时间：2023-08-23 16:35:13
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关键词：计算机科学与技术专业；人才培养模式；教学计划；课程体系
一、计算机科学与技术专业发展现状
随着经济的发展、社会的进步，计算机科学与技术的人才培养方法也应该与时俱进，不能用老旧的认识看待当前社会所需要的人才层次。所以，国内高校的教育团队应致力于计算机科学与技术专业人才培养研究。由于我们的教育还是摆脱不了原来课程体系的影响，在理论课与实践能力的培养之间难以取得平衡，从而致使高校培养的计算机科学与技术人才满足不了社会需求。这反映出高校计算机科学与技术专业人才的培养课程体系存在一些问题。因此，高校在教学改革时应该注意要把理论课与培养实践能力的课程一手抓，不能顾此失彼。
二、计算机科学与技术专业人才培养模式改革的必要性
学科教学内容与课程体系的外延发展模式已经不能适应学科发展的需要，学校必须引导老师们结合市场需求，采用好的方法来对各个学科的知识进行改革。根据教育部计算机科学与技术学科教学指导委员会计算机专业分委员会组织的我国信息化社会计算机人才需求的调查结果显示，目前计算机专业人才存在的主要问题有：缺乏独立解决问题的能力；对工具和方法的应用不熟、经验不足；责任心和纪律性不强。因此，社会在发展，我们也需要根据市场的不断选择来改变我们的培养方法。在教学改革中，要认识到在促进学生的卷面成绩提高的同时，还要重视能力的培养，明确培养目标，不断地完善自己的教学方法，根据教学经验制订能提升学生能力的教学方案，这样才能提高教学质量，从而为社会输送优秀的人才。另外，教师们还要因材施教，计算机科学与技术的教学不仅要迎合市场的口味，还要引导学生根据自身的性格特点和能力特点来选择适合的学习方案，从而提升自己的能力。
三、计算机科学与技术专业人才培养模式改革
将理论课与实践课结合起来开展教学看似很简单，其实是一件很不容易的事情，教会学生将所学的基础知识应用于实际就是这门课程授课成功的标志，也是使人才培养模式改革成功的关键之处。因此，必须意识到理论课教学与实践课教学搭配的重要性，也必须了解市场的人才优胜劣汰机制，了解计算机科学与技术人才培养的重要性。结合培养人才的目标和市场的选择、社会的需求开展教学，才能使教学事业更上一层楼，才能使同学们在课业上取得好的成绩。在教学方面，教师还要根据实际情况，根据学生的学习情况来调节自己的教学计划，调整过去的主干课程，增加一些当下经济发展所需要的知识教学。认真分析课程与社会需求之间的关系，改变不好的教学习惯，制订出优秀的教学计划。基础课程设置应少而精，选择能反映学科特色的内容，增加应用型课程的比例，重新修订教学大纲，完善教学资料。另外，应该加强实践教学，提高学校的基础配置，完善学校的计算机实验室管理制度。实验课老师应该加大精力去关注学生，培养学生，引导学生去学习，创新。同时，应举办各类培训班、科技竞赛、科研活动，组织学生参加等级考试、认证考试和技能考试，让学生掌握更多的技能，提高学生的综合应用能力和就业竞争力。开放实验室，增加自主设计和创新实验的比例，以增强学生的动手能力。最后，提升教学效果的质量还要重视选修课程的开设。必修课程是学生掌握专业理论体系的重要内容，而选修课程则是提高学生综合能力的重要辅助，应按学分规定学生的选课，丰富学生的综合知识，提高其应用能力。加强师资队伍建设也是教学中关键的一点。
通过这些教学计划改革，希望能解决在计算机科学与技术专业课程教学过程中的问题，提升学校的教学质量，为企业培养更优秀的人才，为本专业的人才培养探索出适合社会需要的模式。
参考文献：
关键词：培养模式；应用型人才；产学研
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)25-1482-02
Research and Practice of Industry-education-research Cooperation Education Mode for Applied Talents of Computer Science and Technology
HU Zhi-xi, TANG Xue-zhong
(Changzhou Institute of Technology, Changzhou 213002, China)
Abstract: With the rapid development of computer and information technology, how to innovate the conventional computer education mode and method, meet the increasing need of society, it is an important issue for applied university. This paper researches and practices the cause, the education mode, particular form of Industry-education-research cooperation, and gets better results.
Key words: Education Mode; Applied Talent; Industry-education-research Cooperation
1 产学研结合的动因
进入21世纪，随着全球经济一体化进程的不断推进，社会迫切需要更多高素质的应用型人才来满足经济和科技的发展，高校也迫切需要转变传统的教育模式和教学方法，为社会输送更多、实用性更强的优秀人才。社会和高校两方面的需求必将导致以产学研结合为依托，建立应用型本科人才培养的新模式。
在2002年，计算机科学与技术专业被列为常州工学院品牌建设专业之一。作为新建本科院校中新成立的重点建设专业，就更需要以产学研结合为指导，采取理论和实践相结合的方法，紧密结合常州工学院培养应用型本科人才的实际，探索出适合本专业的人才培养模式，并形成自己的专业和人才培养特色。
2 产学研结合人才培养模式的探索
应用型人才培养既有本科人才培养的一般要求，又有强化岗位能力的内涵，它是在本科基础之上的以“工程师”层次培养为主的人才培养体系，人才培养模式必须吸取一般本科教育和职业教育的长处，兼蓄并顾。
根据我们的专业特点，针对应用型人才培养，我们实行 “厚基础，强能力，倡适应，重岗位”，以基本素质和专业技术应用能力培养为主线，以产学研结合为基本途径的“传授知识、训练能力、培养素质”的人才培养模式。
这一培养模式在保证“基础的前提”下，重视素质的养成，突出了“工程性”、“技术应用性”、“适应性”、“创新性”概念，突出了知识的应用能力、专业技术应用能力、工程实践能力、组织协调能力、创新能力和创业精神，突出了形成人才培养过程的“传授知识，训练能力，培养素质”三者的有机统一。
在这个过程中，我们注重做好了三个转变：
(1) 以实践为中心，理论联系实际，理论与实践相结合；
(2) 以学生为中心，教师引导学生，教师与学生互动；
(3) 以需求（就业）为中心，需求（就业）指导教学，学校与社会密切联系。
以此为理念，我们进行了“产学贯通式”的产学研结合人才培养途径探索，建立了较为完善的校内实践教学环境，实施的开放实验室管理体制。在此基础上，我们更进一步建立了校内（软件研发中心）和数十家校外人才培养基地，充分发挥企业（实习基地）在人才培养中的作用，逐步探索和形成了本专业产学研结合人才培养的新模式（见图1）。
3 产学研合作的具体形式
产学研结合人才培养模式加强了学校和企业单位在人才培养中的联系和合作。多年来，我们在人才培养实践的基础上，逐渐形成了一些行之有效的产学研合作的做法，具体表现为以下几种形式。
(1) 人才培养方案的合作：通过调查详细了解社会对本专业人才知识、能力和素质的需求，邀请企业专家参与学校人才培养方案的制订和完善。
(2) 校外实习合作：与企业签订校外实习基地协议，作为本专业学生进行专业认识和实践的场所。
(3)实验室建设的合作：与企业合作联合申报和建立重点实验室，企业也可为专业实验室建设提供软硬件产品和技术支持，为教学和科研提供实验条件。
(4)学术交流：聘请企业一线专家和技术人员就专业技术领域问题给教师和学生做学术报告及进行技术交流。
(5)专业培训：企业定期就专业技术领域为学生提供实习和培训。
(6)科研项目合作：鼓励专业教师参与企业科研项目的研究和开发，提高教师科研能力，培养双师型师资队伍。
(7)毕业设计和毕业实习：选送学生到企业和科研院所进行毕业设计、毕业实习和假期实践，参与企业实际科研项目，提高学生的科研动手能力，缩小学校获取知识能力与就业单位所需能力之间的差距。对于毕业设计、毕业实习表现优秀的学生，企业还可优先录用。
(8)拓宽学生就业渠道，实现学校人才培养与就业单位的“无缝衔接”，为企业和科研院所输送高质量人才。
4 产学研合作取得的主要成果
4.1 订单式人才培养
在按照人才培养方案，实施教学计划时，我们在大四第一学期，组织一些用人需求较大的单位（如常州软件园、上海有关日资企业）来院进行前期招聘，由公司和学生订立录用意向，学院根据企业的提出的技术要求进行订单式的技术强化，强化的方式有两种：
4.1.1 由企业负责培养
对于在常州的企业，前期录用的学生，课余直接安排到该企业进行实习，参与一定的实际项目，由企业负责进行培养，大四下半学期的毕业设计同样也在该公司完成。
4.1.2 对于在常州外地的公司
由二级学院组织教师根据企业要求分类开设技术培训班，利用课余时间进行，中心实验室给予相应的支持，每天开放1-2个机房，学生凭计算机信息工程学院的学生证可以在课余免费上机，直到晚上十点。鼓励学生到企业进行毕业设计，由学院和公司实行双重指导。由于苏南地区日资企业比较多，除开设二外选修课外，对于有意向到日资企业工作的同学，我们安排在大四进行日语培训，对于学生的就业起到了较好的促进作用。
4.2 班级导师和专业导师相结合培养模式
根据学校的学生管理体制，我们普遍实行班级导师制，同时在大三实行专业导师制。我们根据目前就业的主要方向，设定相应的技术小组，每组都有专门的教师作为技术指导，如：网络技术、嵌入式系统、单片机控制、数据库系统开发、动漫、人工智能等。学生根据自己的爱好可以选择一个方向，参加兴趣小组，根据各小组的计划，有针对性地进行强化培训，同样取得了很好的效果。如：依托人工智能与机器人研究所，每年选拔带领6-10名同学，从事机器人足球比赛，已连续几年在国内和国际比赛中取得较好的成绩。
4.3 以二级学院自己的产学研基地拉动人才培养
遵循学院“产学研”培养应用型人才的理念，计算机信息工程学院建有中美合作常州爱夏软件应用有限公司和中日合作常州常工富藤科技有限公司两个“产学研”人才培养基地，目前已有正式社员近50名，主要面向日本从事软件外包。公司的项目负责人三分之二由教师兼任，这些教师要么是留学生、要么都到日本有关公司进行过一年以上的业务开发培训。公司每年从毕业班中选拔20-30名同学，进公司跟着教师进行实习，公司安排专人进行系列项目开发培训，并提前进入毕业设计阶段。在毕业设计阶段，这些学生就有一定的能力加入到各个开发小组进行项目开发，公司支付相应的报酬。毕业设计结束后，公司也选拔留用一些同学加入开发团队。
5 存在的主要问题及思考
多年来，江苏国光、常州软件园等一大批企业作为我院产学研合作单位，给了我们大力的支持。但是由于众所周知的困难和问题，诸如政策引导不够、经费投入不足等，我们双方的合作在已有的形式和质量上停滞不前，这些实习、实践基地不论在规模上和质量上已不能满足教学发展的要求。这些困难的存在，归根到底是因为产学研合作缺乏进一步加强和深化的内在动力，企业未能从合作中得到直接的好处，因此在缺乏国家的法规保障情况下，如何让企业从合作中得到直接的好处，以实现双赢为目标，达到最终的互惠互利，是迫切需要解决的问题。
积极探索产学研合作教育一体化发展的新机制。学校应充分调动和发挥学科综合实力和科研优势，将智力因素与生产因素密切结合，加强与社会和企业的研、发合作，扩大校内实习基地规模，提高教学资源质量，走自我发展之路，实现可持续性发展。
参考文献：
[1] 马树杉. 地方本科院校在21世纪的新任务[J]. 常州工学院学报，2001,(1):85-88.
[2] 陈景增. 高校应用型创新人才培养模式[J]. 高等工程教育研究，2005,(1):35-37.
关键词：人才培养模式 改革与创新 实践教学体系
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）07（c）-0171-02
大连大学计算机科学与技术专业成立于1989年，2001年和2007年分别被确定为校级重点专业和示范性专业；2003年获得计算机应用技术二级学科硕士学位授权点，2008年以来先后被批准为辽宁省重点学科、优势特色重点学科，2011年又获批了计算机科学与技术和软件工程2个一级学科硕士学位授予权，2012年计算机科学与技术专业获批“辽宁省工程人才培养模式改革试点专业”。
计科专业从2000年开始积极探索校企合作的计算机专业人才培养模式，利用大连软件外包领军城市的IT技术优势，创建了颇具特色的3年在校内培养和1年在企业培训与实习的“3+1”校企联合软件人才培养模式。与大连市软件外包企业永佳电子技术有限公司合作，联合成立“外向型软件人才培养基地”，并陆续与大连华信计算机技术股份有限公司、大连华畅电子通信技术有限公司、大连文思创新软件技术有限公司、中软国际教育科技集团（大连）实训基地等十几家软件企业及培训中心签约联合成立软件人才培养基地。
2009年，我校计算机专业加入大连IT教育联盟，与企业更为深入地开展合作，派教师到企业参加培训和研发，邀请企业高级技术人员到学校做技术讲座。并以2009级培养方案修订为契机，通过科学完善本科人才培养方案、优化课程体系及教学内容、创新实践教学模式，积极探索CDIO教育模式培养IT工程人才。具体措施如下。
1 重构实践教学体系
为了推行校企联合培养人才，早在制定1999级计算机科学与技术专业培养计划时，我们就将四年的主要课程压缩到三学年左右时间内完成，所剩约一年的时间部分学生到软件公司从事一年的软件工程实训，另外一部分学生留在学校内继续学习专业选修课，同时参加老师的科研课题。
通过不断摸索实践，在“3+1”校企联合软件人才培养模式改革实践中，2006级本科培养方案中逐渐形成了“两主一辅”的实践教学体系。一条主线以课程实验、课程设计、毕业设计为主要环节，培养学生综合运用专业知识解决问题的能力；另一条主线是认识实习、项目实践或IT企业实习，培养学生的工程实践能力；一辅是通过创新课题和科技竞赛培养学生的创新能力。
在实践教学改革中，以修订2009级本科培养方案为契机，重构了实践教学体系，创新实践教学模式，不断完善“一条主线、三个层次、五大模块”的实践教学体系。一条主线即以项目为主线围绕培养创新能力和工程实践能力而展开，分为基础、综合、创新三个层次，具有实验教学、实习、科技创新、社会实践、毕业设计五个模块。
把国际上先进的工程型人才培养的CDIO理念，即“做中学”和“基于项目教育和学习”融入到新的实践教学体系之中。建立“以项目设计为导向的实践教学体系”， 分类设置实践教学项目，构建实践项目架构，使整个课程体系以项目为主线，把专业知识、能力、素质等培养目标融入到项目实践教学过程中；开展企业有效参与的专业认识实习、课程设计、毕业设计、项目实践、创新设计等，改革实践教学内容，创新实践教学模式；校内和校外结合，加强实践环境建设，拓宽工程实践渠道；建立考核监控机制，注重实践教学实效，提高实践教学质量。
在实践教学体系中，不仅增加实践教学学分比重，而且增加团队设计项目，目的是引导学生对专业核心课程的学习兴趣和能力培养。
实践教学项目按规模和范围划分为三类：综合设计类项目，包含本专业主要核心课程及能力要求的项目；课程群类项目，为包含一组相关课程及能力要求的项目；单门课程类项目，在单门课程内为增强该门课程能力与理解而开始的项目。
综合设计类项目：在一年级进行以介绍本专业核心内容及调动学生兴趣为目的认识实习和新生研讨课；在四年级安排校企联合进行IT项目实训。每个该类项目作为一门课程单独计分。
课程群类项目：主要以项目为载体加强本专业核心课程的学习与应用。本类项目结合个人工作和团队工作，同相关课程的关联紧密。作为一门课程单独计分。
单门课程类项目：为单一课程开设的项目，如专业课中的课内实验和课内设计等。
2 改革实践教学内容，创新实践教学模式
建立企业参与实践教学的设计和实践教学过程的机制，确保实践模拟的准确性及实践的广度、深度和技术上的先进性。
对实践类课程采取基于项目的教学，让学生了解软件设计开发环节及相关规范要求，培养学生软件系统的分析与设计能力、软件编程和测试能力，训练学生的工程设计能力，提高学生编写软件文档的水平，增强学生的团队意识和创新精神，使学生毕业后能成为IT行业急需的应用型人才。
课程实验（单门课程类项目）：在理论教学过程中，提高相关课程实验教学中的综合性、设计性实验题目比例。在基础课程实验中，主要为验证性实验，主要为验证、理解、掌握课程的知识点服务，但也需具有一定的设计能力，这类实验中，综合性、设计性实验的比例高于15%；专业方向课程中，要求学生注重能力的培养和提高，其综合性、设计性实验的比例高于50%。
课程设计（单门课程类项目或课程群类项目）：本课程体系安排7个课程设计，其中数据库系统课程设计和软件项目开发课程设计为独立教学环节（课程群类项目），校企合作联合指导，集中进行。其余5个课程设计安排在相应的课程中（单门课程类项目）。教学内容根据相关课程群而设置，体现课程之间的紧密联系，学生也可以自行设计项目内容，让学生化被动为主动，真正地作为主体参与到实践中，主动地去了解和掌握课程知识之间的关联，培养其知识的综合运用能力和工程能力。
认识实习（综合设计类项目）：其内容增加东软、大连达内等IT企业的参观学习和请企业技术专家来校讲座，通过参观和专家公开课的形式，使学生对企业文化、IT领域的发展现状与趋势和本行业技术领域的前沿技术等有所了解，有利于学生学习目标的确定和职业素质的提高。
IT项目实践和毕业设计（综合设计类项目）：IT项目实践和毕业设计采用校企合作方式，利用在校外的实习基地，让学生在真实的工作环境中提前适应企业环境，并通过合作企业的实际应用项目的研发训练和相关培训，提高学生的技术开发水平。
创新设计和科技竞赛（综合设计类项目）：为学生提供参与企业实际项目开发和工作室创新设计的机会，组织学生参加多种、不同级别的竞赛。竞赛包括ACM/ICPC大学生程序设计竞赛、全国计算机仿真大赛、IBM校园解决方案大赛和“蓝桥杯”全国软件和信息技术专业人才大赛等，均取得了优异的成绩。
3 加强实践环境建设，拓宽工程实践渠道
在校内，与企业共建校内IT项目实训室。在校外，在多年进行校企合作的基础上，建立长期稳定的校外实习实训基地，确立校企合作的有效运作机制，逐步形成教学、科研、生产、培训四位一体的多功能综合性实践教育基地，使学生更加真切地体会到生产、管理的实际，增强动手实践能力和科研转化能力。
（1）在企业实际的项目培训与实践中，使学生加深对专业理论知识和技能的理解，夯实学生的专业基础知识。
（2）通过在企业环境的项目培训与实践，使学生了解熟悉企业级的项目流程和工作规范，培养学生工程化的意识和职业技能，锻炼学生实际工作能力。
（3）通过企业文化培训和软件项目的培训与实践，使学生充分体验软件公司工作的紧迫、积极、团结协作的气氛，培养学生的职业素质，使学生成为企业需要的合格的人。
4 注重实践教学实效，提高实践教学质量
针对不同的实践教学环节，注重实践教学效果考评和监控，依据考核标准采用不同的形式评价学生的能力水平。对16学时以上的课程实验要求进行实验操作考核并计入考试成绩；对课程设计要求学生综合运用课程中所学习的知识和技术，并以实际工程问题为背景，分析和设计一个完整的系统（软件），最终以现场演示和答辩的形式进行考核；在毕业设计环节，通过采取教师资格审查、题目质量审查、开题报告审查、中期检查、论文互评、分组答辩等一系列措施，保证毕业设计质量。
根据学校对于毕业设计过程管理的要求，利用本专业自行设计开发的毕业设计管理系统，对毕业设计进行全程管理。在企业实训基地开展的实践教学，按照企业要求进行考核和全程管理。
参考文献
[1] 刘英，高广君.高校人才培养模式的改革及其策略[J].黑龙江高教研究，2011（1）：127-129.
[2] 别敦荣.论高等学校人才培养模式及其改革[J].中国大学教学，2011（11）：20-22.
[3] 黄先开.地方高校多样化人才培养模式改革与创新的探索与实践――以北京联合大学为例[J].中国高教研究，2011（5）：61-63.
关键词：信息技术大专业平台；高素质应用性人才；资源整合；体系构建
中图分类号：G642.0 ？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）09-0197-03
近年来高校对人才培养模式进行了大量的实践探索，但仍然存在许多问题。大部分高校沿用精英化教育模式，专业设置脱离产业需求，课程体系及内容陈旧，与社会经济发展不相适应。师资队伍、教学条件及教学手段，学生实践动手能力等不能适应高素质应用性人才培养的需求。
以成都大学信息科学与技术学院为例，目前学院有5个本科专业，其中4个计算机专业。各专业的课程教学标准、考核机制具有很大差异，存在重复建设，浪费教学资源等诸多问题，与政府、企业资源及学校资源整合不够，人才培养模式还需要不断变革等。因此构建信息技术大专业平台的人才培养模式，已经成为高校的必然选择[1]。
一、目前存在的问题
信息技术是当今社会的新型技术，尤其体现在软件技术的发展上。目前，软件企业在软件项目研发中，需要软件架构师、项目经理、熟练程序员和软件测试员等三个高、中、低层次的人员互相配合；在软件企业中，这三个层次的人员比例是l：4：7。然而我国高校普遍存在培养目标定位不准确，人才培养方案不清晰、特色不突出等问题。
显然，造成这些问题的原因是软件人才的严重匮乏和整体结构的不合理。随着软件产业的快速发展，人才缺乏问题逐渐显现并严重制约了软件产业的快速发展。因此在软件市场中，问题的关键就是加强软件人才特别是软件服务外包人才培养。中高端软件专业人才的缺乏和人才结构的不合理，已成为制约软件外包产业迅速发展的“瓶颈”[2，3]。
二、问题分析
1.重理论，轻实践。各高校计算机专业课程的设置还是一直沿用老的知识结构、学时设置。这种结构注重学科体系的系统性和基础理论的宽厚扎实性，是研究型人才的培养模式。然而，实际情况是在毕业后大约只有10%的人从事计算机技术研究，90%的毕业生从事计算机应用。所以，高校教育中忽视应用技能培养，理论与实践的严重脱节，是造成学生就业难的一个非常重要的原因，特别是没有形成实用性人才培养的实践教学体系。
2.教学内容与社会严重脱节。很多高校教学内容陈旧，已经无法适应企业的需求，从而成为学生顺利就业的障碍。
3.实习及实训基地及平台缺乏。全国绝大多数的高校都开办了计算机及相关专业，然而实习及实训就有很大问题，原因有二，一是企业接受的实习及实训的人数有限，二是大多数学校的学生实习实训费用相对偏低，根本无法支撑相关费用支出，没有费用作支撑，企业大多不愿意接收实习及实训任务。
4.缺乏有效的课程群建设。长期以来，各个专业的课程由各专业教师独立上课，导致各专业课程教学标准、考核机制具有很大差异，且存在重复建设，浪费教学资源等诸多问题。为此，需要组建专业平台课程群机制，群组内的课程联系更加紧密、逻辑性更强，且知识更具有递进性；同时，内容切块比较科学，以利于组织教学。在课程群中，提高了课程教与学的透明度，减少了教学中的随意性和非计划性，并加强了教学环节与质量的可控性。课程群对教学内容的整合，使得理论教学和实践教学总学时数之比接近1∶1，体现了实践能力为主的思想，完善了技能和素质的培养体系。
5.缺乏校企政资源的整合。为了充分利用教学资源，提高教学资源利用效率，构建校企政资源整合体系是十分必要的。短时间内，实现专业教学要求的良好师资力量是很难的，特别是具备良好企业经验的双师型教师还是很缺乏。因此，将各种良好教学资源整合在这个信息技术大专业平台上，实现资源共享，对于尽快提高教学质量具有特别重要的现实意义。
6.教学信息化能力不足。数字化、网络化、智能化和多媒体化构成了教学信息化的基本特点。教学信息化将引起教学模式和教学方法的根本性变革，导致教学模式将逐步向教学个性化、学习自主化、环境虚拟化、系统开放化、教材多媒体化、资源全球化的方向发展。而这些变革和发展都需要进行研究和探索。为了适应教学信息化，教学内容就需要进行整合；例如，如何更好地对多媒体教学和多媒体课件进行制作，如何发挥出多媒体教学更大的作用，如何使得多媒体课件达到最好的效果等等。因此，如果不管教学的具体内容，只是简单采用教材搬家的方法，是不能达到良好效果的。
三、改革的措施
1.信息技术大专业平台课程群整合及实施。课程群建设的主要内容是将信息技术大专业平台下所有课程进行分析，将同样或者同类课程组成一个群组，便于群组内教师共享教学资源，加强相互交流。需要做的具体工作包括：课程性质和要求分析，课时分析，教师分组，课程群管理办法制定，配合课程群的课程建设要求等。另外根据企业需求，在课程群中嵌入了相关的企业需求课程，比如嵌入的卡内基梅隆课程体系[2]、塔塔课程体系等企业需求的课程内容。
2.信息技术大专业平台实验实训实习体系构建。作为一个以应用型和工程型人才培养的学校，实验、实训和实习体系的建设是至关重要的。结合过去几年本院在实践教学体系改革的成果，从整个信息技术大专业平台的角度来看，还要进一步对学生实践体系进行构建[4]。
实践体系构建的主要内容是形成科学的实践平台，让学生具备良好的理论与实践相结合的能力。实现的工作主要有：各专业课程实验教学大纲的完善和整合，跨专业的综合性设计性实验的开发，制定跨平台的实验教学和考核体系，结合学院科研团队和学生竞赛的多渠道实训方式的建设，跨专业实验室建设以及院企结合的实习基地建设等。
3.信息技术大专业平台校企政资源整合体系构建。构建校企政资源整合体系包括如下几个方面的内容：首先是制定校企政资源整合的系列制度和实施方法，从制度上保证资源整合的可实施性；其次是制定合作培养的教学课程或者实践课程，结合本院需要的教学资源寻找合适的结合点。最后是和校内其他院系、有关政府单位和企业机构进行联系，落实有关紧缺的教学资源，进行优势互补，相互协作，最后构建完整的体系。比如学院构建了一套完整的学生实习实训体系、建立了多个校企合作培养基地、在课程教学中采用课程内容置换的方式完成教学内容的更新、定期安排企业到学院开设讲座等。
4.信息技术大专业平台教学信息化系统构建。构建教学信息化系统的主要内容包括：一是构建教师和学生沟通交流的系统，便于教师之间和师生之间进行更高效的交流；二是构建教学信息共享系统，便于教师之间以及师生之间共享相关教学资源。比如学校建立了专门的网络教学平台，教师和学生可以共享系统中的教学资源，教师可学院也可以通过该系统进行网上交流；三是构建教学相关辅助系统，用来高效地管理学生选课、毕业设计管理、排课等事务。比如学校建立了智能排课系统，在系统上完成学生选课、教师排课的任务；学院2012年开发了毕业设计选题系统，学生和教师通过该系统完成相关毕业设计工作。学校通过学院网站整合这些系统资源，从而极大地提高了教学管理的效率。
5.信息技术大专业平台人才培养体系构建。人才培养体系的构建措施如下：首先研究目前社会对人才的需求变化情况，构思信息技术人才培养思路的调整方向，突出本学院的人才培养特色。比如学院的软件服务外包人才培养，具有宣明的特色，也是国家特色专业建设方向；其次，根据人才培养要求，从校、院和企业等多个层面整合信息技术大专业平台资源，构建信息技术大专业平台的人才培养体系；最后，在实际运作中检验人才培养体系的合理性。比如学院提出了“平台+模块+插件”的课程体系[2，3]、提出了“3+1.1”的学制设置[2，3]、“1+3+8+18周”企业培养方案[3]等。成都大学软件工程卓越工程师培养过程如图1所示。
四、改革的优势
1.建设课程群，可以充分整合各个专业的教学资源，为学目标，提高各专业教学质量打好了基础。
2.进一步规范了实践教学体系，为培养信息技术各专业学生的应用性和工程性能力都创造了良好条件。
3.能够充分体现资源共享的原则，有利于提高学院及相关院系专业的教学实力。
4.通过构建信息化系统，为大平台专业建设和教学管理提供了有力支撑，同时提高了管理效率，从而更好地进行人才培养的实施。
五、结论
通过在信息技术大专业平台下的资源整合和体系构建，使得计算机学科人才培养模式更能符合高素质应用型人才的培养目标。
参考文献：
[1]周激流.关于构建大专业平台人才培养模式的思考与实践[J].中国大学教学，2011，（6）：13，16-17.
[2]杜小丹.高素质应用型软件服务外包人才培养模式探索[J].计算机教育，2010，（14）：34-36.
[3]叶安胜，周晓清.软件工程专业卓越工程师计划人才培养探索[J].福建电脑，2012，（12）：34，37-39.
[4]代显华.“大专业平台”人才培养模式实践教学体系的构建与实践[J].实验技术与管理，2013，30（2）：14-17.
关键词：计算机科学与技术；人才培养；策略
引言
伴随信息技术的飞速发展，计算机行业对人才需求愈发迫切，企业需求的不单单是计算机的使用者，更是计算机软硬件产品的开发者，并且可直接开展信息系统建设、管理等技术工作。由此对本科院校计算机科学与技术人才培养提出了更为严苛的要求，培养过程中应更进一步注重对学生动手能力、综合素质的培养[1]。由此可见，对本科院校计算机科学与技术人才培养策略开展研究，有着十分重要的现实意义。
1本科院校计算机科学与技术人才培养中存在的问题
1.1培养目标、定位模糊
本科院校计算机科学与技术人才培养侧重方向不够突出，因而与当前人才市场实际需求存在一定差距，专业特色尚不显著，大部分毕业生缺乏就业竞争优势。
1.2实践教学体系有待进一步完善
实验方法、内容在调动学生编程兴趣、软件开发能力方面对应发挥的作用尚不明显，并且实训阶段受一系列因素影响，致使难以充分发挥有效作用。
1.3课程体系改革较为滞后
在现阶段人才培养计划中，大都实行相关重点高校计算机科学与技术专业的课程体系，因而课程设置缺乏科学性，理论授课内容占据过大比例，使得学生实践创新能力培养的课程不足，学生鲜有发展、创造的时间空间。
2本科院校计算机科学与技术人才培养策略
本科院校在时展新形势下，要紧随社会发展脚步，强化改革创新，在先进理念、成功发展经验的支持下逐步强化计算机科学与技术人才培养，如何进一步促进本科院校计算机科学与技术人才培养工作有序开展可以从以下相关策略着手：
2.1强化教学体系建设
2.1.1对本科院校计算机科学与技术专业方向予以确立结合信息产业人才需求调查研究可发现，伴随信息技术的迅猛发展，人才需求结构表现为：仅需少量的科学家，相应量的高级工程师，较多量的技术工程师，大量的专业技术人员及服务人员。鉴于此，本科院校应当结合自身实际情况，对计算机科学与技术专业人才培养目标予以重新定位，对本科院校计算机科学与技术专业方向及人才能力需求予以有效确立。2.1.2对本科院校计算机科学与技术专业核心知识单元、领域予以确立本科院校应当从计算机科学与技术专业核心知识着手，结合自身实际情况，对相关知识单元、领域开展优化整合，对计算机科学与技术专业核心知识单元、领域开展论证分析，进而为计算机科学与技术专业人才培养提供有力理论依据[2]。2.1.3构建本科院校计算机科学与技术专业课程体系本科院校可结合自身实际情况，构建“平台+模块”课程体系结构，也就是将计算机科学与技术专业课程划分成学科公共基础课、专业发展课程、专业方向课程，进一步可对课程体系开展优化，建立“4+1+3”的基本架构，也就是设置4个学期的学科公共基础课、1个学期的专业发展课程以及3个学期的专业方向课程。
2.2强化实践教学体系建设
2.2.1将实践课程划分成多个不同种类，包括实验、课程设计以及毕业设计等计算机课程实验课在教学计划中占据极大比重，实验课即为学生创造一个理论实际相结合的机会，要求学生在实验中自主动手操作，以强化学生对计算机科学与技术专业知识的有效认识。课程设计属于综合实践课程范畴，要求学生对专业课程相关知识开展综合应用，促使学生对相关知识应用领域形成明确认识，进一步对计算机科学与技术专业知识起到融会贯通的认识。毕业设计是实践教学尤为重要的组成部分，是学生迈入社会前的一次不可或缺的严格训练，是真正意义上提高学生综合素质极为重要的一环。因而，教师在对研究课题开展选择过程中，务必要充分结合计算机科学与技术专业特征，最大限度贴近实际，且具备可靠的应用价值，使学生可真正应用专业知识去自主解决各式各样的实际问题。2.2.2建立多个层次的实践课程体系，包括基础技能层、综合应用层以及设计与创新应用层基础技能层涉及的内容以基础性、概念性内容为主，验证性实验占据极大比例，旨在培养学生具有良好的计算机科学与技术专业基础；综合应用层强调对学生综合能力的培养，教师尽可能尊重学生主体性，结合学生实际情况，设计科学针对的实验内容，并制定不同层次的实验要求，使每一位学生均可依据要求完成适量的实验，指引学生找出问题、处理问题，调动学生学习主观能动性；设计与创新应用层属于特定设置的实践课程，该层次实践务必要关注设计性、综合能力的培养，教师应当为学生提供充足的自我学习、专研时间空间，并鼓励学生勇于创新，进而提高学生自主动手、自主解决问题的能力[3]。
3结束语
总而言之，计算机科学与技术是一门具备十分强实践性的专业，专业前景极为广阔，伴随当今时代实用型人才需求的逐步攀升，相关人员务必要不断钻研、总结经验，全面分析本科院校计算机科学与技术人才培养中存在的问题，“强化教学体系建设”“强化实践教学体系建设”等，积极促进本科院校计算机科学与技术人才培养工作的有序开展。
参考文献：
［1］郭银章，曾建潮．地方高校计算机科学与技术专业人才培养模式改革与实践［J］．计算机教育，2009，（13）：6-9．
［2］陈付龙，罗永龙，郭良敏，孙丽萍．创新应用型计算机科学与技术本科专业人才培养的探索与实践［J］．大学教育，2017，（3）：162-163．
【关键词】：计算机科学；计算机技术；现代化应用
一、我国计算机科学与技术的发展现状
计算机科学是一门整合型学科，具体包括计算机软、硬件和各项科学技术，给人们的工作和生活带来很大的便利。现在计算机技术已经成功地应用于学校、医院、政府单位等各个领域，尤其在无纸化办公和信息化办公方面有着非常重要的位置。以无纸化办公为例，它是计算机技术得以有效应用的表现方式之一，此技术的成功使用不只是提高了人们的生活效率，有效地缩短了办公时间，还给绿色办公、低碳生活以及节约型社会的创建做下了良好的铺垫。另外，计算机技术在数据存储方面还有自己的优势。一方面它能对数据进行有效的存储和控制，另一方面还可以轻松地导入和导出大量的数据，并成功地对这些数据进行处理，极大地提高了信息化办公的发展速度。同时计算机技术的成功运用还可以弥补人工管理中出现的漏洞和易错问题，极大地提高了计算的效率和准确度，计算机技术的高科学性和准确性使其成功地被现在的各个行业使用。
现在我国的有关部门在计算机人才的培养和计算机教育资源条件的提供上加大了关注和行动力度，我国的计算机技术现在已经成功地达到飞速发展的阶段，现代化的电子科技产品不断出现，更新的周期也在明显地缩短。其殊领域中绘图软件的应用成为我们对计算机技术重点研发的区域，因为传统的计算机技术一直在成像和图片分析方面发展的速度较慢，其应用范围也比较小。需要我们注意的是在计算机技术的飞速发展中难免会出现一些问题，它们有可能拖延着计算机应用的速度和发展空间，我们需要做好准备去应对这一系列的问题。
二、目前我国计算机科学与技术中存在的问题
1.计算机科学与技术被应用于违法活动中。通过对现在社会新闻的总结我们不难看出许多心术不正的分子在运用计算机科学技术进行违法活动，极大地影响着人们的生命财产安全。以现在较为常见的钓鱼网站为例，部分违法分子利用这种网站来行骗的行为非常严重，一旦我们的用户粗心地将自己的银行卡号或者是个人真实信息填写在这些钓鱼网站上，用户银行卡内的存款极有可能被盗取，造成大量的金钱损失。当前，这种通过计算机科学技术进行网络行骗的实例不胜枚举。
2.计算机科学技术的发展不够全面。就目前我国计算机科学技术的发展现状来看，我们只能用“初级”这个字眼来形容，并且在实际现代化的运用中并没有发展成为一个相对科学合理的发展态势，整体呈现出的还是一个较为混乱的局面。随着计算机科学技术的发展各种各样的信息技术进入到人们的工作和生活，计算机科学技术的应用由之前单一的竞争态势转变为综合复杂性竞争态势，同时人们受各种利益的驱使之前的良性竞争逐步地开始向恶性竞争转变，影响着计算机技术的长期发展。因此，在未来的工作中，我们有关的计算机科学技术开发人员要树立共同的开发目标，无论是哪个层面的计算机人才都要保持统一的方向，通过大家共同的努力促使计算机技术在现代化的大环境中发展的越来越好。
3.计算机科学技术的信息安全问题漏洞百出。相对来说，网络是一个开放的大环境，如果在网络中传输大量的数据信息难免会造成病毒或者是黑客的攻击，最终造成数据信息的丢失或者是泄漏。我国在网络的监管方面一直还是处于较为初级的阶段，在政策法规的管理上依旧存在着大量的漏洞，这给某些黑客出于私利去光顾攻击各大网站提供了较为便利的条件，盗取或者是破坏网络中数据信息的情况时有发生，给个人甚至是社会信息的安全带来了非常大的安全隐患。
三、有效提高我国计算机科学与技术水平的改善措施
1.政府和相关部门要加强监管措施。针对现在我国对计算机科学与技术监管现状中存在的问题，我们有必要制定监管政策，并且要进一步加大对计算机科学技术的监管范围，尽最大的努力严防一些心怀不轨的违法分子以计算机科学与技术为工具对人们的生命和财产进行伤害甚至是对特殊领域造成的伤害。与此同时，国家的监管部门一定要加强惩罚力度，如果是对那些问题较为轻的人员我们最好可以通过思想教育的方式对其进行必要的开导，让其认识到自己的错误和自身行为带来的严重后果，发自内心地改正自己的错误，而对那些问题严重的人员我们必须对其进行严厉的法律管理，运用相关的法律条款让其对自己的罪行负责。
2.加强计算机应用系统的建立健全。为了更好地促进计算机科学与技术的发展和应用，同时也为了凝聚计算机科学技术工作人员的工作积极性，使其朝着大家共同的目标奋斗，我们有必要建立一个健全的计算机应用系统（体系），同时在进行计算机应用软件的开发过程中，为了给其创造一个较为良好的竞争环境，我们也有必要加强计算机应用系统的建立与健全，并以用户的实际需求为依据进行相匹配应用软件的开发，确保软件开发的质量。在计算机技术的现代化应用，我们要站在大局观念来对计算机技术的应用问题来考虑问题。软件技术开发人员应该将市场调研的工作进行到底，重点研究现代化各个层面对于计算机应用的需求，因此，在计算机技术的发展过程中一定要建立更加科学更加合理的发展体系。
四、结语
目前我国计算机科学与技术的发展并不太完善，其应用领域也较为狭窄并且存在着许多的漏洞，这就告诉我们未来在计算机科学与技术的发展方面我们还很长的路要走，我国的计算机科学与技术工作人员要不断地改进和创新，努力地提升自身的工作能力，将计算机技术的应用价值最大化。
参考文献：
[1]冯春辉，李志梅.试析计算机科学与技术在工程建设项目中的运用[J].邢台学院学报，2013（02）.
计算机的使用已经是现代人的一项必不可少的生活技能，然而真正要让学生学好计算机懂得计算机的运用，作为中学教师我们必须要有一套适合学生的教学方法。计算机科学与技术这一门科学深深的吸引着我们，我也是学习计算机技术的，自己也做了一些思考我一直认为计算机科学与技术这门专业，在本科阶段是不可能切分成计算机科学和计算机技术的，因为计算机科学需要相当多的实践，而实践需要技术；每一个人包括非计算机专业，掌握简单的计算机技术都很容易（包括程序设计），但计算机专业的优势就在于，我们掌握许多其他专业并不“深究”的东西，例如，算法，体系结构，等等。
今天我想专门谈一谈计算机科学，并将重点放在计算理论上。我国计算机科学系里的传统是培养做学术研究，尤其是理论研究的人， 而计算机的理论研究，说到底了，如网络安全，图形图像学，视频音频处理，哪个方向都与数学有着很大的关系，虽然也许是正统数学家眼里非主流的数学。在此我还想说一下我的另外一个看法：我们都知道，数学是从实际生活当中抽象出来的理论，人们之所以要将实际抽象成理论，目的就在于想用抽象出来的理论去更好的指导实践，有些数学研究工作者喜欢用一些现存的理论知识去推导若干条推论，殊不知其一：问题考虑不全很可能是个错误的推论，其二：很多推论在现实生活中找不到原型，更不能得到指导实践。
计算机科学与技术虽然在现实生活中很难得到指导实践，但是却与生活紧密相结合在一起，在生活中随处可见：很多领域我们都需要：如通信技术、教育教学中的应用、制造业、商业、银行、交通运输、医疗、办公自动化等；由此可以看出我们多么需要它；那么作为一名计算机科学与技术的学习者和传承者，我们应该怎样才能把我们知道改好传教下去呢？这是一个值得思考的问题；我个人觉得必须要让计算机科学与技术的教学充满活力；《中小学信息技术课程指导纲要》指出：“中小学信息技术程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识让学了解和掌握信息技术基本知识和技能了解信息技术的发展其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息能力教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦和社会等问题负责任地使用信息技术培养学生良好的信素养把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段为应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。从目前各中小学信息技术课程的教学情况来看中小学信技术课程教学基本上是在计算机教室里面完成的。而根据教专家研究表明中小学生在机房的注意力集中时间约为 15 钟左右因此一堂信息技术课中教师讲解的时间不要超过 10分钟多讲无益。从目前各中小学信息技术课程的教学情况来看中小学信技术课程教学基本上是在计算机教室里面完成的。教师如何在这有限的时间里充分发挥自己的教学水平呢？
我们应该从这几方面把握：1、15 分钟激发学生学习热情 心理学研究表明当人对某一事物感兴趣时认识就快如果毫无兴趣认识就慢或者不予接受。就中小学生的心理特点来看一般说来对他们学习兴趣起主导作用的是直接兴趣作用时间也较长。教师应帮助他们形成直接兴趣并根据学生的心理发展水平适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。相对而言在信息技术课程中学生往往对直接接触计算机兴趣很大愿意动手操作而对于学习计算机原理兴趣就小多了。有鉴于此不妨在教学中让学生通过操作机器来学习新知识。这样学生在计算机课的学习中就会感到轻松愉快并保持较高的学习热情。在教学内容上也应力求注意培养学生的学习兴趣。例如可根据中学生的心理特征有意识地介绍一些游戏软件、工具软件、优秀的辅助教学软件和作图方法等让他们在比较轻松的学习情境中了解计算机知识掌握计算机的基本操作程序。2、15 分钟任务驱动玩出激情 “电脑不是学出来的是玩出来的”“任务驱动”的教学法就是这样的一种教学方法对于学生来说开始是模仿制作出与教师的“成品”一样的作品积累了一定的基础知识接踵而来的便是丰富多彩的创造作品这就是由“任务驱动”引发的学生的无穷的创造力。信息技术学科是开放性的、知识更新极快的学科在课堂上不可能将一个软件的所有上接第 173 页功能都学到也没必要这样做。计算机教师在教会学生计算机基础知识的同时更重要的任务应该是教会学生学习方法“任务驱动”教学法正好给了学生这样一个机会。3、15 分钟培养热爱科学的观念丰富学生感情 在信息技术课程的学习中学生坐在计算机前他们所面对的是既可以动手实验又可以动脑思考还可以发挥主动性进行创造性学习的学习工具。在计算机教学过程中教师应有意识地培养学生的科学观念引导他们热爱科学与计算机交朋友。事实上只有学生对计算机原理有了一定的科学认识才会真正与计算机交朋友才能认识到计算机是人类智慧的结晶进而激发起对真理和科学的追求和向往。
总而言之，计算机科学与技术的发展现状与趋势 使得现代化技g发展日新月异，极大地推动了各方面工作的开展，也带来了更多的机遇和更大的发展空间；作为一名学习者和传承者，我们更应该努力学习和更新自己的储备知识，要为学生提供更加新颖的科学知识和技术，让更多的学生了解计算机科学与技术的能量，从而喜欢学习它，探索它和热爱它给我们带来的进步和发展。
【关键词】计算机科学与技术；发展趋势；高速计算机；超微技术
一、现阶段计算机科学与技术的发展状况分析
1、计算机科学与技术对现阶段社会发展的贡献
现阶段计算机科学与技术参与了社会的生产和生活的众多领域，极大地提升了现代社会人们的生活质量和工作效率，为现代社会的发展起到了重要的促进作用。科学技术的不断创新与发展，计算机科学技术不断地为人们的生产、生活、文化娱乐等提供帮助，计算机科学技术在社会发展中的普遍运用，有效地提升了现代社会的文明水平。
在先进的科学技术发展背景下，计算机科学技术也在不断地提升与进步。计算机不断朝向更加人性化的方向发展，极大丰富了人们的生活。同时，计算机技术的发展还具有更新快、小体积等特点。世界上第一台计算机诞生于1946年，起初计算机技术是基于1904年的电子管技术，经过42年的科研而成，当时的计算机体积巨大。在这之后，半导体技术发明以后，在短短十年时间内半导体计算机又随之诞生，这时计算机技术已经相对成熟，其系统性和综合性也更加全面。总而言之，计算机科学技术的发展，为人类文明的进步提供了有效的帮助，同时也在一定程度上带动了社会经济的发展。
2、计算机科学技术发展引发的问题
任何事物的发展都具有一定的双面性，计算机在给人们带来众多效益的同时也增加一定的隐性安全问题。譬如，轰动一时的“千年虫”事件，对人类社会的生产生活带来了巨大的威胁，众多行业都遭受了“千年虫”的严重影响，这一事件让人们充分认识了计算机科学技术在发展过程中存在的问题。因此，如何能够让计算机在健康、稳定的状态下发展，减少计算机科学与技术发展对社会发展的威胁，最大限度地发挥计算机技术的“服务职能”，成为了当前计算机科学技术发展过程中热门的研究课题。
3、科学规划计算机科学技术的发展
任何事物的发展必须在实践中才能真正得到检验，计算机科学技术的发展也不例外。众所周知，计算机科学技术的发展起初是为了科学研究的需要，发展至今，计算机科学技术已经深入到社会发展的各个方面，包括军事、经济、生产、管理等。但是，在实际运用过程中，计算机所承担的任务主要是数据和信息的处理，而参与这一工作的主要是计算机的软硬件设备，因此，要想更好地发挥计算机的效用，在今后的发展中，必须要加大对计算机软硬件的开发，从而有效提升计算机科学技术向生产力转化的效率。
二、计算机科学与技术未来的发展
从当前国际上在计算机科学与技术领域的发展状况来分析，未来计算机科学与技术的发展主要呈现以下几个方面的趋势。
1、运行极速化
最近一段时间，美国科学家将空气绝缘性技术运用到计算机当中，这种技术在计算机中运用，极大地提升了计算机的运行速度，是当前计算机科学技术的一大突破。例如，美国纽约保利公司的科研人员，设计一种新型的电路，并将其运用到计算机当中，科研人员在电路中运用“胶滞体包裹的导线”技术将需要的芯片进行连接。由于这种“胶滞体包裹的导线”的包裹五---“胶滞体”当中含有大量的空气，空气是一种具有很强绝缘性的气体。传统的芯片是通过“硅二氧化物导线”实现相互之间的连接的。但是，信号在传输过程中会因为导线、芯片等对信号的吸收作用而减弱，直接影响了计算机的运行速度。而利用这种新型的导线技术就科研有效地解决这个问题，大幅减少了信号的损失，从而实现了提升计算机运行速度的目的。
2、生物计算机伴随着超微技术的发展而诞生
上世纪末，基于超微技术的快速发展，计算机研发人员将超微技术运用到计算机当中，并取得了巨大的成功，在当时产生了很大的影响。生物计算机很其他计算机显著的区别，这种类型的计算机通过将生物工程技术应用到计算机芯片当中，使之构成一种生物分子形式的计算机“蛋白质分子”。
二十世纪九十年代，美国科学家首次向全世界公布了生物计算机，在当时引起世界范围的巨大轰动。与此同时，美国科学家也公布了一种全新的逻辑运算方式，这种逻辑运算方式是基于电子计算机的模仿技术为技术基础，并以电子计算机模仿技术为基础，针对“虚拟”的城市路径设计问题进行了最佳方案的设计。从当前生物计算机的应用于发展状况来分析，生物计算机研发人员今后的研究方向主要集中在新型分子元件的研发，借助生物的化学反应和物理反应，实现以一种全新的方式对数据进行处理和分析等工作。现今的超微技术已经其取得了较大的进步，一些基于计算机技术的超微机器人已经面世。
3、以光为传输媒介的计算机科学技术发展迅猛
所谓的光学计算机就是利用光为传输介质，实现信号传播的一种计算机技术。光学计算机的优点十分显著：首先，光的传输速度是其他介质无法超越的，因此，利用光作为计算机的信号传输媒介其传输的速度是惊人的；其次，光具有偏振和频率特性，基于光的这些特性，计算机的信息传输能力得到了更好地优化；再次，光在传输过程中，不需要借组其他的介质就可以实现信号的传输，是以一种独立的形式进行传输的，具有极强的独立性。光在传输过程中不需要其他依靠体，同时不会出现相互交会的情况。
二十世纪九十年代，世界上掀起了一阵“光脑技术”科研风。世界各国不断加大对“光脑技术”的科研力度，并进行了大量的投资，并取得了不同领域上的成功。其中。以德、意、法、日为首的六十多各国家共同组建的科研队伍，在这一领域取得了巨大的进展。该队伍研发出的新型计算机，在以下几个方面进步显著：（1）计算机运行的速度更快。光学计算机的运行速度比普通计算机的运行速度提升了将近千倍以上。（2）计算机的准确性更高。在快速运行的状态下，光学计算机的准确性得到了有效地提升。（3）散热性能更优良。普通计算机在高速运行的状态下，会产生一定的热量。而在计算机运行时产生的热量无法及时排出，会对计算机的正常运行产生不良影响，甚至直接无法运行。而光学计算机突破了散热这一难题，即使在高速的状态下运行，也不会受温度的影响。
4、纳米计算机伴随着纳米技术的进步而诞生
伴随着纳米技术在生产生活中的运用，纳米技术不断走向成熟。纳米技术在计算机中应用，带来了纳米计算机。纳米技术在计算机中应用，主要集中在芯片上。纳米芯片技术，使得计算机芯片的体积大幅减小的同时，计算机芯片的稳定性也有所提升。美国作为纳米计算机技术研发的领军者，在纳米计算机各方面的技术都取得了令人瞩目的进展。尤其是，美国正在突破的一种纳米管连接技术，该技术一旦研发成功，就可以将芯片的作用大幅提升，从而可以实现，将计算机的内存芯片直接作为计算机的晶体管使用，从而使得计算机的功能可以得到最大化地优化。
三、小结
综上所述，计算机科学与技术的发展，将不断朝向一个更具全面性、系统性、人性化、个性化的方向进军。在当前的状态下，计算机技术的创新与发展，已经给人们的生活带来了极大便利，先进的科学技术转化为生产力的作用已经十分明显。因此，我们坚信，未来计算机科学与技术的发展，在不断努力之下，计算机发展的预期目标指日可待，计算机科学技术也将会在未来人类和社会经济发展的进程中贡献更大的力量。
参考文献：
[1]潘增欣.浅谈计算机科学与技术的发展趋势[J].才智，2013，2.
【关键词】计算机科学与技术专业 创新能力 培养
一、高校计算机专业人才培养现状
1956年,哈尔滨大学首先创办了“计算装置与仪器”专业,在四十多年的发展过程中,学科分支的细化,师资队伍的进一步完善,教育理念的与时俱进,都为计算机专业人才的培养带来了可喜的变化。在看到成绩的同时,我们也要看到,高校计算机专业人才的培养确实还存在许多不足,特别在创新模式下教育理念下,以信息化核心技术的计算机技术的教育还尚有缺失,具体表现在:学生的动手能力不强,陷入了“死记硬背”的瓶颈,缺乏创新精神,无法真正适应实践工作和适应市场与产业发展,这也就是为什么那么多的计算机人才没有能充分就业的原因之一。面对这一现状,高校计算机专业教育必须以创新精神和能力为培养目标进行教学改革。
二、计算机科学与技术专业的培养目标
计算机科学与技术专业的培养目标是:培养具有良好的科学素养,系统地、较好地掌握计算机科学与技术包括计算机硬件、软件与应用的基本理论、基本知识和基本技能与方法,能在各单位从事计算机教学、科学研究和应用的计算机科学与技术学科的高级专门科学技术人才。
业务培养要求为本专业学生主要学习计算机科学与技术方面的基本理论和基本知识,接受从事研究与应用计算机的基本训练,具有研究和开发计算机系统的基本能力。本科毕业生应获得以下几方面的知识和能力:(1)掌握计算机科学与技术的基本理论、基本知识。(2)掌握计算机系统的分析和设计的基本方法。(3)具有研究开发计算机软、硬件的基本能力。(4)了解与计算机有关的法规。(5)了解计算机科学与技术的发展动态。
三、创新能力培养的途径
1.加强创新能力的宣传,营造“创新精神”的良好环境,把创新作为一种校园文化。高等院校要全面培养高层次的创新型人才,单靠学校某一职能部门的工作是做不到的,需要全校都提高认识,上下齐心协力去做,牢固树立创新教育、素质教育、开放教育和个性教育的新型教育观念,形成良好的校园“论创新、学创新、行创新”的创新环境与创新氛围,才能取得良好的效果。学校要鼓励学生学术自由,成为学习的主题,给予学生更多地学习自和选择权,积极鼓励学生发掘自身的学习兴趣,促进个性化发展;鼓励学生提出新问题,养成质疑的习惯,鼓励学生迈向学科发展的前沿,及时是尚未成熟的创造性的设想,学校也应该积极予以支持,从而保护和激励学生的创新精神和积极性。作为前沿性学科的代表计算机科学与技术专业,更应该鼓励运用本学科丰富的教学资源和不断发展尖端技术开展各类的课外活动和实践,这不仅可以丰富学生的校园文化生活,更能够引导学生积极投入思考,激发创新思维,从而为其发展提供了广阔的舞台和空间。
2.建立一支高效地、具有创新精神的师资队伍。教师对于教学、对于学生培养的重要性众所周知,在此不再赘述。要培养具有创新精神的学生,首先,需要一支富有创新精神的教师队伍。教师的创新意识是创造力在教学创新活动中的出发点和起动器。教师要自我强化与培养自己的创新意识,不仅在于提高本身的创新思维和创新能力,更重要的在于通过教师强烈的创新意识感染与培养学生的创新意识。要培养和爱护学生的好奇心和问题意识,因为这是唤起学生创新意识的起点和基础。第二,教师要建立起“互相尊重、互相理解”的师生观。对待学生,教师要予以关爱和理解,尊重和理解学生的想法、观念,支持和鼓励学生的追求,注重与学生的心灵沟通。引导学生突破思维定势,激发创新精神,并源源不断地给学生输送学习的动力。第三,要注重多元化知识的吸收。社会的发展是多元化的,学科教学的也是整体化、多元化的,这就要求教师善于进行交叉学科的角度来进行教学,从而塑造知识结构丰富、具有高度创造力的学生人才。
3.改革教学培养方案。计算机专业涉及的知识面较广,为了让学生在有限的时间内学到更有用的专业知识,所谓“术业有专攻”,因此,可以将计算机科学与技术专业细分为几个专业方向,例如围绕计算机程序设计可以分为net、.java、嵌入式设计这三个方向,由此培养“精”、“专”的应用性人才。
同时,要改革教学模式。教师在授课的过程中,要注重学生创新能力的培养,不能只是“耳提面命”式的灌输知识,而是要引导学生的发散性思维,鼓励学生质疑现状,挑战现状,培养学生的归纳、演绎能力。教师还需要优化课程结构,增加选修课的比重,对于计算机科学与技术专业的学生,要提倡其进行跨校、跨院、跨学科选修课程。此外,学校还应开设创新教育课程,使学生接受较系统的创造性思维原理与创新技法等方面的知识,提高创新的积极性。最为关键的一点,是需要切实培养学生的动手能力,增加实践性的教学环节。计算机科学与技术专业本身是一门实践性很强的应用性学科,因此,教师在进行课程设计和课程教授时,就应更加重视培养学生的动手能力,特别是可以带领学生参加一些科研课题的开发,从实践经验中进一步激发学生的创造力,从而发挥出学习的主动性、积极性。
4.开展课外科技创新活动。课外科技活动是学生的“第二课堂”,其可以最柔性的方式来开阔学生的想象空间,激发学生学习的动力,从而丰富学生的创新潜质。例如,可以定期举办校园科技文化艺术节,成立专门的科技文化创新指导中心对学生的科技创新作用进行指导与评估;还可以举办各类科技文化竞赛,鼓励学生积极参加,并制定一些相应的奖励政策来吸引和鼓励学生投入各类科技创新活动,从而培养学生的创新精神和创新意识,开发他们的创新思维和创造潜能。
参考文献:
[1]肖云龙.脱颖而出――创新教育论[M].长沙:湖南大学出版社,2000.
[2]陈凯.加强高校校园文化建设提高大学生创新能力[J].中国教育与社会科学,2009,(7).
[3]朱洪,张卜林.学生创新能力培养途径初探[J].现代特殊教育.
