中学教育的现状优选九篇

引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇中学教育的现状范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。

第1篇

1中学体育教师渗透德育教育的理念

《中华人民共和国义务教育法》第三十六条规定，学校是学生接受文化知识、技能和进行德育教育的场所，学校应当把德育放在首位，德育教育的主要途径是由教师在学科教学的同时向学生潜移默化的施加影响。体育具有特殊的精神作用，通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神的优良思想品质，能使人积极向上勇于创新，培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物的良好品质。让学生过一种好的健康的生活。因此，体育教学中的德育渗透对学生健康思想品德的形成起到重要的作用，关键是要解放思想，转变观念，这就要求体育教师在学生体质提高的同时，充分利用体育自身的优势，大胆创新，依据学科特点，结合课程不同教学内容，有的放矢地使德育工作贯穿于学校体育教学的各个环节之中，有机地向学生进行思想品德教育。

2中学体育教学渗透德育教育的现状

在中学体育教学中，应把德育知识的学习转移到自我判断、自我教育等品德能力培养上来，深入挖掘课程中蕴含的德育资源，培养学生热爱集体和爱护公物，从实际出发，随时对学生渗透各种教育，并逐步养成对自己的行为负责的良好品质，引导学生健全人格的形成。调查结果表明，在体育教学中落实德育教育，74.8%的学生认为体育教学具有内容多、范围广等特点，能充分利用体育教学相对动态的课堂环境，22.8%的学生认为教师善于挖掘其深刻的内涵，把德育知识的学习转移到自我判断、选择和教育等品德，对学生进行思想品德教育。2.4%的学生认为自己的体育教师很少教自己一些做人的道理，难以使学生形成知行统一的良好人格。（图1）调查结果表明，德育教育真正实现由灌输性向实践性转变，73.8%的学生认为在于教师的言传身教，使学生在潜移默化中受到熏陶；德育教育由强制性向民主性转变，24.5%的学生认为教师示范规范、言行一致，充分利用体育教学相对动态的课堂环境，给学生树立了一个良好的教师形象；在体育教学中，1.7%的学生则认为必须加强自身修养，提高自身素质，启发学生进行自我教育和自我评价。（图2）调查结果表明，德育知识的学习转移到自我判断自我教育等品德能力，92.5%的学生认为教师抓住了每节课的内容进行各种比赛，有目的、有计划地对学生进行各方面的思想教育，培养了学生团队精神及竞争意识；在体育教学中，利用各个教学主要环节，7.5%的学生认为通过竞赛和游戏，培养了他们勇敢、顽强的优良思想品质，并逐步形成对自己的行为负责的良好品质。（图3）调查结果表明，德育教育由强制性向民主性转变，67.3%的学生认为进行课堂常规教育，培养自己良好的品德，使课堂教学规范化、制度化，有助于学生走出校门后也能适应社会的变化；通过学生的亲自参与实践，31.3%的学生认为自己的体育教师有时会举行各种竞赛活动，使学生形成知行统一的良好人格；通过师生、学生之间、民主、平等的交流与合作，1.4%的学生则认为通过动员，对他们进行学习目的性教育，逐步养成了学生自觉锻炼身体的习惯，培养了自己良好的品德。（图4）调查结果表明，德育教育不是形成一种知识体系，66.3%的学生认为教师要善于挖掘其深刻的内涵，让学生站在对方的立场感受换位思考，启发学生进行自我教育和自我评价，学会尊重和关心他人；要实现德育教育由强制性向民主性转变，31%的学生认为向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教，充分利用体育教学相对动态的课堂环境换位思考；在体育教学中，2.7%的学生则认为体育教师必须加强自身修养，提高自身素质，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。（图5）调查结果表明，体育教学中的德育教育关键在于教师的言传身教。16.3%学生认为体育教师的德育渗透教育在课前进行，达到进行思想品德教育的目的。充分利用体育教学相对动态的课堂环境，77.2%学生认为体育教师的德育渗透在讲课过程中进行，给学生树立一个良好的教师形象。教师以情感人，以自己的实际行动去激励同学，21.4%学生认为体育教师的德育渗透在将下课时进行，培养学生的自我道德判断能力，从而达到教育的目的。（图6）

3结语

德育渗透，就是要“以学生为本”，把德育知识的学习转移到自我判断、自我选择、自我教育等，在充分尊重学生身心发展的前提下，内化为学生个体的思想品德。寓德育于教育教学之中，从根源上寻求提高小学体育教学渗透德育的实施对策，培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物，使学生在体、智、德、美等方面全面发展，并逐步学会对自己的行为负责的良好品质，成为有理想、有文化、有纪律的社会主义新人，使学生的主体性得到发展，从而更加注重体育锻炼并积极参与，更好地将德育与体育教学相融合，使德育在各学科中的有机渗透，从而提高德育效能，

参考文献：

[1]张香兰.当前中国道德教育的文化使命[J].教育理论与实践，2010（4）.

[2]张香兰.中小学德育管理创新需要什么样的学生观[J].教育科学研究，2010（1）.

[3]杨艳红.试谈小学体育课中的思想品德教育[J].教师，2010（13）.

第2篇

关键词：县级中学；美术教育；现状及建议

0引言

早在唐代，著名画论家张彦远提出的关于美术功用的重要论断（“夫画者，成教化，助人伦，穷神变，测幽微，与六籍同功，四时并运”）便得到了当代人的认可并流传至今。美术教学大纲也曾明确指出：美术教育是指将人类在视觉艺术方面创造的理论，技法及成果，按照教育规律再创造成适合不同对象的教学材料，用科学的教育方法和手段来培养公民对美的认识、判断、创造能力的教育活动，对提高全民素质有着积极的作用。如此看来，美术循着历史的脚印一路走来，从名人名言发展到了纲常规范，应该算是一种进步。可一旦细细琢磨，会发觉由于经济发展的不同步、思想观念的不统一，这种规范并未完全落到实处，地域性差异尤为明显。作为一名美术专业学生，深感美术教育的重要性。本文试在主动参加第一批国培计划，对县级中学美术教育的现状进行调查了解的基础上，重点分析探讨如何在现有条件下解决县级中学在美术教育方面存在的问题。

1当前县级中学美术教育现状

美术作为人类的一种文化现象，并不是孤立存在的个体，总会在一定程度上受社会、民族、政治、历史、地理、文化等多方因素的影响。以“人文性”为重要特性的美术教育，当充分考虑美术与其他因素的联结，使之适应不同地域、民族、文化的需要。而现实的状况却并非如此，美术教育往往以地区为单位，在理论和实践上都没有处理好“文化差异”的问题，给县级中学的美术教育制造了难以完成的“标准”和“导向”，难以实现美术教育的多元化。我经实地支教调研，举一反三，窥一斑而见全豹，整理出如下县级中学美术教育问题：

（1）学科地位低下、美术认识局限。县级中学中普遍存在着美术教育学科地位低下的问题。受我国传统教育教学观念及当前教育体制的影响，社会、学校、家庭都推行应试教育，素质教育徒有虚名。尤其是在县级中学，天高皇帝远，哪怕上级部门三令五申要求开齐上好各门课程，哪怕教育部签发了重视艺术教育的文件，学校往往只是虚与委蛇。在学校、家长甚至学生心中，美术课完全不是修身养性的有效工具，仅是闲时调遣娱乐，仍然属于不折不扣的副科，与音乐、体育并称“小三门”。所以一旦重要考试来袭，美术课程便形同虚设，成了其他课程的补习、复习或自习课，顶多让美术老师到场维持纪律。

（2）教学设备欠缺、教学条件恶劣。从调查来看，大多数县级中学没有专业的美术活动教室，没有按上级有关部门要求配备相应的写生桌椅、画板、画架、静物器皿、石膏像等教学设备，更别提信息时代下的现代多媒体设备了。部分县级中学由于教育经费严重不足，又不待见美术教育，导致在美术教育上的资金投入极为有限。同样的，大部分学生由于家境并不富裕，家里为节省开支，在孩子美术方面的投入几乎为零。教学条件的滞后，令美术欣赏、手工制作等美术教育工作的开展举步维艰，严重制约了美术教育的改革。

（3）师资力量薄弱、学生资质不一。调查表明，县级中学对美术教学的轻视，导致美术教师师资力量极为薄弱。大部分学校的美术教师未经专业培训，驾驭教材的能力普遍偏低，学生在课堂上只是随笔自由作画或者模仿课本作画，教师“传道、授业、解惑”的引导作用几乎没有派上用场。有的中学，甚至存在一师多职现象，没有配备专门的美术教师，而是让能写会画的其他课程老师肩挑两担，由此我们可以预见，该校的美术教育水平高不到哪儿去。教师不够专业、教学过于散漫、学生能力不一，无不成为阻碍美术教学发展的绊脚石。

2现有条件下如何改善美术教育

当前县级中学中存在的美术教育问题纷乱繁杂，不一而足，以上仅仅是最为明显最为普遍的问题共性。在这些问题的影响下，美术教育的发展还有着漫长的过程。我们知道，影响事物的因素有二，一为主观因素，一为客观因素。中学政治告诉我们，主观原因是影响事物发展的主要原因。通常情况下，外因不受个人控制，难以改变，而内因改变全在个人控制下。作为一名美术专业的大学生，作为一名即将投身于美术教育的从业者，我不才，遵循心的理解，从主观和客观两方面提出如下改善建议：

（1）营造美术教育的良好外部环境。从客观上来看，美术教育需要良好的外部环境。也就是说，美术教育需要得到社会、学校、家庭、教师乃至学生的充分重视。只有在外界重视的基础上，美术教育的其他需求才能得到满足。1）教育部门重视。美术不是简单的“画画”，而是审美教育的主体，它在扩展学生视野、提高审美境界、完善素质教育等方面均有不可替代的重要作用。不论是从学生个体的发展还是从提高民族素质的高度认识美术教育的重要性，国家教育部门都应把学校美术教育工作纳入到教育的各项工作中去，把建立健全美术教育规章制度作为重要工作。2）学校家长重视。县级中学应站在全面贯彻国家教育方针的高度来认识学校美术教育，严格按照国家课程计划开齐开足美术课程，保证美术教育的基本经费投入。一方面积极创造美术教育条件，按照有关部门规定配置美术专用教室、展览室，配备美术教学及活动器材，确保美术教育工作的正常开展。另一方面，壮大充实美术教师队伍，确保“专人专用、各尽其职”，并定期对美术教师进行专业培训和素质考核。同时开展各种规模的美术教学研究活动，联合外校进行学术交流，不断提升学校美术教师师资力量。都说家庭是孩子的第二课堂，是影响教育的重要因素。家长们应充分意识到美术的重要性，意识到美术除了提升个人审美和综合素质外的更切合实际的社会功用，彻底割除“学习美术”乃“不务正业”的狭隘观念，从而配合并支持学校、教师开展的教育活动。

（2）发挥美术教师的主观能动作用。美术教学中的主体有二，一是学生，二是教师，其中学生的主体性更强。但美术教育从业者要在现有条件下改善县级中学的美术教育，还得从自己身上苦下功夫。因材施教，调动学生们的学习兴趣。因材施教是放之四海而皆准的重要教学原则。对于县级中学的美术教师而言，因材施教有着双重含义。一方面，在课堂教学以及课外活动中遵从个体差异性，对美术资质或美术兴趣相对较弱的学生施以倾斜式的以教师为主体的辅导教育，对美术资质较优或美术兴趣浓厚的学生施以放羊式的以学生为主体的点拨教育。一方面，合理使用教学评价，要明白中学美术教育并非全为了将学生培养成画家、美术家，要放低技术标准提高情感标准，充分肯定学生的想象与创作，从而达到鼓励的效果。另一方面，采取寓教于乐的符合孩子心理需求的教学方式，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。如游戏教学、小组合作教学、集体创作等等。此外，还可以充分利用地方资源，带领孩子们亲近自然，描摹生活。

3结语

综上所述，县级中学的美术教育任重而道远，其存在的美术教育问题不容忽视，其需要的美术教育方式有待更进一步的深入探讨发现。我所言，不过寥寥数千字，究其根本，需要国家、学校、家庭及各位美术教育从业同仁发挥集体智慧，一道促进美术教育事业的快好发展。

参考文献：

[1] 蒋荪生.中等学校美术教学法[M].江苏教育出版社.

[2] 王大根.美术教学论[M].华东师范大学出版社，2000.

第3篇

【关键词】中学 美术教育 教学革新

我们正处于世纪之初这一特殊的历史时期，在全世界范围内，新技术革命正在坚定不移地把人类社会推向工业化的进程，这促进了人类文明的长足发展，同时也为人类造成了巨大的困惑，其中一个突出的问题就是现代教育问题。尤其是被人们视为副科的中学美术教育，它的现状令人担忧，现笔者从以下几个方面来阐述一些看法。

一中学美术教育存在的几个问题

1.教学方法陈旧

美术课是全面发展的素质教育所设置的课程体系中的一个重要部分，其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。

但是，目前中学美术课堂教学方法仍然处于旧式的绘画性为目的的模式上，追求更多的技法训练，应付考试，求升学率，强制性的把成年人的教学模式压给学生，买上许多范本，照着临摹而度过一堂课，这种指导思想与教学方法，缺乏对学生创造性思维能力与审美能力的培养，违反了学生的发展规律，导致了学生个性扭曲，这种现状与我国九年义务教育所提出的素质教育目标不相符合。具体而言，这种以绘画性为目的教学方法，其审美教育与基础知识、基本技能训练脱节；不符合《九年义务教育全日制中学美术教学大纲》要求的直观性、系统性及理论联系实际的教学原则；有碍于创造想象和理论联系实际的教学原则；有碍于创造想象和视觉记忆发展及中学生个性、意愿、情感的表达；更缺乏审美教育的现代意识、缺乏对对象本质特征的分析和审美概念的表达，是一种被动刻板的教学模式，结果仅极少数学生或凭天资或家庭因素保持着美术的兴趣,而大部分学生收获盛微。

我国九年义务教育初中阶段的美术课，是实施美育的重要途径，它对陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有不可忽视的重要性。虽然，近几年国家教委在基础教育中，强化素质教育，提倡审美教育，学校中的美术教育也得到了迅速地恢复和发展。但是，广大农村和边远山区的中学美术教育，仍然是整个学校中十分薄弱的环节。学校领导表面上抓素质教育，而实质上还是片面追求升学率，重智育轻美育。中学美术的地位仍然十分低微，似乎只是学校课程表中的一种装饰和点缀。

3.师资不足

“师傅引进门，修行在个人”。这句话说出了老师是十分关键的，老师的作用是至关重要的，面对美术教学存在着大面积“空白”上，美术师资不足就成了一个瓶颈。全县美术专科毕业的没几个，本科毕业的就更是寥寥无几了，许多学校的美术教师只是师范毕业生。

二中学美术教育的改革

1.转变观念，关注美术教育

路易•多洛说:“当今学校教育应该再一次回到人的身上来。”使学生有可能选择最适合于自己个性发展的价值观，技术进步只有纳入一定的价值体系，才能全面推动文化的发展，在此过程中美术教育决不是多余的，特别是在学生素质教育的提高，它能促进人的情感个性价值观得到健全的发展，使人的精神生活与物质生活和谐地协调起来，构成一种合理，充满的文化品格。

美术学科，是一门独立的艺术学科，但不是孤立的学科，它与各科教育有着密切的联系，在中学的各科教材中，有许多要运用图象来阐明学科内容，剖析理论问题，甚至有些问题，只用语言文字符号难以表达，运用图象符号到一目了然，而且美丽的图象又能使学生的享受，渗透了美的教育。所以，我们应该转变我们以前重科学学科，轻非科学学科。必修课的教学，使学生得到基本素质的各种训练，获得必要的美术基础知识和基本技能，着重解决共性的问题，选修课或活动课着重于发展学生的个性特点。必修课、选修课（活动课）二者之间，既相互联系，相辅相成，又有所侧重，发挥了不同的“育人”功能。

2.教学模式多样化

教学方法是使学生掌握知识技能，发展智力、体力，形成一定的世界观、道德品质，从而达到培养合格人才目的方法。教学方式是关系到教育、教学成效的关键。所以，在教学过程中反对“以荫芦画瓢”的模式。忌“在教学和教育的形式和方法的应用方面的教长主义和死板的公式化”。每个学生受家庭、学校、社会的影响是不同的，应根据需要因材施教。引导学生多观察、多思考、多动手，使眼、脑、手并用，建立合理的、动态的、发展的、多元化的、开放型和创造性的教学方法。

走出课堂，教师与学生共同成为教学主人，以此来开阔学生视野，让学生无限的空间中，有限的纸上自由自在、无拘无束的画画，通过对大自然的临摹、泻生，充分培养学生的想象力和创造力。

3.加大师资建设

作为学校，从学生的素质教育方面着想，应该加大学校教师素质的提高和扩建学校各种教学设施。特别是随着社会生产的迅猛发展，知识更新的周期加快，以及教学改革的逐步深入，对美术教师的素质要求也在提高，还应添置一些有关美术教学上应用到的器材。别把美术当“豆芽”科，美术与其它学科是分不开的，我们在提倡素质教育的今天，要以美育为先导，充分发挥学校美术教育的积极作用。

4.优化环境，重视学校美育

美好的学习环境，会使心情愉快，激发学生兴趣；恶劣的学习环境，会使学生心情沉闷，影响学习效果。因此，通过美化育人环境，向学生进行教育，是十分必要的。

青少年的教育和培养问题关系到祖国的前途、民族的未来，应是我们各项工作的“重中之重”，必须引起全社会的高度重视，放到优先发展的战略位置上一为加以组织。当前学校美术教育的正常开展，需要一个优化的社会文化环境，需要社会美育和家庭美育的积极配合，特别要加强政策宏观调控的力度，使学生美术教育的正常实施得到有力的政策保证。目前，人们对于社会主义市场经经济条件下文化的性质、功能和意义的认识尚不明确、尚不一致，我们的文化政策尚不健全，相应的文化法规尚不酸套，造成了认识上和实践上的各种偏差和失误应该对此进行深刻的反思和及时的纠正，从各个方面进行有效的综合治理，以期造成一种有利于学校美术教育、有利于青少年健康成长的优化的社会文化环境。

总之，提倡素质教育以后，美术学科得到了改进，取得了一定的收效，但这是不够的，在今后的教学工作中任务仍然十分艰巨。如何以审美教育为先导，以美辅德，以美益智，以美健体，以美助劳，促进学生素质的全面发展，充分发挥学校美术教育的积极作用，还有待于进一步地改革探索和创新。

参考文献：

第4篇

【关键词】中学美术教育 现状 策略

美术教育是指教育者利用美术手段，有机培养受教育者形成对美术的整体性认识与创造能力的一种社会化行为。对于美的需求是人的共性，但每个人对美的感知力、鉴赏力、表达力、创造力却存在很大的差异。美术教育不仅可以开阔学生的视野，提升学生的知识修养，提高学生的绘画技巧，发展学生的创造能力，培养其高尚的审美情趣，陶冶其自身情操，还能帮助其形成高尚、真诚、积极向上的人生观、世界观和价值观。中学美术教育是培养中学生审美标准的技术方法，促进了中学生艺术感的发展。但是当前我国的中学美术教育存在一些问题，要实现理想中的美术教育还需要有所改进。

一、中学美术教育的现状

（一）对中学美术教育缺乏正确的认识

现阶段的中学美术教学中，对美术教育缺乏正确的认识，存在两个极端的误区。第一，中学美术未被纳入考试范围，导致教师、学生以及家长对美术教育的重视程度严重不足，与其他应试学科相比，中学美术教育的地位较低，导致美术学科的教学时间会被占用，这直接影响了中学美术教学的正常进行。第二，部分中学将美术学科纳入升学考试的科目，通过美术考试来降低文化课的成绩，导致很多学生学习美术知识仅是为了应付升学考试，对美术本身的重视严重不足，不利于美术教学的正常进行，难以贯彻落实素质教育。

（二）美术教育教学方式单一

现阶段的中学美术教育主要采用的是单一的教学方式，即针对美术的知识与技能进行传授，将绘画作为美术教学的中心教学方式。这种教学方式相对枯燥，无法激发学生的学习兴趣，不利于学生对美术知识的领悟，更不利于培养学生的创新能力、创作能力以及审美能力。

（三）学校硬件设施不足

美术教学设施是保障教学有效进行的基础，但由于学校对美术教学缺乏正确认识，在教学设施上投入不足，阻碍了美术教学的正常进行；部分中学虽然引进了先进的美术教学设施，但由于缺乏内部管理和师资水平不高，导致美术教学流于形式。

二、应对中学美术教育的策略

（一）转变中学美术的教育观念

美术是一种视觉文化，具有愉悦视觉、陶冶心灵、培养视觉素养的功能。在中学阶段实施美术教学，应该转变家长、教师以及学生对美术的观念，加大对美术学科的宣传力度，使大家正确认识美术及其美术教学的重要性，明确美术教学对学生审美能力、艺术素养以及创新意识培养的效果，以便进一步贯彻落实素质教育，使其满足社会发展对人才的要求。

（二）完善师资力量

美术教师的素质直接影响着我国美术教育的未来发展。美术教师应从自身做起，转变教学观念，不断钻研教材，增强课改意识，提高自身素养，用自身的人格魅力感染学生。学校应对教师的专业水平与综合素质进行培养，定期对相关的教师进行培训，创建良好的教师互动学习平台，针对教材、教学方法、新课程改革进行探讨。

（三）尊重学生的主体地位

美术课堂教学要满足学生需要，让学生充分体会到学之所用，尤其是随着课改的深入，新课标要求将学生作为教学的主体。然而在现阶段的美术教学过程中，受传统教学模式的影响，学生仍被动地学习美术知识，学生的主动作用没有发挥出来。为此，教师应当转变教学理念，强调教学中学生的个性发展，并按照学生的个性特点，针对性地制定教学措施，从而提高教学质量。

（四）突出美术地方特色

随着素质教育的发展，美术课本中有了“地方教材”板块。中学美术课堂教学应突出地方特色，充分挖掘当地丰富的美术教学资源，比如民间美术艺人等。教师可以组织学生参观庙会，使学生更真实地感受到美术艺术来源于生活，生活是创造美术的源泉，让学生从小体验民间美术文化，从体验中学习中国丰富的美术传统文化，增强民族自豪感和责任感。

（五）掌握鉴赏的基本方法

鉴赏美术作品时，必须先理解作品中的部分才能理解整体。但是，此时对美术作品中部分的理解是局部的和孤立的，即使理解了作品的所有部分也并非意味着就理解了整幅作品。比如说，了解了宗教故事，我们也许能理解古埃及神庙中壁画作品那些形象的含义，理解整幅作品中的一个方面，如题材的含义，但是这并不意味着我们就理解了这些作品的真正含义，这是因为这些局部形象的含义只有在整体结构中才能构成这一作品的含义。所以，我们要从局部的理解向整体的理解过渡，把对局部的理解放在整体之中去把握，在把握整体时，不忘记部分与部分之间的相互制约关系。对于美术作品的鉴赏，要考虑它与诸多自然和社会因素相关联，特别是环境、民族、宗教和时代等因素对美术作品风格特征的形成和发展产生了极大影响。任何一件美术作品都是特定历史文化的产物，相对于这样一个广大的历史文化背景来说，美术作品只不过是它的一部分。

三、结语

社会的发展与进步，对人才的要求不断提高，在一定程度上推动了教育的改革与完善，素质教育成为现代教育事业发展的必然趋势。想要贯彻落实素质教育，就应该对美术教学中存在的问题进行分析，明确美术教育出现问题的原因，提高审美文化素质，发展创造性思维，陶冶高尚的品德情操，提高美学修养，并在这一基础上采取相应的对策来推动学生的全面发展。

【参考文献】

[1]牛雅婷.当前中学美术教育存在的问题及对策研究[J].教育界，2013（20）：165.

第5篇

礼仪是人们在社会交往活动中形成的行为规范与准则，是社会道德规范中最基本、最重要的组成部分，它是一个人的思想道德水平、文化教养、精神面貌和交际能力的综合反映。礼仪教育是指根据社会交往活动中的礼仪规范，有目的、有计划、有组织地对受教育者施以全面系统的影响，使之掌握社会生活中的礼貌、礼节、交往程序等，学会表达尊重和敬意的活动。礼仪教育作为德育工作的一个组成部分，是增强德育实效性的切入点。在全社会大力倡导素质教育的今天，加强文明礼仪的使用，提高中学生文明素养，已经成为学校道德建设和社会主义精神文明建设的重要组成部分。然而，中学生文明礼仪使用现状的确不容乐观。

一、当前中学生的礼仪教育现状

为了了解中学生的礼仪教育现状，本人对某校高二年级的630名学生进行了问卷调查。共发放630份问卷，实际回收问卷527份，收回比例是83.7%。经统计合格问卷为502份，合格比例是约79.7%。数据证明此次调查结果有效。

1. 中学生的礼仪修养程度偏低。通过调查中得知，有21.2%的学生遇到老师从不主动打招呼，有21.6%的学生从不说“谢谢”、“对不起”、“你好”之类的礼貌用语，有26.7%的学生经常说“脏话”。从统计数据可以看出当前中学生的礼仪修养程度偏低。教育方向的偏差，家庭教育的失重，使中学生出现了礼仪修养的“盲点”，在部分中学生的身上难以见到文明的举止，优雅的打扮，迷人的风度，礼貌的问候。

2. 中学生对自身和周围同学的礼仪水平满意度较低。通过调查中得知，有73.7%的中学生认为自己的礼仪水平较低，有7.6%的中学生认为自己的礼仪水平很低；有70.9%的中学生认为周围人的礼仪水平较低，有12.4%的中学生认为周围人的礼仪水平很低。从统计数据可以看出中学生无论是对自身还是对周围人的礼仪水平满意度都较低。

3. 中学生所受礼仪教育渠道偏窄，知识偏少。通过调查中得知，有15.4%的中学生没有接受过系统的礼仪教育，有84.6%的中学生虽然接受过礼仪教育，但次数和内容很少；有27.9%的中学生是在学校获得礼仪知识的，有51.3%的中学生是在家庭中获得礼仪知识的，有20.8%的中学生是自己习得礼仪知识的；在学校环境中，有26.9%的中学生是通过班会课获得礼仪知识的，有30.7%的中学生是通过其它学科教学获得礼仪知识的，有42.4%的中学生是通过与老师和同学的交往中获得礼仪知识的。从统计数据可以看出，中学生所受礼仪教育的渠道偏窄，知识偏少。

4. 教师自身的礼仪影响偏弱。通过调查中得知，有18.1%的中学生认为老师的礼仪水平较低，有10.1%的中学生认为老师的礼仪水平很低。从实践中我们可以看到，部分科任教师和班主任从来不开展礼仪教育，或忙于自己的教学和科研而无暇顾及礼仪教育；或自身礼仪修养不高而无能力开展礼仪教育；或自身不修边幅而不能以身作则开展礼仪教育；或自身不能严格遵守学校的规章制度而开展的礼仪教育效果较差；所有这些都影响了礼仪教育的实效。在学校教育环境中，学生与教师的接触时间占据了学生生活的绝大部分，所以从现实情况来看教师自身的礼仪影响偏弱。

造成上述现象的原因是多方面的，既有家庭礼仪教育的欠缺，也有学校礼仪教育的不足，同时也有中学生自身不注重提高内在修养等原因造成的。

二、礼仪教育的改进策略

1. 加强礼仪知识的教育。《中小学文明礼仪教育指导纲要》和江苏省《关于在全省开展未成年人文明礼仪养成教育的意见》，按照“以人为本”的教育理念确定了在中学生中开展文明礼仪教育的内容：如个人礼仪和交往礼仪。首先，要充分发挥课堂教学在中学生文明礼仪教育中的主渠道作用，特别是重点讲解中学思想政治课程中涉及文明礼仪的内容，使这些文明礼仪知识入中学生的知、行；其次，要根据语文、艺术等课程的特点，选准教育时机，进行文明礼仪知识的教育；第三，班主任要充分利用班会课把相关礼仪知识教授给学生；第四，在新课程改革的今天，我们还要通过开发礼仪校本课程，来加强礼仪知识教育。通过以上各种教育，把相关的礼仪知识教给学生。知是行的基础，只有在知的基础上才能谈行。通过以上的调查，我们可以看出，不是学生没有礼貌，而是学生不知道怎么去做，可见加强礼仪规范教育的重要性。

2. 强化学生的文明礼仪意识。学校和班级要根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的具体要求，结合学校日常思想政治教育工作，积极引导中学生从自身做起，从身边的小事做起，在日常学习和生活中注重文明礼仪，使中学生知礼、懂礼，逐步养成良好的行为习惯，塑造良好的自我形象，不断提高自己的礼仪修养。这里所说的“日常思想政治教育”包括学校一切教育教学管理活动，目的是使文明礼仪教育渗透到学校教育的各个环节、各个方面，使学校的文明礼仪教育全员、全面地开展，真正实现文明礼仪教育的常态化和规范化，努力提高中学生的文明礼仪意识和水平。

3. 开展丰富多彩的实践活动。中学生的礼仪习惯可以通过各种活动逐渐培养，离开了丰富多彩的活动，较难形成良好的礼仪行为。学校和班级应结合实际，适时开展各种活动。一方面，开展讲礼仪故事、进行礼仪辩论赛、进行礼仪知识竞赛，或开展礼仪征文活动，或成立礼仪表演队，或开展以自编小品、哑剧为内容的文艺演出，来开展对中学生的文明礼仪教育活动。另一方面，学校可利用每年开展文明礼貌月活动的契机，举办各种主题教育活动来开展对中学生的文明礼仪教育。第三，可直接参加社会实践活动来开展对中学生的文明礼仪教育，如参加志愿服务活动、公益劳动等形式来开展文明礼仪教育。以学生喜闻乐见的活动为载体，能激励学生去效仿好的礼仪行为，从而形成良好的礼仪行为习惯。

第6篇

关键词：教育现状；农村留守儿童；心理问题

2011年9月5日，我有幸来到酉阳中学进行为期两个月的教育实习，实习内容包括了两个方面：一是专业课教育实习，二是班主任的工作实习。另外，我还在实习期间对该校的学生教育状况做了一次深入的调查工作，具体调研情况如下：

一、酉州中学概况

酉阳酉州初级中学校创建于2011年，是原重庆市酉阳二中高、初中分离后成立的一所直属初级中学校，校址在原重庆市酉阳二中本部，其前身是清朝酉阳州为举行院试而设置的考棚，故称为“酉州考棚”。自1910年建校以来，有近百年办学历史。学校坚持“做自强不息的现代中国人”的育人目标，以“打造渝东南一流、重庆知名的初级中学”的作为办学目标，秉承“健康、勤奋、求实、创新”的校训，是一所校风好、干风纯、教风正、学风浓，教学质量高、社会欢迎、家长放心、学生愿读的初级中学。近几年来，学校毕业生参加市、县毕业（升学）考试，总平均分、及格率、优生率、毕业率、升学率、升入重点高中人数等主要指标数均居全县前列。

二、学校留守儿童学习现状

据调查，该校留守儿童占了全校人数的84%，留守儿童在学习上有许许多多非留守儿童所没有的困难。“我的作业没人检查过，有时不想做就干脆不做了，致使小学的基础没有打好，上了初中怎么也跟不上，总是考不到前面，我感到压力太大了。”“以前，父母在家时，总是督促和辅导我学习，成绩是班上数一数二的，可父母一走，学习成绩就下去了。”“上小学时，爸爸妈妈在家，吃穿不发愁，上课能专心听讲，那时我学得那么好，数学全班拿第一，常常得奖。自父母出去后，我从想念父母到上课分心，使学习成绩一落千丈。”这些都实实在在的反映了留守儿童内心所要表达的。

调查显示50%的留守儿童没有人督促、指导学习；58%的留守儿童学习成绩在中等以下；一半以上的留守儿童学习困难多，思想压力大。2014级五班52名学生中，有30名留守儿童，只有2名留守儿童进入班级前10名。

三、留守儿童心理健康问题、成因分析

根据某调研结果显示：心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题，亲情缺失，家庭教育缺失、学校安全缺失和家庭监管缺位是产生留守儿童心理健康问题的主要原因，政府、家庭和学校联手是解决问题的主要措施。

（一）性格柔弱内向。

留守儿童年龄幼小就离开父母，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但毕竟是与父母亲疏不同，遇到一些麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格内向。

（二）自卑心理障碍。

儿童大都具有攀比心理，具有强烈的自豪感，而父母不在身边他们就好像失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。

（三）寂寞无聊心理。

父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，进而产生心理骚动和抑郁等问题。一位初三的女生在日记中这样写道：“妈妈，你知道吗？自从你和爸爸还有弟弟走后，我一个人在家里由多么的寂寞，有多么的伤心。自从你们走了以后，我几乎没有笑过，多么怀念以前我们在一起的时光。”这种寂寞的心理必然导致精神上的空虚，进而导致行为上的出格。

（四）盲目反抗和逆反心理。

留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。对老师，临时监护人的管教有比较强的逆反心理。调查显示，54％的留守儿童和他们的临时监护人有矛盾，其中15％经常有。53％的留守儿童表示学习上遇到困难感到无助。39％的留守儿童表示曾经受到同学的欺负。

（五）产生怨恨父母的心理。

少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨情绪，有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。

四、解决农村留守儿童的管理、教育问题刻不容缓

（一）实行留守学生的普查登记。

学校各班级建立“留守儿童”档案。记录“留守儿童”的个人情况和监护人及临时监护人的情况，准确掌握留守儿童的个人信息，为有针对性的开展教育和管理工作奠定基础。

（二）大力推行“寄宿制”，充分发挥学校教育主阵地的作用。

在中小学校普及实行教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度，建立“留守儿童之家”，寄住学校加强强学校、家长和孩子之间的联系和交流。

（三）营造健康向上的校园文化氛围。

积极开展形式多样的教育活动，有序的培养学生的文明习惯，组织学生广泛参加社会实践活动，把乡土文化引进课堂，形成有地方特色的校园文化氛围，为留守儿童营造一个宽松和谐的学习环境。在学校举办的活动中，多把机会留给留守学生，帮助他们走出自闭的心理障碍，帮助他们改正不良的行为习惯，树立正确地人生观和价值观。

（四）开展心理咨询活动。

重视心理健康教育课，建立心理咨询辅导站。特别是班主任要及时发现孩子的心理问题，与由心理障碍的学生进行交流。及时排除他们心理上存在的问题。帮他们养成健康的，积极向上的心态。

第7篇

【关键词】中学体育教育现状发展趋势

【中图分类号】G807.3【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）06－0115－01

随着社会经济的迅速发展及我国教育制度的不断完善，传统的体育教学模式已无法满足学生的身心需求，再加上网络计算机的迅速普及，体育教育已经发生了根本性的变革。在此，本文从中学体育教育的现状及其今后的发展趋势出发，对中学体育教学中存在的相关问题展开探讨，以期为中学体育教革提供借鉴。

一 中学体育教育的现状

受我国传统教学思想“学而优则仕”的影响，多数中学在开展教学活动时，将重点放在学校的升学率上，对文化课过分注重，对体育教学则呈现出“可有可无”的状态，在影响学生体育运动兴趣的同时，还直接影响体育教师的教学质量。我国自2008年成功举办奥运会以来，在一定程度上已经成为体育大国，体育健儿也取得了举世瞩目的成绩。然而在实际发展中，与国外一些发达国家相比，我国国民群众的体育觉悟仍处于薄弱环节，直接影响着我国国民的健康水平。中学生作为我国社会发展的希望、国家建设的栋梁，身体素质若得不到有效保障，将会直接影响我国今后的发展。此外，在中学体育教学中，基于当地经济的发展状况，一些中学至今缺乏完善的体育锻炼器材与锻炼场地，一些学校为了提高升学率，肆意地更改教学计划，缩减体育教学课时。这些都在很大程度上影响了我国体育事业的发展，同时也影响了中学体育的教学质量及学生的体育锻炼。

二 中学体育教育的发展趋势

在整个中学的教学活动中，体育作为培养社会主义建设者和接班人的重要手段，能够通过体育运动培养中学生吃苦耐劳、坚持不懈和团结互助的品质，使其在今后成长的过程中，树立正确的价值观、道德观。针对中学体育教育的发展趋势，需着重注意以下三点。

1．重视体育教育，加大对体育教师的培养

在重视体育教育的过程中，其基本前提在于端正体育认识，去除功利思想，加大体育投入，将学生的身体素质、锻炼意志及锻炼方式纳入中学的整体教学活动中。中学生只有具备了健康的身体，才能全身心地投入到今后的生活学习中，才能保障中学的整体教学质量。

与此同时，教师作为整个体育教学的组织者与策划者，教师的职业道德及教学能力在整个体育教学中有着极其重要的作用。由此就需要各个中学在重视体育教育的过程中，能够加大对体育教师的培训。除了在思想上进行引导外，还应从文化素质及教学能力上进行加强，使体育教师切实掌握体育专业的理论知识。在重视体育的过程中，各个中学还应积极地鼓励青年教师进行教学创新，将理论讲解与运动实践充分地相结合，保证体育教学质量。

2．加大中学体育教育中的德育教育

体育教学作为中学素质教育中的重要组成部分，在其实施的过程中，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，在中学整体教学活动中有着极其重要的作用。体育教学的思想品德与体育教学有着相辅相成、密不可分的关系，体育教师在渗透的过程中，需要结合整个体育教材及学生的实际锻炼状况，巧妙地引入品德教育，使学生在感受到运动乐趣的同时，还能积极地投入到今后的体育锻炼中。与传统体育教学不同的是，在今后的体育教学中，学生可以将体育运动的原理与实践充分结合，在深化理论理解的同时，还能感受到运动的乐趣。此外，在整个中学体育教学中，教师还应注重学生的品质培养，使学生通过体育锻炼来培养自己的意志、毅力及团结互助的性格品质，使其能全身心地投入到今后的学习生活中。

3．加大发展体育教育科技化发展

体育科学技术的发展，突出体育教学课程设计的现代化，在21世纪的体育教学中，应充分发挥学生的个性，使学生成为整个学习活动中的主体。在今后的体育教学中，体育教师除了准确地掌握运动技术、技能及体育的基本知识外，还需要结合社会发展趋势及学生的实际运动状况，将体育运动与学生的个性充分结合，准确地掌握学生的运动兴趣，大力开展体育运动项目比赛，以此来激发学生的运动积极性。在体育教学的模式上，中学负责人应积极鼓励体育教师进修创新，在提高体育教学质量的同时，还要确保中学生的体育锻炼质量，为其今后的成长奠定结实的基础。

三 总结

本文阐述了当前我国中学体育教育的现状与发展趋势，总的说来，在21世纪国际间的竞争中，说到底就是对人才的竞争。中学生作为我国人才培养的接班人，其身体素质及道德品质不仅关系着我国社会的发展，同时还关系着我国教育制度的完善。针对当前中学体育教学的现状，相信在相关部门及广大体育教师的努力下会越来越完善。

参考文献

［1］胡小妹.阳光体育背景下苏北中学生课外体育活动现状调查研究［J］.南京体育学院学报（自然科学版），2011（10）

［2］冯瑞、庄月红.豫南地区中学体育教学现状分析［J］.南昌教育学院学报，2011（2）

［3］魏跃军.初中学校体育教育改革的现状及对策初探［J］.教育界（基础教育研究），2011（12）

［4］常云.对安徽省农村中学体育教学现状与对策的思考――以皖西地区为例［J］.科技信息，2011（32）

第8篇

关键词：农村中学；信息化教育；信息素养

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-12-0144-01

信息化教育就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源、优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式，是现代教育思想理论与现代信息技术相结合的产物。在农村中学如何提升学生信息素养、实践能力和创新精神，这就需要我们借助于多媒体计算机技术和网络通讯技术。

一、农村中学信息化教育中的现状

（一）对信息化教育的认识不足，从学校领导到学生，绝大多数人的心中，信息技术所处的位置是非主课，甚至在有的偏远地区直接没有开设这门课程，对课时的安排、课程质量等问题关注较少，对信息技术教师的定位也很模糊，所以导致很多信息技术教师在学校身兼数职，不受重视，把大多数时间耗费在与教学无关的杂事上，而对信息技术课程设计投入的精力相对较少。

（二）教师信息技术水平不高，信息化建设在农村兴起虽说已有一段时间，但仍不完善，与之相配套的信息化教育师资队伍也相对薄弱，信息化教育队伍严重影响着农村信息化教育建设进程，阻碍着信息化教育的发展。教师专业水平的高低直接影响着教学质量，能否培养出适应信息化社会的人才关键是教师，因此教师首先要具备与时代相符的信息素质，在农村信息技术教师不仅要承担信息技术的教学工作，有较高的理论水平，还要承担机器的维修维护工作，也就是要具备丰富的硬件知识。

（三）教学模式的欠缺，信息技术是要用现代信息技术媒体和现代媒体教学法作用下的教学过程，而不同于一般的教学过程，是与信息化教育资源自然的交织在一起的那些学习资源，而不是一切学习资源的设计、开发、利用、管理和评价。由于是新兴学科，好的教学模式和教学经验相对也比较缺乏，因此信息技术教师可用来借鉴的东西很少，大多数的教学手段和方法都处于探索阶段。

二、推进农村信息化教育的对策，实现学生信息素养的提升

（一）紧扣教材，培养学生良好的信息伦理道德修养信息意识情感：信息教育最重要的一点是培养学生的信息意识，即要求学生具有一种使用计算机与其他信息技术来解决自己工作、生活中问题的意识。教师在日常教学中要紧扣教材，注重培养学生的信息伦理道德修养：必须培养学生正确的信息伦理道德修养，使他们能够遵循信息应用人员的伦理道德规范，不从事非法活动，同时也知道如何防止计算机病毒和其他计算机犯罪活动。掌握信息科学、信息技术的基本知识，掌握信息设备与设施的操作；了解信息技术的发展与应用。获取信息的能力：利用信息技术特别是网络技术，获取自己所需要的信息。熟练地、批判性地评价信息，信息加工处理的能力、信息通讯的能力：能够利用信息工具和信息资源，通过评价信息、应用信息解决具体实际问题。

（二）充分发挥学生的主动性，引导学生自主地学习探究。教师和学生的关系：“学”为主体，“教”为主导。信息技术是学生学习的工具，学生是信息技术的主人它是一种人―机―人的教育方式，所以，学习应以学生为中心，让学生学会利用信息技术工具进行自主学习和主动探究；让学生成为主角，主动地去发现、去学习从而成为知识的主动探索者。教师只是学习主题、学习目标的设计者，是学生如何去获取有关信息、以及如何有效地利用信息的指导者、帮助者，是教学过程的组织者，是引导者和咨询者，让学生自始自终处于主动探索、主动思考的主导地位。培养了学生的自主性、探索精神和研究能力。

（三）推进信息技术与其他课程的整合，为全面提高学生的信息素养创建良好氛围。随着信息技术课程从单一学科知识的学习向学生的信息素养和综合能力培养的转变，加快信息技术在各学科教学中的应用，探讨新型的教学模式将是信息技术课程发展的必然趋势。根据现有教材确定课程的教学目标，教学要求，通过运用信息技术手段，运用新的教育方法，新的教学形式，丰富教育内容，使整个教育过程既能实现由目前教材所提出的教学目标。基于“整和”的理念，使信息技术作为构建自主、探究学习环境的重要要素来支持学习，更有利于学生素质的提高，更有利于学生能力的发展，从而达到优化教学过程，提高教学效率。

第9篇

（一）我国中学地理教育的现状

1.中学地理教育没有引起足够的重视。在初中阶段，地理是一门副科，尤其是在前些年，学生和家长普遍认为“地理课学不学都无所谓，反正中考不会考”。学生不愿认真对待，在一定程度上影响到初中地理教师教学的开展，授课积极性大大减弱，也影响了学生学习地理的积极性和主动性。由于地理这门学科在师生中不能引起足够的重视，教学质量无法提高，给以后选择文科的学生带来了许多困难，造成了文科学生在文科综合学习和考试中地理得分最低的现象。

2.初中地理师资力量薄弱、队伍不稳。不少中学严重缺乏专职地理教师，在地理教学中出现了较为明显的跨学科代课，兼职地理教师成为我区不少中学的普遍现象。这种现象造成了兼职地理教师业务水平不高，教学经验不足，缺乏地理基础知识，时间和精力投入不多，严重影响了地理课教学质量。

3.同世界和时代的接轨差。地理信息系统(Geographic Information System，GIS)是20世纪六十年代中期开始逐渐发展起来的一门新的技术，它是以地理空间数据库为基础，在计算机软硬件的支持下，对空间相关数据进行采集、分析、模拟和显示。20世纪九十年代以后，地理信息系统将逐渐深人到各行各业乃至各家各户，成为人们生产、生活、学习和工作中不可缺少的部分。目前在中学地理教育中，这方面的知识相当欠缺，即便开设相关课程，老师也缺乏相关技术和经验，大大影响了对中学生的培养。

4.章节的删减，形成知识上的漏洞，从而引起初高中地理学习的衔接问题。教材内容侧重点的转移和内容的删减造成学生能力上的漏洞。初中新教材强调调动和运用知识的能力、描述和阐述事物的能力、论证和探讨问题的能力，但在通过地图获取和解读信息的能力培养方面显得苍白。表现最突出的就是缺乏对学生阅读各种地图能力的培养。而这一准备知识在初中教材中的缺失，影响了高中学生读图析图的能力。由此可见，对教材内容的大量删减，削弱了学生地理知识的储备，形成知识上的“断层”。

（二）改良对策

1.地理空间是地理学永恒的主题。这一系统思想在中学地理教学内容中应更多地体现，特别是在人文地理、经济地理的某些章节中。在中学的地理教育中，应该引导中学生将地理课教学内容与所在城市的社会、环境等问题联系起来，引导学生关注当地社会热点问题，借助3S技术将这些问题可视化并寻找解决方案，最终达到在青少年中普及3S（所谓的3S是指GIS、RS和GPS，而GIS是地理教育的3S教学的一个重要组成部分）知识。

2.针对初、高中地理教育的章节删减、侧重点的转移，初中地理新教材要做到内容新，突出专题，强调点、线、面的结合。重视地图，突出其特点――视觉感高、贴近现实。对一些地理学的理论也要进行必要的教育，让学生学得更多的知识，有利于初、高中的全面结轨。对一些高中地理的主要内容，不要过多删减，至少要对这些知识做出一定的介绍，这样才有利于高中的地理学习。

3.针对中学地理学习不被重视的情况，首先，要鼓励初中生积极学习地理，增强他们学习的兴趣，同时加强中考对地理会考成绩的重视，必要时增加对地理的统考。最后，要改变各个学校缺乏地理老师的现状，增加初中的地理老师，有利于初中的地理的教育的发展。

4.对地理课程建议进行一定的调整。教材的编排和应用要尽可能符合学生认知特点和接受能力，以利于学生更好地、健康地发展。由于农村孩子获取知识的主要渠道仍是学校教育，即书本和教师，而现实环境决定了他们很难具有收集更多信息及资料的条件，至少在现阶段是这样。因此，可在《中国地理》中增加三江源、青藏铁路建设中的环保问题的资料、小常识等。再如学习《世界气候类型》时，可以地中海气候为例，用童话的方式以增强学生感性认识，然后让学生阅读地图册中某一气候类型图，试述该地气候特征和可能的景观，以培养其分析问题、探究问题的能力。同时，在教师的帮助下开展乡土地理学习和调查。

5.加强乡土地理的开发及应用。作为综合性学习的载体，乡土地理具有一定的现实意义。因此，教学时应尽可能地配套一本省区乡土地理框架教材，以便教师更准确地结合市情、县情等加以应用。针对我国中学地理教育的现状，如果进行有效的调节，会使我国的地理教育更上一个台梯，从而让学生学好地理知识，更好地服务于祖国的建设和发展。