数字教育的利与弊第1篇

有一种说法，在好的制度下，坏人也会有所收敛；在有缺陷的制度下，好人也可能会干坏事。要消除考试作弊，主要应加强各方面的教育，加强羞耻感教育，激发学生的羞耻感，使他们明辨是非，从心底里明白作弊既是违纪违规，又是极不道德的行为

新年伊始，全国考研当天曝出吉林省四平市考试作弊的新闻：记者在街头买到作弊用的微型耳机，并从考场外清晰地收到试题答案。几天后，教育部和吉林省有关部门对查处作弊事件作出回应，并有两名兜售作弊工具的人员被抓。

考试作弊案不是新鲜事，每年似乎都有类似事件发生，不同的是作弊手段和工具越来越高超。

考试弊案在中国可谓“古已有之，于今更烈”。因为，考试在中国源远流长，而有考试，一般来说，就会有作弊，而且还可能形成政府官员参与的舞弊大案。

考试作弊和舞弊或许是人性中一个难以克服的弱点。

（一）中国古代科考作弊花样翻新

古代中国的统治者在15前就发明了用考试来检验一个人的学识，并将此作为选拔官吏的重要方法。这应该是一个了不起的智慧之举。

中国在30前就建立了形态完备的国家，就有了大批的专职官吏。为了选拔优秀人才到国家管理岗位，统治者想出了许多办法。比如“海选海推”的举孝廉法，魏晋时代，设立了专职举荐机构和官员，称为中正府和中正官。但这些选拔方式有一个最大的弊端，那就是会参杂着举荐者的个人成见和利益，难以公平公正。于是一个更为客观公正的方法发明了，这就是考试。

古代考试选拔官员的形式称为“科举”。因选拔又称选举，又采用“分科取士”的方法，所以叫做“科举”。

隋炀帝正式设置进士科，考核参选者对时事的看法，由此，中国科举制度正式诞生，时为公元6。清朝光绪三十一年，即公元19，举行了最后一科进士考试，科举历时13。

在这漫长的时间里，中国的士子文人面前只有科举一条路，“十年寒窗苦，一卷定终身”，他们只能从这座独木桥上挤进官场，从这里取得前程。因此，在这座独木桥上，每个人都得拼命，用真本事，也用歪门邪道，用各种方法作弊。作弊掇其要者，不外有三：

一、贿买考官

贿买考官是唐代科举中最大的弊端。当时，考生的贵族官僚家庭无不行贿托请，因此，唐代科考几乎是有名无实，贵族官僚子弟基本垄断了科举。晚唐著名诗人杜荀鹤诗名很高，却屡试不第，他慨叹道：“空有篇章传海内，更无亲族在朝中。”

二、夹带经文

如果没钱和不想贿买考官，许多人要想考场作弊，其中最为便捷的就是身藏夹带答案或文章。在唐代，对此称为“书策”。有的考生伪造堂印，传递标准答案，也有的利用文房四宝夹藏抄录有关的文章，五花八门，不一而足。后世最常见的方法有将经文藏在衣服鞋袜里，或索性密写在衣物、身体上，其他各式随身物品，包括文具、食品、蜡烛等都曾被用作夹带。

在河南洛阳发现的一本《五经全注》，被誉为世界之最的微型书。这本小书有342页，共30万字，书长6.5厘米，宽4.8厘米，厚1.5厘米，宣纸印刷，细丝线装订，书中刊载着《易经》、《书经》、《诗经》、《礼经》、《春秋》五经，并附有注释和序言。

在浙江嘉善也发现类似的微型书。南京的江南贡院有一本《五经全注》，长仅5厘米，宽4.3厘米，厚0.7厘米，书上的字与跳蚤不相上下，一粒米可盖住8个字，堪称我国尺寸最小、文字密度最大的作弊奇书。

三、请人代考

请人代考也叫请“”。这种现象从唐代就有，历朝历代，愈演愈烈。如清朝末年的重要政治人物胡汉民，便是历史上著名的代考“”，曾在清末两次代人参加乡试，皆得中举人。

防止作弊措施层层加码

为了防止考生作弊，历朝历代都采取了不少措施，比如回避制、复试制、弥封制、处分科场作弊者等。

为了减少贿买考官，唐代武则天时代曾设立“糊名法”，将考生的名字用纸黏贴遮掩，以避免批卷者认出写卷人，这种做法在宋代以后成为定例。后来又发明了誊录方式，由专人抄录考生的试卷送往评级，以防批卷者辨认出考生的字迹。

自宋太宗起订立了“锁院”制度。每次考试的考官分正副多人，俱为临时委派，以便互相监察。考官接到任命后，同日进入贡院，在考试结束发榜前不得离开，不得接见宾客。如果考官要从外地到境监考，在进入本省境后亦不得接见客人。贿买若然被揭发，行贿受贿者都可能被处死，同场的考官亦可能被牵连受罚。

清代对贿买考官查处更严。清朝入关初年，便曾发生了震惊天下的“丁酉弊案”。顺治十四年，顺天、江南、河南、山东、山西发生“五闱弊案”，最后江南闱16名主考全部被斩决，数十人被判流放到辽宁尚阳堡、黑龙江的宁古塔。其间，数百举人在官兵看护下赴北京重考。

为防止应试者夹带 作弊，唐代的科举考试已设有兵卫，宋朝起，考试一律在贡院内进行。考生之间用墙壁隔开，称为“号舍”。考生不可喧哗、离场，以防止传卷或传话。

明清时，考场保安十分严格，要求达到“片纸只字皆不得带入考场”。清乾隆年间，朝廷下诏详细限定考生带入考场各式物品的规格，例如砚台、木炭、糕点的大小厚度，水壶、烛台的用料，以致毛笔、篮子的款式都有明确限制。

考生在进场前由兵卫仔细搜查，对此规定也十分精细：“考生入场前，要排成一行，鱼贯而入以利搜身。考生帽子不准用双层，皮衣去面，毡衣去里，衫袍都用单层，袜用单毡，鞋用薄底”；一门、二门各搜一次，若二门搜出“怀挟”者，一门之搜检人员要予以处治。考生进入号房后，立即上锁，再不得出入号房和传递茶汤等。

为防止雇人替考，历朝的科举机构都需要考生提供详细的体貌特征的履历、准考证。进考场前，考官根据履历、证件验明考生的身份。考生持证进入考场号舍，对号入座。

对作弊者的惩处历代都很严厉，清代尤为严酷。惩处的办法，一是枷号。凡临场、冒籍、顶替、夹带、抄袭、传递、不坐本号者立即由监考官吏带上枷锁在考棚外示众。

二是斥革。生员即秀才，是须经童子试考取的功名，一旦违犯考场纪律，生员称号立即被革除。

三是刑责。舞弊情节严重者，要动用刑罚。对冒名顶替、重金雇请、舞弊情节恶劣者，往往被发配充军。乾隆五十七年，对3名雇请的童生、及其他涉案者，先行枷号3个月，然后“发烟瘴之地面充军。至配所杖一百，折责四十板”，脸上还要刺上“烟瘴改发”字样。这样的惩罚已与要犯相差无几。

（二）古代欧洲的学校似无作弊

公元前3世纪以前，罗马的经济以农业为主。当时的家庭既是经济单位，也是教育单位，有关生活、生产的知识，技能、道德教育均在家庭中进行。

公元前3世纪以后，罗马开始大肆向外扩张，罗马文化、科学、教育受到了希腊文化的影响。公元前146年，罗马人征服了希腊，希腊大批教师来到罗马办学。罗马逐步形成了以培养演说家、政治家为目标的私立学校教育系统。

公元前1世纪末叶，罗马进入帝国时期。为了统治广大的领土和被征服的民族及部落，帝国需要大批效忠的官吏和忠诚的臣民，因此帝国直接控制学校，教育是以培养忠诚的官吏和忠实的顺民为目标。

到了帝国后期，罗马奴隶制经济凋敝，帝国教育也随之衰落。接着基督教教会学校兴起，世俗学校消亡。

中世纪的欧洲，史称“黑暗时代”，但这一时期却有着“光明之火”，即学校。

征服罗马的日耳曼人的文明远远逊于罗马文明，甚至没有文字。当时掌握知识的只有教会的教士和修士，于是基督教会成了西欧封建社会的主要思想库。

教会办学是为了培养自己的接班人。起初这些学校以教授《圣经》为主，后来学习的科目开始增加，逐步形成了以语法、修辞、辩论、算术、几何、天文、音乐等为基础的教学科目。

随着时间的推移，教会学校的规模越来越大，并有了初等和高等之分，同时古希腊的很多经典古籍和著作被引进到教学之中。

到了公元11世纪，手工业开始脱离农业的附属地位，在民间涌现出了很多行会。行会不断自我调整，制定了一整套严密的组织和规章制度。这些都成为日后大学的组织基础。

此外，欧洲出现了以生产和贸易为主的城市，商业活动的范围也在逐渐扩大，国际间的贸易和交往变得极其频繁。而后，教会又多次组织“十字军东征”，把先进的拜占庭文明和阿拉伯文明，如自然、社会科学等带到了欧洲。

大约11世纪至12世纪，在法国和意大利的修道院学校首先转变为大学，比如巴黎大学。巴黎大学一直以科学研究为主，尤其注重数学、物理学、化学、生物学、气象学、应用科学的基础理论研究。

中世纪的大学成了之后西方学校的蓝本。到14世纪，欧洲的大学已经发展到了80多所。

教会办学校只培养教士，传授知识，和政治没有关系，因而没有多少竞争，似乎也没有多少考试，因而也没有考试作弊。至少，作弊没有成为当时的教学问题，更没有成为严重的社会问题。

（三）西方学生考试作弊也盛行

现代西方的学生作弊越来越多。据美国中文网报道，美国一项大型调查发现，64%高中生在考试中曾经作弊。

美联社的报道称，这项调查显示美国人也许对伦理标准太冷漠。教育界质疑现在的年轻人是否比前几代人不诚实，但有些人认为压力加剧可能促使许多学生走捷径。

全美中学校长协会的负责人说，竞争更强烈，孩子们压力急剧增加。同时，他们有了前辈们所不具有的考试作弊手段，诱惑也更大。

洛杉矶地区的伦理机构约瑟芬学院在全国随机抽样调查，选中100所高中，包括公校和私校，对29760人进行匿名询问，64%的学生承认一年曾经有一次考试作弊，38%的学生作弊两三次。

在一份针对1.4万美国大学本科生开展的调查表明，大约61%的受访者承认曾在完成作业和考试中抄袭。当然，这与公然作弊还有所区别。

美国佛罗里达大学是全美注册人数第三的高校。在春季学期举行的全部6.4万场次考试中，只发生了14起作弊现象。

英国的情况也不容乐观。英国的考试监管机构表示，，英格兰、威尔士和北爱尔兰的考试中有超过4400名学生作弊。

英格兰考试监管机构的统计数字显示，学生作弊案例比前一年增加6%。

考试作弊的方式推陈出新，以手机和其他高科技方式为主。

违禁物品考试监管机构说，违反考场规定最多的案例是携带违规物品进入考场，例如手机、个人音乐播放器，甚至还有参考书和字典等。排在第二位的作弊方式则是抄袭其他考生的答案内容。

现在的手机功能日新月异，成为监考人员在考场上最头疼的问题。

此外，还有网站在互联网上公开销售“考试作弊设备”，包括隐藏式耳机，让学生在考试时收听与考试有关的内容。

而学校则不惜重金采购高科技侦测设备，防范学生考试作弊。

现在，所有考试中心都必须张贴警告标语，禁止学生携带手机和其他电子设备进入考场。

法国的情况也如此。一项最新调查显示，七成法国学生曾有考试作弊的经历。

这项调查由法国两名大学学者以问卷调查的方式完成，对象为1815名法国学生。当被问及“是否曾经考试作弊”时，70.5%的学生给出了肯定回答。

调查发现，作弊行为随着年龄的增长而不断减少，48.3%的初中生有作弊行为，而在高中生和大学生中这一比例分别为35.6%和11.4%。

调查显示，不同学科的学生作弊人数比例不同，学科学的学生比学法律或经济学的更爱作弊。

调查者将法国的情况与英语国家的情况做比较后发现，无论在哪个国家，学生作弊的情况大同小异。

（四）考试作弊丧失社会诚信

然而，凡事皆有例外，在日本，学生在考试时基本上无人作弊。

在日本的大学里，一般公开考试多，有些考试方式用不着作弊，而有些考试，学生不敢作弊，因为作弊的代价非常惨重。

考场公开作弊，不是被开除、取消考试资格，就是送到警署，记入不良档案，履历会被写上“人生不实作过假”的记录。

据媒体报道，一名中国留学生到了日本，第一次考试就令他十分惊讶。老师发了试卷以后就离开考场休息去了，根本不进行监考。一个小时以后老师回来了，也不收试卷，而是把标准答案写到黑板上，让学生对照标准答案自己给自己打分。同学们自报分数的时候，表情都很自然，有的报“80分”、“60分”、“50分”，最少的才10多分。据这名留学生观察，没有人趁机自己给自己多报分数。

一位山崎教授告诉好奇的中国家长说，在日本不许作弊作假，一旦被发现，一个人的人生就会被毁掉。因为一次作假，他以前的任何行为都要被打个问号。因为法律和制度的规范，日本人一般即使考零分也不去抄袭和作弊。算起来毁掉一生不值得。

有一种说法，在好的制度下，坏人也会有所收敛；在有缺陷的制度下，好人也可能会干坏事。

专家认为，要消除考试作弊，主要应加强各方面的教育，加强羞耻感教育，激发学生的羞耻感，使他们明辨是非，从心底里明白作弊既是违纪违规，又是极不道德的行为。

数字教育的利与弊第2篇

[关键词] 高等学校；作弊；反作弊；考试；技防器材

[中图分类号] G424.74 [文献标识码] A [文章编号] 1008-004X（2012）12-022-05

普通高等学校承担着各种层次、多种类型的考试。有招生入学考试，如硕士研究生入学考试、在职研究生考试、博士研究生入学考试、港澳台研究生入学考试等；有常规性的考试如期中考试、期末考试等；有专业等级考试，如计算机类的计算机等级考试，外语类的四六级考试、职称英语考试；有职业资格考试，如教师资格考试、心理咨询师考试等。这些考试工作环节众多、考生规模大、牵涉面广，备受社会各界的关注。近年来，一些高校在组织考试时，恶性的作弊案件时有发生，给各高校的考务工作带来极大挑战。加强对作弊手段和途径的研究，并藉此探索反作弊的长效工作机制，成为一项重大而紧迫的工作。

一、反作弊工作的重要性

1.反作弊是维护考生公平的客观需要。

追求和坚守公平，是考试制度的设计初衷和根本原则。尽管考试制度的弊端日益凸显，受到质疑的声音越来越多，要求改革的呼声越来越高，但考试制度依旧保留的一个重要原因便是：考试寄托了整个社会对公平的渴求和梦想。考试是在规定的时间内考察考生对知识的掌握程度和水平，受身份、地位、背景等其他因素影响较小。作弊现象特别是泄题、集体作弊等重大作弊问题，损害了那些真正靠实力考试的考生，损害了教育公平，损害了考试的严肃性和公信力，危害性极大。加大反作弊的工作力度，让作弊者无处可逃，方能彰显教育考试的公平和公正性。

2.反作弊是提高选拔质量的重要保证。

考试的目的在于筛选和选拔人才。教育资源是一种特殊的资源，要想获取教育资源特别是高层次的优质教育资源，就必须要通过严格的资格考核，只有部分或者少数优秀的胜出者才能享受教育资源。作弊者通过投机取巧的不正当手段，掩盖自身真实的能力和水平获得教育资源。由于他们达不到应有的资格或者水平，会影响人才选拔的质量。特别是作弊者通过非正常手段通过职业资格考试，会对社会和人们生活造成潜在的危害。如不合格人员获得了医师资格，会造成误诊误判，危及到患者的生命安全；不学无术之徒获得了教师资格，会误人子弟，影响下一代人的教育和发展。

3.反作弊是高校维护良好社会形象的内在需求。

高校一向被视作是学术的殿堂，社会的清净之地。如果作弊特别是影响恶劣群体性的团伙化的作弊事件发生在高校，势必会给高校造成巨大的舆论压力，严重影响高校良好的社会声誉，甚至会影响到学校招生等各方面的工作。严格考试流程，做好考务工作，积极协调各方面力量，加大对作弊的查处力度是每所高校的应尽之职。

二、作弊的主要手段和工具

对近年来发生的一些作弊事件进行分析，我们会发现形形的作弊行为可以从作弊手段和途径进行归类，主要分为以下三类：

1.集体舞弊：是指涉及范围较为广泛的大面积的作弊行为。

常见的形式有考务工作人员跟社会作弊团伙内外勾结，前者利用工作机会获取试题，后者负责通过网络等传媒工具兜售试题答案；或者是考点监考人员集体协助考生作弊。这种作弊形式涉及面广，牵涉的人员众多，社会影响极其恶劣。

2.传统作弊方式：这是历史最为悠久、使用最为频繁、容易模仿复制、技术成本相对较低的作弊方式，常见的形式有夹带小抄、替考、体语传意、传递答案、左右互抄等。

这种类型的作弊方式隐蔽性较差，富有监考经验的老师可以通过考生的一些表现，很容易抓出作弊考生。值得一提的是，很多考生挖空心思作弊，传统的作弊方式也开始更新换代。譬如替考一般是找另外一名代替考生本人，混入考场答题。在近年的监考中，我们发现替考方式发生了转变，即和考生本人同时报考参加考试，如果在同一个考场（特别是座位相邻），两者会互写对方的姓名和考号以达到作弊目地，若非特别留意监考人员很难发现。

3.高科技作弊：是指作弊团伙利用现代高科技器材组织考生进行大规模作弊的行为。

其作弊流程为：作弊人员以考生身份参加考试，从事偷题活动。在拿到试卷后，偷题者迅速用摄像机或扫描仪获取试题内容，然后通过无线传输系统将视频图像传递给场外的接收者。场外接收到试题后，作弊团伙迅速组织分工做答案。作弊团伙又利用传输系统将试题答案传入考场，作弊考生通过隐形耳机、LED信号接收器等工具接受音频或数字信息，完成作答。从试题答案的传送形式看，作弊工具主要有图像类、语音类和数据类三种：

第一，图像类作弊工具：主要用于从考场中偷取试题，窃题人员用微型摄像机（无线针孔摄像机、钢笔式摄像机、口香糖式摄像机、纽扣高清摄像机等）、微型扫描仪（如全球最小扫描仪DocuPen 700）等图像设备获取试题内容，然后利用无线微波视频传输发射器传入场外。场外人员用接收器获取模拟信号，并用摄像机、电脑等设备转换为数字格式后打印。

第二，语音类作弊工具：主要是隐形无线耳机，一般有三种制式。一是无电源式磁共振耳机，耳道内的耳机只有黄豆粒大小，这种耳机需要配合磁天线、电池组、耳机使用，其中天线和电池组一般利用对讲机、小灵通、手机改造而成。二是电源式磁共振耳机，该类型耳机与纽扣式电源结合在一起，所需要天线的体积很小，可以在衣服、文具等不显眼的地方伪装。或者采用蓝牙技术无线传输信号，天线可以藏匿在考场外的窗户、垃圾桶、厕所等处。三是骨感耳机（骨震耳机），常见的口含式骨感耳机利用口腔与中耳道相连的咽鼓管传送声音。最先进的骨感耳机用耳机紧贴头部骨骼，利用骨骼震动传声，这种耳机一般将骨震扬声器、蓝牙接收模块、感应充电模块、锂电等元件集合在一起，可长距离传输声音，并且音质清晰，噪音很低。

第三，数字类作弊器材：这是近年开始兴起的新型作弊工具。语音类作弊工具需要随身携带接收器，长时间开机听答案，漏听后不能回查，很容易被无线电监测干扰和监考人员发现，失败率较高，而数字类作弊器材可以克服语音类作弊器材的弊端。数字类作弊器材一般由接收天线、内存、LED显示屏、电池等四个部分组成，场外人员利用安装在电脑上的软件通过发送器传输答案，场内接收器接收信号后写入内存，作弊考生可以随时翻看答案内容。这类作弊器材经常用橡皮、手表、眼镜盒、文具、书写垫板、口香糖等来隐蔽伪装，从而逃避监考人员的检查。

三、反高科技作弊的技防器材

尽管作弊的方式和手段千差万别，但如果从现代信息论的角度抽象分析作弊流程，我们会发现作弊无非要经过获取信息、传递信息、接收信息三个环节，偷取试题和将答案传入考场是两次方向相逆的信息传递过程，信息以文字或者声音的方式传载。

反作弊工作的任务便是对信息传递过程进行拦截、干扰、阻断，并查找考场内外的作弊人员。为了克制高科技作弊工具，一些科研机构和生产厂商研制了反作弊的利器，主要有：

1.“身份证识别仪”。采取TypeB非接触IC卡阅读技术，读取身份证内的RFID芯片，并通过显示终端读出姓名、身份证号码、相片信息。用来鉴别身份证的真伪，适用于中华人民共和国二代居民身份证，主要有手持型、联机型、联网型三种制式。

2.手机信号屏蔽仪。屏蔽仪在工作过程中以一定的速度从前自信道的低端频率向高端扫描。该扫描过程可以在手机接收信号的过程中形成乱码干扰，手机不能检测出从基站发出的正常数据，使手机不能与基站建立联接。手机表现为搜索网络、无信号、无服务系统等现象。最新型的屏蔽仪可以有效控制CDMA、GSM、DCS、PHS、3G（TD-SCDMA、CDMA2000、WCDMA）等不同频段的网络，屏蔽半径一般在20米以内。

3.隐形耳机探测器。利用耳机传输音频作弊是最为泛滥的作弊手段之一，市面上针对耳机作弊的反作弊器材较多，常见的有“作弊克”、“监考大师”、“电子狗”等。工作原理为发现功率微波和磁场后，根据信号的强弱判断接收音频设备的距离和方位，从而查找出作弊者及其佩戴的隐形耳机。

4.手持式金属探测仪。探测仪可发出一定频段的电磁波，当遇到金属后会发生电磁感应，金属内会产生电子涡流，电磁波的功率会发生变化，内置的蜂鸣器会自动发出报警。手持式探测仪携带方便、敏感度高，可探测作弊考生身上携带的隐形耳机、LED信号接收器等。

5.移动无线电监测车。该设备一般归各地无线电管理委员会管理，近年来在四六级、研究生入学考试等大型考试中用来反高科技作弊。监测车可利用强大的天线探测考点周边区域的各类无线电信号，截获异常信号、调制解码，可对特定信号测向定位并实施干扰屏蔽。监测车可以方便精准地发现、定位、跟踪场外作弊人员，切断信号传输，屏蔽范围广，功能强大，是反作弊的锐器。

在监考过程中，我们发现作弊工具的升级换代速度快、隐蔽性越来越强，甚至出现了反作弊工具。针对隐形耳机探测仪，作弊团伙开始使用报警器中常用的水银开关来控制耳机的关闭，逃避反作弊仪器的监察。电子对抗战中用到的定向天线、猝发加密电波等手段也开始在作弊中应用。考试作弊是一种存在并且会长期存在的现象，各考试主管部门应该探索反作弊的长效工作机制，做到提早预防、及时发现、有效阻断、严肃处理，让作弊考生感受到巨大的震慑力，尽力将作弊的危害性降至最低。

四、探索建立行之有效的反作弊工作机制

（一）成立专门的考试管理机构，逐步实现招生和考试的分离

从各高校现行的考试管理体制来看，考试主要是由学校相关职能部门来承担的，如教务部、研究生院、网络中心等。这些职能部门往往还承担着其他工作，在人员配备、资金投入等方面都相对有限。随着考试种类的日益增加，考务管理的专业化和科学化要求也日趋迫切，反作弊工作面临的问题和形势更加复杂多变。反作弊器材价格较高，一般都在千元以上，如果考场数量众多，设备方面的投资会很大。并且，考试分散管理很容易导致这些器材使用频率很低，造成资源的闲置和浪费。各高校可以探索建立专门的考试管理机构，该机构可以研究各种作弊手段特别是高科技作弊工具，提出有效的防范性措施，提高反作弊能力；可以集中有限的物力财力，添置反作弊器材，加大对作弊的查处力度；可以提高考务管理工作的专业化程度，确保考务安全；可以减轻相关部门的工作压力，在一定程度上化解考务风险。厦门大学等少数高校已经尝试探索建立考试中心，专门从事考试管理工作，收效明显。

（二）建立一支高素质的监考员队伍

各种花样翻新、层出不穷的作弊手段，最终还是需要监考员来发现和查处。这就需要一批监考经验丰富、责任意识和服务意识强、具有正义感、勇于抵制现象的监考员。因此，建立一支高素质的监考员队伍，对于提高考务管理质量，维护考试的公平和公正显得尤为重要。这就需要在三个方面做出努力：一是做好监考人员的选聘工作。要吸收选聘那些熟悉考试流程、作风正派、原则性强、认真负责、无直系亲属报考的人员加入到监考队伍中来，建立一直素质过硬、经得起考验的监考员队伍。二是对监考人员的培训工作高度重视。通过考前培训，让每一位监考员明确自身的工作职责，了解相关规定和要求，掌握工作规程，熟练业务操作。三是强化对监考人员的考核工作。对于工作负责的监考人员应通过合理的方式予以表彰或者奖励，对于那些的监考员应建立“黑名单制”，取消其从事监考工作的机会，对于那些造成重大工作失误的可给予相应处分。

（三）完善考务管理制度，加强过程管理，规范工作流程

要对试卷的命题、审题、印制、运输、保管、分发、交接等各个环节进行认真细致的分析，逐一排查潜在的风险点和盲区，对于可能会影响考试的潜在问题要坚决予以纠正。在试卷印制、保管等环节要做到两人以上在场、互相监督。试卷保密室须建在二楼以上的套间，要做到“二锁、三铁、四防”，并要安装摄像头，实施全天候监控。试卷印制、清点等每一个环节都要做到两遍以上的复核，减少出错率。在监考环节，可以采取轮监制度，避免考生和监考员的里外串通。此外，要跟学校纪检监察部门联动，做到全程跟踪检查。

（四）与公安等相关部门进行协作，利用行政和法律力量对团伙作弊案件进行处理

当前作弊已经呈现出流程化和产业化的趋势。犯罪团伙组织作弊的目的在于盈利，作弊团伙需要通过一系列比较隐蔽的形式进行宣传，才能吸引一定数量的需求群体来确保盈利。考前，各高校的布告栏中会贴满大量关于作弊的信息，这是查找作弊团伙的有效手段。高校应积极会同公安执法部门，对作弊信息和线索进行搜集与甄别，在掌握确凿证据后，重拳出击，坚决将犯罪窝点予以取缔，对于器材的生产者也给予严厉惩处。综合全国各地报到看，打击作弊犯罪团伙是很有成效的，但是在对犯罪团伙进行惩处时往往面临着法律依据不足的尴尬。在进行短期拘留、没收器材、说服教育后，相关人员便会被释放，并没有受到严厉惩处。结果导致“野火烧不尽，考试便复生”，作弊犯罪团伙禁而不绝，频频作案。

（五）加快《考试法》的制定和出台步伐

当前，国家和学校各个层面都在强调诚信考试，但这种诚信是建立在个人自律和自我道德约束基础之上的。考务工作人员和考生在考前只需要签订一份“责任书”，该责任书没有任何法律效力，不产生强制性的约束力，实际上没有产生明显的效果。其实，机会成本和收益分析是试图作弊的考生重要的权衡因素之一。当机会成本高于收益时，考生就不敢贸然跨越雷池；当收益高于机会成本时，考生就会抱着侥幸的心态铤而走险。对作弊者处理缺乏应有的法律依据，是舞弊者能够冒天下之大不韪的重要原因之一。由于没有专门的法律，在出现重大作弊案件时，只能按照刑法中的泄漏国家机密等罪名来定案，难以解决考试实践中错综复杂的问题。法律是确保考试公平最为重要的防线，国家出台一部针对各类考试特别是部级组织的教育考试的《考试法》是必要的。在《2004年教育部工作要点》中，教育部首次提到“全面启动《教育法》的修改工作”。此后，教育部每年的工作重点都会提及《考试法》。可见教育部和法律制定部门已经意识到《考试法》的重要性，我们也盼望这部法律早日出台，使考试工作及各种查处有法可依。

[参考文献]

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[2]刘海波，杨祥.高科技考试作弊手段及预防对策[J].通化师范学院学报，2009，（3）.

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[4]许溪沙，张散，王冬梅.高校学生考试作弊问题分析与对策研究[J].中国教育建设，2007，（4）.

数字教育的利与弊第3篇

关键词：高校考试；学生；老师；博弈

一、前言

高校考试作弊现象是高校的一个通病，每场考试都或多或少存在这一现象。考试作弊行为指的是在监考者通过书面、口头提问或实际操作等方式考查参试者所掌握的知识和技能时，参试者通过不正当途径参试、考核过程中在考核不允许的范围内寻求或者试图寻求答案，与公平、公正原则相悖的行为。本文试图从博弈（gametheory）的角度出发，对大学生考试作弊行为进行理性分析，从而为减少这一现象提供一种对策建议。

二、研究现状

目前对于考试作弊的研究，绝大多数学者停留在宏观层次，侧重于主观的定性分析，主要从道德层次来透析考试作弊的原因。如邓希冯、刘列认为，考试作弊受两大类因素影响，个人因素中个体的人格特征、动机取向、自我效能感、学习成绩、道德水平以及情境因素中的课堂目标结构、教师教学质量等都会对作弊产生影响。李鸿雁认为，考试作弊作为大学生思想道德缺失的严重表现，为提高大学生思想道德素质，消除考试作弊则迫在眉睫。

总体来说，当前关于考试作弊行为微观层次的研究不是很多，缺乏定量分析，且绝大多数研究成果都是基于学生的视角，强调要加强对学生的思想政治教育，而忽视考试行为的另一方——老师的因素。事实上，考试作弊行为的形成是一个师生之间不断适应和动态调适的复杂演化过程。既有学生的内在因素，又有老师的外在因素。本文应用演化博弈的思想和方法，建立学生与老师的博弈模型，分析考试作弊行为的演化规律，提出建立考试诚信机制的策略方法。

三、考试作弊原因

高校考试作弊现象，原因是多方面的。唯物辩证法认为，事物的内部矛盾（即内因）是事物自身运动的源泉和动力。外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。没有外因的刺激，内因就无法起到作用，双方共同推动事物向前发展。高校考试作弊现象最根本原因是学生自身的素质对外界的诱惑抵制力不够，对自己要求不严，缺乏必要的正确是非观念，对考试作弊有一种依赖侥幸心理。为了获得更好的成绩，到处寻找捷径，动歪脑筋，不惜抛弃诚信。根据唯物辩证法，要想杜绝高校考试作弊，除了大学生的自律内因外，还必须从外部原因找到推动力。事实上，大学生的自律，在当今社会主义市场经济条件下，还要依靠外部的各种监督。只有这样，诚信考试才能够做到内外兼修，实现和谐的社会主义校园环境。本文从师生双方博弈的角度人手，主要从内外部两个方面分析导致高校考试作弊现象的原因，通过分析得出结论并提出相应的对策。

四、博弈分析

本文试图从演化的博弈角度，分析学生考试诚信的树立离不开内外双方的有效约束，只有这样，学生考试诚信才能成为一种长效的最优化选择。博弈论是二人在平等的对局中各自利用对方的策略变换自己的对抗策略，达到取胜的目的。理论的基本出发点是具有个体理性的经济人追求自身利益的行为，主要研究行为和利益有相互依存性的经济个体的决策和相关均衡问题。尊弈论的主要研究方法是把现实世界中的行为体的冲突与竞争抽象概括为某种简化的博弈模型进行分析，当一个主体例如一个人或一个企业的选择受到其他人、其他企业选择的影响，而且反过来也影响到其他人、其他企业选择时的决策问题和均衡问题。当将交易看作双方的策略行为时，对于各方的策略选择，可以通过博弈模型，分析交易双方的行动动机，并通过求解，确定交易的绩效。

（一）基本假定

假定一，监考老师认真监考的成本C1（清理、巡视考场，留意学生，发现舞弊现象的后期处理，恶化与学生关系）；认真监考的收益R1。（现实学校生活中，老师认真监考的收益很小，除了相应的和其他老师一样的监考费外，基本没有额外的精神和物质奖励。同时，认真监考发现作弊学生后还要付出更多的精力来处理善后工作。）

假定二，不认真监考的成本C2（被巡视发现批评、通报、纪律处分、内疚）。不认真监考的成本也很小，如果不是发生什么重大的责任事故，学校对老师的惩罚也就是通报，纪律处分，实际上都流于形式，故C1>C2；监考老师不认真监考的收益R2（更多的闲暇时间支配：聊天、看报纸、玩手机等，学生及格率提高，博得学生喜欢），故R2>R1。

假定三，学生诚信考试的收益G1（内心不准备作弊，所以只能破釜沉舟一心做好答题）。

假定四，学生舞弊考试的收益c2（舞弊及格后不用重修，有资格评选奖学金，竞选干部，有保研的资格，简历光彩），故G2>G1。

（二）博弈分析

在上述假定条件下，本文先对两种拟定的极端情况下老师和学生之间就考试行为选择进行博弈分析。即老师认真监考和不认真监考下学生所采取的诚信和作弊二种应对措施。当然在现实生活中上述两种情况存在的可能性都非常小。很多是介于这两者之间，但这并不影响结果的分析，区别的只是程度问题。

基于以上的参数，得出以下矩阵（第一个数字代表学生，第二个数字代表老师）。

博弈方的最终目标都是实现自身的最大利益。在具体策略和利益相互依存性的博弈问题中，各个博弈方的利益既取决于自己选择的策略，还与对手博弈方选择的策略有关。因此，博弈方在决策时必须考虑对手博弈方的存在和策略选择。基本思路和方法包括上策均衡法、严格下策反复消去法、划线法和箭头法等。他们各有特点。上策均衡法、严格下策反复消去法适宜绝对优劣关系的博弈，而划线法适用于较强盼博弈分析方法，是以策略之间的相对优劣关系为目标。基于本文的特点，采用划线法来进行博弈分析。

在表1中，老师和学生作为参与人（players）都有两种战略，即老师是认真或敷衍；学生是诚信或作弊，它们共同构成四种战略组合，每种战略组合下的两个数字分别代表老师和学生的受益，前一个数字代表学生的受益，后一个数字代表老师的受益。

在这个博弈中，对老师来说，假设博弈方学生采用的策略是“诚信”，则博弈方老师认真监考得效益R1-C1，敷衍监考得效益R2-C2，由于C1>C2，R2>R1，可以得山R2-C2>R1-C1，此时老师的最佳对策是敷衍。为了便于记忆和分析，我们在矩阵中策略组合（诚信，敷衍）对应的博弈方老师的效益R2-C2（矩阵右上角数组中第二个数字）下划一短线，表示这是博弈方老师在I尊弈方学生选择诚信时的最大得益。同样，对于老师来说，博弈方学生采用作弊策略时，老师选择敷衍为最佳策略。对应的是（作弊，敷衍）里的R2-C2，我们也在下面划一短线。

同理，对于学生来说，思路同老师是一样的，当老师认真监考时，学生诚信考试可以获得G1的利益，根据假设，由于老师认真监考，学生作弊就会被抓，这样，学生就获得G2的利益，肯定是小于G1，这样，学生选择诚信考试是最佳方案，因此，我们在（诚信，认真）里的G1下划横线；同时，如果老师敷衍监考，学生作弊获得的利益G2也比诚信考试所得的利益G1更大，因此，我们在（作弊，敷衍）G2下面划上短线。

在表1中，只有（作弊，敷衍）下两数字有短线，就是意味着，这个组合无论对于学生还是老师来说都愿意接受的结果，具有相对稳定性。

这种博弈反映了一个深刻的问题，即学生的理性与老师的理性的冲突，双方的理性最终形成了（作弊，敷衍）为最佳选择。在该博弈中，对于学校而言，最理性的选择是学生诚信考试，老师认真监考，整个校园出现和谐的环境。事实上，由于当前的基于现实考虑的一些假定存在（C1>C2，G2>G1，R2>R1），那么在高校要想减少考试作弊的现象，在目前的状况下是根本不可能，这也证实了现在高校作弊现象为什么越来越严重的原因了。

五、对策建议

缺乏诚信的考试代价是巨大的。然而“冰冻三尺，非一日之寒”，实现校园和谐的考试氛围是一个长期的、持之以恒的过程，需要学生、老师、学校共铸诚信考试的氛围。通过师生之间的博弈模型分析我们可以看出，为了打破这种博弈的纯纳什均衡，必须改变C1>C2，G2>G1，R2>R1的状况，从而使（作弊，敷衍）的最佳选择转变为（诚信，认真）的最佳选择。基于此分析，我认为，改变高校考试作弊必须从以下二个方面来加强：

（一）从学生的角度来看，要加大学生作弊的成本，减小作弊的收益

首先，从道德层次上加大对违纪的作弊学生思想政治教育，使其建立“作弊可耻”的准则。其次，建立诚信档案。一旦有不良的信用记录（比如考试作弊），就会得失去学校的奖励机会。毕业后，其个人信用档案也将与其他档案一起寄往工作单位。这样一来，学生从长远的利益博弈出发，不会轻易作出作弊的选择。那就是要让学生明白，作弊的收益成本G2要远远小于诚信考试的收益即G2

（二）从老师的角度来看，要加大老师认真监考的收益，减小不认真监考的收益；同时，加大不认真监考的成本，缩小认真监考的成本

首先，加大对老师的政策宣传，进行必要的思想政治教育，加大工作的责任心意识宣传。实际生活中，老师到底有没有尽职并不能作出定量的考核，也很难测量，基本上要靠监管人自身的素质和意识来制约，这样强化对老师的思想政治教育是完全必要的。其次，为了降低认真监考的强度，减少认真监考成本C1，可以改革考试模式，能开卷考试的就不闭卷考试，这样学生作弊的可能性就会降低很少。最后，强化对监考教师监督和约束的机制。加强流动监考的力度和强度，增加老师的不认真监考成本C2。尽可能减少老师在监考期间聊天、看报纸、玩手机的机会，减少监考老师不认真监考的收益R2。

通过上述的二种措施，改变了原定的假设，最终形成了c1

数字教育的利与弊第4篇

汉字书写的键盘化在中国普及刚刚有十几年，人们就开始抱怨提笔忘字，如果再过50年、100年、500年，你想想会是什么样呢——可能那时候我们的后代真的变成硕士级文盲，拿起笔来真不会写字了。如果全民都变成这样，那可能就是新的语言使用规则诞生了。

“汉字危机”、“‘汉字英雄’折射出语文教育问题”、“汉字的历史与现实”、“寻找汉字里的中国思维”、“汉字形义讲解举例”、“汉字符号化是一种趋势”、“为什么汉字是方块字”，《三联生活周刊》这组文章，凿通了中国语文教育的新路！

《新民周刊》若我孩子被不向政府要钱

在一事上，孩子们并非毫无概念，而是因为受到来自外界的压力而羞于启齿。

瑞昌市副市长蒋贤智在接待受害学生家长时说：“如果是我的孩子遇到了这样的事情，我就不声不响带她到一个没有人认识的地方去治病，不会向政府要一分钱。”

女市长的话可以被理解为一种现实的选择，但也透露出与大多数人类似的心态：身为女性，在遭遇到时，应该选择默默承受，任何为了争取权益而采取的告发行为，都会加重耻辱。

《海外文摘》数学，死去的语言？

无论是金融危机还是数字革命，世界从未像当今一样需要数学。想要乘电梯去地下三层？那么你就已经来到了负数的世界。这就是21世纪数学的特色，它无处不在却无人察觉。

数学知识的有效传递迫在眉睫。不少教育机构已经付诸实践，比如通过数字技术来改善年轻学生与数学的关系，因为数字技术和互联网、智能手机直接相关，学生们感觉终于接触到了活生生的数学。

我们到底该如何挽救数学呢？2010年菲尔兹奖得主塞德里克·维拉尼为我们提供了另一种视角：“我们可以记不清什么叫毕达哥拉斯定理，但却有必要知道直角三角形的三条边之间存在着某种关系。”把数学与实际应用相结合是数学教学的一种新思路，一种帮助教师提高课堂效率的新思路。

美国《侨报》低龄留美潮倒逼中国教育改革

数字教育的利与弊第5篇

【关键字】教育制度；决定因素；客观看待；鼓励否定

如今社会中一些人对于教育制度的批判过于片面偏激，不准确不客观。不同的时期不同的年代一定有着不完全相同的教育制度，不同的为社会提供人才的方式。中华不同时期的每种教育制度都有着其自己的利与弊之所在。我国现阶段的教育制度同样有利有弊，但总体是符合我国基本国情的，是促进社会进步的。

《三字经》是一朵植根于中国传统文学中的奇葩，它是经典的国学启蒙读物，其中所蕴含的深刻的教育意义以及独特的思想价值，对传统文化的传承以及当代教育事业的改革和发展有着不可替代的借鉴意义。但它也确实存在一些封建文化的糟粕和艺术瑕疵。我们不能因为《三字经》的糟粕和艺术瑕疵就否定《三字经》的意义，同样不能因为我国教育中存在问题就全盘否定我国的教育制度。

我国教育制度存在着诸多问题，这是必然的，这是由我国政治发展、经济发展、文化发展、人口发展等诸多因素所决定的。“政治，仅就是参与国事，指导国家，确立国家活动的方式、任务和内容。”任何社会成员或社会现象都以一定的方式与政治发生关系，教育自然也不例外，任何社会的教育都体现着社会的政治特征。我国还处于社会主义初级阶段，政治制度还不完善，还有待发展，所以与之对应的教育制度也必然是不完善的、待发展的。我国属于发展中国家，这是不争的事实，经济基础相对落后也是无可避免的。经济发展为教育提供物质基础，决定着教育发展的规模和速度，制约着教育的目的、内容以及手段。每个民族都有自己特定的文化传统，中华民族文化博大精深、源远流长。中华民族文化中的道德观念、价值取向以及思维方式等在国人的思想中已经根深蒂固，影响着社会生活中的方方面面，教育自然也在此列。中华民族文化传承至今，其中有的已经不再适合现代的社会。但“扬弃”是一个过程，去其槽粕取其精华也是需要时间的，在这期间，民族文化中落后的部分必然会阻碍着教育事业的发展。我国是世界上人口最多的发展中国家。人口数量多、增长快、可耕地少，这是我国的基本国情。人口增长速度和人口数量与物质资料的生产不相适应，严重制约着教育事业的发展。“教育是在一定背景下发生的处世个体的社会化和社会的个性化的实践活动。”这个定义将教育放在社会的大背景下，人不能脱离社会而存在，我们在评价教育时同样也要以社会各方面的发展为前提条件才能做到客观的评价。

数字教育的利与弊第6篇

1.以往室内设计教学的弊端

教育改革要求提倡素质教育，以往的室内设计教学还有一些弊端需要消除。以往的室内设计教学知识的显示方式比较单一化，通常是将知识进行平面展示，这样讲解抽象三维空间知识就有着很大的弊端，不能准确地讲解角度、场景等知识。因此，学生在理解的过程中也有诸多难点，对学生的空间设计心理的培养会有诸多不利。此外，以往室内设计教学的灵活性有待加强。在以往的室内设计教学中，学生不能直接与设计中的场景进行交互，在具体理解时较有难度，学生自身的个性化体现程度也不够，所以学生很难在创作思维方面获得突破性。以往的室内设计教学的交互性也不是很强，学生处于被动接受状态，对学生的材料技术筛选能力的培养效果不佳。以往的室内设计教学没有和时展同步，并和市场严重脱节，教学内容比较陈旧，造成学生对新事物的接受能力相对较弱，不能进行创新改造，由于存在急功近利的思想，学生对设计能力和长期的发展问题没有充分重视。

2.数字化在室内设计教学中的应用策略

在室内设计教学中应用数字化，要加强艺术基础训练教育，提高学生的艺术专业修养。设计能力是专业修养的核心体现，所以在室内设计专业课程教学体系中要合理地设置基础课程，如装饰材料施工工艺、建筑结构绘图等课程。最重要的就是提高学生对色彩以及设计形式和设计材料等方面的把握能力，从而增强学生的审美感受能力，这样才能够激发学生更好地进行设计创作。数字化在室内设计教学中的应用能够方便学生理解，有助于提升教学效果，数字化技术在室内设计教学中的应用能够将学生从大量手工绘图中解放出来，从而有效地将教学重点放在思维训练上。在室内设计数字化教学中灵活应用相关软件，发挥其强大的功能，其中的3dsMax和AutoCAD软件是在室内设计教学中最为常用的，后者是制图专用软件，能够灵活多变并规范化地完成制图的程序，节省了很多手工绘图的时间。在设计施工图完成后把二维设计方案和理念立体化地呈现出来，然后通过3dsMax软件能够将室内和环境等进行美化。3dsMax软件有多种制作三维立体模型的方法，在建模辅助工具的作用下能够按照设计图纸的尺寸要求，制作出精确的模型，然后在编辑的过程中细致地修改尺寸。数字化技术打破了人类的常规视角，数字化平台能够揭示设计的规律以及逻辑，使人们能够直观地接近理论和思想。数字化技术使得室内设计方法有了很大程度的改变，这也体现在数字化设计表达手段上。3dsMax软件强大的三维建模功能和对室内空间材质以及肌理、灯光等空间氛围效果的模拟更加真实，能够更为直观地体现设计元素间的属性关系。如，对于灯光的照亮度和光效控制范围，在模型空间中能够进行无数次的尝试与比较，直到呈现出最佳效果。AutoCAD软件的制图功能比较强大，大量的方案图纸绘制能够轻松、准确地在结构图纸界面中进行，从而能够大大减少误差，也能够最大化地确定尺度的比例关系。另外，对于常用的构件也能够进行预先的模块化和标准化，可直接将平面图纸生成轴侧图或三维透视图。从透视的效果来看，美观性、适用性和准确性都能够得到较好的呈现。这要比以往室内设计教学中的平面教学方式有着诸多便利。通过AutoCAD软件能够直接生成三维效果，或者直接导入3dsMax软件中进行深层次的设计。虽然室内设计数字化教学有着诸多便利，但也存在一些问题，所以要重视解决问题，这对合理、科学利用数字化技术有着重要帮助。如，很多学生对电脑过度依赖，不愿意动手进行基本功的训练，所以手头作业的质量不是很高，设计缺乏思维分析过程。学生要想扎实掌握室内设计知识，还需要多实践，提高基本功。

二、结语

数字教育的利与弊第7篇

一、服务教育改革：教育理论刊物的责任之一

2010年7月29日，《教育规划纲要》正式。与会代表一致认为教育理论刊物必须勇于承担使命，担当责任，充分发挥教育理论刊物对教育改革的引领作用，促进教育改革的深入健康发展，进而提升教育理论刊物的社会影响度。

教育理论刊物分会理事长、辽宁师范大学教育科学学院院长、《教育科学》杂志主编傅维利教授在主题发言中指出，改革将成为中国未来十年教育的主题。这就意味着教育科学研究将会被提升到前所未有的高度和地位上。教育改革涉及到数量、结构和质量三个维度的变化。从当下中国教育现状来看，“增数量”的目标达成是顺畅的，但“调结构”、“提质量”将会面临巨大的挑战。面对这些挑战，一方面，需要寄希望于国家要继续加大对教育的投入，特别是提高公用教育经费所占市、省和中央财政的比例。另一方面，也是更重要的方面，需要运用“改革”的思维方式，从根本上解决我国教育存在的现实问题以及在教育改革过程中产生的新问题。“改革”虽然已经成为中国教育运行发展的主题，是实现“结构调整”和“质量提高”的惟一出路，但是改革不是盲目的试验甚至“乱冲乱撞”，改革的成功必须建立在严谨的教育科学研究的基础上。以往教育发展的历程告诉我们，没有教育科学研究为基础的改革，其成功概率是很低的，而给教育发展带来的损伤概率却很高。因此，作为教育研究成果发表主阵地的教育理论刊物必须牢牢抓住这一历史机遇期，勇于承担使命、担当责任，积极引领教育科学研究方向，主动引导作者关注重大教育改革问题，促成和推动相关研究，并及时研究成果，为建设教育强国与人力资源强国做出贡献。

与会代表还就今后一段时间内教育科学研究热点问题各抒己见。概括起来主要有：学前教育普及问题；义务教育均衡发展问题、减轻中小学生负担问题；普通高中多样化发展问题；高等教育质量提升问题、债务负担问题；职业教育强化问题；素质教育改革问题；终身教育体系建设问题；创新人才培养问题；考试招生制度尤其是高考改革问题；现代学校制度建立问题；深化办学体制改革问题；教师队伍建设问题；教育投入保障机制问题等。分会倡议，教育理论刊物应当积极主动地发挥自身优势，通过设立专栏、编辑专刊等形式，为推动中国教育事业科学健康发展承担起使命，担当起责任。

二、应对数字出版：教育理论刊物的责任之二

十余年来，数字出版迅猛发展，迅速完成了由小到大、由弱到强的高速扩张。当下，各种学术期刊网以其特有的优势逐渐发展成为强势媒体，不仅直接影响了传统纸质教育理论期刊的发行，而且逐渐危及教育理论刊物的生存与发展。与会代表针对如下问题展开了充分讨论：

问题之一：是机遇还是挑战？

有的代表认为，数字化时代的到来是时代的必然，数字出版是大势所趋，网络阅读已经深入人心。伴随着科学技术的迅猛发展，网络技术的日益成熟，数字出版已经成为必然。从这个视角分析，数字出版是教育理论刊物发展的机遇。同时，伴随着数字出版这一“朝阳产品”逐渐走向强势，来自数字出版的挑战愈益彰显。其表现有：一是要求编辑部与其签订独家入网协议：即只能加入我的期刊网，不能再加入其它期刊网。二是要求编辑部加入数字化优先出版系统：即在纸质版刊物尚未印刷出来前，就已经在期刊网上率先出版了。因此，教育理论刊物必须迎接这一挑战。

问题之二：数字出版的利与弊？

与会代表就数字出版的利与弊展开了充分讨论。有的代表认为，数字出版之所以迅猛发展，是因为其固有的长处：检索便捷、浏览方便、瞬间下载、库容庞大、资料丰富、省时省力。加之，有的学术期刊网为了吸引更多的期刊加盟，采取了整体产品策略，不断扩大延伸服务的范围。一是为查寻影响因子、下载量、转引率等提供便利。二是通过免费提供编辑部采编系统、学术论文不端检测系统等，部分满足了编辑部的需要。其弊在于：一是数字出版尤其是学术期刊网只是搭建了一个平台，没有自己的作者队伍，只能依靠各刊物提供资源。没有各家刊物提供源头活水，期刊网就成了死水一滩。在某种程度上可以说，期刊网有点“不劳而获”。二是上网下载费用相对高昂，没有实现免费化。目前，每页下载费用从几角钱至1元钱不等，下载10页左右，就等同于买一本刊物的价钱。

问题之三：是消极适应还是积极应对？

与会代表就如何应对数字出版的挑战各抒己见。绝大多数代表赞成积极应对。概括起来其应对策略有：一是增强法律意识。一方面，积极学习《中华人民共和国著作权法》、《国家知识产权战略纲要》等重要文件。另一方面，聘请期刊法律顾问，加强知识产权保护意识，完善刊物的守护职责。

二是教育理论刊物一方面可以在出版发行纸质版的同时，重视出版发行电子版，并以低廉的价格抢占市场。另一方面，可以以分会为平台，联合建立教育学术论文数据库、期刊网，利用行业优势及各期刊编辑人员良好的专业素养，建立更有利于教育理论研究人员浏览、检索和发表的数字平台。

三是联合起来保护知识产权。有的代表指出，在当前的形势下，教育理论刊物只有联合起来，才能使双方处于平等的对话位置。学术期刊网之所以可以在短时间内形成强大的数据库，就在于其采取各个击破策略，在学术期刊没有意识到知识产权保护的前提下，签署了合作协议。如今，任何一个刊物都不可能以不合作来争取自己的话语权。教育理论刊物必须借助分会这一平台，形成合作联盟，才有可能在分成方式、合作方式上与学术期刊网展开谈判，争取刊物应有的权益。

四是强化作者的知识产权保护意识。有的代表认为，学术期刊网的发展虽然方便了作者，但同时也直接侵害了作者的知识产权。例如，目前已经有作者对每页几角至1元的下载费用提出质疑。教育理论刊物必须充分利用与读者紧密联系这一优势，与作者联合起来，才能使自己的话语拥有真正的力量。有的代表还详细介绍了我国台湾地区教育理论刊物要求作者签署“作者授权书”的做法。

数字教育的利与弊第8篇

关键词：大学生 德育教育 防止 作弊 措施 作用

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）05（a）-0244-03

在高校教育当中，进行最终的期末考试不但是检查大学生一学期以来的学习成果，同样也是对大学生的思想品德、个人道德方面做出检查。可是，就目前所得到的信息来看，大学生的道德教育成果实在是让人不得不担忧。大学生道德教育成果不强最明显的一点莫过于大学生在高校的考试过程中表现出来的作弊行为，这让我们不得不深思，如何才能增强大学生的道德教育成果？哪种有效的措施才能在高校的考试过程中有效的防止学生的作弊？单纯的道德教育对学生并不一定能够产生效果，学校也无从检查道德教育最后的成效；单纯的在高校考试过程中防止、惩罚学生的作弊行为，可能反而会引起学生的反叛情绪，最后的结果只能是南辕北辙。所以，可以将高校中大学生的德育教育与高校中的考试教育相结合，将德育教育的内容与真实的考试过程联系起来，使得高校学子在每次的考试过程中都检查各自的德育教育成果，不断提高自己的思想道德水平，同时也能有效的防止大学生在考试过程中的作弊行为。要达到这样的效果，首先就应该了解清楚因为大学生的德育教育效果不明显从而导致的大学生在高校的考试过程中利用作弊手段来获得好分数的具体表现，以及这些具体表现当中体现出来的原因；在了解了表现和原因的基础上分析得出如何增强大学生德育教育水平以保证大学生在考试中不再利用作弊来获得理想成绩的措施，然后就可以清楚的知道增强了大学生的德育教育对于防止大学生的考试作弊具有如何积极的作用。

1 大学生德育水平下降在考试作弊的表现

大学生德育水平下降在日常的教学过程中有许多表现。

第一，大学生在所需参加的考试过程中利用作弊违纪的手法来获得优秀的考试成绩。这是大学生德育下降在高校教学过程中最明显的一个表现。在现在的高校当中，作弊现象是络绎不绝，作弊手法是层出不穷，高校教师对于学生在考试过程中利用作弊手段获得优秀分数的行为已经是习以为常，对于在每次的考试之后都会抓住几个学生作弊这种现象更加是处之泰然。高校当中的考试违纪以及作弊的现象对于任何人来说都是一件不新鲜的事情，有的学校的学生考试作弊现象还十分的严重。

对于高校中的学生考试作弊事件，高校领导以及教师也采取了许多方法来制止这种行为，比如对于在考试中作弊被抓到的学生采取全校点名批评、警告等处分。而我校则采取了作弊者被取消学位的处罚措施，然后实施该措施的成效实在让人欲哭无泪。在高校考试过程中教师能够抓到的作弊学生只有那么屈指可数的几个，对于大多数学生来说，作弊实在是一件省心省力的考试方法，学生考试作弊存在侥幸和冒险心理。虽然作弊者被抓到后要受到严厉的处分，但他们通常认为自己的作弊行为未必会被抓到，那么成绩就多了几分通过的把握。考试作弊手段花样百出，令教师防不胜防，最常见的，也是最原始的手段，就是将考试要点利用最小的字体打印在一张小字条上，考试的时候带进考场。还有一些利用现代高科技技术的作弊手段如果学生不言明，教师可能永远都不会知道课桌上很简单的一个小物件原来可以用来作弊。

第二，考试过程中的作弊是传统的方法，现在为了能够在考试中获得优秀的成绩，如果只是在考试过程中利用一些小聪明作弊还是不够的。一些学生直接是在考试前或者考试后利用各种手段以期提高自己在考试中的成绩。在考试之前，有的学生会千方百计的与教师套交情，以希望教师能够看在感情好的面子上提前告诉一些考试过程中会遇到的题目，或者换个名目以划取考试的范围或者直接是划取考试的重点知识点的方式来得知在考试过程中可能会遇到的一些题目。而在考试之后，如果学生认为自己考试考的不理想，考试后的第一个选择是给教师打电话，希望教师在改试卷的过程中手下留情，如果这样还达不到学生的要求，学生就会想方设法的找教师索取分数，甚至不惜以金钱来换取考试的分数。这样的表现不可谓道德低下，在还没出社会的高校当中就已经学会了在社会生活中的金钱至上的概念，这对于学生将来的发展不得不说是毫无帮助，甚至是会害了学生一辈子的认识理念。

第三，高校中考试之后都会有一个教师评定过程，在这个过程中学校会要求学生对这一个学期当中辛苦教导学生的学科教师的各个方面进行一个评分，这个评分可能只是学生随便的一个选择，但对于教师来说不但是一个学生的认可，而且对于教师在学校当中的前途发展也或多或少的有一定的影响。有些学生如果在平常的学习当中对教师有何不满，或者对这一次的考试成绩不满意，更进一步或许是学生自己在考试的过程中采取了不正当的手法作弊考试而使得考试成绩十分不理想的情况下，就会利用这样一个机会，埋没良心的给予教师一个不理想的分数，甚至完全不按照标准只是根据自己的情感来对教师评分，而且这种评分是在压低分数的基础上进行的，这对一个学期以来辛苦教育学生的教师是十分不公平的一件事情，对于教师将来教学的积极性也是一个不小的打击。学生在经历了这样一个过程之后心理或多或少会受影响，对于学生自己的身心健康发展也是十分不利的。

2 大学生德育水平下降致使考试作弊的原因

在了解了上述所说的大学生德育教育水平低下在高校考试当中的表现之后，我们对大学生为什么会有这样的表现有了一定的了解，对于这种表现出现的原因也有了一定的了解。

第一，高校当中永恒不变的考试制度方面的问题。之所以高校的考试会出现学生在考试前通过教师得到考试题目的信息，考试过程中以作弊的方式来得到优秀的成绩，考试之后以贿赂教师的方式也要得到优秀的考试成绩的最终原因，就是因为高校当中的考试，出试卷、改试卷、最后审查试卷的基本上都是任课教师一人，学生只要与任课教师的关系良好，任课教师对于学生有一个好的印象，在考试前后对学生能够有一点特殊的关照，学生在高校的考试必然能够得到一个理想的分数。除此之外，在高校当中进行的考试绝大多数都是采取笔试的方法来进行，这就容易造成学生对于在课堂上所得到的课堂笔记的无限重视，在考试之前将精力集中在课堂笔记的背诵之上，对于这门课程讲了什么，具体有哪些知识点其实只是知其然不知其所以然的背诵下来，这对于学生的全面发展是没有任何好处的，也逼迫有些学生不得不违背自己的本性去以作弊的方式来得到优异的成绩。

第二，高校学生思想方面的问题。现在高校当中的学子不再是完全意义上的温室中的花朵，他们也在不经意间受到了社会上风霜雨打的袭击。由于受到社会上风气的不良影响，学生的一些正确的世界观、价值观的地位受到冲击，对于在高校的考试过程中利用作弊的手段来获得优秀分数这种不良行为的认识也发生了变化，在以前单纯的校园环境之下，学校的考试作弊行为可以说是基本杜绝的，因为不论是教师还是学生对于在考试中作弊这种行为都是深恶痛绝，如果哪位学生被发现了在考试过程中利用作弊的手段才获得了高分数，所有的学生都会用异样的眼光来看待他，让他在学校的生活中感到无处不尴尬。而在受到社会不良风气影响的现代高校环境下，对于在考试中作弊未被发现，而得到优秀分数的学生，令那些曾想作弊但最终未敢实施作弊行为的学生投以羡慕的目光，作弊者更是以手段的高超而自得，如此诱导了其他不良思想学生的冒险效仿。因此，学校在处理考试作弊问题时，应及时采取适当的措施进行处理，否则会在某个层面上促进考试作弊行为的再现，影响高校的正常教学秩序。

第三，教师或者领导方面的问题。在现在的高校教育当中，有的教师年龄已经比较大，对于一些课本中知识点的讲解依然是根据以往的经验，利用老旧的教育方法来进行讲解，无法跟上时代的脚步，更加无法将现在自诩为新新人类的高校大学生的注意力吸引在课堂之上，这在一定程度上间接的造成了高校考试过程中作弊现象的出现率的增加。学生在课堂的学习过程中提不起兴趣，对于课本中的内容几乎相当于不知，而为了在期末的考试中能够得到一些过得去的分数，学生不得不采取一些非常手段，以作弊或者其他的违纪方法来达到通过考试的目的。还有的教师对于教师岗位的认同感不强，在进行教师的教育工作过程中责任感不强，在日常的教学当中教学效果难以获得学生的认同，为了达到教学的目标，在课程的最后阶段就以划取考试重点范围的方法来赢取学生的好感也获得优异的教学成果；也有教师在考试监考的过程中对于认识的学生采取纵容的态度，放纵学生在考试过程中的小动作，使得其他的学生对这种行为不满，间接促使了学生在下次的考试中采取不正当的手段来得到优秀的考试成绩。除了教师方面，院系领导对本职工作的不认真执行，对于在考试过程中有不良动作的学生因为一些原因，比如教师说情等，而对违反考试纪律的学生没有给出应该的惩罚，这在无形当中助长了学生考试作弊的气焰，使得学生的道德教育水平在这不公正的环境中也不得不下降。

3 抑制大学生作弊行为的措施以及德育教育在此方面的作用

增强大学生的德育教育对于提高大学生的综合素质具有重要的作用，而从大学生考试作弊方面来改进能够切实的了解到大学生德育教育成果，明显的感受到大学生德育品质的增强。

第一，考风考纪方面的建设。在平常的教育过程中，教师应该有意识的对学生灌输有关考试舞弊可耻方面的内容，使得学生在潜移默化的过程中真切的感受到在考试中作弊是一种可耻的行为，这样才能使得学生在真正进行考试的过程中会从心底厌恶自己有考试作弊的行为，有效的杜绝了考试作弊行为的发生。从侧面上也说明学生的品德有所提高，对于是非的了解更加的清晰，逐渐的拥有了正确的世界观、人生观以及价值观。不止是在平常的教育过程中应该对学生灌输有关舞弊可耻、诚信考试光荣这方面的知识，更应该在考试之前对学生这方面的认识进行加强。比如在进行大型考试之前，学校有关部门应该营造出一种紧张的考试氛围，在大学的各个角落都能够让学生了解到诚信考试的相关内容，加强教师平常对学生灌输的有关看法，这样才能使学生最深层次的认识清楚考试过程中应该遵守的纪律以及如果在考试过程中有违纪行为可能会造成的严重后果，完全杜绝学生考试作弊的思想。提高学生关于考试道德方面的认识，对于进一步抑制学生的作弊行为是十分有效的。

第二，考试机制部分的改革。在之前的论述中已经说明，要从根本上制止学生在考试中违纪的行为，就应该使学生难以找到考试作弊的机会。一方面，应该将学校考试过程中使用到的试卷的出题人与平常教导学生的教师是不同的人，并且对于出试卷的教师信息进行保密，这样在一定程度上能够杜绝大部分学生在考前想要获得考试题目信息的心思。同时，在考试之后，进行批改试卷的教师信息也要进行保密，让学生不能够知道批改试卷教师的信息，也就不能够找寻改卷教师以得到优秀的考试成绩的心思，进一步的抑制了学生采取不良手段获取优异考试成绩的心理。另一方面，对于考试所使用的题目应该最大限度的灵活出题，不能只是机械的按照课本上的公式就能够得到答案，这样会激发学生在下次考试中准备小抄，在考试中以作弊的手法来获取优异成绩的心理。只要学生考试过程不能够利用小抄来得到考试题目的答案，而只能依托平时上课对课程知识点的理解来解答题目，对于完全杜绝学生的考试作弊行为是十分理想的对策。

第三，教师道德方面的建设。教师是在平常的生活中与学生在一起时间最长的传道授业解惑者，对于学生的影响是十分巨大的。教师道德方面水平的高低，对于学生道德水平高低有着深远的影响。可以想象一下，如果教师对于学生在平常的考试过程中使用违纪的手段来获得优秀的成绩这一事件的态度不明确，会导致学生产生很多想法，甚至会认为考试作弊是老师默许的，而且还是获得优秀成绩的一个捷径。教师对学生的不良行为认为没什么大不了，学生也会跟从教师的角度从而难以分辨事情的是非，对于学生将来的成长是十分不利的。比如在考试过程中作弊，如果教师对待作弊的学生态度不明确，没有给予严厉的处罚。这就是在给学生传递一个错误的信息，作弊并不是一件可耻的事情，只是达到自己目的的一个手段。甚至有些道德品质不高的教师，会认为作弊是一个好的方法，能够帮助所有的学生都得到优异的成绩，在这种思维下去纵容甚至怂恿学生作弊，这对于学生将来的身心发展是十分不利的一件事情。换个角度，如果教师是一味品格十分高尚的传道授业解惑者，对于现实中的是是非非有着自己的一套行事标准，对待错误的事情严厉的批评，对待正确的事情予以鼓励，在这样的环境下成长的学生，也会养成明辨是非的习惯，更不必说对待考试作弊这种在平常人看来绝对是大错特错的事情。在具有高尚品德教师的认识中，考试作弊代表着一个人的品格出现了严重的问题，代表着这个学生的世界观、人生观以及价值观正在歧路上行进，在这个时候，品德高尚的教师就会给予学生正确的反应，告诉学生在考试中作弊的行为是不正确的，是不能容许的。这样的正确态度才能够给予学生正确的教导，使得学生拥有良好的品德。也就是说，德育教育的水平提高，对于抑制学生在考试过程中作弊行为的发生具有十分重大的作用。

第四，对于考试过程严肃管理，对于已经发生的考试作弊的学生要给予严肃的处理。对于在考试中作弊的学生，应该从纪律处分以及道德教育这两方面来着手，给予违纪学生纪律处分并不是为了惩罚学生，而是为了让学生了解到这种行为是错误的，是应该予以禁止的，在学生清楚的认识到了行为的不对之后，则应该对学生进行思想政治教育。毕竟，完全严厉的处罚并不能带来学生的心服口服，甚至在一定状态下可能会造成学生心理方面的不满，将学校给予他的处罚认为是学校对于他的不公正待遇。所以，对考试违纪的学生在给予严厉的纪律处分之后则应该给予学生一定的思想政治教育，帮助学生意识到怎样的行为才是正确的，让学生在受教育的过程中，真正的认识到自己的行为是不对的。考试过程中的严肃管理，对考试违纪行为的严厉处分也是给予学生一个信息，这种在考试过程中作弊的行为是错误的，从而在道德方面告诉了学生行为的错误性，有效的抑制了学生在将来的考试中再次以违纪手法来获得优秀成绩这种现象的发生。

高校中大学生德育教育方面的水平对于有效的抑制大学生的考试作弊行为具有十分重要的作用。一方面，学生德育教育水平低下，难以分辨怎样的事实才是正确的，如何的行为才是错误的，具有如此混乱思维的学生在考试过程中很可能因为某一时的冲动而做出违反考试纪律的行为，以考试作弊的手段来获取优异的成绩，甚至在考试作弊之后还沾沾自喜，完全不知道这种行为是错误的行为，这对于学生将来的身心发展是十分不利的。另一方面，学生在教师的教导下，德育教育拥有一定的教育水平，这样的学生在平常的考试中即使没有十足的把握获取优异的成绩，即使成绩不良会有不好的后果，但是在自身原则，自身德育教育素质的监督下，会按捺住自己的欲望，了解自己真正应该珍惜的是什么。这样的学生在高校的考试中是不可能出现考试作弊的行为。

4 结语

总之，高校中大学生德育教育水平的高低与学生在高校考试中作弊行为出现的频率是呈正比的。学生的德育教育水平素质高，学生在高校考试中出现作弊行为来获取良好成绩的概率就无限的降低，反之，当学生的德育教育水平不高的情况下，学生在高校考试中用不良的手段来获取优异的考试成绩的概率也会在一定程度上升高。所以，对于高校考试过程中的作弊行为，应该在采取有关措施的过程中，同时的兼顾学生德育教育，提高学生的思想道德水平，从根本上抑制学生在考试中作弊行为的出现。

参考文献

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数字教育的利与弊第9篇

关键词：新媒体时代；艺术设计；基础课程

一、艺术设计类专业的基础课程的弊端

与新媒体相结合的艺术设计，作为一门与最新科技相结合的学科，其模式具有图文色彩丰富，操作快捷，创作效率高，艺术效果好等优势。今天，在校的大学生以其具有的丰富想象力、创新的思维、无限的活力以及对新媒体艺术浓厚的兴趣成为中国从事新媒体艺术创作和探索的主力群体，他们将艺术的创作与世界新媒体艺术的发展融合为一体。我国的数字媒体艺术教育可以说是起步晚,发展快,但是存在的问题也是不可忽视的。正因为数字媒体艺术教育起步较晚，而我国的艺术设计教育又长期受到前苏联教学模式的影响，业内往往难以摆脱受到传统思维观念的桎梏，对数字媒体艺术教育的变革缺乏更深入的关注，所以导致了以下几方面的弊端：第一，课程结构设置比较古板，老套，缺乏新意。一方面，不同的课程被互相割裂开来，“各自为政”，忽视了课程相互之间的知识体系的横向联系。同时，教师在教学中常常会陷入照本宣科的误区，忽视了对学生发散思维的培养。这导致学生对于基础课程缺乏兴趣，觉得基础课程干巴巴缺乏趣味性。另一方面，现代化的教学理念要求把理论跟实践相结合，以理论基础促进实践能力，以实践能力反过来加强理论基础。但在传统的课程设置上，常常出现理论与实践脱节的状况，两者不能有机地融为一体。这样，学生既容易在学了实践课后忘了理论，也容易在学了理论课后丢失了实践能力。第二，基础课程相对于专业课程来说，课程内容的改革较为滞后，教学方法和教学理念与新媒体时代不能同步。如今是一个科技发展日新月异的时代，科学技术在不断的飞速变革，新媒体技术自然也不例外。这也要求高校艺术设计类专业在教学内容上能做到不断更新，满足时展的需要。但是，目前各高校的艺术设计类专业的基础课程，相对于专业课程来说，课程内容的改革较为滞后，其教学方法和教学理念的变革，难以与科学技术的变革及新媒体技术的变革同步。比如，一些高校的教学理念还停留在原本的手绘模式的教学体系上面，难以适应数字化设计的教学体系。这既不利于学生对于从事数字化设计方面的培养，也会在一定程度上挫伤学生的学习兴趣。第三，传统的教学体系重视教师讲而忽视学生自主学习，教师常常以“满堂灌”为主，忽视了让学生进行自主讨论，自主学习的环节。如果说，在高中的以应试教育为导向的模式下和高考“指挥棒”的支配下，“满堂灌”还具有一定的存在意义的话，那么大学如果还采取“满堂灌”，就不能满足人才培养的需要了。特别是，大学生普遍都有独立探究，锐意创新，独立对知识体系进行研讨的欲望。如果在教学上不能根据学生的心理本能，正确地进行引导的话，那么只会扼杀学生的求知欲和创造力，从而制约课堂教学的效果，影响数字媒体艺术人才的培养质量。

二、怎样纠正以上的弊端，更好地促进艺术设计基础课程的发展

数字媒体艺术教育所存在的弊端，自然无论是对于学生专业技能的培养还是对于学生的未来就业以及对于他们的终身发展都是很不利的。在新的形势下，我们应当积极地从探索教学改革入手，及时有效地纠正这些弊端，从而形成“人无我有,特色鲜明”的办学理念和教育模式，对教学理念，教学方法和教学内容多多探索，进行大胆革新，与社会大环境充分融合，充分对教学理念，教学方法进行完善，打造数字动画专业人才培养的品牌优势和核心竞争力。我们可以从以下几个方面入手：第一，对课程结构的设置进行改进和调整，走出古板，老套，缺乏新意的怪圈。尤其是不能就事论事地进行学科的教学，而是要注意不同学科之间的交汇融合，注意引导学生在课程相互之间的知识体系的横向联系方面下功夫，把不同的学科串成一个整体，使学生在知识的融会贯通中形成综合性思维。教师也要不断充实完善自己的知识体系，在课堂上旁征博引，不要照本宣科。另外在课程设置上，还要注意将理论教学与实践教学有机地结合，以实践促理论，再以理论促实践，让学生在学习中，理论和实践双方面同步得到提高。第二，不断地加强基础课程的改革，使之课程内容的更新能与专业课程的更新同步进行，更符合新媒体时代的需要。尤其是在教学方法和教学理念上，高校的教学一定要加强对新媒体技术的学习，向新媒体时代不断靠拢，要体现出新媒体时代的特色，让学生充分地掌握新媒体艺术设计的精髓，更好地驾驭新媒体艺术设计，为他们未来走入就业岗位打好坚实的基础。要力图避免手绘模式的教学体系对教学思维的干扰。这样才能更好地满足新媒体时代下对人才培养的需要，更好地激发学生的学习兴趣。第三，教师不要在课堂上“满堂灌”，而是要尊重学生的主体地位，在给学生讲解知识要点的同时，还要注意引导学生独立思考，引导学生进行自主讨论，独立探究和锐意创新，启迪他们独立对知识体系进行研讨，激发学生的求知欲和创意思维这样才能真正意义上做到为学生的终身发展而教学，来满足人才培养的需要。

参考文献：

[1]鲁放.中国新媒体艺术教育发展研究[D].哈尔滨师范大学，2012.

[2]杰.高校数字媒体艺术专业现状分析及教学体系的研究[D].河北师范大学，2010.