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开放教育研究 北大核心期刊 统计源期刊 CSSCI南大核心期刊

文献量:1995

影响因子:4.031

复合影响因子:9.84

主管单位:上海市教育委员会

国内刊号:31-1724/G4

创刊时间:1995

主办单位:上海远程教育集团...

出版地方:上海

发行周期:双月刊

国际刊号:1007-2179

邮发代号:4-578

业务类型:期刊征订

杂志订阅:全年订价:¥ 190.00 起订时间:

学术服务: 下单时间: 1-3个月     影响因子:9.84

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开放教育研究杂志社简介

《开放教育研究》是1982年创刊1995年更名,并向国内外公开发行的一本旨在传播开放与远程教育新思想、新理念、新技术和新方法的学术期刊。创刊19年来,《开放教育研究》坚持“国际视野、高端品位、引领学术、争创一流”的办刊宗旨,走国际化和专业化相结合的特色发展之路,成为中国远程、成人与职业教育领域的一本双核心期刊。

《开放教育研究》其刊载的学术论文被《新华文摘》、《报刊复印资料》、《教育学文摘卡》、《教育文摘周报》、《高等学校文科学术文摘》等二次文献刊物全文转载和摘录量,学术影响因子也始终位居领域前列。2013年,《开放教育研究》入选“中国国际影响力优秀学术期刊”,跻身中国一流期刊行列。1999年荣获华东地区社会科学类优秀期刊提名奖。

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开放教育研究杂志文章特色

(一)《开放教育研究》题名应简明、具体、确切,概括文章的要旨,符合编制题录、索引和检索的有关原则,并有助选择关键词和分类号。中文题名一般不超过20个汉字,必要时可加副题名。题名中应避免使用非公知公用的缩略语、字符、代号以及结构式和公式。

(二)《开放教育研究》摘要一般在300-500字之内,使用五号仿宋字体。英文摘要一般要求500-600个英文单词,可不与中文摘要一一对应,着重明确研究的背景、方法、过程、结论、建议等。

(三)关键词一般3-5个为宜,多个关键词之间用分号“;”分隔。中英文关键词应一一对应,用五号仿宋字体。

(四)正文使用5号宋体,英文使用TimesNewRoman字体。

(五)大标题。居中,黑体加粗,小三号;一级标题居中、四号,楷体,加序号;二级标题缩进两格,排序为(一),(二),小四号,楷体;三级标题缩进两格,阿拉伯数字加点排序,如1.,2.,3;四级标题按需可采用多种格式,如1),2),3);如行文中还需排序,可使用项目符号或①,②,③……

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开放教育研究杂志数据统计

年度被引次数报告
年度参考文献报告

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

2008年本刊引用参考文献出版年

2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000 1999

对应的参考文献数

14 33 48 46 41 34 16 20 4 2

累积百分比

0.0519 0.1741 0.3519 0.5222 0.6741 0.8 0.8593 0.9333 0.9481 0.9556

2009年本刊引用参考文献出版年

2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000

对应的参考文献数

6 61 53 43 49 38 27 19 24 7

累积百分比

0.0179 0.1994 0.3571 0.4851 0.631 0.744 0.8244 0.881 0.9524 0.9732

2010年本刊引用参考文献出版年

2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001

对应的参考文献数

7 56 67 46 35 33 24 29 14 9

累积百分比

0.0198 0.1785 0.3683 0.4986 0.5977 0.6912 0.7592 0.8414 0.881 0.9065

2011年本刊引用参考文献出版年

2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002

对应的参考文献数

9 54 37 30 36 28 35 19 14 9

累积百分比

0.03 0.21 0.3333 0.4333 0.5533 0.6467 0.7633 0.8267 0.8733 0.9033

2012年本刊引用参考文献出版年

2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003

对应的参考文献数

23 63 73 46 33 23 23 29 27 21

累积百分比

0.0549 0.2053 0.3795 0.4893 0.568 0.6229 0.6778 0.747 0.8115 0.8616

2013年本刊引用参考文献出版年

2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004

对应的参考文献数

23 65 63 32 27 24 17 10 13 15

累积百分比

0.0712 0.2724 0.4675 0.5666 0.6502 0.7245 0.7771 0.808 0.8483 0.8947

2014年本刊引用参考文献出版年

2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005

对应的参考文献数

19 66 63 48 28 28 34 20 14 21

累积百分比

0.0494 0.2208 0.3844 0.5091 0.5818 0.6545 0.7429 0.7948 0.8312 0.8857

2015年本刊引用参考文献出版年

2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006

对应的参考文献数

28 79 83 57 28 24 31 14 19 16

累积百分比

0.066 0.2524 0.4481 0.5825 0.6486 0.7052 0.7783 0.8113 0.8561 0.8939

2016年本刊引用参考文献出版年

2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007

对应的参考文献数

17 80 85 59 22 18 25 18 8 9

累积百分比

0.0456 0.2601 0.4879 0.6461 0.7051 0.7534 0.8204 0.8686 0.8901 0.9142

2017年本刊引用参考文献出版年

2017 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008

对应的参考文献数

32 95 59 61 35 25 19 17 11 10

累积百分比

0.0821 0.3256 0.4769 0.6333 0.7231 0.7872 0.8359 0.8795 0.9077 0.9333

2018年本刊引用参考文献出版年

2018 2017 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009

对应的参考文献数

33 88 75 51 33 30 28 15 10 11

累积百分比

0.0775 0.284 0.4601 0.5798 0.6573 0.7277 0.7934 0.8286 0.8521 0.8779
开放教育研究杂志影响因子
开放教育研究杂志发文量
开放教育研究杂志总被引频次

开放教育研究杂志文摘收录

  • 人工智能时代的教师专业发展——访美国俄勒冈州立大学玛格丽特·尼斯教授

    作者:徐鹏 期刊:《开放教育研究》 2019年第04期

    2005年,美国学者科勒(Koehler)和米什拉(Mishra)提出了整合技术的学科教学知识(TPACK),被认为是全新的教师知识能力结构框架,得到了全球学者的广泛关注,相关研究包括TPACK理论框架、TPACK测量和基于TPACK的教师信息技术应用能力培养实践等。大数据和人工智能技术的出现,给教育行业带来哪些机遇和挑战?教师的知识能力结构需要有什么变化?TPACK是否会出现新的研究内容和方法?教师信息技术应用能力监测评价体系会有什么变化?带着这些问题,我们与整合技术的PCK理论构想的提出者——美国俄勒冈州立大学尼斯(Margaret Niess)教授进行对话,探讨TPACK领域未来研究趋势,人工智能时代教育的机遇和挑战及人工智能时代教师的核心素养、培养路径和监测评价。尼斯是俄勒冈州立大学教育学院教授,曾任美国数学教师教育工作者协会(AMTE)主席、信息技术与教师教育学会(SITE)教师教育委员会副主席、美国教育研究协会(AERA)技术促进教与学分会主席、美国数学启蒙教师委员会咨询委员会委员,《数学教育研究》《教学与教师教育》等杂志评审专家等。她长期从事科学与数学教师的培训和研究,对前沿技术的教学应用、信息技术与课程深度融合及整合技术的教师课堂教学能力培养有独到的见解。

  • 任重道远:人工智能教育应用的困境与突破

    作者:郑勤华; 熊潞颖; 胡丹妮 期刊:《开放教育研究》 2019年第04期

    近年来,人工智能技术在教育领域的应用成为热点,学界、产业界、教育实践一线都将人工智能技术视作促进教育公平,提升教育质量,实现教育个性化的重要突破口。本研究首先梳理了教育发展的核心目标,并通过对人工智能技术的分析和当前主要人工智能教育应用实践的讨论,阐述了人工智能技术在教育中的应用前提条件是对规则的清晰需求,而在人才培养过程中,基于传统教育学和心理学的学习者发展规则并不完全明确,尤其是针对学习者的非认知目标的发展。因此,人工智能技术的教育应用,首先必须具备的基本条件是对学习者发展规律的认识,这种认识需要教育、心理、脑科学、系统科学等多学科协同探索,构建出清晰的评量、匹配、干预规则。只有建立有效的规则体系,方能让基于深度学习的人工智能技术具备用武之地,并进一步实现数据分析结果的可解释性,从而为对教育教学服务的干预提供指导。研究预期从教育科学和技术科学融合的视角,为人工智能技术的教育应用提供方向性的建议,并为实现深度人机协同提供理论和策略层面的指导。

  • 联通主义学习行为分析方法体系研究

    作者:王志军; 刘璐; 杨阳 期刊:《开放教育研究》 2019年第04期

    联通主义学习是一种在开放复杂信息网络环境下,以教学交互和知识创新为中心的学习,也是最直面学习复杂性的学习理论。以网络建构和知识持续创新为目标的联通主义学习超越了其他学习理论对学习的认知。传统的分析方法虽然可以帮我们获得对学习的局部性认识,但很难与这两个目标直接吻合,因此我们需要探索新的系统性方法体系。本研究基于对联通主义学习理论、cMOOCs、学习分析的研究成果,以行动者网络理论、联通主义学习教学交互参与模型、以及学习的复杂系统概念化框架为理论基础,提出三位一体的联通主义学习行为分析方法体系。该方法体系强调应从复杂的集体学习行为和个体在系统中的学习行为两个视角对联通主义学习行为进行分析,具体维度包括网络导向维度的认知网络、概念网络、社会网络和技术网络,内容导向的操作交互、寻径交互、意会交互和创新交互四类教学交互,以及过程导向的四类网络和四类教学交互随着时间的演变和发展过程以及相互作用的关系。该方法体系将集体与个体视角相结合、过程与关系相结合,定性和定量分析相结合、时间与空间相结合,能帮助我们形成对联通主义学习行为更深入的认识。同时,该方法体系的完善与落实还有待脑与认知神经科学,以及学习分析技术与相关研究工具的发展。

  • 文化、学习与技术--AECT学术年会主题解析

    作者:胡艺龄; 雕心悦; 顾小清 期刊:《开放教育研究》 2019年第04期

    在技术创新提速、多元文化交融频繁及学习方式转变程度前所未有的今天,如何把握学习嬗变的新趋势,如何优化资源与技术以帮助学生获得更好的学习效果,是教育工作者孜孜探索的话题。教育技术学快速地反映技术推动下的文化、教育变迁,其学术关注点的变化,体现了学习方式的基础性、先导性变革。本文试图描绘信息技术创新驱动下的文化多样化进程、教育智能协同演化的格局变迁,以解析学习嬗变中的纵深发展。论文选取教育技术研究最具影响力的学术会议作为数据来源,重点通过对2018年度的年会主题解析,展现近年来年会主题从“开放创新”“引领学习”,到“学习嬗变”的势能叠加和维度升级,并通过分析技术与文化交织境脉下学习文化的变迁、角色职能的转型、创新工具的应用、学习方式的嬗变等,提出教育变革治理体系、形态模式、运作范式、服务机理、底层支撑的建议与思路。

  • 国外教育人工智能的研究热点、趋势和启示

    作者:陈颖博; 张文兰 期刊:《开放教育研究》 2019年第04期

    为了促进人工智能在教育领域的深度应用,加快实现人工智能为教育赋能,本文以Web of Science数据库核心数据合集中313篇以“人工智能+教育”为主题的文献作为研究样本,利用CiteSpace知识图谱软件从文本和视图两方面进行聚类分析,发现国外教育人工智能的研究热点有智能导师系统、人工智能教育机器人、机器学习、学习模型、智慧学习、计算思维。研究趋势是将计算机技术和神经科学、认知科学结合起来应用于学习认知、情绪认知等。基于此,本文提出我国教育人工智能研究应深化研究层次,注重对意识、情感、态度的研究;重视人工智能应用于教育的效果评估及影响因素研究;利用VR/AR进行跨媒体融合研究,构建智慧学习空间;由知识掌握转向智能核心素养的培养;促进教育人工智能的学习内容、教学模式改革研究。

  • 以学习者为中心的课堂对话:理论框架与案例分析

    作者:郑太年 期刊:《开放教育研究》 2019年第04期

    课堂对话是我国中小学常用的教学方式,以学习者为中心是其内在的价值追求。基于这一背景,本文从教育发展的整体目标和取向、教育的实践途径、课程设计、学习环境和教学过程四个层面,分析“以学习者为中心”的理论涵意,进而研究这四个层面投射到课堂教学时,“以学习者为中心”的主要原则是什么。本文将其概括为:对于学习者先前知识经验的关注、学习者知识建构的参与性和主导性、学习者形成(中)的观点的呈现以及分析、脚手架的适应性特征以及学习者之间的互动。基于这一理论框架,本文建构了学习者为中心的课堂对话分析框架,用于课堂观察和课堂视频分析,并通过案例分析展示其可用性。

  • 面向创造力培养的STEM教学模式研究

    作者:何丽丹; 李克东; 郑云翔; 李皜真; 晏彩云; 韩阳阳; 张咏娇 期刊:《开放教育研究》 2019年第04期

    STEM教育着眼于培养学生的科学精神和创新实践能力,具有造就创造性人才的天然优势。本研究在系统梳理国内外相关研究的基础上,从STEM核心理念入手分析其对学生创造力培养的支持作用,然后结合沃勒斯(Wallas)的创造过程四阶段模式,借鉴克罗多纳(Kolodner)的科学探究学习循环模型和美国国家工程院使用的工程设计流程,构建了面向创造力培养的STEM教学模式,以期为我国中小学STEM教育研究与实践提供参考。本研究根据该模式设计了教学案例,在佛山市第十四中学开展实践,测量其在培养学生创造力方面的效果,数据表明该模式对学生创造力培养有正向促进作用。

开放教育研究杂志成交记录
下单时间 购买会员 拍下价格 数量 规格
2020-06-27 15:04:59 1811345** ¥ 190.00 1 开放教育研究
2020-06-23 21:51:04 1818099** ¥ 190.00 2 开放教育研究
2020-06-18 11:25:44 1811345** ¥ 190.00 1 开放教育研究
2020-05-13 18:31:18 1398523** ¥ 190.00 1 开放教育研究
2020-04-26 16:02:12 1811345** ¥ 190.00 1 开放教育研究
2020-04-26 16:01:11 1811345** ¥ 190.00 1 开放教育研究
2020-04-26 15:59:41 1811345** ¥ 190.00 1 开放教育研究

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