计算机组装与维护论文第1篇

随着计算机应用的不断普及，学生动手组装计算机的热情也在不断高涨，兼容PC机以其价格低廉(相对于品牌机)而深受在校大学生的喜爱，学生通过这门课程的学习，不仅能掌握计算机硬件的理论知识，更为自己能独立组装计算机(DIY)而对该课程产生了浓厚的兴趣。目前，很多高校开始把“计算机组装与维护”作为选修或开放实验课程来开设，其目的是为了培养学生的实践动手能力，掌握一技之长。由于现行的理论或实验教材，作者从编写到出版，需经过一段较长时间，但计算机的各个部件在不断升级，性能日益提高，带来了计算机新技术、新产品与相对滞后的教材内容相矛盾，要使学生能跟上硬件发展的步伐，传统的实验教学内容和考核方式已不能适应课程发展的需要，要使实验内容跟上市场计算机硬件的变化，学生能产生该门课程兴趣，对该课程的实验内容和考核方式的改革势在必行。

2课程的特点和要求

学生学完“计算机组装与维护”课程后，所要达到的目标是：使学生掌握计算机硬件的基本知识和基础理论，能用所学知识选购和组装计算机，具备计算机软、硬件安装、调试和维护的基本技能，常用软件的使用，局域网的搭建。

该课程的特点：(1)课程内容多、知识面广，包括计算机组成部件、硬件安装、硬件测试、系统BIOS设置、优化、硬盘的分区规划、软件安装、局域网的建设、计算机日常维护。(2)知识更新快，具有鲜明的时代特征。新知识、新产品不断出现，只有不断更新教学(实验)内容才能满足学生了解新产品和新技术的要求，做到与时俱进。(3)课程注重实践，培养学生的实践能力，根据该课程的特点，要达到学习的效果和课程的目的，必须通过大量的实践教学环节来完成。

3实验内容改革

计算机组装与维护是一门实践性较强的基础课程，要求内容新、更新快，对教师的要求也很高，需要不断学习和提高。该门课程一般总学时32，占2个学分，结合本课程的特点，摒弃过去的先讲后练，甚至是只讲不练，在充分利用实验室计算机资源的基础上，进行实验内容和考核方式的改革，采取边讲边练，或者是先练后讲的教学模式。在课程的学时安排上，我们是理论为12学时，实验为20学时，基本内容大致分为6个独立的项目，现分别说明。

实验1.认识硬件(4学时)。通过理论讲解，使学生对计算机的主要硬件(主板、内存、CPU、硬件、光驱、显示卡、显示器)的性能指标，工作原理有一个感性的认识，通过网上计算机硬件价格、性能的查询；结合市场调研，要求学生写出计算机硬件的调研报告[3]，在某个价位的配置清单等手段，使学生从感性上对计算机组装产生兴趣。

实验2.计算机组装与维护(4学时)。计算机组装与维护实验进行拆装的成本较高，破坏性较大，为此，我们采取的方法是利用现有实验室原有资源，例如我们采用03年购买的清华同方机型进行拆装，要求明确目标、拆装顺序、拆装过程中的注意点(曾经有学生拆硬盘上的螺丝)；在此熟练的基础上，给予指导，我们准备了15套目前较流行的计算机产品组装，进行分组实验，经过教师检查，方可上电。使得学生既掌握了计算机组装的步骤，又能接触到新产品，不至于用到的都是过时产品。

实验3.常见故障的分析与判别(2学时)。由于现行的计算机维修，主要是板卡级的，替代法也是常用的方法之一，在本次实验过程中，要求学生能对实验2中的常见的一些故障能进行分析、判断，在相互讨论的基础上，自己能独立排错，以便解决实验过程中遇到的问题。通过本次实验可以培养学生的团队合作精神和独立分析问题和解决问题的能力。

实验4.系统的安装(XP和WINDOWS2000Server)(4学时)。通过本次实验，使学生掌握系统分区、硬盘格式化、BIOS的设置、系统的安装、网线的制作方法，利用H3C的交换机组建一局域网。

实验5.有关系统相关软件的使用(4学时)。该实验涉及四个方面的内容，要求学生必须掌握，涉及软件的下臷和使用。

(1)系统的备份(GHOST的使用)。

(2)系统的优化(WINDOWS优化大师的使用和注册表的了解)。

(3)系统的测试(SisoftSandra的使用)。

(4)常用杀毒软件的使用(瑞星、金山毒霸、卡巴斯基)

实验6.多媒体软件的安装与使用(2学时)。内容涉及

(1)图像处理软件

(2)声音

(3)播放器的安装与使用(豪杰、realPLAY、暴风影音)

4考核方式的改革

通过该门课程的学习与实践，我们在考核方式上也进行了相应的改革，传统的考核方式是7+3模式，即理论占70%，实验占30%；我们采取的方式是3+7模式，即理论占30%，实验占70%。理论考核为辅、动手操作为主。

笔试考核为辅、实践操作比重高于笔试，各单项实验项目独立计分。这不仅使学生在考核上把风险分散到各个实验项目中去，也不必担心考试通不过，再次重修，真正使学生的实践动手能力得到提高；在实验的考核方式上采取多种形式。

(1)分组讨论(实验2)

(2)调研报告(实验1)

(3)实验报告书

宽松式的实验环境，学生在课内安排实验如不能及时完成的话，可以利用业余时间，由学生本人提出预约申请进行补做，达到规定的要求，分项目进行单独计分，目的只有一个，就是通过实践的练习，确实把按大纲规定的要求落到实处，使学生能在轻松学习的基础上掌握一项技能，体现学以致用的原则。

5结束语

目前，计算机已广泛应用于各行各业，因此懂得计算机的软、硬件安装，常见的报错信息、检测方法，日常的维护和保养，“计算机组装与维护”势必将成为学生比较感兴趣的课程之一，尤其对于民办本科的学生来说，加强实践动手能力的培养已成为大家的共识，通过对实验教学的改革，目的是为了提高学生的学习兴趣；通过考核方式的改革，消除学生对该门课程由于理论考试不及格而带来的负面影响，使学生能快乐学习，体会实验过程所带来的快乐和成功感，确实让这门课程变成大家想学又愿意学的一门课程，事实证明，通过本学期对该门课程的改革，无论从内容上还是考核方式上，都取得了很好的效果，学生反映较好，收效甚大。

参考文献:

[1]徐鲁雄.改革计算机信息素养教育模式推进素质教育[J].计算机教育,2006,(8):57-61.

[2]张世伟.浅谈计算机组装与维护课的教学模式[J].重庆科技学院学报,2007,(5):165.

[3]周苏.专业课程教学测评的创新实践[J].计算机教育,2008,(7):88-91.

[4]高尚,别小川.“计算方法”实验内容的改革[J].实验室研究与探索,2007,26(10):106-107.

计算机组装与维护论文第2篇

关键词硬件软件系统课程设置实践操作应用

1 引言

计算机越来越普及、电脑的家庭持有率越来越高、人们对电脑的依赖程度也越来越深，但电脑对于不少人来说还或多或少存在一定的神秘感，大多数人对计算机硬件还具有畏惧感，不过大部分人对掌握计算机维护与维修知识都有越来越强的迫切感。

因此，开设“计算机组装与维护”课就显得日益重要。

2 同类教程中存在的不足

笔者参阅了“计算机组装与维护”的同类教程，有以下的看法。

（1）不少“计算机组装与维护”教程大约以三分之二的篇幅介绍具体的硬件，介绍市场上硬件产品的选购。由于PC机硬件的更新速度极快，不少书中介绍的硬件产品在市场上往往已经淘汰。这样的教程在课堂上讲授，给人有教程已老化的印象。

（2）计算机系统的论述不是采用系统的方法，而是分别介绍PC机的各个硬件，接着分别介绍各个硬件的维护和维修，这样的论述不太符合教学规律。介绍一种硬件之后紧接着讲述这种硬件的故障，显得很孤立，系统性不足。计算机是一个系统，是否应从系统的角度引导读者去认识故障、判断故障的所在和故障的成因？

（3）适合高职高专用的“计算机组装与维护”教程较多，讲授纯操作、讲授纯应用。而适合本科生用，既介绍操作和应用，同时又讲授相应的计算机理论，具有一定理论深度，采用上跟计算机硬件的发展介绍相应理论知识的教程欠缺。

3 “计算机组装与维护”课程设置

“计算机组装与维护”是一门实用性很强的专业课，不论理科学生、工科学生，还是文科学生都需要学，都用得上。笔者认为：

（1）“计算机组装与维护”是大学计算机基础的重要后续课程。

（2）“计算机组装与维护”是微机原理课在实践和操作方面的补充。

（3）“计算机组装与维护”的重心在于结合操作和应用讲叙相应的理论知识，应做到让学生知其然，并且知其所以然。

（4）应站在普通用户的角度认识计算机硬件和软件的关系。让学生能把“微机原理”课中学到的理论知识与具体的计算机操作和应用结合起来，从应用的角度理解理论，成功地分辨应用中遇到的硬件问题和软件问题，从而有效地解决它们。

3.1 为“大学计算机基础”的深入与提高

“计算机组装与维护”定位于“大学计算机基础”课的深入和提高。所以，课程内容应紧扣计算机的基础理论，相对地要跟上计算机硬件的发展，但又要做到不能成为产品介绍书；教程要把握计算机的发展方向，结合计算机科学，以一定的理论深度、一定的前瞻性（硬件发展的方向）介绍计算机的硬件及其发展。

（1）强调计算机系统结构的概念：计算机系统构成的概念，计算机由主机和外部设备组成的概念，计算机系统由系统软件和应用软件组成的概念。

（2）从众多同类产品中总结出具有共性特征的产品予以介绍，尽量避免具体产品的介绍，最大限度减少PC机硬件快速改朝换代对教材建设带来的负面影响。如主板，从架构方面分类有Slot 和Socket架构。Socket架构的产品有Socket 370、Socket 432、Socket 478，Socket T（即LGA775）等。

（3）结合PC机的硬件产品的发展介绍计算机的发展以及计算机的发展方向。如CPU的发展从X86到Pentium，从PⅡ、PⅢ、P4到双核等。

（4）从用户自然辨别的角度、直观的方式将故障分为黑屏故障、蓝屏故障、死机故障，以及安装故障、启动故障、运行故障、关机故障等，讲述相应故障的排除方法。

3.2 “微机原理”课操作实践方面的补充

“微机原理”课程讲述数制、控制器、运算器、存储器、输入输出接口等计算机科学的理论知识，这些理论知识一般比较抽象。“微机原理”课中所讲述的数制有别于人们日常生活中熟悉的十进制，所讲述的运算原理不能从一块CPU的外形看出其中的控制器和运算器，无法感性地认识输入输出的接口是如何完成数据的传输的。

“计算机组装与维护”讲述硬件和软件的组装。学生通过DIY可以直接接触计算机的硬件，经过系统软件和应用软件安装的操作实践，可以通过显示器直观、形象地浏览到软件系统。若教程再能完好地结合计算机的硬件产品，以浅显易懂的语言讲解与该硬件相关的计算机理论知识，就能很好地做到帮助读者理解深奥的计算机理论，更好地应用计算机去解决各种专业的问题。如，结合CPU及其产品的介绍，讲解摩尔定律、讲解计算机的体系结构；结合网卡讲解数、模和模、数的转换理论；结合声卡及音响的输出讲解何为5.1声道、7.1声道等。这样与硬件产品有机结合的讲解，直观性强、课程生动、能很好地做到“微机原理”应用实践与补充的作用。

3.3 “计算机组装与维护”的重心在于理论叙述与应用操作并重

计算机是人类脑力劳动的工具，应用离不开理论，学习应贵在操作、重在实践。所以“计算机组装与维护”的重心应定位于计算机理论的叙述与应用操作并重。

（1）人们要顺利地完成一件工作（操作），需要概念清晰、流程清楚。计算机的软、硬件组装操作包含的知识和内容很多，必须要让读者建立起完整的、清晰的软、硬件组装流程的概念。

（2）计算机的主存由内存条构成，内存管理知识有基本内存、扩展内存，分页、分段、保护模式管理，虚拟内存、动态数据交换等。系统是否在优化的环境下运行与主存储器的管理相关，内存的管理通过操作系统实现。系统优化的方法有减少内存驻留程序、系统配置实用程序、虚拟内存设置等，以此达到理论叙述与应用操作并重的要求。

（3）当前计算机最重要的外存储器是硬盘，所以，结合硬盘实物（或图片）讲述磁存储知识效果好。通过硬盘讲述磁道、扇区、簇、文件系统以及文件的链式存储等外存储理论知识。结合外存理论的阐述，介绍硬盘分区、格式化等具体的应用操作知识，对外存的介绍同样达到理论叙述与应用操作并重。

（4）与BIOS相关的计算机理论知识，主要涉及ROM和BIOS的功能和作用、BIOS在PC启动运行中与系统的关系等。应用操作则讲述BIOS系统设置，以及不同版本BIOS的系统设置操作等。

（5）注册表是PC机的管家。理论上，介绍注册表所采用的树状数据库结构，以主键、子键和值项的方式组织数据和管理信息。注册表的应用主要包括注册表的备份与还原，注册表编辑器的使用，创建、修改表项和值项等；由于注册表是管家，所以注册表还事关系统的安全。

4 结束语

相对来说，“计算机组装与维护”是一门新课。笔者将其定位于微机原理课的实践和补充的看法是否恰当，理论叙述与应用操作同等比例的定位是否合适，如何结合计算机的配件讲解相关的理论、介绍相应的操作应用，能否做到以通俗易懂的语言讲解计算机的理论知识等，都有待于实践的检验和有待于专家们的进一步探讨。

参考文献

计算机组装与维护论文第3篇

关键字：计算机组装与维护；实践教学；多媒体教学技术；项目教学法

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-9255（2013）01-0078-00

随着高等职业教育改革的不断深入与发展，实践教学日益成为教学改革的重要环节。可以说，实践教学质量的好坏直接影响着一门课程的教学效果――实践教学能够把一些枯燥的理论知识更直观地呈现在同学们的面前，使学生对理论知识更容易理解和吸收，加深同学们的系统印象，并且通过理论联系实际，提高同学们的动手能力。[1]随着计算机应用的不断普及，学生动手组装计算机的热情也在不断高涨，加上兼容PC机以其低廉的价格（相对于品牌机）而深受在校大学生的喜爱，学生通过《计算机组装与维护》课程的学习，不仅能掌握计算机硬件的理论知识，更为自己能独立组装计算机（DIY）而对该课程产生了浓厚的兴趣。

目前，很多高校开始把《计算机组装与维护》作为选修或开放实验课程来开设，其目的是为了培养学生的实践动手能力，掌握一技之长。然而，现行的理论或实验教材从编写到出版，需经过较长时间，但计算机的各个部件在不断升级，性能日益提高，由此带来了计算机新技术、新产品与相对滞后的教材内容相矛盾。要使学生跟上硬件发展的步伐，传统的实验教学内容和考核方式已不能适应课程发展的需要，要使实验内容跟上市场计算机硬件的变化，引起学生对该门课程兴趣，对该课程的实验内容和考核方式的改革势在必行。因此，安徽商贸职业技术学院（以下简称“我院”）对计算机类专业开设的《计算机组装与维护》课程进行了全面

改革，以提高该门课程的教学质量，通过实践取得了一定教学效果。

一、课程教学形式的改革

本门课程的目标是让学生掌握计算机硬件的基本知识和基础理论，能用所学知识选购和组装计算机，具备计算机软、硬件安装、调试和维护的基本技能。本门课程的特点有：（1）课程内容多、知识面广，包括计算机组成部件、硬件安装、硬件测试、系统BIOS设置、优化、硬盘的分区规划、软件安装、计算机日常维护；（2）知识更新快，具有鲜明的时代特征。新知识、新产品不断出现，只有不断更新教学（实验）内容才能满足学生了解新产品和新技术的愿望，做到与时俱进；（3）课程注重实践，根据该课程的特点，要达到学习的效果和课程的目的，必须通过大量的实践教学环节来完成。我院计算机类专业《计算机组装与维护》在2009年以前都是开设一个学期，每周开设4课时。受限于实验室场地的开设，实验课必须分组分批进行，大部分课时只都在课堂中讲解计算机硬件及性能参数、介绍计算机组装维护的理论知识，实践课时较少，学生动手能力不强。另外，在开设《计算机组装与维护》课程的前期已经开设《计算机基础》课程，在这门课程中已经简单讲解了计算机硬件的基本组成及其工作原理，在《计算机组装与维护》中再次介绍这部分内容，造成了内容重复。鉴于此，

我院在开设《计算机组装与维护》课程的专业中，适当调整该门课的教学计划，将本门课程由原来开设一学期，每周开设4课时，调整为开设一周《计算机组装与维护》实训课，授课地点全部改为计算机组装与维护实验室。并且在这一周中，减少在前期课程中已经介绍的理论内容的课时，增加动手实践课时，通过实物介绍各个部件及安装方法等内容，以实际操作考核代替理论考试，强调人人动手，培养学生的独立动手能力。简言之，通过一系列的改革，有效地提高了学生的动手能力，达到了预期的教学效果。此外，一般的教材从编写到征订再到课堂，难以跟上计算机技术日新月异的发展，不能让同学们及时了解计算机发展状况，导致教学与实践脱节，甚至误导学生，不能起到很好的教学效果。因此，笔者认为可通过自编实训教材，及时补充、更新、修订教材内容，使教材案例贴近生活，内容贴近前沿技术，充分调动学生学习兴趣，真正让学生学以致用，以适合高等教育培养目标和发展方向。

二、教学方法的更新

《计算机组装与维护》主要锻炼和培养学生理论与实践巧妙结合的能力，需要学生在熟悉了解理论知识的基础上，亲自动手操作。[2]以前的教学方法比较单一，传统的“填灌式”讲授法难以让学生理解、掌握计算机组装与维护的技能，甚至会导致同学们厌学，教学目标难以实现。因此，在本门课程的教学过程中，教师应对计算机组装及其维护整个过程，由浅入深，从感性到理性再到感性，详细介绍各个部件的工作原理、性能特点、安装注意事项，软件安装与调试，数据备份等。最终要求同学们不仅能够组装、维护实验室内的各种机器，也能对当前流行的计算机进行安装维护，还能适应日新月异的计算机发展。因此，上述教学要求就需要依赖于灵活多样的教学方法。

（一）充分利用现代多媒体教学技术

多媒体技术具有清晰明了、图文并茂、富有真实感的优点，在本门课程的讲解中，可以利用多媒体课件、展台直观地将课本中的理论知识和部件实物清楚地展现，从而在短时间内加深同学们对新知识新模块新技能的理解和记忆，以取得更好的教学效果。其次，通过多媒体教学也能有效地提高同学们学习兴趣和激情，在教学过程中，能够更好地集中同学们的注意力。

随着科技日新月异的发展，计算机更新换代很快。计算机组装实验室中不可能及时更新当前主流设备，那同学们如何才能了解当前主流设备的性能与价格呢？我们可以充分利用网络资源，通过各类计算机硬件介绍的网站，给学生详细讲解各类器件的参数、性能、价格。

因受实验场地等因素限制，在讲解计算机组装过程中，同学们全部围绕在任课教师身边，只有站在老师边的少部分同学能够看清楚老师的每个组装细节。针对这个问题，可以在开课前拍摄一段关于计算机组装的教学视频，然后通过投影逐步讲解，对于重点难点可以放慢速度或者回放进行重点讲解。通过自拍教学视频，老师讲得轻松，学生学得明白。

因实验室内可供学生拆卸的机器不多，特别是当前流行的计算机，很难保证人手一台。且由于学生在教学初期对计算机不够熟悉，虽然教师讲解了计算机组装方法，但学生在实际实训操作中，还不能完全掌握计算机组装的一些要领，常出现一些违规操作，导致一些重要器件的损坏。这既加大了实验室经费，又使学生有了畏惧心理。对此，在计算机组装初期、BIOS设置、硬盘分区、操作系统安装与调试、系统备份等实验中，可以通过Flash、3DMAX等多媒体软件，设计形象生动的计算机组装与维护仿真实验室，大幅节约实训成本。另外，同学们可以通过虚拟实验室，可以随时随地的完成实验。待同学们基本掌握了相关技能后，再利用实物动手实践。通过二者有机结合，进一步提升学生动手能力。

（二）积极运用项目教学法

项目教学法是以任务驱动的教学模式，能够有效地提高学生的学习兴趣，引导学生积极思考问题，主动参与实验。我们可以将同学们3-4分为人一组，将《计算机组装与维护》课程分成计算机硬件组装、操作系统安装、应用软件安装与调试、杀毒软件安装、数据恢复与硬盘分区、操作系统备份与恢复等六项实训任务。每个小组成员明确项目任务，积极思考任务实施步骤，然后有条不紊地开展实验任务，在任务实施中受阻时相互讨论，分析、解决问题，最后检查任务完成情况。通过项目教学法有利于实验的正常开展，明显提高教学效率，并在培养同学们技能水平的同时增强同学们的团队精神和协作能力。

（三）采用故障设置法

《计算机组装与维护》的教学重点是解决实际使用计算机时遇到的各类问题。任课教师可带领学生梳理、总结各类硬件故障、软件故障的提示，再在实训中人为设置一些计算机故障，按照故障检测方法进行查找分类，直至故障排除。[3]可以将同学们生活中有故障的计算机拿到课堂上统一讲解。通过故障设置、排查、解决加深学生的印象，帮助学生收集整理经验，进一步提升同学们的实际动手能力。

应注意的是，虽然笔记本电脑与台式机工作原理相同，但两者的内部结构还存在相当大的差别。因此，笔者认为应在实训课程中，加大笔记本电脑硬件内容的介绍和操作。

三、施行单项实验项目考核

笔者认为，本门课程可以分为计算机硬件组装、操作系统安装、应用软件安装与调试、杀毒软件安装、数据恢复与硬盘分区、操作系统备份与恢复等六项实验项目内容。每次对单个实验项目内容进行考核，实训结束再将各个实验项目考核得分汇总，得出最终成绩。拆分实验项目进行单独计分，目的只有一个，就是通过实践的练习，确实把教学大纲规定的教学要求落到实处，使学生能在轻松学习的基础上掌握一项技能，体现学以致用的原则。通过这种考核办法有效激发了学生的学习兴趣，进而避免学生为考核而死记硬背理论知识，反而忽略锻炼实际动手能力的弊端。

四、总结

目前，计算机已广泛应用于各行各业，因此懂得计算机的软、硬件安装，常见的报错信息、检测方法，日常的维护和保养，无疑是计算机类专业毕业生必备的基本技能之一。我院通过对《计算机组装与维护》这门课程的改革，运用多种多样的教学方法，把枯燥的理论知识放到实践中讲解，加深了学生的理解和记忆，也调动了学生的学习积极性，使同学们能够在短期内了解计算机软硬件的基本知识，掌握计算机组装与维护的基本技能，了解了最新的计算机硬件发展状况，提高了学生的动手能力，也为后续课程的学习打下了坚实的基础，从整体上完成了课程目标，达到了预期的教学目的。

参考文献：

[1]王皖陵，陈小平.计算机组装与实习的教学与改革[J].实验室研究与探索，2005（2）：86-88.

[2]汪丹利.浅谈《计算机组装与维护》实训课程教学与实践应用[J].计算机教学与教育信息化，2012（18）：298.

[3]姜丽娟.关于《计算机组装与维护》课程教学方法的改革与思考[J].科技信息：高校讲坛，2010（3）：503.

Teaching Methods for “Computer Assembly and Maintenance” Course and

the Course Reform

计算机组装与维护论文第4篇

【关键词】计算机组装与维护：教学改革：探讨

引言

《计算机组装与维护》是计算机专业重要的专业基础课程之一，这门课程教学内容践性和用性也比较强。随着计算机应用的不断普及，学生动手组装计算机的热情也在不断高涨,学生通过这门课程的学习，不仅能掌握计算机硬件的理论知识，更为自己能独立组装计算机而对该课程产生了浓厚的兴趣。

一、《计算机组装与维护》课程的现状及特点分析

目前，很多中职学校开始把《计算机组装与维护》课程作为选修或开放实验课程来开设，其目的是为了培养学生的实践动手能力，掌握一技之长。由于现行的理论或实验教材，作者从编写到出版，需经过一段较长时间，但计算机的各个部件在不断升级，性能日益提高，带来了计算机新技术、新产品与相对滞后的教材内容相矛盾，要使学生能跟上硬件发展的步伐，传统的实验教学内容和考核方式已不能适应课程发展的需要，要使实验内容跟上市场计算机硬件的变化，对该课程的教学内容和实验内容的改革势在必行。

该课程是中职计算机网络技术专业和计算机应用专业的一门主干专业课程，在学生已经具有一定的计算机基础知识和动手能力的基础上开设。该课程的特点：

1.1课程内容多，知识面广，实践性强

《计算机组装与维护》是一门理论性，实践性，应用性非常强的计算机专业课程。其内容包括计算机组成部件、硬件安装、硬件测试、系统BIOS设置、优化、硬盘的分区规划、软件安装、局域网的建设、计算机日常维护。学生不仅要掌握扎实的理论，更要有很强的动手操作能力，要对各种知识融会贯通，灵活运用这些知识分析解决实际问题。

1.2计算机硬件产品知识更新快，具有鲜明的时代特征

本课程的应用领域是计算机产品最前沿的地方，所以要求学生必须把握市场的发展动态，紧跟计算机技术的最新发展状况。

熟悉当前市场的各计算机配件的流行产品，教学内容也要不断更新，这样才能满足学生了解新产品和新技术的要求，做到与时俱进。

1.3课程注重实践，培养学生的实践能力

根据该课程的特点，要达到学习的效果和课程的目的，必须通过大量的实践教学环节来完成。

因此，通过本课程的特点可以看出，学生在完成该课程的学习后应能够掌握现代计算机组成结构与内部部件的连接，熟练掌握计算机硬件的拆装、操作系统与常用应用软件的安装、测试和使用。通过理论联系实践，在掌握计算机组装与维护方法的基础上判断和处理常见的故障。

二、教学过程中存在的问题

2.1教学目标不明确

该课程的教学有一个较传统的指导方案，理论教学一般安排一定的学时，再加两周的实训，要求学生通过该课程的学习，掌握计算机的组装、调试与维修。虽然这种培养指导方案总体安排比较合理也很系统，并且做到了理论与实践相结合。但是，从近几年用人单位反馈的信息表明，该课程的实际效果并不理想，遇到问题不能具体分析，不会举一反三。不仅非计算机专业的学生不能自行解决常见的计算机故障，而且计算机专业的学生对计算机组装与维护的知识也相当缺乏。

2.2课程教材内容滞后

计算机的硬件发展虽然遵循计算机业界的摩尔定律，但《计算机组装与维护》的课程教材与计算机技术发展柏比严重滞后，甚至有的学校几年来一直采用同一版本的教材。这样学生拿到教材后，发现其内容已经陈旧，不能与时代同步，严重挫伤学生学习的积极性。

2.3实验设备陈旧，配套设施不足

许多学校实验条件和硬件设备不足，不仅在数量上不能保证学生实训使用，而且多是比较陈旧的硬件设备。由于受到教学条件的影响和硬件设备的限制，《计算机组装与维护》课程较多是纸上谈兵，老师通常是介绍CPU、主板、显卡以及一些外设的型号品牌、技术指标等，都是通过网络上的图片进行讲解，没有较新的设备给学生展示。在做实验时没有相应的设备就造成学生缺乏实际操作的技能，所以在走上工作岗位以后，解决计算机的故障仅局限于有限的课本理论知识，而随着计算机系统的不断更新，一旦计算机系统出现新的故障，就无从下手解决。

2.4考核方式单一

传统的教育教学过程以章节讲述为基础，以基础理论为核心，知识广且杂，没有重点的学习。考核仅为理论考试，没有实践环节的考核。导致学生不重视动手能力的训练，只会死记硬背书本知识，不符合高职院校人才培养目标。

三、教学改革的措施和方法

3.1明确教学目的和培养方向，制订合适的教学方案

种种现象表明，我们现行的教学方案存在问题，传统的课堂教学流于理论知识．造成学生实际动手能力欠缺，大部分计算机专业的学生不能解决常见的计算机故障，甚至有些学生毕业后连重装系统也不会。这就要求我们根据学生的实际情况进行重新定位，明确教学目的，制订合适的教学方案，强化实验实践教学，切实提高学生动手能力．才能提高教学效果。其次，教师要改革教育思想、观念，提高对高职教育的重要性和必要性的认识。以培养学生的职业核心能力为导向构建教学内容。摒弃过去普通高等教育中强调书本为中心、课堂为中心、教师为中心的模式。要向学生介绍高等职业教育的特点，特别强调学习的主动性，注重培养动手能力。最后，其次，改善教学条件，使计算机辅助教学成为可能。教师可以借助于扫描仪、数码相机等工具把教案制作成图、文、声、像并茂，趣味性强，有吸引力的课件。利用投影机、视频展台，把一些较新的硬件设备清晰地展示在屏幕上，让学生清楚地观察到各部件的结构。这样可以将抽象的概念、较难理解的知识讲得生动形象、通俗易懂，增加学生的感性认识，提高其学习兴趣。

3.2做好教材的选定和更新

目前我国的中职教育发展迅速，进入到一个新的历史阶段，其特点是学校规模大、数量多、专业设置广、办学条件优越和招生人数多。但作为中职院校核心建设项目之一的教材建设，却远远落后于高等职业教育发展的步伐，中职教材的选定成为决定教育质量的重要因素之一。“计算机组装与维护”课程的知识更新周期非常短，时代特征鲜明，据笔者在本地图书市场上了解的情况，该课程比较好的教材不多。为此，要做好以下三点：(1)应选择适合中职教育培养目标、教学现状和发展方向．在内容组织上突出实用性和可操作性，并能结合具体操作步骤加以讲述，图文并茂的《计算机组装与维护》教材，最好选择理论和实训分开的高职系列教材。(2)对于《计算机组装与维护》教材内容明显滞后、与现实脱节的问题，应尽量选择最新出版，内容最前沿、最实用、最贴近现实生活的教材。另外，可以在条件允许的情况下，打破原有的教材订购机制，由课程责任教师或任课教师通过上网查询、翻阅最新文献等方式自行编写新教材；如果时间上不允许，也可编写课程讲义或资料作为简易教材。(3)需要强调的是，新《计算机组装与维护》教材的编写不能脱离实际。编写者要首先深入社会、了解市场，调查计算机组装和维修行业所具备的核心职业技能，经过分析和总结，制定出高职教学中所需要的课程标准和能力测评大纲，最后分解出课程学习单元。新教材以学习单元为内容目标，精选相关的教材内容；以计算机硬件和技术的发展为依据，保证教材内容与时代同步；注重内容的知识性和新颖性；注莺实践能力的开发。

3.3实验设备更新和设施建设

专业实验室是学生进行计算机组装与维护的实践基地，通过此实验室进行实践教学，使学生理论联系实际。以实验室为平台，教师指导，学生实践，锻炼学生组装与维护计算机的能力，提高学生的实际动手能力，培养学生的团队协作精神。专业实验室提供学生组装平台，平台所用计算机是用来实现拆卸、组装与维修教学的，可以一部分使用各个计算机实验室接近淘汰的电脑，另一部分使用具有最新技术的新电脑，使用旧电脑当然需要另外购置一些硬件配件。维护平台所用计算机是用来安装软件、测试、维护、网络应用的，对硬件和速度的要求较高，且硬件软件在不断更新，所以应该购置新电脑。学校可充分调动教师探索使用仿真，模拟软件的积极性，积极拓展学生校外实训基地的建设，与计算机企业建立密切的合作关系，充分挖掘企业的潜力，可把部分实训项目安排在企业中进行。特别是可充分利用学校内计算机资源，可将学校计算机机房，行政办公用的计算机出现故障后让学生在老师的指导下进行维修，提高学生解决实际问题的能力。

3.4考核方法的改革

考核是计算机组装与维护实训教学的一个重要组成部分，考核应该按照教学大纲要求掌握的内容进行，既有基本的理论，也有实际操作，而且还要有创新思维的意识。由于本门课程以培养技能为主要目标，所以其考核也以技能考核为主，理论考核为辅;以实践操作为土，口头问答为辅。 以求客观真实地反映学生掌握知识的程度和本课程的教学效果以及学生运用所学知识解决实际问题的综合能力，这是检验考核改革是否成功的标准。

四、结论

总之，计算机组装与维护是一门实践性很强的课程。在平时的教学过程中，要积极探索实践性教学方式与考核方式，结合学生的实际情况制定出相应的教学方案，既要注重培养学生分析问题的能力，又要培养学生实际动手解决问题的能力，同时要随时掌握计算机硬件发展行情，改革教学方法，以适应新经济时代的就业要求，更好地利用计算机工作。

参考文献:

［1］韩桂林．计算机组装与维护[M]-高等教育出版社，2008

计算机组装与维护论文第5篇

关键词 计算机组装与维护 虚拟三维实践教学技术 实践平台

1 计算机组装与维护课程特点及实训现状

计算机组装与维护课程是高职计算机类专业开设的必修基础课之一，通过该课程学习使学生掌握计算机各部件工作原理及功能、硬件组装、操作系统和应用软件的安装、整机维护及性能测试优化等方面。目前该课程具有以下三个特点：（1）教学内容与市场结合紧密，更新速度快；（2）教学内容广且泛，知识点技能点涵盖多；（3）提高学生实际动手能力是课程教授的终极目标。

针对计算机组装与维护类以实践动手操作为主的课程来说，目前大多高职院校均倾向采用实践教学为主、理论教学为辅的指导思路，但大多数高职院校计算机组装与维护实训室设备老旧，往往采用将要淘汰的电脑用于学生实训，这样只能满足学生认识过时设备的类型和断电后拆装的基本需要，无法安排任何加电实训内容。其次，该课程学生实训过程具有一定的不可控性，设备损坏不可避免，如果全实训过程均采用实体设备则损耗快、维修成本高，同时也增加实验员实训准备及器材管理的难度。

因此，虽然说各高职院校普遍比较重视计算机组装与维护课程实训教学环节，但形式重于实际，学生的学习还是停留在理论知识层面，与行业的实际要求还有一定差距，技能训练的方式方法还有待改进和提高。

2 虚拟三维实践教学平台搭建在计算机组装与维护课程实训教学中的优势

虚拟现实（Virtual Reality，简称VR）是近年来出现的高新技术，虚拟现实是利用电脑模拟产生一个三维空间的虚拟世界，提供使用者关于视觉、听觉、触觉等感官的模拟，让使用者如同身临其境一般，可以及时、没有限制地观察三度空间内的事物。搭建虚拟三维实践教学平台能有效解决实训环节中场所、器材不足以及管理运维成本过高的问题，而且通过模拟实际工作环境，使得学生能真正做到“贴近实战、人人动手、反复演练”。教师充分利用虚拟三维实践教学平台来讲解计算机各部件，使学生直观了解各部件形状、功能、特点以及在组装中应注意的问题。学生在充分利用此平台练习操作后再进行真机操作，不仅强化学生对知识点技能点掌握的程度，也大大降低真实设备的无故损耗和重复投资。通过将虚拟三维实践教学平台与真机操作训练，使得学生在理论知识和实践动手技能方面受到了全方位职业培养和锻炼，为达到专业人才培养的职业技能目标打下坚实的基础。

3 计算机组装与维护虚拟三维实践教学平台设计目标

在梳理现有计算机组装与维护课程实训内容以及需达到教学目标前提下，结合目前虚拟现实技术的发展水平和设计要求，提出计算机组装与维护虚拟三维实践教学平台设计目标：

（1）平台应包含丰富的虚拟设备种类和型号，学生可以通过各种方式挑选部件完成计算机的组装实验。（2）平台具有一定开源性，有平台设备资源库，能允许第三方对库内资源更新扩充，方便增加和删减。（3）平台能提供较为真实的、功能完善的工作台操作环境，为计算机组装与维护实训教学提供虚拟场景，便于学生“贴近实战、定岗实训”。（4）平台具有良好的人机交互界面，反应迅速，能对操作正确与否实时进行判断，并有正确操作方法的提示和引导，有完备的说明文档，便于学生课余时间自主学习。（5）平台数据库应包含比较完善的视频演示文档，使学生在操作过程中始终得到正确的引导。（6）平台应能对学生的实训结果进行自动检测评分，并将出错步骤及正确做法告知学生。（7）平台应建有实训操作题库，可根据实训内容从题库抽取考题完成学生期末部分实践操作考核。

4 虚拟三维实践教学平台功能模块设计与实现

依据设计目标，虚拟三维实践教学平台要能实现计算机组装、维护、考核三个主要要求。其中组装模块主要是实现计算机各部件的组装，通过该模块使用，使学生掌握计算机各部件基础知识，每个配件的功能特性及组装过程中应注意的问题；维护模块主要实现计算机常见软硬件维修维护操作，可模仿各类常见故障和问题，通过该模块使用使学生快速掌握软硬件安装调试方法，维护常见应用软件；考核模块主要实现题库的录入抽取和在线评分功能，学生使用该模块可有选择进行自主测试，也可用于期末实践综合考核和技能大赛评分工具。

除了上述三个主要模块意外，还应包含用户管理模块、实训报告模块、辅导答疑模块、题库管理模块，具体功能描述如下：（1）用户管理模块。分为三个权限等级，一级为管理员级，可对整个平台进行所有模块进行管理和维护；二级为维护员级，可管理维护实训项目、实训内容和题库，并对实训报告进行批阅；第三级用户级，仅对管理员开通的权限模块用户有权进行使用。（2）实训报告模块。维护员可对新增修改和删除实训报告及其内容，并依据虚拟操作可自动或人工完成批阅得出最终评价结果。（3）辅导答疑模块。教师和学生可借助此模块在线或离线对操作中遇到的问题进行答疑解惑，同时也具备管理资源库功能，方便学生自主查阅观看演示文档和视频。（4）题库管理模块。维护员可以对题库进行新增修改和删除操作，并根据每题设定的分值和每次考核确定的题目组成能自动生成考核试题，并依据标准答案可自动或人工完成批改得出成绩。

5 结束语

通过该平台的使用，学生能不受场地、设备限制随时开展计算机组装与维护方面的相关实践操作，也一定程度上避免了计算机硬件设备的损耗，创新了计算机组装与维护课程实践教学的模式，将极大提高高职学生自主学习的积极性，课程相关知识点和技能点的掌握也会更加牢固。

参考文献

[1] 赵杰，向慧慧，彭辉，吴莹.计算机组装与维护[M].武汉：华中科技大学出版社，2012.

[2] 付向东，金涛.计算机虚拟现实技术的教学应用与软件的开发研究[J].自动化与仪器仪表，2011（4）.

[3] .《计算机组装与维护》课程教学改革与实践[J].电脑与电信，2010（2）.

计算机组装与维护论文第6篇

论文摘要: 本文就中职学校《计算机组装与维护》实践教学中所出现的问题进行了探讨，提出了“探究—实践式”教学的新方法。

1.问题提出

《计算机组装与维修》是中等职业学校计算机应用专业的一门主干专业课程。通常情况下，该课程采取的是理论与实践相结合的办法进行组织教学。但由于各中职学校的办学条件存在着众多差异，因此在实践性教学中，学生出现了下列问题:一是学习的主动性、积极性不够，厌学情绪较重，对所学知识掌握不牢，停留于感性认识阶段。二是对常见的硬件问题缺乏判断，往往无从下手。三是对操作系统的维护实践性认识肤浅，一旦出现软件方面的故障，就只能依靠重装系统来解决问题。

因此，解决好这些问题，对提高中职《计算机组装与维护》的教学质量将是一件非常有益的工作。

2.“探究—实践式”实践性教学方法的取向

2.1引入多媒体教学手段，增强教学的直观性。

从教学角度来看，视觉和听觉不仅可以让学生达到最佳效果，还能够提高学生的学习兴趣。多媒体课件中的图像、声音、动画，能使原本枯燥的知识变得生动有趣，使学生在上课的时候更能集中精力听课，极大地提高了课堂效率。其次，通过课件，教师可以更加有效地掌控教学进程和创设新的情景教学，更重要的是通过多媒体使教学更加方便。教师应在课堂中安排一些时间，精心组织设计一些与学习有关的比较有趣的拓展资料放给学生看，寓教于乐，这样既丰富学习内容拓宽了学习空间又提高了学生的学习乐趣。

2.2利用“模块化项目教学法”，增强学习的主动性。

“模块化”教学是当今中职教学所倡导推广的一种行之有效的教学方法，通常而言，《计算机组装与维护》创设两个方面的模块，一是教学生如何组装计算机模块;二是对出现故障的计算机如何进行维护模块。因此，在《计算机组装与维护》教学中，如何有效地利用好“模块化项目教学法”就显得非常重要。“模块化项目教学法”是基于建构主义理论的教学模式，是符合《计算机组装与维护》课程“实践性、应用性”的技能教学特征的，也能高度体现出中职学校计算机专业课教学“理论先行，技能优先”的特色，同时对调动学生积极性，也是一种非常有效的方法。根据这些特点，我们在多媒体设备的辅助下，在教学中形成了“项目培养目标—知识描述—教师演示—操作练习(独立实践—教师辅助)—问题讨论—教学反思”的多元教学模式，将教学内容在技能性和实践性中彰显出来，学生的学习效率将大幅提升。例如在“计算机系统常见故障及其排除”这一章节中，我设计了以下几个教学环节。

2.2.1设立项目培养目标:创设情境——开机启动中常遇到的故障:如插头插座、配件接触、黑屏、报警、反复重启、蓝屏等硬件故障。

2.2.2讲述问题出现的可能原因:初步判断——对计算机所处的环境、新老程度、计算机硬件的认知及是否品牌机等方面进行一个初步的判断，找出计算机出现问题的可能原因所在。

2.2.3演示如何排除故障:查找问题——通过“看一看”计算机所处现场的环境，计算机显示的错误信息判故障所在位置;“听一听”计算机硬件发出的声音等方法来判断故障所在位置。

2.2.4教师指导练习:自主学习——由学生通过掌握的故障信息，结合所学知识和信息资料，运用专业知识、专用设备等判断故障存在的原因，并着手解决问题。

2.2.5问题讨论:经验总结——将教学过程中发现的问题及解决方法汇总，展开讨论、交流，并发表自己的意见，通过相互讨论，进一步总结、补充、修正、归纳出最简单直接易行的方法，并总结本次实验的学习效果，加深学生对当前问题的理解。

3.加强实践环节的比重，增强教学的实用性

该课程的主要教学核心是增强学生解决实际问题的动手能力。要实现这一目标，只能通过大量的实践教学去实现。因此，学校要建立专门的计算机硬件实验室，制定实验单元的目标、内容和能力测评标准，使学生在专业理论、专业技能方面真正受到职业化的、全方位的培养和锻炼，为最终具备计算机维修技术员的职业核心能力打下坚实的基础。其具体运作办法如下。 转贴于

一是让他们从认识硬件开始，先将各硬件所存在的功能特性、技术指标等让学生详细了解清楚。例如:如果内存条不存在或松动将会出现一种什么样的情况;如果显卡不存在将会怎么样等。进而进入到自主组装一台完整的计算机，要能够团结一起处理好存在的硬件故障，直到计算机能正常进行自检为止，在此期间总结一切故障出现的原因所在及处理方法等。最后进入到安装软件。二是在安装软件方面要着重介绍软件方面的性能特征，由于实际中计算机在使用的时候，往往会出现一些软件方面的故障。更为严重者，需要重装系统来解决问题。正因为这种软件故障的常见性，我认为应着重详尽地讲解，具体可以到操作的每一步。例如(1)如何设置从光驱启动计算机;(2)如何安装纯安装版的Windows操作系统、Ghost版的Windows操作系统，应了解哪些方面的问题(如:纯安装版操作系统需独立安装各硬件的驱动程序，虽安装时间长，过程复杂，但操作系统纯净、稳定、不易出现蓝屏等故障。Ghost版操作系统虽集成了各硬件的驱动，安装起来简单、快捷、方便，但往往这类操作系统也包含了一些破解软件注册信息的木马、病毒等，从而影响操作系统的稳定性)。(3)给操作系统打补丁、安装防木马、杀毒软件等。三是我们把计算机组装与维护作为学生进厂、进企业、自我择业、自主创业的主要内容，让学生到学校机房参加实习，与机房的维护员一起维护计算机，对培养学生的学习兴趣，提高动手能力和解决问题的能力，作用十分明显。

4.组织学生参与实战，让学生走出校园，学习更多的知识和经验

在学习本门课程的同时，教师要让学生在节假日去就近的电脑城看看，多向那些卖电脑的员工学习目前市面上常用的硬件性能、怎样选择硬件，学习处理一些计算机故障，如:计算机蓝屏、无故重启、开机报警，以及一些软件故障等。要让学生增强实战技能，从而让学生学有所用。

5.结语

如果说当前中职教育的核心是提升学生的实践操作能力，那么，《计算机组装与维护》的实际操作则给了学生一个提高动手能力的平台。但提高学生动手能力的基础是教师首先要解决好学生想学习的问题，而本文所提及的就是怎样改正学生《计算机组装与维护》课程的学习方法的问题，实践证明:中职学校学生学习《计算机组装与维护》课程过程中解决好了学习方法问题，学习效能将大幅提升。

参考文献

[1]柳青，郑耀涛.计算机组装与维修学习指导.高等教育出版社，2004.

[2]王坤，王晓宏.计算机组装与维修基础教程.清华大学出版社，2003.

计算机组装与维护论文第7篇

关键词：课程特点、教材建设、教学探讨、教学方法、实验教学

《计算机组装及维护》是研究计算机硬件组成、选购、组装和维护的一门课程，主要内容有计算机工作原理；计算机硬件的组件（CPU、内存、主板、硬盘等）外观、性能指标、；计算机组装；操作系统的安装；计算机故障分析及判断方法等，是一门注重动手能力和实践能力培养的课程。

1、《计算机组装与维护》课程主要特点

一是内容丰富。课程内容多、涉及的知识面广、知识面涉及计算机文化基础、计算机组成原理、计算机硬件组成、windows操作系统等课程，教学的内容量大，可扩充性强；二是知识更新快。课程知识更新快，新产品不断出现，当今计算机软硬件发展日新月异，新技术、新产品层出不穷；三是侧重实践。课程侧重实践，侧重培养学生的动手实践能力，课程的教学重点是认识计算机硬件组成，完成计算机硬件组装、系统安装与计算机故障分析判断。

2、《计算机组装与维护》当前教学中存在的主要问题

一是现行教材内容滞后。计算机的发展日新月异，新技术、新产品层出不穷，硬件不断升级,性能日益提高，然而相应教材因印刷、出版、征订等问题，使得学生使用的教材内容严重滞后，不能与时俱进，挫伤了学生学习该门课程的积极性。二是实践环节薄弱。该课程教学目的是中职学生通过学习，能完成计算机硬件的组装、系统的安装和各种电脑故障的处理，所以要通过大量的实践教学环节来达到目的。三是教学内容与现实脱节。由于教材内容滞后、实践设备陈旧，跟不上计算机的发展，学生在做实验时对理论知识又掌握不足，同时由于安排的实验与实际运用有一定的脱离，学生缺乏实际操作技能，不能很好解决现实存在的问题，这也是我们现实教育的一个弊端。四是可借鉴的实践经验少。《计算机组装与维护》是一门实践较强的课程，有些教师仅仅具备课程理论研究能力，较少从事日常的计算机组装、软硬件安装、故障诊断维护等实践活动，缺乏计算机日常维护经验；五是考核方式欠缺。传统的教育教学过程以基础理论为核心，不注重能力培养，不能很好培养学生实践能力，实践考试条件欠缺，导致学生不重视动手能力训练。重理论轻实践，重结果轻过程，学生的实际操作能力欠缺。

3.优化教学过程的思考和建议

3.1完善教学内容。我们经过实践探索，将教学内容重新进行了整合，及时增补较新的软硬件知识，选用较新、实用的教材，使其紧跟计算机的发展；同时考虑到计算机组装与维护是一门实践较强的课程，我们经过实践探索，将教学内容重新进行了整合，加大了实验课课时，适当缩短了理论课时。

3.2采用多媒体设备。多媒体作为一种现代化的教学手段，具有传统教学无法比拟的优势，它以直观、形象、生动的演示功能，使抽象、枯燥的学习内容转为形象、有趣的动感内容，交互性强、图文并茂、生动活泼的多媒体课件，充分吸引着学生的注意力，较好实现教学在教师与学生之间的互动。

3.3实物演示教学，提高教师自身素质。实物教学法就是从学生对课堂上的实物的感觉印象开始教学，学生能亲手操作、亲历情境、亲身体验。因计算机技术的更新速度快，所以从事《计算机组装与维护》教学的教师必须尽量及时更新自己的知识结构，提高理论与实践水平。

3.4实施任务驱动教学法。任务驱动教学是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，学生完成任务的过程是不断提出问题、解决问题的过程，而教师在这一过程中进行启发、引导和交流。其次是灵活多样的考核方式。通过该门课程的教学与实践,在考核方式上我们进行了相应的改动,我们采用的方式是3+7模式,即理论占30%,实验占70%。理论考核为辅、实践操作为主。

3.5突出以实践为主的教学。一是侧重实践教学。《计算机组装与维护》是一门实践性较强的课程，把以理论教学为主改为以实践教学为主的教学，软硬件的安装要在相应的环境下进行教学。二是加强实验室建设。该课程的教学目标是，完成计算机硬件的组装、软件的安装和处理各种电脑故障，增强学生解决实际问题的动手能力。三是强化实践，制定相应实践项目。把《计算机组装与维护》核心内容主要分解成认识硬件组成、计算机硬件组装、操作系统安装和常见故障的分析和判断四个模块，每个模块开发出与它相适应的实践项目。

目前计算机已广泛应用于各行各业,因此计算机的软、硬件安装,常见的故障及维护，成为了学生比较感兴趣的课程，但该课程的教学需要改善，突出以实践为主的教学。

参考文献：

[1]华伟杰，《计算机文化基础课程教学改革初探》，广西教育[J] ;2010年第8期，18—20。

[2]阎 川 高职院校《计算机组装与维护》实验教学探讨，职业教育研究[J];2008年第3期，67—69。

[3]唐宝贤 《任务驱动的VI设计项目化教学初探》，计算机应用技术[J];2011年第9期；41—42。

计算机组装与维护论文第8篇

前言：由于网络技术的发展，使得越来越多的人开始选择计算机专业，而在计算机专业的众多课程中，《计算机组装和维护》是中职院校里的一门重要选修课，这门课程主要介绍了计算机硬件中的原理、结构和日常维护，综合性强。但这门课程有一些弊端，比如忽视了学生的实践能力，无法满足社会对于计算机人才的培养要求，因此，国家的教育部门对该课程进行深入的教学改革，旨在联系社会的需求，培养出实验能力强的专业性计算机人才。

一、《计算机组装与维护》课程现状分析

《计算机组装与维护》对于中职院校的计算机专业来说意义重大，课程中知识的更新速度快、内容的综合性强，是让学生掌握全面的计算机组装和维护方法的有效途径。但实际的教学中，很多学生对这门课程不够重视、学习积极性不高，动手能力也相对较弱，对于知识的运用能力较差[1]。同时，这门课程本身也存在很多问题，使得教学效果大打折扣。

（一）教材内容滞后

随着计算机的水平不断提高，在性能、技术和方法中都进行着不断的更新，但《计算机组装与维护》这门课程中的教材在内容上却显得滞后，难以跟上计算机的发展进程。当市场上出现计算机新产品时，教材中却毫无涉猎，内容还停留在几年前的水平，和现实生活严重脱节，导致了学生对于所学知识的有效性大大降低，对于市面上的新型计算机的品牌、型号、规格等都不了解，极大降低了学生的学习效果。

（二）教学方式落后

传统的教学模式中，老师是教学活动的绝对主体地位，实际的课堂上老师采取的教学方式通常为利用黑板和投影仪进行理论知识的讲解，学生根据老师所讲的内容做好笔记，再模仿老师进行实验上的操作[2]。但由于中职院校的学生普遍上讲学习能力较差，自控力也不强，这样照本宣科的教学方式无法吸引其注意力。有的学生虽然能学会课内的知识，但是却没有真正理解这门课程的精髓，缺乏实际中的运用，导致了无法适应今后社会上实际岗位的需求。

（三）实践环节的缺乏

《计算机组装与维护》这门课程，高度要求理论和实践相结合，因此在实际的教学中着重要提高学生的动手能力和实践能力。中职院校的学生在上这门课程时，不仅要掌握基本的理论知识，同时还要具备较强的动手实践能力，能够合理运用理论来解决实际中会遇到的计算机方面的问题。根据现实情况分析，该课程的教学中由于受到了教学条件和教学设备的制约，老师在授课过程中大多偏重于理论教学，实践教学占据的比重很少，学生的实践方面内容锻炼不够，无法达到中职院校教学的最终目标。

（四）考核方式单一

目前来看，大多数的中职院校对于《计算机组装与维护》课程的考试形式仍然以理论知识的考核为主，缺乏对于计算机操作环节的考评，对于学生掌握知识能力的考核也是以成绩为参考标准，忽视了其他方面，比如电脑组装、电脑维护的能力。这种单一的考核方式，重视理论忽视实践，重视结果忽视过程，导致了中职院校的学生在学习该课程时只会死记硬背，而对于实际技术运用的方面却没有相应的提高。

二、《计算机组装与维护》课程教学改革的实施

（一）教学目标

《计算机组装与维护》课程要求培养出计算机的操作员以及计算机硬件的销售员，该目标要求了学生在教学活动中要更加重视动手实践能力的培养，在教材和考试的形式都要做出教学内容上的改革。

（二）教学改革的具体措施

1.做好教材的选定和更新

教材是老师在实施教学活动的重要载体和主要依据，也是学生获取知识和发展能力的重要途径，同时还是检验教学成果的必要手段。因此，在教材的选择上就要突出重点，根据现实情况进行更新，体现出课程任务中的职业性、实践性、适应性和先进性[3]。在实际的教学课堂中，老师可以给学生及时补充当下最新的硬件知识和组装机器的技巧、今后计算机的发展方向能内容，随时在授课过程中给学生补充最新的知识，以此来提高学生学习的积极性。

2.改革教学的方法

在具体的课程教学中，老师可以引入项目教学法，即把传统模式下的理论教学转化为实践教学，以学生为教学活动的主体，实现一体化的教学。老师可以根据每个学生的差异性，让学生根据自身情况完成具体的项目，实现思维过程的训练和独立工作能力的培养[4]。根据教学任务将教材进行模块化的改编，分为硬件组装、软件安装、故障测试和系统维护四个方面，让每一个中职院校的学生在学习的过程中就知道了计算机组装和维护的技巧。

3.加大实践的环节

要想真正提高学生的动手操作能力，首先就要在教学活动中加大实践的环节。中职院校可以建立专门的计算机实验室，老师根据教学大纲中的任务，制定出模块化的实践教学方案，引导学生能够主动、独立解决实际问题，做到知行合一、理论和实践的一体化发展，全面激发学生的学习主动性，锻炼学生发现问题、解决问题的能力。

4.加强教学目的，改变考核方式

该课程的教学目标是学生通过系统的学习，熟练掌握计算机实际运用中的基本问题，提高学生对于计算机组装和维护的能力。因此，考核的内容也要突出实践性，可以改变传统模式下以理论知识考评为主的局面，加大实验考核力度。在实际的考试中，要求学生能够独立完成一个电脑配置单、组装一台电脑、简单故障检查和处理、系统安装、硬件及驱动程序安装等内容。

结论：《计算机组装与维护》课程是一门不断更新的课程，这也要求了老师根据市场的变更速度和内容不断改变自己的教学方法，转变教学的观念，以提高学生的能力为前提，充分激发出学生在学习中的积极性，调整教学方式和考核手段，强调学生的动手实践能力。只有做到这些，中职院校才是真正完成了教学改革的任务，有利于培养出适应社会发展需要的计算机人才。

参考文献

[1]杨剑勇.《计算机组装与维护》课程教学改革探索[J].常熟理工学院学报，2013，（06）：114-116.

[2]江丽丽.中职《计算机组装与维护》课程教学的改革[J].新课程研究（中旬刊），2014，（03）：126-127.

[3]范洁.中职《计算机组装与维护》课程教学改革[J].现代农村科技，2013，（10）：60-61.

计算机组装与维护论文第9篇

随着高等职业教育改革的不断深入与发展，实践教学日益成为教学改革的重要环节。可以说，实践教学质量的好坏直接影响着一门课程的教学效果――实践教学能够把一些枯燥的理论知识更直观地呈现在同学们的面前，使学生对理论知识更容易理解和吸收，加深同学们的系统印象，并且通过理论联系实际，提高同学们的动手能力。[1]随着计算机应用的不断普及，学生动手组装计算机的热情也在不断高涨，加上兼容PC机以其低廉的价格（相对于品牌机）而深受在校大学生的喜爱，学生通过《计算机组装与维护》课程的学习，不仅能掌握计算机硬件的理论知识，更为自己能独立组装计算机（DIY）而对该课程产生了浓厚的兴趣。

目前，很多高校开始把《计算机组装与维护》作为选修或开放实验课程来开设，其目的是为了培养学生的实践动手能力，掌握一技之长。然而，现行的理论或实验教材从编写到出版，需经过较长时间，但计算机的各个部件在不断升级，性能日益提高，由此带来了计算机新技术、新产品与相对滞后的教材内容相矛盾。要使学生跟上硬件发展的步伐，传统的实验教学内容和考核方式已不能适应课程发展的需要，要使实验内容跟上市场计算机硬件的变化，引起学生对该门课程兴趣，对该课程的实验内容和考核方式的改革势在必行。因此，安徽商贸职业技术学院（以下简称“我院”）对计算机类专业开设的《计算机组装与维护》课程进行了全面

改革，以提高该门课程的教学质量，通过实践取得了一定教学效果。

一、课程教学形式的改革

本门课程的目标是让学生掌握计算机硬件的基本知识和基础理论，能用所学知识选购和组装计算机，具备计算机软、硬件安装、调试和维护的基本技能。本门课程的特点有：（1）课程内容多、知识面广，包括计算机组成部件、硬件安装、硬件测试、系统BIOS设置、优化、硬盘的分区规划、软件安装、计算机日常维护；（2）知识更新快，具有鲜明的时代特征。新知识、新产品不断出现，只有不断更新教学（实验）内容才能满足学生了解新产品和新技术的愿望，做到与时俱进；（3）课程注重实践，根据该课程的特点，要达到学习的效果和课程的目的，必须通过大量的实践教学环节来完成。我院计算机类专业《计算机组装与维护》在2009年以前都是开设一个学期，每周开设4课时。受限于实验室场地的开设，实验课必须分组分批进行，大部分课时只都在课堂中讲解计算机硬件及性能参数、介绍计算机组装维护的理论知识，实践课时较少，学生动手能力不强。另外，在开设《计算机组装与维护》课程的前期已经开设《计算机基础》课程，在这门课程中已经简单讲解了计算机硬件的基本组成及其工作原理，在《计算机组装与维护》中再次介绍这部分内容，造成了内容重复。鉴于此，

我院在开设《计算机组装与维护》课程的专业中，适当调整该门课的教学计划，将本门课程由原来开设一学期，每周开设4课时，调整为开设一周《计算机组装与维护》实训课，授课地点全部改为计算机组装与维护实验室。并且在这一周中，减少在前期课程中已经介绍的理论内容的课时，增加动手实践课时，通过实物介绍各个部件及安装方法等内容，以实际操作考核代替理论考试，强调人人动手，培养学生的独立动手能力。简言之，通过一系列的改革，有效地提高了学生的动手能力，达到了预期的教学效果。此外，一般的教材从编写到征订再到课堂，难以跟上计算机技术日新月异的发展，不能让同学们及时了解计算机发展状况，导致教学与实践脱节，甚至误导学生，不能起到很好的教学效果。因此，笔者认为可通过自编实训教材，及时补充、更新、修订教材内容，使教材案例贴近生活，内容贴近前沿技术，充分调动学生学习兴趣，真正让学生学以致用，以适合高等教育培养目标和发展方向。

二、教学方法的更新

《计算机组装与维护》主要锻炼和培养学生理论与实践巧妙结合的能力，需要学生在熟悉了解理论知识的基础上，亲自动手操作。[2]以前的教学方法比较单一，传统的“填灌式”讲授法难以让学生理解、掌握计算机组装与维护的技能，甚至会导致同学们厌学，教学目标难以实现。因此，在本门课程的教学过程中，教师应对计算机组装及其维护整个过程，由浅入深，从感性到理性再到感性，详细介绍各个部件的工作原理、性能特点、安装注意事项，软件安装与调试，数据备份等。最终要求同学们不仅能够组装、维护实验室内的各种机器，也能对当前流行的计算机进行安装维护，还能适应日新月异的计算机发展。因此，上述教学要求就需要依赖于灵活多样的教学方法。

（一）充分利用现代多媒体教学技术

多媒体技术具有清晰明了、图文并茂、富有真实感的优点，在本门课程的讲解中，可以利用多媒体课件、展台直观地将课本中的理论知识和部件实物清楚地展现，从而在短时间内加深同学们对新知识新模块新技能的理解和记忆，以取得更好的教学效果。其次，通过多媒体教学也能有效地提高同学们学习兴趣和激情，在教学过程中，能够更好地集中同学们的注意力。

随着科技日新月异的发展，计算机更新换代很快。计算机组装实验室中不可能及时更新当前主流设备，那同学们如何才能了解当前主流设备的性能与价格呢？我们可以充分利用网络资源，通过各类计算机硬件介绍的网站，给学生详细讲解各类器件的参数、性能、价格。

因受实验场地等因素限制，在讲解计算机组装过程中，同学们全部围绕在任课教师身边，只有站在老师边的少部分同学能够看清楚老师的每个组装细节。针对这个问题，可以在开课前拍摄一段关于计算机组装的教学视频，然后通过投影逐步讲解，对于重点难点可以放慢速度或者回放进行重点讲解。通过自拍教学视频，老师讲得轻松，学生学得明白。

因实验室内可供学生拆卸的机器不多，特别是当前流行的计算机，很难保证人手一台。且由于学生在教学初期对计算机不够熟悉，虽然教师讲解了计算机组装方法，但学生在实际实训操作中，还不能完全掌握计算机组装的一些要领，常出现一些违规操作，导致一些重要器件的损坏。这既加大了实验室经费，又使学生有了畏惧心理。对此，在计算机组装初期、BIOS设置、硬盘分区、操作系统安装与调试、系统备份等实验中，可以通过Flash、3DMAX等多媒体软件，设计形象生动的计算机组装与维护仿真实验室，大幅节约实训成本。另外，同学们可以通过虚拟实验室，可以随时随地的完成实验。待同学们基本掌握了相关技能后，再利用实物动手实践。通过二者有机结合，进一步提升学生动手能力。

（二）积极运用项目教学法

项目教学法是以任务驱动的教学模式，能够有效地提高学生的学习兴趣，引导学生积极思考问题，主动参与实验。我们可以将同学们3-4分为人一组，将《计算机组装与维护》课程分成计算机硬件组装、操作系统安装、应用软件安装与调试、杀毒软件安装、数据恢复与硬盘分区、操作系统备份与恢复等六项实训任务。每个小组成员明确项目任务，积极思考任务实施步骤，然后有条不紊地开展实验任务，在任务实施中受阻时相互讨论，分析、解决问题，最后检查任务完成情况。通过项目教学法有利于实验的正常开展，明显提高教学效率，并在培养同学们技能水平的同时增强同学们的团队精神和协作能力。

（三）采用故障设置法

《计算机组装与维护》的教学重点是解决实际使用计算机时遇到的各类问题。任课教师可带领学生梳理、总结各类硬件故障、软件故障的提示，再在实训中人为设置一些计算机故障，按照故障检测方法进行查找分类，直至故障排除。[3]可以将同学们生活中有故障的计算机拿到课堂上统一讲解。通过故障设置、排查、解决加深学生的印象，帮助学生收集整理经验，进一步提升同学们的实际动手能力。

应注意的是，虽然笔记本电脑与台式机工作原理相同，但两者的内部结构还存在相当大的差别。因此，笔者认为应在实训课程中，加大笔记本电脑硬件内容的介绍和操作。

三、施行单项实验项目考核

笔者认为，本门课程可以分为计算机硬件组装、操作系统安装、应用软件安装与调试、杀毒软件安装、数据恢复与硬盘分区、操作系统备份与恢复等六项实验项目内容。每次对单个实验项目内容进行考核，实训结束再将各个实验项目考核得分汇总，得出最终成绩。拆分实验项目进行单独计分，目的只有一个，就是通过实践的练习，确实把教学大纲规定的教学要求落到实处，使学生能在轻松学习的基础上掌握一项技能，体现学以致用的原则。通过这种考核办法有效激发了学生的学习兴趣，进而避免学生为考核而死记硬背理论知识，反而忽略锻炼实际动手能力的弊端。