外部功利性动机过强，在徐淀芳看来，缺乏内在的学习兴趣与激情，也是阻碍中国学生成才的一大病症。国外专家曾进行过一项调查，发现中国的中学生选择大学专业时，绝大部分都是听从父母意见或者教师建议，很少基于个人兴趣，而国外学生正好相反。他们认为，中国学生在今后的国际竞争中将缺乏持久的竞争力和创新动力。
“每周一早上7时，我站在校门口迎接学生们。十五六岁的年纪，他们却时常一脸沉重，没精打采的。想想等待着他们的一周五天生活，每天在教室里从早坐到晚，面对的就是一道道题目、一份份试卷；从高一到高三，所有人生活单调划一，只为了考大学。想想都沉重，怎么能兴奋开心?”担任校长才一年的郑方贤，这样讲述在复旦附中推行课程改革的初衷。
从2010年9月起，复旦附中高一年级的学生只需要每天上午学习规定的语数外物化史地等课程，下午至晚上的时间，被更多留给了体育、艺术类课程、自主学习和拓展活动。每周一、三下午，来自复旦大学的教授为学生开设数理逻辑、《圣经》选读等选修课。学校在国内率先将每班人数从原来的45人减少到35人，目的在于“让每个学生得到更多关注”。学校要求学生全部住宿，目的不是为了让学生多上课，而是希望能让教育延伸到他们的整个生活。
复旦附中还要求，凡进校3年以上、40岁以下的教师，必须在相邻的复旦大学选修一门课程，目的主要不在于学到专业知识，而是为了让中学老师感受大学文化，逐渐摆脱多数人出身于应试教育体系的“先天不足”，以便给中学教学带来启发。
“不论是大学自主招生，还是哪个公司、行业招聘人才，往往录用的其实是那些综合素质良好的人，而不是只具有某方面特长的人。超越知识的教养，才是教育的根本。”郑方贤认为。
从普林斯顿打道回府
施一公出生在河南郑州，籍贯云南大姚。父母都是大学毕业生，有一个良好的家庭氛围。父母给他取名施一公，希望他“一心为公”。自出生到上大学之前，他都在河南驻马店度过。施一公称 “不仅是地道的河南人，更准确点说，我是驻马店人。”
18岁那年，施一公从河南实验中学毕业，获得中国数学会全国高中数学联赛一等奖，被保送到清华生物系，成为清华大学生物系复系后的首届本科生。在清华园学习时，施一公学习成绩名列全年级第一。1989年，他以第一名的成绩提前一年毕业。在出色地完成生物系所修课程的同时，他还获得了数学系学士学位。
1990年初，施一公赴美约翰·霍普金斯大学攻读生物物理学及化学博士学位。7年之后，在他还没完成博士后研究课题时，被普林斯顿大学生物学系聘为助理教授。此后，普林斯顿大学为他提供200平方米的实验室和近50万美元的启动基金。在9年的时间内，他成了普林斯顿大学分子生物系建系以来最年轻的终身教授和讲席教授。而他的主要研究方向是癌症，研究的课题为细胞凋亡和癌症发生的分子机理。
施一公有他的学术梦，也没有忘记自己的中国梦。在美国生活了18年之后，施一公于2008年全职回到清华大学工作，放弃了美国国籍。在回国时，他给普林斯顿大学校长写到：“我回到清华，对普林斯顿大学的贡献会比身在普林斯顿大得多。我希望将来能进行更多的学生交流活动，使普林斯顿、耶鲁、哈佛等这些名校的本科生有机会到清华来，到中国来。因为这三所大学的学生很多都是美国未来的领导者，我希望美国的这些优秀人才在年轻的时候能在中国呆上一段时间，真正了解中国。”
选择专业就像选择人生
施一公没有参加高考，因为数学成绩优秀，直接保送到清华。对于高考，很多人诟病其“一考定终身”。“高考需要持续下去。就目前的情况而言，高考是保证农村孩子上大学的途径之一，高考存在缺憾，现在不是自主招生了吗？将来会有更多的改革尝试。”谈起高考，施一公说道。
就在两年前的3月，位于深圳市的南方科技大学开学，迎接了学校的第一批学生。南科大自主招生仿佛一声春雷，惊起中国各界关于中国高等教育，关于中国高等教育人才土壤的热烈讨论。
考试，由古至今都是中国作为选拔人才的重要方式。到了现代，这种考试就成为了现在的高考。作为一种检验学生学习程度的手段，考试在中国的意义比起其他国家意义更大。高考通过一次考试挑选人才，注重考试结果这个数字。高考从某种程度上来说，排除了很多可能性，在努力获取高分的情况下学生的个人兴趣爱好受到发展限制，产生的结果便是学生都会学习缺少个体差异。在国外，高等教育体系给学生提供了更多选择。以美国为例，整个高中成绩进行综合评定，学生不同方面的爱好、才艺都可能为入学加分；互助或者参与社区劳动也可能计入入学考试分数，鼓励学生全面发展。一般美国学生会参加美国大学录取的标准化测试SAT ，一年可参加多次，成绩不满意可以重新考试。另外，来自任职教师的推荐信也会对学生的入学起到作用。
到了大学，国外高校大多“宽进严出”，要求学生提高实用能力，大都定位精准，各司其职，能够培养出很多专才。国内的高校注重“全面”，要照顾到各个学科，追求有用性，而忽略自身办学能力和最初定位。
事实上，高中毕业后，不少学生选择了出国。作为留学生中的佼佼者，施一公则不支持低龄学童出国，因为高中生的人生观、世界观还没有形成。如果这时出去，很难适应国外的生活，丧失成才的机会。
随着中国就业压力越来越严峻，中国的专业也出现了像动漫、法学、生物技术、生物科技与工程等所谓的红黄牌专业。虽然头衔、荣誉众多，施一公从不认为自己聪明，但他“从不放弃”。只要心中有目标，再苦也不觉得。在专业选择上，他认为“兴趣占主导地位，其次才是就业。不少家长和考生一味追求热门专业，结果可能毕业时该领域人才过剩，就业难。”
落选与当选
5月20日，著名结构生物学家、清华大学科学院院长施一公的名字出现在中国科学院公布的2013年院士增选候选人名单中，在两年前落榜之后再次登上院士候选名单。就在此前一个月，施一公当选2013年度美国人文与科学院院士和美国国家科学院外籍院士。
于是，此事如坠河之石在中国教育、学术界激起波澜一片。
落选国内院士却当选美国双院士，施一公的经历引起了公众对于中美两国之间院士制度的思考。
院士增选每两年举行一次，在中国，这成了媒体炒作的固定戏码。施一公能否当选，这个谜团还要年底才能揭晓。
养活学术的制度
一位从事院士制度研究十多年的专家看来，无论是施一公还是其他人当选，都宣布了该人将获得“最高学术称号”和“终身荣誉”。他们的物质生活条件也将因此得到提高。在中国，院士评选的标准一方面应该是学界精英，另一方面也需要对国家做出突出贡献。若是成功获选院士，各种福利待遇也就随其而至。首先，各级津贴将增加，医疗条件可提高至“副部级”，同时还可以轻松获得十个各类头衔，不费吹灰之力就能获得求才若渴的单位和地方送上门的车子、房子和上百万的票子。
有人把美国的The National Academy of sciences 翻译成美国国家科学院，但真正对其熟悉和了解的人会倾向于称为“美国国家科学学会”。这不只是名字上的差异，其实两者有本质的区别，与中国的两院和院士相比，成功入列美国国家科学学会的会员群体，既不代表实现了最高学术成就，也不意味着拥有了终身的荣誉头衔。由此就决定了他们的会员不仅没有各种各样的津贴，反而还要定期交纳会费，更没有参与科研投入决策、项目分配以及科技成果评定等大权，所以也就没有由此派生出来的各种问题。世界上除了法国、俄罗斯等国家外，就没有中国意义上的院士。
其实，华人科学家当选美国科学院院士早不是什么新闻。2003年，曾任卫生部长的陈竺当选美国国家科学院外籍院士，而他早在1995年当选为中国科学院院士；现任中国科学院院士白春礼1997年当选为中国科学院化学部院士，2006年当选美国国家科学院外籍院士。同样，也确有早已当选美国国家科学院外籍院士却至今与中国院士失之交臂的中国籍科学家——李爱珍毕业于上海复旦大学的本土人才从1999年起数次申请成为中国科学院院士，至今未入选；于2007年，她当选为美国国家科学院外籍院士。
其中一位不愿具名的学者告诉记者，“我和施一公也是多年好友，其实对他当选美国科学院院士没必要太过解读，在我看来，中国科学院除了考虑学术水平之外，还会考虑对国家贡献等非学术因素，这与某个个人没关系，问题症结还是要回到院士评选的标准上来。”
他还告诉记者，与他们这些美籍华人都不一样的是，在参与中国的院士评选时，他们是“外籍院士”，而对施一公这样的科学家来说，就是本国的院士，他说，“中国要吸引更多一心扑在学术上的人才，针对院士评选的标准就要考虑予以修改。”
今年恰逢中国科学院和中国工程院的“院士增选年”，作为又一位当选美国科学院外籍院士时未当选中国院士的中国大陆科学家，施一公会否成为第二个李爱珍？其结果如何，让我们拭目以待。
但不管如何，我们不希望科学的发展、社会的进步因为制度而受到抑制，因为只有人才兴，国家也才能兴。
历程评述：
