多媒体教学的应用第1篇

关键词: 多媒体教学可控性应用形式

多媒体教学现在已经广泛地应用到教学中,并且正在被大力地推广。其推广的过程可以概括为简单―复杂、从低级―高级的过程。在早期,一台投影仪被应用在教学中,就会引起很大的轰动,但这只是一种简单、低级的多媒体。后来,随着录像机、录音机、大屏幕、计算机等仪器的产生和运用到教学之后,课堂教学更加多彩多姿、生动有趣,更增添了一股时代的气息。

一、多媒体教学的特点

所谓的多媒体教学是指教师在课堂教学的过程中,根据教学目的和教学对象的特点,通过教学设计和编排,从而准确地选择和运用现代化教学媒体并与传统教学手段有机结合,共同参与教学全过程。多媒体教学为现代化的教育模式,为学校的现代教育教学提供了一个很好的平台,从而更大地提高了教学质量。

当今社会网络信息量大,传播速度快,交流性强,能够实现教育信息的共享,因此学生不会受到时空的限制,受教育的机会增多,并且有多媒体的协助,在感官、视觉上有很好的效果,沟通方便,便于合作、协商、求助,有利于开展发现式和协同式教学,能很好地培养处理问题的能力,从而提高创造能力。

另外,网络是现在社会获取信息最好的工具,所以多媒体网络教学有利于培养学生通过网络来更多地获取信息、分析、加工的能力,从而有利于学生信息能力的培养。

二、利用多媒体的可控性,教学生有目的地观察

多媒体的可控性,是指教师可以随意地控制多媒体,按需要选择教学内容。观察是一种有目的、有知觉的活动。学生对事物的观察越细致,对它的理解和感知就会越明确、越清晰。现代媒体中的录像机、计算机、投影仪等都具有很强的可控性,利用这些教师可以更有效地使学生在观察中分清主次、明确重点,让学生从教学中学会有目的地观察。

三、利用多媒体,发展学生思维

多媒体教学的优势在于教师既可以提供直观形象和生动逼真的动态图像,发展学生的观察能力和空间想像力,又可以通过图像的变化和动听的音乐,诱发他们学习的热情。例如,在教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题时,教师运用多媒体的优势,将应用题中用文字表述的抽象的数量关系转化为可视图形――线段图,创设按题意配制的活动情景。教师可通过变色、闪烁、移动等手段来突出教学的重、难点,刺激学生注意,引导他们寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系,理解题意,启迪思维。

实践表明,应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段,学生处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手探求、尝试、发现的境界之中,能充分有效地发挥主体作用。学生学得轻松愉快,接受的信息量大,获得的知识多,并且能迅速地构建自己的知识结构,这种知识结构又成为他们接受新知识的前提。

多媒体课件的应用形式目前主要有两种:

1.在多媒体教室中应用

通过高亮度(500流明以上)的数据投影机把多媒体计算机里的图像数据信号转化为光学影像投射到屏幕上,然后把计算机声卡的输出音频信号利用音频功率放大器放大后通过喇叭发声,这就形成了多媒体教室。如果经济条件不允许,也可以用带VGA输入接口的大屏幕彩色电视机代替数字投影机使用。多媒体教室通常适用于以教师为主体的课堂教学。

2.在计算机网络教室中应用

多媒体教学的应用第2篇

一、多媒体信息技术在小学数学课堂教学中运用的重要性

1、教学必要性。多媒体信息技术在小学数学教学中的运用，主要是解决了传统数学教学无法解决的问题。传统教学手段，通过教师恰当地运用，在讲解知识，揭示知识的内外联系，总结教学内容，启迪智慧，影响学生道德、思想与情操等诸多方面，起着积极的作用，但却无法使抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化、具体化，无法提高课堂教学的容量和质量。运用多媒体信息技术辅助小学数学课堂教学，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势，是教学理念、教学方法和教学手段的又一深刻变化。

2、技术先进性。多媒体信息技术作为一种现代教学手段，它包括多媒体投影系统、多媒体交互式功能系统、信息网络系统、控制中枢系统和与之相适应的平台、教学课件。它是一种可以把超文本、图形、动画、声音等多种信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术，具有集成性、交互性、控制性的特点，是人可以通过多个感观获取相关信息，提高信息传播的效率。使用多媒体信息技术，可以将抽象的内容具体形象化，微观事务宏观化，复杂事务简单化，从多角度地向学生传递教学信息，大大地提高了课堂教学效率。

二、多媒体信息技术在小学数学课堂教学中途径、方法

1、运用多媒体的优点。多媒体教学汇集了以往的文本、图形、录音带、录像带等传统媒体，把它们集成在一个系统中，使文、图、声、像合一，使教学更加直观、形象。另外，多媒体所具有的交互功能和超媒体特性，改变了以往的教与学关系，使学生可以根据自己的需求和情况，自主地选择学习内容和控制学习进程，优化了课堂教学结构、教学方法，使学生用最少的时间，理解、掌握最多的知识，提高了教学效率，并且为学生营造了一个轻松愉快的学习环境，充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的求知精神，提高了他们运用知识的实践能力和综合素质。

2、多媒体课件的制作和运用。多媒体技术辅助小学数学教学的前提条件就是使用多媒体课件，而获得多媒体课件有两种路径：一是使用他人制作的课件；二是自己制作课件。使用他人制作的课件，可以节省制作时间，学习经验，但往往是生搬硬套地运用到自己的课堂教学中，教学效果甚微。因此，在教学中完全靠“拿来主义”是不可能很好地为教学服务的，更不可能满足教师个性化教学的需求。因此，在新的教学模式及现代化的教学手段下，每位教师都应积极投身到多媒体课件的开发和应用中来，根据教学的要求、内容以及学生的认知心理，合理的、巧妙的选择软件，努力转变传统的教学观念和教学模式，亲手制作课件，利用各种教学资源、网络资源，根据自己教学的需要进行细心地挑选、精心地整理，通过“融”、“改”、“疑”、“做”创造资源，让网络资源更好地为教育教学服务。

三、运用多媒体，优化小学数学课堂教学的效果

多媒体教学的应用第3篇

正确认识多媒体计算机与传统体育教学的关系，着力构建以多媒辅助教学为核心的体育教学计划，体育教学是完成学校体育任务的基本途径。体育教学与其他课程教学有共同点，也有不同点，最大的不同点就是体育课是通过身体锻炼来进行，学生在反复的练习中国，通过身体活动与思维活动紧密结合来掌握体育知识，技术和技能并发展身体体质的实效。多媒体教学是体育教学手段的一个重要组成部分，但是，在使用过程中多媒体教学只能在体育教学中占辅助地位，多媒体教学计划的安排，在内容上必须围绕技能课和理论课来制定，在课时安排上，多媒体教学与传统教学授课比例应为1：5，切不可喧宾夺主，弄巧成拙。

二、多媒体教学的的优越性

1、有助于激发学生学习兴趣，开阔视野。

实践证明多媒体教学的应用，对于引发学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维有着不可忽视的作用，美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。我兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘体育教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用现代教学手段进行教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到 “寓教于乐”的目的。以往的体育课教学由教师边讲解边示范，学生已经对这种教学模式感到乏味，而运用现代教学手段进行教学就截然不同，教学课件中教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。在兴趣的前提下激发学生去探索，去创造，使课堂教学有密度、有强度、有情感，学生自始至终在情境交融、兴趣盎然中动情明理。

2、有助于教师结合讲解示范突出技术动作的重点难点。

教师准确合理的处理教材，安排教法，是影响教学质量的重要因素。其中重要一点，便是如何将教材重点、难点突破，以达到“启其所感，导其所难”的目的。在以往的体育课教学中，动作的重点、难点都要由教师反复示范，遇到复杂、迅速的动作，不利于学生观察和仔细了解每一个动作细节。例如：在前滚翻的教学中，通过教师讲授学生初学时不一定能完全理解，对动作的了解多数依赖于观察，但是此项动作迅速连贯，不容易让学生看清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，进行分解做动作的习惯，必然忽视了迅速连贯的特点。运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学时教师的动作讲解、示范，直接播放给学生观看，并可使用控制按钮重复播放动作的讲解、示范，用特定的声音、图标提醒学生注意教学的重点、难点，并结合教师的指导可形象地解决重点难点。同时也提高了教学效果，缩短了教学过程。

3、有助于学生建立正确的动作概念统一规范技术动作。

体育教学的主要任务是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上灵活应用与创新新的运动技能。一个新动作的形成，必须通过听、看、来感知技术动作的过程，而且是看是叙述的主要信息来源，这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做的很规范就会直接影响学生的学习效果，一个失败的示范还会直接影响教师在学生心目中的形象。另外，体育老师随着年龄的增长，完成动作能力也在不断下降。教师要上好体育课，必须要有正确的示范动作，才能让学生更好的建立完整的技术动作概念，这就使教师现有水平和教学的客观需要产生矛盾。利用多媒体可以帮助教师解决这一矛盾，教师还可以把优秀运动员的先进规范技术介绍给学生，让学生更好的建立完整，正确的技术概念，让学生更好的掌握动作要领。

4、有助于教师采用正误对比及时纠正学生的错误动作。

为了减少和避免学生在练习中产生错误动作，最好能在示范动作 准确的 同时指出错误动作产生的原因。采用多媒体教学，可以在课件制作上既放正确动作，又放错误动作，让学生边看边想，自我比较，能够避免许多常见的错误动作的发生。

三、多媒体技术在体育教学中的应用

1、动画的应用。

可以采用多媒体技术中的图形和动画的移动、旋转

定格、慢速播放、闪烁、色彩的变化、配以同步解说等手段来表达教师内容，增强教师效果。例如在技术动作讲解示范过程中利用图形的移动，旋转、定格来演示动作的 轨迹，动作过程以及身体各部位的空间位置，以加深理解，掌握正确的动作概念，迅速形成动作表象。而传统的教学手段中靠挂图展示或教师自身的动作示范讲解达不到较好的效果。

2、视频、音频、图片等素材演示的作用。

利用多媒体技术，教师可以很方便地根据教学把零散分布在不同影视、录像、以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理的加入到课件中去应用于体育教学中。教师可以在教学或学生在自学中可暂停、慢放或多次播放所需的影音材料，或加以文字说明同视频画面同步运行形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容，达到视听结合、生动有趣直观形象、便于观察和模仿的目的。

3、对照分析更具有优势。

把学生的运动技术录像或图片和优秀运动员的技术录像或图片放在一起对照分析，找出学生技术动作的差异和不足，帮助学生改进动作。这一技术以往的运动训练应用较多，应用于体育教学，对身体感觉较差，不能很好感觉自身动作的学生更为有效。

四、开展多媒体教学的建议

在时展的今天，不少学校已经开展了多媒体教学，但也还存在许多不足。我就这些不足，提出我的建议。

1、建立完整的课件库各学校要配备一定数量的专业课件制作人员。

多媒体教学的应用第4篇

关键词： 多媒体教学课件 高中数学教学 应用

数学是一门集数形关系知识于一身的学科，它具有很强的抽象性和逻辑性，要想使学生学好数学，必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而具有可控制性、快速灵活性的多媒体课件，正好符合这样的要求。

一、多媒体教学课件的特点

1.多媒体教学课件使教学不再是灌输式教学，而是可以根据教学目的，将其分为讲课型、练习型、自学型、实验型等。讲课型以基本原理为主，对复杂的动态图形，如数学中的画正弦函数的图像是学习难点，在多媒体教学课件中可以利用计算机动画技术演示画正弦函数的图像的过程，使学生既加强理解，又学习得生动有趣。练习型和自学型课件辅导学生做习题或自我测试，对回答做判断并加以提示辅导。实验型课件可辅导学生预习实验和检查实验结果，模拟型课件是对现实世界的模拟，如学习驾驶汽车模拟系统，再如许多贵重的实验设备，可以让学生模拟实际的使用情况，既不用担心损坏实验器具，又可以更快地掌握使用步骤。

2.多媒体教学课件使因材施教、个别化教学真正成为可能。不同程度的学生可以区别对待，学生掌握了学习的主动权，可以进行复习、重学、跳跃式学习。对于学习的时间、进度、内容、分量都可以自己选择，不会因有压力而放弃学习。

3.集中优秀教师去开发课件，使优秀教师的经验得到推广，从而更快地提高全体教师的教学水平。

二、运用多媒体课件的三大好处

首先，能提高教学质量。教学过程中采用多媒体课件进行教学的做法已经相当普遍。多媒体动之以情、晓之以理、潜移默化、寓教于乐，深受学生的欢迎。比如在讲圆锥曲线中椭圆一节时，利用多媒体课件介绍生活中、物理学、天文学中的椭圆等，通过大量美丽的图片来让学生认识椭圆，通过对图片的介绍让学生了解椭圆的形状、探究椭圆的方程和性质。这样，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，而且可以使教学紧凑，过渡自然，教学过程顺利进行。多媒体教学有助于学生对知识的理解和掌握。

其次，能提高教学效率。提高教学效率有两层含义：一方面是指提高教师“教”的效率，即在一定的时间内教更多的教学内容。另一方面是指提高学生“学”的效率，即在一定的时间内学习更多的内容。

（1）提高教师教学效率。

使用媒体进行教学能够节省教师教学时间的原因主要有以下几点。

①节省板书和课堂上绘图的时间。

②节省讲授时间。

③讲课节奏快、节省时间。

④检查学生的学习情况节省时间。

⑤一位教师可以教更多的学生。

（2）提高学生学习效率。

根据心理学规律和学生学习特点，由于课堂思维活动比较紧张，学生极易感到疲倦，时间一长就很容易出现注意力不集中导致学习效率下降等情况，这时适当地选用多媒体方式刺激学生，吸引学生的注意，创设新的兴奋点，可以调整学生学习情绪，激发学生的思维动力，使学生保持最佳的学习状态。

最后，多媒体技术具有知识的集成性、知识的广阔性、知识的动态性，使得应用多媒体学习到的知识量大、知识面广。基于因特网的远程教学模式，使得知识的更新，知识的动态性，面向学生的广度，有了很大的提高。所以，在教学中应用多媒体技术，可以扩大学生的知识面，提高学生接受新知识的速度，并且扩大教学面、规模等。

综上所述，多媒体教学课件的确具有“老师讲，学生听”的传统教学模式所不具备的诸多优势，也是让计算机服务于教育事业和教学工作的有力工具。因此，在教学系统中加快开发多媒体教学课件，普及多媒体教学手段，完善多媒体教学设施已经成为提高教学质量的重要方法之一。

三、多媒体技术在教学中的发展方向

多媒体辅助教学在未来无疑会占据非常重要的地位，如何改进多媒体教学方式，是一个值得努力探讨的课题。

1.教学难点的突破

多媒体课件对课堂中学生难以理解的内容可以进行启发性展示。如在一堂课开始时，可以展示由动画组成的现实生活场景，并设置悬念，提出问题，使学生在已有经验的基础上，积极思考问题，提出解决问题的方法，充分启发学生进行创造性思维。

2.代替教师进行重复性教学或辅导

选择题可以帮助学生对所学知识进行巩固性记忆。教师无须复杂地编程，便可较轻松地设计出较好的软件进行训练。同样，对一些需要重复训练的计算，教师也可以利用计算机进行数值判断。多媒体可以代替教师的重复劳动。

3.展示非传统意义上的问题

应用多媒体技术可以解决信息量大，与现实联系紧密，富于变化的许多问题，或提供一个便于学生探讨的环境，创设富于启发性的问题情境。

四、在高中数学教学中多媒体课件辅助教学应注意的事项

在数学教学过程中，教师应运用多媒体课件将抽象的概念、几何图形的变换等直观地显示在学生眼前，为学生提供示范，便于学生动手操作，在实践中感知、发现、创造、培养学生思维能力。因此在数学教学过程中使用多媒体课件应努力做到以下几点。

（1）注重教学过程的优化设计，注意多媒体的辅、工具性，不能喧宾夺主。

（2）坚持以教师为主导，以学生为主体，培养学生的主体参与意识，注意对学生解题能力的培养。

（3）注重思维训练，充分利用多媒体课件的交互性，加强师生之间情感的交流。

总之，在数学教学过程中，恰当地运用多媒体课件，可以丰富数学教学内容，提高学生的学习兴趣；可以减轻学生过重的学习负担，提高课堂教学效率；可以促进素质教育的实施，培养学生的非智力因素，更加有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。

参考文献：

多媒体教学的应用第5篇

【关键词】多媒体初中数学策略研究

一、利用多媒体激发学生学习主动性

多媒体教学激发学生学习的主动性主要体现在两个方面。一方面，多媒体教学可以通过多种形式营造良好的课堂氛围，如播放音乐，展示图片等。而课堂氛围较活跃，学生的学习主动性也会随之提高。另一方面，多媒体教学可以改变传统的教师为主体的教学模式，并且创造出学生为主体的课堂环境，使学生的能力得到充分地展示与发挥。因此教师要抓住多媒体这个有力的教学工具，将多媒体教学与课程内容合理结合，巧妙利用多媒体技术营造愉悦的课堂气氛，为学生主动学习创造条件。例如，在学习“平面图形的旋转”时，我在多媒体屏幕上将香港特别行政区的区旗图案展示出来（如下图），并讲一些关于香港地区的文化和发展历史，这样能在数学课堂上简单的普及一些文化知识，同时激发起学生的学习兴趣。接下来我让学生认真观察区旗图案的特点，然后由学生进行自主讨论该图案是如何形成的。经过讨论，学生们得出，该图案是一朵盛开的紫荆花，而它的花朵整体就是由单个花瓣顺时针旋转得到的。这样就将图案与“平面图形的旋转”知识联系起来了。由此可见，区旗的图案成功吸引了学生的注意力，使学生摆脱数学知识的枯燥乏味，从而在一种浓厚的文化氛围下来探索数学知识。并且通过生动鲜活的图案，学生可以更直观地了解到平面图形旋转的知识。这样我就轻松调动了学生学习的主动性，使学生主动的集中精力来学习平面图形旋转的相关知识，从而实现了本堂课的教学目标。

二、利用多媒体突出数学重点和难点

由于传统的教学方法具有局限性，这导致数学教学中很多重点和难点无法通过传统的教学工具来展现，这进一步导致学生无法有效的理解和吸收数学知识，从而数学成绩难以提高。而多媒体教学恰好可以弥补传统教学的缺陷，将复杂繁琐的解题过程以及晦涩难懂的抽象知识清晰明了地表达出来，从而突出教学重点，化解教学难点，同时缩短了教师的讲课时间，大大减轻了教师的课堂负担和备课任务。因此多媒体教学在初中数学课堂中的应用十分必要。例如，在学习“视图”时，我就利用了多媒体教学来突出教学重点和难点。该部分内容的重点是让学生学会分辨立体图形的三视图，但由于立体图形的视图具有抽象性，学生必须发挥想象力才能运用抽象思维来思考并掌握“视图”的知识，这也是教学的难点所在。所以，为了攻克教学难点并突出教学重点，我将一些典型的立体图形的三视图用多媒体展示出来，来帮助学生理解“视图”的相关知识。那么我通过多媒体将这些图形进行展示，让学生直观的观察图形，帮助学生进行想象并印证想象，从而加快了学生理解和吸收知识的过程，使学生以最快的速度领悟到本堂课的重点。由此可见，我通过多媒体有效的突出了教学的重点，并解决了本堂课的教学难点，从而轻松完成了教学任务。

三、利用多媒体培养学生的数学思维

在初中数学教学中，培养学生的数学思维至关重要。然而培养数学思维并不像传授具体的数学知识那样，这需要有效的授课方法和一个逐步渗透与积累的过程。因此很多教师将学生数学思维的培养视为“教学棘手问题”，从而导致培养力度不够，培养效果不佳。而多媒体教学可以对这个棘手的问题有所帮助。也就是说，多媒体的作用不仅仅局限于讲授具体的数学知识，在培养学生数学思维方面的作用也不容小觑。具体来说，利用多媒体培养学生的数学思维的过程主要体现在用多媒体将与日常生活中的一些现象通过多种形式呈现出来，并由教师引导学生用数学思维对其进行思考，从而在整个教学过程中，实现学生数学思维的培养。例如，在学习“一元二次方程的应用”时，我在课堂上用多媒体播放了这样的动画短片，过年了，小明收到了1000元的压岁钱，小明特别高兴，经过考虑之后决定把钱存入银行。一年后，小明取出了本息，并将其中的500元捐给了希望工程，剩下的钱又存入了银行，利息为去年的90％。又过了一年，小明取出本息，共530元，但是小明忘记了第一年的利息率，左思右想也记不起来……短片播放结束之后，我让学生思考该如何帮助小明计算出第一年存款时的利息率，并引导学生用方程的思维来进行思考和计算。最终学生们根据动画中的故事列出了一元二次方程并求出解，从而帮助小明计算了利息率。这样，我通过用多媒体播放动画故事使学生学会了用方程来解决生活实际问题，这能够让学生养成用数学方程来思考问题的思维习惯，因此有利于学生数学思维的养成。

多媒体教学的应用第6篇

[关键词]多媒体教学 化学教学 应用

化学是一门以实验为基础的自然学科。在化学教学中课堂演示实验往往由于受实验条件的限制，它的科学性、直观性、探索性和操作性这些特点不能很好的体现出来，从而影响了教学效果。近年来，多媒体教学迅速进入了教育领域并已逐步得到广泛应用。这种教育技术具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性、灵活性等特点，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，顺利突破教学中的重点、难点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力的要求，又能实现因材施教和个体化教学的目的。

一、多媒体的特色与优点

1、知识的广泛性

以往的教学以教师的语言和黑板为主要教学模式,课堂容量有限，教学手段单一。但使用多媒体课件则不同,它可以最大限度地调动有用资源,培养学生的求知欲,活跃课堂气氛。

2、内容的可调性

传统教学中教师备课书写教案所用时间较长,而且一旦需要修改,也会使教案显得凌乱,但制作成多媒体课件后可以根据教学的要求随时在电脑上加以修改,所需的时间少,有利于教师把精力集中在总结教学经验不断进行教学改革和创新上。

3、便于传播和交流

以前的教案即使完整地书写出来,也因为表现形式过于呆板,展示性不强而不容易为人们所接受,多媒体课件则不同,它可以在计算机连起来的局域网上直接运行供少数人交流,也可以利用电教室的投影在多数人内交流,更有意义的是可以上传到网上或建立个人主页在全球范围内供尽可能多的人浏览,教师之间相互学习、相互借鉴的机会增多,有助于教师的总体教学水平的不断提高。

4、视觉平面的生动活泼性

心理学研究表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能记忆42.25%,而同时使用两种传递信息的工具能够接受知识约为65%"，多媒体通过对多种感官的刺激作用,有利于学生注意力的长期集中并获取知识。

二、多媒体教学在化学教学中的优势

1．有效激发学生学习兴趣。计算机多媒体技术集文字、图形、视频等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以充分调动学生的学习积极性，使学生产生强烈的学习热情和兴趣，以达到提高化学教学质量的目的。

2．使抽象的知识形象化。利用多媒体技术丰富的表现力，可将抽象的化学内容进行动画演示和模拟仿真，变抽象为具体，变静态为动态，大大加强了化学课堂教学的表现力。

3．有效模拟和再现实验过程。许多化学变化瞬间即逝，教师做演示实验时既要自己动手又要调控学生注意力，有时就不能很好地组织学生进行同步思考讨论，边实验边探索的气氛不浓；还有一些实验危险性较大，不适合在课堂上演示，但是若利用多媒体视频技术或三维动画模拟，则能较好地解决以上问题。

4．突破教与学在时间和空间上的限制。使用多媒体来辅助化学教学，可以使化学教学不再局限于课堂和实验室，教和学在时间和空间上得到延伸和扩展。

5、运用多媒体巩固练习，增强训练密度，提高教学效果。在多媒体教学过程中，要充分发挥人机互动优势。做到“讲、练、议”三者完美结合，通过课堂练习，及时进行教学反馈。一方面能巩固学生知识，另一方面又减轻了学生的课后负担，符合当前素质教育的需要，给学生更多自由支配的时间。

三、运用多媒体教学进行化学教育应注意的问题

1、多媒体课件进入化学课堂，不能成为化学课堂教学的主宰，应处于“辅助”地位，起“服务”作用，并不能“ 代替”教师在教学中的主导地位与主导作用，更不能完全决定教学效果的好坏。

2、对媒体课件应具有良好的交互性。在千变万化的课堂教学中，多媒体课件肯定也不可能涉及课堂教学变化的各种情况，以及根据各种情况所做的各种变化。因此，课件，特别是学生自学型的习题式课件，应具有良好的交互性和反馈功能。

3、注意选材，不可过滥。课件的制作着力点应放在如何调动学生思维、体现学生学习主体性上。课件制作要力求简洁、实效，使多媒体课件褪出花哨“ 外衣”，平平常常、落落大方地进入课堂。

4、精心创意构思。多媒体课件是一种综合的教学艺术作品。它既要有很强的启发性和可视性，又要富有表现力和感染力，还要更加有效地引发学习者的兴趣及想象力。

5、注意信息交流，资源共享，避免重复开发，耗资费时。素材的占有量和质量的优劣，会直接影响整个多媒体课件的质量。没有好的素材，即使对软件使用再熟练，也创作不出好的多媒体课件。素材的获得要靠多渠道积累，可通过自制、购买、收录、下载、交流，不断完善素材库。

运用多媒体辅助教学，极大的提高了课堂教学效率,可以让化学走进学生的生活，发展学生的能力，体味到“化学源于生活，生活离不开化学”。恰当地选准多媒体的运用与化学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，更好的促进素质教育实施。应用多媒体技术辅助化学教学,具有其他手段无法替代的功能,只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合，互相渗透、互相补充和完善,必将大大优化课堂教学提高教学质量,与此同时,也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。

参考文献：

多媒体教学的应用第7篇

多媒体技术集声音、图象、动画于一身，以其特有的鲜活与生动紧紧抓住广大师生，极大地激发了学生的学习兴趣，优化了课堂教学。但是根据教学实际检验可以知道，多媒体技术也有一定的局限性，也使很多教师对多媒体有了依赖性，大有只要是上课没有多媒体就不行，同时，多媒体在教学中应用的太多，也给学生带来了困惑，带来了审美疲劳，而且使学生感到有点画蛇添足。那么针对与多媒体技术在化学教学中的应用的优势，笔者仅谈以下几点。

一、激发学生的学习兴趣

化学作为一种科学性极强的学科，是一门以实验为主要渠道，认知化学知识的科学，在生活中有着极大的应用空间。但是很多学生感到化学相对于语文等学科来说，难以理解，所以学习兴趣不高，也就在所难免。传统的化学教学，就是以教师的口头教学和实验操作、示范，来进行知识的传授，但是很多化学知识很抽象，很难用语言和实验表述，使人易于理解。比如分子到底是怎样的，分子结构又是怎样的，是无法用语言和实验使学生理解的。但是通过多媒体技术，学生很容易就可以通过屏幕，看到分子的结构，还可以清楚地演示错综复杂的化学变化，形象演示变化多端的化学现象，动态演示结构精巧的化学仪器装置，能有效地激发学生浓厚的学习兴趣。例如：电池的电泳现象，是很难用实验来展示的，如果通过动画模拟就使这一难题变得十分简单，可以化抽象为具体，化腐朽为神奇，使学生形象地看到电子运动方向及两极电子得失的特点。

二、教学形式多样化，内容变得丰富多彩

传统化学教学形式单一，不容易使学生感到趣味性，而且很多东西是无法用传统教学手段展示给学生。鉴于传统教学的这一弊端，在多媒体应用于化学教学以前，是根本解决不了的。但是随着多媒体技术的出现，就可以轻而易举地解决这样的难题，它可以把静态事物动态化，微观问题宏观化，抽象问题形象化，有利于帮助学生理解概念，掌握理论。也正是因为多媒体技术的应用，使化学教学形式更加多样化，这就和新课程所提倡的创新教育宗旨是一致的。

三、增大教学信息量，传递信息速度加快

在传统的化学教学方式中，主要是依赖教师的讲解，再加上教师的示范实验和学生的动手验证实验，所以教学效率偏低，是难以避免的事情。而计算机多媒体技术在教学中的运用，就使很多问题迎刃而解，变得相对就简单得多。教师可以在一堂课的时间内，把原来要用很长时间才能解释清楚的问题和信息，用多媒体的形式有声有色地呈现到学生的眼前，无形当中就增大了教学信息量，而且也提高了教学速度，也提升了学生接受知识的进度，所以从这一意义上说，多媒体技术在化学教学中的应用，确实改变了教学的方式，改变了学生对于传统化学教学的认知方式，推动了化学教学的改革进度，对于我国的新教育改革具有重大的意义。

四、运用多媒体，可使化学实验的效果提升

多媒体技术已经用明显的教学效果说明了其在化学中的作用，运用它可以使许多化学实验取得更加明显的效果。也是原来许多不可能在教师和实验室进行的实验，让学生能够在屏幕上比较真实地看到实验过程。

（一）增强实验的可见度，强化实验的演示效果

许多实验往往是学生在跟前守着，也看不清楚实验发生的具体过程，因为化学反应过程本身就很快，他不会因为学生没有看清楚，而减慢反应速度。而多媒体就可以把这一过程真实地再现给学生，并且可以随心所欲的改变速度。例如，在验证打火机在高温环境下的爆炸过程时，即使你把眼睛睁得再大，也无法看清爆炸的过程，但是用高速摄影机拍摄的视频，通过投影机的放映，就可以使同学们很清楚地看到打火机的爆炸过程，并且明白，其实不是“爆炸”，而是丁烷气体快速释放的过程，伴随着尖锐的声响。

（二）模拟有毒、有害物质的实验，减少污染，降低危害，保证人身安全

在诸多化学实验中，很多实验涉及到有毒物质，即使采用很多防护措施，也还是具有一定的危险性。假如要因为错误操作而导致意外事故的发生，其事故责任远非是一个教师所能承担的。所以为了安全起见，像这样一些有危险的实验，在实验中引入多煤体后，这种问题就迎刃而解了。我们可以用计算机动画模拟这些危险操作实验，还可以把整个实验过程中的每一步进行分解，根据需要采用播放速度，或者重新播放，使学生真正看清楚实验的过程，而且教学效果要比教师的语言描述高很多。

（三）模拟化工生产过程

一些化工生产过程，是根本不可能在实验室或教室里进行试验的，所以学生了解大型化工生产过程，只能通过一些简单的文字或者图片了解一点皮毛，而无法弄清楚生产的具体过程。如接触法制硫酸，氨氧化法制硝酸等学生没有见过，用多媒体技术，就可以让学生坐在教室里通过屏幕看到整个操作过程，形象、逼真地表现出每一步生产过程，即使没有亲临现场，也会了解得清清楚楚。

（四）模拟化学反应过程

化学实验中一些反应过程，是无法用肉眼看到的，像无机或有机化学反应过程，化学键的断裂和重新组合，是眼睛看不到的。例如，“化学平衡”一节，采用三维动画模拟制作氮分子、氢分子、氨分子达到平衡的动画过程，通过画面动静结合的形式，直观形象地分析了化学平衡的动、定、变三大特征，使较为抽象的概念容易让学生理解，便于记忆。

多媒体教学的应用第8篇

1.多媒体教学的概念

多媒体教学的概念是指运用现代化教育理念和先进教育工具与日常教学相结合达到高效教学目的教学方法。

2.多媒体教学的意义

对学生而言，作为教学活动的主体，多媒体教学有利于学生对教师所教授内容的理解与掌握，尤其是对于课堂重点以及抽象化内容的理解；同时多媒体教学可以提高学生学习兴趣，提供更多参与课堂活动的机会，培养学生自主学习，自主思考，自我解决问题的能力。

对教师而言，作为教学活动的主要承担者，担负着传授知识的重任。科学、高效、生动日益成为教学任务的关键词。传统教学多为黑板板书式教学，被动式教学。板书所用的时间占据教学时间的很大比例，使课堂时间比较紧张。被动式教学，不利于养成学生独立思考，独立解决问题习惯。多媒体教学克服了传统两大教学方式的弊端，通过使用多媒体课件，将传统教学板书所用的时间节省下来，可以提高课堂教学的内容量便于教师增加课外拓展，课堂巩固等其他自主教学模块。同时，教师可以通过多媒体工具展示图片、声音、视频等内容引导学生思考，转被动式教学为引导式的主动学习，有利于学生独立思考，解决问题能力的养成。

二、小学语文教学

1.小学语文教学概况

小学教育作为国家义务教育最初阶段，肩负着培养学生学习能力与掌握一定基础知识的重要使命。语文作为一门综合性的学科，要求学生掌握听、说、读写四项基本能力。同时中文作为中国的法定母语，掌握好中文是中国人交流生存的必备能力，这也更加凸显出语文教学的重要性。

2.小学语文的特点

作为人生系统学习语文的第一阶段，小学语文具有循序渐进、内容多、范围广、贴近生活等特点。在短暂的6年时间里，要求学生由拼音开始掌握汉字的读法到汉字的写法、意义、运用。在结业时能够掌握用汉字表达自己的思想，读懂别人文章内容以及深层含义的能力。

三、多媒体教学与小学语文教学

多媒体教学对小学语文教学的意义有以下几点：

1.节省课堂用于黑板板书的时间

2.通过声音，图片，视频丰富课堂教学的内容

可以让学生直观地了解一个汉字的标准写法，国家规定的标准读音。通过文字资料，图片资料等可以更好地了解文章、作者的介绍，文章的写作背景等。

3.提高学生的学习积极性

经教师精心编制的课件具有内容丰富、排版精美、切合教学环节等特点，如此的教学可以将学生的注意力集中到课堂中来，对刚刚开始系统学习的孩子的能力养成具有重要意义。

4.提高自我思考的能力与团队合作能力

减少板书所节省的时间可以灵活运用到引导学生自我思考和小组讨论中去。对于深化素质教育，教学方法改革具有重要意义。

5.提高教师教学水平

多媒体教学对教师综合运用、合理使用科技工具的能力要求较高，特别是在教师备课时，需要思考的内容比传统教学更多，更有利于提高教师的业务水平。

6.合理运用多媒体进行小学语文教学的方法

(1)掌握各类多媒体工具的正确使用方法与统筹运用

对于无尘黑板、电脑、投影仪等机器要熟练地掌握使用方法，在掌握好每一种工具使用方法的同时也要学会联合使用。如：利用投影仪展示对学生所写汉字，文章进行的纠错；利用电脑展示优秀课件等。

(2)深入备课掌握教学内容

多媒体工具是辅助教学工具，作为教师应该深入挖掘教材，做好充分的备课准备，与备课组进行交流，力争为学生提供优秀课堂。

(3)合理规划课堂时间

多媒体为课堂提供展示图片、声音、视频等内容的可能。教师备课时应充分考虑这部分内容所占的时间，自己讲述教学重点所用的时间，学生思考与讨论所用的时间。只有合理安排好课堂有限的时间，精确到每一分每一秒，才能达到高效、高质量的课堂教学效果。

(4)变学生被动式学习为引导式学习

教师应转变传统教学观念，利用多媒体手段，引导学生自主学习知识，减少教师被动教授知识的时间。应用文字、图片等方法来引导学生自我思考、自我总结。

(5)多多听取学生与其他教师的意见

教师在课后应该多多听取学生的意见，及时调整教学。多与其他语文教师进行交流，互相总结教学过程中的疑问、缺点、优点。在备课别注意总结出的内容，及时改进。如此往复。

(6)积极参加教学能力比赛

多媒体教学的应用第9篇

摘 要 多媒体已经进入体育课堂教学，并成为优化课堂教学的一种辅助手段，为了使其在教学中发挥出最大的作用，在应用时要注意：把握使用多媒体的最佳时机正确地应用媒体；利用多媒体激发学习兴趣，突破教材的重难点；讲究电教媒体的使用效果，遵循体育教学自身的规律。

关键词 多媒体 体育教学 应用

一、近年来，由教师自己制作多媒体教材去进行教学已不是新鲜事。但体育教学的实际情况告诉我们，体育课堂教学中，多媒体的应用实在太少，这中间有体育学科本身的特殊性。体育课教学的大部分内容需要在身体运动的过程中来进行学习，锻炼身体的知识、技能需要在身体运动之中去认识、理解、掌握、运用，其课堂大都是在较为宽广的运动场，这给多媒体在体育教学中的运用带来了很大的困难，也是CAI（计算机辅助教学，Computer Assisted Instruction，简称CAI）进入体育课堂相对于其它学科较晚的主要原因之一。

二、体育课恰当地运用多媒体教学，可以充分利用电教设备表现手法的先进性、广泛性特点，采用图形、图像使体育教学生动、形象、具体，有利于教师材的技术规格，突出技术动作的重点、难点，有助于学生充分感知正确、完整的技术动作，掌握基本技术和技能。通常，我们选用音乐、摄像、录像、投影、课件等作为体育课堂教学的媒体，这些媒体进入体育课堂关键是要找准多媒体使用的最佳时机，教师在进行教学设计时，要综合考虑学生和教材的具体特点，合理选取切入点，使多教媒体在课堂上发挥最大的作用。

（一）把握使用多媒体的最佳时机正确地应用媒体。如：音乐进入体育课堂。由于体育课运动量大，学生容易产生疲劳与单调感，而音乐和谐的韵律和鲜明的节奏能刺激学生大脑皮层产生兴奋，缓解生理负荷，消除疲劳，从而轻松主动的掌握体育技能。体育课可以根据教材特点和教学要求，适量地播放预选的乐曲。音乐进入体育课堂，不是随意点几首乐曲，无视教学实际地乱放一通。首先所选择的音乐韵律要与练习动作的节奏相一致，练习的内容应是易于按均等节拍时间划分的，才适宜作为配乐练习。其次选择的乐曲要合适，旋律要优美、轻松、清晰、健康、活泼。此外还要注意配乐的时机。比如，在课的起始阶段，播放一首进行曲，使学生在雄壮的乐声中列队，精神饱满，队列整齐，有效地集中了学生的注意力，改善了课的始动环节，顺利地进入正课教学。课的准备阶段，可以播放节奏鲜明、旋律优美的2/4拍子的乐曲，伴随着口令提示，学生在教师的带领下做各种各样的准备活动操，自然感到新鲜、有趣、轻松。课的结束阶段，可以播放舒缓、优美的乐曲，伴随轻松、活泼的动作，可以调节情绪，恢复体力，使体育课有张有弛，轻松活泼，学生在愉悦的气氛中得到锻炼和熏陶，身心得到健康的发展。