高中政治哲学与生活优选九篇

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第1篇

【关键词】高中思想政治 生活与哲学 结合

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0063-02

课堂教学是学生吸纳知识的主要途径，当今的课堂教学早已不同往日，如今的教学要求课堂必须焕发朝气，从而改变课堂从前死气沉沉的教学气氛，加强课堂内容与学生生活之间的联系，从而极大限度地激发学生学习思想政治的兴趣，这些都是当今思想政治课堂教学模式改革的大势所趋，立足于学生现实中的生活经验，进而进行思想政治学科教学内容的扩展，把理论的阐述寓于社会生活中，使高中思想政治课堂教学更加注重生活化，是当今高中思想政治教育工作者的首要目标，正因为如此，把高中思想政治课堂教学中的哲学观点与生活结合是课堂改革的迫切需求。

一、课题研究的意义及价值

我们存在于现实的生活中，周围发生的事物与我们息息相关，同时生活中蕴含着丰富的生活哲理，可以说生活是教育的源泉，高中学生所学的知识不仅来源于生活，还应当学以致用，做到所学的知识能够为生活服务，只有这样，高中学到的知识才有意义。高中的思想政治课堂教学必须与生活相联系，只有课堂走进生活，课堂所学的内容才能发挥它真正的价值，思想政治课堂教学注重哲学和生活相结合具有几个基本的特点，首先要把课堂生活化，换句话说，就是指政治课堂上应当把一些融合生活、贴近生活的东西与当前的教学内容相结合，把理论知识归于实践当中。此外，教师一定要明确，高中思想政治课堂上的教学是学生现实生活的一部分，因此教学内容不仅仅要反映学生的现实生活，更要注意学生在课堂上的学习生活。高中政治课堂的学习一定要从学生已有的知识和生活经验出发，联系课堂上所学到的知识，把生活上的经验融入到政治课堂中，充分发挥政治哲学教学源于生活、寓于生活并高于生活的教学理念。

在高中思想政治课堂的教学当中，教师应当正确引导学生结合自己的生活积累对政治的相关理论进行学习，教师应当注意倾听学生的心声，关注他们的生活，从而激发学生对思想政治学科的学习热情。教师在保证基本的教学任务完成的前提下，结合当前的国际形势，把经济、文化、哲学等领域的进展成果融入到哲学课堂教学中来，不断填充教学内容，拓展多方面内容，使政治课堂多元化，如此一来，既可以使学生充分掌握课堂内容，又可以拓展学生的视野，思想政治的教学内容也显得具有时代感和趣味性。此外，通过现代教育的几次重大的教育改革，学生早已经成为了课堂的主体，传统的思想政治教育模式已经不适用于当前的教育形势，素质教育要求学生能够全面发展，最大限度地激发学生的学习热情，所以在高中思想政治课堂教学当中联系学生的生活实际，可以充分发挥学生学习思想政治的积极性和主动性。

处于高中教育阶段的学生身心发育逐渐趋于成熟，这个时期，他们已经能够根据教学的内容独立去观察各种现象，并对现象进行独立的思考和分析，他们已经可以用辩证的观点看到生活中发生的事物，所以把哲学与学生的生活相结合，可以让学生充分吸纳课堂所学的内容。

二、哲学与生活相结合对于教育工作者的要求

（1）新课标要求，当代的教育必须要革新教学理念，教师应该引导学生独立地去看待这个社会、看待自然、看待生活，让学生的双手不再受到束缚，让学生去实践、去实际操作，解放学生的大脑，使他们从被动听课向主动思考转变，从而培养学生的发散思维；同时一定要给予学生充分的自由，在课堂上充分给予学生主动提出问题，思考问题的时间和空间，除了课堂知识的讲解，应当对课外相关的知识进行拓展，教师不应占用学生的课余时间，把课余时间还给学生，让学生在课余生活中去发掘生活中的美好；在课堂上，应当实现教学理念的转变，把从前以教师为中心的教学模式逐渐向以学生为中心进行转变，教师更应该成为学生的朋友，成为学生探究知识的引路人，只有这样，才能让学生真正体会到知识给自己带来的成就感和乐趣，学生体会到了这些，掌握课堂知识便成为了顺理成章的事情。

我们应当把高中政治必修4《哲学与生活》的教学目标设计的更加精细，不要太高、太大，就具体到某一环节或者某一方面，使用一些较为精确的行为动词，对价值观及情感态度进行表述时应当尽量使用行为动词，如此一来，被虚化的教学目标则更加具有可操作性，也更有利于教学目标的实现。

第2篇

关键词： 高中政治 教学理念 教学水平

一、更新教学理念，贯彻新课改的教学思想

1.将学生放到主体地位对待。新课程改革提出了一种全新的教学理念，就是将学生放到主体地位看待，这是对传统教学思想的彻底转变，也是尊重学生的体现。高中政治教师一定要认真领会新课改的思想，将其贯穿高中教学活动的始终，突出学生的主体地位，把政治课堂的主导权还给学生，尤其是要尊重学生的创造性思维。在此过程中，学生会将课堂上所学的知识转变为政治思想，树立学生的价值观念，从而形成学生良好的道德行为准则。为了在学习中提高学生运用知识的能力，教师不仅要授之以鱼，还要授之以正确的方法，让学生在学到政治理论的同时，学会分析社会、经济现象。尤其是在纷繁的实际中，学会自己发现问题、分析问题，从而提高解决问题的能力。

2.转变思想，活用教材。新课程改革强调政治教学不仅是接受知识的过程，而且是课程开发的过程。教学所用的政治教材是实现教学目标的一种重要的载体和手段，我们不能让教材限制学生的思维，而应该将教材当做是学生学习知识、提高能力的重要辅助教具，当做是影响学生心灵情感的重要桥梁和纽带。因此，高中政治教师必须活用教材，将教教材变为用教材，才能真正起到教材的价值。

（1）教师要吃透教材。要活用教材必须对教材有充分的理解和把握，挖掘教材中的思想内涵，从而明确讲课的“内容”、“讲课的程度”及“怎样去讲”，否则就会出现极端：要么过于简单，达不到良好的教学效果；要么过于抽象，挖得太深，造成学生难以理解，失去教学的意义。

（2）要将学生放到首要位置对待，根据学生的实际情况和教材内容的特点，不断调整和整合教材内容，使教材内容更贴近学生的生活，将教材回归到学生的生活中，实现政治教学过程中具体到抽象的转变。新课程改革下的高中政治教材发生根本的转变，以前是由经济、哲学和政治三方面的常识内容组成，而现在是由经济与生活、文化与生活、政治与生活、哲学与生活等四个模块组成。由此我们看出，新课程下的高中政治教材更注重理论与实践的结合。因此，政治教师在运用教材的过程中要将教学知识与学生的生活密切联系起来，并创设积极的问题情境，让学生在解决问题的过程中达到运用教材的目的。可以运用教学资源，创设科学的教学情境，让学生在此过程中发现、探究、提高，从而强化学习知识和解决问题的能力。教师可以引导学生通过总结知识，锻炼思维。因此，在高中政治教学中，教师要充分发挥教材的价值作用，指导学生运用教材解决实际问题，实现学生知识与能力的提高、过程与方法的改进和情感态度与价值观的发展的目标。

二、有效提高教师的专业水平和素养

高中政治课程改革能否取得成功，与政治教师的能力水平的高低有直接的关系，要取得新课改的良好发展必须重视教师水平的提高，重视教师业务素质和专业水平的提高，只有高素质的教师队伍才能应对新课改下的新挑战。新的高中政治教材主要以生活为主线，在生活主题的引领下，让学生探究知识，提高能力。因此，高中政治教师必须加强业务学习和研究，熟悉和掌握政治教材的宗旨和方向，不断提高自身的业务素质和业务能力，准确把握新课改下的高中政治动态，在教学过程中不断向有经验的教师学习，加强教师之间的交流与合作，通过不断总结经验，反思自己的教学过程，特别是教师要关注与不断发展的社会，关注学生，通过增加知识储备，提高教学能力，做好高中政治教学工作。

三、充实政治课堂内容

要在新课改下达到高中政治教学的良好效果，对于课堂内容的要求是非常重要的，既要与当前的社会发展实际联系起来，又要与学生的生活、思想实际联系起来，实现课堂内容的充实性。要实现课堂上的“实”，首先就要落实学生生活中的“实”，为了达到这样的教学目的，必须从以下方面实践：第一，要做生活中的有心人。高中政治课程与其他课程有所不同，它与生活的联系是非常紧密的，要达到良好的教学效果，必须将教学与社会、生活联系起来，为此教师要更多地接触社会，了解生活，关注社会生活中的人和事，从而为政治课堂教学的开展积累丰富的经验，为活跃政治课堂气氛积累素材，让学生在课堂中感受实实在在的效果。第二，要做学生的知心人。为了使政治课堂更贴近学生的生活，更富有活力，教师首先要了解学生，做学生的知心朋友，只有教师与学生无障碍地交流，深入学生的内心世界，才能使政治课堂更具亲和力。为此，高中政治教师要在平时多关心学生，积极与学生交流，经常走进学生中间，为学生解决一些实际问题，这样学生才能消除与教师之间的距离感，产生与教师之间的亲切感，从而为教学活动的开展奠定良好的情感基础。同时，教师还要经常参加学生的活动，在活动中感受学生的内心世界，为实现政治课堂教学的丰富性奠定基础。教育教学的过程不仅仅是传授学生知识，更重要的是在教学过程中培养学生的能力，提高学生的素养，高中政治教学更是如此，在教给学生政治知识的同时还要对学生进行思想政治教育，要联系学生的生活，根据当前的社会实际，对学生进行世界观、人生观、价值观的培养，从而为学生的良好发展奠定坚实的基础。

总之，新的课程改革已经全面展开，高中政治是新课改下的一门重要的课程内容，政治教师一定要充分认识到新课程改革的重要性，通过不断转变思想、提高能力，推进新课改的落实，为培养新时代下德智体美劳全面发展的人才而不断努力。

参考文献：

[1]幸政华.浅谈在新课改形势下如何提升高中政治教学质量措施[J].中国文房四宝，2013（4）：39.

[2]王志菊.浅析新课程改革背景下高中政治教学模式[J].读写算：教师版，2014（31）：155.

[3]徐爱芝.浅析新课程改革下高中思想政治教师课堂角色的转换[J].新课程・中旬，2014（4）：13.

第3篇

 

所谓高中政治课堂教学生活化是指：将生活贯穿于高中政治课堂教学的每一环节之中，教师要引导学生用自己的眼睛观察生活、用自己的情感体验感悟生活、用自己的方式研究生活、学会生活。

 

此外，还可以通过挖掘教材的生活资源，关注学生的生活经验、学习经验，创设现实生活情境去启发、引导学生。让学生关注身边的人、关心身边的事，在生活中学习，向生活学习。使复杂的教学内容简单化，深奥的教学内容通俗化，抽象的教学内容具体化，枯燥的教学内容生动化。

 

和一般的具体生活不同，高中思想政治课教学中的生活应该是积极的、真实的、具有典型意义的生活，其涉及面广、正面导向性强、能在一定程度上预见未来生活的美好场景，给人以热情的追求和憧憬。实现“植根于学生的生活世界，关注学生现实生活，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑相结合的课程模块”的课堂教学模式的构建，通过“创设生活化情境—开展丰富多彩教学活动—引导学生投身社会实践—实践中获得创新化生活经验”的教学模式的实施，努力提高课堂教学效益，以此激发学生的学习兴趣，提高生活实践的能力和生活经验的积累，实现学生的社会化发展。

 

二、高中政治课堂教学生活化的依据

 

1.加德勒多元智能理论

 

该理论提出每个人身上都具有智能，尽管每个人在这些智能的表现上会有所差异，但都能用不同的方式加以运用和结合，以完成不同的工作和问题。简单地说，八种智能也代表了一个人八种不同的能力，分别是：语文智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、音乐智能、人际智能、内省智能、肢体动作智能和自然观察智能。多元智能理论的核心理念是：每个孩子都是潜在的天才儿童。生活化教学能够尽可能多的涉及多个智力领域，能够使个体自身的特殊才能有充分的展示机会。高中思想政治课课堂教学生活化的探索，正是在多元智能理论的支撑下，指向人的全面发展的一种教育探索。

 

2.杜威民主主义教育理论

 

该理论指出教育就是经验的改造或改组。这种改造或改组，既能增加经验的意义，又能提高指导后来经验的进程的能力。这里的经验实际上是指现实生活或生活的积淀。思想政治课的真正的意义和价值在于科学地回答和解释现实生活中的实际问题，促进人的全面发展，引导学生创造未来美好的生活。

 

3.陶行知生活教育理论

 

该理论指出生活即教育，教育即生活。高中思想政治的4本必修课程是《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》，讲的都是生活中的经济、政治、文化和哲学现象，内容源于生活，是对现实生活的提炼和升华，同时又指导着人们更好地生活。

 

三、高中政治课堂教学生活化的意义

 

1.有利于加深学生对政治内容的理解

 

高中的政治教学具有理论性比较强的特点，传统的教学方式只是注重对理论知识的讲解与传递，并不能够对高中学生的政治学习需求进行很好的满足，不能够很好的调动学生的学习积极性。部分教师在政治教学的过程中忽视了生活资源的合理开发与应用，实现高中政治课堂教学生活化能够更好地满足学生的个性化学习需求，促进学生政治思维的进一步发展。

 

2.有利于激发学生对政治课的学习兴趣

 

随着我国教育事业改革的不断深入，传统的高中政治教学方法已经不能够更好地满足教学的需求了。实现高中课堂教学的生活化，能够实现对教学的多元化处理，促进学生学习积极性的提高，为学生的政治学习创造良好的氛围。 在高中政治教学中，教师要注重各种生活现象的引入，让学生能够树立正确的政治意识，活跃政治课堂教学气氛，激发学生对政治课程的学习兴趣。

 

3.有利于促进教师的专业发展

 

高中政治课堂教学生活化的实践，需要教师自觉转变观念，不断学习、更新知识，提高教师自身的科研能力和创造能力，促进教师的专业发展，使教师真正创新课堂教学，成为教材的再设计者。

 

四、高中政治课堂教学生活化的措施

 

1.注重知识的掌握

 

新课程改革对政治课堂教学有了新的要求，旨在使学生不仅能够获得最基本的知识，并且在此基础上掌握重要的基本技能。在高中政治教学中，实施生活化教学就要将学生“知识与能力”相结合，培养学生建立正确的政治知识与实际能力联系的结构网络，发展学生政治知识的同时让学生建立政治的情感价值观。因此，教师要充分联系学生的实际生活，将学生主体的生活经验引用在教学活动中，同时注重让学生掌握政治基本知识。

 

2.扩充教学内容

 

新课程教学改革认为在高中政治教学活动中应该充分挖掘教学资源，不仅仅是局限于课本的教材内容，还应该将课本加上更多的“联系性”，这样可以有效地避免政治教学内容过于枯燥单一的现象，可以增加与政治知识有关的社会或者历史等资料，使高中政治教学是结合现实生活的教学，彻底贯彻“理论和实践相结合”的教育方针。

 

3.改进教学方式

 

在高中政治课堂教学过程中，以教师为主导、学生为主体，教师是学生在课堂学习中的引路人，使学生自主学习，比如在《政治生活》模块教学中，老师大胆进行了以“模拟演示”为主要手段的教学生活化研究和实践。通过在课堂上模拟民主选举、模拟民主决策、模拟“两会”、模拟联合国等方式，有效地调动了学生参与课堂的积极性，取得较好的效果。

 

4.构建学生为中心的课堂

 

简单来说就是高中政治教师要将教学的主导权交给学生，让学生在课堂教学中积极思考，调动学生动手和动脑的积极性，让学生结合自己的生活经验谈对知识点的理解以及对学习内容的感想，教师要把自己替学生分析举例的任务交给学生自己来做，这不仅是高中政治教学与实际生活的联系，同时也大大增加了学生学习政治的兴趣。

 

五、结语

 

通过对高中政治课堂教学的生活化处理，从而实现对我国新课程标准的实践，同时也实现了对教学理论创新的实施。实现高中政治课堂教学与生活的相互结合，能够实现高中政治课堂教学内容的不断丰富与生动。

 

本文将高中政治教学的具体内容作为研究的出发点，对高中政治课堂教学生活化的意义与方法进行了分析，让高中教师能够对高中政治课堂教学的生活化进行重视，通过有效的策略引导学生更好地进行政治学习。高中政治课堂教学生活化的实现具有非常重要的现实意义。

第4篇

高中政治学科的目标就是使学生用的基本观点和方法分析问题，解决问题，培养学生的思想政治素养，提高学生的公民意识。所以在高中政治教学中教师应当积极引导学生将自己所学的知识同社会的政治、经济、文化紧密结合起来，积极进行社会实践，把握历史唯物主义和辩证唯物主义的实质内涵，提高学生参与社会生活的能力，树立正确的价值观、人生观、世界观，从而逐步实现中国特色社会主义的共同理想。因此，高中政治课程本身就蕴含巨大的社会正能量，为社会正能量的传递提供良好的平台。

二、从传递内容上看，进行模块化教学，创造社会正能量。

高中政治课程为了实现对学生的有效教学，根据一定的主题，将课程分为几个独立、完整的学习模块，并且各模块都有自己特定的思想内容。例如在教学《生活与哲学》时，帮助学生树立正确的世界观和价值观；在教学《经济与生活》这一章时，引导学生树立正确的金钱观和消费观，在市场经济中树立诚信意识；在教学《文化与生活》时，用社会主义核心价值体系帮助学生树立正确的价值观，增强学生的审美观念，陶冶学生的生活情趣；在教学政治体制这一章时，培养学生如何行使人民当家做主的权利。所以对各个模块，可以将其当做社会正能量的教材进行传递。

三、从传递的方式上看，教学的生活化能够促进正能量的传递。

政治学科的教学目标指出：“政治教学要以学生的现实生活经验为基础，关注学生的发展需求，把理论知识的教学融入到社会生活的主题中，构建政治学科的理论同现实生活、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”所以，高中政治模块的主题和实质内容都体现出理论与实践的紧密结合。例如，将哲学理论与生活相结合，使学生用辩证的和唯物的观点看待身边的人和物，从而实现向“善”的价值目标；将政治理论与生活相结合，使学生学到公民参与政治生活的基本常识，从而有序地参与政治生活。将经济理论与生活相结合，使学生掌握参与现代经济生活的基本技能，提高学生的生活能力与质量；将文化理论与实际生活相结合，实现对学生审美能力与审美观念的培养，塑造“美”的价值。将理论与实际相结合，不仅使理论比较形象、具体，而且使理论更具有说服力，实现政治学科对真、善、美的价值追求。而真、善、美正是人类对生活的永恒追求，是思想政治教育的价值追求，同时也是社会正能量传递的内在要求。教学的生活化的目标是：“培养人的生活品质，增强人的生活能力，提高人的生活质量，引导学生如何才能过上幸福的生活。”即要与社会正能量传递的目标相一致。所以，构建政治教学课堂的生活化，不断传递社会正能量，不仅能增强学生现在的生活能力，而且对学生的未来全面的发展具有非常重要的意义。因此，在高中政治教学过程中，教师应当从实际生活出发，在学生已有生活经验的基础上有针对性地选取一些与学生密切相关的热点话题，引导学生对生活进行领悟和探索，从而使学生由理论知识逐步走向实践。

四、从传递的归宿上看，加强学生的社会实践，推动社会正能量的传递。

第5篇

高中政治教材虽然是众多学者和专家共同编写而成，但存在着滞后性、不合时宜的缺点，教师需要站在学生需求和教学现实的角度去重新思考教材编排、内容轻重，总结知识规律，大胆创新，帮助学生达到触类旁通的目的。深度挖掘高中政治教材既包括教师对教材内容的增、删、改，也包括学生对教材内容的深层次理解。换句话说，挖掘教材内容的内涵是简化教材理念内容，强化教材与学生需求、教学情景的联系，让学生更加自由地学习政治教材，从中获得更多的感悟和理解。从目前看，高中政治教材为教学活动留出了研究和创造的空间，为教师提供了多种教学方法和思路。只要教师敢于大胆实践，就能将政治教学效果向前推进一大步。

二、深度挖掘高中政治教材的措施

1.高度关注课程理念。

从《普通高中思想政治课程标准》看，教师应该在教学活动中贯彻先进教学理念，确保政治理论与时展的统一，政治方向与学生成长的统一，思想指导与生活实践的统一。虽然课程理念并不是单纯的知识点，但对学生思想和行为具有指导性。例如，在“思想指导与生活实践的统一”中，教师应该让学生认识到生活实践的重要性，让学生从生活实践中体会各种思想，不断扩展课程资源、扩展政治思想指导，让学生的感情和精神得到熏陶，从而达到提高政治觉悟的目的。

2.找到教材内部联系，减轻学生负担。

高中政治教材虽然分为多个章节，但每个章节之间存在着一定的关联性。如果将教材肢解开单纯性地研究章节内部问题，就会出现“只见局部，不见整体”的感觉。教师应该根据教材编排，分析教材涉及内容，找到前后之间的关联性。教师在可以把控的基础上，结合学生的理解和认知程度，逐渐向学生讲明教材的组织联系、发展规律，将教材的深度开发达到最大效果。例如，在“民主选举”中，教师应该引导学生从不同层面和角度对公民的权力进行讲解，让学生将个人生活和国家国情联系起来看，认识到选举权与被选举权的重要性。抽象的国家政体和制度可以通过结合学生周边的事情和新闻报道内容进行讲解，让学生将理论性的内容转变为看得见、摸得着的生活实际。只有将教材内容进行有效串联，抓住局部和整体的内在关系，才可以减轻学生记忆和背诵的负担，达到快速进步的教学目的。

3.深化课堂设计，提升师生对教材的研究能力。

课程设计关系到整个课堂的教学效果，对学生自觉挖掘教材深度有着直接影响。教师应该从自身入手，对教学课程进行重新设计，突出学生的主体地位，突出对教材内容的思考和综合，带动学生进行研究性教学活动。教学设计需要考虑到学生的兴趣、能力、思想认知等多方面因素，尊重学生群体的差异性，为学生全部投入到教学研究中做好铺垫。课程设计还需要突出对专业教学内容的处理，不断地提高自身专业的意识和水平。例如，在有关消费观念的教学时，教师应该将教材和学生差异考虑在内，避免谈及家庭经济差别和学生消费水平，影响学生对消费观念知识本身的探究和分析；在家庭教育环节中，避免谈及离异、领养、单亲等家庭环境，避免让学生联想到自己的家庭生活而出现情绪波动。这些都是课程设计的注意点和关键性内容。因此，教师应和学生共同研究教学内容，步步引导学生正确理解教材内容，并利用教材知识突破个人认知的局限性，加强学生对教材知识的研究分析能力。

第6篇

关键词：新课改 高中思想政治课 生活化教学

甘肃省实施高中新课程改革已两年了，在实施的过程中效果如何？老师的看法如何？学生的适应效果如何？这些问题都值得反思。

新课程改革重在教师的思想一定要变，才能充分发挥教师的主体作用和学生的主导作用。而在一片课程改革的浪潮中，笔者却发现了高中政治课堂教学中很多有意思的现象。如：一些老师为了走新课改的形式，完全抛弃了讲授式的授课方法，而每节课都以学生讨论、总结的形式进行，时之一久，学生厌恶了这单一的教学方式；还有的老师只注重课堂教学形式的丰富化，却忽略了课堂教学内容的生活化，让学生发挥主体作用的同时却不能有效的与生活联系起来，从而出现有些老师被学生用这样的问题问住，无言以对，如"学政治有什么用？"、"政治课讲的与现实不一样，是骗人的吧"。甚至一些老师认同学片面的观点，也认为政治课是没用的课，还有老师自己认为政治课应取消......基于以上的种种现象，笔者想在这里对高中政治课生活化谈几点看法。

一、为什么要"生活化"

首先，这是《普通高中思想政治课程课标（实验）》标准[1]中的要求。从新课程改革政治课教学的四本教材的书名中已体现高中政治课改的意图，《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》。课改要求政治课教学贴近学生的生活，符合生活实际，所以政治课教师必须联系生活实际传授政治课知识的教学。其次，这是激发学生兴趣的要求。作为老师要引导学生对政治课程有正确的认识，故而要求政治课教师必须提高自身素养和认识能力，有效的解决这些问题才能调动学生的积极性。而实际上政治课是实分有用的一门课，能帮助学生了解生活、认识生活、发现生活中的问题，从而想出办法解决生活中的问题。如：学习了《经济生活》，学生就学会了家庭如何理财，至少有了理财的概念，这部分内容对学生来说有兴趣学习。再比如：讲解企业经营的有关内容时，可以要求同学们想象一下，他们将来踏入社会要创业，如何经营好一个小卖部，这个问题是既实用，他们又感兴趣，那么一堂课也就不难上下去了。再比如学习了《政治生活》，同学们了解了国家间的关系，对于国家处理一些国际问题的举措就有个明确的认识，而不是盲目发言，冲动做事了；同样了解国家各个机关的职能以及对他们的要求及监督，就可以帮助同学们处理生活中的很多问题。同样如何认识政治课与现实生活不完全一样的问题。可以用《生活与哲学》中的理想与现实的矛盾加以分析，说明课本教学是理想状态，按照课本从事，生活是有秩序的；但我国是发展中国家，生活又是复杂的，有很多现象不符合理想，甚至有很多不符合规律，所以我们的现实是矛盾重重，而且我们还在承受违背规律的后果。通过以上与生活实际，特别是联系与学生生活实际密切相关的事例学习，学生很容易对政治课感兴趣，并认真学习这门课，因为它很有用。这也是我的学生学习后对我的感言。

二、怎样做到"生活化"

关于高中政治课堂教学生活化的教学方式的论文及介绍比比皆是，笔者不想再这里重述他人的观点了，那些方法也都很好，是作者智慧的结晶，闪烁着智慧的光芒，完全可以借鉴使用。而且在上面的原因中笔者也简有介绍。这里我只想强调一点，要做到政治课教学的生活化，对教师提出了很高的要求。

第一、 首先教师要充满热情，肯于钻研、学习。如果是一个缺乏激情的教师，他会不屑于钻研新情况、新问题，而是满足现状，当然也不会努力学习，提高自身素养，对工作也就没有多少冲劲，对于自己课堂现状也不会改变现状的想法，当然政治课堂教学枯燥无味，学生依然是昏昏欲睡。所以要想调动学生学习政治课的兴趣，教师就要充满激情，燃起学生学习的火花。

第二、政治课教师要有善于发现问题的眼睛。笔者总以为政治课教师不同于其他课的教师，要求极高，特别是高中政治课教师要教会学生认识、分析、解决问题的能力，就要提高自己这些方面的能力，差不多各方面都要有所涉及，因此高中政治课教师要有双善于发现问题的眼睛，不仅要发现教材中的问题、学生学习中的问题，更要发现生活中的问题。当学生对生活中的问题提出疑问时，政治课教师不是逃避，而是正面迎击，畅快的解决学生心中所惑，如果一时也难以解决，就直言相告，然后通过大量的查阅，与同行的讨论、学习乃至与学生激烈的辩驳以期取得预期的效果。

第三、 政治课教师要有善于思考的头脑。高中政治课教师要教会学生分析问题、解决问题的能力，首先自己就要有善于思考的头脑，否则怎么教会学生这些能力呢？不仅如此，因为政治课教的内容与生活紧密相连，而面对的学生又是有一定思考、分析能力的高中生，他们提出的问题是有一定难度的。如果高中政治课教师只是发现了生活中的问题，而不善于思考发现的问题，不能做出一个合理的解释，学生就会觉得政治课教材的内容是骗人的，而政治课教师则是帮凶骗人的，这就对政治课教学极为不利，因此高中政治课教师必须对生活中的问题不仅要善于发现，更要善于思考，不要说假话骗学生，也不是压制学生思维，而是给出一个合理解释正面引导学生，相信政治课知识的合理性，这样才能有效地进行政治课教学，也能对学生以后正确的认识社会有些许帮助。

以上就是笔者对高中政治课教学生活化的几点看法，不到之处与老师们共同探讨，希望对新课改下从事高中政治课教学的教师们能有所帮助，让我们为课程改革一起探索吧，努力寻求一条合适的发展之路。

参考文献

[1]《普通高中思想政治课程课标（实验）》标准

第7篇

关键词：高中政治；生活化；路径

高中政治教学主要以对学生进行思想政治教育，帮助学生树立正确的人生价值观为教学目标，对学生心理发育起到了巨大作用。但在实际教学中，许多教师由于对教材解读不完善，出现脱离生活实际等现象，使政治学科很难在教学中发挥应有的作用。这就要求高中政治教师在教学中注重生活化，使课堂教学与生活实际密切联系。

一、生活化的教学理念

在新课程标准之下，现代教育中教师成为了课堂的引导者与组织者，学生逐渐向着课堂的中心位置转变，成为课堂的主体。在高中政治教学中，教师应当注意这一点，摆正自己的位置，更好的发挥学生在课堂上的作用。在教学过程中，应当将生活化作为高中政治教学的一部分，认真研读教材之后将所授内容与生活实际相结合，将生活化的教学理念贯穿教学的始终。首先，教师需要根据教材内容进行生活化的教学设计，将枯燥的政治理论转变成具有生活化的、通俗的理论知识，让学生接受起来更加容易。其次，教师需要认真研读教材，针对设计好的生活化的教学内容进行挖掘，找出最合适的教学方法以及切入点，让学生正确理解生活化的政治学科。最后，教师需要保有探究与创新的精神，根据生活化的教学内容不断创新教学方法，使课堂教学更加高效。例如在学习货币知识时，教师应当将整堂课的教学理念放到生活化上，将有关货币的知识与生活实际联系起来，让学生回想货币在生活中扮演着那些角色，发挥着哪些作用，从而更主动的去接受相关知识，并更加明确且牢固的记住有关货币的知识。这样就可以将政治课堂变得活跃起来，一定程度上降低了学生学习政治的难度。

二、生活化的教学内容

高中政治教学所包含的范围是十分广泛的，内容相对繁杂，需要教师在教学中注意对知识进行筛选，实现教学内容的生活化。特别是政治学科理论较多，教师只有将其与生活实际相联系才能使学生感受到政治知识在日常生活中能够发挥的作用。教师在教学时，可以更突出一些与日常生活联系紧密的教学内容的生活性，激发学生学习的动力，鼓励学生将政治理论知识与生活实际相结合。高中政治主要包含三部分内容，即经济常识，哲学常识，政治常识，教师可以从这三方面入手，将教学内容与学生的日常生活联系起来，向学生展示政治学科与生活相联系的一面。教学中教师应当避免照本宣科现象的出现，让政治学科变得更加平民化与生活化，将一些在日常生活中常用的理论作为重点内容教授给学生。例如在学习经济常识中与税收相关的内容时，教师可以引导学生在学习课本知识之后通过网络等手段对我国现代的税收政策进行了解，并对家庭的收入来源以及纳税情况进行调查。从而做到真正把握税收政策对群众日常生活的影响。条件允许的情况下，教师可以组织学生对国外的税收政策与国内的税收政策进行对比，特别是对纳税人以及税款走向进行比较，从而更为深入的理解不同的税收政策所带来的不同影响。可以说经济常识、政治常识与学生的日常生活联系更为密切，教师在教学过程中应当注意适当引导学生在学过相关知识后去观察日常生活，从所观察到的社会现象中更好地理解相关知识。而哲学常识相对抽象，需要教师在教学中注意列举恰当的例子，使学生体会到哲学知识对日常生活尤其是为人处世的影响，更好地发挥政治理论知识在生活中的实用性。

三、生活化的教学方法

高中生面临着较大的升学压力，而政治学科又具备一定的枯燥性，教师在教学中应当注意丰富教学方法，使教学方法向着生活化方向转变，创设一种更为轻松的、趣味十足的课堂。使学生更加喜欢政治学科。最为简单的就是在教学中加入举例子、列数据等方法，让学生在真实的数据和例子面前更加明确相关的政治知识在日常生活中会带来哪些影响，并正确理解相关理论的研究背景及其价值所在。教师还可以采取情景法进行教学，根据教学内容给学生创设情境，让学生在一种更贴近生活的环境下学习政治知识，并在相应的情景中学会运用所学知识来解决问题。教学中教师应当注意采取合理的方式，逐渐引导学生学会将理论知识与生活实际相联系，找到二者的相通之处，使学生养成利用理论知识解决实际问题的习惯，提升学生思考问题和解决问题的能力。例如在学习文化的相关知识时，教师可以安排学生在课前对与文化相关的知识点进行预习，并通过查阅资料的形式进行总结，在课上进行相关成果的交流。文化作为政治常识的一部分不仅是政治学科的重要内容，在日常生活中也发挥着巨大作用，是与生活密切联系的。教师在进行成果展示时还可以加入一些更为新颖的例子来充实学生的学习成果，将有关文化的理论知识变得更加系统化。这样相对枯燥的政治理论变得生活化，使得课堂更具备趣味性，也让学生更加容易的接受相关知识，并学会在日常生活中发挥其作用。

四、结语

综上所述，教师应当明确政治理论与日常生活是密切相关的，在高中政治课课堂上注重生活化的体现，从教学理念、教学内容、教学方法等角度使政治学科具备生活化的特点。激发起学生学习政治的欲望，并学会正视政治在生活中发挥的作用，提高学生思考问题与解决问题的能力，学会将课本理论知识与生活实际相结合，最大程度上发挥政治在日常生活中所起到的作用。

作者:孟红英 单位:衡水第十四中学

参考文献：

[1]王士友,杨雷.高中思想政治课教学生活化路径解析[J].苏州教育学院学报,2013,03:96-98.

[2]任国平.浅析高中政治教学生活化的对策[J].中国校外教育,2013,29:55.

[3]陈艳.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].中国校外教育,2015,32:81.

第8篇

一、政治课堂教学生活化的内容及其价值

生活是我们触手可及的，它不像是一个个抽象的概念让人难以理解，是我们每日都在亲身经历着的事物，生活给予我们的教育是任何书本都无法教授给我们的，所以，教育来源于生活又高于生活，生活帮助教育理解，教育又是生活的升华。在此基础上，教育只有服务于生活才有教育的意义。

首先，要将学生置于生活中，结合他们过去十几年的经验以及知识的累积，帮助他们融入政治。同时，教师也要倾听学生的话语，为他们点明要点，促进师生之间的交流与互动。其次，要将教学内容与生活联系起来，不能紧紧抓住课本上的抽象概念来一遍遍讲授。要丰富教学内容，可以与同学们共同看新闻，一起探讨国内外的政治新闻，开阔学生的视野，增加他们的知识储备量。最后，教师一定要让学生参与到课堂中来，进行小组讨论等来活跃课堂气氛，让学生真正变成课堂教学的主体，而不是教师一味地讲授。

将生活与政治相结合进行教学，既能帮助学生在生活中汲取政治信息，从而提高政治的学习成绩，又能使学生在政治学习过程中更好地生活。

二、政治课堂教学生活化的哲学、教育学及心理学依据

1.哲学依据。

曾说过，实践是检验真理的唯一标准。政治课作为一门教育课程是来源于真实生活的，是具体的。大量的生活经验才总结出了我们的政治课程，〖HJ1.9mm〗尤其是高中政治课程，更是与生活息息相关，密不可分。

2.教育学依据。

陶行知曾说“生活即教育”。列宁也讲：“在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。”所以，教育向生活回归是科学发展的必然趋势。政治素养的形成就是一个人的品德修养的形成，它离不开生活当中的活动与人的交往过程。我们所倡导的是让学生占主导地位，紧密结合生活实际，让学生找到对政治的兴趣所向。

3.心理学依据。

认知学派研究认为，认知就是意识的加工，在其基础上进行信息获取、处理、转化，然后储存，最后信息进一步指导我们的认知。学习知识的主要目的就是指导生活认知，从人的主观意识出发，全面认识生活与政治。高中阶段的学生正值叛逆期，他们正在逐渐学会批判地看待一切事物，心思更加敏锐、敏感，因此他们更喜欢进行争论，或者独立活动。这样的心理因素也更有利于我们学习政治，高中的政治教学正是培养学生如何辩证地看待问题。

三、高中政治课堂生活化的转型方法

第9篇

一、具备生活化的教学理念

为确保高中政治教学生活化的顺利实施，教师的首要任务便是具备生活化的教学理念。在新课标引导下，高中政治教师应与学生建立起和谐的关系，扮演好参与者以及引导者的角色，将学生作为课堂的中心。这样才能将学生的主体地位充分体现出来，让其充分感受到学习的乐趣。具体分析，高中政治教师应转变以往的教学理念，注重与生活实际相联系，为学生创设生活化的课堂环境。首先，教师需展开细致的观察，对教学内容进行合理设计，以免过于深奥或纯理论性，注意联系生活实际。例如，在开展“认识社会与价值选择”这一节的教学时，教师便可引导学生思考，在我们日常生活中有哪些是积极向上的，值得人们称赞的价值观，以及不同的价值观会对人们的生活态度及方式产生什么影响等等，让学生自主思考，而不是将教材内容照本宣科地念出来。其次，教师应展开积极的思考，对生活化教学内容进行认真分析，并挖掘出符合学生学习特点及发展需求的内容，将教学点找准，从而有效提高其学习能力。最后，教师在教学过程中还应不断进行探究与实践，加大生活化教学的实施及创新力度，以促进课堂教学有效性的全面提升。

二、选择生活化的教学内容

在以往的高中政治教学过程中，通常有着繁多且复杂的课程内容，且对教材知识过于重视，而忽略了现代科技发展与学生实际生活之间的有效联系，进而使学生产生学习政治对生活没有太大用处的错误想法，进而失去学习兴趣。随着课程改革的深入发展，高中政治教师就应强化科技发展、课程生活以及学生实际生活这三者之间的联系，对学生生活、学习等方面予以高度重视，尽可能选择学生感兴趣，且对其终身学习有益的技能及知识，并展开合理分类，将学科内容的实用性尽可能展现出来，以促进学生实践能力的提升。对于高中政治学科而言，其主要包括政治、经济以及哲学这几个方面的内容，因此，教师在实际教学时，应从政治文明、物质文明以及精神文明的共同发展这方面展开教学，充分融合上述三个方面，从而促进教学有效性的提高。例如，在对经济知识进行学习时，教师可向学生布置任务，让他们以某地区经济发展作为主体，并将居民生活、政府职能以及环境问题等有机结合起来，这样便可有效促进学生基础知识掌握能力以及知识综合应用能力的提升。

三、采取生活化的教学方法