广告设计课程优选九篇

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第1篇

广告设计课程需要设计基础和专业课程的综合，同时也是一个理论性和实践性都较强的学科，在广告设计教学中需要从广告设计的课程特点以及专业发展趋势来进行教学方式的优化和完善，本文主要讨论了广告设计课程教学问题。

关键字：

广告；设计；课程；教学；完善

广告设计教学的一个重要内容就是要激发学生的主动学习能力和积极性，在教学过程中培养学生的创意思维和潜力的挖掘，最终实现教学与市场的有效衔接。

一、广告设计课程教学的现状

目前我国的艺术设计专业中的广告设计课程已经得到了很大程度的发展，但是不可忽视的是，它也存在一定的问题和教学误区，在这个过程中主要表现在教学形式上的问题，传统的教学模式根深蒂固，在教学中主要采取教师讲课的方式，围绕图文、版式等方面进行专业授课，这类的授课方式使得学生对于广告设计的认识仅仅停留在广告视觉的表面，并没有真正的接收和融会贯通，对于广告行业的相关策略也表现不足，这就容易出现学生在学习之后没有创意，表现呆板，在广告设计课程中教学与社会的脱节是一个最为明显的表现，这就造成了学生了解了大量的广告学相关知识，但是在具体的工作和项目实施中无法融汇相关的市场调研、营销等知识，设计出来的作品无法真正的做到触动消费者内心。这些教学误区就需要我们不断的去完善和改进。

二、广告设计教学的课程优化

1、课堂内容的优化

对于广告设计的理论教学而言，广告设计理论主要包括市场调研、广告创意和策划、设计表现和文案的配合，在这个过程中还涉及到印刷的知识和顾客心理的揣摩，整个过程涉及的方向较多，真正的做好广告设计就需要综合各方面知识，从综合的角度出发进行设计和优化。在广告设计的理论教学中，教师要注重由浅入深的渐进过程，遵循专业课程的内在规律，在教学的传播过程中，课程的整体性、连贯性和系统性需要着重注意，让每一个阶段的学习都是下一个阶段的基础，让后面每个课程的学习都能够充分用到前一阶段的学习内容，除了基本的理论授课之外，教师还要注意从市场和设计师角度出发，把广告设计的概念和设计原理进行分析，在教学过程中为了增加教学的趣味性提高学生的学习兴趣可以多采用一些经典设计案例和图示，通过对这些案例的分析和讲解让学生能够深刻的了解到其中设计师设计理念的表现和对市场精准的把握，在对案例的解析中阐明广告设计的关键点和要领。

2、工作室教学方式

工作室教学的方式对于广告设计这类的课程教学来说是非常有益的，具体可以表现在以下几个方面，首先能够弥补学生在学校里理论知识丰富，社会实践不足的问题，学生的动手能力是广告设计行业对于广告新人的基本要求，但是目前的大多数原先停留在课堂的教学，对于实践内容涉及较少，社会的实践部分基本上只能靠最后的实习来弥补，但是因为实习本身的时间较短并且没有教师的引导，在实习过程中学生往往很难达到教学要求，在工作室教学的方式中，学生能够在任务的完成中全面而深入的对广告设计行业进行了解，充分与社会的需求接轨，真正的锻炼自己的动手能力，并且在教师的引导下更好的吸收和进步，对于学生最后进入广告行业的过渡期有一个很好的基础。第二是学生创新意识的培养和团队的协作，在广告设计中，与人的沟通协作是不亚于相关设计技术的素质之一，在工作室的教学中，学生作为项目完成者之一真正的参与到广告设计项目中来，在这个过程中团队的荣誉感，团队人与人之间的交流和思想碰撞都给学生的创新意识一个很好的引导，在不断的磨合和交流中能够持续的进步和提高，进一步的激发了学生的创新性思维，拓展了创意的方向，促进学生对于行业的认知和团队协作能力。最后能够更好的提高学生的学习积极性，在工作室的教学模式中，建立了潜移默化的竞争机制，由于模拟了广告公司的真实流程，学生在这个紧张而专业的氛围中能够真正的进入到广告人的角色，从而产生强烈的学习兴趣和学习欲望，对于学习而言，兴趣是一个非常有效的动力，学生的兴趣高涨对于教学效果也是非常有用的。在具体的实施中工作室教学需要注意以下几点，首先是工作室的组织形式，教师可以根据学生的学习特点将学生进行分组，避免人数太少造成的人手不足，也要避免因为人数过多而产生的有些人无法参与，所以通过对项目和学生的了解教师进行科学的分组，在每个小组内还可以投票选出创意总监、团队协调等职位，从而让学生更好的体会到广告行业的基本流程。其次是项目的决定，在项目的选择上教师要重视命题的难度，可以具有一定的难度，学生团队出现失败和不断的成长也是非常好的一种教育形式，在模拟提案的过程中需要团队对产品、市场、消费者进行分析，实现工作室教学的实践性意义。最后教师在整个工作室教学模式中起到的是一个引导和监控的作用，工作室教学模式不是放手不管，而是教师作为一个旁观者和引导者来进行，为了获得良好的此熬过，教师可以通过巡视指导的方式对学生出现的问题进行指导，保障在每个环节学生都能在努力之后取得一定的成果，在每一个阶段结束之后教师应该对学生的完成效果进行评价，让学生对自己的优劣有一个清晰的认识，充分吸收经验和教训，从而为下一个阶段奠定良好的基础。

3、加强学术交流

在课堂教学之外，教师要充分利用各种教学资源，采取综合化的教学方式，例如可以采取邀请相关专业人员包括学者和广告界精英等举行讲座活动，在这个过程中让学生对广告设计有一个更为深刻的认识，弥补在学校中学习的单一性和局限性，通过交流让整个教学形式变得更具趣味性，从而在潜移默化中激发学生的创意和对广告行业的认识，扩大学生知识面和对知识的延展。

三、结束语

总而言之，在广告设计课程中，必须针对专业性的课程特点，与时俱进根据市场的需求和大环境的趋势来开拓学生的创新思维和操作能力，把握广告学科的发展方向，大胆开展工作室教学模式，为市场培养出真正需要的人才。

参考文献：

[1]王大勇.基于工作流程的课题式教学设计与探索——以平面广告设计课程为例[J].装饰,2010,06:91-93.

[2]程亚鹏.高校“广告设计”课程教学改革探析[J].中国林业教育,2013,01:73-75.

[3]李享.高校广告设计专业中动漫课程设置与教学研究[D].湖南师范大学,2009.

[4]唐朝晖.平面广告设计课程教学模式探议[J].装饰,2008,01:134-135.

第2篇

关键词：设计竞赛；课程改革；广告设计

1设计竞赛对教学改革的作用

1.1优化教学情境，促进实践教学

由于我国传统的教育模式根深蒂固，在众多高校中教师还在沿用以往的教师为主导的“填鸭式”教学形式，没有突出学生在课堂中的主体地位，限制了学生主观能动性的发挥。学生被书本上的知识和课堂中的练习内容所局限，思维能力不能得到全面的锻炼与发展，练习作业缺乏实践意义，没有切实的实践项目以及及企业作为支持，学生的创造性不能得到全面的开发。由于在教学过程中使用的方法单一，导致最终的评价也很单一。由于广告设计课程的改革需要，越来越多的设计竞赛受到了教师和学校的重视，成为给学生提供实践机会的平台。2005年以来至今，越来越多的广告赛事在高校中逐渐普及且成熟，赛事通过向企业和社会征集命题的形式，使学生能够在比赛的过程中体验到企业的切实需要，给广告实践教学带来了新的可能性。学生在进行设计的过程中，必然要将企业文化、企业产品等进行具体深入的剖析，才能做出优秀的作品，因而在比赛的过程中，企业的品牌文化也得到了学生的认识，能够在学生群体中得到良好的传播效应。通过比赛实现了学生企业二者的双赢。并且对促进广告设计教学改革起到了积极作用。

1.2设计竞赛有助于提升教师业务水平

在准备和设计比赛作品时，为了能更好的给予学生意见和帮助，教师需要完善自己的理论知识，并且增强个人的实践动手能力。从事高校教育的年轻教师一般是来自高校设计专业的本科生或是设计艺术学研究生，刚刚接触教师岗位，在创作手段、设计能力方面都存在经验不足的问题。但是随着知识的更新和技术的发展，广告设计正在与时俱进地发展，教师对设计趋势的把握，对最新最好的广告案例的搜集影响着授课的质量。高校教师应该全面提升自己的设计能力与实践水平，将自己的体验和能力通过课堂传授给学生，提高学生的社会实践能力，保证学生能够符合社会岗位需求。教师要提高对知识传授和实践能力培养的重视，在设计比赛中我们能够看到指导学生对于教师自身水平的要求更高，对教师综合能力的要求不断加强。教师要提高自己的专业知识和职业技能才能够符合教学需要，提升自身职业价值，符合时代要求，以至于帮助学生制作精良优秀的获奖作品。

2设计竞赛对学生能力培养的价值

2.1提高学生的主观能动性

如何提升学生在学习与实践中的主观能动性，是教学改革的重点，也是教学的重点内容。师生在课堂上位置的互换，使学生处于课堂中的主导地位，帮助学生进行主动学习，教师起到辅助的答疑解惑的作用。在以往的教学中大多以教师的知识讲解和实际演示为主，学生被动进行学习，学生的课堂兴趣难以保证，以竞赛的形式来引导学生学习，有助于学生学习兴趣的提升。在进行课堂教学时，要在开始就将任务布置明确，并且告知学生教学的目标，让学生意识到自己的参赛作品即作业，将自己的设计思维和实践成果通过参赛的形式，拿到市场上去接受检验和评价，让学生意识到设计比赛的意义和价值，从而让学生认真努力制作作品，参与设计竞赛，让学生掌握学习的主动权，自觉地去发挥主观能动性，这样不仅提升了学习的自主性也增加了课堂的趣味性。一开始有学生自动分组，进行策划方案的分析与理解，并且制订分工细则，确保每一步都有具体的人员负责，而教师更多起到的作用是辅导与答疑，提供学生专业技法、思维方式等意见，从而提升学生的学习积极性，达到事半功倍的效果。

2.2培养学生解决问题的能力

广告设计课程更偏向于实践，因而如何提高学生的实践能力和创新创意思维是该课程的培养重点。学生需要在该课程中消化以往的理论知识，并且综合已学习的各方面设计技能来进行学习。如何能够更好地培养学生，使其符合社会和企业的需要，参与设计竞赛是一条捷径，因为设计竞赛中的选题大多为客观存在的，具有重要的参与价值。如第二十五届时报金犊奖中“永和豆浆”的广告设计，永和豆浆的传播目的是宣传永和豆浆品牌，增强在人们心目中环保健康的理念，并且使喝豆浆变成一种时尚而有趣的行为，学生在分析选题时，教师需要帮助学生以设计师的角度去思考问题，保证学生从企业吸引消费者的角度去解读命题，从现有的目标受众中，分析出潜在的客户和目标客户，针对这些人群制定自己的设计方案和策划活动。进行作品设计的全过程，会涉及到学生全方面的能力。参与到设计比赛的过程中就是一个解决问题的过程，这要求学生具有一定的分析和解决能力，并且要处理好小组中的人员关系。通过设计竞赛的参与，让学生加强了合作精神和团队意识，并且提高了自身综合素质和职业水平，在进行设计的过程中学生通过自身的学习和努力加强了职业技能的提升。

2.3扩展学生的视野

在参与到设计比赛的过程中，学生通过宣讲会能够接触到更多的设计名家和设计大师，也能够在往届的设计作品中汲取经验，提升审美水平和设计水平。并且设计竞赛经常涉及到多个省市区，在参与设计的过程中，学生能够全面地了解到各地方设计的发展状况，也能够通过现有的网络接触到更多的设计教师或者设计上志同道合的同伴，不但提升了学习水平，其社交能力也得到了综合的提升。

2.4增强了学生的合作意识

在高校的人才培养方案中，更侧重于学生综合能力与动手能力的培养，而往往忽视了社交能力的提升。由于设计比赛的复杂性较强，对学生的综合能力和创新思维要求较高，因而在进行作品设计时，学生需要通过分组的形式来完成比赛。这就给现在较为自我和独立的“90后”大学生一个新的挑战，需要在参赛的过程中多方协调，取长补短，听取他人的意见，并且合理发挥小组中每个人的能力，确保知识的共享和信息的沟通，在表达自己的同时也要学会听取他人的意见和建议，形成民主共融的学习氛围，使小组的能力最大程度得到发挥。

2.5树立学生的竞争观念

学生在大学期间，很少有机会以自己的实践能力与同学同台竞争一决高下，并且校园的竞争范围也较小，具有竞争力的学生少之又少。在校的学生就像被保护的象牙塔之中，导致学生在初入社会时，面临多方的竞争显得极为不适应。学生在校的竞争能力需要通过设计竞赛来提升，通过竞赛学生能够综合科学的分析自己在全省乃至全国处于什么样的水平，通过奖项的评比，学生能够了解自身的优势与不足，并且通过比赛提升了他们的竞争观念，使学生能够更好地适应未来在社会上的残酷竞争。

2.6激发了学生的创新能力

广告设计教学的重点即开发学生的创新思维与能力，越来越多的企业选择通过竞赛的方式来招募广告创意，也正是由于在大学期间，学生的思维更为活跃和无拘无束，能够更具有创意性，从而可以给企业带来更多的影响和收益。可见学生的创新思维与能力弥足珍贵，教师可以通过参与比赛的形式帮助学生打破固有的思维模式，提升创意思维的培养与训练，从而激发学生的创新创造能力。

3结语

通过设计竞赛，学生可以在自己专业技能学习上找到方向，教师也能够更好地提升自己的职业技能水平。学生在比赛的过程中能够更加清楚自己存在的问题与不足，教师在指导学生制作的过程里，可以达到教学相长的效果，吸取更多有益的经验，能够更好地提高自身教学能力与水平。引入竞赛的广告设计课程，满足了企业社会对于人才培养的新需要，也提升了课程改革的进程，是一项对于企业、社会、教师、学校、学生多方收益的活动。

参考文献

[1]陈彦卿.普通高校艺术设计教育的社会性研究[J].艺术与设计，2011（8）.

[2]叶军“.项目驱动”为导向的图形创意课程教学探讨与实践[J].教育与职业，2011（35）.

[3]朱珉睿.竞赛在广告艺术设计教学中的作用[J].艺海，2008（5）：106.

[4]李心峰.中国二十世纪学术视野中的“民族艺术”[J].民族艺术，2001（1）：116.

第3篇

营销方式中最主要的就是广告行为，因为企业的经营收益与企业的知名度和产品的知名度有着很大的关系。新媒体环境中的广告契合了广告追求互动性的本质，这是新媒体高速发展的重要原因之一。互联网的裂变式发展，为新媒体广告的发展提供了温床。与传统广告不同的是，新媒体广告的受众目标经过筛选，更为明确，针对性更强，并且能够非常便捷地满足受众的互动需求。新媒体广告的信息服务中具有链接功能的天然属性，可以最大化地整合商品信息，这非常有利于我国广告事业的整体发展。在当今市场经济快速发展的情况下，人们的生活质量越来越高，人们的物质需求越来越明细，根据工作、性格、喜好、年纪以及性别的差异，人们对商品广告针对性设计的需求越来越迫切。商家只有更具体、更贴切地展示商品的性能，更准确地把握消费者的心理需求，才能保证商品在市场中的地位。所以，高校的新媒体广告教育教学工作的改革创新，可保证学生对新时代广告传媒的认识以及应用。

二、广告设计教学中存在的问题

1.课堂教学的现状不能满足新媒体发展的需求新媒体作为新生事物，诞生时间较短，发展速度快，理论研究还不够完善，从理论研究到教育教学工作的转化，需要一段时间的过渡，更需要教育工作者的改革创新。缺少系统的理论指导和完善的教学体系,是阻碍现在高校新媒体教育教学工作发展的主要因素，也是广告设计专业教育教学工作与时俱进发展不可忽视的瓶颈。

2.教学中学生实践能力的欠缺与滞后实践能力即实际的操作能力，是广告设计专业学生重要的基本素质之一。加强新媒体广告技术实践，注重学生在实际操作中学习成长，是学生进步的有效方式。一些高校的实践活动基本上是已形成流程的传统广告的理论实践，学生对于新媒体的学习往往是纸上谈兵，更不用说切身实践了。学生无法在新媒体广告的实践中体验社会对新型广告人才的需求标准，这样的教育教学工作理论与实践脱节，教学质量也就不能得到实质性的提升。

3.新媒体广告发展快、学习强度大、综合素质要求高广告设计专业的学习系统而复杂，在新媒体广告设计这一块表现得尤为明显。新媒体的技术性高、覆盖面广、更新速度快等，不仅在无形中提高了教育教学工作的难度，更对教师的综合素质与能力有了更高的要求。教师对当今复杂的广告技术的发展、广告内容的更新等必须做出客观的预判，才能确保教育教学工作的有效性；只有学习互联网信息技术并不断更新知识，才能随着新媒体广告的发展对教学进行有效的调整。学生在学习的过程中，除了学习传统广告设计的基础知识以外，更需要花费大量的精力、时间完善自己的知识体系，学习与新媒体相关的专业学科，如美术基础、摄影编辑、影视编辑、网络应用、营销策划等，这样的学习综合性较高，加大了学生学习的难度与强度。

三、新媒体环境下广告设计专业教育教学工作的改革创新探究

1.建设并完善新媒体环境下广告设计的教学体系高校想要满足社会对优秀广告人才的需求，就必须在新媒体环境中对广告设计专业教学体系进行不断完善，让学生在不断进步的学习过程中成长为与时俱进的广告人才。这样的学校引导，不仅能培养学生接受、学习新鲜事物的能力，更能让学生在实用性的学习中感受到学习的乐趣，从而能更好地调动学生学习的积极性。建设新媒体环境中广告设计的教学体系，应该把学生的新媒体广告设计能力作为核心，在教学的过程中，教师应该把学习的重点、难点以及新问题及时展示给学生，让学生带着问题和目的进行探索性的学习。当学生的理论探索学习积累到一定的阶段，教师应该为学生提供更多的实践机会，如，让学生去广告公司、电视台等参观见习，让他们将自己的理论学习与工作实际相结合，这样不仅可以坚定他们学习探索的自信，更能帮助他们对理论学习中的知识盲点查漏补缺。课程体系设计应该同样将相关课程的教学作为重点，加强计算机课程、美术课程等的辅助教学，为学生对新媒体广告设计的学习提供足够的基本素质支撑。

2.提高新媒体广告设计所涉及课程的学习比重要提高学生对新媒体广告设计的认知，提升学生对新媒体广告设计的应用能力，尽可能地开阔学生的专业视野，这就要求高校在新媒体广告设计专业的改革创新中，提高新媒体广告设计所涉及课程的学习比重，从而改善学生学习的大环境，引导学生目标更明确地进行专业塑造。各个高校的教学优势不尽相同，在新媒体广告设计的课程体系设定中，高校应该根据自身的教学基础，不同程度地对基础课程进行增减，以提升教学效率，使学生的学习更具实用性。教师在对新媒体广告设计透彻、完整地掌握的基础上，给学生以全方位的技术讲解，这样才能保证学生的学习质量，才可以作为学生技术提高的有力后盾。

3.加强建设新媒体广告设计教学体系的辅助条件提升高校师资教学水平，整体提高师资力量，是建设新媒体广告设计教学体系的首要前提。高校可以通过集体培训、外派学习等方式完成师资队伍的建设工作。社会上优秀的新媒体广告工作人员也可以作为高校师资力量的补充，高校可以为优秀的人才提供兼职教师的岗位，让他们将一线的工作经历及经验带到课堂上，带给学生。这样可以帮助学生了解社会前沿的需求，也可以让学生学习到先进的工作技术，对学生学习的促进、对高校新媒体广告设计教育教学工作的改革与探索的帮助无疑是非常直接的，也是行之有效的。一个人能力再强，也难以独自完成一则优秀的广告设计，团队合作是优秀产品的有力保障。基于广告工作的团队性需求，高校的教育教学应该着力培养学生的团队意识，让学生学会发现自身的优势，并在团队中坚守自己的职责，在团队中相互促进，这样有利于提升学生的广告设计能力。

4.就业需求引导实践性学习，注重课程建设的实用性随着我国高等院校规模的扩大，每年有数万学习平面广告设计的毕业生涌入人才市场，平面广告设计专业的毕业生面对的是供大于求的就业局面，而各大传媒广告公司往往面对的是人才难求的情况，这说明高校的教育教学与社会需求存在脱节。高校应该以培养社会需求的高级技术人才为教育教学工作的导向，响应社会对广告设计人才的号召，加大学生实践学习的力度。第一，学校可以建设相应的广告设计实训室，让学生有更多的机会接触到实践，在实际操作中提高学生的综合操作技能以及职业技能。第二，多组织学生参加校内外的各项广告设计比赛，在比赛中教师可以看到学生学习的情况以及学生的应用能力，这些宝贵的经历不但对教师的教育教学工作有指导意义，更有利于促进学生快速成长，为其以后走上工作岗位积累实战经验。

5.在新媒体广告设计教学改革中提高审美趣味不论时代怎么发展，社会怎么变化，广告设计最核心的审美不会变，提高广告设计的审美趣味将能起到事半功倍的作用。新媒体环境中的广告依旧是广告，只是传播的方式、载体发生了改变。面对传统的广告设计，应取其精华，高校在新媒体广告设计教学改革的过程中，不但不能将美学基础丢弃，还要对美学的教学进行改革创新，让美学在广告设计中的应用也随着广告设计的发展与时俱进。形式美是广告设计的基础。广告设计能否给人以美的感受，决定了其成功与否。大众看到作品形象后做出的反应，即对广告设计的审美。能在短时间内抓住大众的视觉，使大众对作品产生美的感受，广告设计才算成功。假如作品的排版不够精美，颜色不够鲜明，不能吸引大众的眼睛，大众就不可能多看广告，广告所要表达的有效内容只能是空洞的存在。所以，优秀的创意结合美好的设计，才有可能形成一则成功的广告设计，两者缺一不可。美学基础、审美水平的培养是学习广告设计不可或缺的，特别是在当代新媒体广告设计盛行的阶段，信息云集，美学的因素可以为广告设计的成功加分。审美是一个积累的过程，学生需要长时间的感染、积淀，才能渐渐拥有感受和理解具有美感的事物的能力，逐渐形成自己的审美认识。学校应该多组织学生看画展，多让学生去博物馆跟随专业教师学习鉴赏艺术的美，多亲近大自然，感受大自然的美，从有限的环境中尽可能地挖掘美好的事物，汲取精华，慢慢形成自己的审美气质。这样学生设计的广告作品就会逐渐形成一种标签式的格调，让大众感受到愉悦，提升大众的欣赏品位，从而提高自己广告设计的价值。

第4篇

【关键词】新媒体；高职院校；广告设计；课程改革；创新

前言

随着国家经济与科技的发展，新媒体的应用范围不断拓宽，极大的满足了人们实际需求。为做好高职院校广告设计教学，新媒体也被应用进来，但由于高职院校广告设计课程教学方法还存在问题，并不利于新媒体的应用，同时也无法为国家培养高素质人才，因此，有必要高职院校如何做好广告设计课程教学改革创新开展研究。

一、高职院校广告设计课程教学现状

对于广告设计课程来说，涵盖了两方面内容：一方面是策划与写作，另一方面是图形图像处理。现代广告设计课程中还存在一些问题，具体表现在以下几方面：第一，课程结构问题。通过对高职院校广告设计课程的研究不难发现，课程结构不合理的情况十分常见，尤其是分解课程过多，部分内容多次出现，部分内容已经过时，与现代设计要求不符[1]。同时，有些广告设计课程在教学上还存在缺少目的性与明确性的情况。此外，部分高职院校的广告设计教师素质不高，在教学无法根据学生实际进行，难以引起学生的学习兴趣。第二，教学课程设置相对混乱。广告设计课程不仅需要学生有坚实的美术功底，还需要有良好的创新能力，做到技术与工艺相连接，只有这样才能保证广告设计课程合理。但通过研究发现，很多高职院校广告设计教学课程并不合理，且存在明显的混乱性，尤其是学生所设计的作品，无法满足当前市场需求在，而导致这种情况产生的主要原因在于技术与工艺缺少连接，教学课程混乱。第三，理论与实践分离。高职院校广告设计专业的目标是为国家培养职业型广告设计人才，不能缺少实践，但现代多数高职院校并没有做到这一点，经常将理论知识与实践区分开，更没有将新媒体技术应用进来，导致学生毕业后无法直接参与工作。

二、新媒体时代下高职院校广告设计课程教学改革创新方法

（一）制定科学目标

在新媒体时代下，高职院校广告设计课程所面临的环境发生了变化，为做好教学改革就要从制定科学目标开始，将新媒体技术应用进来，让广告设计从静态逐渐向动态转变，同时从学生实际出发，根据学生心理、兴趣爱好出发，如女生喜欢买衣服、鞋包，可以让她们为自己最喜欢的服装品牌做广告设计，男生对篮球、健身比较感兴趣，可以让他们以此为契机做广告设计，教师在适当时机给予学生指导，这样不仅可以践行将学生作为主体的教学目标，还能逐渐拉近教师与学生之间的情感距离。

（二）优化教学设计

对于广告设计课程来说，每个课程之间的联系都很密切，同时也存在较强额的关联性，所以，在实际教学的过程中应加强与以前所学知识的联系，妥善安排好各个阶段的学习与复习计划，尤其是日常教学中，如果发现部分知识与学生所学存在一定差距或已经过时，可以将该部分去除且利用新媒体技术在课堂中引入最新知识，保证学生所学知识与当前要求相吻合[2]。同时，教师还要将新媒体技术应用进来，如最新绘图软件等，教会学生绘图方法，让学生利用新媒体技术设计出优秀作品。此外，增强学生的团结意识，让学生认识到并不是所有优秀的广告设计都是一人独立完成的，只有多人共同参与，才能让优秀作品在短时间内与受众见面，如提出难度相对较大的广告设计，将学生分成几个小组，让他们通过自己的努力设计出高品质作品。

（三）规范课程设置

无论任何年龄段的人精力都是有限的，处于学校阶段的学生也是如此，如果广告设计课程较多，每节课时间过长，不仅会让老师感觉到疲惫，还会降低学生学习兴趣，所以，每节课的时间长度不能超过45分钟。在作品设计中可以通过循序渐进的方式来实现，即从简单的广告设计开始，随着学生知识的增多适当增加作品设计难度，既可以避免学生学习兴趣降低，还能促进学生全面发展[3]。此外，在广告设计课程设置上应注重多元化发展，将先进教育理念引入进来，确保广告设计课程能够顺利开展。

（四）理论实践统一

理论与实践是广告设计课程中不可缺少的部分，只有两者均被应用到教学中才能为国家与社会培养优秀人才。新媒体出现以后，广告设计行业对人才提出了更高要求，如果只是单纯的学习理论知识跟根本无法满足行业需求，所以，实践课程也成为高职院校广告设计课程必备组成部分。作为广告设计教师，应先为学生讲述理论知识，然后将理论知识融入到实践中，以便学生深化理解[4]。同时，学校方面应为学生提供实践平台，积极引进新媒体设备，为学生利用新媒体完成广告设计奠定基础。教师也要将最受欢迎的广告设计展示给学生，让学生了解该作品受欢迎的原因，并引导学生如何才能设计出优秀的广告作品，如现代中国传统文化备受欢迎，那么在广告设计中可以适当引入中国传统文化。此外，学校应为学生提供实践机会，如组织广告设计竞赛，让学生参与社会组织的广告设计比赛，在比赛中不仅可以让学生认识到自己的不足，还能调动他们的学习积极性。

三、结束语

在新媒体出现以后，高职院校广告设计课程所面临的环境发生了明显变化，所以，应采用新型教学方式与模式。因此，本文分析了高职院校广告设计课程教学现状，并从四方面提出了做好高职院校广告设计教学改革的措施，希望能为相关人士带来有效参考。

参考文献

[1]冯珊.高职院校《成本会计》课程教学改革研究[J].现代经济信息,2016.

[2]曾鸿燕,曾朝辉.高职院校广告设计专业教学模式探析[J].教育与职业,2013.

[3]夏琳.浅谈新媒体时代广告设计教学改革与创新[J].美术教育研究,2013.

第5篇

一、要有与客户和设计整体团队的沟通能力

设计的第一步就是要和客户沟通，明白他们的要求和意见，所以我们要做的是教会学生怎么样才能取得客户的信赖和支持，要耐心、细心、真心，让他们感受到你的诚意和能力。设计的好固然重要，但要让客户觉的你的设计好才最为关键，所以沟通的能力不可小觑。与整体团队的沟通能力也很重要，毕竟一个设计项目的完成是需要靠一个团队整体能力的推动才能完成，所以还需要有内部协调资源的能力和争得同事支持的能力。

二、要有整体完成广告设计的运营能力

一个广告设计的完成和成功不是一个人的工作，它需要很多人的整体运营，培养学生的整体运营能力尤为重要。广告设计的每一个过程和细节都需要运用自身的经验和能力，积极和各部门协调、调动团队积极心，让所有的绳子拧成一股才能达到最后的整体效果，所以学生要慢慢的积累整体运营能力。

三、要有对广告设计项目的整体策划能力

整体策划能力其实就是把我们的学生从一个“广告技术工人”提升为一个“广告管理能人”。我们教育出来的不能只是一个只看眼前的设计师，而是要有远大能力的设计师，整体的策划能力就是让我们的学生学会怎样培养客户关系，怎样获得订单，怎样推广一个设计项目，怎样获得客户的支持、合作和理解，整体的策划能力是大局的掌控和高能力的体现。当然这不是光靠基本理论知识就能培养的，更多的是需要学生在企业中慢慢体会并领悟到这种能力。对广告设计的整体战略与策略的运筹规划，才是一个高水平设计师能力的体现。

四、要有对广告设计的灵魂创意能力

做设计的都知道创意是整个设计的灵魂，其重要性不言而喻，一个好的创意是一个广告设计成功的一半，好的创意会有独特的表现力，产生好的视觉效果和更强的艺术性。作为一个好的广告设计师，对一个广告的能力体现首先就是看你对这个广告是否有一个好的创意。创意能力是能力培养中至关重要也是必不可少一部分。我们要引导学生多看多学，从眼界上有提高，才会从心里有感悟，才能启发他们创造出与众不同的灵魂创意，设计师的创意关乎到产品广告的反响程度和推广程度，所以具备一定的创意能力是我们必须的能力。培养学生的自身综合应用和再创造能力，还要注意让他们掌握一些必备的创意知识与基本技巧。

五、要有对广告设计具体实际运营的操作协调能力

第6篇

从国内高职院校教育教学现状来看，由于长期受到应试教育中“重理论，轻实践”模式的影响，广告设计课程中实践教学环节和理论环节比例严重失调，造成了很多设计专业的学生缺乏学习积极性，或者“眼高手低”，严重影响到其综合能力的提升，导致了很多毕业生毕业后无法胜任设计工作。从高职院校设计专业毕业生的就业情况来看，学生需要以较强的动手能力和设计理念来弥补文凭方面的不足，以期能与一、二本学生在用人市场上竞争。

本文以广告设计课程实践教学环节的现状展开分析，就如何将高职院校设计专业学生在课堂上培养成为实用型人才提出观点和方法，为树立高职院校良好教学质量进行探索。

一、广告设计教学的现状分析

目前，《广告设计》作为视觉传达设计的核心课程已被绝大多数高校所开设，但在实际教学过程中注重的方面往往不能够根据实际情况来完成，多数情况下课程在教学时过于注重作品画面的效果，例如技法的表现，而忽视了广告设计的目的是为了市场而服务，更为重要的是中国广告产业的发展时间较短，还处于发展的初级阶段，广告教育的投入相对欠缺，使广告设计的教育教学质量无法得以保证，教师对与广告设计的市场环境把握不足，导致教师在教学时往往注重理论知识的讲解而无法做到与实践的结合，在讲解完理论知识后就进行相应的设计创作，忽略了广告设计前期的市场调差分析、广告策划、媒介的选择与应用等方面的内容，由于广告设计是一个系统化要求很严格的课程，若不能够系统化的完成往往会出现过于注重形式而无实际内涵的设计。

在实际的广告设计中，对于广告设计的前期市场分析，广告的市场定位，目标市场的分析，品牌的市场效应，广告策划的撰写等都是非常重要的环节，如果忽视其中的部分环节则无法设计出有实际效果的广告作品。因此，从目前的广告教学来看，引入实际的广告设计课题及实际的广告设计竞赛，结合系统化的教学方式，培养系统化、全局化的专业设计人才，才是《广告设计》课程教学的最主要目的。

二、教学模式改革

（一）增加课堂经典案例分析数量

在实践教学环节教学进程的开始环节中，教师应充分运用多媒体和实物展示等方式，把广告设计成功经典案例制作成课件进行分析讲解。结合前期理论教学环节的知识，以最直观的方式引导学生，迅速提高广告设计的认知能力和初步认识各种技巧。同时提供大量成功的设计案例和相关的策划与创意的详解，能够抓准高职院校学生想象力丰富的特点，以互动的形式，鼓励学生参与讨论，并提出不同意见。让学生充分认识到，广告设计不是只为设计美观，其更重要的目的是为了宣传产品，引起人们关注。

（二）阶段性评价做反馈

教学活动的一个重要阶段是反馈阶段，反馈是衡量前阶段教学活动的质量的反应，又是后阶段教学活动的依据之一。学期中或学期末对所教课程进行阶段性反馈，包括学生和教师自身反馈，以便及时掌握进度或质量及进行调整。反馈包括两方面，一是从学生的作业得到反馈，掌握学生对所学知识点理解程度。二是从学生平时表现得到反馈，各个阶段进行小结，为后期的教学把握方向、进度和质量。

（三）参加更多的社会实践设计

我们的教师要在教学中为学生寻找更多的实践机会，引导我们学生能够参加更多的社会性实践操作设计，让学生可以在进入社会前就能够拥有一些设计经验，为以后在企业中的工作可以更加顺利的展开。下面我为大家介绍两种方案：

第一种方案：鼓励学生参加广告设计比赛全国每年都会有很多的企业联合社会组织举办一些设计大赛，我们的教师要多加关注这些比赛的信息，从中挑选适合自己学生的竞赛，然后鼓励大家积极参加，让学生在这些竞赛的设计过程中能够真正领略到设计的美妙。学生自己也要发挥主观能动性，不能只靠教师去告诉你，什么竞赛，要自己积极主动的去寻找，在参加竞赛后，要全身心的去投入到设计竞赛中，让自己在真实的设计生活中去了解包装设计的制作过程及制作的方法。

第二种方案：创办自己的工作室，对外投递自己的设计作品竞赛机会与实习机会不是天天都有的，我们的教师要利用自己与学校的资源，为我们的学生创建一个良好的工作室，让他们在平时的教学中也能完成一些设计作品。社会上有很多的杂志、公司等都定期有需要，我们的学生可以把自己的作品向外投递，去试探下自己设计作品能否符合社会的需求。这两种方案要变换着交替进行，但是也要适当的单独进行，在一定程度上也可以同时存在。当时进行这两种方案的前提，我们的教师一定要抱着对学生负责的态度，对要进行参加的设计竞赛与要投递的杂志等进行筛选，寻找到正规、难易程度适中的项目，因为太难的项目会打击学生的积极性，太简单的又不能体现学生的设计水平，为此，这个度一定要掌握好。当学生参加了不正规，难易程度不符的项目时，我们学校鼓励学生参加这些活动的意义就变质了。

三、广告设计教学改革的目的

通过课程的教学改革，将新的教学模式引入到教学过程中，将实际项目引入课堂，让学生能够走出课堂，培养实际应用型人才为市场服务，随着市场需求的不断变化，也要求教师在教学过程中能够与时俱进，结合市场需求在教学上做出改革，正视教育教学存在的问题，需找新的模式与方法，将新知识，新模式，新技术贯穿到学生中去。

四、结语

第7篇

戴尔在《视听教学法》一书中阐明了“经验之塔”理论：“人们学习知识，一是由自己的直接经验获得，二是通过间接经验获得，当学习是由直接到间接、由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。”“经验之塔”理论反映了教学媒体对教学效果产生的积极影响。媒体，也称媒介、传播媒体，是指传播信息过程中，从信源到信宿之间一切承载、传递和控制信息的材料和工具，如报纸、书刊、广播、电影、电视、电话、广告栏、幻灯机、录音机、录像机以及各种机器相配套的光碟、磁带等。当上述媒体被用于教学场景，承载、传递和控制以教学为目的的信息，并介入教与学过程之中的时候就成教学媒体。②在教学中使用媒体，特别是现代教学媒体，可以拓宽学习的范围，通过各种途径创设教学情境，帮助学生加深对抽象知识的理解和提高学生解决问题的能力。而广告设计课程内容比较抽象，主要培养学生的知识和技能的应用能力。

首先，广告设计主要内容包括广告创意、广告设计表现、广告设计文字、广告设计色彩、广告图形创作以及广告设计编排等。这些内容比较抽象，如果采用以往的教学方式，学生学习将会有一定困难，对理论知识感到枯燥、乏味。在广告设计教学中使用教学媒体，使学生通过观看图片、视频等方式加强记忆，在观察的经验中学习抽象知识，也能增加学生的学习兴趣。其次，广告设计课程的教学目标是培养学生应用知识技能进行广告设计制作。也就是说，更重要的不是让学生获得知识技能，而是让学生应用知识技能解决实际问题。而这种解决问题的能力获得，通常需要借助先进的教学媒体。如，在广告设计综合训练中，教师可以给学生分配任务，学生通过实地考察、网上调查等方式收集设计所需的素材，教师通过对成功设计案例的展示、分析，引导学生利用所学的知识解决实际问题，并通过评价让学生及时发现自身存在的问题。再次，现代媒体的使用，使教学环境和教学方式发生了变化。在这种新型的教学环境下，教师成了学生学习的中介和指导；学生也提高了注意力，加强学习兴趣，扩展学习范围；师生关系也间接地改善了，良好的师生关系是有效教学的前提条件之一。

二、如何应用现代教学媒体进行广告设计课程教学

1.结合学生的特性、起点能力和学习风格选择有效的教学媒体

技工学校的学生年龄一般为16、17岁，阅读能力一般较低，所以广告设计课程教学只以教材作为教学媒体，学生学习热情显然不高。根据技工学校学生好动、好玩的特性，在广告设计教学过程中可选择刺激度较高的方式如录像，或者模拟实际工作场景等活动。另外，在选择媒体时，教师还须考虑学生的学习风格。技工学校学生比较偏爱触觉或动态经验，他们处理信息的习惯一般比较随意，倾向于采用尝试的方式，在获得初步经验后下结论。因此，他们更喜欢模拟、独立研究或者游戏。如在“广告设计的文案”的学习中，教师可以先收集一些优秀的广告视频，在播放视频的过程中让学生留意其广告文案，接下来让学生谈一谈记住了哪些广告文案，并归纳广告文案包括哪些内容，具有什么特点，接着教师进行讲解。

2.根据教学目标设计多媒体课件，激发学生学习兴趣

技工学校的学生普遍不爱学习理论知识，近年来广告设计教学存在重技能、轻理论的误区，缺乏理论的支撑，广告设计也难以得到创新，因此促进学生对理论知识的学习十分必要。广告设计的理论知识比较抽象，理解起来比较困难，教师在教学过程中最好能够调动学生的听觉、视觉、动觉等各种知觉，所以多媒体课件是激发学生学习兴趣的有效途径之一。多媒体课件的设计不是简单地把教材的重点内容呈现出来，而是应该根据教学目标、教学内容，结合恰当的教学方法进行设计。第一，在多媒体课件中进行视觉设计。多媒体课件的视觉设计要达到以下几个要求：第一，清晰，易于阅读；第二，信息表达直观明了，降低理解的难度；第三，增加对观众的吸引力；第四，突出重点。设计过程中要充分考虑文字、图形等元素的排版及色彩搭配，一般课件的背景使用偏冷的色调如蓝色，文字使用白色或者浅黄色，在突出重点时可用黄色或红色。③第二，在多媒体课件中进行教学技术的设计，让学生主动参与课堂学习。如在“广告创意方法”的学习中，多媒体课件的设计可以加入一些优秀创意广告的图片或视频，但在播放前，教师要先陈述教学目标和学生观看后的任务，为学生创设思维环境，准备接收教学信息。学生观看后讨论这些广告的创意点，并尝试总结广告创意的方法。

3.利用网络媒体和“任务驱动”教学法拓宽学生思维、培养学生创新能力

在“海报设计”一章的教学中，教师可以给学生布置任务：收集主题为“低碳环保”的海报，先让学生上网收集各种关于该主题的海报，然后学生组成小组，讨论这些海报设计的思路以及优缺点，教师对海报设计的技巧和方法进行总结。教师可以让学生设计一款主题为“低碳环保”的海报，学生通过确定创意方法，在网上寻找有用的素材。网络的开放性有利于拓宽学生的思维，提高其创新能力。

4.对教学媒体进行评价与修正，完善广告设计课程的教学设计

对教学媒体进行评价与修正能够衡量教学质量、发现问题，完善广告设计课程的教学设计。现代教学媒体呈现多样化，什么样的教学内容适合使用什么样的教学媒体，通过评价可以不断修正。但教学评价经常被忽略或者误用，评价是教学的起点而非终点。在对教学媒体进行评价与修正时，教师可以通过让学生对某项教学活动中教学媒体的使用与学生进行交谈的方式评价教学媒体。针对评价的结果，找出教学媒体使用过程中存在的问题，重新找到解决的方法，修正教学媒体的使用。教师也可通过这样几个问题评价教学媒体的使用：使用的教学材料是否有效，使用该媒体能否提高教学效果，使用该教学媒体备课是否值得。广告设计课程的教学的开放性决定了教学媒体使用的灵活性，对教学媒体的评价方法也可以多样化，要完善教学，还要保证评价的真实性。

5.更新教学观念，充分利用现代教学媒体提高教学质量

教育的发展和媒体技术的发展相辅相成，高科技的发展带来了教学媒体的巨大变化，受教育者和教育者的思想观念、思维方式也随之发生了变化。黑板加粉笔的教学方式已经无法满足现代教学的需要，陈旧的教学观念也将阻碍现代教学的顺利进行。教学观念更新，教师不再只处于教的位置，而学生也不再只处于学的位置，现代教学促使师生在课程中形成共同学习、共同提高的局面，使教师更多地扮演组织者、协调者的角色，师生关系发生了微妙的变化。在这种情况下，只有更新教学观念，才能更好地利用现代教学媒体提高教学质量。

三、结语

第8篇

能力，广告设备操作能力，策划、创意、文案撰写能力，艺术审美修养，协同合作能力和创新精神。从学生的长远职业发展来看，职业能力的要求从设计制作能力逐渐向设计创意能力、设计管理能力迁移。通过对以上就业岗位、工作任务和职业能力的梳理，考虑到本专业学生整体素质情况，从而确定本专业人才培养目标：以服务武汉区域经济发展为宗旨，面向企事业单位、广告公司、图文设计制作、电子商务平台、媒体、影楼等，适应于广告设计与制作、创意策划与推广、影像处理等领域第一线需要，培养具有良好的职业道德、责任意识和创新意识，掌握相应的专业理论知识，具有较强的适用社会岗位的动手技能（能力），能进行设计制作、设计创意、设计管理，“精设计、能制作，会策划、勇创新”的多层次高素质、高技能应用型专门人才。在培养规格上强调“高、职”特色，充分发挥高职教育的职业性、应用性、实用性、技能性、实践性，实现与工作岗位的零对接。

二、基于工作过程导向的广告设计专业课程体系优化整合

基于以上对于武汉地区高职广告设计专业人才培养的调研分析，专业课程内容必须跟随市场的需求更新，课程体系的建构也应从市场、行业的实际岗位需要和职业能力的需求出发。按照“精设计、能制作，会策划、勇创新”的人才培养目标,我们对典型工作任务进行了梳理，构建出基于工作过程导向的，以培养职业能力和应用能力为核心的课程体系。该课程体系将典型工作任务与课程内容整合，搭建“基础”+“技能”+“学习领域”的三大学习环节，将工作过程导向这一主线贯穿于每个学习环节中的每个课程内容中，用切实可行的教学模式与方法予以组织实施，使学生学习的过程基本符合企业工作的过程。在“基础”+“技能”+“学习领域”的“应用”型课程体系中，本着与“市”俱进，“纳新去陈”的原则对本专业原有课程进行整体梳理，同时在课程设置上充分考虑到本专业学生整体素质情况，理论课程以“够用”为度进行精简，以培养职业素养为主，强调基础加运用；加大实践课程比重，将典型工作任务融入实践课程中，优化整合原有实训课程，通过项目实训、设计比赛、毕业设计、工作室教学等形式来丰富实践教学形式，提高实践教学的针对性和学生的积极性。

在本课程体系的“基础”环节中，打破传统单一课程设置方式，尝试整合重组。如：将构成类、绘画类、史论类课程进行精简整合，确立“造型基础”、“构成设计”课程，在“构成设计”课程中弱化三维立体构成，适当引入包装设计知识；将图形创意与图案课程整合为“图形语言与设计应用”课程，强调应用设计；同时在“基础”环节，纳入“字体设计”课程，整合“字体设计”和“POP广告”,强调字体的创新设计。这一环节，主要培养学生的创新精神、艺术表现能力和审美素养。“技能”环节主要培养学生的设计软件应用能力、广告设备操作能力，设置课程有：PHOTOSHOP、CORELDRAW、广告设备实训(含排版输出软件、雕刻机使用)、摄影。这些课程要求学生熟练掌握相关技能，在学习中将真实工作过程贯穿于每个课程内容中，强调应用能力。如：针对影楼和电商岗位需求，PHOTOSHOP结合摄影课程，侧重图片的艺术化处理、图像后期美化，与淘宝美工、照片后期岗位零对接。

“学习领域”环节打破传统分科课程，依据典型工作任务和任务的工作过程对传统课程进行梳理、归纳、整合、重构，创新性整合多个典型工作任务：图形图像处理、单页设计与制作、画册设计与制作、网页界面设计、企业形象设计、广告策划等，并将这些工作任务转化为多个学习领域：单页设计与制作、招贴设计与制作、画册设计与制作、网站整体设计与制作、品牌形象策划与推广、毕业设计与展示推广、顶岗实习。典型工作任务的工作过程贯穿于每个学习领域，每个学习领域可以支撑一项或多项职业能力的培养，通过循环往复的学习领域训练，在不同层面或不同领域教学中，贯穿“应用”这一主旨，融和职业素养和核心能力培养，最终形成一个整体，体现职业能力系统化培养的特点。

三、依托企业，健全工作室制度，借助线上线下产学研创平台推进课程实施

在现有“广告设计实训中心”、“逗号工作室”、“雕刻打印制作中心”等实体的基础上，建立健全工作室制度。充分利用工作室与实训中心的资源，与雅士展览服务有限公司、武汉创智广告股份有限公司、武汉亿彩科技有限公司等成立校企联盟，将全面参与专业的人才培养活动，提供日常教学和实践活动支持，依托公司项目，实现“学中做”、“做中学”，使学生在设计制作、设计创意、设计管理等过程中得到全面的培养。创立“艺彩•原创”产品研发中心，并成立电子商务平台，搭建线上线下的产学研创平台，为学生的应用能力培养提供支撑。通过对“艺彩•原创”产品研发中心品牌形象的设计推广、研发中心系列产品的策划推广、摄影、照片后期、包装、网店装修设计、销售等一系列实际项目的训练，将“设计———制作———拍摄———宣传———展示———售卖”一系列的工作流程贯穿于整个学习领域，促进了课堂教学与市场的全面融合，激发了学生的学习兴趣和创业激情。通过毕业展览、以赛促学等形式推进课程的实施，学生的应用能力和创新意识得到极大提升。在第七届教育部高职委艺术设计年会“优秀毕业设计奖”评选中学生毕业作品获银奖，在湖北省第四届大学生艺术节上，学生作品以省一等奖选送全国参展，获教育部优秀美术作品二等奖，在中国权威设计网站———视觉中国举办的“2013年艺术院校毕业展”活动中，学生毕业作品高居人气作品榜首。此外，积极组织学生参加国家劳动部门的广告设计师职业资格认证、ADOBE中国认证设计师资格认证等，在训考结合、训赛结合过程中确保职业能力培养的质量和标准。

四、总结

第9篇

关键词：广告设计；教学；改革

一、广告设计课程教学存在的问题

目前，部分教师在广告设计课程教学中仍然采用以往的教学方式，以讲授基础知识为主，同时布置虚拟的选题作为广告设计实践作业，作业方式以平面广告形式为主，整个教学过程基本上属于半封闭模式教学。在信息时代背景下，这种教学模式会使学生的思维禁锢，设计形式单一，与市场上真正的品牌广告的多元表现形式差距较大。这种纸上谈兵式的广告设计训练方式难以使学生学以致用，无法为中国广告行业培养出优秀的设计人才。

二、广告设计课程教学改革的几点思考

1.采取多元的授课方式

以往教师通过PPT讲授广告基础理论知识的教学方式已经无法激发学生的学习兴趣，特别是艺术专业的学生更喜欢多元的、有趣的、新颖的授课方式。在信息时代，广告设计课程的教学模式应该与时俱进，采取更多元的授课方式。其一，结合微课的形式安排教学。广告设计课程教学借助微课教学时间较短、教学内容更加精简的特点，更容易吸引学生的注意，使学生更容易掌握重点内容，吸收课程精华。其二，结合慕课的形式安排教学。慕课是一种开放的课程，也是一种在线课程教学模式，结合这种课程的特点进行广告设计课程教学模式改革，可以拓展课程内容的教学面，使广告设计课程教学内容不局限于教材内容，从而使学生接触到世界各地优秀的广告资源，吸收到更前沿的知识信息，开阔学生的视野，打开学生广告创意的思路。同时，解决了“半封闭”式广告设计教学中存在的问题。其三，尝试“翻转课堂”的教学形式。利用“翻转课堂”的形式将学生的“学”与教师的“教”相互转化，把以往的“教—学”的过程变成“学—教”，使学生的学习更具有主动性和积极性。如，让学生分成若干小组，选择一个成功品牌进行广告调研，即让学生调研、分析这个品牌的一系列广告作品，并以PPT的形式制作调研报告，然后在课堂上分享整个调研过程。在学生的分享中，教师和其他学生提出问题并给予建议。这样的教学方式会使学生在策划和筹备调研报告的过程中主动学习课程知识，收集资料，分析资料，加深对课程知识点的印象，提高课程学习效果。这样的教学方式对于教师也有重要的意义，在学生的分享中，教师可以了解学生对于课程内容的掌握情况，发现学生知识点的薄弱部分，从而及时调整课程安排，使授课的效果最大化。

2.与设计赛事结合进行课程实践训练

对于广告设计课程的作业实践训练，可让学生直接参加广告设计相关的设计大赛。学生通过参加比赛锻炼设计水平，提高广告设计能力。如，“大学生广告艺术节学院奖”“全国大学生广告艺术大赛”等都是针对广告设计的赛事，具有较强的专业性，都是全国各大设计类院校积极参与的设计赛事。这类比赛往往都是现实中真实的企业品牌（如京润珍珠、RIO鸡尾酒、蒙牛乳业等众多大众熟知的品牌）参与举办的。学生在比赛中与其他院校学生竞争，可以检验自己的设计能力。此外，举办广告设计大赛的企业的创意总监会参与评审参赛作品，所以学生通过参加这类大赛，可以充分了解商业广告设计的诉求、创意要求和设计模式，在真实的广告设计训练中运用所学的理论知识，提高设计能力。

3.鼓励多元的广告表现手段

以往的广告设计课程作业形式主要以平面广告形式呈现，学生在课程实践训练中很少尝试其他的广告表现形式。而在信息时代，信息的传播方式更为多元，如果广告设计课程实践教学仍然教授单一的广告表现形式，显然与社会需求脱节。事实上，许多商家在投放广告的时候也会选择多种广告表现形式，让广告效果最大化。基于这样的前提，广告设计课程实践教学应该指导学生改变广告表现形式，鼓励学生用时下流行的新广告形式如微电影、H5等方式尝试广告的表现。这样既可以使学生紧跟时展步伐，与时俱进，了解新形态广告形式，又可以让学生通过实践学习到更多的相关知识，如前期微电影广告的剧本创作、拍摄方法以及镜头的表现、角色场景的安排，后期微电影广告的剪辑、后期效果处理等，从而让学生具备全面的广告设计能力，为顺利就业奠定坚实的基础。

4.引入实体企业品牌，进行实战训练

学校与实体企业合作建立学生的广告设计实习基地，或者校企合作完成广告设计项目。教师可以在班级里直接组建学生小组团队，让他们参与实体企业的品牌广告设计，进行实战训练。一方面，学生可以学习到专业广告设计团队对于广告设计的专业化流程、规范化操作、创意化设计；另一方面，学生积累了实体项目广告设计经验，为毕业后的广告设计工作打下基础。

参考文献：

[1]熊澄宇.新媒体与创新思维.清华大学出版社，2001.

[2]丁俊杰.现代广告通论.中国传媒大学出版社，2007.

[3]钟以谦.媒体与广告.中国人民大学出版社，2001.

[4]成毅涛，胡南.当前广告设计专业教学改革思考.美术大观，2007（1）.