数字金融人才培养优选九篇

引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇数字金融人才培养范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。

第1篇

【关键词】中职金融事务专业 创新教学 信息化支持 课程改革

一、背景

本文是以“珠三角”地区，尤其是广州市的经济及金融业的快速发展和人才需求现状出发，进行中职金融事务专业课程改革新模式探讨和实践，本文以广州市财经职业学校金融事务专业建设为基础，进行课程改革及新模式实践探讨，树立及展示中职金融事务专业对金融行业岗位、职场的了解以及认知、核心业务岗位实训等。通过信息化新技术支持和校企联合开发模式，针对专业教学与实训打造创新的金融事务专业一站式综合实训平台，实现移动教学与平台化教学新模式结合，把专业实训系统、专业精品课程、专业资源库、职称考证与职业规划等相结合，打造金融事务专业平台门户，实现统一账户、统一管理、统一登录，并与学校的数字化校园系统对接，形成了专业数字化集群。所有课件及课程资源库全部开发成电子化、标准化模式，在教学与实践过程中，体验到了信息化的创新技术，让专业老师和学生感受到信息化教学的方便、快捷及创新形式，让学生充分体验职场及职业的魅力和精髓。结合本专业课程建设与改革进行问题阐述和解决。

二、广州市财经职业学校金融事务专业介绍

金融事务专业自1997年开办以来，为广州市四大国有银行等金融机构输送了大批人才，本专业秉承“为社会服务，做大家满意的专业”的专业发展思想，坚持“以就业为导向，以学生为中心”的专业建设宗旨，积极探索专业课程建设、课堂教学方法、师资队伍建设、实训室建设、学生学业评价等教育教改方面的研究。多年来为珠三角地区及广州市培养了大批金融专业人才和社会培训，在专业建设及人才培养等方面树立了良好的新典范、新标准和新模式。

三、 珠三角 金融人才需求与现状

1.珠三角地区金融人才群需求

珠三角地区广州是核心，区域经济发展迅猛，尤其是改革开放三十年来，珠三角全区经济发展稳定，改革开放的活力彰显了区域经济魅力。由于本区域距离港澳特别行政区域较近，在眼下金融业态多元化的发展下，广州与港澳的区域经济合作与交流更多更广，本区域诞生了众多的著名金融企业。例如广发银行、民生广州银行、友邦保险、广发证券等等，在新经济环境和新模式下，金融业态发展迅猛，尤其是中小金融服务机构及民营金融机构的介入，本区域中小及小微企业较多，尤其是服务业及商贸流通和生产制造企业，在金融机构业务服务中，面对这样的客户如何进行专业化服务，这就给金融事务专业的人才培养提出了艰巨任务，不仅仅要求掌握金融事务本专业的技能知识和业务实操，还得需要了解客户的需求和客户的经营。在实际的金融事务服务工作中，在岗位技能和职业技能都需要转变观念和能力提升。不仅仅可以服务于本岗位工作，还可全程服务于客户的业务，从客户角度出发完成金融专业岗位所需的360度服务（例如客户企业的经营情况、金融服务的需求变化、企业金融服务的需求等等），客户的满意和客户的服务是增加客户与业务，业务与客户的粘合剂。这样的服务群体给中职金融事务专业提出了新挑战，不仅仅要求从专业能力及岗位业务能力要符合行业需求，在产品营销、产品服务及如何借助信息化手段进行金融产品推广和传播，例如目前的微信银行，微信服务、余额宝等互联网新产品。

2.金融人才就业岗位群分析

金融业务指经营金融产品的特殊行业，包括银行、保险、投资理财与证券，按照目前的岗位设置标准和就业从业适应岗位，金融事务岗位集群如下分类：

涉及财经类：企事业单位的会计、与银行、保险及证券打交道的金融工作人员

银行事务工作岗位：银行对公对私的操作人员及会计员及柜台储蓄等

保险事务： 保险销售人员及保险外勤等

证券事务：证券公司交易员、证券公司销售员、证券公司操作员等

投资理财事务： 理财顾问助理及在金融机构服务的专属理财人员。

互联网金融人才：互联网金融公司业务员

3.珠三角金融人才现状

珠三角区域广阔，经济发达，金融行业发展快速，特别优势是近距离接壤世界香港金融中心，在金融业务发展和改革趋于前卫，结合地域优势和经济发展，金融人才需求旺盛。在目前社会环境下，金融人才系统教育和培训还不够完善。人才专业及培养的学历层次较多，高学历人才培养还不完全与金融业务全岗位相匹配，还是属于基层岗位培养与阶梯培养模式，不利于其自身的职业发展和业务能力提升。从目前的就业形势和人才市场需求看，中职金融事务毕业生还有很大人才需求空间，一方面金融机构基础业务工作具体、岗位分工较细、且业务相对简单，本科以上层次专业人才吸引力较弱。但在中职金融事务专业人才需求和就业导向下的教学特色，人才培养对金融行业具体业务的实际操作能力和职业规划能力较强。完全能满足金融行业基层基本业务操作和业务处理，中职人才成本相对较低。

四、专业建设新模式探讨与实践尝试

我校借助示范校建设契机，在专业建设和课程改革及等方面做了些创新尝试和实践。与多个金融行业机构和组织进行产学研合作与研究，并与信息化技术公司合作，从教学设计到专业数字化资源库一站式平台建设，再到人才培养新模式尝试，通过创新的信息化技术进行教学过程梳理和改革。专业老师与合作企业人员及信息化技术公司组建专业建设项目小组，利用信息化新技术进行专业建设改革，逐渐实现电子化、信息化、标准化。下面是一些进行尝试的一些实践和做法。我校也会在不断地从金融事务专业本身出发，不断提升和完善，培养出更多出色、优秀、技能超强的中职学生和专业人才。

1.人才培养层面

在本区域与众多金融机构企业、人才协会及金融服务组织，进行专业人才需求及岗位能力模型调研与研究，走访并入户金融专业机构核心岗位，进行核心岗位专业人才技能需求提炼和人才岗位需求胜任模型，核心原则是“企业需要什么人才，我们培养什么人才”，把人才定位为高价值的特殊产品。

针对市场对人才需求，把金融事务专业目标界定为：培养适应区域经济发展建设需求的专业人才，具有与本专业相适应的岗位能力和良好的职业道德，能熟练掌握国家的法律法规，具备一定的信息化处理能力。并具备专业化的金融知识和掌握金融业务的具体业务操作方法和操作技能。注重初级、中级、高级不同梯队的专业人才培养，为可以胜任在银行、保险、证券及理财、基金公司等就职做好基本基础，也同时为将来从事比较专业的金融业务操作和岗位操作做好核心岗位技能储备和能力提升。

2.制定金融事务专业培养模式和模型

金融中职培养模型是以专业基础理论和知识为基础，按照核心金融行业业务为实训和实操为核心。侧重与业务实际运作和训练，贴心真实企业业务操作和作业，按照“真实企业核心业务为主”开展任务式教育和教学，提高学生的动手能力和课程兴趣，进行分组互动、学生互动、老师和学生互动等。在专业知识培养角度不仅仅重视专业知识还特别注重金融行业综合能力，例如金融行业的产品营销、客户服务及素质与素养、金融行业的发展历史、关键核心工作流程、核心工作业务描述、真实的业务实操场景，关键的核心业务表单和文书等，抽象出关键业务能力模型或核心岗位业务能力模型。为后续的实习和就业打下良好的坚实基础。例如金融行业的核心业务处理、团队协作意识、精神面貌及为人处世等技巧。让学生通过数字化资源库及精品课程及顶岗实习与实践，了解和认知金融行业所需专业知识和业务作业操作。让学生第一时间近距离进行企业真实业务了解和学习，掌握和了解金融行业最新发展趋势和业务发展变化。通过与合作企业及社会用人单位合作，通过信息化技术与他们网站及用人需求整合，第一时间到专业平台。

3.课程改革层面

课程设计层面基本是以信息化数字化及标准化为准，通过信息化手段和新技术进行课程设计与教学。例如本专业进行校企合作开发金融事务专业数字化资源平台，与学校的数字化校园集成使用，与实训模拟软件对接，并自行开发了移动比赛平台、数字化资源库、考证平台、微课堂及多门精品课程，通过信息化手段进行学生评价、考证与综合训练及在线调研整合。尤其是教学过程中课件移动化，学生可以使用手机或平板电脑进行学习与资源库访问和学习，通过统一账号统一登录统一管理，实现本专业资源集群和共建共享。学生的顶岗实习、就业管理实现数字化和移动化，学生签到、人员管理及就业信息等。逐步建设成为本区域及本校特色专业的数字化专业集群平台，让学生和老师及社会、企业等实现一站式信息与管理。

4.专业教学层面

教学层面我们进行了引企入校及订单班培养合作模式。让金融行业机构的专业人员作为专业兼职教师，从业务一线前沿及核心岗位业务操作入手，进行专业技能培训与培养。逐步打造多元化金融专业课程，培养混合式金融人才，提炼企业的核心岗位职责、岗位流程与岗位核心业务描述、尤其是核心工作业务场景，让学生在课堂就可以通过数字化资源库进行金融行业岗位及工作场景认知与了解。并伴随专业实训软件系统进行业务模拟操作和作业，形成任务式驱动或实训游戏驱动。课件建设与设计全部是电子化，考试题库全部是电子化，考试测评全部是电子化。

五、结束语

中职金融事务专业建设与改革，任重道远，还需要不断完善和提升，尤其是新技术新经济模式与新改革的变化和尝试。从学校及本专业出发，我们还有很多艰难道路要走。还需要与各位兄弟单位学校、行业企业单位职教专家及信息化专家合作与交流。通过两年建设，逐步成为珠三角地区及本市甚至全国金融事务专业标准和样板。

【参考文献】

第2篇

从资本市场与企业的业务经营变化来看，商业模式经历了从线下转向线上之后，进入了业务数字化和智能化阶段。现代信息技术对商业模式的影响日益深广，对财务人才的知识结构和技能提出了重大挑战。尤其是2020年高招过程中，清华大学停招会计学本科专业、安徽大学停招财务管理专业更是引发了社会对财会人才培养和专业建设的反思。

我国财务管理专业建设在信息技术的冲击下正在发生重大变化，浙江大学、山东财经大学等高校已经新开设了智能财务专业，而其他部分高校亦加强了智能财务实验室建设，开设有关大数据分析、人工智能、区块链技术及应用等课程。而国外高校也逐步加强了财务管理专业与信息技术专业的复合型人才培养。在理论研究中，学者已经对财务管理智能化、智慧财务、智能财务等进行了探讨，指出了财务会计转向管理会计的发展趋势，但未对专业本身的建设进行探讨。因此，本文对现代信息技术对财务管理专业建设的影响进行初步探讨，梳理我国高校财务管理专业建设的新变化，提出相应的政策建议，旨在引发数字经济时代财务管理专业建设的反思与改革。

1人才培养模式的比较与反思

从英国大学商学院专业设置来看，会计学与金融学作为传统优势商科专业一直处于重要地位，这也是海外留学的热门专业。但在对金融学、财务管理专业的理解上，我国与英国存在很大的分歧。随着海外留学人才回国任教人数的增加，这种分歧正在逐渐减少，从而促进了人才培养目标共识的达成。

1.1财务管理专业人才培养模式的比较

1.1.1我国现行主要做法

改革开放之后，金融人才的培养成为经济学院或者经济系的重要使命。为此，金融学专业是设置在经济学院或者经济系，课程设计主要以货币银行学和国际金融而展开。而会计学专业作为商科专业设置在商学院或者管理学院。随着市场经济的深化，商学院在培养人才方面也意识到，培养体系缺乏金融人才培养这一重要环节。为此，商学院亦通过设置财务管理专业的方式，与会计学专业一同成为商科主要专业。因此，我国高校商学院在设置财务管理专业上形成了以下格局:要么在设置会计学专业的同时，由会计系下设财务管理专业;要么仅设置会计学专业。毫无例外的是，在商学院设置财务管理专业的同时，经济学院或经济系也开设金融学专业。

在这种专业设置的格局下，财务管理专业培养目标是比较模糊的，基本上是在会计学和金融学专业之间游移。当然，这里的金融学专业是指我国以宏观金融为核心而构建的专业培养体系。随着我国金融学专业建设的推进，以公司金融和证券投资学为核心的微观金融逐步受到重视，公司金融、投资学、金融市场、金融衍生品、金融工程等成为金融学专业的基础课程，但传统宏观金融课程仍然占据重要地位。正因为如此，高校近年来进行专业学科改革中亦停止了财务管理专业的招生，通过开设计算金融或者会计学(智能财务)专业，强化微观金融方向的专业知识和技能的培训。值得注意的是，厦门大学财务管理专业人才培养和课程设置体现了欧美商学院会计与金融本科专业的特点，提供了传统会计学和流行金融学专业的核心课程。除财务会计、管理会计、审计与鉴证、税收等会计课程之外，亦开设了公司财务(金融)、证券投资学、固定收益证券、衍生金融产品、金融工程等必修课程。在培养方向上设定了公司理财和证券投资两个方向，这与英国商学院会计与金融专业培养模式是相通的。

1.1.2英国会计与金融专业模式

从国外来看，会计学专业也发生了很大的改变。英国会计学专业设置极具特点。从《泰晤士报》(TheTimes)和《卫报》(Guardian)公布的2020年会计与金融(accountingandfinance)排名前10的大学名单来看，除利兹大学、伦敦政治经济学院、巴斯大学、华威大学、拉夫堡大学、思克莱德大学这6所大学均入榜之外，根据《卫报》和《金融时报》的评价标准，8所大学出现了较大波动，仅进入其中一份榜单。入围两份榜单前10的这14所大学中，仅思克莱德大学、贝尔法斯特女王大学设置了会计学专业(accounting)，其他12所大学的商学院均设置会计与金融专业(accountingandfinance)(思克莱德大学亦同时设置了会计与金融专业)。值得注意的是，巴斯大学和华威大学商学院只设置了会计与金融专业，没有其他会计学、金融学专业设置。即使利兹大学、伦敦政治经济学院、约克大学设置了多个金融方向的专业，但与会计学有关的专业仅有会计与金融专业。与英国会计与金融学专业设置相比较来看，我国高校的财务管理专业实际上类似英国流行的商科专业———会计与金融，在强化财务会计、管理会计知识和技能的同时，加强公司金融、金融市场、投资分析与组合管理知识和技能的训练。

1.2现代信息技术对人才培养目标带来的挑战

大数据、区块链、人工智能等信息技术对财务管理人才的知识和技能结构产生了影响，企业中传统的大量重复性的日常业务会被智能系统所替代，对日常财务管理人才的需求数量会减少。甚至企业将日常财务业务外包给专业化的财务管理咨询公司，由其利用财务信息技术进行集约化管理。与此同时，现代信息技术凸显了财务管理人才的重要性。公司财务管理人才发挥着财务信息与其他企业信息的归集与分析中枢的角色，尤其是在企业数字化转型中，财务管理人才提供的企业信息的准确性和全面性直接影响着企业发展的重大决策。这就要求公司财务管理人才具备对实时、大量的财务数据和其他数据的挖掘能力和分析能力，要求公司财务人员必须掌握计算机科学与技术、数据科学与大数据技术等专业知识和技能。因此，财务管理人才培养目标应定位于掌握金融学、会计学的基础理论和方法，在企业价值创造、财务决策、风险管理等领域具备较强的数据分析、数理工具运用的能力。

为此，财务管理专业作为会计与金融(accountingandfinance)的复合型专业，应当在财务会计、管理会计、公司财务、资产定价和投资组合管理知识和方法的基础上，通晓数据挖掘与分析的知识和技能。我国部分高校已经进行了积极探索，在专业课程体系与专业学位建设上进行了改革。

2专业课程体系的调整

商学院在财务管理专业课程体系设置方面已经加入了数据分析与大数据技术方面的课程，部分高校甚至设置了专门的智能财务专业。2.1我国大学课程体系的改革

在财务管理与会计学专业建设过程中，部分高校利用其在大数据分析方面的教学科研优势，鼓励财务管理等商科专业选修信息技术类课程，甚至作为必选课程，这在理工类大学商学院得到了积极回应。南京理工大学经管学院智能会计专业的建设过程中，设置了大量开放式选修课程，例如《Excel高级数据分析与可视化》《大数据分析》《财务共享服务与智能财务》《商业智能分析》《大数据财务决策》《大数据供应链成本管理》《IT审计》等。山东财经大学智能会计专业开设了《机器学习与数据挖掘》《智能财务共享》《大数据与智能财务决策》《Python数据分析》核心课程，并加强《智能会计概论》《智能会计信息系统》《智能财务共享》《智能财务决策》《智能财务分析可视化》等智能会计系列教材的建设。而作为面向内地提供复合型、国际化人才的香港中文大学(深圳)经济管理学院，会计学专业课程包括《会计与金融中的文本分析》《会计分析中的数据挖掘》《会计数据库和数据可视化》《计算机科技导论:程式设计方法》《计算机实验》《数据分析导论》《数据挖掘技术》等，并且部分课程是与金融学专业共享的。

2.2智能财务专业的开设

除了智能会计专业之外，浙江大学、长沙理工大学在智能财务专业建设上进行了积极探索。浙江大学管理学院于2019年在竺可桢学院开设智能财务专业，鲜明地体现了“公司财务+人工智能+大数据”的深度融合，开设《人工智能导论》《深度学习理论及应用》《智能机器人原理与技术》《数据编程》《数据管理与数据挖掘》《数据建模与数据可视化》等课程。相较而言，浙江大学智能财务专业更重视人工智能创新能力的培养。浙江大学管理学院鼓励学生辅修计算机、数学等交叉课程，而这一做法在英国亦是普遍做法。上海财经大学会计学院已经开设了财务管理(智能化)专业，开设课程包括《程序语言(Python)》《SQL数据库基础》《智能财务前沿专题(区块链、机器学习)》《大数据分析与数据挖掘》。而长沙理工大学财务管理(智能方向)，以及南京理工大学和山东财经大学智能会计专业则更侧重大数据分析及运用。值得注意的是，即使没有设立智能财务或者智能会计专业，部分高校亦加强了智能财务实验室建设，通过与科技公司的合作推进产学研的协同发展。例如，云南财经大学、西南财经大学、上海财经大学等以成立智能财务与大数据研究院或会计智能化教学改革研究中心等形式，推进财务数智化人才的培养。

2.3英国大学的做法:以选修课程为主的模式

英国商学院在应对信息技术对商科教学体系的挑战时，主要采取了两种教学改革模式:一是在会计与金融专业的选修课程中增加大数据分析方面的课程;二是开设计算机与商科交叉类专业。为了适应信息技术的快速发展，部分大学商学院鼓励学生辅修第二学位或提供双学位教育。英国商学院提供双学位教育的一个便利条例是课程的数量不多，这也是为鼓励甚至要求学生接受双学位教育的前提条件。会计与金融专业的核心课程上基本上包括4门，即《财务会计》《管理会计》《公司财务》《投资学》，其他课程均是在此基础上进一步演变为初级和高级课程，以及专题课程。伦敦政治经济学院在选修课程组上提供了信息系统课程模块，开设了创新数字系统与服务、信息系统发展与管理、信息交流技术、数字创新研究项目、软件工程等课程。利兹大学、华威大学、杜伦大学、巴斯大学、爱丁堡大学均开设了计算科学与商学专业(ComputerScienceandBusiness)。在接受数据科学基础、算法与数据结构等课程基础上，选择商科类课程等。整体而言，英国商学院在会计与金融专业课程数量上并不多，但难度也不低。从伦敦政治经济学院提供的会计与金融专业课程介绍来看，斯蒂芬·罗斯等的《公司金融》、理查德·布雷利等的《公司金融原理》、伯克等的《公司金融》、滋维·博迪等的《投资学》成为资产定价、金融市场、公司金融、投资学课程的指定教材。这几本经典教材采取了“搭积木”的内容模式，可以根据不同授课对象和学分选择不同的内容。这意味着，在核心专业课程之外，学生会有更多的时间选修其他领域的课程，甚至是双学位课程。

第3篇

(一)提高师资队伍专业化水平的需要建设专业教学资源库的过程其实也是高职院校教师学习知识和提升能力的过程，要建设高质量的专业教学资源库平台，就要求高职院校组织专任教师积极参加校内外专题培训和交流工作，通过研讨、观摩、体验等方式增进理解、形成共识。在此基础上，专业教师才能从社会的需求出发，从学生就业的岗位需求出发，确定专业教学资源库建设的标准。就金融专业而言，高职院校教师通过定期深入银行、证券公司、保险公司等金融相关行业，吸收金融行业最新工作动态、了解金融行业对从业人员的素质要求和岗位需求，从而在教学中不断更新课程目标，完善课程体系，在教学相长中提高教师队伍的专业化水平。

(二)人才培养方案在实施过程中“接地气”的需要对很多高职院校来说，突出问题就是毕业生就业问题。建设专业教学资源库的目的，就是要进一步创新高职院校的人才培养模式，培养适销对路的高技能型人才。就金融专业而言，在教学资源内容的开发上，要引进银行、保险、证券等金融领域最新行业标准，要从银行、保险、证券等行业实际需求出发，制定符合金融业执业标准的培养目标和教学计划，搭建高职教育与银行、保险、证券业的仿真平台，授课过程理论联系实际，利用“教中学”的课程模式，在教学中赋予学生企业、行业员工的角色标准，使课程学习内容能最大程度满足金融行业职业岗位需求，在仿真环境下进行职业化、专业化的技能培训，真正实现高职院校人才培养方案在实施过程中的“接地气”。

(三)减少资源重复性建设的需要不同于普通高等教育的专业建设和课程教学，高职院校由于受到生源质量、师资配备、教学软硬件设施、实训条件、学生就业等多种因素的影响和制约，其教学资源库的建设也呈现出层次不齐、鱼龙混杂的局面。随着信息技术在教育领域的应用，高职院校校际联系会逐步加强，各高职院校和合作企业会不断地将各类资源上传至网络平台，如果我们不注重对资源梳理、归纳和总结，将会造成资源重复性建设，不利于资源的优化组合。高职院校只有做好共享型教学资源库的建设，对来自不同地域和院校的教学资源进行整合，才能便于各高职院校相互间学习、借鉴，减少数字资源库建设中人力、物力、财力的浪费。

二、专业教学资源库建设服务功能展望

(一)服务于课堂教学建设专业教学资源库的初衷并不是为了把各种材料简单堆积在一起，而是为了让高职院校更新教育教学理念，提高教育教学质量，发挥其强大的教学服务功能。教高［2003］14号文件中曾提到高等职业院校要根据高技能人才培养的实际需要，改革教学的内容、方法、手段和考核方式，建成一大批体现岗位技能要求、促进学生实践操作能力培养的优质核心课程。数字资源库平台的建设能很好的实现这一需求。对于高职院校金融专业来说，建设教学资源库平台，有别于传统单一的教学模式，在未来的数字化资源建设中，可以不断增加诸如模拟银行柜面业务、演示银行服务礼仪、保险电话营销实战演练、证券模拟实训等模块，不断丰富教育教学资源，通过形式多样学习模块，让学生在学习过程中感受到更多的趣味性、互动性和灵活性，从而激发学生学习兴趣，真正实现高职院校课堂教学方式从“教为主”向“学为主”转变，从而提升学生自主学习能力。

(二)服务于学生课外学习随着经济的发展，整个社会对专业技术人才提出了更高的岗位适应性要求。对于高职院校的学生来说，学会学习比掌握一门学科更重要。然而，高职院校学生自主学习意识和学习能力普遍较差，且缺乏能够调动学生学习兴趣的自主学习途径，其学习仍主要停留在课堂学习层面。我们建立专业教学资源库的出发点之一就是让学生的学习从课堂学习延伸到课外学习，使高职院校的学生不仅爱学习，更会学习。就金融专业教学资源库而言，其应用的主体是学生，其数字资源除了要满足学生课堂学习之外，还要满足学生课外学习延伸的需要。专业教学资源库自主学习平台可以将上传的各类资源整合梳理，从有利于学生自主学习的理念出发，搭建学生自主学习平台。这样，学生在课外学习时，可以通过数字资源库平台找到有共同兴趣的学习伙伴，形成个人学习圈，通过情景演示、身临其境的学习，寓学于乐，在宽松的学习氛围中完成课堂学习的延伸。自主学习平台延伸了传统的课堂时空，可以提升学生自主学习的积极性，使学生形成良好的自主学习习惯。

(三)服务于学生就业对于高职院校来说，人才培养目标之一就是培养学生的未来岗位适应性和岗位迁移性，使得毕业生能够适销对路，实现高职院校学生毕业和就业的“无缝对接”。一方面，金融专业教学资源库在开发建设阶段，由校企共同参与建设，学校和企业共同制定人才培养方案，设定人才培养规格。如此一来，专业教学资源库平台的建设就会遵循以企业、行业的人才需求为逻辑起点，并依据这一逻辑起点确定人才的培养规格，在此基础上，专业教学资源库建设中资料和素材的选择就会有据可循，可以有效避免教学资源的简单堆积，凸显资源间的内在联系，构建出真正符合高职教育需要的工学结合的课程标准。另一方面，金融数字资源库内容还可以涵盖学生的考证需求，通过在平台中加入职业资格证书考试官网链接、考试流程、考证资料、历年考试真题、在线模拟考试和教师、专家在线答疑板块，并定期更新知识，就会助力学生实现毕业时取得毕业证书和职业资格证书“双证书”目标。

(四)服务于企业、行业培训高职教育专业教学资源库建设不仅要为校内学生的学习服务、同时也要关注相关企业、行业职工继续教育的需求，建立健全数字化网络平台可以为相关企业、行业实现在线培训，增强相关产业领域在岗人员技能，满足行业、企业工作人员在岗接受继续教育，为其个人的多样化学习提供服务。就金融专业教学资源库而言，我们可以在其平台的框架设计上，建立起针对银行、证券、保险等相关金融行业不同用户登录的界面设计，包括图形图像、三维动画、音频视频等类型的复合型资源，实现教学资源从平面向立体的转变。与此同时，还应充分发挥手机网络平台的功用，实现用户手机在线阅读、听讲座等多种方式的学习。教学内容组织方面可以充分考虑银行、证券、保险等相关金融行业的需求，通过网络平台的运用，让学习者可以在任何地方、任何时间、通过任何设备终端获取所需学习资源，极大地丰富教学内容和形式，提升教学资源的质量。通过综合运用这些资源，就能有效的保证企业、行业员工的在线培训和在岗接受继续教育的需求。

第4篇

【关键词】“互联网+”高职财务管理专业；人才培养模式

一、“互联网+”给财务管理行业带来的变革

在当前的“互联网+”时代，财务管理模式有别于传统方式。互联网金融与企业运行关系密切。金融与财务具有统一性，企业将经营与投资进行积极融合。在信息时代，互联网化金融发展迅速，促使企业财务管理面临新的机遇与挑战，需要进行不断创新。为了实现企业的长远发展，企业财务管理需要重视几个问题的处置，即正确对待互联网时期货币变化的形势，重视企业风险管理与风险承受之间的配合度，尤其是关注金融风险外溢程度和监管强度之间的关系，重视技术创新，积极进行商业模式的发展，对创新过程进行合理监管，有效解决与市场回报之间的关系。①另外，在“互联网+”时代，企业在财务管理模式、方式、手段等方面都区别于传统模式。在当前多数大型企业中，都积极与信息接轨，开展数字营销，整个企业转变为数字化和信息化。企业运行中涉及诸多信息，如生产、销售、物流、仓储以及财务信息等，借助实时数据方式，推动企业管理决策的制定，更好地将业务与财务进行融合，形成共享的企业生态系统，协助企业实现对业绩、内控、资金等方面的管理，形成全面、综合的财务系统，②这种方式与传统的财务处理模式存在本质区别，促使整个财务进入急速的调整期。对于高职财务管理专业而言，其教学经历了不断的变迁和发展，与时展关系密切，息息相关。高职财务管理专业的学生需要紧跟时展，立足时代需求，促使财务管理人才的发展能够满足职业发展的实际需求。因此，要积极进行财务管理专业人才培养模式的更新和发展。

二、高职财务管理人才培养模式的现状及存在的问题

(一)专业性质与高职教育理念有一定的矛盾

对于财务管理专业而言，其隶属于工商管理范畴，其主要的职能是提高人才在财务理论知识方面的基本功，更好地为企业服务，为此，在进行人才培养的时候，需要重视宽口径，注重基础知识的扎实性，强调专业能力。在高职教育中，仅仅强理论是远远不够的，需要注重实践的作用，为此，高职院校在进行财务管理专业人才培养方面存在局限性，很难严格遵守宽口径与厚基础性。即便对相关课程进行了设计，但是，鉴于学制的影响，实际上只是对本科知识进行了压缩，很难彰显职业教育自身的系统性。

（二）专业定位较模糊

在很多高职院校在财务管理专业的定位上，与会计专业的相似性较为严重，仅仅是会计专业重视会计核算，财务管理专业更加注重财务的实际应用，二者存在差异，但是，本质上差别又不大。不同高职院校对此意见不一，有的认为财务管理与会计、金融存在差别，特色鲜明。有的认为财务管理特色并不突出，应该定义为会计或者金融的一个分支。由此，各个院校在专业和机构设置上的差异代表其各自的观点。有的院校将财务管理作为单独的专业，但是，隶属会计学院，有的将其归属为金融学院，有的将其作为会计学或者金融学的一个方向。对财务管理专业不同的认识直接影响了其特色教育的开展，导致学生观念不清，目标不明确，对未来职业规划缺乏方向性指导。

(三)教学与评价手段的单一

高职院校的财务管理人才培养模式中，对于学习效果影响较大的因素是教学的方式以及对学习成果的评价。立足实际，高职院校在财务管理专业中，教学质量评估制度存在单一性，灵活性不足，使得财务管理教师在进行授课的时候，对教学项目、教学模式、评价方面动力不足。教师更加侧重使用教学大纲、计划等进行学生学习成果的评价。在金融领域，信息网络技术突显影响，传统教学方法、手段、评价已彰显无力。

(四)校企合作现状

企业对高职院校财务管理专业支持力度不足，校企合作、学徒制函待推广。企业依托互联网发展，但高职院校财务管理专业毕业生难以达到企业用人要求。高职院校财务管理专业毕业生主要就业对象为民营企业，其提供校企合作岗位的可能性较低，校企合作难以形成规模化。依托互联网发展的财务管理专业毕业生对口企业，对员工的知识技能要求较高，比如金融企业，要求员工掌握证券销售的电商化、互联网融资，整合线上、线下平台，以互联网为工具向客户提供经济服务等。目前，高职院校财务管理专业毕业生难以达到对口企业的用人要求。

三、探索“互联网+”新经济形态下高职财务管理专业人才培养模式

（一）财务管理专业重新定位与设置

互联网的发展促使企业商业模式面临变革，金融创新发展迅速，企业投资行为不断整合。在互联网进入运转模式下，财务资金风险、理财以及进入工具方面发展迅速，应用更加频繁，与传统的财务管理区别较大，预算领域备受关注，证券化在企业资产中占据比重较大，促使企业在投资、融资和财务方面强化重构，在根本上讲，金融学科影响增大。在当前高职财务管理中，人才培养方案与课程配置与会计专业的主课程相似，差别不大，在财务管理方面，与会计专业区别不大，没有真正体现其专业自身的特征。

（二）财务管理专业课程的修订

立足互联网环境，企业财务模式需要进行积极创新，财务管理专业课程设计需要立足互联网时代的挑战，满足市场需求。专业课程的设置与人才培养关系密切，关乎学生知识和能力水平，与社会发展息息相关。因此，财务管理专业需要立足人才培养和社会需求，相关课程需要融入“互联网+”时代财务管理人才培养的思想。在具体设计的时候，关键性的原则是尊重社会的实际需求，进行课程的针对性设计。立足市场对财务管理知识和能力的需求，使得知识能够有效转为价值，增强学生在社会的竞争实力，实现对职业的合理规划。专业主干课是财务专业形成的重要核心，也是其区别与其它专业的显著特征。专业课需要展现自身课程的优势，也要将互联网思维融入其中，满足时展的需求。

（三）“互联网+”课程建设

1.借助“互联网+”实现专业课程的升级改造。可通过与财务培训机构、财务软件公司、证券金融公司等企业共建的方式，利用现代信息技术和合作企业的优势资源完成本专业核心课程的升级改造工作，建立一个基于技术含量的财务管理专业课程群，在突出各门课程的特色的同时，建立起课程互通基于云平台的专业资源库。为老师和学生提供信息化课程所需的网络空间、教学软件、资源获取与共享平台服务及教学、科研、管理等应用的云服务。2.借助“互联网+”实现教师与学生之间即时互动、资源分享和学习指导。计划进行课程的移动信息化教学资源建设，建设微课替代传统教学录像，建设移动交互式数字教材替代传统纸质教材，建设与学习场景融合的课程资源库，让学生实现即学即查、随时扩展、贯通学习。通过移动教学客户端平台助力教师开展翻转课堂、微课教学、混合式教学等新型教学模式的探索。

（四）财务管理专业教学模式的改进

在互联网的当下，整个社会面临新模式和新的格局，投行化成为商业银行的重要发展方向和趋势，面对海量的数据和资源，需要财务管理模式进行重新构建，为此，在财务管理专业教学中，需要重视教学模式的改变。在互联网模式下，这种新的投融资及经营彰显网络一体化的特征，需要财务管理专业课程满足实践性的特征，切实提升学生实践运用能力。为此，教师需要重视财务管理投资组合等方面课程的实验，切实提升学生的动手操作能力。同时，重视建立互联网相关的实习基地，实现对于校内模拟实验的结合，彰显互联网特征，满足人才培养要求，增强学生专业实践能力，提升财务管理专业的就业率，提高学生对社会的适应能力。另外，要重视对学习策划和分析能力的培养，发扬创新精神，推动实践教学，增加课程的设计性、综合性与协作性。

（五）“互联网+”校企合作平台

对于互联网平台而言，其主要的特征是具有突出的开放性，共享性，实用性较强，能够推动校企合作的资源整合，有利于信息的高效传递和交流。鉴于校企合作，开展校企合作网络平台。为了更好地实现专业、企业与学生的协调发展，财务管理专业要重视校企合作网络平台的构建，将校企合作基地的相关业务转向云平台，实现相关主体的线上互动。这一网络平台的功能是进行信息的有效收集，强化资源整合，推动相关合作项目的发展和管理，实现对项目进度的有效监控，强化数据分析和资源整合，以便更好地满足企业和专业教育的需求。校企合作平台发挥了桥梁的作用，使得学生、企业与专业之间实现良性互动，便于学生更好地进行实习，保证未来优质的就业，为学生创业提供保障。同时，还可以建立学生校外实习移动互联网平台，实现对学生实习质量的监督，保证校企合作基地的可持续发展。另外，还可以建立相关校友会，促进与母校之间的沟通，为学生创业、就业营造优质的环境，强化互动。

(六)开展“互联网+”下的专业师资队伍建设

在传统的师资队伍建设中，人力范围存在狭窄性，采用了传统的建设方式。在“互联网+”背景下，其师资队伍建设需要立足几个方面，首先，要对狭隘的人力范围观进行摒弃，重视网上师资资源的利用。例如针对网络专业资源，可以采取购买的方式，实现与专业团队的关系的构建，形成师资的一部分。其次，借助互联网思维，实现教师队伍培养体系的建立。例如，可以积极组织师资培训计划，提升教师信息教学能力和素养。在互联网时代，高职院校教师面临挑战，需要对传统的教学方式、内容等进行改变，重视学生的行为。在教育互联网环境下，高职教育需要更多具有信息化专业的教师。为此，教师需要重视自身的提升，形成终生学习的理念，全面应用线上和线下资源，吸收新知识和新技术。高职教师需要重视个性化知识体系的构建，以全新的姿态投入高职教育改革实践，实现职业能力的增强。

注释

①“展望2015互联网金融企业社会责任年度峰会”中国人民银行金融研究所综合政策研究室主任雷曜提到的术语

②互联网+时代财务管理转型，

参考文献

[1]周远祺.互联网+时代财务管理专业教学中的思考[J].会计师,2015(13):67-68.

[2]邓金娥.新常态下高职财务管理专业人才培养模式存在的困境与路径选择[J].《江苏经贸职业技术学院学报》,2016(2):66-71.

[3]马化腾.“互联网+”激活更多信息能源[EB/OL].

第5篇

 

一、引言

 

从大环境来看，如今，全球数据量均呈现激增趋势，大数据时代全面到来，这不仅意味着社会需要更多信息分析人才，也说明相关院校要加强信息管理专业人才培养。从本国国情出发，我国从工业社会向以信息资源开发、应用和管理为主要特征的信息化社会转变，计算机技术在各行各业普及应用，对经济管理活动中产生的海量数据进行分析，挖掘出有潜在价值的信息，为管理决策提供依据，是信息管理学科研究的新方向。以目前毕业生就业市场需求情况来看，懂经济、懂计算机同时又能掌握数据分析知识的学生在就业时有相当的优势，这恰好与我们哈尔滨金融学院信息管理专业的人才培养目标一致，如何发挥财经类本科院校的办学优势，建成专业特色，是此次本科教学改革的目标。

 

二、人才培养目标

 

对于我们这样有明显“金融特色”的院校，充分发挥在金融领域的办学优势，塑造出自己的金融特色，即：坚持服务于金融行业，跟踪IT发展的前沿，把握财经行业在信息化方面的最新需求，培养学生创新意识和能力，打造金融特色专业：金融信息管理-数据分析方向。培养具有管理学和计算机科学的专业知识，精通金融学、经济学以及数据分析理论与技术，了解数据的商业价值，通晓以清晰直观的形式提供数据分析结果的方法，强调学生掌握现代管理科学思想，掌握现代信息系统的规划、分析、设计、实施和运行维护等方面的方法与技术，同时，更要具有较强的信息系统开发利用以及数据分析处理能力。

 

三、金融特色信息人才培养模式构建

 

(一)面向社会需求

 

2013年3月，IDC数字宇宙报告《大数据，更大的数字身影，最大增长在远东》写到：预计到2020年数字宇宙规模将达到40ZB。在这样的大数据环境下，我国也必然需要更多高素质的信息管理类人才，例如，互联网企业、金融机构、保险、医疗卫生、电子商务、零售企业及政府数据中心等行业对大数据专业人才的需求量都很大。

 

所以，在此情况下，我院有必要在加大人才培养力度的同时，面向社会需求，对信息管理专业数据分析方向人才的培养标准与目标进行重新定位，以确保符合大数据时代提出的新要求，顺应大数据浪潮的发展趋势。例如，未来对具有大数据管理和分析能力的人才需求将快速增长，数据分析师、数据架构师、数据可视化人员、数据监管人员等和大数据相关的职位也将应运而生，因此，我院应当注重培养需要具备深度分析数据能力的专业人才，使其成为能够满足市场需求的高层次复合型人才，为社会发展付出应有之力。

 

(二)教学特色

 

课程教学内容归纳为两个模块：“信息系统开发课程”、“数据分析课程”，其中，“信息系统开发课程”又分为“开发技术类课程”和“面向应用的课程”两个子模块，将程序设计类课程与管理信息系统理论课程相结合，以理论指导实践，通过该课程的学习，使学生了解信息系统开发的基本理论和方法、信息系统的实施、运行与管理方法，熟练掌握信息系统的开发工具，最终通过案例实践，深入理解信息系统的分析与设计过程。

 

“数据分析课程”又分为“数据分析方法课程”和“面向应用的数据分析课程”两个子模块，从而形成较为系统的立体化课程体系，数据挖掘是数据分析的核心课程，运筹学是辅助课程，教学目的是使学生掌握数据分析的基本方法和典型工具，了解数据仓库和数据挖掘的基本原理，初步具备利用数据分析和解决实际问题的能力。

 

(三)制定科学合理的人才培养方案

 

在制定培养方案的过程中，要以市场需求为导向，设计灵活的人才培养方案，既要高度重视理论知识的学习，又要加强实践能力的培养，为学生搭建实践平台，拓宽实践渠道。

 

极力扩大与企业和科研院所的合作，为学生创造更多的研究、实践机会，在课堂教学环节中，设立一些针对某个合作企业的某些具体问题的研究项目，组织学生在该企业的资助下开展研究。这样既丰富了学生的实践经验又提高了他们的综合分析能力和动手能力，同时还能促进合作企业的创新发展。

 

四、课程设置

 

计算机程序设计在数据架构当中起着重要作用，因此，在通识课基础上，从第二学期开始，开设专业基础课：C语言程序设计，专业必修课：面向对象程序设计、数据库、数据结构、Java程序设计、JSP程序设计、Web实战项目(Java方向)等计算机程序设计类课程，以及SPSS、数据挖掘与分析类课程。同时，开设信息管理专业既有体系中的基础课程：信息管理概述、会计学、管理学、统计学、运筹学、信息资源管理、数据库原理及应用、UML与可视化建模、计算机网络技术、银行计算机系统、管理信息系统(含课程设计)、信息系统分析与设计、专业英语等。以及专业选修课：信息检索技术、多媒体技术与应用二选一，电子商务概论、静态网页设计、图形图像处理三选一，IT项目管理、系统工程、ERP原理与应用三选一，企业资源规划、经济法、经济学三选一。

 

五、强化实践性教学

 

财经类学校在专业教学方面应该关注实践性课程的设置，它是培养学生理论联系实际能力的关键，实践教学能够帮助学生更加了解学科特点，实践的过程中学生原本零散的知识点得以组合联通，长久以来，高校办学都在坚持以行业需求为导向，以培养学生能力为目标，实现学术与职业特点的融合，要将“隐性”的课外实践逐渐转变为“显性”的实践课程。在落实学生实践学习的过程中，学校要积极引入从业资格课程、职业群集课程等等，强化专业实践，与当地的金融企业建立合作伙伴关系，引入“3+1”的实践教学模式，全面促进学生能力、素质以及知识等综合能力的提升，使其能够更加满足当今市场对人才的各项要求。同时，学校还可以构建校企联盟模式，协同培养人才，充分发挥校企合作的优势，为学校学生提供良好的实践平台以及展现自我的机会，帮助他们客观的认识自身职业的特点，进而有目的的投入实践学习，提升自身能力。实践教学要侧重学生职业能力的培养，要帮助他们更加适合当今市场的需求，树立“厚基础、精专业、强能力”的人才培养目标。最后，要注重实践评价，建立完善的评价体系，通过这样的方式了解学生的实践情况，便于查缺补漏。开展实践教学，要综合多元化的实践渠道，融合先进的教学方式，最大限度将课程体系内容与工作领域的相关知识紧密联系在一起，必须要使学生的专业能力、职能能力得到提升。从多年的实践经验来看，实践教学人才培养模式有效提升了学生的综合素质以及专业水平，有利于学生未来发展与就业，在目前金融类学科教学中应该加以推广。

 

六、结论

 

信息管理与信息系统专业是一个多学科交叉、应用以计算机为主的技术解决经济管理问题的专业，应用范围广泛，技术性强。随着信息技术的发展以及信息化建设的推进，信息系统在运行中积累的数据量已经超越管理控制能力，社会对具有数据管理和数据分析能力的人才需求也在迅猛增长，信管专业的建设必须从社会需求的角度出发，重新设计课程体系和教学内容，培养符合经济社会发展需要的人才。

 

作者：霍云艳 来源：中国集体经济

第6篇

关键词：数字游戏；游戏设计人才；专业建设

中图分类号：G206　文献标识码：A

数字游戏，无论在中国，还是在同际上，已经形成了大规模产业化的格局。面对该产业的迅速增长带来的大量市场需求，高校有义务担负起培养大批数字游戏设计人才的任务，那么高校如何培养适合市场需求的人才，是当前高校开始数字游戏专业所面临的问题。

一、数字游戏的特点和数字游戏人才的知识结构

众所周知。数字游戏是一种综合故事情节、美术，音乐、动画、程序，市场营销于一身的互动性娱乐软件。有人甚至把游戏称作继文学、绘画、雕刻、舞蹈、音乐、建筑、戏剧和电影之后的“第九艺术”。可以这么说，数字游戏产品它既不是纯艺术。亦不是纯技术，而是技术与艺术相结合的产物。由数字游戏的特点，可以得出，它涉足于各个行业的知识领域，知识积累得越多，开发的游戏产品就会越有内涵。因此，对于游戏开发人员的要求很高。

从数字游戏的特点和人才知识结构出发，可以总结出数字游戏人才所必须掌握的技能：

1.想象力：是游戏设计者必须具有的基本能力，只有具备丰富的想象力，才能创造出一个令人信服虚拟的空间世界，其中包括视觉、听觉，故事、概念和横向思考能力等。

2.技术能力：关于计算机程序、游戏工作原理的认知的能力。

3.分析能力：学习和研究某种事物的能力。

4.数学能力：需要掌握基本上的数学工具，包括线性代数、高等数学、三角学、概率论等。

5.美学能力：具备一般的美学能力和某种时尚感，这样才能在设计游戏世界当中体现出数字游戏的美学艺术，并把技术内涵呈现出来。

6.常识和调查能力：必须受过很多教育并且有广泛爱好。精通历史、文学、艺术、科学等将对游戏设计非常有帮助。

7.写作技巧：一名专业的游戏设计师实际需要花费大量的时间写各种设计文档，并且必须清晰、简明、准确和明了。

8.绘画技巧：某种基本的绘画和素描技能对于游戏设计师来说，这门技巧将对团队交流和寻找投资产生客观的作用。

9.妥协能力：游戏设计是一个团队协作的产物，必须学会在团队中协调各种想法和冲突，并使整个团队顺利运行。

综上分析，培养游戏设计人才，使其具备必须的知识和能力结构，不是一件简单的事情，游戏开发人员必须兼具软件开发人员的能力和艺术家的创造力，而且必须有良好的基本素养：团队精神；足够的计算机软硬件技术和知识；掌握游戏市场发展的潮流，善于把握游戏玩家的心理；具有东西游戏娱乐性的眼光；自娱娱人的幽默感等。所以，培养游戏设计人才，不单是培养一个纯粹的技术工程师，也不是培养一个纯粹的艺术家，也不是培养一个纯粹的市场金融家，而必须对人才培养提出一个综合性的要求，既要掌握技术，也要提高艺术修养，具有广博的知识，并锻炼人才的市场观察力。所以，培养数字游戏设计人才，不是一朝一夕能够完成的，必须综合各种因素进行考虑和做大量的尝试。才能渐渐摸索出一套完整、完善的培养体系。

二、目前中国数字游戏专业的现状

目前，中国已经有上百所高校开设了数字游戏专业，也为数字游戏产业培养了一定数量的人才。可是。从目前的现状来看，中国培养的数字游戏设计人才，以及数字游戏设计人才所需的知识结构还相差甚远。数字游戏人才，必须具备技术，艺术以及市场能力为一体的知识结构，而中国高校开设的数字游戏专业却以单纯的纯理工类、纯艺术类作为培养目标，造成了数字游戏人才虽然在某种知识上有所掌握，可是对数字游戏的整体结构一知半解。更有甚者，培养出来的人才只能停留在纸上谈兵的层面，真正要把游戏实现出来却无从下手。

现在很多设计游戏的企业中，普通编程、运营、服务的人很多，但综合型的高端游戏专业人才很少。开发游戏整个步骤看起来并不多，但是，国内能够从剧情内容创作、人物造型设计，音乐配制、软件设计、到游戏合成全过程都掌握的人才，却是凤毛麟角。这种状况，归其原因，主要是：

1.高校课程设置不完善；

2.专业教师资源短缺、结构不合理；

3.高校不知如何选拔合适的生源；

4.人才培养方法和学生考核机制不完善；

5.缺乏与市场的紧密结合。

以下，将逐个探讨如何解决解决上文所提及的问题。

三、数字游戏专业课程设置

根据数字游戏产业多元化、综合性的特点，培养的人才必须具备符合该行业的能力知识结构。那么。作为培养数字游戏设计人才的高校，必须有一套与数字游戏产业能力知识结构相对应_的课程体系。其中，课程体系需要包括技术、美术、音乐、文学和市场管理等方面的内容。全面涵盖数字游戏设计需要的知识结构。

数字游戏开发讲究团队精神，讲究合作，一个人几乎不可能把各个环节都做好。这不像以前的软件行业，一个程序员可以做出一个质量过关的软件系统。所以。在游戏人才的培养上，除了精通自身的技能之外。还要对游戏的各个环节。目前，游戏的加工设计、游戏运营管理、游戏的动画设计、3D游戏设计、手机游戏的开发、网络游戏的开发已经形成了一套体系。可是。国内游戏人才往往只是在某一个方面比较擅长，比如说做程序的，对美术不懂，对运营不感兴趣。因此，开设数字游戏设计专业的高校，培养的目标就是不管学生将来定位在什么位置，都要对行业全面了解，所有涉及到的方面都要学习，在此前提下突出自身的强势。这种衔接式的培养模式，将有助于改变当前数字游戏人才技术单一的问题。

例如。浙江传媒学院新媒体学院数字媒体技术专业，主要培养具有“技术与艺术相结合”能力的复合型数字游戏设计人才，在课程布局上也做了大胆的尝试。课程的设置涵盖了游戏设计的各个方面：技术类课程开设了高等数学、线性代数、编程语言基础、数据结构、游戏开发物理学、图形图像编程等课程；艺术类课程开设了艺术史、素描基础、平面设计、色彩构成、游戏场景设计等课程；文学类课程开设了：文学史、游戏策划等课程；并且开设了大量的实践课程。包括：游戏开发实战，手机游戏设计等等。

四、专业教师的引进条件

高校不能很好地培养出合格的数字游戏设计人才的问题，一个重要的原因就在于师资力量的短缺。目前，具备了数字游戏设

计的理论功底、实战经验以及教学技巧的教师较少。严重影响了人才培养的顺利进行。但是中国游戏产业发展时间并不长，目前的一些民间办学机构的师资。大多来自业界，尽管具有一定的经验，但是缺乏理论功底与教学及技巧，使游戏人才的培养流于经验的介绍。那么如何解决该问题?本文认为。首先。可以先引进来自业界，有一定实战经验的人才；在此基础上。对引进人才进行教师资格培训，提高教师人才的教学水平和教学技巧。另外，对于无业界实战经验而有丰富的教学技巧并且对数字游戏产业有浓厚兴趣的教师，可以寻找更多参加数字游戏创作实战的机会。以提高教师的实战经验。除此之外，可以邀请业界具有丰富实战经验的从业人员上讲台，为学生和在校教师传授先进的技术和经验。

以上阐述如何解决师资缺乏的问题，而在师资结构上，也必须以数字游戏产业所要求的知识结构为基础，引进相关专业的教师，这里提出几个引进参考条件：

1.对数字游戏具有浓厚兴趣；

2.具备与数字游戏设计相关能力：

3.选拔的教师须有广泛的兴趣爱好和开朗的性格。

4.教师结构由比例相当的具有技术、美术、音乐、文学和市场管理专业背景的教师组成。

或者可以充分利用高校的各个学院或各个专业的资源。形成教师团队，发挥相关学院的资源优势，对其进行整合，这样既可以减轻数字游戏专业建设的负担，也可以提高资源的利用率。提高人才培养的成功率。

五、招收学生的要求

目前由于各种原因，造成生源的知识结构不能满足高校培养数字游戏设计人才的需要。造成国内游戏行业难以出现全才的根本原因，在于国内的教育制度。北京航空航天大学开办了一个数字媒体专业。希望能够培养既有IT技术背景，又有艺术才能的复合型人才，但前来报名的艺考生几乎对数学一窍不通。靠这些学生能否编写出程序，引起了业界专家的质疑。随着网络游戏的迅速发展，国内企业对通才提出了更高的要求。国内教育对于学生向理科发展还是向文科发展，甚至向艺术类发展，很早就进行了区分。这种应试教育的先天不足。直接导致对于游戏行业缺乏IT艺术人才。归其原因，主要是高校目前还不知道数字游戏设计专业需要招收的是理工科生源还是艺术类生源。其实，根据数字游戏产业的特点。该专业是一门交叉性、边沿性的学科，所以，既要理工科类的生源，也要艺术类的生源。这样能够在一个班级中形成完整的团队，可以为开展实践工作打下基础。

除了判断生源是理工科的还是艺术类的。还有必要通过面试的形式，来对这些生源进行筛选，这里提出面试筛选的基本参考条件：

1.对数字游戏具有浓厚兴趣的；

2.具有广泛的兴趣爱好和开朗的性格；

3.具有与数字游戏设计相关的特殊才能。例如：技术、美术、音乐、文学、市场营销等；

4.具有丰富的想象能力；

5.是否有能力较好地完成几种(严谨逻辑思维和艺术发散思维等)思维方式的融合。

以上可以在一定程度上判别生源是否具有数字游戏设计的潜力，并了解生源的特长和兴趣，便于以后教学和培养更有针对性。

六、如何培养和考核学生

作为交叉性学科的专业，不能实行传统的统一化教学方式。因为理科生与艺术生的思维方式大相径庭(虽然不能否认有既有理科的严谨的逻辑思维能力又有很好地艺术修养的学生存在)。大部分的学生偏向于不同的思维方式。那么，如何去解决该问题，即怎么样才能够培养理科生的艺术修养和兴趣，又能锻炼艺术生严谨的思维方式。

高校培养学生的年限和课时的限制，往往不能面面俱到，样样精通。浙江传媒学院新媒体学院的数字媒体技术专业，目前尝试使用采取“全面了解，突出一项”的方法。也就是说，帮助学生构建整个数字游戏知识框架，全面了解该领域的所有知识。在此基础上，根据学生兴趣和能力水平以及对未来的定位，选择其中的一点进行深化。并大量增加实战实践机会，使学生能够把所学知识运用到一个完整的数字游戏设计当中去，体会所学知识在数字游戏开发中的重要性，使学生更有针对性地学习，增加学生的兴趣。该方法试验结果反映，可以比较好的解决学生知识面过窄，又能够使学生在这个行业中只学表皮、不深入其里的问题。

在教学实践中，首先依据在选拔学生的时候获得的信息，了解学生的能力和兴趣；接着，对于专业开设的课程，所有学生都必须完成。在授课中，大班授课的主要内容和任务。除了传授理论知识外，更重要的是激发学生对不同学科的兴趣，并提高他们对其他学科学习的主观能动性和积极性。而对于培养的针对性，将以大量的实践作为主要方式。例如。一个班级，可以组成一个数字游戏设计团队，每个团队分配有理科类。文科类、艺术类和市场金融类的学生，形成一个完整的游戏设计团队，并由相应的几位教师进行指导。每个团队中教师的结构也是按照理科类、文科类、艺术类和市场金融类的教师组成，分别对不同思维偏向的学生进行针对性的指导。这样，不但可以提高学生的动手能力，而且同时也可以促进教师在该领域中的发展。试验证明，该方法可以使得学生建筑起数字游戏设计的知识结构，并提高学生的实践动手能力。

考核，是高校评价一名学生所学知识的掌握程度的一种方法。以往，高校在考核学生的方式中，主要以笔试的方式作为考核的标准，而作为数字游戏设计更多的是强调实战动手的能力。除了一些理论类的学科之外，大多可以按照该行业的特点，大量采用作品类作为考核的方式。这样可以逐渐引导学生。该专业是以实践能力的提高为目的。并敦促学生把更多的时间放在实践训练中。

七、高校与业界的合作

数字游戏行业是一个飞速发展的行业，时时刻刻都在进步和发展。作为高校，只有时刻保持对该行业的敏感度，才能在教育和技术水平上跟得上行业的步伐。

目前，高校面临着行业起步较晚，知识滞后等问题。这是发展过程中必然会遇到的问题，而且大多从业者是“半路出家”，还处在摸索总结与进步阶段。针对该问题，采取寻找强力外援的做法，首先采取“拿来主义”的方式，引进国内外先进的创作理念，包括制作流程、高端技术，以及商品化各个方面，吸收外界的先进理念是很重要的。

为加强学生和教师对该行业的了解，提高学生和教师的知识水平，可以尝试外包或校企合作的形式，承接建立团队市场数字游戏的制作任务，从而带动高校开设数字游戏专业的能力水平。

第7篇

1.1打造平台，拓展全媒体营销模式传统出版单位凭借自身拥有的内容资源优势，通过将纸本内容数字化，将信息“复制”或“移植”到数字化平台，实现纸质和数字渠道的双渠道传播和双渠道收益，这是一种成本较低的传统出版数字化转型商业模式。[5]在江苏省新闻出版业发展过程中，这种模式集中表现为报业和广电等部门的全媒体内容整合。从最早推出与纸媒内容相同或相近的电子版开始，再到后来拓展延伸建设的新闻类资讯网站。此模式的特色在于“全媒体运营”。通过打造平台，实现“一稿多”的全媒体运营，有利于发挥各种媒介的优势和特色，扩大赢利渠道。以《扬子晚报》发展为例，早在1998年，《扬子晚报》就创办扬子晚报网，后来推出“扬子手机报”；此后，扬子新闻客户端、微信平台账号等新媒体平台相继。2012年，《扬子晚报》推出扬子壹购官方购物平台，引领了电话购物和网络购物等用户消费的新时尚，仅2012年的营业额就突破亿元大关。[6]《扬子晚报》通过技术创新和合理运营，形成了独具代表性的商业模式，成为传统出版数字化转型的典范。

1.2多元发展，布局数字产业衍生链模式在数字化转型过程中，新闻出版单位围绕数字出版产业外延，拓宽产业链，开发数字出版衍生品，为企业增添新的盈利渠道和模式，通过企业主业衍生品的延伸和开发，实施多元化发展。凤凰出版传媒集团在此方面取得了许多突出成绩。2012年集团投资建设的大数据中心，目前已成为全国前三、华东第一的电信最高等级云计算中心，截至2014年取得销售收入约3300万元，利润568万元。[7]此外，集团投资成立的中学学科网拥有试题、试卷、课件、教案等教学资源，为中学生提供教学服务，2014年学科网已经获益5000万元以上。[8]除此之外，集团还积极进军游戏、影视等产业衍生链。多元化发展让企业产业链得以延伸，通过创造衍生品附加值扩大盈利渠道。

1.3业态创新，网络文学出版模式近年来随着网络文学网站的壮大，网络文学出版模式逐渐深入人心。网络文学网站采取VIP付费会员制、网站广告及版权运作等方式实现盈利。纵观江苏省内，比较知名的网络文学网站有逐浪网和潇湘书院。逐浪网采取VIP收费阅读制度，利用网站虚拟货币实现盈利。潇湘书院创始于苏州，在移动阅读领域方面，以自有网站平台为基础，打造了自有手机站点，同时与移动、联通、电信、腾讯、百度、新浪等进行合作，实施双向版权运营。[9]2013年与国内知名手机搜索引擎儒豹搜索展开合作，潇湘书院利用自身拥有的内容资源，借助儒豹搜索的手机平台用户展开版权合作，从而实现双赢。

2江苏省新闻出版业在转型中的商业模式问题

2.1园区配套政策滞后，企业各自为战，集聚效应不突出五大园区根据自身特色完成了目标企业地理位置的集聚，然而，尽管数字出版产业牵涉行业众多，入驻企业行业相差较大，政府出台的扶持性政策却往往“一碗水端平”，这就造成企业对政策理解不深入、不透彻，各自为政的现象突出。具体表现在，一是真正有品牌、有影响力的大企业不愿入驻，而中小企业为了求稳，不敢下大力气把产业做大，因此难以形成有较强辐射力的龙头企业；二是企业之间缺乏内在产业链关系连接，一旦入驻企业优惠政策享受到期，很可能发生迁移。因此，产业园区聚合度不够，聚集效应难以有效发挥，从而影响入驻企业的收益。

2.2中小传统出版企业创新意识和内生性动力缺乏，盈利模式单一大企业尽管凭借自身拥有的人、财和资源优势，可将许多数字化探索付诸实践，但绝大部分资源却集中应用于自身实力强的优势单位，许多中小出版单位仍停留在建设本社宣传网站或与运营商签订各种委托数字化协议阶段，在数字出版盈利模式上实行“蜻蜓点水”式的做法。另外，一些中小传统出版社由于长期受惠于国家的保护性政策，缺乏长远的战略性眼光，对传统出版数字化转型升级的紧迫感不强，缺乏创新的动力。[10]而民营出版单位尽管灵活自由，但由于缺乏国家支持和资金，在转型中大都集中于教材教辅，不敢有更大的探索和尝试。

2.3企业融资力量薄弱，受国家政策影响大国家为了鼓励数字出版企业的转型发展，每年都调拨专项资金，利用政策优势吸引企业集聚。一方面，这对传统企业的转型有很大的促进作用，很大程度上缓解了企业转型的融资难问题。但另一方面，这并不利于企业自身培养危机意识和创新意识，企业抗风险能力偏弱，依赖性大的弊病尤为突出。园区内存在不少企业，因实力较弱、技术资本力量薄弱、投资风险大，很难得到金融机构的信贷支持，目前大都依靠国家的资金和政策优惠维持正常运营，一旦脱离扶持，恐怕很难解决资金问题。

2.4专业人才缺乏，中小企业尤甚，影响企业长远发展人才是企业发展的命脉。近几年来，尽管数字出版发展迅猛，但相关人才的培养却一直滞后，严重阻碍整个产业的转型升级。人才培养机制出现偏差，出版教育与出版产业严重脱节。一方面，出版专业的学生大都是文科生出身，不懂技术，与企业的需求不符；另一方面，国内数字出版企业缺乏完善的薪酬和福利保障体系，吸引不到各行业的精英人才，造成了产、学、研结合度的断裂。

2.5网络出版侵权盗版现象突出，影响行业整体发展自网络文学兴起之时，网络侵权盗版问题便一直存在。许多不法商人通过建立“小网站”抓流量、挂广告等手段盈利，除此之外，许多网络文学作者为了在短时间内创作出一定数量的作品，投机取巧，抄袭其他作者的作者，由于举证困难，一些作者搞起了“快多好省”。例如。潇湘书院当红作家锦素流年的作品《宝贝来袭，抱得首长归》被指涉嫌抄袭晋江完结的《挑肥拣瘦》。三生三笑的作品《染上大神》也因涉嫌抄袭起点中文网作家蝴蝶蓝的《全职高手》而遭到处罚。[11]这些现象无疑对正规文学网站的盈利和网络出版环境造成不良影响，不利于良好商业模式的构建。

3关于江苏省新闻出版业商业模式策略选择的建议

3.1数字出版园区要因地制宜制定适应性政策、完善产业链条构建，发挥集聚效应一直以来，对于江苏省国家数字出版基地的发展，政府的扶持力度从未减小。尽管如此，由于各大园区的布局和发展重点存在差异，很多政策实际落实情况并不理想。因此，政府首先应该努力争取上级多方资源，完善出台为基地量身定制的配套扶持政策，增加政策透明度；二是应提升服务档次和质量。与入园企业勤沟通、多走动，及时了解企业动态，在科技研发、投资融资、人才培养、知识产权保护、资质申报等方面给予支持。[12]另外，应积极鼓励民营数字出版企业采取灵活的体制机制，积极介入数字出版服务领域，并向产业链的上下游拓展，形成政府引领、市场运作、龙头企业带动、中小企业高度集中的成熟产业集群。

3.2重点培养品牌企业，充分发挥大企业、大集团的辐射作用，引导和扶持中小民营数字出版企业的壮大龙头型品牌企业具有较大的辐射效应，为周边企业发展营造良好的环境，发挥模范和标杆作用。针对江苏省内新闻出版龙头型企业偏少的问题，首先，需要对骨干企业、成长型企业分类整理名录，采取有针对性的招商和招才活动，在企业支持方式上下功夫，关注成长型企业的孵化工作[13]；第二，大企业可以讲授自身发展壮大经验，对入驻中小型企业进行企业经营运作，对发展过程中存在的问题进行相关业务指导，使中小企业在孵化过程中少走弯路；最后，需要加强合作，实现企业间资源共享。中小企业可以享受到龙头企业的相关资源，龙头企业对入园的一些有发展潜力、待孵化的中小企业进行共建帮扶、实现共享资源。

3.3采用多种手段发展个性化企业融资渠道,拓宽公共服务平台体系建设针对中小出版企业融资难的问题，从源头上来看，解决此问题涉及我国的金融体制和政策，改革不可能一蹴而就。金融机构应重点帮扶具有一定规模、市场前景广阔、拥有自主知识产权的高成长民营数字出版企业，使其利用股权融资、无形资产质押等各类金融工具获得资金的支持；通过对企业类型细分，推出适合中小企业的融资手段，缓解企业融资难问题。[13]此外，在公共服务平台建设方面，除利用好政府出资建设的已有服务平台和产业园大企业的平台外，企业主还要设法利用市里平台和软件谷平台，集众企业之力搭建共有技术平台，从而更大限度地发挥服务平台优势。

3.4加强政府、企业和学校的合作，建立产学研一体化的专业复合型人才培养模式为解决人才匮乏问题，一方面，政府要在政策上制定人才引进办法、管理和待遇等政策，为基地吸引人才提供良好的政策环境。[14]企业要拓宽人才引进渠道，扩大招聘范围，营造吸引人才的环境和土壤，用自身的特色和实力留住人才。另一方面，要加强政府、企业和学校的合作，完善产学研相结合的人才培养模式，激发人才的创新意识和动力。例如，学校的特定专业可以与企业保持紧密联系，企业走进课堂，把实际的项目交给学生来做，既大大提升了学生的实践操作能力，也能使企业扩大宣传减少成本，从而推动新闻出版产业的持续健康发展。

第8篇

在电影产业高速发展的时代背景下，电影投资、电影制作、电影发行和放映等各个环节显现出各种新特点和新变化。

在电影投资领域，电影与资本实现着越来越紧密的合作交融，电影业投融资体系不断创新发展，从个人投资、版权预售、政府出资到银行贷款、风险投资、电影基金，再到现在越来越多的影视公司开始积极开拓金融贷款、私募股权融资、上市融资等新型融资模式，长期制约中国电影产业发展的资金问题得到逐步改观与缓解。

在电影制作领域，在经历了十年左右的产业化发展和改革之后，中国的电影制片企业出现了明显的变化，一批不同特色、不同层次、不同类型的制片企业开始活跃在电影界，为制片业的发展繁荣奠定了基础。在这些企业的精心运作下，一批批各具特色的电影类型片脱颖而出。2013年，《小时代》《北京遇上西雅图》《致我们终将逝去的青春》等几部国产电影先后获得了口碑以及票房佳绩。这些没有宏大叙事，没有巨资，却十分贴近目标观众需求的“类型电影”在市场屡获成功，更是标志着中国电影制片市场正日趋成熟。

在电影发行和放映领域，伴随着数字化和新媒体时代的到来，电影的发行和放映方式都发生着巨大变革。截至2012年底，全国电影银幕数突破一万块，达到13118块，其中2K数字银幕超过1.2万块，约占91.5%。2012年全年新增银幕3832块，平均每天全国新增银幕10.5块，且全部为数字影厅。在影院高速发展的大背景下，影院经营管理也更加精耕细作、精益求精。同时，数字电影技术的发展也给观影体验带来极大提升。

在中国电影行业的高速发展的时代背景下，中国电影与海外市场的国际合作与中国电影的“走出去”战略也成为近年来中国电影市场发展一个重要的话题。此前，小马奔腾成功收购美国顶级特效公司数字王国；万达集团收购美国第二大电影院线公司AMC；中方与美国梦工厂合资组建东方梦工厂……这些都被看作是中国电影加强与国际合作，实现中国电影走出去战略的关键性事件。

中国在由电影大国向电影强国努力迈进的征途中，在电影产业发展的进程中，在电影人才培养和储备方面也呈现出不少问题和矛盾。具体来说，当前电影人才队伍存在的主要问题有：一是缺乏了解电影特点，懂市场、会经营的管理人才，如职业经理人、职业会计师、职业审计师以及懂得资本运营、财务管理、媒介推广、项目策划等方面的人才；二是紧缺既懂艺术又懂技术的高素质复合型人才；三是缺乏既精通外语和国际知识，又精通电影传播业务的对外经营传播人才。这三类人才的短缺也成为了我国电影产业化发展过程中的一大瓶颈。

面对这些存在的问题，首先我们需要构建灵活、务实、多元的教育格局。全面加强电影各项专业教育，如电影艺术创作、电影经营策划、电影院线管理、电影市场营销推广等课程教育，帮助学生系统掌握电影项目运作管理的各个流程环节。同时，与国内外著名影视机构合作开展学生的实践教学活动，例如与影视公司合作微电影摄制、与电影院线公司合作影院假期实习等等，让学生在课程教学与实践教学中成长，培养出既懂艺术创作又懂市场管理的高素质复合型人才。

第9篇

关键词：河北；数字影视；需求现状；培养策略

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）04-0096-02

The Cultivation of Digital Video Talents to Meet Market Demand

HAO Xiao-fang

（Department of Education， Hebei Normal University of Science and Technology， Qinhuangdao 066004，China）

Abstract： While digital technology brings great changes to the film and television production in the 21st century， it also brings great challenges to traditional film and television education. The current situation of digital film and television talent demand in Hebei province is investigated. The types of professional post， status quo and ability requirements of personnel， development opportunities of professional posts are analyzed. The cultivation strategies of colleges and universities digital television talent in Hebei province are put forward： The cultivation should be market oriented and make sure the training direction. The cultivation should emancipate the mind and explore open education mode. The cultivation should adjust the majors and specialty to promote the comprehensive development of the talents for post-production of film.

Key words： Hebei；digital film and television； status quo of demand； cultivation strategy

21世纪是数字的时代，手机、电脑、网络、云技术……人类社会生活的方方面面正在经历着一场全面的数字化革命，特别是电影和电视，更是受到了数字技术的强大影响。数字摄影、数字美术、数字声音、数字舞台表演，数字影视合成与特效，整个影视制作环节都在经历着一场全面的“数字化革命”。如何面向市场需求，培养数字影视人才，如何做好传统影视教育向数字影视教育的转变是教育者面临的重要课题和巨大挑战。

1 河北省数字影视行业人才需求现状

1.1数字影视专业对应的职业岗位分析

本次调研主要通过走访的形式对京、津、冀区域内的30多家影视公司进行了考查，其中以河北省内影视制作类公司为考点。调查中以了解公司发展现状和规划为基础，重点对企业岗位需求现状及发展要求做了深入考查，通过访谈法较深入地了解了公司管理人T及在岗员工的实际情况，调查后经数据分析较全面地掌握了我省数字影视行业的人才需求现状。

近几年，随着影视文化的发展我省新注册的影视制作公司数量激增，截止2016年底，我省正常运营的影视制作公司有2800多家。2011年至2016年，我省经营影视制作的公司增加了2200余家。通过对影视公司的经营项目进行详细统计，以学生就业方向为标准可将影视行业的就业岗位大致分为九类。①电视台类：中央电视台、凤凰卫视、全国各地各级电视台及影视剧组；②传媒公司类：为各地各级电视台服务的各大传媒制作公司；③影视公司类：各影视制作公司；④网络视频类：各大门户网站、视频网站、播客类网站等；⑤移动通信类：3G内容服务商、各大手机内容服务企业；⑥广告婚庆类：广告公司、婚庆公司、宣传活动等服务企业；⑦多媒体制作类：多媒体软件开发企业、新媒体制作企业；⑧动漫游戏类：各大动漫、游戏设计开发公司；⑨自主创业和独立影像制作类：自由编剧、影评人、签约摄像师、导演、开办影视制作工作室、开展影视制作业务。近年来，数字技术的发展已经将影视专业的就业方向拓展到网络、通信、计算机等新领域。作为人才培养主力军的高校，及时了解公司对数字影视人才的需求情况才能进一步明确培养方案，及时调整专业方向及课程内容。

1.2职业岗位人员现状及能力要求

此次调查的影视从业人员中，大中专学历占55%，本科学历占42%，研究生学历占3%，工作岗位对在职人员的学历要求不高，但分工明确，需要在职人员具备很强的实践能力。导演、表演、摄像、灯光、剪辑、录音、后期合成与特效等所有的岗位均要求在职人员能够独当一面，他们既是合作的整体又是独立的个体。90%的从业人员具有影视专业背景或相近专业背景，且在工作中积累了丰富的实践经验。

从企业培训来看。新入职的员工平均需要1-2年的适应期才能独立完成相关工作，培训的方式多是老员工带新员工，边工作边学习。其中新设备、新软件、新技能很多是学生在校期间接触不到的，教学条件的限制相应地延长了企业新员工的适应时间。调查中，85%的在职员工都认为自己需要不断地学习增强自身技能才能适应当前岗位。由于影视行业工作强度大，节奏快，其岗位要求的专业性和行业知识的高速更新，企业和员工都需要不断地进行对外交流和学习才能与时俱进。近几年，IT技术与影视传媒的融合，是机遇更是挑战，为适应影视技术的“数字化”进程，调研中了解到，所有影视公司都对员工进行过再培训，培训的方式以企业内部培训和外送专业培训为主，企业内部培训以加强内部交流，提高员工的工作能力为目的，而外送专业培训则以学习更高层次技术知识为主旨。另外，员工为自我提高和职位晋升，借助于网络资源或其他方式来吸收新知识、新技能，进行随时“充电”已成为行业员工的“常态”。

1.3职业岗位需求空间及发展方向

调查中重点走访了电视台、影视公司、婚庆公司以及网络公司，用人单位普遍反映随着数字技术对传统影视的冲击，影视后期制作技术的重要性日益提高，影视后期制作人才的需求量也日渐增长，但影视后期人才难招，高端的后期人才更难觅。

目前，影视后期制作的主力军多是35岁以下的青年人，他们大多上学期间接触过影视后期制作的个别软件，后为适应工作的需要都经历过系统性的专业培训。目前从业者普遍反映，工作任务重人员少，熬夜通宵，加班加点是经常的事。而且由于影视合成与特效涉及的软件繁多且更新快，利用业余时间不断地充电学习才能适应工作需要。同时，该行业的平均薪资远远高过于其他行业，高端影视后期人才的年薪更是吸引新人，可谓“朝阳产业”。据2015年搜狐网报道的数据显示，影视后期制作人才的缺口达到20万左右，很多企业求贤若渴。调查中发现，一些影视公司迫于“用人荒”率先开展了内部培训。例如，“河北秦唐健达影视制作有限公司”是一家专门承接影视剧后期合成与特效的影视公司，公司总部设在北京，分部在秦皇岛，由于分部在地区难以招到合适的影视后期人才，分公司自2013年成立以来，一边抓培训一边接项目，培养的优秀人才“自给自足”，很好地解决了公司的用人问题。与此同时，社会上以培养影视后期人才为主旨的培训班发展迅猛，如“中影培训基地”“火星时代“完美动力”等培训机构的发展规模已引起了业界的广泛关注。

通过对企业经营现状的详细调查，分析数字影业人才需求现状，才能明确我省高校影视专业的办学方向，确保人才培养与企业需求无缝对接，促进影视业 “数字化革命”的顺利进展。

2 河北省高校数字影视人才的培养策略

2.1面向市场，明确人才培养方向

企业由于性质不同，规模不同，地域不同，对数字影视人才的需求呈多元化状态。我省高校依据办学目标不同可分为“研究型”院校和“应用型”院校。以培养“应用型人才”为目标的院校，应结合自身的办学条件，进一步明确人才培养方向。

依据数字影视专业职业岗位分析，数字影视专业技能可分为： ①数字高清摄像：高清电影、高清电视、高清视频短信创作、策划、拍摄、制作、；②数字高清剪辑：苹果Final Cut视频工作站、DPS工作站；③数字合成与特效包装：电视节目包装、影视后期合成与特效、数字声音合成与音效、录音、调音、音响与音乐的配制；④影视动画与游戏开发：动画、动漫、游戏设计与开发。⑤电子出版物视频产品制作：出版级VCD 、DVD制作，多媒体视频编辑、卡拉OK字幕等；⑥网络视频分享：网络视频编辑、网络电视、网络直播、流媒体影视作品的策划及拍摄、网络直播和点播等； ⑦活动视频制作：各类讲座、会议、典礼、晚会、展览、婚宴等活动的摄制。⑧影视类型片制作：影视短剧、专题片、新闻片、纪录片、广告片、MV、企业宣传片；我省高校可参考上述技能标准确立数字影视教育方向，明确学生的专业技能培养目标。教育者在人才培养过程中还要关注行业发展近况，追踪毕业生的实习就业情况，不断更新教学内容，使培养的人才更贴近社会的需求。总之，企业对人才的需求是动态的、多元化的，高校数字影视人才的培养目标也应该是各具特色的。

2.2 解放思想，探索开放式办学模式

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）明确提出“办好开放大学”。无论是从落实纲要出发，还是立足于数字影教育的自身需要，解放思想，探索开放式办学模式都是重要的战略课题。开放式教育包含内容很多，针对省内高校实际情况，这里重点强调开放式的教学环境和教学方式。

新形势下，传统的封闭校门式的培养模式不可行，尽快地解放思想，与业界接轨，与国际接轨，才能使教学与时俱进。国外院校在与业界合作方面有着比较成熟的经验，在美国，许多知名的制作公司都愿意与专业院校合作，让学生参与到实际的项目创作，许多功成名就的大腕也都在专业院校中任教。迪斯尼之所以取得今天的成就，在于人才机制，它把金融机构、教育公司、游戏公司、动画公司、演出公司等都集聚起来，做成了一个大企业[1]。我国影视行业的许多企业，迫于招人难的现状，主动走进高校洽谈协商人才合作培养模式，如北京电影学院、中国传媒大学、南京艺术学院等专业艺术院校的影视动画专业都与企业达成了订单培养，高校与企业联合办学已经成为一种趋势。我省高校也应开阔思路，在教学方式上，变传统“课堂教学”为“实地教学”，如摄影、摄像之类强调动手能力的课程，可以带领学生实地拍摄，在操作做中学习和交流。在教学环境上，拓展空间，走出校园去企业中实习。可以委派教师到企业学习培训，也可以将业内一线技术人员请进课堂。教师带领优秀学生走进企业协助企业“项目”，学生通过“项目制”完成实践和实训教学内容，可大大提高学习的积极性和主动性。学生通过多种渠道接触业界，毕业后才能更快融入到业界的实践创作中。通过交流合作，学生可以接触到最先进的设备、技术、经验，也可以增长与人沟通合作的能力。在教学内容上，拓展范围，开拓课堂外的教育资源，利用网络教育平台，共享国内外优质的教学资源。聘请国内、国际一流电影制作专业人士、技术人员和艺术家，对学生进行讲学和指导，通过加强对外交流及时获得前沿信息。总之，影视教育工作者只有拓宽思路，才能使教学不脱离现实，才能培养出现代化、实用型、复合型的数字影视人才。

2.3 调整专业，全面促进影视后期制作人才的培养

影视后期制作，主要包括影视后期合成与影视后期特效两大模块，从分工来看可细化为视频剪辑、视觉特效、声音制作、调光配色四大环节，各环节人员分工明确。从学习内容来讲包括软件学习以及理论学习两大部分。软件学习部分包括：Maya，3dsmax，Houdini，After Effect，Nuke，Cinema4D，Realflow，PFTrack，Roto，Mocha，Premiere，Photoshop等十多种专业软件，另外还要学习上述软件配套的相关插件。理论学习部分包括合成、跟踪、抠像、擦除等技术性课程和理论性课程。可见，系统地掌握影视后期制作需要一个系统而漫长的学习过程。但目前，国内高校尚没有独立设置“影视后期制作”专业，只开设了相关专业，如动画、数字媒体、影视摄影与制作等，但这些专业通常只能接触到影视后期制作的几个软件，在知识的深度与广度上远远不能满足实际工作需要。学生为就业参加的社会培训班往往难以保证教学质量且会造成经济压力。为推动影视文化的“数字化”进程，切实解决影视后期人才紧缺问题，作为人才培养主力军的高校，可以增设影视后期制作专业，细化影视后期人才培养方向，如开设影视后期合成、影视后期特效、影视剪辑与包装设计、影视模型与渲染等培养方向。通过增设新的专业和人才培养方向，不断完善课程内容，从根本上解决影视后期人才的需求问题。

3 结语

在全球数字电影领域，好莱坞的数字技术可谓“独霸一方”。好莱坞今天的成绩与它150多年的发展史分不开，更得益于它背后人才进入体制的优秀。近几年，韩国数字影视异军突起，受益于政府的大力支持，韩国企业在海外每拿到超过一定资金数额的项目，政府有相应比例的资金支持。我国的数字影视教育起步晚，数字影视人才的培养任重而道远，高校影视教育需要国家政策的扶持和科研单位及影视制作机构长期的共同合作与努力。河北省高校只有依据数字影视人才需求现状，依据办学条件和优势，不断探索，才能抓住机遇，走在数字影视教育的前端。

参考文献：

[1] 车兰兰.数字影视制作的困惑与机遇[N].北京商报，2012-7-20（A06）.