素质教育中的思想教育第1篇

在课堂教学中,学生是主体,教师的主导作用就是引导学生去理解并灵活运用知识,创造性地思考学习中遇到的问题。教师要用生动的言语、丰富的表情与学生共同探讨教材中的感性知识,善于启发、鼓励学生积极思维,不断挖掘知识的深度和广度,并通过设疑、诱导等教学手段,把学生掌握的知识转化为能力和素质。只有充分发挥学生的主体作用,才能更好地提高学生的思维能力。

1.明确目标,提出问题,组织学生自学,让学生敢于主动参与到教育教学活动中去求知。教师要鼓励、引导学生在自学过程中积极思考、大胆探索、各抒己见、畅所欲言,在教师的引导下提高分析问题和解决问题的能力。

2.启发学生质疑,调动学生的主动性。人的思维往往是在实际中遇到疑难问题时产生的,一个人的智慧在不断发现问题和解决问题中体现和发展。我在教学中常常采用“提出问题—分析问题—解决问题—总结问题”的方法,启发学生质疑,调动学生的主动性,收到了很好的教学效果。实践证明,善于独立思考的学生往往能在别人习以为常的情况下发现关键性的问题。启发学生发现疑点,解释矛盾,要比让学生按教师的思路去解难题更为可贵。教师在教学中要多鼓励学生积极思考,发挥学生学习的主动性,从而形成新思想,树立新观点。

3.学生之间或师生之间围绕某一个具体问题展开课堂讨论,进行辩论,相互交流看法,提出不同的观点,形成一个相互讨论、互相促进的良好环境和气氛。这不仅扩展了学生的思维能力,还培养了观察力、想象力和记忆力,提高了学生的素质。

二、恰当地设计教学方法及教学形式,提高学生的综合能力

课堂教学是一门艺术,需要教师根据不同的教材、不同的学生,采用不同的教学方法来帮助学生掌握知识,提高综合素质。

1.教学方法灵活多样。教师可采用讨论法、实例法等,采用启发式、对话式的教学形式,使学生成为课堂的主人。如在分析某些案例、时事热点问题时,教师可运用挂图、幻灯、视频、录音等现代化教学手段,把抽象、枯燥的理论变得形象、直观,使学生受到生动的思想教育,增强感性认识和理性认识。

2.趣味教学能使学生在快乐的学习氛围中掌握知识,素质教育的宗旨在于通过开发学生的潜能,全面提高学生的素质。教学形式具有开放性特点,它要求教师改变单一、封闭的教学格局,多方入手,让学生有浓厚的兴趣参与教学,变“人—机”对话的教学模式为“人—人”对话、“人—材”活动。趣味教学正是在激发学生兴趣的基础上,让学生积极参与,达到学生愿学、会学、乐学的目的,适应素质教育的形式。游戏教学法也是思想政治课的好形式,学生的积极性高涨,课堂气氛活跃,师生关系融洽,最大限度地提高了学生的创造能力。

3.竞赛能提高学生的综合学习能力,包括知识竞赛和行为竞赛。有些教学内容非常重要,但不太容易掌握,教师可利用学生的好胜心理采用竞赛方式,效果很好。课前要先让学生预习教学内容,教师设计一系列带有启发性的问题,分几个小组进行竞赛,采用小组编题、互答积分和趣味辨析改错等竞赛活动,最后评出一、二、三等奖。这样有效地激发了学生强烈的学习兴趣,使学生兴趣盎然地掌握相关知识,提高学生分析问题、解决问题等综合素质和能力。

4.创设动手、动脑环境,培养思维能力。动手能力和素质教育是密切联系在一起的,多动手能够激发学生的创造灵感。在思想政治课教学中,教师可用多种手段辅助教学,促进学生手、耳、眼、脑协调水平的提高,可以为学生创设适合的动手、动脑的环境。教师还可以通过让学生自己出题、改错题等方法,增强动手动脑能力,加强思维训练。在思想政治课中,要经过“分散思维—集中思维—分散思维”多次的循环,才能完成创造性的思维活动,因此,教师应启发学生多角度、多层面地考虑问题,进行全面、辩证的思考。

素质教育中的思想教育第2篇

【关键词】高职；思想政治教育；素质教育

素质教育是所有教育的核心，如何使素质教育融入高职学生的思想政治教育，使思想政治教育中含有学生的素质培养，需要重新构建素质教育和思想政治教育的融合体系。二者紧密结合，共同发挥教育的育人和导向功能，促进高职院校培养出高素质合格的人才，是目前高职院校思想政治教育改革创新的要求。

一、理清思想政治教育与素质教育的关系

随着社会经济的飞速发展，人们的竞争观念、市场意识、团结合作意识越来越强。不过，也逐渐出现了文化价值取向多元化。当前，社会上出现了政治素质不强、价值取向偏差、理想信念淡化等负面影响。严重影响了高职院校的思想政治教育环境，造成思想政治教育效果差、力度低。也使得思想政治教育课对学生来说没有太大的吸引力。所以，要想真正提高高职院校学生思想政治教育的效果，就必须从改革思想政治教育本身的教学方法做起，进行体系上的改进，使它适应高职学生的心理需求，适应当前社会现实需要，确实帮助高职学生素质全面发展。

在这个目标下，只有思想政治教育与素质教育联系紧密，互相促进，才显现出思想政治教育的重要性，足以引起高职学生的重视。要达到这个目标，首要任务就是厘清思想政治教育与素质教育的关系。在此基础上，教学过程和教学目标才能更加清晰和鲜明，针对性强，受教者也感到思想政治教育的重要作用，从而自觉主动接受教育。

高职思想政治教育和素质教育的具体关系是：

第一点，两者本质属性相同。高职思想政治教育注重培养学生道德品质、公共意识、心理发展等，都是对学生素质发展的拓展和补充。高职学生的素质培养，其中就包含了思想品德培养和政治素质培养。

第二点，两者教育形式互相补充。素质教育的内容非常广泛，涵盖了所有教育的范围。这其中，思想政治教育过程是素质教育的核心部分。国家规定高职学生的素质教育是思想政治素质和科学文化素质，这两者相辅相成，缺一不可。在当前科技发达、人才稀缺的社会环境下，科学文化素质显得非常重要，这显而易见，但思想道德素质却不够重。其实，一个人才能否成功的关键，是他的思想品质。相比承担起具体工作的“才”，能担当社会重任的德行更为重要。因此，思想政治素质是素质教育的核心。

第三点，两者是人才培养的基础。高职的思想政治教育和素质教育都是培养人才的基础教育。不可分割，缺一不可。高职学生是我们国家公民中的重要群体，是国家建设、社会发展的重要力量。高职学生不能仅仅有专业知识，还必须具备适应社会发展需要的综合素质。因此，加强对高职学生的素质教育，不仅仅是我国思想政治教育改革的目标，也是实现社会进步、国家发展的保障。

二、高职素质教育的内涵界定

原国家教委主任朱开轩指出：“素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。”就高职院校来说，素质教育就是在国家高等教育体系内，目的明确、计划完整的开展公民素质教育。高职素质教育的定义，展示出我们国家高职教育在人才培养、社会进步、国家发展中的重要作用。

三、影响高职素质教育的因素

高职学生素质形成过程是一个综合复杂的过程。是外部坏境和个人努力的共同结果。因此，影响高职学生素质发展的因素有很多，高职素质教育的实施过程也漫长曲折。影响高职素质教育的因素有以下几点：

第一，高职学生素质提高受社会环境影响。高职学生是一个特殊的群体，思想活跃、乐于接受新生事物，青春活力、可塑性强，对社会上的正面作用接受很快，但对负面影响也反应强烈。社会环境和高职学生在素质教育实践过程中是互为主体的。一方面，社会环境对高职学生产生无形的力量，使学生无形之中接受环境的熏陶和改变。另一方面，高职学生在社会的实践活动中对环境有强大的改造作用。高职学生通过对环境的建设和塑造，创造出适合其素质发展、提高的环境平台。

第二，高职学生素质提高受教学环境、方法影响。高职院校内开展思想政治教育，主要形式有思想政治理论课、各种讲座、论坛、集中学习、社会实践、和辅导员的日常引导等。其中素质教育的内容一部分都穿插在这些活动中进行了。思想政治理论课的教育是目前高职素质教育的主要方式，是宣讲马克思主义理论的主要阵地。思想政治理论课品质评价的好坏、达到效果的高低，都直接影响到高职学生的素质发展。各种讲座、论坛，也是目前高职院校使用较多的思想政治教育方法。其内容是否贴近现实社会、贴近学生生活，也是吸引学生自觉主动参与到教育中来的一个重要因素。社会实践活动开展普遍，既有学校统一组织的，也有学生自发开展的，它是高职学生思想政治教育的重要组成部分。调查显示，高职学生更热衷于各种社会实践活动，比如献爱心志愿者服务活动、社会公益劳动、社区法律顾问、支农支教帮扶等。高职院校根据教学规划，通过校内党团青等组织机构，有计划有组织的实施，对形成高职学生良好的道德素质起到重要的培养作用。学生处、校团委、党总支副书记、团总支书记、辅导员、班主等学生工作人员，都是一线的管理者和指导者。他们的工作方式、管理方法，直接影响高职学生的素质发展。他们的观念至关重要，必须以学生为中心，把管理变成服务，要求便成引导，和学生成为朋友，才会起到显著的效果。

第三、高职学生素质提高受校园文化影响。高职学校校园文化丰富多彩，校园文化对学生的素质教育也起潜移默化的作用。积极、健康的校园文化不仅帮助高职学生形成良好学习风尚，也有助于培养学生乐观向上、拼搏进取的人生观。

四、加强和改进高职思想政治教育工作的对策

（一）全面加强高职院校的思想政治教育，培养优秀的技术应用型人才

优秀的专业技术性人才，既要具备过硬的专业素质，有要具备良好的思想政治素质。高职学生的思想政治教育要培养人、善用人，特别是培养好一支具有时代精神、创新意识、紧跟时代的高素质教育队伍。对敬业精神强、思想素质高、业务知识精的教育工作者，要着重培养，并通过各种方式，使他们尽快脱颖而出，选拔、充实到思想政治教育工作者的队伍中来。

（二）扩大思想政治教育内容，塑造新的文化氛围

由于思想政治教育是人的教育，是做人思想的工作。而人具有主观能动性，有自己独立的判断、认识和评价。这就是思想政治教育最难的地方。想提高高职学生的综合素质，必须营造一个具有优良学风的环境。在校园中努力营造一种健康向上，丰富多彩的突出思想政治教育的文化氛围，从而丰富和发展我们党的思想政治工作的内涵。高职院校要广泛采用大学生喜欢的形式，比如校园论坛、学校贴吧、QQ群、微信等新的信息传输方式，做有针对性的、说服力强的宣传和沟通，把思想政治教育灌输和渗透到高职学生头脑中去，培养其综合能力。能在多元化的社会背景下学会鉴别是非、学会选择、学会慎独。

在高职校园里，构筑政治方向清、校风学风强、文化素养高等校园文化，无形之中对学生形成潜移默化作用。对学生的思想观念、行为方式、价值判断等多方面起到铸就和培养作用。从而提高学生的综合素质。

因此，随着社会的发展，当前的高职院校学生思想政治教育工作面临诸多新挑战。教育者必须从现实出发，实事求是的考虑当前学生的特点、需求，以严肃认真的态度，重新构建高职学生的思想政治教育高职。开辟新的途径、摸索新的办法、总结新经验，有针对性的改进思想政治教育工作。才能培养出社会需要的合格的技术应用型人才。

参考文献

[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），2010（7）.

[2] 邱伟光，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2007.

素质教育中的思想教育第3篇

【关键词】职业教育；思想品德教育；素质教育

一、思想品德教育和素质教育的关联性

（一）思想品德教育是任何一个教师都应该具备素质的系统教育

实施素质教育的一个重要标志，不但是号召大中小学生德、智、体全面发展，也是对于教师素质的一个深度思考。因此各科教学都承担着既要向学生传授知识，又要让教师能够将思想品德教育正确地教授给学生的任务。其他学科都是根据各科教学大纲关于思想品德教育的要求和教材中的德育因素，按各科自身的教学特点，有机地在课堂教学中渗透思想品德教育。只有思想品德课才是向教师比较系统地进行思想品德教育，着重培养学生的道德情感，提高其道德认识和道德判断能力，以指导他们行为的专门课程。思想品德课的系统性就决定了它是各科教学进行思想品德教育的主渠道。

（二）思想品德课教育和素质教育具有类似的教学过程

思想品德课的教学过程，是教师按照教育的培养目标和课程性质、任务，有计划地引导学生学习马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。思想道德素质教育过程是教师有目的、有计划地对学生进行道德教育的过程，也是学生的独立思考和生活体验，社会规范通过自身的实践达到内化的过程，逐步将社会道德要求转化为自身的道德意识，落实到自己的道德活动中的过程。这一教育过程所经历的5个阶段：提高道德认识；陶冶道德情感；磨炼道德意志；树立道德信念；形成道德行为。由此可见，思想道德素质教育的教育过程和思想品德课的教学过程基本上是一致的。

（三）思想品德教育在实施素质教育中更有理性教育的作用

在教师进修的职业教育中，素质教育是极为重要的一部分内容，比起其他的技能教育来说，素质教育是方向，因为教师工作岗位的优秀表现和动力来自素质教育，素质教育是要让进修班的教师们主动地得到发展，因此就要充分激发其内在的学习动力。成年人和青年人的学习动力主要来源于信念和需要，所以教师在这个时间段来进行被教育和一些学习是非常有利的，对于整个阶段的教育应该站在理性和信仰的立场上。

二、思想品德教育和素质教育良好结合的措施

（一）进修教师素质教育的目标是教师必须提高自身素质

有些学校对于思想道德教育的教师素质要求较轻，还有些学校专门找兼职人员去教授这些课程，这就限制了学生很好学习的可能性。要对学生实施素质教育，首先要提高教师的自身素质。一方面，教师必须用自己正确的政治觉悟、坚定的共产主义信念、高尚的人格和良好的道德品质去影响、感染学生，才能提高思想道德素质教育的信度和实效。另一方面，教师只有自己掌握丰富的知识，才能做到融会贯通，才能激发学生学习的兴趣，调动学生的求知欲。

（二）创新进修教师的教学思想

很多教育者在对教师进修的总结中指出，“名师”在成长，师德是第一要素，职业道德和职业技能应该兼得，两者是缺一不可的；本次学习的形式是辩论，实际上是一次团队合作的训练，“名师”的成长必须进一步学会了解、学会配合、学会合作；辩论赛锻炼的是大家的思维快速反应、缜密的表达逻辑、生动的演讲口才、思想和观点的合理表述以及具有技压群芳的综合组织能力，这就要求学员们在平时的工作中更加注重师德、师能基本素养的完美结合。优良的职业道德与精湛的职业能力如鸟之双翼、人之双足，二者的完美结合，才会有名师之路的完美旅程。通过辩论，他们不仅认识到了目前自身存在的一些不足，更实实在在明确了今后需努力的方向。

素质教育中的思想教育第4篇

一、思想品德教育和素质教育的关联性

1.思想品德教育是任何一个教师都应该具备素质的系统教育

实施素质教育的一个重要标志，不但是号召大中小学生德、智、体全面发展，也是对于教师素质的一个深度思考。因此各科教学都承担着既要向学生传授知识，又要让教师能够将思想品德教育正确地教授给学生的任务。其他学科都是根据各科教学大纲关于思想品德教育的要求和教材中的德育因素，按各科自身的教学特点，有机地在课堂教学中渗透思想品德教育。只有思想品德课才是向教师比较系统地进行思想品德教育，着重培养学生的道德情感，提高其道德认识和道德判断能力，以指导他们行为的专门课程。思想品德课的系统性就决定了它是各科教学进行思想品德教育的主渠道。

2.思想品德课教育和素质教育具有类似的教学过程

思想品德课的教学过程，是教师按照教育的培养目标和课程性质、任务，有计划地引导学生学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。思想道德素质教育过程是教师有目的、有计划地对学生进行道德教育的过程，也是学生的独立思考和生活体验，社会规范通过自身的实践达到内化的过程，逐步将社会道德要求转化为自身的道德意识，落实到自己的道德活动中的过程。这一教育过程所经历的5个阶段：提高道德认识；陶冶道德情感；磨炼道德意志；树立道德信念；形成道德行为。由此可见，思想道德素质教育的教育过程和思想品德课的教学过程基本上是一致的。

3.思想品德教育在实施素质教育中更有理性教育的作用

在教师进修的职业教育中，素质教育是极为重要的一部分内容，比起其他的技能教育来说，素质教育是方向，因为教师工作岗位的优秀表现和动力来自素质教育，素质教育是要让进修班的教师们主动地得到发展，因此就要充分激发其内在的学习动力。成年人和青年人的学习动力主要来源于信念和需要，所以教师在这个时间段来进行被教育和一些学习是非常有利的，对于整个阶段的教育应该站在理性和信仰的立场上。

二、思想品德教育和素质教育良好结合的措施

1.进修教师素质教育的目标是教师必须提高自身素质

有些学校对于思想道德教育的教师素质要求较轻，还有些学校专门找兼职人员去教授这些课程，这就限制了学生很好学习的可能性。要对学生实施素质教育，首先要提高教师的自身素质。一方面，教师必须用自己正确的政治觉悟、坚定的共产主义信念、高尚的人格和良好的道德品质去影响、感染学生，才能提高思想道德素质教育的信度和实效。另一方面，教师只有自己掌握丰富的知识，才能做到融会贯通，才能激发学生学习的兴趣，调动学生的求知欲。

2.创新进修教师的教学思想

很多教育者在对教师进修的总结中指出，“名师”在成长，师德是第一要素，职业道德和职业技能应该兼得，两者是缺一不可的；本次学习的形式是辩论，实际上是一次团队合作的训练，“名师”的成长必须进一步学会了解、学会配合、学会合作；辩论赛锻炼的是大家的思维快速反应、缜密的表达逻辑、生动的演讲口才、思想和观点的合理表述以及具有技压群芳的综合组织能力，这就要求学员们在平时的工作中更加注重师德、师能基本素养的完美结合。优良的职业道德与精湛的职业能力如鸟之双翼、人之双足，二者的完美结合，才会有名师之路的完美旅程。通过辩论，他们不仅认识到了目前自身存在的一些不足，更实实在在明确了今后需努力的方向。

3.优化课堂结构

进修班的道德教育课上主要是对马列主义，毛泽东思想和“三个代表”等做一个凝练的教学概括，这是提高思想品德学科教学实效、实施素质教育的重要条件。当前在课堂教学中应克服两种倾向：一是没有很好钻研教材。教师难以进入角色，整堂课中运用的材料缺乏时代气息，教学思路紊乱

[1] [2] 

素质教育中的思想教育第5篇

一 教学中对学生加强思想品德教育教学工作是教师教书育人的基础，也是正确实施素质教育的前提条件

素质教育是以充分发挥学生的主体作用为前提，全面提高学生的整体素质，发展学生个性为核心的现代教育，它的内容包括思想品德素质教育、科学文化素质教育、身体心理健康素质教育、劳动技能素质教育和艺术审美素质教育，实施素质教育的根本目的是培养学生学会做人、学会学习方法、学会生活自理、学会劳动技能、学会创造技能，为学生的终身发展夯实基础，在素质教育的内容中思想品德素质教育是顺利实施其他素质教育的基础，良好的思想品德已成为现代社会对人的素质的、最基本的、最重要的要求，一个人如果没有良好的思想品德，那么他也不能更好的为集体、为国家服务，更谈不上作什么大的贡献，因此在教学中加强对学生思想品德的教育教学是教师教书育人的基础，也是正确实施素质教育的前提条件。在社会主义现代化建设进入21世纪的今天，对学生加强思想品德教育教学，使传授科学知识与育人有机结合起来，品德教育才可知可感，体现有血有肉，学生才具有较强的可接受性，只有这样长期的日积月累，品德教育才能潜移默化，做得扎实有效，学生才能形成良好的品德行为习惯，坚定前进的信心和步伐，逐渐巩固优良品德，经得起实践经验的严峻考验和锻炼，产生判断走正确方向的能力。从而可知，教师要定期对学生进行明辨是非的观念教育，增强学生的法律意识和法制观念，让他们从心灵深处与品德不良者保持一定距离，决不能沾染坏习气、坏作风，要求学生从点滴小事做起、从我做起、从现在做起，做一个有良好思想品德的合格学生，认真学习文化科学知识，学好本领将来服务于人民，服务于社会。

二 教学中重视思想品德教育教学工作是青少年学生健康成长的现实需要

重视对青少年学生进行思想品德教育教学是他们健康成长的现实需要，因为思想品德教育教学工作是教师教育的灵魂，是学生形成良好学风的保证。青少年时期是人生中长身体、增知识、思想品德形成和发展的关键时期，这一时期的学生思想单纯、好学上进、对未来充满幻想、辨别是非能力差、容易接受各种思想品德的影响，因此教师在教学过程中要更加重视品德的教育，以基础的道德行为和养成教育为重点，按照教育部颁布的一系列思想品德工作的规章制度，着力培养学生的整体素质的提高，针对现在部分学生从小娇生惯养、狂妄自大、我行我素的特点，进行及时的品德养成教育是很有必要的，良好的品德习惯的养成，既是学校教育教学的重点，也是培养学生人格品德形成的关键，教师对青少年学生从最基本的学生自律、待人接物、文明言行、仪表仪容、尊老爱幼、遵章守纪、社会公德等主要内容，开展灵活多样的文明礼貌、行为规范和基础的品德教育，教育学生树立正确的人生观，科学的世界观和审美观，成为祖国需要的有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义的建设者和合格的接班人。

素质教育中的思想教育第6篇

[关键词] 思想素质 渗透 政治教学

去年中共中央、国务院颁发了《关于进一步加强和改进学生思想政治教育的意见》，《意见》明确提出：“学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。”“要把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面。”作为一名教师，我认为党中央国务院在亲切关怀中学生思想、学习和生活的同时，也对人民教师提出了更高的要求，我们更应该以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给学生以潜移默化的影响。

政治课程是语言形式和思想内容的统一体。政治教学是培养学生掌握和运用的能力，并通过语言文字的训练，培养学生的思想品德。伟大的教育先行者陶行知先生提出“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”。所谓真人就是一个具有一定思想觉悟，在灵魂深处受到一定熏陶的人。教师通过传授知识，向学生渗透素质教育尤其重要。政治课中的人与物，情与理将会打动学生的心弦，感染教育学生。而政治授课形式灵活多样的特点，也为对学生进行思想素质教育提供了有利条件。如果教师教法得当，渗透得当，对培养学生提高思想素质，形成正确的人生观、世界观、价值观将起到重大的作用。在校中学生年龄大约在十五、六岁，正处于世界观、人生观、价值观逐步确立时期，有一定的理解力但缺乏认知社会、分析问题和解决问题的能力，思想活跃但容易接受潜移默化的熏陶，具有很强的可塑性。

根据自己的教学积累，谈一谈在中学政治教学中渗透理想信念、思想品质、道德观念及能力教育的方法：

一、善于提问，创设情境，自然渗透道德素质教育

思想教育不是教师一味地说教，更不是教条。它是教师通过具体的内容，在教学过程中善于提问、创设情境，自然渗透思想品德教育。教学中，提出问题，帮助学生解决问题，分析理解文章的思想内涵，使学生受到教育，它启迪学生思维，开阔视野，丰富想象。教师提问得当，引导得法，将学生带入你所创设的情境，不但语言文字得到锻炼，还将会和谐的达到教育学生，提高学生思想素质的目的。

二、立足教材，引导启发，适时渗透政治素质教育

中学生政治除教授一些基本知识外，课文内容各有侧重，有的侧重辩证唯物主义思想，有的侧重思想道德品质，有的重在培养树立正确的“世界观、人生观、价值观”，有的重在审美情趣方面的教育和培养。在教学中要根据大纲的要求，掌握所教课文侧重于哪方面的思想品德教育，对学生进行有的放矢地启发和引导。

让学生通过阅读回答“从完璧归赵中可以看出蔺相如什么样的精神？从渑池会可以看出他有什么政治远见？从负荆请罪可以看出廉颇什么精神？”等问题，解决了以上几个问题，老师再进一步启发学生讨论文章赞美了两个人什么样的思想品质？通过回答问题和讨论，学生认识到，这篇文章通过对“完碧归赵”、“湎池相会”、“将相交欢”三件事情的叙述，表现了蔺相如“国家兴亡，匹夫有责”的胸怀和智勇双全的品质和机敏果敢的精神，对廉颇有勇有谋、知过必改的品质给予充分肯定。使学生进一步认识到：作为当代大学生，更应该具有爱国、团结及“先国家之急而后私仇”的高贵精神品质。为了国家的利益，要顾全大局，识大体，要加强团结。从而使爱国主义教育、集体主义教育自然发挥作用。

三、加强课堂实践，在实践中潜移默化渗透素质能力教育

在中学政治教学中，要渗透思想素质教育，必须利用课堂实践活动，如作文、课前十分钟演讲辩论等。一次成功的课堂实践活动，往往起着说教所不可比拟的作用，教师要引导学生通过课堂实践提高思想道德水平，增强分析问题、解决问题的能力，进而感染、打动他们的心弦，使学生在潜移默化中受到教育。

例如，我们平时上课前的十分钟，针对社会上或学校里出现的新问题，拟出题目，让每个同学发表自己的见解，可以直接阐述自己的观点，也可以批驳别人的观点，这样同学们就会在课下注意观察、理解、查阅资料等，通过活动，使学生提高了语言组织能力、解决问题能力，同时也陶冶了情操。再比如写作文，经常引导学生写一些研究性的文章，如在学习《鸿门宴》一文后，我提出两个问题：有人说项羽乃一介武夫，有勇无谋，你的看法如何？鸿门宴里充满杀机，极有可能有去无回，迫不及待地想称王称霸的刘邦为何敢赴鸿门宴？然后帮助学生确定了《我心目中的英雄―项羽》和《刘邦为何敢赴宴》两道题目，并介绍学生阅读《项羽本纪》、《汉高祖本纪》，从而提高了学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。另外平时出一些诸如《感恩》、《缅怀先烈，立志报国》、《暑期社会调查报告》等大题目，让学生根据自己的实践去写文章，这样使他们回忆起家长、老师、朋友对自己的感情，想象到自己美好学习、生活环境得来的不易等。从而树立感恩意识、更树立为中华民族伟大复兴努力学习意识、树立爱国、爱家、爱集体的意识。

四、发挥政治课作用，渗透人文素质教育

素质教育中的思想教育第7篇

一、抓好基础知识教学

基础知识是根据教学理论和学科知识的逻辑关系组织起来的完整体系，并通过独立教学形式，实现其教育功能。素质教育的实施及学生综合素质的提升，离不开各学科基础知识教学。对学生进行政治学科基础知识的传授，是全面提高学生思想道德素质、科学文化素质等的重要途径。其深刻的思想性是以知识的准确性、科学性为前提的。作为政治教师，只有讲清楚学生应掌握的基础知识，让学生学会灵活运用，才能进一步激发他们学习的动力，提高其分析、解决问题的能力，從而为其综合素质的提升奠定坚实基础。

二、进行能力培养

1. 认知能力的培养。受应试教育的影响，高中生在学习过程中，对许多知识仅知其然，而不知其所以然，对学习过程的认识停留在较肤浅的层面。因此，对学生进行认知能力的培养，加强学法指导，将改变学生学习的盲目性和片面性，加深学生对学习过程的认识，能够增强他们的学习兴趣，提高其学习的主动性和积极性。

2. 创新思维能力的培养。政治教学应着眼于培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，为学生创新品质的形成提供更为宽松、自由的空间。作为高中政治教师，应想方设法创造条件，不断激发学生的想象力和创造力，从而培养学生独立思考的能力、解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神，为其将来成为创新型人才奠定基础。在教学实践中，教师可以采用案例、视频等材料进行教学，让学生分小组合作探究，以激发学生的求知欲，激活其创新思维；也可以让学生自己找材料，然后进行分析，目的是培养学生的学习兴趣及动手解决问题的能力。

3. 自学能力的培养。教师不仅要教学生学，更重要的是教学生怎么去学。培养学生良好的自学能力，使其养成良好的学习习惯，能让他们终身受益。在教学实践中，有以下四点可以借鉴：（1）掌握方法，增强效果。教师应不断进行学法指导，让学生了解多种学习方法，根据自己的实际情况去选择适合自己的学习方法。（2）联系实际，激发兴趣。在学生自学能力的培养过程中，教师要善于结合知识的特点，运用适当的方法，联系生活实际引发学生自觉主动自学的兴趣。（3）树立榜样，总结经验。作为教师，要善于发现自学能力突出的学生，将其树立为榜样，并对其独特的学习方法或经验进行总结和推广。（4）采取措施，培养习惯。培养学生的学习习惯，关键是要培养其独立学习的习惯。这就要求教师采取多种措施，发挥学生的主体作用，增强他们的自信心，诱发其主动参与，积极思维，使其形成自主学习的内在机制，养成自主学习的习惯。

三、转变教学方式

1. 以学生为主体。在课堂教学中，教师只是主导者，不能越权，学生才是课堂教学中的主体。

2. 教师要非常信任学生。很多教师在课堂中不愿放手的原因是不信任学生，怕学生做不好，这是课堂死板、教条化的原因所在。然而，只有信任学生，才能焕发课堂的生机与活力。

3. 教师要给学生布置任务。政治教学不仅是学生学习相关专业知识的过程，也是学生了解天下事及身边事的平台，教师要给学生布置任务，赋予他们一定的自主权，让其充分关注时事新闻，这对学生的成长是极为有利的。

4. 教师要检查学生完成任务的情况。如果教师只是布置任务，而对所布置的任务不检查的话，就会流于形式，起不到真正的作用。为了提升学生的素质，政治教师要在检查学生完成任务情况方面下一番功夫，多探索、多总结。

素质教育中的思想教育第8篇

摘 要：在当今社会发展的大环境下，学生之间的竞争压力越来越大，其中中职学生面临的市场竞争尤为激烈，这要求在中职教育中，除了培养学生的职业技能外，还要重视学生思想政治和人文素质的培养。在中职教育中，思想政治教育对中职学生的影响十分重大，尤其是人文教育影响深远，能够促进中职学生全面发展，提高其综合素质。

关键词：中职教育；思想政治；人文素质

中职院校的人文素质教育与思想政治教育是相互渗透、相互依存的，两者都是以实现学生的自由全面发展为目标。人文素质教育的内容丰富多样，是一个人内在气质的表现。良好的人文素质教育能够促进思想政治教育，给中职学生的学习带来巨大动力。通过思想政治教育进行人文教育，可以指导学生学会做人做事的方法，不仅有助于学校顺利完成教育目标，同时也能够延伸中等职业学校思想教育的内涵，保证中职学校学生的全面发展。

一、中职院校中的思想政治与人文素质教育

中职院校更加注重对学生设计操作技能的训练，片面追求学生专业知识的掌握程度，却忽视了学生人文知识以及人文精神的教育培养。人文素质的缺乏直接影响了学生思维发展的深度与广度，一旦学生毕业踏入社会，可能在工作中会力不从心，无法与人有效交流，不善于协调人际关系，思想观念以及掌握的知识技能跟不上市场发展节奏，不能适应复杂多变的市场需求，甚至在激烈的竞争中有被淘汰的危险。所以，中职院校的学生在学习专业知识和技能的同时，还应当注重接受思想政治教育以及人文素质培养。

思想政治教育与人文素质教育在中职院校的基础教育课程中有着与其他学科完全不同的特点，其能够引导学生认识事物，疏导学生的思想，让学生学会做人，在人文素质的培养过程中发掘教育资源，发挥人文认识功能，彰显人文精神教育的作用，从而促进学生综合素质的全面发展。

二、思想政治教育中人文教育的关键

1.重视人文教育的重要性

从中职院校思想政治教育的学科性质上了来看，它属于人文社会科学一类的课程，学校一定要重视人文教育的重要性。人文教育的核心内容就是培养学生自立自强、不屈不挠、勇于奉献的人文精神，在这一点上与思想政治教育的目的是相同的。思想政治教育有利于学生人文知识能力的培养，包括近现代史学、伦理学、哲学、法学、经济学等重要课程内容。思想政治教育的目标是使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的爱国主义和集体主义精神。

2.思想政治教育与人文素质培养相结合

为了提高中职学生的整体人文素质，院校应当重视思想政治教育中人文素质的培养，将两者有机结合起来。一方面要将思想政治教学的基础性与重要性作为主导思想，另一方面也要注意学生人文素质教育的重要性，在增强学生责任意识的同时提高学生的审美能力，从而达到思想政治教育的最终目的。

3.尊重学生

在思想政治教育过程中，教师在指导学生学习的同时也要尊重学生的合法权益和人格。中职院校的学生有着很强的好胜心和自尊心，希望能得到别人的支持与认可，也希望生活在一具有良好人文素质的教育环境中。这就需要教师在教学中对待学生态度谦和，作风民主，平等地对待每一位学生，营造良好的人文教育环境，与学生实现平等互动、双向交流。例如，教师可以 鼓励引导学生多参加校园调查实践活动，参加学校组织的一系列活动，如义务劳动、辩论赛等，使学生在活动、辩论中发现问题、认识问题，了解国家大事及政策方针，学会分析问题，并提出解决方法，学会明辨是非。

中职院校的学生起点较低，综合素质水平较低，通过人文素质教育可以引导学生树立崇高的理想，为其将来走出校园踏入社会打下坚实的基础。教师应当引导学生正确认识自己的缺点，对自身的情况有一个正确的认识和定位，合理规划设计自己的职业生涯，挖掘自己独特的心理特点，加强学习的目的性与方向性。

三、结束语

总而言之，思想政治教育以及人文素质教育在中职院校学生的发展过程中占据着重要位置。教师应弘扬人文精神，给予学生更多的人文关怀，通过思想政治以及人文素质教育提高学生的综合素质，更是促进素质教育不断发展，使中职院校的学生更好地适应职业工作生涯，对学生日后更好地融入社会有着十分重要的意义。中职院校的教师应当总结实践经验，借鉴他人精华，培养出具有健全人格的高素质创新型的人才。

参考文献：

[1]陈世灵.中职思想政治教育中的人文素质教育探讨[J].长春理工大学学报，2012（6）：108-109.

素质教育中的思想教育第9篇

一、爱国主义教育

加强爱国主义教育是中学地理教学的重要任务之一，从辽阔的疆土、壮丽的河山、富饶的物产、统一的多民族国家，到社会主义建设的巨大成就等都是很好的素材。通过这些内容的学习，中学生会更加热爱我们伟大的祖国，从而培养建设美好祖国的高尚情操。

对学生进行爱国主义思想教育，还包括要让学生了解到我国虽然物产丰富，但人口众多，要具有忧患意识并从小形成勤俭节约的良好习惯。

二、国际合作教育

世界各地自然条件千差万别，经济结构、物产及发展状况相差很大。因此，加强国际合作、取长补短是各个国家和地区实现自身发展的必经之路。在学习区域经济联系时，要让学生懂得区域经济一体化和经济全球化是当今世界经济的两大趋势，中国作为世界上的一个大国，加入世贸组织，加强国际合作，融入世界经济大潮是理所当然的。

经济发展也会带来一些问题。大气污染、水污染问题没有国界，解决环境问题也需要加强国际合作。各国科学家已就环境问题的某些领域开展了多项国际合作与研究，如“人与生物圈计划”、“国际生态计划”等。

三、科学素养教育

科学技术在人类认识自然过程中发挥了巨大作用。例如，在“地球的宇宙环境”教学中，要让学生懂得人类借助天文望远镜和其他空间探测手段能观测到上百亿年和上百亿光年的时空区域；通过研究横波和纵波传播性质的差异来推测地球内部结构的差异；利用卫星遥感技术探测地震孕育过程中地球磁场、电场和热辐射的异常演变。

科学技术在生产活动中一直发挥着巨大作用。由于原始社会人类不断积累生物科学知识，生产活动逐渐由采集、狩猎发展为原始农业和畜牧业；历史上的三次科学技术革命极大地推动了工业的发展，深刻地影响了社会变革。

通过以上挖掘，学生会自觉认识到科学技术对人类社会的巨大作用，自觉形成崇尚科学的思想热情并逐渐转化为认真学习科学知识的内动力。

四、辩证唯物主义教育

地理知识涉及面非常广，蕴涵着丰富的哲学思想。教学中要有意识地对学生进行辩证唯物主义思想教育，并用来指导其对地理原理和地理规律的认识，这也是地理教学的基本任务之一。

辩证唯物主义认为，世界是物质的，物质是运动的，事物又是普遍联系和发展变化的。在学习宇宙环境时就要渗透这些原理。宇宙中的天体是物质存在的各种形式，超越物质的所谓“神灵”是根本不存在的。天体又是不断运动的，天体间存在着联系，运动着的天体之间因万有引力而相互绕转并形成不同级别的天体系统。

唯物辩证法认为，事物是量和质的统一，量变可以引起质变。例如，岩石和矿产两个概念之间的关系就体现了这样的原理。岩石是在一定的地质作用下形成的一种或几种矿物的集合体，矿产是有用矿物富集到一定品位能被生产上所利用的集合体。二者的共同点都是矿物的集合体，区别在于两者有用矿物的含量差异。

辩证唯物主义认识论认为，人类对事物的认识尽管是曲折的，但总趋势是不断上升的。人类对自己脚下的大地形状的认识过程就是这样的。古人观点是“天圆地方”。但通过观察生活中的一些现象，却发现大地不是平坦的。如人们走到海边，看到船从远处驶来，总是先见到桅顶，然后才慢慢地见到船身。还有，夜里人们越往北走，就会看到北极星越来越高。所有这些证明地表是曲面。

五、可持续发展思想教育

随着环境的不断恶化，人们越来越清醒地认识到只注重经济增长而忽视环境保护的危害性，寻求可持续发展在1992年联合国环境与发展大会上成为人们的共识。可持续发展思想也是“科学发展观”的重要组成部分。