计算机在化学化工中的应用第1篇

【关键词】模块化方法；技工院校；计算机教学；应用；探讨

当今社会是计算机时代，计算机能力已是衡量人才的重要标准之一。技工院校的主要目标是为了满足社会的发展需求以及企业的发展需要而培养出的技工型人才。技工院校在实际教育中必须要不断加强对学生的计算机教育教学，提高学生的计算机应用能力，才能够符合社会及企业的发展要求。为了提高学生的计算机应用能力与实践能力，我们采用了一种新型教育教学方法——模块化方法，本文对此作了详细的分析。

一、模块化方法在技工院校计算机教学中作用

20世纪70年代，国际劳工组织针对计算机教学的研究提出了一种新的教育教学方法——模块化方法。这种方法也就是采用现场教学的方式，通过技能培训将计算机理论与实践充分结合起来，在实践中提高计算机教学的质量，使学生充分掌握各种知识，提高学生的应用水平。模块化教学方法的应用范围相对比较广，尤其是对不同层次的学生，这一方法更加适用，它能够有效的提高计算机的教学质量，获得最佳的教学效果，是现代化计算机教学过程中的重要方法。

1、模块化方法能够向社会提供更多的人才

上个世纪70年代，国际劳工组织在传统的教学模式的基础上不断创新，研究出模块化教学发这种新的教育方法，也就是将过去的链状教学模式转变为模块状的教学模式。过去，教师在向学生授课的过程中，一般都会根据链状形式将教学内容紧密的联系起来，形成一种特有的关系，如果学生无法理解某一堂课的内容，那么后面所讲授的知识也就无法理解与掌握，最终影响到学生学习的质量。若教师在课堂中采用模块化教学，也就是将教学内容划分为若干个模块，并将其中相关联的知识合并起来讲授，这就避免了传统链状教学模式所产生的影响，可以有针对性的对学生进行培养与教育。

2、模块化方法能够推动社会经济的发展

目前，在经济与技术快速发展的今天，计算机技术在企业中得到了广泛的应用，从而提高企业的社会经济效益，现代化企业在经营与发展过程中越来越离不开计算机技术的应用。因此企业管理者对于计算机应用型人才的需求也不断增加。为了满足这一需求，技工院校需要不断加强对学生的计算机教育教学，通过有针对性的教学来提高学生计算机的应用能力，满足社会发展的要求，充分体现个人价值。现阶段，企业为了得到更好的发展，就需要引进更多的计算机人才，根据计算机人才的分类将其分为多种类型，例如网络管理、编程、维护等。在实际教学当中，由于计算机所涉及到的内容非常多，要求学生掌握的知识也非常多，因此教师必须要考虑到学生的兴趣爱好，然后采用合理的教学方法开展教育工作，只有这样才能够帮助学生掌握更多的知识，提高学生的计算机应用能力，为社会的发展作出贡献。

二、模块化方法在技工院校计算机教学中的具体措施

1、调查并分析课堂，将授课内容进行合理划分

首先，在开展课堂教育之前，教师应该对学生的兴趣爱好加以了解，根据学生不同的需求以及心理特征来将授课内容划分为多个模块，这样有利于教学工作的有效开展。由于计算机教育教学内容过于全面，学生在学习过程中很难将计算机知识全面加以掌握，因此，侧重于某一方面的学习和强化，对于学生的工作和发展都有着非常积极的作用。在计算机的主要教学内容多种多样，其中包括了计算机维护、计算机编程、计算机网络管理、办公自动化以及多媒体程序设计五大模块，这五大模块的教育教学内容相对独立，是推动企业发展和社会发展的重要内容。但是，教学模块较多，教学内容较多，如果不做划分直接向学生开展教学工作，将会导致教学内容的泛泛，不但无法有效提升学生的综合能力，也使得学生无法较好的掌握一门学习内容，从而使学生失去了良好的社会竞争力，对于企业发展也是极为不利的。因此，必须要加强同学生间的交流工作，了解学生的兴趣和需求，从而对教育教学内容进行合理的划分，对学生开展有针对的教育教学工作，促进学生个人能力的提升，培养具有专业技术能力的实用性人才。

2、确保学生的自主选择权，提高学生的学习兴趣

技工院校在开展计算机教学课程中，教师应该让学生根据自己的喜好来选择各个相关模块，以提高学生的自主学习能力来保证学生的学习质量，从而有效的提高学生的计算机应用能力与水平。学习兴趣是学生自主学习的基础，过去，技工院校在开展计算机教学的过程中，由于内容覆盖的方面多，过于繁杂，因此很多学生在课堂中觉得枯燥乏味，对于计算机课程提不起兴趣。但为了应付考试，学生不得不强迫自己学习，一方面无法提高学生的计算机水平，另一方面还对学生的心理造成一定的影响。在课程中通过模块化方法的应用可以提高学生对计算机课程的兴趣，让他们根据自己的喜好来自主选择模块进行学习，激发学生的潜力与学习积极性，这对学生的学习以及未来的工作而言都有非常重要的现实意义。

3、加强教育教学方法的合理应用，提高模块化教学法的实际效果

计算机教育教学过程中，在保证模块化教学法的合理应用的同时，也应该加强对其他教育教学方法的应用，比如项目学习法、分组学习法、社会实践法、启发式教学法等相关教育教学方法，从而有效提升计算机教育教学的整体质量。在教育教学方法的应用过程中，必须要结合实际教学内容和教学环境进行合理的开展，比如，在软件编程模块教学过程中，适合采用分组学习法以及项目学习法，在软件编程过程中，会遇到较多的学习难题和困扰，利用项目学习法和分组学习法，能够帮助学生更好的解答相关教学难题，提高学生学习质量的同时，有效培养了学生的团队合作意识，对于学生的成长具有非常重要的意义。在会计电算化模块教育教学过程中，应该适当采用时间法和启发式教学法，对于学生所遇到的难点和重点进行引导和强调，以加深学生对相关知识的掌握，确保学生的实际学习质量。

三、总结

近年来，随着技术水平的不断提高，计算机技术在社会各行各业中得到了广泛的应用，推动了我国经济的快速发展。技工院校是向社会提供技术型人才的重要场所，拥有较高的计算机应用能力是技术型人才的前提，因此技工院校必须要在实践中加强计算机教育教学工作，提高学生的计算机应用能力，为社会做出贡献。模块化教学方法在计算机教学中的应用可以提高学生对计算机的学习兴趣，保证教学质量，有利于技工院校向社会提供更多专业型人才。

参考文献

计算机在化学化工中的应用第2篇

关键词：技工院校；计算机教学；模块化教学

随着现代社会的不断发展，计算机信息技术被广泛应用到各个领域，在一定程度上促进了企业的快速发展，并实现了社会经济的可持续发展。技工院校是为企业提供技术型人才的场所，计算机技术作为技术型人才必须掌握的技能，技工院校应强化计算机实践教学，提高学生对计算机的应用能力。模块化教学法的引入能激发学生学习计算机的兴趣，从而提高技工院校计算机教学质量，为社会提供更多的专业技术人才。

1计算机模块化教学的概念

“模块化”的概念最早应用在建筑领域，将整个建筑工程需要完成的任务化分成多个独立的小部分，且分别完成，再把完成的各个部分整合在一起，组成一个完整的工程。比如，最常见的桥梁建筑，首先会将桥梁的各个部分按照不同的时间、地点完成后，再拼接到一起，以完成整个桥梁工程的建设。计算机模块化教学就是将建筑模块化理念引入到计算机教学中，将计算机基础课程分为教与学两部分，再分别细化，形成众多独立的小模块，结合学生的实际情况，进行有针对性的计算机教学，使教学内容满足不同层次学生的需求，从而提高技工院校的教学质量，培养出具有高素质的专业技术型人才。

2模块化教学方法在计算机教学中的优势

2.1提高了学生和教师的理论知识水平及实践能力

技工院校开展模块化计算机教学后，学生对计算机基础理论知识的掌握及实践操作能力得到了提高，计算机基础知识和技能的全面掌握，使学生发展成为具有实践应用能力的专业性人才，明显提高了就业率，使学生受到社会及企业的关注和欢迎。随着职业教育改革的不断深入，模块化教学法也在不断创新，学校需要不断提高教师的整体素质，利用模块化教学的间隙，组织教师到企业进行培训，强化教师专业教学的基本功，将模块教学与专业工种结合起来，掌握专业工种的专业实践技能。掌握专业技能最好的方法就是到企业进行实习,比如，电脑企业、网络企业等，技工院校每学期可派遣3～5名教师到企业实习2～3周，了解各行业计算机技术的实际应用状况及最新的计算机应用技术，为培养符合社会发展需求的专业技术人才奠定基础。

2.2有助于培养学生自主学习的能力

技工院校的教师在计算机教学中应用模块化，能起到点拨的作用，只需重点讲解一些计算机操作中难懂、易错的问题，发挥学生的创新性，使学生进行自主学习，从而提高学习效率。例如，进行FrontPage2003的教学时，理论课可以重点讲授超链接、报表制作、表单制作等难点，把文本编辑、动画制作、字幕制作等作为课后作业，留给学生进行自主学习，充分发挥学生的探索精神和创新精神。

2.3强化了教材的系统性，有效避免了知识的重复讲授

模块化教学模式能强化讲授知识的系统性，避免知识点的重复教学。受传统教学方法、模式的束缚，导致各科教学没有相互协调配合，造成教学内容重复，降低了教学效率。模块化教学法的应用主要是根据不同模块的教学需求，编写不同教材，使计算机教学更具有针对性。模块化教学编写的教材通常以课题为单位，打破了传统教材体系，使教材更具专业性和实用性。例如，《计算机应用基础》《计算机组装维修》等教材已被技工院校广泛使用。

3模块化教学方法在技工院校计算机教学中的应用策略

3.1结合学生的实际情况，合理划分教学内容

开展计算机模块化教学前，教师应结合学生喜好，根据学生的具体需求，合理划分授课内容。由于计算机教学的内容相对复杂，学生很难全面掌握计算机知识，因此，采用模块化教学能有针对性地帮助学生强化某一方面的计算机知识，有助于激发学生参与的积极性。计算机的教学内容主要包括计算机维护、网络管理、办公自动化、程序设计等，教学内容相对独立。针对教学模块多和教学内容复杂的问题，教师要对教学内容进行合理划分，一旦没有进行划分，盲目地展开教学，会导致教学内容缺乏系统性，不利于学生综合能力的提高。为了帮助学生掌握计算机这门学科的专业技能，教师要加强与学生之间的交流，全面了解学生的实际需求及兴趣，有目的地划分教学内容，提升学生的个人能力，为培养专业实用型人才奠定基础。

3.2激发学生的学习兴趣，尊重学生自主选择的权利

教师在开展计算机教学时，首先应了解学生的喜好，然后选择相关的教学模块，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，从而提高教学质量，使学生的计算机水平和应用能力都有所提高。兴趣是最好的老师，也是自主学习的前提，由于计算机教学的内容相对繁杂，在传统教学模式下，学生会感到计算机教学课堂枯燥、乏味，提不起兴趣。为了应付计算机考试，多数学生会强迫自己学习计算机知识，长此以往，会对身心健康造成不利影响，也不利于提高计算机水平。模块化教学法的应用能有效提高学生学习计算机的兴趣，并使其结合自身喜好自主选择进修模块，从而激发学生学习的潜力，调动学生的积极性。

3.3合理应用教学方法，提高模块化的实际教学效果

教师在计算机教学的过程中，不仅应合理应用模块化教学法，还应加强其他教学方法的运用，例如，实践教学法、项目学习法、启发式教学法、分组学习法等，有效提高计算机教学的质量。结合实际教学内容、教学环境，合理运用教学方法，比如，进行编程教学模块时，可以采用分组学习法和项目学习法，帮助学生明确教学的难点和重点，提高学生的学习质量，培养学生的团队合作意识。进行会计电算化教学模块时，可以采用启发式教学法，针对教学中遇到的难点和重点，给予及时的引导和鼓励，加深学生对计算机知识的理解和掌握，提高教师的教学质量。

4结语

随着我国技术水平的不断提高，计算机技术广泛应用于各个领域，对我国经济的发展起到了促进作用。技工院校计算机教学中模块化教学法的运用，有助于提高学生的自主学习能力。教师使用模块化教学法，不仅强化了教材的系统性，还有效避免了知识的重复讲授。教师应结合学生的实际情况，合理归化教学内容，尊重学生自主选择的权利，激发学生的学习兴趣，从而提高模块化的实际教学效果。

参考文献

[1]李国坤.模块化方法在技工院校计算机教学中的应用探讨[J].科技与企业,2014(2):239.

[2]赵洪.计算机专业教学模式和课程设置探究[J].信息技术与信息化,2014(4):54-56,58.

[3]王子芳.关于技工院校计算机基础教学改革的思考[J].中国科教创新导刊,2012(17):172.

计算机在化学化工中的应用第3篇

(1)课程的综合性特点。

《计算机在化学化工中的应用》是由计算机和化学化工等多个专业交叉融合而成的新课程,旨在使学生掌握利用计算机技术解决化学化工领域问题的基本方法,提高学生利用现代技术去解决本专业问题的综合能力。这就要求大学生不仅要掌握计算机的基本理论知识,熟悉常用化学化工专业软件的运用,还要提高通过互联网获取化学化工信息的检索能力等。

(2)课程的实践性特点。

《计算机在化学化工中的应用》与其它课程的不同之处在于其实践性非常强。除了规定的上机练习实践教学外,在计算机命令和执行的演示,化学化工软件程序说明和运行的示范,计算机网络技术应用和信息资源检索等都需要教师指导学生通过反复实践练习才能掌握,所以采用传统的单纯理论讲授的教学方式难以达到应有的教学效果。

(3)课程的前沿性特点。

《计算机在化学化工中的应用》是运用计算机技术来解决化学化工领域中问题的一门新课,而计算机科学与技术在现代科技领域中又是更新换代最快的一个学科,再加上化学化工行业本身飞速发展的特点,势必要求在教学过程中不断探求相关知识前沿,及时注入最新的科技成果才能确保教学的质量和效果。

2不断拓展《计算机在化学化工中的应用》课程的教学内容

《计算机在化学化工中的应用》所涉及的范围异常广泛,所应用到的计算机软件也相当繁杂,而目前各个高校并没有一套较权威的专门教材。为了确保教学质量和教学效果,我们对该课程的教学内容进行了动态的设计与管理。

(1)电子讲义取代纸质课本。

随着科学技术的迅速发展,计算机技术在化学化工上的应用也日新月异。因此,为了开拓学生视野,把计算机技术在化学化工应用的新信息、新知识和新动向及时充实到教学内容中,以反映当前该学科领域的新理论和新动态,我们结合实际编写了本课程教学的电子讲义,取代了传统的纸质课本,不仅方便了学生课前预习与课后复习,而且博众家之长,有效避免了一书独大的局限性。

(2)师生共同设计学习内容。

传统的教学方法是教师根据教学大纲来设计和安排教学的具体内容,学生只是被动地接受知识。我们结合《计算机在化学化工中的应用》的课程特点,由主讲教师公布教学大纲和重点,广泛征求往届学生和应届学生意见,采取了教师主导,学生参与,共同完成学习内容设计的方法,受到了学生广泛好评。

3积极推进《计算机在化学化工中的应用》课程的教学形式及教学方法改革

教学质量的提高依赖于教学手段改进和教学方法创新。在《计算机在化学化工中的应用》的教学实践中,我们采取了多种形式和方法进行了教学改革与探索:

(1)理论教学与实践教学相结合。

《计算机在化学化工中的应用》课我们采用了2/3理论和1/3实践的模块教学形式。理论教学以教师课堂讲授为主,课堂讨论为辅的交互式教学模式。与课堂上的教学相比,学生对于实践教学表现出更大的兴趣。通过上机练习实践教学不仅能巩固和融会贯通理论知识,更重要的是能反映出学习过程中存在的问题。

(2)现代技术与传统模式相结合。

《计算机在化学化工中的应用》课的理论教学模块中,我们采用多媒体与传统模式并用的课堂教学方法。对于涉及计算机技术方面的内容,我们多采用多媒体演示的形式进行教学,而对于化学化工知识方面的内容,我们又运用了一些传统的板书和实物模型展示的方式进行教学。这种现代技术与传统模式相结合的教学方式,丰富了课堂教学形式,提高了学生的学习兴趣和学习效率。

(3)自主探究与课外辅导相结合。

培养学生的主体性是现代大学的基本理念,也是我国当前高等教育改革的重要内容。大学生的主体性是需要通过教育实践来培育、弘扬、规范和定型的。为此,我们通过探究式教学方法,让学生带着问题积极参与到教学的各个环节中,使其成为课堂学习的真正主人。在课后,教师要布置相应的课外练习作业,并辅导学生巩固课堂教学内容。

(4)大辅导与小专业相结合。

《[:请记住我站域名/]计算机在化学化工中的应用》课是化学化工所有专业学生的选修科目,选修的学生人数较多,但专业方向不同。在教学中,我们采用了基础知识大辅导,模拟实践与具体小专业方向相结合的方式,做到了个性与共性的有机统一。

(5)师生面对面与网上互动相结合。

在《计算机在化学化工中的应用》教学中,我们不仅在课堂上面对面辅导学生学习,课下还通过QQ群、电子邮箱、微信群等多种形式与学生进行课程内容的交流与互动,从而激发了学生的自主学习的兴趣,拓展了传统教学的内容和空间。

4优化创新《计算机在化学化工中的应用》课程的考核方式

学生的课程成绩评定是对其学习成果的一个总结,学习过程是一个动态变化的过程,课程考核方式对促进学生学习起着重要的导向作用。通过优化考核方式,使教师由课程成绩评定的仲裁者转化为课程学习的鼓励者。因此,优化考核方式是教学改革的重要组成部分,是实现优质教学效果的有力保障。在《计算机在化学化工中的应用》课的考核中,我们改变了一张卷子定成绩的传统方式,开展了学习过程评价和学习结果评价相结合的多种形式并举的考核方式探索。为提高学生对上课、作业、上机操作等各个教学环节的重视程度,也为了能科学合理的评定课程成绩,达到全面客观考核学生掌握知识情况的目的,该课程的考核方式采用平时考核、上机操作考核和期末考核相结合的方式。学生的成绩分为平时成绩、上机操作成绩和期末考试成绩三个部分,其中平时成绩占20%,上机操作成绩占20%,期末考试成绩占60%。平时成绩包括上课考勤、课堂互动表现和平时作

计算机在化学化工中的应用第4篇

1.面向计算机应用与科学思维能力培养——关于计算机基础教育深化改革的思考

2.高职学院计算机应用基础课程的教学研究与改革

3.浅析计算机应用的发展现状和趋势

4.浅谈计算机应用的发展现状和发展趋势

5.胜利油田勘探开发计算机应用技术进展

6.我国铸造行业计算机应用的回顾与展望

7.计算机应用的现状与计算机的发展趋势

8.简析计算机应用的发展现状及发展趋势

9.基于“行动导向”的高职院校《计算机应用基础》课程教学研究

10.土木工程中的计算机应用

11.面向高职专业应用的计算机应用基础课程改革

12.注重加强非计算机专业大学生计算机应用能力的培养

13.计算机应用软件开发技术的分类

14.对高校非计算机专业的计算机应用教学的思考

15.浅谈《大学计算机应用基础》教学方法

16.我国计算机应用发展的回顾与展望

17.计算机应用技术对企业信息化的影响分析

18.铸造行业计算机应用战略

19.高校非计算机专业学生计算机应用能力培养方案

20.计算机应用创新型人才培养的实践教学改革研究

21.浅谈高职院校《计算机应用基础》课程教学改革

22.企业计算机应用系统可靠性测试技术研究

23.基于微课的翻转课堂教学模式实践研究——以《计算机应用基础》课程为例

24.我国高校计算机应用教学存在的主要问题及对策

25.“微课”在高职《计算机应用基础》课程中的应用

26.计算机技术在通信中的应用研究

27.改革教学方法和学习方法,提高学生计算机应用能力

28.浅谈计算机应用的发展现状和发展趋势

29.论计算机应用与社会需求

30.试谈计算机应用实验室信息化管理

31.西部地区农村教师计算机应用状况的调查与分析

32.土木工程中的计算机应用

33.计算机应用与计算思维关系探究

34.以岗位需求为导向 构建高职计算机应用技术专业课程体系

35.计算机应用的发展现状及未来趋势探究

36.基于云技术开展大学生计算机应用大赛的研究

37.办公自动化中的计算机技术应用

38.在企业信息化中的计算机应用技术分析

39.《计算机应用基础》微课制作经验谈

40.浅谈计算机应用的发展现状和趋势

41.德国“体育计算机应用”学科的发展与我国体育高等院校开设“体育计算机应用”系统课程的构想

42.试析计算机应用与软件工程建设

43.微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用探讨

44.浅析计算机应用技术的发展

45.论计算机应用技术对企业信息化的影响

46.高职“计算机应用基础”课程教学的现状与对策

47.浅谈计算机应用技术对企业信息化的影响

48.浙江树人大学:以学科竞赛为突破点,促进学生计算机应用能力提升

49.基于网络信息安全技术管理的计算机应用

50.大数据时代计算机应用基础课程创新教学探讨  

51.计算机应用基础模块化教学研究

52.高职院校计算机应用专业群建设

53.《计算机应用基础》课教师TPACK水平测评量表开发与质量检验的实证研究

54.高职计算机应用基础课程改革热点问题分析

55.高职计算机应用技术专业课程体系探究

56.应用与需求相结合培养学生计算机应用能力

57.计算机应用技术在工程项目管理中的应用分析

58.我国计算机应用的发展现状与趋势预测 

59.计算机应用技术在企业信息化中的应用

60.基于提升医学生计算机应用能力与信息素养的课程体系构建研究

61.计算机应用型人才培养模式研究

62.微课在高职《计算机应用基础》教学中的应用分析

63.计算机应用软件的开发流程与需求

64.计算机应用基础考试系统的设计与实现方法探究

65.水利工程计算机应用现状与思考

66.计算机应用现状与发展趋势

67.计算机在石油化学工业发展中的应用

68.论对学生计算机素质和计算机应用能力的培养

69.浅谈计算机应用技术在工程项目管理中的应用

70.基于自主创新学习能力培养的计算机基础课程教学改革与实践——以“大学计算机应用基础”精品课程为例

71.当前高职院校计算机应用技术专业教学改革创新探究

72.基于计算机应用的高校计算机教学分析

73.浅析计算机应用技术对企业信息化的影响

74.数学建模与计算机应用的融合

75.计算机应用软件开发技术的分类

76.计算机应用软件开发技术研究分析

77.利用思维导图改进“计算机应用基础”课堂教学

78.中等职业学校计算机应用基础课程教学改革探索

79.计算机应用的现状及发展趋势探讨

80.基于课程服务专业思想的计算机应用技能培养

81.现代电子技术与计算机应用的探讨

82.基于DEA的中国计算机应用服务类企业管理绩效研究

83.计算机应用型人才培养模式研究

84.计算机应用与软件技术实训基地建设的实证研究——以长三角地区高职院校为例

85.关于高职院校《计算机应用基础》课程教学改革的建议 

86.浅论计算机应用技术对企业信息化的影响

87.高职新生计算机应用能力调查研究——以江苏工程职业技术学院为例

88.计算机应用型人才的计算思维培养研究

89.计算机应用专业教学方法初探

90.基于DEA模型的计算机应用服务业上市公司效率的实证分析

91.体育信息化与计算机应用学科发展综述

92.我国计算机应用的发展现状与趋势

93.浅析计算机应用的发展现状和趋势

94.探析工业自动化计算机应用产业发展趋势

95.计算机应用基础教学探讨

96.现代工程建设项目管理中的计算机应用

97.在计算机应用教学中渗透德育教育

98.计算机应用的发展现状和趋势

计算机在化学化工中的应用第5篇

关键词：“一体化”教学；高职院校；计算机教学

中图分类号：TP3-4

随着计算机技术、通信技术和网络技术的深入发展，高职院校对于学生的计算机应用操作能力提出了更高要求，掌握计算机应用基础知识，切实提高计算机操作水平，是当今社会专业技术人才必备素质。

目前，我国高职院校生源质量普遍不高，大多数学生存在学习成绩差、态度差、习惯差的“三差”问题，这也是高职院校教育教学改革中亟待解决的重点问题。如果高职院校教学活动一味地采用传统教学模式，教师按照“由简到难”的方式开展教学工作，必然会使大多数学生感到枯燥无味。而且，很多高职院校虽然在师资力量、教学条件和校园环境等软硬件条件已经完全达到要求，但是在《计算机应用基础》课程教学中，仍然存在很多学生上网聊天、冲浪，甚至出现旷课的严重现象，这部分学生主要感觉题型过于简单，不愿听认真听课，但到模拟真题操作时，又不注意细节，容易丢分。因此，高职教育教学改革必须利用行之有效的教学方法，改善传统教学中存在的各种弊端问题。

1 《计算机应用基础》课程的教学现状

1.1 缺乏准确定位

高职院校不同专业的学生对《计算机应用基础》课程教学有着不同要求，但大多数高职院校采用的都是“一刀切”教学模式，教学内容严重缺乏针对性，无法与学生所学专业的教学进行有效衔接，学生掌握的计算机应用知识也难以应用到自己所学专业中，不利于学生计算机知识综合运用能力的提高。

1.2 教学信息量小

《计算机应用基础》教学主要采用多媒体教学工具与上机实践操作结合的方式，整体教学过程中的理论知识传授和多媒体演示仍然占据了较多课堂实践，很难从根本上转变“以教师为中心”的教学模式，学生的发散性思维和创造性思维受到了一定制约，导致学生无法深入实践操作，只是一味地认为教师传授的知识简单无趣。

根据笔者多年高职院校实际教学经验，探索出一套简单实用的“一体化”教学模式，将其应用于《计算机应用基础》课程教学中，具有十分积极的作用。

2 “一体化”教学模式的内涵分析

结合高职院校《计算机应用基础》课程的实际特征，将“一体化”教学模式应用其中，可以保证理论知识与实践活动的有机结合。《计算机应用基础》课程教学必须坚持以学生为主体、以教师为主导，教师将教学任务作为课程导向，围绕教学任务开展教学活动，以此激发学生主动学习计算机知识的积极性，使学生为了完成教师布置的任务而不断努力。运用“一体化”教学模式的特征是始终将“理论应用于实际”的理念作为指导思想，注重教学活动的实用性，不断培养学生在学习过程中的期待心理，使学生与教师在教学活动中形成互动，最终完成既定的教学目标。高职院校《计算机应用基础》课程教学必须结合不同院校的不同特征，课程教学要努力贴近学生专业，教学案例的设计要综合考虑学生专业特点，由于《计算机应用基础》课程的实践性很强，采用任务驱动一体化教学模式，能够取得良好的教学效果。

3 “一体化”教学模式在《计算机应用基础》课程中的应用案例

3.1 明确课程总体教学目标

根据高职院校“以就业为导向”的教育目标，以及专业技术人才的培养方式，高职院校培养学生的最终目的是使学生深入到社会工作的一线，参与技术生产、销售管理、营销服务等工作。因此，高职院校毕业的学生必须具备良好的职业素养，不但要有扎实的理论知识，更要有较强的实践操作能力。针对高职院校学生的岗位发展方向，本文进行了深入调研，得出了不同职业岗位对高职学生的计算机能力要求，主要包括以下几个方面：一是具有计算机软硬件安装、维护和维修的操作能力；二是具备各种计算机操作系统的安装、设置和使用能力；三是具备利用文字处理软件编辑、美化和排版各种文档的能力；四是具备利用数据处理软件进行数据计算、加工和统计的能力；五是具备利用计算机进行幻灯片制作、宣传海报制作的能力；六是具备从网络资源中获取有效信息的能力；七是具备组建企业网站、制作企业宣传网页的能力。本文以此作为高职院校《计算机应用基础》课程目标，进一步提出了任务驱动一体化教学模式的构建方案。

3.2 任务驱动，实现一体化教学

为了切实提高高职院校学生综合运用计算机的实际操作水平，完成工作中企业上级领导安排布置的任务，本文利用企业虚拟办公环境，以锻炼学生实践操作为目标，设计了具有趣味性、实用性和典型性的《计算机应用基础》课程中的word排版驱动任务，最终形成了3个典型工作任务和2个综合工作任务，综合工作任务是典型工作任务的知识点整合，以此实施的“任务驱动一体化”教学模式可以充分调动学生主动学习的积极性，培养学生综合运用知识的能力，使学生实践操作水平得到了有效提高，切身体验了计算机应用知识在将来走向工作岗位中的实际应用，采用“任务驱动一体化”教学模式的学习情境、工作任务和能力目标如表1所示：

在“任务驱动一体化”教学模式的实施过程中，要充分考虑高职学生的个人认知能力和特征，真正突出学生的主体地位，始终坚持采用“任务驱动、情景引导、学训一体”的模式组织开展教学活动。首先，教师向学生提出工作任务，明确完成任务达到的最终目标，然后，结合相应的情景案例引导开展教学活动，再由学生完成任务和提交成果，最后，由教师对学生完成任务的情况进行评价总结。在开展“任务驱动一体化”教学活动过程中，教师要明确个人的引导地位，将理论知识的传授转变为能力训练活动，以工作锻炼促进学习，实现工学一体化的教育教学目标。

4 结论

综上所述，“任务驱动一体化”教学模式有利于高职院校《计算机应用基础》课程的有效实施，帮助学生提高计算机知识综合运用和实践操作的能力，使学生由传统的被动接受学习方式转变为积极参与的师生互动模式，在模拟工作情景的教学活动中提高个人综合职业素养，形成正确认识工作岗位和工作内容的思想，提高个人竞岗就业的整体实力。

参考文献：

[1]范潇允.高职院校计算机应用基础理实一体化教学探究[J].福建电脑，2012，08：32-33+68.

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[6]李光辉，刘伟，邱鹏瑞，赵雄宇.高职院校计算机基础课程理实一体化教学的探索[J].昆明冶金高等专科学校学报，2009，03：89-92.

计算机在化学化工中的应用第6篇

［关键词］中职会计；会计电算法；教学方针；思考

中职学校作为培养应用型人才的学校，立志于培养出真正有技术、有能力的学生，不少学校相应设置了会计专业的课程学习，在会计专业中目前备受关注的是会计电算化课程。学生通过计算机对数据进行运算，要求学生学习相关会计软件，大大提高了工作效率。由于会计电算化的方便、精准，现如今社会企业对会计电算化人才需求大、对学生会计电算化的能力要求高，因此，中职学校应增强对会计电算化课程的教育，提高学生会计电算化的能力。本文将对中职会计专业会计电算化课程教学做以下阐述。

一、会计电算化在会计中的重要性

会计电算化通过使用电子计算机完成会计相关问题，是以计算机为基础对数据进行计算。传统的会计专业学生是手账计算，亲力亲为地对每一个数字进行分析计算，这个过程中不免会出现计算错误、疏漏等情况。而运用会计电算化的方式，能够有效解决人为的、不可避免的误差，更精准、更快捷、更方便地解决数据问题。会计电算化极大地提高了会计工作的质量与水平，减轻了会计工作人员的工作压力，提高了工作效率。利用会计电算化有效缩短了数据处理时长，提升了数据时效性、数据处理的正确性与规范性。会计电算化提升了会计行业的技术能力，创新了会计技术与方法，积极促进了会计行业的未来发展。因此，会计电算化在会计专业中有着决定性的提升。

二、会计电算化在中职学校中的教育现状

（一）教师教学能力不足，学生学习知识有限

会计电算化是在运用电子计算机的基础上，解决会计方面的问题，由于会计电算化课程在中职学校中开设时间不长，拥有专业电子计算机能力的会计老师不多，导致学校会安排电子计算机教师顶替会计电算化的教师。但会计专业与计算机专业本身就是两个专业，大部分教师对会计学知识了解不够，便更多地将教学重点放在教学生使用电子计算机上面，导致会计专业的学生只是掌握了计算机的使用方法，而脱离了会计专业本身。同时，会计电算化教学的教科书选取的仅是与会计电算化相关的书籍，并不是专业全面的教科书，并且学生使用的学习软件是教科书自带的体验版，与学生未来工作所用的软件大不相同，学生学习的知识不足，在未来的工作中自然就会出现不少漏洞。会计电算化课程要求学生学习相关会计软件，这对学生今后踏入社会寻找工作有着重要的帮助，但由于中职教师自身在会计电算化方面的能力不足，导致学生能够学习到的会计电算化知识范围小，今后职业竞争能力弱。

（二）学校教育方式落后，学生无法实现立即就业

在中职学校会计电算化课程教学中，教师仍然遵循着传统、单一的教学方式，让学生在听取基础知识讲解、完成知识相关作业的学习模式下学习会计电算化课程。这种教学模式将学生禁锢在知识理论的框架中，学生缺少实际操作的经验，徒有理论知识。中职学校培养的是技术型人才，但实际上一些学校存在教学设备不齐全、学生实践课程无作用的情况。学校由于资金、教师等各种原因，没有配置与会计电算化课程相匹配的设施设备，学生无法使用与真实企业会计相同的软件，导致学生进入社会，无法快速适应岗位，无法高效、正确地完成工作内容。

三、中职学校提高会计电算化教学的具体措施

（一）提高教师能力素养，增强对学生的影响力

在学校中，教师能力足，学生未来发展也能先人一步。尤其是中职学校的教学目的是让学生掌握技术，成为应用型人才，那么便要求学校教师在相关教学能力方面不仅会知识讲解，更重要的是让学生在实践中能运用知识。会计电算化课程要求学生学会使用电子计算机，相应的教师应在电子计算机方面有专业的知识储备，将会计专业知识与电子计算机融为一体。因此，学校在招聘会计电算化教师时，首先应对教师进行专业能力的考查，要求教师有一定使用电子计算机的基础。学校在面试教师时需要检测教师的教学能力，在要求教师进行一节课试讲的基础上，进行现场实践，现场一项专业问题，要求教师运用电子计算机进行解答。同时在今后的工作过程中，适当定期组织教师进行学习，如电算化软件应用培训班。科技是不断变化的，教师更新自身对科技的理解也应定时定期。教师对学生的影响来源于教师本身，教师足够优秀，学生对其的崇拜便会更多，学生对教师的兴趣度增加，相应地提高课程的专注度，由此对学生产生积极影响。这不仅包含教师的知识能力，还包含教师的授课能力，课堂氛围好，学生学习积极性更高。于是，教师应注重自身的教学方式，摒弃传统的授课方式，在教学生知识的过程中不应忘记让学生进行实践。由此从根本上提升教师资质，壮大教师团队。

（二）加大设施设备投入，强化学生的专业知识能力

学生在几年学习之后无法胜任工作的情况不止存在于会计电算化中，而出现这种情况的原因大多是学生在学校中学习的内容与实际工作有较大的出入，学生在学校学习的不过是行业中的冰山一角，当真正进入单位需要实际操作时，便会发现，在学校学习的知识远不及工作中需要的十分之一。而在会计电算化课程中，不少中职学校缺少针对本专业的设备设施，往往是与其他计算机课程共用设备，许多专业的会计电算化软件无法使用，导致学生无法在实践中模拟真实全面的企业工作流程。因此，中职学校应加大会计电算化实验室的投入，建设真实、完善的会计电算化实践内容。如输入设备所需的触控板、光电自动扫描仪、扫码器，处理设备所需的性能高的CPU，存储设备所需的存储器，输出设备所需的显示器、打印机等。学校可以降低建设规模，只建设一两间完整专业的会计电算化实验室，通过对不同班级上课时间的安排，提高会计电算化实验室的利用率，也能降低学校的经济压力。同样，学生知道学校对会计电算化课程的重视，能够增强自身对会计电算化课程的重视程度，明白所学专业在未来工作企业中有着重要作用，以便增强学生对会计电算化的学习欲。当学生能够体验到与真实企业工作相似的实践内容时，便能更好地运用所学知识，强化基本的操作知识。

（三）创新教师教学方法，提升学生的能力素养

针对会计电算化课程，大多教师的教学目的都朝着学生毕业需求方向前进，在会计上岗证中包含了一些初级会计电算化证，于是教师便将教学目的自动地放在学生能否成功通过考试上，导致教师教学内容单向地指向考试内容，从而忽略了学生对其他会计知识的掌握能力。通过这样的学习，学生即使能够顺利毕业，完成考试，但缺乏工作能力，进入工作之后无法解决实际的工作问题。因此，教师应改变教学思想，在保证学生考试通过的基础上，扩展学生的知识层面，培养全面、优秀的学生。如教师可以多向学生模拟真正企业中的会计工作，利用不同的案例让学生将所学知识运用到会计电算化实践活动中，强化学生的实践能力。如通过使用会计电算化软件了解金蝶K/3标准财务软件的处理流程，让学生加深对会计电算化的理念知识的理解、掌握会计电算化软件的使用、熟悉真实的会计处理方式、学会运用会计电算化解决问题。从建立账套来说，利用电子计算机模拟会计账务核算的全部过程，提升对会计工作的认知度，增强自身对会计专业的了解度，为今后发展做初步打算。

（四）制订教学计划，培养学生的就业能力

中职学校的教学目的是培养技术型人才，学生到中职学校进行学习的目的是为了拥有一项专业技术，技术成为中职学校的重点，因此学校应制订符合学生的教学方式，在知识教学的基础上培养学生的技术能力。中职学生有着与普通高校不同的特点，学生大多不喜欢对知识理念背诵记忆，更多喜欢的是动手操作，教师应利用学生对实际动手能力的积极性，加强学生对会计电算化软件的学习。但在此之前教师应打好学生知识理念的基础，在中职第一学年教授学生课本知识，让学生对会计电算化理论知识有准确的认知，了解基础的会计电算化软件知识，以便学生进入第二学年运用会计电算化软件时，能够快速上手，感受到职场中的氛围。中职学校讲究的是培养企业需要的人才，社会就业岗位中需要学生掌握怎样的知识，学生便学习怎样的知识，但中职学校应注重学生的操作能力、对软件的运用能力，将学生的学习与今后的职业联系起来，让学生更早地接触到会计行业。学校可以相应地设置实践活动，模拟企业中会计工作内容，让学生提前适应工作环境，培养学生的实际工作能力。

四、结语

大数据时代，会计行业运用会计电算化技术成为未来趋势，无论哪个行业都需要专业的会计工作人员。相比传统的会计技术，会计电算化技术有着自动、高效、精准的技术特点，将会在未来取代手工记账的方式。企业对会计电算化人才的需求增大，因此，中职学校开设会计电算化课程将在学校占据重要地位。学校如何针对会计电算化课程进行不断整改与调整，以真正培养出会计电算化人才，是中职学校需要不断思考的问题。本文从教师能力、学校设备、教学方法等方面提出观点，以强化学生在会计电算化方面的能力。但真正提高会计电算化课程教学水平需要学校不断摸索，是长期而艰巨的任务。

参考文献：

［1］何秋萍.中职会计电算化课程教学思考：以能力培养为视角［J］.吕梁教育学院学报，2020，37（3）：140-144.

［2］罗华红.中职《企业管理基础》教学方法探索及思考：以会计、会计电算化专业为例［J］.今日财富，2019（12）：89-90.

［3］张德春.中职会计电算化专业实践教学课程设置的思考［J］.现代职业教育，2019（12）：170-171.

计算机在化学化工中的应用第7篇

计算机管理教学（CMI）的全称为ComputerManagedInstruction，计算机辅助教学（CAI）的全称为ComputerAssistedInstruction，两者均是计算机教学的重要组成部分。在实际的应用中，部分人常常将计算机管理教学（CMI）和计算机辅助教学（CAI）混为一谈，实际上，两者虽然同属于计算机教学的范畴，但却是完全不同的两个系统，侧重点和功能均存在明显区别。其中，计算机辅助教学（CAI）更重视“教”的过程，侧重的是教学内容呈现方式的计算机化，如，常用的CAI体育教学课件就是通过计算机来对体育教学的内容进行呈现，从而实现计算机辅助教学技术在学校体育教学中的具体应用的。而计算机管理教学（CMI）则更侧重于“学”的过程，指的是通过计算机来开展教学过程管理、评估、控制以及对学生的未来学习所进行的引导。两者进行对比可知，计算机管理教学（CMI）在学校体育教学中进行应用时，关注的是如何协助学校体育教育工作者管理体育教学活动，其重视和强调的是学校体育教学的效果与反馈。因此，其在学校体育教学管理中的应用，能够让学校体育教学管理人员关注的重点从以往的“教”上，更多的转变到学生的“学”上。另外，从使用目的上来看，在学校教学管理中运用计算机管理教学（CMI）的目的是为了通过计算机的应用来对学校体育教学的数据进行收集、对学校体育教学的活动进行监控和决策，以尽可能的让所开展的学校体育教学活动更有成效。而计算机辅助教学（CAI）使用的目的则在于通过计算机的应用来代替体育任课教师的部分课堂教授活动或者是实践活动。

2、计算机管理教学（CMI）在学校体育教学中的具体应用

计算机管理教学（CMI）在学校体育教学中应用时，其功能主要可以划分为两个大的类别：一是，通过计算机，包括计算机网络的应用来开展与学校体育教学相关的行政管理活动。利用计算机和计算机网络来开展与学校体育教学相关的行政管理活动，不但有助于提高管理的质量，而且与传统的学校体育教学行政管理活动相比较而言，还能够节省大量的人力、物力、财力以及时间，使得学校体育教学管理工作的效率明显提升。二是，通过计算机和计算机网络的应用，来开展一些与学生的体育学习相关的管理活动。例如：通过计算机或者是计算机网络的应用来对学生的体育学习目标进行了解、对学生的体育学习进度进行诊断以及对学生的体育学习成效进行评测等等。在开展上述的这些工作时，为了确保结果的准确性和科学性，往往需要收集和分析大量的数据，例如：在对学生的体育学习成效进行测评时，往往一个学生的测评结果就会涉及到多个数据，在面对整个学生群体时，可想而知，面对的数据量是非常庞大的。如果不使用计算机来辅助相关的工作，整个的数据收集和分析工作将会非常的繁琐与耗时，而且还容易出错，对正常的体育教学活动的开展产生消极负面的影响。综上分析，可知，计算机管理教学（CMI）在学校体育教学管理中的应用，实际上是利用计算机和计算机网络来对学校体育教学的全过程进行管理的一种技术和应用。那种认为计算机管理教学（CMI）在学校体育教学中的应用，就是利用计算机和计算机网络来对学校体育课程教学进行管理，却将利用计算机和计算机网络对学校体育教学行政事务所进行的管理划归为办公自动化的观点以及认为计算机管理教学（CMI）在学校体育教学中的应用与计算机辅助教学（CAI）在学校体育教学中的应用没有区别，只是另外的一种表述方式的观点，无疑是有失偏颇的。而之所以会存在上述的误解，据分析主要是因为计算机管理教学（CMI）在应用中的侧重点不同造成的。比如：有的学校在应用计算机管理教学（CMI）时，更侧重于学校体育教学行政事务管理自动化、规范化和科学化，那么在应用计算机管理教学（CMI）的主要功能就会发挥在协助管理学校体育教学行政的层面；而有的学校在应用计算机管理教学（CMI）时，更侧重于学生体育学习数据的记录、收集以及统计和分析，那么其功能就会主要发挥在学生的体育学习状况管理层面。然而，要注意在应用的时候存在一定的侧重点的情况是切实存在的，但是却不能因此局限对计算机管理教学（CMI）在学校体育教学中的应用功能的认识。

3、计算机管理教学（CMI）在学校体育教学中的应用

展望计算机管理教学（CMI）目前主要有两个重要的发展方向，即：智能型CMI和结构化CMI。智能型CMI，指的是具有学习知识、编辑教材以及根据学生的知识调整教学策略和用户界面功能的计算机管理教学系统；结构化CMI，指的则是只能用某一套固定的管理程序来开展教材管理工作、学生的学习状况管理工作以及教学策略管理策略和用户界面管理策略的计算机管理教学系统。与此相对应的，计算机管理教学在学校体育教学中的应用，也主要向着这两个方向在发展。其中，智能型CMI的发展与AI技术以及仿真神经网络技术的发展有着密切的关系，其在学校体育教学中的未来应用主要在于如下几个方面：一是，开展智能型的教材管理工作，如，获取相关的体育知识，并将其综合为体育教材，或者是开展对学校体育教材库的管理工作等等；二是，用来开展智能型的学生体育学习状况管理工作，如，评估学生的体育知识获取情况和体育知识获取质量，以此来对学生的体育学习状况进行了解与记录；三是，用来开展智能型的教学策略管理工作，如，根据具有某些共同的体育学习特点的学生群体或者是某一个特定的体育教学内容，来选择最优化的体育教学策略。而结构化的CMI的发展主要与多媒体、超媒体等技术相关，其在学校体育教学中的未来应用主要集中于如下几个领域：一是，用来开展结构化的体育教材管理工作。在传统的体育教材管理工作中，采用的多是层次结构，而结构化CMI在体育教材管理工作中的应用则能够以此来寻求更为合适的教材管理结构，如，网络结构；二是，用来开展结构化的体育教学策略管理工作，结构化的体育教学策略是较为稳定和固定的策略，类似于传统的体育教科书中已经固定化了的教学策略；三是，用来开展结构化的学生体育学习状况管理工作，如，学生在学习某项运动技能时所用的时间、出现的错误类型、最终的学习成效等等。

4、总结

计算机在化学化工中的应用第8篇

会计电算化是会计改革工作中的一项重要内容，推动会计核算由手工操作向计算机操作发展，是我国会计领域正在经历的一场巨大变革。会计教育分为初、中、高三个层次，而中等职业学校的会计电算化教育的目标和任务就是培养初级会计实务人员，通过对常用的大型财务软件的熟练应用，让他们能够熟练掌握计算机和财务软件的基本操作技能，将所学的会计知识和熟练的会计账务处理技能运用于实际会计工作中去。另一方面也使一部分学生电算化水平达到或接近中级水平，能够对会计软件进行一般的维护或对软件参数进行设置，为会计软件的开发提供业务支持，即能在变化的新情况中创造性的解决会计新问题。

基于职业学校会计电算化教育在会计教育中的这种定位，我们应以科技教育为目标导向，用现代科技给我们创造的条件和种种便利，将职业学校的会计电算化教育扎扎实实的做好，这就要求教师在教学中不断充实自己，充分利用现有条件增强学生的应用能力。作为一个一线的会计电算化教育工作者，根据自己多年的电算化教学工作经验，下面就中职教育中会计电算化的教学谈谈自己的看法：

1.中职会计电算化教学中目前存在的问题

1.1教材不规范，教学标准不统一。

目前会计电算化教学中缺乏系统、实用的电算化模拟教材，大多是以学习编写会计核算程序为主要目标，往往要求读者熟练掌握计算机程序设计语言或数据库管理系统的程序设计，这对于中职学生来说是一件不容易和不切合实际的事，不符合中等职业学校会计电算化教育的目标和任务。

1.2师资力量不足。

目前从事会计专业课教学的教师，大多数是会计专业出身，没有系统的学习计算机专业知识，自然无法熟练应用这个现代工具进行教学与研究，而从事计算机专业课教学的教师，又没有系统的学习财会专业知识，也适应不了教学的需要。教学上需要既精通会计理论知识，熟悉会计业务，又熟练掌握计算机专业知识的复合型人才。所以师资队伍的不足是制约会计电算化教育发展的一个重要因素。

1.3实验、实训课程设置不合理，会计电算化上机实验、实训课时不足。

会计电算化作为一门实用性、针对性强的应用学科，必须以培养学生的能力为中心来设计其课程内容。特别是中职电算化专业的教学，要加强会计电算化实践设施的建设，强化实验性的模拟教学，适当增加实训课时。很多学校因为实验设备、资金实力等条件的限制导致没有完善的会计多媒体教室和会计电算化模拟实验室。

1.4传统会计电算化教学一般只局限在校园和教室内，教学范围和教学信息量小，往往是一本教材，一套软件，纸上谈兵，实操性不强。不重视岗前培训，与实际工作相脱节，不利于提高学生的综合职业能力。

1.5教学方式固定。

在教学中仍然采用和黑板式教学模式一样，不能展开多元性案例研讨，教学方法主要采用描述归纳来讲解。教学过程仍然是一个老师对一班学生，不能因材施教，没有充分运用实践性教学、会计案例教学、体验式教学等教学方法。

1.6会计电算化课程所占比例过低。

1.7手工会计模拟实习与电算化实习的衔接性差。

2.解决中职电算化教学中存在问题的对策

针对当前中职电算化教学中存在的问题，我们在教学当中采取相应措施不断改革教学手段和方法，取得了良好的教学效果。

2.1重新设计教学内容，自编电算化实训教材。

现有的教材往往是先论述会计电算化系统概论、电算化会计核算系统的分析与设计、数据库管理系统等内容，然后再进行软件的操作。在这传统的教学模式下，往往将理论部分置于课程的开始部分，而有关理论形成过程等部分内容置于后面。这实际上和人认识事物的顺序是相反的，试想，向没有吃过苹果的人去描述苹果的味道是很一件困难的事，但有个最简单的方法去解决这个问题，即让他品尝一个苹果。所以在没有使用计算机会计信息系统之前，让学生就去分析甚至开发一个系统是困难的。

所以，我们在进行教学前先自编电算化教材，将教学内容的顺序做出调整，将财务软件的使用放在最前面，在体验认识了什么是计算机会计信息系统及其如何操作运行的基础上，进一步让学生白行分析计算机会计信息系统是如何进行信息的处理的。让学生在已经获得的感性认识的基础上，由其自行归纳总结出有关的概念性、规律性的理论内容，然后再对理论部分进行讲述，学生比较容易理解，效果也非常不错。

2.2完善会计电算化实践性教学课程的设置。

以前我校会计电算化教学的课程设置是在传统的会计专业计划中增加一门《计算机应用》课和一门《会计电算化应用技术》课。在教学过程中，学生从该课程中只是学到一知半解，将来毕业后在单位如果从事会计电算化工作就会无所适从。为了适应会计电算化发展的要求，后来我校会计电算化专业开始增设下列课程：

(1)计算机应用基础。

(2)计算机网络使用基础。

(3)会计电算化应用。

(4)会计软件的使用(电算化专业学生应掌握至少两种软件的使用)。

(5)数据库语言的基础应用，学生应具备用数据库语言编写简单程序的能力。

(6)会计电算化模拟实践课程。

2.3增加电算化实践教学课时。

原来只是开设一门《会计电算化应用》课程，每周6个课时，课堂教学与上机的比例为2:1，从实效看学生的学习效果不甚理想，特别是不能兼顾会计软件的实训，上机时间远远不够。于是我们进行了改革，一是增加了电算化相关课程的设置；二是增加实训的强度，将会计电算化应用课程分为两个学期上，增加上机的时间，比例调整为1:1，同时在第六学期专门开设会计电算化模拟实习和考证工作。

2.4实现手工会计模拟实习与电算化模拟实习的衔接，加强会计电算化教学的模拟实习。

会计学是一门实践性很强的学科，应重视实践操作能力的培养与训练，它符合学校教育应由应试教育向素质教育转变的教育体制改革方向。单单进行了会计与会计电算化理论知识的教学，显然不够，还必须对会计核算的具体操作技能进行实践性教学，会计作为以“数字”为主要表现的一门管理技术，只有经过强化训练，经常进行会计实战模拟，让学生在规定时间内完成模拟企业一个月从初始化设置到会计报表

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整个账务处理流程的案例操作，才能促使学生对“数字”，对企业会计操作产生一定的“敏感度”，“熟能生巧”便是这个道理。

当然在强化训练过程中，要有计划和针对性的搜集、组织案例材料，及时进行上机指导，同时教师也要组织好课堂的演示教学，以化解学生在实际操作过程中出现的问题，并有目的的逐步提高案例的难度和复杂度。目前我们采用用友财务及企管软件uferp-m8.25及安易财务软件演示版，模拟一个单位一个会计期间的经济业务进行处理。以帐务处理子系统和报表处理子系统为重点，兼顾其他子系统，如：固定资产子系统、工资核算子系统、成本核算子系统等。同时为了让广大学生对手工会计和电算会计的操作有更全面、更感性的认识，我们实现了手工会计模拟实习与电算化模拟实习的衔接，在教学中将财务会计手工实习资料用于会计电算化模拟实习当中。通过实习让学生深刻认识手工会计与电算化会计的联系与区别，取得了良好的实训效果。

2.5加强会计电算化模拟实验室的建设，保证学生具有良好的实践基地。

在会计电算化实训室的建设上，应突出仿真性。对学生进行课程实训的主要目的是为了提高其操作技能，提高职业能力。如果实训室能够做到全方位地模拟日后的工作流程，工作环境，职能岗位，会非常有利于实践教学。我校投资约十万元，建立了会计电算化模拟实验室，从软、硬件系统、数据系统、运作过程，都全真模拟企业，保证学生具有良好的实践基地。

2.6　加强是师资建设，提高教学水平。

要提高电算化的教学水平，师资水平是非常关键的。我们采取了如下几个措施：

2.6.1派员参加计算机、会计电算化培训。

相继派出教师参加了省教育厅组织的广东省中等职业学校财经专业骨干教师省级培训班、会计电算化中级培训班；用友财务软件公司、安易财务软件公司、金蝶财务软件公司等举办的电算化软件应用培训班。还专门派出两位会计专业教师到院校脱产学习计算机专业知识半年，来提高我校财会专业教师的电算化教学水平。

2.6.2加强与企业的合作，允许教师到企业兼职实习，提高会计电算化教师的实际动手能力。

例如我们与南海智勤会计师事务所、广东省九江酒厂有限公司、佛山市辉煌不锈钢有限公司等进行合作，经常派老师去讲课或到公司兼职，通过教师深入企业实际，进行学科调研，及时了解电算化软件在实际应用中存在的热点问题，以便更好地组织教学。同时利用学校的教育资源和实习基地，进行会计电算化初、中级培训。生源除本校学生外，还面向社会招生。

2.6.3定期聘请一些在企业工作的会计电算化专业人员，给教师和学生进行案例讲座和实践指导。

通过以上措施使我校的财会教师拓宽了知识面，让其既精通会计理论知识，熟悉会计业务，又熟练掌握计算机专业知识，成为复合型人才，大大提高了我校的电算化教学水平。

2.7创新学习模式，进行会计电算化社会调查。

计算机在化学化工中的应用第9篇

关键词：建筑工程；计算机技术；应用措施

目前，计算机技术在各个领域的运用越来越广泛。建筑行业也在发展中积极引入了计算机技术，融合先进技术，提高了整体的工程建设效率和管理能力。但从前情况来看，计算机技术在建筑工程的实际应用过程中仍然存在一些问题，没有发挥出应有的实效。

1 计算机在建筑工程实际应用中存在的问题

虽然计算机在建筑工程中已经有了比较广泛的应用，但仍然存在一些问题，制约了建筑行业的发展。其存在的问题主要有两点，一是计算机知识的匮乏，计算机技术比较复杂，很多工程管理人员、施工人员建筑知识丰富，却缺乏计算机信息技术，无法将其应用到实际中，或者使用方法不当，没有发挥出实效。二是施工过程中变化因素极多，管理人员变动较为频繁，导致相关信息的传递和计算机技能培训不及时，建筑工程不能有节奏的施工，连续性变差。

2 计算机在建筑工程中的具体应用

2.1 在建筑工程设计环节的应用

现如今建筑工程项目越来越多，如果用人工制图会耗费大量的人力、财力和物力。CAD是目前建筑行业工程设计常用的电脑制图软件，利用CAD来制图，完成建筑工程设计，一方面电脑能够进行即时计算，有效提高设计图的精确度，提升设计人员的工作效率，减轻设计人员的工作强度；另一方面软件制图不需要耗费纸张，还可以重复利用反复修改，节约了资源，也方便设计图纸和设计资料的管理、储存，设计人员可以随时调取查阅。

2.2 在建筑材料试验检测中的应用

建筑工程施工中需要运用到大量的建筑材料，而在使用之前，必须要要进行试验检测，确保检测合格后才能投入使用。技术人员不断开发出新型的工程检测、价格计量软件，给计算机在建筑材料试验检测中的实践应用提供了可能。利用计算机技术，可以直接检测建筑材料质量是否过关，缩短了检测时间，提高了检测人员的工作效率，同时也可以加快工程的建设时间，缩短工期。另外，建筑工程极限承载力是建筑行业的前沿课题，这些特殊建筑材料比如防震材料，在检测时可能会造成比较大的开支，甚至威胁到周围居民的人身安全，但如果不经检测又无法了解其实际防震效果。这时就需要运用计算机仿真系统进行模拟演算，自由控制实验条件，实现对特殊建筑材料的试验检测。

2.3 在建筑工程施工中的应用

计算机在建筑工程中的应用具体表现为建筑工程施工的信息化。一是施工时通过计算机可以及时了解到建筑工程当前的进度，具体的工期，材料设备等使用情况。也可以利用各种仿真技术，及时发现工程潜在问题，提前解决。二是计算机信息传递的及时性，可以保证建筑工程管理信息的快速传递，工程建设施工过程中出现的问题能够快速得到反馈，也方便管理人员各项管理决策的实施和传递，有利于管理信息的上传下达，提升管理水平和管理效率。

2.4 在建筑工程管理中的应用

随着建筑规模的扩大和工程建设越来越高的复杂性，建筑工程管理也愈发困难。利用计算机信息技术可以组织建筑生产，科学管理建筑物的生产周期，从而实现建筑生产周期的有效缩短。建筑在设计、施工、运营过程中需要大量的人力、物力和财力，借助计算机技术能够实现对人、财、物的综合管理，将建筑工程作为一个发展的整体看待，促进管理水平的进步。有些地区的地形特殊，地质构造复杂，利用计算机技术中的信息技术可以更全面、详细地了解当地地质条件、自然状况，制定出因地制宜的、科学的建筑工程设计方案。

2.5 在智能化建筑中的应用

智能化建筑是对计算机技术的更深层次的应用，它结合了现代化的管理系统和高端科研技术，实现了办公自动化、系统管理自动化等，创造出了更人性化、便捷化的工作、生活环境。同时，它还能够起到安保预警、节能控制、自动叫醒、室温条件等智能化作用，充分满足了居住者多样化、个性化需求。

3 建筑工程中计算机应用效果的提升措施

计算机技术在建筑领域的具体应用中出现了一些问题，影响了具体的应用效果，这就要求建筑企业要不断探索计算机技术，积极将其与建筑工程实践相结合。

3.1 加强对计算机技术的认识

很多管理人员对计算机技术认识不足，不了解计算机给建筑工程建设带来的便利之处，加上传统思想的束缚，在实际工作中很少具体使用到计算机技术。所以建筑企I要加强管理人员对计算机技术的认识，开展相应的技术培训，将计算机技术真正带入到实践中去。对计算机技术的培训不能局限于管理人员，企业的建筑师、工程时、现场施工人员等都要针对其工作性质、岗位职责、计算机技术水平要求，进行专项培训，提高其计算机应用能力，这样才能实现计算机在建筑工程中的实践应用。

3.2 加大对计算机技术的推广力度

国家也要加大对计算机技术的推广力度，让建筑企业认识到应用计算机技术的必要性。可以在一些建筑企业开展试点项目，直观地显示出在建筑工程中应用计算机技术的效果；建立智能化建筑示范工程，将现代化意识传递给普通民众，增加民众对其的接受度。

3.3 培养综合能力强的高素质人才

计算机在建筑工程中的应用缺乏既懂计算机技术又精通建筑设计、施工的综合人才。培养人才是提升计算机应用效果的重要途径。国家可以优化土建工程专业课程设计，将计算机技术添加到课程学习中去；企业可以在内部开展计算机培训工作；从业人员则要从自身做起，自觉学习计算机技术，提高自己的综合能力，以适应建筑行业的现代化发展。

4 结束语

总而言之，计算机在建筑工程中的实践运用提高了工程设计、施工、运营管理各个环节的工作效率，因此，建筑企业要积极探索，大胆创新，真正将计算机技术应用到实践中去，实现现代建筑工程的自动化、信息化，促进了建筑行业的健康发展。

参考文献

[1]陈柯达.从CAD到BIM――建筑工程计算机应用类课程的改革思考[J].科教导刊（中旬刊），2014，12：68-69.