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摘要： 外销员岗位要求掌握进出口业务的基本流程、相关法律法规、国际惯例、商品知识、外贸函电、单证和国际结算和运输保险等知识。而作为与外销员岗位知识要求最为o密的国际贸易实务课程却有着理论与实践脱节等严重问题， 加强实验实训教学、对教学模式与教学方法进行改革成为当前国际贸易实务课程建设和改革的重点。
关键词：外销员；国际贸易实务；教学改革
一、外销员岗位特点
外销员，指的是在涉外企业中从事进出口业务活动的工作人员。岗位要求如下：
（一）能力要求
1.借助网络平台等开发新客户并对目标客户有关信息进行收集、整理和分析；
2.执行公司制定的展会策划方案，做好各种协调工作；
3.商务谈判中与外商就外贸合同各个条款进行逐条磋商；
4.根据谈判备忘录起草完整正确的外贸合同；
5.与供货商或生产部门保持密切沟通，及时履行合同中的各个环节。
（二）知识要求
1.熟知国际贸易大体形势；
2.了解国际贸易相关法律和贸易惯例；
3.能够用英语与外商进行邮件和电话沟通；
4.熟练填制外贸单证；
5.熟悉各种运输方式和运输保险类别及承包范围；
6.熟练转换各种外贸相关数据。
二、国际贸易实务课程教学改革方向
（一）加强实训和实践，提高实际应用操作能力
国际贸易实务课程是一门实践性很强的课程，如果只是借助于将课本上的知识进行机械地呈现而缺乏实训和实践的补充，课堂就会十分枯燥乏味，学生就会失去兴趣。通过亲手操作外贸流程，就可以获得直观的感性认识。再结合理论知识，就可以上升为理性认识。校内模拟实训室和校外实习基地建设已经成为国际贸易实务课程教学不可或缺的一部分。
1.校内模拟实训室
国际贸易实务课程中一个重要的实践内容就是模拟实训。实训可使学生在模拟的环境中亲手操作国际贸易实务的各个流程，获得体验，从而发现并解决问题。在模拟实训室中，可以让学生分别扮演进口商、出口商、工厂代表、保险公司、银行国际结算部、出口退税办事员、海关、外汇管理局和商检局等角色，熟练掌握进出口的报价构成、贸易磋商、投保、报关、申请购汇、交单结汇、外贸单证的缮制等各种技能，体会国际贸易业务中各当事人的不同地位、具体工作内容和相互关系。
2.校外实习基地
职业院校可以与企业积极开展合作， 建立校外实习基地，并与当地进出口公司、外贸公司、货运公司和保险公司等单位签订人才培养协议，广泛开展校企合作。除了将学生送往实习基地进行实习外，还可让企业外贸业务人员指导和参与教学大纲的制定，协助指导教师一起完成学生的实习和毕业论文的指导工作。
（二）积极探索新的教学模式和教学方法
在教学模式上，可积极探索双语教学：国际贸易实务课程中所涉及的外贸业务的各个环节，如报盘、还盘等多用英文表述，确认书、合同、提单、信用证等文件也都以英文的形式呈现，这一特点决定了对该课程进行双语教学是一个最好的选择。双语教学可以让学生零距离与外国客户进行专业谈判与沟通，表达更准确、更规范，形成并构建起外贸毕业生的重要职业技能和核心竞争力。
在教学方法上，可尝试采用互动式的讨论课和案例教学。
互动式的讨论课对于增进师生关系、提高学生的主观能动性、激发学生的创造性具有重要的作用。讨论课通过提出问题，逐步引导，引发学生对该问题的兴趣，从而将学生带入自主探究学习之中。讨论课主要围绕那些有多种解决方案或正反两方面得失的主题进行，为学生提供了在合作性的环境中探索学习的机会。
案例教学就是让教师和学生要共同参与对案例的分析、讨论、评价、寻找对策等工作，通过各式各样的案例让学生”身临”各种各样的实际贸易环境中才可能发生的情境中去摸索、学习处理各种与贸易有关的经验，从而使学生在面临可能发生的国际贸易突发事件应急处理能力得到训练，形成对现实问题作出科学决策的能力。案例教学可减小书本教学内容与实际生活情境的差距，这是将理论付诸于实践，把认知性和感受性学习方式很好地融合起来的一种教学方法。
（三）师资队伍培养
师资队伍是教学改革的实施者，师资队伍的知识结构与能力直接关系到国际贸易实务课程改革的成败。教师可利用寒暑假到外贸公司顶岗实习、向经验丰富的外贸业务员讨教，获取一线外贸岗位经验；积极参加国际、国内学术研讨会议，向行业排头兵们获取先进的教学手段和模式；聘请银行国际结算部、进出口公司业务员、外运公司、商检部门、海关等与贸易有关单位的领导、专家来校进行讲座，不断吸取国际贸易实务方面的最新信息和动态。
（四）细分课程，注重特色
国际贸易纯理论和政策研究方面的教材对多数高校尤其是职业院校的学生而言，根本不适合学生的实际情况。各职业院校可以根据自己院校的特色对国际贸易实务课程进行行业细分。目前，结合某行业产品自身特点的国际贸易实务课程已经问世，例如，电子产品国际贸易实务、服装国际贸易实务等教材便是课程按行业细分的典型代表。
此外，在国际贸易实务课程教学改革中要及时跟踪国际贸易领域最新法律和政策方面的变化及信息化建设方面的动态。国际贸易形势瞬息万变，国际贸易实务课程内容要体现时效性，适应社会发展的需要。
【参考文献】
[1]李时民.“国际贸易实务”教学与研究的若干问题[R] .第二届国际贸易实务教学与研究研讨会，2007 年1 月30 日.
[2]罗兴武.试论高职国际贸易专业课程的整合[J].职教论坛，2005（02）.
【关键词】微课 高校英语 教学 应用探讨
前言
随着高校改革政策的深入实施，这对我国高校英语教学的要求不断提高。通过分析发现，现阶段高校英语教学过程中存在一定的问题，这些问题严重影响到我国高校英语教学水平的提高，作为一名合格的英语教师，要深入探讨新型教学方法在高校英语教学过程中的应用。微课是有别于传统教学形式的一种教学类型，是教师按照教学标准或实践指导书的要求，以视频录像为主要表达形式，在教学过程中重点突出某一知识点或难点内容的微小课程，或是课程内容的表现形式。实践证明，微课教学方法在高校英语教学中的应用对于其教学质量的提高具有十分重要的意义。因此，高校英语教师应该积极结合教学环境与微课教学的特点进行相关应用措施的探索，进一步提高高校英语人才培养水平。
一、微课的特点
1.时间短。视频是微课教学模式的主要表达方式，一般来说，高校英语课堂教学时间一般为40-50分钟，而微课所需要的时间仅仅为5-10分钟，这样时间的设置是根据相关科学研究所决定的。根据相应的科学研究表明，成人的注意力能够高度集中的时间一般为10分钟，在这十分钟内进行相关知识的学习，可以不断提高其学习效率，一旦超过这一时间，人们的注意力将会受到一定的影响，进而导致学习效率以及教学质量的下降。
2.使用方便。微课视频一般只有5-10分钟，视频较为短小并可以在网络上进行播放，这一特点直接决定了微课受众较广。无论是教师还是学生都可以随时随地利用相关信息设备，例如教室里的多媒体设备、学生的电脑以及手机或是其他视频播放器等，都可以进行相关内容的学习。
3.重点突出。通过上文我们已经知道，微课所需要的时间仅仅为5-10分钟，在进行视频制作的过程中，这就要求制作人员要将相应的教学内容融入其中，一般来说，教师往往会在这一视频中展现相关具体的案例或是实验操作，通过这样的方法能够重点突出相应的知识点，在制作过程中，就要求其内容短小、重点突出。利用这一教学方法的特点，教师就可以将学生的注意力进行高度集中在知识点的讲解上，从而让学生一次性掌握这些重点的教学内容。
二、微课教学模式在高校英语教学过程中应用的重要意义
实践证明，微课教学模式在高校英语教学过程中具有十分重要的意义，通过这一教学模式的应用，可以大幅度提高学生的学习兴趣，促进教学方法的改革，在一定程度上提高高校英语教学质量。
1.提高学生对英语学习的兴趣。在进行课堂教学之前，教师可以将这一课堂教学内容制作成相应的视频，并在课堂教学开始就进行播放，通过这样的方式，可以让学生将注意力集中在这几分钟之内，更好的集中学生的注意力，将剩余的时间留给学生进行知识的思考以及巩固。在进行课堂教学过程中，高校英语教师可以通过微课的方式来达到以下目的：一是进行教学内容的导入；二是进行重点内容的讲述；三是进行课后习题的演练。通过这些方式，教师与学生之间共同进行教学内容的构建，这不仅仅有利于教师对于学生学习状态的全面掌握，同时还在一定程度上提高了学生对于英语学习的兴趣，为学生学习效率的提高打下坚实的基础。
2.促进学生进行自主学习。微课是以视频录像的形式进行呈现，不仅为教师提供课堂教学资源，还为学生提供课外学习资源。随着现阶段我国科学技术的飞速发展以及计算机的普及，这位学生进行自主学习提供了环境基础以及设备基础。教师在进行教学的过程中学生可能遇到的难点以及重点制作成相应的微课模式。通过学校内的网站，将这些视频传到校园网上去，学生就可以随时随地利用相关信息设备，例如教室里的多媒体设备、学生的电脑以及手机或是其他视频播放器等，都可以进行相关内容的学习。通过这一方法，学生可以对某一知识点进行反复的观看并进行理解，从而积极促进学生的自主学习意识的提高。
3.教学资源进行共享。可以说，微课不仅仅是高校英语教师的教学成果的体现，同时，也是相应教师教学经验的表达。教师可以将相应的微课上传到网络平台上进行教学资源的分享。同时，教师还可以进行其他内容的分享，例如，英语教学理念、教学成果、教学表达形式以及相应的教学技巧等。除此之外，对于年轻的英语教师而言，由于他们并不具备有丰富的教学经验，在进行相应的教学过程中往往会遇到一定的问题，这些教师就可以观看微课视频，从而寻找自身教学的不足，从而进行相互学习。
4.促进教师教学技能的提高。通过微课程教学模式的应用我们可以发现，在进行微课视频制作的过程中，教师就相当于将相关知识点进行在学习的过程。通过微课程教学模式的应用，方便教师进行知识的整合以及管理。同时，在这一教学方法应用过程中，还有利于教师教学方法以及教学技能的提高，在一定程度上不断减少教师教学过程中的失误。在进行教学过程中，教师可以对实际教学过程中可能遇到的问题或是根据学生课后反映的情况进行微课视频的制作，教师可以将相关问题进行记录，从而不断提高其教学能力，促进教师专业素质水平的发展。
三、微课应用的局限性
通过上文分析我们发现进行微课教学模式具有十分重要的意义，但是，我们也要清楚的意识到这一教学模式还存在一定的局限性，其中最突出的表现就是技术层面的问题，这些问题在一定程度上导致了其教学效果不理想。现阶段，我国高校英语教学中应用微课的主要模式还是停留在以课堂实录教学内容。但是由于相关视频的清晰度不高，这导致学生在进行观看的过程中较为费劲，这导致观看效果不佳。这种教学模式的应用仅仅是从真人授课换成了屏幕观赏而已。在进行微课设计之初我们所要表达的效果是想将声音、动画以及影像等多种表达方式引入到高校英语教学过程中。但是，在进行相关视频制作的过程中我们发现，制作人员需要较高的信息技术水平，这一技术水平并不是大部分高校英语教师能够达到的，这在一定程度上限制了微课教学模式在高校中的应用。
四、高校英语教学中微课应用实践研究
为了进一步提高微课教学模式在高校英语教学过程中的应用水平，促进高校英语教学质量的提高，在此，结合我国高校的实际教学环境以及所能够提供的实际条件，从而对微课教学模式的应用的策略进行研究，希望够进一步提高其有效性。
1.教师要根据实际需求进行微课制作。在进行微课教学模式应用的过程中，做好微课制作工作，是开展这一教学模式的首要环节。在这一制作过程中，教师要结合世纪教学需求以及学生对于知识的要求进行工作，要注意以下几个方面的内容：一是微课选题问题。在进行选题的过程中，我们不仅仅要保证一课一题的方式，同时我们还要注意所选择的课题必须与教学内容相符，不应该是无关紧要的内容，而应该是教学内容中的难点以及难点问题，通过这样的选题方式可以在一定程度上保障选题的合理性，进而积极提高微课制作的质量；二是合理安排英语教学内容。例如，我们在进行“Friendship”这一教学内容时，就可以将这一教学内容制作成视频，视频可由亚里士多德的名言“A true friend is one soul in two bodies.”引出“All the Cabbie Had Was a Letter”的主题。接着就可以对生词进行分析。同时，还要留出一定的时间给学生进行思考，通过这样的方法才能更好地进行教学；三是保证制作质量。做好微课制作工作，是开展微课教学模式的首要环节。在进行制作的过程中，教师可以根据其设计方案进行内容的选择，从而为微课质量提供一定的保障。
2.合理利用高校现有技术平台做好微课应用。在进行这一教学模式应用的过程中，为了不断发挥这一教学模式的作用以及优点，保障教学质量的提高，我们必须合理利用高校现有技术平台做好微课应用，其主要措施如下：一是积极做好高校网络建设工作。进行网络建设工作不仅仅是微课教学的实际需求，同时也是学校整体发展的必要要求，因此，高校相关部门必须重视网络建设的进行；二是教师要积极利用多媒体技术进行教学。随着现代经济的，信息技术被广泛的应用到教学中去，在高校英语教学过程中更是如此，因此，我们要重视多媒体技术以及网络教室的应用，为微课的顺利开展打下坚实的基础。
3.做好课堂教学与微课教学模式的互动工作。从实际教学情况而言，微课教学模式是辅助教学过程中的一个环节，虽然仅仅只是一个组成部分，但是其应用十分重要，因此，我们一定要重视这一教学模式的开展，在实际教学过程中，要做好课堂教学以及微课之间的相互衔接以及互动，达到积极促进学生学习能力的提高，教师可以采取一下相关措施：课堂教学与微课教学要实现同步。微课教学模式使课堂教学的重要组成部分，是辅助课堂教学的重要手段，因此，在进行实际教学过程中，一定要重视课堂教学与微课教学要实现同步。众所周知，英语教学内容知识点较多，对于一些不甚重要的知识点，我们就可以在课堂上教师进行讲述，然而对于一些教学过程中的难点以及重点，教师不要进行讲解，在这个时候，我们就可以积极采用微课教学模式进行教学，将这些难点以及重点通过视频的方式表达出来，利用这一教学方法的特点，教师就可以将学生的注意力进行高度集中在知识点的讲解上，从而让学生一次性掌握这些重点的教学内容，不断提高学生的理解能力；二是进行互补研究。在进行可为教学模式的过程中，教师可以采取互补研究。例如，对于教学过程中遇到的问题，灵活的应用教学方法进行补充，除此之外，对于教学过程中遇到的问题，教师还可以针对性的进行微课设计，让学生在轻松愉快地氛围内接受相关教学内容的学习，这为学生学习能力的提高打下坚实的基础。
五、总结
综上所述，在高校英语教学过程中应用微课教学模式具有十分重要的意义，通过这一教学模式的应用不仅仅有利于学生学习兴趣以及学习效率的提高，同时，还有利于教师教学水平以及教学方法的改革，在一定程度上提高了高校英语的整体教学质量，除此之外，微课教学模式的应用也是我国高校教学体制改革的必然要求。因此，相关教育部门应该积极重视这一教学模式的应用。在此，对微课教学模式的特点、应用意义、局限性以及实践策略进行分析，希望够能不断提高微课应用水平，促进我国高校英语教学质量的发展。
参考文献：
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[3]赵飞，房思金.微课在高职公共英语教学中的应用现状及对策[J].新课程研究（中旬刊），2015，（06）：88-89.
一、跆拳道及高校跆拳道的特点
跆拳道这一运动项目起源于朝鲜半岛，是朝鲜半岛人民在生产和生活实践中发展起来的一项运用手脚进行搏击和防身自卫的传统体育项目。跆拳道声称“世界第一搏击运动”，这种称谓并非指跆拳道这一项目是当前世界上对抗性最强的项目，而是说跆拳道这一项目在世界范围内非常受欢迎，具有非常大的普及性。
二、普通高校跆拳道的技术教学原则
高校大学生跆拳道技术教学需要遵循几个原则
（一）实事求是原则
普通高校跆拳道教学教学对象是普通大学生，他们不是不是专业队队员，也不是体育学院和师范院校的专项班。由于普通大学生跆拳道技术水平处于起步阶段，因此在跆拳道的技术教学过程中要考虑到普通大学生的身体素质和身体能力状况，要要实事求是，不宜要求过高，例如在跆拳道教学过程中可以把根据所在班级跆拳道同学的整体水平，踢腿的高度适当降低，循序渐进，逐步提高。
（二）讲求实效原则
教学过程中应除去那些华而不实的技术动作，让学生通过学习学习技术的基础上身体综合能力和自我功放格斗能力都得到提高。
（三）因材施教原则
教学过程中针对不同水平的同学可以采取不同的教学方法。高校体育教学尤其是跆拳道技术教学，面对的同学由于基础不同、接受能力不同以及身体素质不同等多种因素，教师在教学过程中不能搞一刀切，而是应当针对班级不同的同学特点有针对性的进行指导。
（四）循序渐进原则
教学过程中应当考虑到技术动作的难易程度和动作技术的关联程度。先教简单技术，再教复杂的教技术动作。跆拳道的动作技术体系是一个庞大的体系，在教学过程中要考虑到普通高校学生的实际情况，循序渐进，由易到难，由浅入深的慢慢灌输。如在进行横踢技术时，可以先教较低位的腿法，随着柔韧性的提高和技术的掌握，慢慢特高踢腿难度。
（五）技、战术教学相结合原则
把技术进行综合的归纳并合理的运用与实战当中去即为跆拳道的战术。技术教学过程中要技术教学练习同时配合战术进行，一方面，可以提升学生练习技术兴趣和积极性，另一方面，也可以增加学生运用跆拳道技术的能力，即学以致用。
（六）德、艺双修原则
跆拳道的精髓在于德艺双修，即在学习技术的同时，注重品德、修养的提升，这也是跆拳道作为一项对抗性很强的技击项目，能够受到社会高度认同的重要原因。为做到这一点，跆拳道教师首先应先以跆拳道精神严格要求自己，加强自身的修养；同时，在技术教学同时，注重跆拳道精神、跆拳道礼仪的规范，注重大学生的思想品德教育，使教学达到内外兼修的效果。
三、普通跆拳道技术教学方法
体育教学方法是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。高校跆拳道教学，由于跆拳道属于对抗性技术体系，学习过程中腿法技术由易到难，变化多端，而且当前高校普通大学生跆拳道技术水平普遍较低，因此决定了学习过程中应当采用多元化的教学方法，来不断提升教学效果。
（一）讲解法、示范法
讲解示范法是传统教学过程中常用的教学方法，跆拳道技术教学过程中，这两种方法往往是结合起来共同使用的。一般学习新技术时，教师先示范，示范后进行讲解，然后再进行示范的程序进行。讲解法和示范法仍然是跆拳道学习过程中的基本方法之一，想要在教学过程中获得较好的学效果，要求老师在讲解过程中要语言清晰、主次分明，示范动作准确到位。
（二）分解法，完整法
分解法与完整法同意隶属于传统的体育教学法，这种教学方法在跆拳道教学过程中的使用，往往适用于学习新技术的过程中，或动作技术难度相对于同学的接受能力具有较大的挑战性时。在跆拳道技术教学过程中一般采用：先整体示范――后分解动作――再完整动作的学习方法，这种方法可以用于单个技术动作的学习的教学，也可以用于整段的品势套路教学中。
（三）情景教学法
情景教学法是近年来较为流行的教学方法。其主要特点在于创造一定的教学情境，让学生或者老师能够积极的参与其中，激发学生学习的积极主动性。跆拳道教学技术教学过程中，可以适当通过创造一些攻防格斗的场面或者场景，结合跆拳道技术在这一场景中的运用，加深学生对技术的理解并增强学生学习技术的兴趣，提高学习的效果。
（四）启发式教学法
启发式教学也是近年来伴随着教学改革的步伐，逐渐深入课堂的一种教学方法。其主要特点在于教学过程中不是采用满堂灌的方法，而是通过教师循循善诱的启发，不断的发展学生的智能，提高学生的探究性和创造力。跆拳道技术教学过程中，例如在教横踢和前踢这类具有鞭打效果的技术时，教师结合生物力学的鞭打原理和动量守恒定律定律进行分析，大腿带动小腿，脚部的速度最快，打击力量最大，可以让学生更好的理解动作技术。
（五）比赛法、游戏法
比赛法和游戏法在跆拳道技术教学过程中也常常运用。例如通过一定的条件实战和比赛，检验学生掌握技术的能力以及运用技术的能力。同时通过比赛对抗，也可以让大学生学会面对竞争和失败，培养良好的社会适应能力。再如通过击打移动靶的游戏，培养学生兴趣的同时也能锻炼学生的反应能力和实战能力。
我国的高校中体育公用课体系中，乒乓球是较早进入大学校园的体育运动项目之一，随着乒乓球在高校中不断的发展和进步，乒乓球教学模式改革逐渐的被提上日程。在高校乒乓球教学过程中，需要我们将教学和训练有效地结合起来，保证学生课上和课下的联系，在教学过程中不断培养学生的学习兴趣和学习积极性，提高学生的技术水平，最终改进教学方法和教学手段，切实提高教学的质量和效率。
一、乒乓球运动项目的特点分析
乒乓球的主要特点就是发球技术千变万化，速度快，趣味性强，设备简单，不会受到年龄，性别和身高的限制，运动的量可以进行有效的控制，在练习过程中具有广泛的适应性和较高的健身价值，在我们生活中很容易普及和开展。经常参加乒乓球训练可以锻炼人的协调性和灵敏性，提高下肢力量，从而有利于勇敢、顽强、沉着、冷静和敢于拼搏的优良精神品质的形成。在高校体育公共课教学过程中，通过对乒乓球项目的训练和学习，不断提升自身的兴趣和能力，为终身体育打下坚实的基础。
二、高校公共体育课中乒乓球教学存在问题分析
1.体育对全新的体育教学指导思想认识不够深入
现如今的高校公共体育课已经从原来旧的的大学生体育合格标准过度到了全新的学生体质健康标准，在对其改革过程中，其目的是为了推动大学生更好的参与到体育锻炼中，从不断提高国民身体素质，开展全国性体育锻炼和运动。因此，在改革过程中，高校公共体育课的指导思想也发生了相应的改变，在过去人们的思想认识中，普遍认为身体素质好就是保证身体健康，但是随着社会不断的发展和进步，通过人们不断的探索已经证明了健康不仅仅只是指身体的健康，同时还要保证心理健康，只有达到这两方面的健康才是真正的健康，但是在目前的高校体育教学过程中，这个指导思想还没有被全面的体现出来，在教学过程中只是重视乒乓球技术而忽视学生个体发展的现象十分严重。
2.学生学习差异性明显，教师教学手段单一
在大学校园中，学生是来自于全国各地不同的地区，这些来自不同地区的学生在初高中学习过程中因为受到了不同体育环境、家庭经济背景以及身体素质条件等因素的影响，乒乓球在普及和教学过程中存在很大的差异性，因此，进入大学的学生在学习乒乓球过程中就会表现出强烈的是个体差异性，此外，高校的乒乓球课程教学长期受到竞技体育和应试教育的影响，多数的体育教师在教学过程中都是按照教学大纲的要求统一进行教学，这就导致了学生学习质量存在很大参差不齐的现象，教师制定的运动量和运动强度安全不合理，其最终的结果就是有的学生跟吃不消，而有的学生不满足，严重影响了高校乒乓球教学的整体效果。
3.课时有限，学习内容不够深入
在很多大学校园中，大学体育公共课基本上都是一周一节，这种情况的存在就导致了授课时间有限，而学生不能学习到很系统和专业的技术。教师在安排课程过程中也会存在示范不全面，不深入的现象，学生练习过程中，对学生指导不充分等问题。
三、高校公共体育课中乒乓球教学的对策分析
1.改革教学方式
在课堂教学过程中，要组织灵活多样的教学，教学手段一定要多样化，从而为学生创造一个良好的课堂学习氛围。在教学过程中，新旧课程搭配一定要科学合理，在教学过程中要根据学生的特点积极的引导学生进行积极的练习和训练。在教学手段上应该采用多层次的教学空间，要不断的对联系方法和联系手段进行更换，保证学生在学习过程中教师和学生进行有效的沟通和交流。乒乓球教师在教学过程中除了使用分解教学法和整体教学法等传统的教学手段之外，还应该根据学生的进行学习的进度和技术的掌握情况，采用控制训练法、自主训练法以及指导训练法等方法，此外，在学生进行课堂联系过程中，也可以全面发挥学生的主观能动性，创造性的采用自己喜欢的方法进行训练和联系。
2.精炼教学内容
对相关的理论课程应该做到精讲，作为高校乒乓球的课程，教学过程中在发展学生身体素质的同时，首先应该重视乒乓球基础知识的讲解，基础技能的教学，及时的引导学生尽快上手练习，在学习过程中只有系统的掌握了相关基本技能和知识，才能保证学生合理的运用这些知识锻炼身体，并养成良好的运动习惯，最终全面培养学生在整个学习过程中的体育意识。教师在教学过程中，除了对学生进行乒乓球基础技术教学之外，还应该重点培养好学生对乒乓球的认知能力，例如，教师在讲解乒乓球基础理论过程中，可以结合乒乓球练习过程点和优势进行有效的教学。
3.拓展课外体育空间
课外体育运动是体育课程重要的组成部分，是体育课程在课堂外的延伸和补充。学生在乒乓球课堂上学习过程中，未全面掌握的技术可以在课堂下进行联系，这样能够弥补学生在课堂上学习的不足，在课下进行联系可以对技术动作进行强化，同时也能发挥体育课和终身体育之间的纽带作用，最终形成良好的锻炼习惯。
4.健全完善的监督评价机制
乒乓球教学主要是以培养学生全面综合能力为培养目标，因此，在进行教学评价过程中，应该将学生的全面能力作为教师评价的对象，具体包括了自我评价、小组评价、专业教练评价、教师评价等几个方面。评价的标准主要包括了专业基础理论知识、专业单项和综合技术水平、协调能力、团队精神、责任心等，全面考察学生的综合素质。
1.1质量保证体系不完善
目前，高校远程教育正处于试点的起步阶段，国家层面上关于远程教育教学质量的保证体系仍然缺位。由于没有统一的、严格的质量规范要求，开展远程高等教育试点的各所高校，在开展远程教育中难免会遇到定位不清、方向不明的问题。加之自身条件的差异，也使得各高校在校外设立的学习中心质量参差不齐。可以说，质量保证体系的缺位导致了高校远程教育在软硬件条件、培养目标、课程设置上都难以保证，最终影响到高校远程教育的教学质量。
1.2教学监控与管理薄弱
从以上对高校远程教育特点的分析可以清晰地看到，相比于课堂教学，远程教育对教学过程监控与管理提出了更高的要求。从招生、到培养、教学，到考核等所有的教学教育环节都离不开有力的监管，来确保教学过程各个因素的有机配合与有效运转。但目前由于我国高校远程教育仍处于探索的起步阶段，各方面都不成熟，在教学过程的监控与管理方面仍没有建立起一套成熟的质量监控与管理体系，也最终导致了对教学过程的监控与管理成为了当前高校远程教育中的薄弱环节，这无疑会对我国高校远程教育的教学质量造成严重影响。
1.3教学理念落后
当前高校远程教育中，传统教学思想仍根深蒂固，深深地影响着远程教学实践，许多传统高等教育的痕迹仍然存在。首先是教学中重教轻学，教学中仍以教师为主导，学生始终处于被动听课、被动接受的角色，难以达到学生自主学习的效果。远程教学结果也以传统教学终极性考察为主，教师的授课内容紧绕考试方向，大大削弱了远程教育中强调的学生自主学习。而目前远程教育提供给学生的多只是传统课堂教学的网络呈现而已。所以说，虽然现代通信手段和技术大大改变了教学的形式与手段，但学生的主体地位并没有得到真正意义上的实现。其次是重传授轻沟通，教学仅限于单向的灌输，学生对于沟通反馈的要求难以满足。在传统的面授教学中，师生之间的双向交流沟通大量存在。但在当前高校中的远程教育中，虽然突破了教学时间空间的限制，但在教与学之间及时、广泛的双向沟通交流中却非常薄弱,学生的想法、疑惑得不到表达，对于学生的反馈也非常不足。另外，与传统教学一样，远程教育中重理论轻能力的问题也较为严重，仍然没有摆脱重理论轻能力的错误倾向，无论是在教学内容还是考试评价环节中，都主要集中于对学生理论知识的传授与考察，而对于学生实践能力的教学与考核却少之又少，实践教学也显得非常薄弱。
1.4教学支持和服务不到位
当前从事高校远程教育的工作者，多是普通高校教师，教学理念与思想没有应因远程教育的特点转变过来，传统教育理念根深蒂固，教学方式与内容等都没有完全顺应现代远程高等教育的特点、远程教育学习者的特殊需求而作出调整，导致远程教育中教学支持和服务严重不足。目前高校远程教育的现状是，不仅无法提供高标准、严要求的教学支持与服务，甚至连基本的教学支持和服务也严重缺失。如教师只负责讲授知识，对学生的疑惑及问题不及时回复甚至是不回复，对学生上交的作业不认真批改作出反馈，出现了问题不及时指出，降低考试标准，随意教学、不负责任的现象不时发生。可以说，教学支持和服务的不到位已严重影响了高校远程教学的质量，高校远程教育也难以达到人才培养应有的成效。
二、提高高校远程教育质量的建议
2.1建立远程教育统一的规范与指引
从制度层面制定统一的规范与指引，明确高校远程教育的定位与发展方向，从建设条件、培养目标、课程设置上作出一定的规范，保证高校远程教育的有序开展。
2.2加强远程教育过程的管理
将质量管理贯彻到远程教育中各个环节，从招生、培养、教学，到考核都严格地实施教学过程质量管理，改变教学评价侧重于课程终结性测试结果的局面，加强教学过程中的质量控制与管理，把教学过程的质量与课程考核有机结合起来。
2.3树立与远程教育相适应的教学理念
因应远程教育的特点，树立远程教育工作者新型的教育思想与理念，建立起以学生为主导，以学生需求为中心的远程教学方式，为学生自主学习提供各种便捷的服务，满足学生更多的个性化学习要求。同时，在远程教育中也应侧重对学生实践能力的培养，注重教学中的实践环节，促使学生理论与实践的结合，帮助学生掌握知识及进行知识的有效转化与运用。
2.4提供完善的教学支持与服务
关键词：高校；油画色彩教学；实践；思考
油画是重要的美术艺术形式之一，在高校美术教学中也占有十分重要的地位。在当前的高校油画教学实践中，受传统应试教育理念的影响，教学过程中存在较多的问题，这些问题如果得不到及时有效的解决，将在一定程度上影油画教学质量的提升，制约学生的发展。色彩教学是油画教育的重要组成部分，由于老师的重视程度不够，在教学过程中过于重视其本身的知识点，忽视艺术表现力，所以也同样面临着上述问题。
一、高校油画教学的现状分析
从高校美术学科发展的实践来看，仍然存在着诸多的问题。一方面，社会上的文化课辅导资料随处可见，但是，专门针对美术教育的辅导资料则是凤毛麟角，在美术教学和学习的过程中，如何选取有益的素材和资料，成为学习过程中的一道难题[1]。在这样的教育背景下，高校美术教师的积极性也得不到有效的提升，一方面，教师的教学时间得不到保障，另一方面，学生对于美术学科不够重视，加之之前所论述的美术教学素材的缺位，共同导致了高校美术学科发展的困局。作为一门实践学科，油画教学除了在课堂上讲授美术知识，让学生进行自主绘画之外，同时需要到室外进行实地写生，并且通过参观美术馆等方式，提升审美能力和审美标准，但是在现有教学环境和教学条件下，这样的教学需求很难得到满足。
从绘画学习需求角度来看，高校学生对于绘画学习的需求，相比低年级学生更为强烈，但是，由于高校学生面临严峻的就业压力，学习过程中也都以提升自身的就业素质为核心，因此美术教学和学习时间往往被挤压，这样的矛盾，造成了美术学科发展的现实困境。在高校教育过程中，学生对于绘画的渴求和有限的时间，构成了美术学科发展的一个基本矛盾，一方面学生有进行绘画的现实需求，但是又在就业和艺术之间的衡量天平上难以取舍，最终往往都将有限的精力放在了实践科目的学习上，油画教学并未引起足够的重视。
二、当前高校油画色彩教学实践中存在的主要问题
在高校油画教学过程中，绘画技术有多种技法构成，要想使油画的质量有所提升，必须综合运用多种油画的绘画技巧[2]。在众多的油画技巧之中，色彩是最为重要的一个，良好的色彩搭配和运用，对于提升油画的整体质量具有十分重要的影响。与其他色彩教学不同，油画的色彩教学具有一定的差异性，所以在油画色彩教学过程中也应该注重一定的教学形式，这样才能达到预期的教学效果。但是，在当前的高校油画色彩教学过程中，美术老师采取的教学形式与其他绘画色彩教学并无本质上的差异，也未体现出油画色彩的特殊性。
在油画教学中，老师一般都把教学的重点集中在训练学生的一般技能和色彩常识之上，这显然与油画色彩教学的重点存在偏差。随着课程改革的深入实施，高校的艺术教育观念较之前相比也发生了较大的变化，传统的高校油画教育形式存在诸多的弊端，已经无法适应当前的高校美术教育形势，但是，高校油画教师似乎并未受到美术教学形势的影响，传统的教育理念和单一的教学形式依然是高校油画教学的主要方式[3]。在教学过程中，油画色彩教学有时甚至出现边缘化的局面，很多高校对于油画色彩教学仅仅停留在表面，缺乏深入的教学挖掘过程。
三、提升高校油画色彩教学质量的有效对策
（一）优化油画色彩教学课程的设计
在传统的高校油画色彩教学过程中，由于学校和老师对于美术教学没有引起足够的重视，教学方式过于单一，在教学内容的设计上也缺乏一定的创新性和时代性。绝大多数的美术老师直接照搬美术教学大纲的内容进行教学，根本没有考虑到学生的实际特点，也从未对教学内容和教学形式做出变通，从而导致油画色彩教学无法达到预期的效果，影响了学生绘画能力的提升[4]。针对这个问题，老师应该积极进行教学改进，及时的对教学内容进行调整，在充分了解和掌握学生学习特点的基础上，对油画色彩教学内容进行重新优化设计，包括油画教学的环节在内，都应该进行重新优化，注重学生学习积极性的调动，从而使油画色彩教学更加具有针对性。另外，在完成教学目标的基础上，老师还应该注重学生创新思维和审美能力的培养，并且采用全新的教学方式，将创新思维的培养理念贯穿到油画教学的全过程之中，突破美术教学的固化内容，充分发挥学生的主动性和积极性，培养学生的绘画兴趣，提升学生的艺术修养。
（二）提升色彩教学的表现力，提高学生的审美水平
作为高校油画教学中的重点内容，色彩教学对于学生审美水平的提升具有重要作用。因此，老师应该在重视色彩教学的基础上，提升油画色彩教学的表现力，让学生掌握色彩搭配的相关知识，从而有效提升学生的审美水平[5]。对于油画来说，色彩是其表现力的基础，良好的色彩搭配对于提升油画的整体品质具有重要影响，在绘画过程中，尽量表现出其色彩的搭配也是主要目的之一。所以，在油画色彩教学过程中，老师应该重点向学生讲解油画色彩的表现力以及搭配技巧，从而使学生掌握色彩表现力的基本知识，并且能够在绘画过程中有效运用。除此之外，在色彩教学过程中，绘画者的主观色彩也是影响色彩搭配质量的主要因素之一，老师在教学过程中也应该注意到这个问题，引导学生将自己的主观色彩表达在绘画中。
（三）转变色彩教学观念，提升油画色彩教学质量
在高校油画色彩教学实践中，受传统教学形式的影响，低效率的教学形式普遍存在于油画课堂上，这也是油画色彩教学质量偏低的重要原因。因此，积极转变传统教育观念，提升高校油画色彩教学质量，是当前高校油画教学面临的重要问题[6]。在油画教学实践中，老师应该在学生掌握基本色彩知识的基础上，培养和提升学生的艺术个性，这也是转变油画教学观念中应该重点关注的内容之一。因为油画本身需要一定的艺术个性，由于学生对于色彩的理解和认知都存在一定的差异，所以在运用色彩的时候也会出现不同的形式，表达在油画中，就形成了独特的艺术个性和风格。在教学过程中，老师应该重点关注学生的这种绘画风格，鼓励学生彰显艺术个性，在此过程中，老师只需要对其中的原则性错误给予纠正，而不需要进行过多的干预，从而促进学生个性的发挥，使学生更好的理解和掌握油画色彩知识。
四、结语
色彩教学是高校油画教育过程中的重点内容，在教学过程中应该给予重点关注。在教学实践中，老师应该积极转变传统教育观念，对油画色彩教学计划进行重新优化和设计，并且在教学过程中注重学生绘画兴趣的培养，提升学生色彩艺术的表现能力和审美水平，从而使高校油画色彩教学的质量得到有效提升。
参考文献：
[1]韩希明.高校油画色彩教学的实践与思考[J].美与时代（中旬刊）・美术学刊，2015（10）：94-95.
[2]黄慧中.我国高校油画风景画写生教学探究――评《油画风景写生》[J].新闻与写作，2016（9）：后插4.
[3]刘佳俊.高校设计专业色彩艺术基础教学体系的重构与创新研究[D].湖南师范大学，2007.
[4]程国栋.当下色彩入门教学中油画式用笔技巧的传播与影响论析[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（2）：223-225.
(一)高校物理教学目标的明确
在高校物理教学中，教学目标对教学策略、教学实施和教学评价都发挥着引导作用。明确教学目标，要求对教学目标的合理性和科学性作出探讨，尤其要关注其对学生发展发挥的作用。在传统的物理教学中，考试成绩往往被当作评判学习结果的唯一标准，而在高校物理教学改革中，教学目标的制定不仅要体现出对考试成绩的关注，也要体现出对学习兴趣、学习态度、学习体验以及能力发展的关注。因此，在高校物理教学中，合理的教学目标应当主要体现出两点内容:一是提高学生物理成绩。物理成绩能够反映出学生的物理理论水平。考试是一种简单有效地反映学生学习效果的手段，当然，高校物理教育并不提倡将这种手段作为唯一的评判标准，但是也不能忽略这种手段所具有的价值;二是提升学生能力。这种能力包含物理知识的应用能力、科学创新能力、自主学习能力和问题解决能力等。包括物理在内的所有学科都具有独特的教育方法，而物理教学中，应当强调学生自主学习能力与问题解决能力的提高，这是推动高校物理教学改革的重要路径。另外，物理学科具有工具性特征，物理知识的价值需要在实践中得以体现，学生物理知识应用能力的提升是高校物理教学改革工作强调的重要内容，也只有在这一前提下，学生才能够认识到物理学科的重要性，并产生学习物理知识的动机与兴趣。
(二)高校物理教学模式改革
在传统的物理教学过程中，教师往往关注对教学内容的讲解，忽略了学生的学习态度与学习效果，物理教学过程只是一种单向的讲授而缺乏互动，学生在学习中的主体地位难以得到体现。这种情况的产生主要有以下两点原因:一是教师在教学过程中欠缺互动意识，认为完成自身的教学任务就可以，从而忽略了教学目标的实现;二是高校宽松的教学环境导致部分学生失去学习热情，即便是教师在课堂中重视互动，学生也没有参与互动的积极性。在高校物理教学过程中要改变这种教学模式，需要做到以下几点:一是教师需要加强教与学之间的互动，并重视在教学过程中开展与学生的沟通，这种沟通是物理教学模式改革不可或缺的因素，因此树立互动意识对于推动高校物理教学改革是十分关键的;二是教师需要重视激发学生的学习动机与学习兴趣，促使学生能够主动学习物理知识。在此过程中，教师可以引导学生认识到物理知识本身所具有的价值，也可以通过生活化教学来让学生在实践中体验到学习物理的重要意义。教师要善于创造良好的教学氛围，并使用多元化的教学方法开展教学活动，引导学生在教学过程中集中注意力，体会到物理课堂教学所带来的乐趣;三是教师要积极转变自身角色。在引导学生学习物理知识的过程中，教师不仅是知识的传授者，也是学生学习过程的观察者、监督者与指导者，重视学生的学习过程并善于发现学习过程中所出现的问题，这对于优化学生的学习策略，引导学生提高自身物理知识储备与物理知识应用能力是十分重要的。
(三)高校物理教学方法改革
在高校物理教学中，现代教育技术的发展为高校物理教学方法的多元化提供了技术支撑，在此背景下，高校物理教师应当关注教学方法的改革，在突出教学方法多元化特点的基础上推动高校物理教学水平的提升，同时要以物理教学内容、教学目标、学生特点为依据来选取不同的教学方法。例如，在高校物理教学过程中，为了提高学生解决问题的能力以及探究能力，教师可以在物理知识的讲授过程中使用启发式教学方法，以问题为引导来组织学生开展思考与探索;为了提高学生的团队协作能力，教师可以组织学生进行小组学习和讨论，并设置与合作学习相关的问题来考查合作结果，从而确保合作学习能够有效地提高学生的物理素养以及团队协作能力。在高校物理教学中，重视推动物理教学方法的多元化，对传统的讲授式教学方式作出变革，既提高了课堂的教学效率，又适应了社会发展的需求。另外，在教学方法改革过程中，教师要重视探究式教学方法与实践教学相应用，这是学生知识应用能力和创新能力获得进一步提高的重要要求。在此过程中，教师有必要为学生物理知识和物理技能的构建创造良好的条件，要引导学生认识到物理学习的特点，也要培养学生的探究能力和实践能力，从而为探究教学和实践教学创造良好的保障。
二、结语
【关键词】高校教育；辅导员；思想政治教育
中图分类号：G64文献标识码A文章编号1006-0278（2015）12-214-01
高校领域内思想政治教育工作一般由辅导员担任，具有不可替代的积极作用，是大学生思想政治培养的重要力量，对学生在价值观等方面影响较大。在全面提升高校教育成效的问题上，辅导员应作为其中的重要部分进行创新性改革。在培养综合性实用人才的过程中，辅导员应根据学生的心理和生理发展特点，结合社会发展形势，探索符合高校大学生发展的思想政治教学方式。
一、高校辅导员思想政治教育中出现的问题
（一）缺乏创新
在一些高校当中，部分辅导员资历较老，工作经验丰富，但其在了解社会发展状况上具有滞后性，在教学方式和理念的创新性上不具备足够的水平，导致其实际教育质量难以得到提升。思想政治教育过程需要以社会发展为基础，根据学生的个性发展特点和当前学习基础进行创新，将课堂理论知识与社会事件相结合，全面提升高校思想政治教育效率，吸引学生的注意力，进而产生事半功倍的教学效果。但是，因为高校部分辅导员在创新方面的落后性，直接致使学生的学习兴趣受到影响，且进而难以发挥思想政治教育的实际作用，教学效率明显受到影响。
（二）理论和实践相脱节
高校辅导员在思想政治教育过程中出现理论知识和社会实践相脱节的情况，且情况较为普遍，导致教学效率受到严重影响，失去思政教育的核心意义。其中，一些高校辅导员在日常教学过程中仅仅就事论事，不能将理论同时与实际事件进行结合，导致其教学过程日益出现亡羊补牢的情况，教学质量急剧下降。除此之外，辅导员教学工作中出现的实践与理论脱节的教学方式可能导致学生对思政学科的学习热情下降，进而影响学习积极性，不利于教学效率的提升。思想政治课程内容本身包含大量理论性知识，学生在学习知识的过程中难免会出现厌烦情绪，而在这个过程中，教师如果不能实际将其与学生感兴趣的社会事件相结合，将明显影响学生的学习兴趣。
（三）思想滞后
一些高校辅导员在思想上对思政教学工作不具有较高的重视度，主要原因为其对于思政教学工作在认识上存在一定缺陷。因此，出现思想滞后性的主要原因集中在辅导员本身对思政学科教学工作的认识上。据调查，目前有大部分高校辅导员对思想政治教学工作采取听之任之的态度，不仅对学生的要求比较松懈，其对自身的日常教学工作也是如此，实际教学质量难以实现幅度上升。
二、改革措施
（一）培养创新意识
辅导员对当前思想政治教育工作的意识水平直接决定其后期的教学表现。因此，笔者认为要想全面实现高效辅导员思想政治教学工作的创新发展，需要首先在创新意识上进行培养。社会的日益发展为高校教育工作带来一定影响，在思想政治教学过程中也是如此，需要处在指导地位的辅导员能够与时俱进，培养并实际运用其创新性思维。高校辅导员应全面提升自身综合素质，其中包含文化和道德涵养等。辅导员作为学生的榜样，应保证自身素质处在一定水平，才能发挥其榜样作用，影响学生的人生观发展。在具体学习渠道上，辅导员可适当离开实体书本，运用互联网和计算机等，在一些论坛和微博等互动平台上了解当前社会动向，进而扩大视野，将所掌握的消息等真正运用在教学过程中，与时俱进。辅导员可与其他专业或院校的辅导人员进行相互学习和沟通，互相交流教学心得，根据不同性格特点和学习习惯的学生采取针对性的教育办法。在遭遇教学难题的时候，辅导员可将本班情况和其他教师进行沟通和讨论，吸取更多有效的教学经验，进而结合本班实际情况进行适当调整，使其更加适用于本班管理，提升教学的针对性。
（二）以人为本
任何一个阶段的教学工作都应以人为本，在高校思想政治教学过程中也是如此。因此，高校辅导员在进行思想政治教育工作创新的过程中应以学生发展为重点，尊重学生的个性特点，帮助学生形成正确的世界观和人生观，顺利解决生活和学习中的难题。
因此，高校辅导员在处理学生问题的时候，应首先以学生为出发点，站在学生的角度去思考发生的问题，并留意学生的心理发展状况，考虑其接触的人群特点等，体现人本主义发展特点。在大学阶段，学生和教师之间的关系越来越趋向朋友关系，这也决定辅导员可利用这种亲密的师生关系，更多地了解学生心理走向，并运用在教学方式的创新当中。
（三）创新教学内容
教学内容是辅导员思政教育过程中较为主要的部分，对学生人生观和价值观的培养至关重要。因此，辅导员应有效创新教学内容，并以此为基点促进学生综合能力的提升。首先，辅导员应在培养学生科学三观上提供足够的教学空间，针对个人品行和道德标准等方面提出见解，并与学生进行课堂讨论，得出较为完善的理论。另外，督导员可吸收网络上出现的热点问题，吸引学生的注意力，并对其中涉及到的正、负能量进行阐述和辨析，引导学生如何判断正确的价值观。
参考文献：
[1]王致宁.高校辅导员思想政治教育工作方法之我见[J].学理论， 2014（29）：272-273.
社会需求的增大，为高校人才提供了更多机遇，同时也带去了巨大的压力和挑战。在应对压力与挑战的过程中，仅具备专业知识技术已经远不能满足市场的要求，身心健康水平也成为当今企业衡量人才的重要标准。高校体育课程的开展，不仅能有效丰富学生的课堂生活，同时对于学生身心的健康发展及全面发展的实现来说，都能起到积极的推动与促进作用。就其作用来说，主要体现在以下几个方面：提高学生身体机能。俗话说，身体是革命的本钱，一旦失去身体这一资本，专业能力再强，也没有办法达到市场的要求。基于这条件下，高校传统体育教学根本不能满足市场发展对学生身体素质的需求与要求；不管是锻炼力度方面还是针对性方面，体育教学都较传统体育教学高一筹，因此，体育教学的有效应用为高校体育教学改革的必然趋势；提供情绪发泄途径，缓解压力。体育教学的竞技性和突破性能最大限度打破传统体育课堂教学的沉闷氛围，为整个课堂教学注入新的活力，为学生创造更为宽广的平台和空间，通过各个强度适宜的项目，能让学生在教学过程中尽情挥洒汗水，缓解学生的压力和不良情绪，为学生提供正确的排解情绪的途径。高校体育课程的有效开展对于学生的发展和成长来说的确会发挥上述作用。但是体育教学本身发挥的也就是“外”的作用，即对学生的体能素质进行训练和提升。要想将外部积极作用转换为内在的力量，还需要人文教育的辅助与催化。我们都知道，情绪虽然受到身体机能水平的影响，但是如果一个人意志力抱恙时，他的情绪也会相应变得消极；相反，如果一个人能始终坚持乐观的情绪，配以适当运动，并且保持身体机能正常运转的话，他的情绪会相应变得更为积极。学生通过人文角度约束和引导自己的过程，实际上也是在享受教学过程，不知不觉中，就会养成积极乐观的情绪，并且受益无穷。世事无绝对，并不是说只要高校课程按照教学步骤一步步实施了，就一定能收到预计的效果。“人文教育”概念的应用，对学生人文关怀及引导的强化，极大程度的弥补了传统高校体育教学学生归属感与认同感这一部分的空白，对于课程教学活力及教学效果的提高起到了积极的推动作用。
二、高校体育人文教育现状
从上文论述中，我们已经对高校体育课程教学及体育人文教育的重要作用及价值有了了解与认识，但是从高校人文教育现状来看，依然存在诸多问题与不足。具体表现在以下几个方面：
（一）理念认识不足
高校体育人文教育工作的开展，并不单单意味课程减负，降低学生的课程压力，它应该是一种与学生学习需求及学习态度高度契合的教育模式，能够在合理教学范围内，最大限度保证学生学习的体验度与感受度，让学生享受整个教学过程，由衷的喜欢体育课程教学，并且在过程中掌握应有的知识与技能。但是从现阶段高校体育人文教育的实际情况来看，很多体育教育工作者将课程人文教育的要求仅仅理解为从人文关怀角度减轻学生的负担。但是作为学生来说，心理及学习的“负担”究竟有没有减轻其实是个未知数。从高校学生具体特点来看，现阶段学生在体育课程教学中面临的最大压力和负担就是无兴趣却不得不接受整个教学过程，所以，就人文教育在高校体育课程教学中的应用来说，应从学生的特点入手，站在学生的角度进行课程教学设计。
（二）手段有效性待提高
除理念认识不足的问题外，现阶段高校体育人文教育工作开展面临的另外一个问题就是手段有效性亟待提高。高校体育人文教育工作的落实，不仅能极大的推动高校体育课程改革工作的深化，对于学生参与积极性及综合素质的提高也能发挥积极的作用和影响。所有工作的开展均需战术及战略的支撑，高校体育人文教育工作的开展也不例外。目前高校体育课程在开展人文教育工作的过程中始终走不出传统的框架与套路，要么重学生却轻了课程，要么顾课程又忽略了学生，难以把握二者关系的平衡。鉴于这一现状，高校体育人文教育工作的开展，建议应从宏观进行分析，结合具体教学内容各个击破，一步步建立和形教育的氛围，让学生从心底认识体育课程的重要性，进而在教师的科学指导下，走上综合发展与成长的道路。
三、落实高校体育人文教育的有效对策
结合时展趋势及现代高校学生具体发展特点来说，要想提高体育人文教育质量，必须从时代潮流与学生学习需求出发，着力从学生的兴趣角度出发，为高校体育人文教育注入新的活力。具体策略及措施来说，建议可以从以下几个方面入手：
（一）尊重学生特点
高校学生与过去高校学生的特点相比，多了很多新奇的想法，如果始终按照人文教育的老套路开展教学的话，不会发挥太大作用。比如教师如果想将“减负”这一内容作为高校体育人文教育突破口的话，也未尝不可，但是在施行的过程中，一定要让学生在认识到高校体育课程重要性的基础上，理解相应“减负”工作的意义。这一环节对高校体育课程教育者的要求其实是很高的。但是如果不严格把好关口，所有的工作都将会是徒劳。鉴于此，就高校体育人文教育教学现状来说，应着力提高体育人文教育教学对学生的吸引力，多样化教学内容，结合时展潮流及趋势对体育人文教育教学内容进行改革和创新，强化高校体育人文教育教学的课程张力，通过提升学生对教学内容的兴趣，积极参与到教学过程中去，享受整个教学过程并且受益。
（二）与时俱进，充分融入时代性
除了对学生特点进行充分考虑，并且将其融入到具体教学设计中外，还应从时代特点入手，对新元素及要素进行充分利用，多样化教学过程及内容，为高校体育人文教育教学有效性的提高及提升加入更多新的元素，激发学生对整个教学过程的参与兴趣，提高学生身心健康水平的同时，培养学生与时俱进的理念，提高学生的适应能力及应变能力，将高校体育人文教育教学对身心健康水平的促进作用延伸到更多方面，为学生全面发展的实现奠定基础，着力将学生培养成为智慧与体质并重的综合型人才。时代性在高校体育人文教育中的融入，应注意以下两个方面：首先是应与课程教材内容保持高度一致性，不能偏离高校体育课程标准的要求；其次，要从教育的角度对时代内容进行筛选。时代性的东西总是具有正反一,两面的，不是所有的内容都适合高校学生去吸取。在这两点问题上，教师一定要提高警惕。
（三）创新模式，强化情感路线
高校体育人文教育教学质量与效率的提升，应从模式创新入手，强化情感路线，让学生用心参与训练与教学，为体育人文教育教学内容的创新提供更多新的途径和模式，从体育人文教育教学传统教学目标转向更新的、更接近当代高校学生特点的教学目标，争取最大化体育人文教育教学价值与作用，将学生培养成为集智慧与高反应能力为一体的新型综合人才。情感路线的强化并不代表体育课程性质的变化，只是将知识教学的途径从传统一板一眼的传授模式中解放出来，在教学中放大学生的情感感受，可以是团队中合作精神的感受，也可以是与对手竞争的体验与感受，在体验这些情感的过程中，学生会不断的对自己的认知进行更新和调适，从而获取更为丰富的知识，并认识到体育人文教育的重要性与价值。
