中职生顶岗实习总结优选九篇

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第1篇

【关键词】管理信息系统 顶岗实习 中职学校 质量 效果

一、中职学校顶岗实习的重要意义

1.顶岗实习有利于中职学生全面提高综合职业能力。顶岗实习给学生提供了客观真实的锻炼机会，可以使学生亲身感受企业的需求和企业对员工能力的要求，促进其不断反思，把所学的理论知识与工作实践结合起来，在实践中获得适应环境和解决实际问题的能力，提高职业道德修养，全面提高综合能力，开启学生职业生涯的第一步。

2.顶岗实习可以为中职学生顺利就业奠定基础。学生通过顶岗实习，极大提高自身各方面的能力，帮助其以后顺利实现就业。目前来讲，部分学生正是通过在企业中的顶岗实习，给实习企业留下了非常好的印象，最后直接被实习企业留用。

二、中职学校顶岗实习管理存在的问题

1.企业方面。企业只注重顶岗不注重实习，只注重效益不注重指导，只注重成绩不注重考核。但是，对于实习生来说，广阔的职场前景是他们更憧憬的，如果不能给他们在实习过程中出现的职业技能问题，职场态度问题等进行准确的分析和引导，那顶岗实习的意义也就会大打折扣。

2.学校方面。顶岗实习由于实习时间长，学生分散，学校专业教师在校内教学任务繁重，教师无法全程参与管理和指导，教师的定期巡视指导多流于形式，容易导致实习生放任自流。因此，难以对学生的实际实习效果进行科学的评价和全面考量，考核评价流于形式，严重影响了顶岗实习实践的效果和中职学校人才培养的质量。

3.学生方面。部分学生不能很快适应实习岗位，缺乏相应的理论知识，自我要求不严，在实习单位怕吃苦，纪律性差，对工作挑剔，出现了不请示擅自离开实习单位的现象。学生对实习要求不严格执行，不服从学校与企业的管理，导致了顶岗实习的失败。

三、构建管理信息系统，提高中职学校顶岗实习质量和效果

顶岗实习工作分为前期筹划准备工作、中期过程管理与监控、后期考核评价三个阶段，每一个阶段均由多个工作环节组成。为保证顶岗实习顺利、有序地进行，必须重视顶岗实习过程的组织与管理。可以依托校园数据网平台，构建网络顶岗实习管理信息系统。该系统可用来进行学生顶岗实习的动态全程管理监控，供学生、企业、学校管理部门及学生家长及时了解顶岗实习教学过程信息，从而科学、集中、系统地解决相关问题。该系统具体有以下功能：

1.顶岗实习前期信息服务和岗位信息。信息服务向学生、社会、教师及管理人员提供有关条例、管理制度、顶岗工作流程、实习安全教育、考评办法等。

岗位信息供校外实训基地或其他企业、学校管理人员岗位需求及岗位描述信息，也可以作为提供校外实训基地或合作企业的信息展示。

2.顶岗实习期间信息联络。信息联络使校企领导、教师、学生、家长之间能够进行实时沟通，对顶岗实习全过程中遇到的问题给出及时、完善的解决方案。同时要在系统内引入质量管理的概念，贯穿整个顶岗实习过程。

3.顶岗实习的具体实施。包括以下内容：（1）个人信息管理。在顶岗实习实施过程中建立实习学生、实习兼职和实习专职指导教师以及企业负责人的个人登记表和个人信息表，以便教师、学生以及企业之间随时进行联系和沟通，解决实习过程中的各种问题。（2）实习基本数据维护。填写实习日志，记录实习内容和进程。（3）考勤管理。（4）实习报告管理。实习结束后学生写出实习的个人总结报告，总结经验教训，如实习中出现了哪些问题，是如何进行解决的，对实习有哪些建议等等。（5）学生实习档案管理。从学生进入企业开始建立学生实习档案，内容包括学生的个人基本资料及岗位实习情况（奖励、处罚、岗位转换等），这些情况要系统存档，及时更新，动态管理。学生实习档案是对学生实习期间的全面总结，是对学生进行实习鉴定的重要依据。

4.顶岗实习过程管理与监控。实习过程管理与监控一方面可以为企业负责人、顶岗实习教师、顶岗实习小组组长等多方参与的管理人员反馈学生顶岗信息；另一方面，学校管理部门可以监控学生的实习情况，同时能帮助教师、企业管理员在第一时间对实习安全问题作出反应，未雨绸缪、安全监控，尽可能避免安全事故的发生。

5.顶岗实习后期考核评价。中职学校顶岗实习考核评价内容主要有实习纪律、实习内容、实习报告、实习效果四个方面。考核评价由企业负责人、顶岗实习教师、顶岗实习小组组长及学生本人等对学生顶岗实习进行总体评价反馈，同时对学生顶岗实体情况作出定量和定性的分析。目的是让每一位学生了解自己的实习状况，同时也为每一位学生进行实习鉴定打好基础。

第2篇

【关键词】:中职生、顶岗实习、评价方法、研究

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1003-8809(2010)08-0047-01

顶岗实习作为中等职业教育的一个特殊的教学环节,其效果评价往往容易被学校所忽视,目前诸如学生实习小结、单位实习鉴定等相对固定的评价方法已过于单调、过于片面,远远不能适应现代中等职业教育发展的需要。本文试图通过对中职学生顶岗实习效果的评价内容及评价方式的研究,以期能进一步优化中等职业学校学生顶岗实习效果评价考核方法,使其更加贴近现实社会的需求。

一、进行初步探讨,了解基本信息

顶岗实习”是《国务院关于大力发展职业教育的决定》中的“2+1”教育模式,即中等职业学校学生在校学习2年,第3年到专业相应对口的指定企业安排专岗进行带薪实习,以保证学生能够尽快适应企业实际岗位的要求,帮助学生顺利就业。顶岗实习只是教学形式和教学场所的变化,它仍然是中等职业学校教育教学活动的重要组成部分。学生通过到专业对口的企业进行顶岗实习后的实习效果是指其在适应企业实际岗位要求方面各种能力的提升,这些能力包括应职应岗的基本素质、应职应岗的通用能力和应职应岗的专业能力三个方面,各种具体的能力要素应包括:工作态度、道德品质、职业素养、敬业精神、协作能力、专业技能、创新意识、心理素质、身体素质等。

中等职校学生顶岗实习效果的评价方式既可以是定性的,也可以是量的。在顶岗实习评价中不采用数学的方法,只是根据平常的表现和观察,给实习工作做出定性的评价,即为定性评价法。如等级法、评定法等都是经常使用的定性评价法。而定量评价法则是采用定量计算的方法,搜集顶岗实习过程中的数据资料,然后用数学的方法作出定量结论的评估。在定量评价中,常用的数量化方式有百分法、分数法等。在顶岗实习效果评价中,根据评价主体的不同,定性评价法又可分为学校为主定性评价法、企业为主定性评价法和校企共同定性评价法;定量评价法又可分为学校为主定量评价法、企业为主定量评价法和校企共同定量评价法等。

二、开展社会调查,分析市场方向

1.走访了部分企业,了解现代市场对中职人才素质的需求状况。先后走访了金陵石化有限公司、京滨化油器有限公司、丸仁电子有限公司、LG同创公司及南京钢铁集团公司等五家企业的人事部门,请他们分别介绍了本企业对中职人才的素质要求,结果从五家企业在挑选中职人才时对其素质的要求中可以看出,现代市场中职人才不同素质的认同度由高到低依次应为:工作态度、协作能力、职业素养、道德品质、敬业精神、专业技能、创新意识、身体素质、心理素质等。

2.信函调查了部分中职学校,对淮安涟水职教中心等十五所省内中等职校现行学生顶岗实习的评价方法及其效果进行了问卷调查,结果是企业为主定量评价法、校企共同定量评价法和企业为主定性评价法三种顶岗实习评价方法应用较广,且效果较好,并将其确定为进一步研究的对象。

三、实施个案研究,比较实践效果

对我校同时赴南京金陵石化建安公司进行顶岗实习的三个机电班共102名学生按班级进行个案实践,经过近三个月的观察分析,“校企共同定量评价法”的积极效应凸现出来,实习成效非常明显,按照“有利于实习管理、有利于激励学生成长、有利于适应企业需求”的原则,最终确定“校企共同定量评价法”为中职学生顶岗实习效果评价的最佳方法。

四、优化考核办法,设计考核表册

对现有的 “校企共同定量评价法”进行进一步的优化设计,最终形成了适应现代形势要求的、切实可行的《中等职业学校学生顶岗实习效果考核办法》并根据考核办法设计出了《中等职业学校学生顶岗实习效果考核评分表》,该考核表由企业兼职指导教师考核、学校专业指导教师考核及一票否决共三大项目、十五个考核要素组成。

五、总结方案内容,提炼几点体会

1. 校企共评,效果更佳

实行企业与学校共同参与的双方评价制度。在总体安排上,提出企业兼职指导教师评价与学校专业指导教师评价的相互结合,充分依靠这些评价主体的力量,尤其是企业的力量,使评价真正发挥其应有的作用。让学生既能紧紧围绕企业的指挥棒行动,以尽快适应企业实际岗位的要求,又能自觉遵守学校的各种规章制度,完成各项实习任务。

2. 百分考核,规范统一

顶岗实习效果评价采用了定量评价法中最常用的百分法,将顶岗实习效果考核的总分定为100分,其中:学校专业指导教师评定成绩40分,企业兼职指导教师评定成绩60分。根据不同评价指标的重要程度,分别设定不同的考核分值,60分以下判为不合格。所有被考核者统一考核标准、统一考核要求,考核结果规范统一,便于横向比较,有利于激发学生的责任意识和竞争意识。

3. 定量为主,定性补充

顶岗实习效果评价以定量评价法中的百分法作为评价的主体方法取得了很好的效果,为了达到更加完美,又以定性评价法中的等级法作为有力的补充,即对顶岗实习中有严重违反实习单位规定被实习单位辞退、事(病)假累计超过顶岗实习时间三分之一、擅自终止顶岗实习、因违反有关规定给学校和实习单位造成严重后果等四种行为之一者实行“一票否决”制,考核按不合格等级处理。使得整个考核办法软硬结合、刚柔并举。

4. 措施有力,奖罚分明

第3篇

关键词：中职班主任；顶岗实习；管理

学生实习是职业学校实现教育培养目标，增强学生综合能力的基本环节，也是教育教学的核心部分。职业学校学生实习包括认识实习、跟岗实习和顶岗实习等形式。其中顶岗实习是指初步具备实践岗位独立工作能力的学生，到相应实习岗位，相对独立地参与实际工作的活动。2016年4月，教育部等五部门联合了《职业学校学生实习管理规定》，以下简称《规定》。该规定对职业学校的学生参与实习工作做出了进一步规范，而且提出要保护实习单位权益，鼓励实习单位接收学生参与顶岗实习。中职学生参加顶岗实习以前，需要针对顶岗实习活动而签订顶岗实习协议。为了保证中职学生顶岗实习活动顺利有序的开展，科学高效的完成高技能人才的培养，班主任的参与是必不可少的一个环节。

一、中职学生参与顶岗实习的现状

中职学生在参与顶岗实习活动中需要相对独立地参与企业指定岗位的实际工作。但中职生在顶岗实习期间是初出校门而步入社会的学生群体，他们不仅没有清晰的职业生涯规划，而且面对企业的用人需求往往无所适从。所以中职生在实习期间的心态是波动的，比如从刚开始的好奇、兴奋很快就退化到了无助、逃避的消极态度。学生有的表现为适应不了企业的饮食和作息安排；有的表现为不能及时转换角色，无法接受自己的“准员工”身份；有的表现为自以为遭遇了职场不公平待遇。因此，中职生在顶岗实习期间往往表现为负面情绪较多，换岗的现象时有发生，甚至有个别学生出现失联的情况。

二、班主任认真对待顶岗实习学生的双重身份是基础

职业学校学生参与顶岗实习是实现事业教育培养目标，增强学生综合能力的基本环节，是教育教学的核心部分。所以中职学生参加顶岗实习就是在参加一种特殊的教学活动，其本质是服务学生的全面发展。但企业真正需要的是能够长期上岗的员工，对于顶岗实习几个月后就可能离开岗位的中职生，不仅影响了企业的生产秩序，也增加了企业的管理负担。企业在市场中生存的根本之道在于营利，而且《规定》中对安排学生实习的企业设置了一些禁止性条款，如顶岗实习期间不得安排学生加班和夜班；如不得安排学生在法定节假日实习。所以职业学校同实习企业的制度冲突和管理冲突是不可避免的。中职班主任在对顶岗实习学生进行管理的过程中，绝对不能再以学生手册上的标准去严格要求学生的言行，但也不能因为鞭长莫及而放任自流。中职班主任应该在充分认识到顶岗实习学生双重身份的前提下，即要以职业精神去鼓励学生，又要以实习管理规定去约束学生。

三、班主任在顶岗实习对学生进行普法教育是保障

学生在参加顶岗实习以前是是必须由职业学校、实习单位和学生三方签订实习协议的，且未满十八周岁的学生参加顶岗实习还应取得监护人的知情同意书。所以，中职学生参与顶岗实习在法律层面属于民法和劳动法的调整范畴。中职学生的认识实习、跟岗实习应由中职学校安排，学生一般不得自行选择，但对于顶岗实习的学生经本人申请和职业学校的同意，是可以自行选择顶岗实习单位的。所以，中职生实际面临的实习岗位是良莠不齐的。同时，实践中有许多单位把中职学生的顶岗实习和新招聘员工的试用期混为一谈，企业的该种行为是存在法律风险的。又由于实习工作内容的复杂性，顶岗实习学生同企业在岗职工难以区分，所以有效的社会监督往往是缺位的。那么，班主任应在顶岗实习期间针对实习学生及其家长进行法制宣传和教育，帮助学生的监护人理顺政府、实习单位、学校、学生和家长之间的法律关系，使学生的合法权益得到有效保障，从而为学生的顶岗实习创造一个和谐的外在环境。再则学校、实习企业与学生是平等的主体，如果企业存在非法用工的情况和滥用“廉价劳动力”现象发生，中职学生也可以拿起法律的武器捍卫劳动者的尊严。

四、班主任以时间为节点分阶段管理是工作主线

《规定》中明确表明，学生的顶岗实习期一般为6个月。看似短暂的时间，班主任在进行顶岗学生管理的时候一定要把握时间节点，建议将这六个月划分为三个阶段。第一阶段是学生顶岗实习的过渡期，为期约两个月。在此阶段中，学生由于面临的是一个崭新的学习和生活环境，所以班级学生中会产生一种群体性的怀旧情绪。班主任应把握机会，利用现代化的通信方式跟学生和家长建立起长效沟通机制。例如在学生群体中间建立以班级为单位的网络交流群，班主任要同r注意引导网络平台的舆论导向，关注学生在网络空间里流露出的心声。一旦某些学生出现较大的情绪波动，可以对此类学生进行个别交流，鼓励学生努力适应新环境。第二阶段是顶岗实习的巩固阶段，为期约三个月时间。当实习学生在经历了前期的尝试与熟悉以后，很多学生会以岗位不合适为理由而纷纷离岗、转岗；有的学生还会选择回家投靠亲友。而且此阶段学生也不再主动与学校方面联系。此时，班主任要做好顶岗实习安全检查的工作。班主任应对每位学生进行跟踪管理，既可以采用电话跟踪，也可以利用网络跟踪，还可以争取学生群体来跟踪。总之此阶段的主要目标是与每位学生保持联系并排除管理盲区和死角，对于部分离岗、转岗和待业的学生，班主任要主动同学生家长取得联系，把学校的顶岗实习政策、顶岗实习的意义向家长进行宣传和解读，然后联合家长的力量给该学生做思想工作。第三阶段是顶岗实习的总结阶段，为期约一个月。在此阶段学生的最终目的是完成考核并获得学分。所以班主任应提醒学生完成相应的实习日志和实习报告的填写，并准备毕业时需要的相关证件。

总之，中职班主任在管理学生顶岗实习的过程中应当遵循学生的成长规律和职业能力的发展规律，引导学生在新的平台上增强其自身综合能力的同时促进职业技能的全面发展。

参考文献：

第4篇

\[关键词\]中职院校；市场营销专业；顶岗实习；评价指标体系

\[中图分类号\]G712\[文献标识码\]A\[文章编号\]2095-3712（2014）12-0035-02\[作者简介\]李静（1985―），柳州市第二职业技术学校教师。

顶岗实习是中职实践教学的重要环节，是促进学生职业素质、专业技能培养的关键环节。其中，完善中职教学评价体系尤其是专业技能评价体系、构建科学的顶岗实习评价体系是促进学生顶岗实习规范管理、保证顶岗实习质量的关键一环。中职院校市场营销专业通常会遇到实习评价难操作、评价体系难实施、评价结果难客观等难题。因此，市场营销专业的发展各方面相对来说都不如工科专业完善。基于此，完善市场营销专业学生的顶岗实习评价指标体系势在必行，这能对市场营销专业顶岗实习评价起到促进作用。

一、中职院校市场营销专业顶岗实习评价存在的主要问题

（一） 缺少评价指标，考核形式过于单一

现有的顶岗实习考核形式多是以最终的用人单位的综合评价、实习报告以及企业指导师的评语作为评价依据，这造成了评价多是以学生综合整体评价进行印象评价，难以实现对学生各职业能力与职业素养的系统测评。

（二）缺少校外实训基地管理人员的有效参与

在校外实训基地管理中，现行顶岗实习评价方法往往弱化了校外实训基地管理人员的参与程度，使得评价内容缺失了重要环节，从而使评价结果的完整性缺乏保证。实训基地的评价无法全面衡量顶岗实习成果，往往是一纸公文或寥寥几句评语。尤其是市场营销专业，实习地分布较广、较杂，进一步阻碍了校外实训基地管理人员的参与与实施。

（三）缺乏针对性的反馈面谈

考评反馈是考评结束后的一个重要环节。然而，现在大部分中职院校的市场营销专业在对评价结果进行分析时，往往较多地进行考勤和分数的统计，而未能对学生在技能训练和职业素养养成方面存在的不足进行认真和系统的分析，没有给予学生及时的评价反馈面谈，以致使得整个评价只是对学生一方面的鉴定。

（四）缺乏系统的指标考核体系

现有的顶岗实习评价体系，往往存在着主观随意性和盲目性，对学生顶岗实习评价缺少系统研究。尤其相对于操作性强的工科专业，市场营销专业学生的评价体系如何体现其技能和职业素养，真正构建起与中职教育人才观、质量观和教学观相适应的指标体系与评价标准仍有待研究和考量。

二、中职院校市场营销专业顶岗实习评价体系的建立

（一）校企共同参与考评

针对以往的顶岗实习评价制度，考评方式通常是以学校实习教师根据主观印象进行考评为主，实习企业未参与进来。因此，校企共同参与考评，两者相结合的方法才能对学生进行全方位的评价。企业应将对员工的考核方式纳入对顶岗实习的考核方式中，如用销售量、出勤率、工作态度、遵守企业管理制度等内容对顶岗实习学生进行考核，给定技能评估成绩。实习指导教师和用人单位明确己方职责，共同对学生进行评价。实习指导教师结合学生实习期成果汇报、技能掌握情况、学校管理制度的履行情况等方面对学生进行评价。

（二）顶岗实习评价指标的构建

市场营销专业学生主要涉及营销、销售类岗位。在制订方案阶段依据销售类岗位性质及工作内容等确定评价指标，逐步完善三级评价指标体系：一级指标指明所包含评价内容，二级指标作为具体考核内容或达到如何效果，三级指标规定权重和等级标准，确立观测点。其中一、三级指标列表如下表。构建统一标准，以求评价的科学性和可操作性。顶岗实习评价指标构建的几点要素：

1.实习表现。实习期间的基本表现是基本内容，包括工作态度、出勤情况、遵纪守法、服从意识等方面的内容。工作态度是职业品质的核心，是对工作所持有的评价与行为倾向。

2.职业素质。顶岗实习是学生由“学生”向“社会人”“经济人”的身份的转化，提前进入工作状态，适应市场环境。尤其是市场营销类专业多处于第三产业服务业，为顾客提供满意的服务，所以必须有好的职业素养。这里的职业素养包含敬业精神、团队精神及最基本的良好品德。敬业精神就是在工作中要将自己看作企业的一部分，尽心尽力做到最好。此外，现有的营销体系中，团队合作精神也是必不可少的，它表明了作为营销人员是否具备能与人团结合作的精神。

3.职业能力。职业能力是顶岗实习考核的核心内容，包括实习所具备的专业技能和团队协调、沟通表达和执行力等综合能力。学生通过顶岗实习，一方面把在校所学的专业知识、掌握的专业技能运用到实际工作中；另一方面，在过程中加强自身专业技能和综合能力，提高专业水平。增强自身核心竞争力是顶岗实习的核心要求，主要表现为技能、岗位任务完成效率及效果等几个方面。市场营销专业顶岗实习评价指标体系

一级指标二级指标三级指标评价标准销售业绩专业技能岗位胜任能力优质、

产出率（销售业绩）高效完成岗位任务的能力，岗位所产生的经济效益值，销售业绩职业能力综合能力沟通表达能力

团队合作能力

领导能力

环境适应能力具有良好的表达、领悟能力

团队协助、配合精神

领导团队、决断能力

快速适应岗位，较快完成角色转换，迅速投入岗位一级指标二级指标三级指标评价标准职业素质职业素养团队精神

敬业精神

道德品质

基本表现

出勤

遵纪在团队中，具有大局观、协作精神

有强烈的事业心和责任感，能吃苦耐劳

有强烈社会道德标准，真诚待人

工作态度积极上进，认真负责，努力上进

按时参加工作和学习，不无故缺席

遵守企业纪律和制度，按规章制度行事（三）过程性评价与终结性评价相结合

有些企业或院校根据营销专业学生的最终销售业务量来进行实习评价，这是片面而单薄的。顶岗实习是一个动态、长期的过程。尤其是市场营销专业的学生，实习过程中，自身职业素养、素质能力的体现也应该作为评价一部分。过程性评价强调学生实习是个动态的过程，将顶岗实习分为四个阶段：计划阶段、实施阶段、检查阶段、总结阶段。过程管理应当对各个阶段进行监控，确认学生在各阶段的参与，实习指导教师与企业应及时填写指导周记，做到记录齐全，确保考核结果的准确性和公正性。终结性评价是实习结束后对学生的实习日志、实习报告等做出评价。过程性评价与终结性评价相结合，才能使整个评价体系更客观、更符合实际。

参考文献：

\[1\]黄崇本.岗位主导型高职人才培养模式探索\[J\].中国职业技术教育，2007（28）．

\[2\]李岩，李志宏.强化实践环节考核，提升实习教学水平\[J\]．中国高等教育，2007（18）.

\[3\]沈澄英.营销专业顶岗实习的实践\[J\].职业技术教育，2006（12）．第3卷 第12期

2014年4月教育观察

第5篇

完善管理制度

制度是落实工作的具体保障。顶岗实习工作启动一开始，学校便根据教育部、财政部下发的《中等职业学校学生实习管理办法》和省、市教育行政部门的相关文件，制定了一系列的实习工作制度，并在工作过程中，逐步修改完善。主要包括《顶岗实习工作管理制度》《学生实习安全管理制度》《实习安全应急预案》《实习指导教师工作职责》和《实习指导工作考核方案》。学校以制度为准则，有力地指导了教师工作，保障了学生安全和企业生产稳定。

强化岗前培训

顶岗实习前，学校安排《交往与礼仪》和《安全生产与劳动保护》等一系列岗前培训，提高学生对顶岗实习含义的理解，树立正确的实习观念，遵纪守法、提高安全意识，以及正确地处理在实习过程中所遇到的问题。顶岗实习前，学校还通过家长会，对家长实施培训，大力宣传顶岗实习的指导思想和实际意义，明确学校、企业、学生及家长的责任、权利和义务。要求家长要密切联系子女、关爱子女、切实做好子女的心理抚慰工作。保持和学校联络，共同做好学生顶岗实习的跟踪管理工作，保障学生实习任务的顺利完成。

全面跟踪管理

为了实现顶岗实习过程中的全面跟踪管理，学校在芜湖欧宝机电有限公司设立了实习管理办事处。明确办事处的工作人员是实习管理工作的第一责任人，要求采取电话、短信、飞信、QQ、微信等多种方式对实习生进行密切的关注。实习过程管理实行“三个一”制度。即每天至少要和每个实习小组电话联系一次；每星期对每位学生至少电访一次；每月对每个实习点至少走访一次。在实习过程中，学校非常重视学生的政治思想工作和文化娱乐环境建设。校团委在各实习点建立了实习团支部，定期组织开展团组织活动，加强了感情交流、构建轻松愉快的实习环境。

重视考核鉴定

实习结束后，实习生要撰写《实习报告》。指导教师根据实习生的《实习报告》、实习过程记录和企业的考核结果为实习生做好实习鉴定，并认真地填写《学生实习鉴定表》，报送学校教务处。教务处对实习合格的实习生核发毕业证，学校还实时总结表彰优秀实习生。

紧密校企合作

职业学校的直接服务对象就是企业，学校和企业需要密切合作、无缝对接。在这方面，学校大胆探索、开拓创新，形成自己的鲜明特色。

广泛宣传，提高声誉 为了进一步提高声誉、扩大影响，学校承办了芜湖国家级经济开发区企业人力资源工作年会。向参会的企业介绍了学校的办学特色和学校顶岗实习工作成果，加深了与企业的深度融洽。

校企合作，产教结合 学校先后引进“浙江鑫盛数控机床有限公司”“芜湖乐田安科技有限公司”“德奥汽车修理厂”进驻校园，使师生直接参加生产性实习，体验企业经营全过程，锻炼了能力，增强了师生质量意识、市场意识。

量身定做，订单培养 在部分企业的要求下，学校先后与美的集团、芜湖奇瑞、芜湖欧宝机电有限公司等六家企业合作，实行订单培养。让企业管理理念、企业文化渗透校园的同时，也让学生了解企业，为企业预备了人力资源。

创新模式，工学交替 为响应上级部门的号召，缓解企业人力资源压力，学校先后在中国兵器、中达电子、天佑汽车部件和马仁旅游等企业安排了多次工学交替，既为企业解了燃眉之急，又让学生得到了很好的锻炼，为学校创新实习管理积累了经验，收到很好的效果。

第6篇

关键词：中职； 顶岗实习； 质量控制

中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）07-123-001

国家对职业教育越来越重视，2007年6月26日，教育部、财政部联合下发的《中等职业学校学生实习管理办法》第二条、第三条明确指出：“中等职业学校（以下简称“学校”）学生实习，应全面贯彻国家的教育方针，实施素质教育，坚持教育与生产劳动相结合，遵循职业教育规律，培养学生职业道德和职业技能，促进学生全面发展和就业，提高教育质量。”“中等职业学校按照专业培养目标要求和教学计划的安排，组织在校学生到企业等用人单位进行教学实习和顶岗实习，是中等职业学校专业教学的重要内容。中等职业学校三年级学生要到生产服务一线参加顶岗实习。”各校立足办学实际，采用校企合作、定向培养、企业委培等方式，为学生顶岗实习做了一些有益的探索，取得了一定的成绩。但还存在部分专业不对口，管理不到位，实习效果不佳等现象。针对以上问题，现就职校学生顶岗实习的具体做法和实际效果加以分析，对职校学生顶岗实习提出本人的一些想法和建议。

现行的中职学制“2.5+0.5”，需在三年级的后半学期安排学生为期半年的顶岗实习，在顶岗实习过程中会出现以下几种问题。

一是学生心理落差比较大，学生对到企业去顶岗实都满怀期待和憧憬，但是到企业一线生活、工作一段时间后，便发现企业条件与理想有不小的差距，待新鲜感过后，一些学生自然便会产生各种各样的思想波动。他们有的适应不了工作的苦累，有的适应不了生活的艰苦，安逸的校园生活与企业工作相比是两个完全不同的世界，这使学生难以从学生身份很好的转变为员工身份，从而产生厌倦甚至抵触的心理。

二是专业不对口或岗位层次低，学校在联系单位安排学生顶岗实习时很难做到百分百专业对口，有很多学生被安排做与专业基本不沾边的工作，甚至也有学生被安排在重复性的层次较低的岗位工作。

三是实习工资低，心理不平衡。学生在顶岗实习期间，也承担了企业一个正式员工的工作任务，学生会认为自己和正式员工做一样的事情，怎么得到的报酬少那么多，企业则一味地追求经济效益，对学生顶岗实习没有尽到应有的教育责任，把学生当作工人用，缺乏切实可行的制度。

四是“剃头挑子一头热”，表现在职业学校响应教育部倡议，积极筹划顶岗实习，忙的不可开交，而企业对学生顶岗实习态度冷谈。往往学生顶岗实习“虎头蛇尾”，草草了事。

鉴于以上问题，学校在安排学生顶岗实习前后，必须做足功课，为确保顶岗实习质量，必须把几个关键点控制好。

一是前期工作

1.顶岗实习前应跟学生、家长、企业签订好必要的协议、合同。在学生出发前应广泛听取家长的意见，争取家长同意子女外出顶岗实习，和家长签订好外出实习协议。不然外出实习后，如果遇到意外事故或出现其他问题，难以与家长联系和沟通，力求得到家长的最大支持，以便预防发生意外事情后家长闹事。在入厂前，应和企业签订好劳务合同和相关协议。

2.制订顶岗实习计划。根据美国著名管理学家哈罗德・孔茨的观点，顶岗实习质量控制过程逻辑上的第一步便是制订顶岗实习计划。不仅如此，顶岗实习计划作为顶岗实习质量控制的基础和依据，也是顶岗实习管理实践中的第一个主要环节，可操作化和严细化要求颇高。

3.实习协议的签订。为了维护实习生与用人单位双方的权益，严格遵守教育部有关中职生毕业实习的规定，我们要求所有参加毕业实习的学生必须与用人单位签订实习协议，并购买实习期的人身安全保险。

二是中期工作

1.建立检查体系。实习生进入用人单位参加实习后，为了实现毕业生实习过程的可控性，及时掌握实习生实习情况的第一手资料，建立了二级检查体系。（1）是班主任检查，由于实习期间学生整体比较分散，跟踪管理学生相当困难。但是，我们要求全体班主任克服困难，每月对本班实习生实习情况进行四次检查，全班学生在一个学期内都要求检查。（2）学校行政检查，校行政检查的侧重点是班主任检查工作是否到位？用人单位对我校实习生的总体评价等。

2.变被动实习为主动实习。支配人们行为的驱动力有两种：一是内驱力，二是外驱力。外驱力是一种外部力量，纯粹有外驱力支配的行为是不坚定的。实习过程中如果不是内驱力而是外驱力来支配这一过程时，学生就很难感受到劳动的快乐。只有将学生的顶岗实习转换为内在需求，才能充分发挥学生实习的主动性，这种实习才能称得上是真正的实习。

3.注重过程评价。由于中职生在实习期间既是实习单位的学徒工，又是学校的在籍学生，兼有双重身分，因此，对实习生的考评必须建立一套校企共同参与的科学的考评机制，给学生一个客观公正的评价，对实习生的考评应主要包括实习单位的考勤、班主任检查和实习指导老师评价等。

三是后期工作

《教育部就职校学生顶岗实习管理规定征求意见（全文）（3）》中第二十三条明确指出，“省级教育行政部门应当制定统一格式的《中等职业学校学生顶岗实习考核表》。学校应将考核要求提前告知学生。对中职学生实习成绩的考核分两部分：一是实习单位指导教师对学生的考核，原则上占总成绩的70%；二是学校实习指导教师对学生的顶岗实习进行评价，原则上占总成绩的30%。”鉴于此，必须做好学生顶岗实习的绩效评价工作。

1.实习单位的评价。考核内容主要应包括实习任务、劳动成果、劳动纪律等。

2.学校评价。则是根据实习手册、总结、获得的技能等级、遵守学校制度等方面对学生进行评价。

3.实施顶岗实习工作经历证书颁发制度。为进一步强化并完善顶岗实习评价工作，校企双方对符合条件的学生颁发工学结合顶岗实习工作经历证书，以此为手段，进一步提高学生参与顶岗实习的积极性，增强评价过程的严肃性和评价结果的权威性。

参考文献：

[1]2007年6月26日教育部、财政部联合下发的《中等职业学校学生实习管理办法》

第7篇

【关键词】中职学校财会类专业 顶岗实习 存在问题

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0244-02

近年来，我们通过调查发现，财会专业顶岗实习学生离职换岗现象严重，管理难度加大，稳定性降低。本文主要就目前中职财会专业顶岗实习存在的一些问题进行了总结，并分析了问题发生的原因，提出了具体可行的解决对策。

一、中职学校财会专业顶岗实习调查

目前绝大多数中职财会专业都将顶岗实习作为重要的教学环节，实施的都是“2.5+0.5”或“2+1”的人才培养模式，即指学生前两年半或前两年在校接受系统的理论学习和专业技能训练，后半年或第三年由学校推荐安排或学生自行联系到校外实习基地进行顶岗实习，从事某一技术岗位或管理岗位的工作，履行其实习岗位的所有职责以此强化学生的专业能力、方法能力和社会能力和积累工作经验。

2013年6月，我校就业办对2013届278名财会专业顶岗实习学生进行顶岗实习前后的调查统计，以问卷填写和走访座谈的方式展开了跟踪调查，并进行了相应的统计分析。80%的学生对于顶岗实习有着较高的期望值，比较看重就业前的这样一个短期学习与适应的机会；在顶岗实习岗位的安置上，80%的学生希望能够专业对口，学有所用。顶岗实习结束后的调查中，顶岗实习完成率95%，专业对口率78%，离职跳槽率52%。在实习的定位上，85%的企业把学生作为潜在员工使用；在实习时限的界定，60%的企业只是二、三个月，30%的企业实习时间为半年。对于学生岗位实习状况，企业给出的总体评价是：专业基础还可以，具备了一定的动手能力，但合作意识和职业认同感普遍不强，有点眼高手低，冒头露尖者少。要想留在企业，需要进一步的实际工作磨练。

二、中职学校财会专业顶岗实习存在问题及原因分析

通过调查，我们发现在顶岗实习中存在一些问题：1.财会专业顶岗实习学生离职换岗现象严重，管理难度加大，稳定性降低，顶岗实习岗位与专业出现不对口。2.学校在顶岗实习管理中难度大，缺乏规范统一。3.企业对顶岗实习学生的组织管理、指导严重缺失，人才培养力度不够。造成这些问题的原因为以下几点：

学生方面原因：1.缺乏职业意识。学生对自己将要从事的职业认识不足，对自己将要从事的职业的工作环境、工作特点及性质等认识不足。2.对顶岗实习的意义认识不足。相当一部分学生对这点认识不足，只注重眼前的实习薪酬，看不到技能、经验提升等潜在“薪酬”，当达不到自己的薪酬要求时，就抱怨、消极，甚至擅自离岗。3.基本职业素质欠缺，缺乏吃苦精神。4.为人处事能力较差，不会沟通。中职生年龄较小，缺乏社会阅历，另外学校生活比较单纯，与社会的接触十分有限。

学校方面原因： 顶岗实习学生和单位比较分散，不便管理。由于学生实际人数和其他客观因素的限制，导致学生分布在不同的实习单位或同一单位的不同部门，有的甚至不在本市或本省，这也给学校对学生的追踪管理造成了不少困难。

企业方面原因：1.顶岗实习学生经过简单的技术适应训练，就直接安排到工作岗位，对他们生产劳动要求与正式员工一视同仁，唯一不同的就是报酬、福利等待遇比不上正式员工。2.企业的“师傅”生怕“教会了徒弟，饿死了师傅”，也不愿把自身掌握的技巧和本领传授给“弟子”。

三、中职学校财会专业顶岗实习解决对策

（一）健全完善顶岗实习管理体系

1.加强组织领导，成立由分管副校长为组长，教务处、政教处、就业办、专业学科等为成员的实习领导工作小组。提高认识，明确职责，为学生安全实习提供重要保障。

2.明确学校、企业、家庭三方在学生顶岗实习中组织和培养的义务、职责， 建立“联合培养”机制：学校与实习单位签定校外实习基地协议书、学生与学校签定实习管理协议书、家长与学校签定学生实习管理协议书。明确顶岗实习工作操作规范，共同履行过程管理。

（二）加强对学生方面的引导

1.加强对学生的职业指导。要进一步实施全程化的职业生涯教育，引导学生做好职业生涯规划，帮助学生进行自我剖析，客观评估自我；在全面客观地认识主客观因素与环境的基础上，自我定位，确定自己的职业生涯发展目标。再次，要指导学生适当调整自己的期望值，既不好高骛远，也不自暴自弃。2.加强对顶岗实习意义的宣传。通过宣传和教育，使学生明白顶岗实习的目的是锻炼自我，使自己具备适应社会、适应企业的能力，不要考虑现在就去赚大钱。学生进入企业后，具有双重身份，即在校学生的身份和在岗工人的身份。顶岗实习阶段是给学生提供一个走向社会的起点，而不是终点。3.加强行为规范和纪律教育。通过主题班会进行集体教育和课下个人教育，使学生充分认识到良好行为规范的养成对自己职业生涯发展的重要性。让学生把自己的日常行为与企业的要求联系起来，严格要求自己，逐步提高。平时，把强化学生组织纪律管理、抓学生的行为习惯作为学生日常管理的首要任务。从起床、早操抓起，从课堂纪律抓起，从就餐、就寝抓起，促使学生养成良好的行为和学习习惯。4.加强学生人际交往能力的培养。在日常生活中，要加强学生心理健康方面的教育，适时教会学生一些社交礼仪和有效沟通的技巧。引导学生正确处理人际交往中的冲突，主动并乐于与人交往，为走向社会做好充分准备。

（三）与企业共同制定并完善《顶岗实习管理办法》等管理制度

根据会计专业特点，充分听取企业财务总监、总会计师及财务部长的建议，根据专业技能训练和就业导向等要求制定与企业共同制定并完善《顶岗实习管理办法》等管理制度。

1.制定校内实习指导教师职责：①结合实习单位的实习条件，制定具体的实习计划，指导学生按计划完成实习：②采用定时、定点到单位现场指导、电话指导、在线指导等指导方式；③组织学生学习实习的文件，讲明时间安排和步骤，提出实习周记、实习报告的要求：④向学生说明实习应注意的事项：根据学生的实习岗位对专业能力、专业素质要求，与实习单位指导教师共同对学生进行指导；⑤对学生实习进行考核，检查实习的质量；⑥不定期的到学生顶岗实习单位了解学生的情况；⑦掌握学生在企业实习的状况信息，做好顶岗实习指导记录。

2.制定对顶岗实习学生的要求： ①学生必须服从实习单位领导的安排，遵守规章制度，保守用人单位的秘密，不经单位允许，不得动用单位的会计资料及其他资料；②学生在用人单位的管理由校企双方共同进行，学生要与校内、校外指导教师保持密切联系。与校内指导教师联系每周不少于一次；③实习期间严格遵守劳动纪律，一般不准请假，如特殊情况需向校内、校外两个实习指导教师请假；④尊重指导老师，虚心接受老师的指导；⑤顶岗实习期间要如实填写实习周记，实习结束撰写实结；⑥顶岗实习期间不得随意更换工作岗位，如用人单位原因变动岗位要及时与系指导教师联系并由系安排实习；如因个人原因变动工作，将无顶岗实习成绩。

3.制定了顶岗实习的学生应提交的成果：①工作岗位的业务成果；②实习周记；③实结（3000字左右，主要内容有：实习单位的情况，从事工作的管理制度，从事的工作及工作的特点、性质、工作程序、岗位职责，实习的收获和不足等）：④校内指导教师对学生顶岗实习的考核登记表；⑤顶岗实习单位对学生项岗实习的考核登记表（加盖公章）；⑥顶岗实习成绩登记表。

（四）深化校企合作 ，拓展校外实习基地

寻找信誉良好且管理规范的企业进行合作，并且是培养适应企业发展的应用型人才，确保企业校企合作的积极性。校企合作是顶岗实习得以顺利推行的制度保障。推动校企之间的深度合作，必须寻找相互合作的基础，要让企业在合作中能获得预期的利益，包括毕业生的优先挑选权，学校资源的利用以及依法享有的补贴或税费减免等。要充分借助政策杠杆的功能，通过情感投入、规范约束、法律保障等措施建立紧密型的校企合作关系。

参考文献：

[1]汤忠华.学生顶岗实习的实践与思考.职教论坛，2002，（24）.

[2]周小红，李春光.浅谈高职顶岗实习存在问题及对策研究，教育科学，2009.2.

第8篇

【关键词】教学管理；校外顶岗实习；教学条件；管理措施

一、目前石油专业中职学校学生进行校外顶岗实习过程中现状分析

（一）顶岗实习过程中，实习内容与实际脱节，顶岗实习本质发生巨大改变

长时间以来，大部分的中职学校将学生的顶岗实习环节仅仅当做是顶岗就业，正是因为在这样的思想下，学校将学生的顶岗实习环节座位是教育资源严重匮乏情况下主要的解决途径之一，当学生实现在某处企业就业，甚至是学校将学生寄托给某家企业以后，便将学生相应的培养任务由此总结。

这就使得学生在原有的教育活动突然夭折，整个教学计划在实际实施的过程中也缺乏相应的连贯性以及承前启后的作用，这也就从根本意义上使得绝大部分的学生仅仅以“粗加工”的形式便活动在生产线上。与此同时，大部分的企业也将大部分的顶岗实习学生当做是企业的顶岗生产劳动力，通过接收、吸纳顶岗实习学生完成顶岗实习任务的漏洞，缓解甚至是借此解决企业内部可能存在的生产力不足的现象。

（二）顶岗实习管理过程中，管理难度较大，管理的规范统一更是难以实现

（1）学生实习过程中，去往的实习地点具有差异性以及分散性，一般是到井队和采气站，输气站等野外作业的地方实习，也有部分在工厂实习，还有驾驶专业的实习，这就使得学生与学生之间，学生与老师之间以及学生与学校之间存在时间空间的多重界限，导致上述几个关系之间的沟通以及信息的传递格外的困难，学生本身的自律性差的确定无限的放大，自由性增加。同时，顶岗实习在我国起步较晚，相关的考核标准以及评价标准还属于一片空白，基于上述的几点缺陷，使得顶岗实习管理过程中，管理难度不断增加，难以实现规范性以及统一性。

（2）学生在实训的过程中，难以适应新的工作环境，不少学生退缩

①心理上难以适应：一个新的工作地点，新的工作环境，新的工作伙伴，在困难发生改的时候，无法进行及时有效的疏通解决，似的学生类型的无助以及乏力不断地增加。

②难以适应工作：无论学校时候如何的学习知识，在实际上岗以后，工作经验极度的匮乏，同时相关技能没有熟练度，似的学生对自身的能力产生了一定的怀疑，对眼前工作极不自信。

③人际关系的陌生感：与周围的工作员工格格不入，人际关系极具生疏，使得学生不断的进行自我的封闭，同时感觉到深刻的孤独感。

二、目前石油专业中职学校学生进行校外顶岗实习过程中对策研究

（一）建立优秀的带队师资力量

选拔、培养一支具有较强工作能力以及品德高尚的实习任务带队教师，从而对学生在实习过程中所出现的问题进行及时有效的管理以及解决，同时也使得学生与学生之间，学生与老师之间以及学生与学校之间具有较好的桥梁关系。

（二）完善相关的顶岗实习考核制度以及考评标准

要建立学校学生顶岗实习考核评价方案和细则，围绕学生专业技能岗位应用发展和学生职业素质养成情况，建构以“岗位任务”、“实习过程”、“实习成果”、“技能水平”、“职业素质”等细化版块组成的指标体系，科学划定考核评价内容和指标，量化体现考核评价结果，全面如实反映学生顶岗实习情况。

（三）对实习的内容进行补充，提高学生技能

学生在毕业了之后，必须要到矿上去实习，实习时间大概在一个月至两个月左右，在这个时间段内，要方式实习流于形式和表面，因此，必须对实习的内容进行补充，从而提高学生技能。

在对实习地点和企业进行安排的时候，可以让学生自行组成小组，便于他们相互照顾，相互帮助。另外还要随时的询问学生实习和学习的情况，防止他们敷衍了事，在学生实习期间必须进行严格的考察和监督，既要监督实习企业有没有切实的对学生进行培训，也要对学生的情况进行详细的记录。学校要切实的安排教师去实习的地方进行监督考察，并且实行轮班制，有必要的时候还可以现场对学生的疑惑进行解答。不定期的开会，会议上教师必须及时的对学生实习情况进行汇报，如果发现有问题，要及时的采取措施改进。

教师平时要多对他们进行指导和鼓励，要求他们在实习的过程中提出不解和疑问，从学生提出的问题中，便可以观察出学生的实习情况。

（四）对于校内以及校外实习基地相关的建设工作提起重视，将教学实践活动进行一定的强化

（1）将教学实践活动进行一定的强化，同时将实践性教学相关的经费投资一定成都的增加，将根本的导向建立在企业的实际需求基础上，同时血红色呢过应该进行合适的投入，从而建立起一个符合社会职业氛围以及实际施工环境的实训基地（校内）。建立一套完善的产教相互结合的运行机制保证其能够流畅的运行，通过生产活动将实训活动带动，将职业岗位进行准确的定位，从而使得实训教学惹怒我以及教育教学模式与市场具有更高的契合度。

（2）与此同时，还应该加强校外实习基地相关的建设工作提高重视，将实习岗位渠道进行最大限度的拓展，将一些已经具有一定规模以及一定知名度的企业作为学生实习实习工作主要的合作对象。

三、结束语

顶岗实习本是一个好的学习环节，对于石油行业中职学校的学生来讲，这样的举措做得好，能使得学生更快的融入到实际工作中，对社会的认知度加深，同时使得自身的能力不断的加强。但是，如果做的不好，其所导致的后果也是极为的恶劣，所以对于现在石油行业中职学校的教师或者是教育部门及相关内容研究人员而言，如何改善以及完善顶岗实习现状，规范学生实习的日常管理，是当前教育任务中的重中之重。

参考文献

第9篇

关键词：顶岗实习；流失率；稳定率；实践技能；职业素养

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）01-0126-02

1 学生顶岗实习稳定率较低的原因分析

1.1 学校推荐学生实习操作中存在的问题

1）学校各专业部的专业的情况不同，在选择顶岗实习单位及在对学生实习管理中不能很好地关注学生的专业发展的需求。学生在实习中遇到问题，由于学生与部分带队老师间完全不熟悉，导致一些小问题酿成大问题，严重影响学生实习稳定率。

2）部分带队教师对学生实习工作并不了解，对学生的实习指导和管理工作积极性不高，学生在参加实习中遇到问题与原来的老师沟通不能得到及时的帮助与指导。

1.2 企业接收实习学生存在的问题

2）实习生实习工资较低。实习生到单位以后由于所学专业技术有限，真正做到顶岗实习还是比较少，企业接受实习生以后往往不按照学校要求来执行，而是根据企业需要，把实习生视为廉价劳动力使用，也就很容易出现超时工作，低廉工资的情况。

2）实习专业不对口。由于学非所用，学生在顶岗实习中对所处岗位产生强烈的抵触情绪。

3）企业提供的实习岗位大多工作简单、机械、固定，技术含量低，重复操作乏味。由于大多数中职学生顶岗实习岗位一般是在生产流水线，学生们很容易产生因重复、机械的操作而带来的厌倦感。

4）上班时间过长，加班太多，休息时间少。实习学生一下无法适应长时间的劳作。

5）接受顶岗实习的单位对实习生并没有安排岗位指导教师，学生在实习单位基本等同于一般员工管理，没有考虑实习学生的特殊情况，管理单一，部分生产车间管理人员对学生粗鲁。

1.3 学生实习中存在的问题

1）缺乏沟通能力，人际关系差，与企业管理者闹矛盾。有不少学生到实习单位后连领导与同事的姓名都说不出来，也不主动联系、沟通，甚至为一些琐事产生矛盾。而公司的管理者的管理方式绝不像老师这样有耐心，动不动就骂学生，甚至直接说炒人。

2）家长的影响。家长对子女实习没有要求，大多学生外出实习学生都是第一次离开家，现在又多是独生子女，家长对子女实习没有要求，子女只要在外遇到一点困难马上要求学校立即解决或干脆要求子女离开实习单位。

3）素质较低，学习能力差，实际动手能力弱，难适应。部分实习学生在学校学习中就抱着混的念头，到实习单位后不能适应单位的要求，如上班时间精神不集中，玩手机，迟到，早退，无事请假，旷工，违反厂规受处理而被辞退。

4）自己缺乏主见，好朋友辞职也跟着辞职。学生中存在趋众心理，个别学生要求辞职的，一起的学生也要求辞职。如，某班其中一名学生因违规原因辞职，另外与他关系好的学生也要求辞职，原因就是好朋友走了不好玩。

2 提高顶岗实习稳定率的对策

学生顶岗实习目的是在具体的岗位上培养学生良好的职业道德、敬业精神；工作和实际操作的能力，综合运用知识提出问题和解决问题的能力；语言表达与人沟通等人际交往的能力；独立获取知识并自主运用知识的再学习能力，以及对现有知识、技能和信息进行批判性评价的创新意识和能力。所以顶岗实习学习过程是使学生学习深入和升华的重要过程，是学生在校学习，实践效果的全面总结，是学生综合素质、运用知识和技能的能力培养效果的全面检验，也是衡量中职教育质量和效益的重要评价过程。建议通过以下方面提高实习学生稳定率。

2.1 加强学生顶岗实习前准备

1）学生实习前学生心理问卷调查与研究

我们设计的调查问卷有20个选项，从学生参加实习的心态？对教学实习的期望值？实习过程中碰到问题如何处理？企业各项管理规定如何遵守？工作之余如何安排自己的时间？等等。通过分析与研究，做好学生心理、思想等各方面教育与动员。

2）有针对性的对学生进行心理辅导，培养良好的人际交往能力

由于受知识、技能、环境、经验、阅历的限制，部分学生心理素质较差，特别是人际交往、沟通能力更为薄弱。因此，要引导学生正确处理人际交往中的冲突，主动并乐于与人交往，学会与别人交谈和倾听的艺术和技巧，学会同领导、同事、同学如何相处、如何共事、如何协调。可以通过为学生设计简单易操作的任务，让学生很快适应顶岗实习环境的人际环境。让学生很快融入新环境。

3）加强顶岗实习前指导，使中职生有充分思想准备

专业部安排顶岗实习带队老师，撰写顶岗实习工作计划，对即将顶岗实习的学生可开展专题讲座，教育的内容应包括：

1）学习岗位职业道德规范及实习单位员工的行为规范，使学生认识到的顶岗实习的重要性，是学生成长发展过程中不可逾越的特定过程，提高能力促进其成长的重要阶段。

2）专业部在学生实习前，可简要介绍实习单位的环境、特点、位置，观看企业的录像，让学生知道即将就业的时间、地点，并介绍企业的概况、文化、工作特点、注意事项、规章制度等。

3）组织学生学习有关法律法规，强调实习过程中法律意识，树立法制观念。

4）在校内实训中进行与企业行为规范养成教育，坚持日常严格考核，让学生养成爱护环境，保持清洁，按规定放置物品，遵守纪律的好习惯，为在顶岗实习中更好地适应现代企业的管理要求奠定基础。

2.2 教育顶岗实习组织管理

学校就业处重点负责顶岗实习时间安排、顶岗实体要求、与用人单位协议签署、对各专业部顶岗实习管理工作评价。就业处拟定对各专业部顶岗实习就业工作的评价考核方案，将目标管理与过程管理相结合。

1）校企合作，共同做好学生顶岗实习工作

①建立顶岗实习教学基地。顶岗实习教学基地的建立要坚持依法办学，除实习条件符合要求外，还必须与共建单位签订“校企合作协议书” 和“实习基地共建协议书”，以此明确双方的责任和权利，使得实习教学基地在法律保障下进行运作。实习教学基地建成后，可挂牌公示。

②关注实习生的劳动安全、保险问题。

2）制定完善的带队实习老师管理机制是前提。

①带队老师轮值制度；

②带队老师日志的填写，突发事件的处理与反思。

专业部负责本专业学生顶岗实习计划的拟定、顶岗实习单位的确定、实习指导老师的安排是基本。

实习带队与指导老师对实习过程追踪管理是难点与保障。

对于实习过程管理我们的具体做法是：

1）做好晨检：每天早上到学生所住宿舍，提醒学生起床，了解学生身体及心理情况，并要求宿舍长安排好值日生做好清洁工作。

2）车间巡视：每天早上和下午刚上班时，都要去车间巡视。目的是了解学生是否迟到、缺席，或身体不适向车间请假的情况等。但更重要的目的是让学生感受到老师一直在关心着他们，这对于初次离开家人、离开学校的中职学生非常需要。

3）活动参与：每天10小时左右的流水线的工作，对于活泼、好动的学生来说，无疑让他们倍感紧张、枯燥、辛苦和无聊。带领学生积极参与各项体育运动，如：篮球、乒乓球、羽毛球等活动，不仅增进了学生与老师、学生与学生之间的感情，劳逸结合，有苦有乐！也消除了学生想念家人、感觉工作辛苦等问题。

4）感化学生，情、理之中

国有国法，厂有厂规。车间负责人如线长、主管等不可能像老师这样对学生苦口婆心的多次教育。一旦发现学生在实习过程中有怠工、迟到、旷工等违反厂规的情况，轻则大骂，重则辞退学生。这时老师就要对他们重点关注，并动之以情，晓之以理。让他们明白“无规矩不成方圆”的道理。要求他们严格遵守厂规，以学习为重，改正缺点与不足。同时，及时与学生家长联系，争取家长的协助教育和督促。与车间领导求情，争取给学生改错的机会，继续进行教学顶岗实习。

3 结束语

学生应提高认识，转变观念，要清醒地认识到：中职学生在理论学识不如大学生，吃苦耐劳逊于农民工，但自己的优势在于熟练的操作技能和较为平实的心理期望。学生唯有牢固树立甘作一线操作工人的实习就业观念，既有农民工朴实肯干的劳动品质，又无一些大学生的好高骛远，才能在激烈的就业竞争中赢得企业的青睐，占据自己的一席之地。顶岗实习过程中遇到的困难和挫折是社会对中职生的考验和挑战，退缩了，只能永远徘徊在原点；挺过去了，人生就多了一份积淀。学校、老师提高学生实习稳定率，为学生的成长义不容辞！

参考文献：

[1] 教育部职成司.中等职业学校学生顶岗实习管理规定[S].中国职业教育信息网，2010.