初中语文学生自主学习能力篇1

在不同的时代背景下,教育有着不同的培养目标与要求,而在当前新课改的持续推动背景下,对于学生的培养不只集中在对课堂知识的学习与理解上,更是强调通过调动学生的主观能动性,发挥学生在学习中的主动意识与进取精神,从而促进学生在课堂教学中主体地位的发挥,提高课堂教学效果的同时为促进学生的全面发展打下基础。在现代教育背景下,对于学生主体地位的凸显既强调了学生自主性的发挥,同时也意味着教师要站在引导者的角度积极引导学生高质量地开展自主学习行为所得到的学习效果,促使学生在知识的学习过程中感受到学习的魅力与乐趣。

一、培养学生自主学习能力的重要性

对于学生的学习行为而言,被动开展的学习行为所得到的学习效果远不如学生主动开展的学习行为所得到的学习效果,因此在初中语文的课堂教学过程中,教师要重视对于学生自主学习能力的培养,通过学习过程中学生自主性的发挥,改变死板枯燥的传统教学方法,改善课堂学习氛围的同时提高课堂的活跃度,促进学生语文学习积极性的提升。在初中语文课堂教学中培养学生的自主学习能力,可以通过对传统教育模式的改革与创新,为当前的初中语文教育注入活力,改善课堂的教学效果。对于学生的学习行为而言,其个体的学习不只局限在课堂的知识学习与知识的理解中,在课后复习阶段,学生也要通过高质量的复习来保障学习效果。因此,在初中语文课堂教学过程中培养学生自主学习能力,可以促进学生高质量学习效果的获得,让他们在良好学习习惯的引导下开展高质量的语文学习。

二、在培养学生自主学习能力过程中存在的问题

在新课标改革的持续推动下,教师已经意识到了培养学生自主学习能力的重要性,但在教师开展课堂教学实践与课堂教学改革的过程中,其所采用的课堂教学形式仍存在一些误区。首先表现在自主学习能力培养过程中形式过于花哨。部分教师在课堂教学实践中,过多地使用了教学活动的形式。该种活动的组织虽然有效吸引了学生的注意力与提高了他们的参与度,但由于在语文教学过程中,部分教师只单一关注了活动的组织,却忽视了对于文本的理解与深入阅读,其在开展课堂教学过程中,对于教学任务与教学目标把握的不明确导致了自主学习能力的培养只流于活动组织的形式,而尚未获得良好的培养效果。在自主学习能力培养过程中存在的问题还在于教师对自身教学地位把握的偏差。部分教师将自主学习能力的培养单纯地理解为学生自主性的发挥,其在课堂教学过程中充分发挥了学生的主体地位,但初中生受限于自身的身心发展特点,其思维的不成熟影响了课堂的学习质量。教师对于整堂课的课堂设计把握力度不够以及引导作用不突出的问题,导致课堂上对学生自主学习能力的培养没有边界、没有制约,影响了学生对文本内容的深度把握,使得学生对语文的学习仅限于表面,而尚未进行深层次的挖掘。

三、培养学生自主学习能力的有效措施

在初中语文教学背景下,培养学生的自主学习能力受到了教师的重视以及认可。在开展初中语文教学实践的过程中,教师要重视对学生各方面的培养,同时也要通过具体的措施确保其培养的有效性。面对当前初中语文教学改革过程中存在的教学问题,对于学生自主学习能力的培养可以通过以下几种具体的措施确保学生在学习过程中充分发挥学习的自主性。

(一)更新教学理念

面对传统语文教学过程中教学模式单一的实际问题,现代教育背景下初中语文教学的开展,首先要从教师层面来转变教学的观念,通过在教学过程中对先进教学理念的应用,可以改进教师的教学行为。对于初中语文知识的理解与获取而言,在教师单方面的知识灌输下,学生作为知识的被动接受者,往往只能获得较浅层面的知识认知,而无法获得对于文章深层次的理解,因此为了促使学生对语文知识进行深入的分析与探究,教师要重视学生在学习过程中主观能动性的发挥。面对初中语文教学中重要的文本阅读工作,语文教师首先要引导学生在通读全文的基础上对文中的生僻字词加以学习与理解;其次在知识讲解的过程中教师要主动与学生进行沟通,了解其对文本认知的基础,加深其理解的深度。最后为了使学生在初中语文知识讲解中更好地理解文本内容,教师可以通过具体教学情境的创设,为初中生建立起形象化的文本认知,加深其理解的同时激发学生对于语文学习的兴趣。以《石壕吏》为例,虽然该课是传统古诗词教学,但教师在开展教学时要分析该篇诗歌的生动性,既要在组织课堂实践时向学生讲解诗歌的思想情感与字词表达,同时在自主学习能力的培养目标上也要发挥学生学习的自主性,教师可以以故事表演的形式使学生在情境中感受诗歌的内涵与人物的心理活动。

(二)锻炼自主学习能力

对于课堂教学的组织而言,教师为了充分发挥学生的主观能动性,要在课堂教学实践中给予学生自主学习的时间与机会。在传统的灌输式的教学模式下,教师习惯直接将总结归纳好的语文知识灌输给学生,学生并不需要加以思考就可以获得相应的语文知识,这种教学模式影响了学生自主思考,同时也阻碍了学生自主能力的培养,因此在现代教育背景下,教师为了促进学生自主学习能力的培养,要在课堂教学实践过程中,把握好学生自主学习能力培养的原则,通过给予学生自主学习的机会,使其主动对文本内容进行探究与思考,锻炼学生语文思维能力的同时培养其良好的语文学习习惯。在具体的文本阅读过程中,教师可以按照文本内容的不同将课堂时间大致分为自主学习、疑问讲解、自由交流三个时间段。首先,教师可以通过自主学习的过程使学生对文本的内容先有一个基础的了解,引导学生在自主学习的过中,对作者和背景内容进行初步的分析并针对阅读过程中对文本不理解的地方进行归纳;其次,教师在疑问讲解的过程中要针对学生对于文本理解不足的地方进行讲解与分析,使其在初步理解的基础上对文本内容进行深入的了解与分析;最后,在自由交流的过程中,教师要在对文本内容进行全面透彻分析的基础上,给予学生相互交流的机会。以《苏州园林》为例,教师在课前可以组织学生自由开展对于苏州园林相关资料的收集,在课堂教学知识的讲解中通过学生自由交流过程中思维的碰撞与疑问点的明确,在教学中进行疑问的解答。在最后的复习阶段,教师可以采用学生总结的形式使学生对于所学知识进行再回顾。

(三)发挥教师引导作用

对于初中语文教学而言,教师在培养学生自主学习能力的过程中既要尊重学生主观能动性的发挥,同时也要重视发挥教师的引导作用,通过对整堂课教学结构与教学流程的把握,确保课堂教学有效性的同时充分发挥学生在语文学习中的自主性。语文教师可以通过教学情境的创设来引导学生主动对文本内容开展思考与讨论,同时可以检验学生的认知水平以及理解情况。以《济南的冬天》为例,教师可以引导学生对于文中的描述进行联想与想象,在学生自主思考的基础上,教师要发挥其引导作用,引导学生在总结、归纳的基础上开展写作的练习,通过对于学生学习自由度的发挥,促进学生自主学习能力的培养。

四、结语

对于初中语文教学的开展来说,培养学生的自主学习能力可以有效提高课堂教学质量,促使学生更好地开展学习,同时帮助学生养成良好的学习习惯。但在自主学习能力的培养实践过程中,教师也要意识到当前教学实践活动中存在的不足之处,通过教学理念的更新,自主学习能力的锻炼,在发挥教师引导作用的基础上保障教学活动对于学生自主学习能力的培养效果,使学生通过语文课堂知识的学习,养成学习主动性,对于未知领域的知识养成一定的探索与探究意识。

作者:田强 单位:山东省德州市平原县龙门中学

初中语文学生自主学习能力篇2

引言自主学习指的是在各种学习活动中，学生通过自主实践与探索而逐渐培养起来的一种学习能力。提升学生的自主学习能力，不仅可以有效提升学生的语文学习效率，还可以为学生学好其他学科打好基础。所以，教师必须要充分意识到提升学生自主学习能力的重要性，并采取一系列有效措施加强对学生自主学习能力的培养与提升。

一、初中语文教学中学生自主学习能力的提升意义

（一）提升语文的课堂教学效率

在初中语文教学中提升学生的自主学习能力，可以显著地提升语文的课堂教学效率。首先，教师在语文课堂上组织学生进行自主学习，可以让学生掌握适合自己的自主学习技巧和方法，进而提升学习效率。其次，教师引导学生展开自主学习，可以让学生勇于克服学习过程中出现的困难，提升学生的学习积极性。最后，教师引导学生在课后时间展开自主学习，可以加强学生对语文知识的巩固与学习。

（二）培养学生的创新精神

在初中语文教学中提升学生的自主学习能力，可以有效培养学生的创新精神。因为自主学习就是让学生在自主探索中掌握相关的知识点，所以学生的学习状态是积极主动的。积极主动的学习可以有效激发学生的思维，从而使学生在自主探索中不断发现问题、解决问题，并形成一定的创新意识。

（三）引导学生产生终身学习意识

在初中语文教学中提升学生的自主学习能力，可以有效引导学生形成终身学习的意识。在社会发展节奏越来越快、信息技术越来越普及的今天，引导学生形成终身学习意识，才能使他们更好地适应社会的发展，实现个人的价值。如果学生具备了一定的自主学习能力，也就意味着他们在步入社会后，可以积极主动地开展对各种问题的探索与研究，不断获得新的知识与能力。

（四）帮助学生体会学习的乐趣

在初中语文教学中提升学生的自主学习能力，可以帮助学生充分体会学习的乐趣。首先，自主学习模式是一种主动的学习模式，学生拥有充足的学习自主权，而这样的学习模式，学生并不会产生过大的心理压力。其次，不同于传统的教师强制安排、学生被动接受的学习模式，自主学习更加民主、自由，更容易让学生体会到学习的乐趣。

二、初中语文教学中学生自主学习能力的提升策略

（一）激发学生对语文的学习兴趣与学习热情

在初中语文教学中，要想有效提升学生的自主学习能力，教师首先要做的就是激发学生对语文的学习兴趣与学习热情。学生只有对语文学习产生强烈的学习兴趣与激情，才能够积极主动地培养自己的自主学习能力。所以语文教师在实际的教学过程中，要调整教学方法，拉近与学生之间的距离，通过幽默、充满趣味的教学方式来激发学生对语文的学习兴趣，让学生爱上语文，对语文学习产生兴趣。另外，初中学生正处于青春期，总是会对一些超出自己想象的人和事产生崇拜，如果教师博学多才、讲课时还可以突破教材的限制引经据典，学生不仅会对语文课堂感兴趣，还会对教师提到的课外知识产生阅读兴趣，甚至对语文课产生期待。在这样的状态下，提升学生的自主学习能力也会事半功倍[1]。

（二）通过课前预习帮助学生养成自主学习习惯

在初中语文教学中，教师可以通过课前预习帮助学生养成自主学习的习惯。首先，为了避免学生做无用功，教师可以在布置课前预习任务的时候制定合理的学习目标，让学生的预习有明确的方向和目的。其次，课前预习任务的布置应当具备一定的趣味性，这样才能让学生积极主动地完成课前预习任务，并通过自主解决问题来获得成就感和自信心。最后，学生带着课前预习的问题来听课，可以提升听课的针对性，进而产生对语文的学习热情。而教师也要根据学生的学习特点以及自主学习水平来安排教学内容，通过讲解学生在预习中发展的问题来吸引学生的注意力。

（三）通过课堂交流培养学生独立思考的能力

在初中语文教学中，教师可以通过课堂交流培养学生独立思考的能力。如果只是一味地机械地教与学，不仅教师教得无趣，学生也无法产生学习积极性。而在教学中加强学生的交流与分享，让学生积极参与到课堂教学活动中，就可以引导学生将所思所想表达出来，再通过有效的沟通获得答案。如果教师与学生之间缺乏有效的交流，没有进行良好的课堂互动，那么学生的自主学习能力与思考能力将很难得到提升。所以在语文教学中，教师要采取各种措施来调动学生的发言积极性，确保在提出一个问题之后，学生都能参与到交流与讨论中，从而积极地分享自己的观点，感受到讨论的乐趣。虽然在课堂上交流和讨论会占用较多的教学时间，但是这些是培养学生思考能力的关键，也是引导学生掌握自主学习方法的关键。所以，教师要适当调整语文课堂的教学内容，突出教学重点与难点，这样可以让学生有充足的时间进行交流与讨论，提升思考能力，让学生高效地掌握语文知识，从而有效地完成教学任务。

（四）通过拓展学习培养学生的自主学习能力

在初中语文教学中，教师可以通过拓展学习培养学生的自主学习能力。尤其是在新课程改革不断深入的背景下，初中语文学习不应再是对课本上有限知识的学习，而应成为一种拓展实践的学习。首先，教师要在课堂教学中定期为学生推荐一些优秀的文章或者书籍，让学生在课下进行自主学习与阅读，让学生通过文章来了解作者、了解作者当时的历史背景，完成高质量的拓展学习。其次，教师要善于运用多媒体教学技术，搜集一些与课堂教学内容相关的图片、录音以及视频来对学生的感官系统进行刺激，创设特殊的学习情境，让学生把一篇文章学透。再次，语文学习不仅包含课堂学习，还包含课后活动。而课后活动才是培养学生自主学习能力的关键[2]。例如，教师可以定期开展读书会，让学生在一周之内读完一本书，然后利用周末的时间通过读书会与同学分享读书心得，共同探讨读书过程中遇到的问题，进而激发学生对语文的学习积极性。最后，教师可以寻找一些具有文学价值或者由名著改编的电影，然后组织学生一起学习、观看，从而引发学生对文学艺术的思考。需要注意的是，课外拓展学习的内容深度应当高于课堂教学内容，这样才能引起学生的思考，并使他们通过查阅资料等方式进行问题的分析与解答。

结语

综上所述，在初中语文教学中培养学生的自主学习能力可以有效提升课堂教学效率，培养学生的创新精神，引导学生产生终身学习意识，帮助学生体会学习的乐趣。而要想有效培养学生的自主学习能力，语文教师需要激发学生对语文的学习兴趣与学习热情，通过课前预习帮助学生养成自主学习习惯，通过课堂交流培养学生独立思考的能力，通过拓展学习培养学生的自主学习能力。

作者:袁伟东 单位:甘肃省定西市通渭县第三铺学区

初中语文学生自主学习能力篇3

教师应明确提升学生自主学习能力的必要性，并通过优化教学理念、完善教学模式、创新教学方法等途径，稳步提高语文教学效率，使学生在课堂中保持主体地位，在教师的科学指导下，成为具备较强自主学习能力的优秀学生。

一、强化学生的自主学习意识

自主学习意识是培养学生自主学习能力的首要条件。想要使学生充分发挥个人的自主学习潜力，身为语文教师，应积极提问学生，让学生带着问题投入学习之中，应做到教师少讲解、挑重点讲解，促进学生完成自我探究，减少给学生灌输语文知识的做法。这一做法的根本目的在于加强学生自主学习的体验感，使学生明确自主学习的优势与价值，以此逐步提升学生的自主学习意识。例如，讲解《从百草园到三味书屋》时，在学生开展阅读前，教师可写下几个语文问题，让学生带着问题开展阅读。如：“本篇课文作者的写作目的是什么，鲁迅先生仅仅是在记录他的回忆吗？”又如：“课文中有趣的百草园和作者心目中严厉的三味书屋有什么区别？”“在作者心中，三味书屋真的没有任何趣味吗？”这两个问题与课文主旨密切关联，想要得到问题的答案，没有进行深入分析是无法实现的。这就需要学生开展自主探究，深入分析课文内容，与鲁迅先生进行心灵沟通，以此感悟作者的中心思想。但由于初中生文化认知有限，教师应适当帮助学生，为学生指明思考方向，并鼓励学生结合自我认知大胆提问，以此加强学生对相关问题的了解[1]。

二、激发学生自主学习的欲望

只有唤起学生的学习兴趣，才能使学生完全投入学习之中。就现状而言，部分学生缺乏深刻的文化感悟，没能充分意识到语文学科对提高自身文化修养的重要性。部分学生甚至将更多的时间与精力放在网络小说中，认为阅读小说同样是在学习语文知识，这在某种程度上影响了学生审美能力提升与文化发展，导致学生对语文知识的认知出现偏差，甚至完全丧失学习语文的兴趣。针对此问题，教师应明确自身职责，重点唤醒学生对语文知识的兴趣，以此促进学生良好发展。如讲解课文《春》之前，教师可提问学生：“同学们，你们对春天有什么看法与感受呢？”先通过问题活跃一下课堂气氛，使学生做好深入阅读与学习的准备。在实际阅读时，教师可要求学生与同桌开展讨论，每人轮流阅读一段课文，并要求学生投入真情实感，充分感悟课文所描写的美好景色。同时，在学生阅读时，教师需要播放舒缓的音乐或展示春天美景的图片，不断加强学生的学习体验感。通过此种方式，学生能被积极开展阅读，有效促进自主学习能力的提升。

三、创新学生自主学习途径

学生在自主学习时，教师应紧跟时代变化，使自主学习方法更加新颖、高效，这样才能保障学生具备足够的学习热情。除了课上指导学生自主学习外，教师还需整合互联网信息技术，以激发学生的学习积极性。这其中，教师可以设置微信群或QQ群，并定期为学生寻找优秀文章或短篇散文，再分享到群里后鼓励学生进行阅读，并在群里发表自己对相关文章的看法，使学生进行热烈交流与讨论。通过此种方式，循序渐进地提高学生的语文学科素养。不仅如此，教师还可以定期开展文学交流会，或要求学生开展写作比赛，如学习课文《回忆我的母亲》后，教师可设置“我与母亲”这一主题，要求学生随笔写出自己与母亲的趣事，在群内进行交流与讨论。随后由教师评比或生生互评，在选择出学生写作的优秀文章后，由教师给予适当奖励，以此激励学生随笔写作的积极性。现阶段，网络极为便捷，教师可以充分发挥其教学价值，不断推出新的教学模式，使语文教学充满新颖性，或定期组织学生开展丰富的语文活动，帮助学生远离无效阅读，使学生的文化修养与自主学习能力得到稳步提升。综上所述，除了上文提到的相关策略，语文教师还可以指导学生与自己进行对话，并在对话中反思学习过程，使学生自主调整学习方法。总之，提升初中生的自主学习能力，有助于语文教学高效开展，对学生学习其他科目同样有巨大帮助。教师只能起到引领与指导作用，主要还需学生自己不断摸索与研究。因此，教师需要持续引导学生自主感悟语文知识的魅力，使学生各项能力得到综合提升，这是语文教师的重要教学任务。

参考文献：

［1］吴爱卿.初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨［J］.考试与评价，2019（2）：111.

［2］李瑞雪.初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨［J］.学周刊，2018（2）：185.

作者:李成德 单位:甘肃省陇南市武都区城关中学