传播学毕业论文第1篇

【论文摘要】 新出台的《劳动合同法》规定了劳动者的知情权，填补了以往法律未明确规定的空白，从而确立劳动者在订立劳动合同中获取相关信息权利的法律地位。作为就业群体中特殊部分，大学毕业生在订立劳动合同中严重遭遇信息不对称等现象，这为今后履行劳动合同埋下劳动纠纷的隐患。因此，从自身出发，了解知情权、正确行使知情权对于毕业生就显得格外紧迫和必要。 【论文关键词】 知情权 劳动合同法 大学毕业生 就业 《劳动合同法》在2008年1月1日正式实施了。与《劳动法》相比，《劳动合同法》在进一步明确和保障劳动关系双方劳动权利与义务方面有了明显进步。其中，亮点之一就是对劳动合同签订中劳动者的知情权做出了明确的规定，从而确立了劳动者知情权的法律地位，切实保障劳动者真正享有这项权利。 法律做出如此规定，很重要的一点就是缘于在供大于求的劳动力市场中，劳动者知情权缺失现象十分严重。作为初次就业的劳动者，大学毕业生经常会遭遇信息不对称,无法在确立劳动关系的过程中真正实现公平、公正、平等自愿、协商一致以及诚实可信的原则。知情权行使是订立劳动合同的关键一步，而知情权的缺失必然导致劳动合同订立的失败、无效或者为将来履行劳动合同埋下引发纠纷的隐患。因此，了解知情权、正确行使知情权对于毕业生就显得格外紧迫和必要。 那么，大学毕业生应该如何正确行使知情权？针对大学毕业生的特点和实际情况，可以说，他们要正确行使知情权应该从三个方面入手，第一，重视知情权；第二，认真学习与解读法律规定的知情权；第三，结合自身实际情况有效行使。 一、重视订立劳动合同应享有的知情权 之所以提出大学毕业生应该重视劳动合同缔结过程中的知情权，主要是基于以下四方面考虑： 1.知情权的使用对于所有有缔约愿望的劳动者都是必要的。它可以保证劳动者在就业时，能够获得与用人单位对等的信息，真正享受平等自愿、协商一致的待遇，这对双方今后履行劳动合同，建立稳定和谐的劳动关系是十分必要的。 2.从毕业生自身特点来讲，订立劳动合同时需要重视知情权。大学毕业生与其他求职者有着明显特点：第一，学历高，就业期望也较高;第二，社会经验少，阅历浅;第三，年轻气盛，容易草率决定;第四，是初次就业者，有着迫切的就业愿望，对失业的承受能力弱。因此，要获得理想且稳定的工作，减少劳动纠纷，免招失业的挫折，毕业生就更需要知情权以尽可能地了解用人单位情况，做到心中有数、从容签约。 3.从毕业生就业的现实遭遇反映出的根本原因看，知情权的使用不容忽视。如今，围绕毕业生就业普遍反映出一些不良现象，如违约率走高、跳槽频繁、遭遇欺诈等。其中根本原因之一就是毕业生忽视了知情权。一方面，很多毕业生单纯以工资待遇、工作地点等简单标准决定是否签约，而忽视与就业有关的其他用人单位信息的了解；另一方面，虽然了解知情权，但面对竞争激烈的劳动力市场，他们行动上却忽视了，往往不主动询问单位自己想了解的信息就委曲求全草率签约。 4.从维护良好法律环境角度讲，重视使用知情权是毕业生应尽的社会责任。如今，《劳动合同法》已经正式实施，要使这部可以保障劳动者诸多劳动权益的法律能真正发挥其应有的作用，劳动者自身懂法以及维权意识提高是很重要的因素。因此，要督促用人单位履行如实告知的义务，就需要毕业生人人重视知情权，要不畏强势，使用知情权，在法律保障下营造出浓厚的法制环境，监督用人单位的行为，从而改变长久以来就业信息不对称的局面。 二、认真解读《劳动合同法》规定的知情权 1.知情权的法律含义 根据《劳动合同法》规定，所谓知情权就是指劳动合同当事人了解有关信息的权利。

传播学毕业论文第2篇

吉林大学艺术学院创建于2001年，下设音乐系、美术系、设计系，及公共艺术教育与研究中心。学院发展的目标是提升艺术学院学术竞争力、社会影响力、国际竞争力，提高人才培养质量，提升学术创新能力，形成科学完善的人才培养体系。学院依托我校学科资源，为艺术学科发展提供丰富的学科理论支撑，加强学院教学、科研能力，使学科水平整体提高;加强校园文化建设，提高学院文化艺术的辐射力，大力开展和推动大学生文化艺术活动。

艺术学院现有音乐学、美术学、艺术设计学3个二级学科硕士点，2010年获得艺术硕士专业学位授予权。2011年国家新增艺术学门类，我院音乐与舞蹈学、美术学、设计学获批一级学科硕士学位授予权。

本科专业中，音乐与舞蹈学类有音乐表演、音乐学、作曲与作曲技术理论三个专业;美术学类设有绘画专业，其中包括油画、国画、水彩、版画四个方向;设计学类有视觉传达设计、环境设计、产品设计三个专业。公共艺术教育与研究中心现面向全校本科开设艺术类公共选修课，努力培养学生的健全人格和创新能力。学院一直注重教师队伍的培养和建设。先后在国内外引进了一批优秀的艺术人才，建设成一支素质精良、造诣高深的教师队伍。目前，我院现有教职工97名，专职教师80名，其中教授19名，副教授24名，讲师33名，助教4名，共有硕士生导师41人。学院还聘请部分国内知名艺术家、学者任学院的客座教授，定期来院讲学和学术交流。为了及时掌握当前艺术领域新理念、新思想、新方法，以及不同艺术流派的新动态，学院同德国、英国、美国、日本、俄罗斯、韩国、加拿大、奥地利等多个国家的艺术院校建立了良好的学术交流关系，并且聘请了美国、俄罗斯等国的艺术家来学院讲学。

经过全体教师的共同努力，学院教学、科研水平不断提高，办学实力不断加强。部分教学成果获、省部级教学成果奖。美术系、设计系连续举办各类美术作品展、毕业创作展和设计展，音乐系连续举办各类主题音乐会、毕业音乐会。近年来在各类学术期刊上322篇，其中在CSSCI期刊30余篇。出版专著41部，教材51部。近四年获得国家社科基金2项、教育部人文社会科学青年基金项目4项，国家863项目1项，各类省级科研项目9项、横向课题17项。可支配研究经费155万余元。

学院未来将以提高人才培养质量为核心，遵循艺术教育规律，树立科学发展观，践行尊重艺术个性，完善社会人格的教育观念，立足学校多学科的优势，在技能型与研究型相结合的培养模式下，以科研深化教学、以展演促进教学、以实践检验教学，努力打造培养高素质人才的专业平台。

艺术学院发展前景广阔，在全院师生共同努力下，教学、科研、管理将上新的台阶，使学院成为培养人才的摇篮、传承文化的基础、艺术创新的源泉、引导审美的窗口，在学校内涵建设的发展道路上作出新的贡献。

音乐学专业

培养目标：培养适应社会主义现代化建设和未来社会与科技发展需要的，德智体全面发展与健康个性相统一，具有创新精神、实践能力和国际视野，并富有良知和责任感，具备音乐学科知识基础，掌握音乐学科基本理论，具备音乐学科综合能力的专门人才。

专业内容(特色)：以音乐理论知识为基础，突出对音乐理论知识的学习与实践方面的基本训练，着重培养学生的音乐理论知识的综合运用能力、音乐理论研究能力、音乐理论的编辑、评论、管理能力。

专业课、基础课：专业及论文指导;音乐学理论;中外音乐史及欣赏;中国民族民间说唱、戏曲、器乐音乐概论;世界民族音乐;音乐美学;作曲技术理论;视唱练耳;乐理;和声;曲式与作品分析;钢琴或其它乐器演奏等。

毕业生适应的工作领域：学生毕业后可在相关专业、普通高等艺术院校、艺术研究机构、文化科研部门、文艺院团、出版及广播、影视部门从事教学、研究、编辑、评论、管理等方面的工作。

音乐表演专业

培养目标：培养适应社会主义现代化建设和未来社会与科技发展需要的，德智体全面发展与健康个性相统一，具有创新精神、实践能力和国际视野，并富有良知和责任感，具备音乐学科知识基础，掌握音乐学科基本理论，具备音乐学科综合能力的专门人才。根据专业方向培养音乐表演方面的能力，能在专业文艺院团、艺术院校等相关部门、艺术研究机构从事表演、教学及研究工作的高级专门人才。

专业内容(特色)：音乐表演专业以音乐理论知识学习为基础，突出对器乐演奏、声乐演唱技巧的学习，着重培养学生具有较高的器乐演奏、声乐演唱及舞台表演能力。

专业方向：声乐演唱，钢琴、民族器乐、管弦乐器演奏

专业课、基础课：表演(器乐演奏、声乐演唱);音乐表演技术理论;中外音乐史及欣赏;中国民族民间说唱、戏曲、器乐艺术概论;视唱练耳;乐理;和声;曲式与作品分析;音乐美学;钢琴艺术史、教学论;重奏(唱)合奏(唱)室内乐合奏等。

毕业生适应的工作领域：学生在毕业后可在专业或普通高等艺术院校、文艺院团、艺术研究机构等相关部门从事表演、教学及研究工作。

绘画专业

培养目标：培养适应社会主义现代化建设和未来社会与科技发展需要的，德智体全面发展与健康个性相统一，具有创新精神、实践能力和国际视野的高素质人才。培养和发展学生的独特艺术视角及鲜明的艺术语言。对造型艺术具备基础素描以及国画、水彩、油画、版画的材料进行造型的能力，能够继承国画、水彩、油画、版画艺术传统并将之发扬，能够从事国画、油画、水彩、版画艺术创作、教学以及研究工作的高级专门人才。

专业内容：学习美术理论知识，研究绘画造型基本原理和方法，包括美术史、绘画基础、绘画创作与实践。

专业方向：油画、国画、水彩、 版画。

专业课、基础课：解剖与透视;素描基础训练;色彩基础训练;油画人体;综合材料;色彩分析;油画造型语言;中西方美术史;风景写生;素描人体;线描人体写生;工笔人体写生;工笔人物写生;花鸟画写生;水墨人物写生;油画人体;色彩分析;油画造型语言;水彩人体;坦培拉绘画研究;水彩造型语言;丙烯绘画;毕业考察、创作;黑白木刻、凸版版画、凹版版画、版画史、凸版技法应用等。

毕业生适应的工作领域：学生毕业后，适合到文化艺术创作单位、设计部门、高等院校及科研机构等从事创作、研究和教学工作，到报社、出版社、广播电台、电视台、企事业单位从事相关专业实际工作。

视觉传达设计专业

培养目标：本专业运用创新型教育模式，注重学生个性发展与整体素质提高，强调学生理论与实践相结合的能力塑造，培养具有国际设计文化视野与中国设计文化特色、适合于创新时代需求、集传统平面(印刷)媒体和现代数字媒体于一身、在专业设计领域、企业、传播机构、高等院校、研究单位从事视觉传播方面的设计、教学、研究和管理工作的高素质复合型创意人才。

专业内容：学习和研究视觉传达设计的理论和方法，包括设计史论、设计基础、计算机基础及专业设计与实践。

专业课、基础课：设计艺术史、设计学、构成、装饰与图案、文字与版式、图形创意、品牌形象策划、数字媒体设计与制作、平面设计与印刷制作等。

毕业生适应的工作领域：学生毕业后，可在平面设计企业、出版社、电视台、广告创意公司、展览机构、国家机关、高等学校等从事CI设计、包装设计、广告设计、编排设计、网页设计、插画设计、书籍装帧设计等多方面的专业设计、管理、科研及教学工作。

环境设计专业

培养目标：本专业培养具有“厚基础、宽口径、重能力”、“知识、能力、素质”协调发展，具有扎实的室内外环境设计基础理论知识及环境设计能力、良好的职业技能和职业素质，能在企事业单位、专业设计部门、教学科研单位从事以室内外环境设计创新为重点的设计、管理、科研或教学工作，也能从事与环境设计相关的视觉传达设计、信息设计、环境设施设计或展示设计工作的应用型、研究型人才。

专业内容：学习和研究环境设计的理论和方法，包括设计史论、设计基础、计算机基础及专业设计与实践。

专业课、基础课：设计艺术史、设计学、构成、环境设计原理、室内环境设计方法、环境设计基础训练、环境效果图表现技法、数字化环境设计、CAD建筑制图、室内空间设计等。

毕业生适应的工作领域：学生毕业后，可在建筑室内外装饰设计与施工企业、房地产开发企业、建筑公司、环境建筑展览机构、国家机关、高校等从事建筑室内外设计、家具设计、灯具设计、景观设计等多方面的专业设计、管理、科研及教学工作。

产品设计专业

培养目标：本专业培养具有德、智、体、美、知识、能力、素质协调发展，具有扎实的工业设计基础理论知识及产品造型能力、良好的职业技能和职业素质以及开阔的视野和较为丰富的跨学科知识，能在企事业单位、专业设计部门、教学科研单位从事以产品创新为重点的设计、管理、科研或教学工作，也能从事与产品设计相关的视觉传达设计、信息设计、环境设施设计或展示设计工作的应用型、研究型人才。

专业内容：学习和研究产品设计的理论和方法，包括设计史论、设计基础、计算机基础及专业设计与实践。

专业课、基础课：设计艺术史、设计学、构成、工业设的时代性、数字化工业设计、产品设计程序与方法、产品色彩与纹饰、产品效果图表现技法、CAD机械制图、模型制作与工艺、产品设计调研、设计报告书与产品评价等。

毕业生适应的工作领域：学生毕业后，可在艺术设计、汽车设计、日用品设计、展览展示机构、大小企业、国家机关、高校等从事工业产品造型等多方面的专业设计、策划管理、科研及教学工作。

新闻与传播学院简介

吉林大学新闻与传播学院于2014年3月22日正式成立，是按照中共中央宣传部和教育部关于地方党委宣传部与高等学校共建新闻学院的要求，以及“中共吉林省委宣传部与吉林大学共建新闻与传播学院协议”的规定成立的全国首批十个部校共建试点学院之一。

吉林大学新闻与传播学院以文学院原有的新闻学系、传播学系和广播电视艺术系的师生为主体，包含4个本科生专业：新闻学、广告学、播音与主持艺术和广播电视编导;硕士研究生专业包括3个学术型硕士点：新闻学、传播学、戏剧与影视学，2个专业型硕士点，新闻与传播、广播电视艺术; 1个博士研究生专业：文学传播与媒介文化，同时学院设有1个教育部新闻传播类文科实验教育基地。新闻传播及相关学科现有专职教师43人，其中教授10人(含博士生导师6人)，副教授10人，讲师23人，学历层次基本实现了博士化。在籍全日制学生1213人(其中本科生956人，学术学位硕士研究生93人，专业学位硕士研究生152人、博士研究生6人，留学生6人)。

随着国际化的大趋势和学科专业的不断拓展，学院不断扩大对外交流，与美国肯塔基大学、罗格斯大学、瑞典斯德哥尔摩大学、加拿大西蒙弗雷泽大学、德国图宾根大学、日本西南学院大学、佛教大学，韩国成均馆大学、建国大学，乌克兰基辅大学、俄罗斯托木斯克理工大学等20余所国外高校相关学院建立并保持良好的合作交流关系。学院还与台湾大学、台湾中国文化大学、台湾政治大学、台湾中央大学、台湾世新大学、台湾淡江大学、香港浸会大学等台港大学进行学术交流和师生访问学习活动。

吉林大学新闻与传播学院所含相关专业培养的大批优秀人才已遍布海内外，其中不少已成为国内外学者、知名记者、编辑、广告人和播音与主持艺术及广播影视界精英。近十年来，200余人次荣获全国文科计算机广告大赛一等奖、全国大学生广告大赛一等奖等竞赛奖近百项，1名同学获得“佳洁士杯”全国主持人大赛新闻类第一名，1名同学获得全国城市电视台主持人大赛上镜奖，10人获得中央电视台“挑战主持人”周冠军、1人获“挑战主持人”新闻类年度总冠军、3名同学获得全国校园金话筒主持人一等奖。同时，毕业生中1人获2007“中国播音主持金话筒奖”电视主持人金奖，1人获2008年度“中国公益事业形象大使”。

播音与主持艺术专业的毕业生中约有25%的学生被免试推荐或考取相关专业硕士研究生，进入北京大学、清华大学、中国人民大学、中国传媒大学、吉林大学等全国重点高校以及美国、英国、法国、澳大利亚、德国等国高校相关专业深造。其他同学分别被中央电视台、香港凤凰卫视、阳光卫视、中国国际广播电台、新华社音视频部、北京电视台、上海东方卫视、湖南卫视等知名媒体聘用。

广播电视编导专业的毕业生中约有35%以上的学生被免试推荐或考取相关专业硕士研究生，进入中国人民大学、中国传媒大学、北京师范大学、武汉大学、吉林大学等全国重点高校以及美国、英国、澳大利亚等国高校相关专业深造。其他毕业生分别被新华社、湖南卫视、辽宁电视台、吉林电视台、黑龙江电视台等媒体聘用，并显示出良好的专业素质和综合能力。

播音与主持艺术专业

本专业学生主要学习中国语言文学、广播电视新闻传播学、播音学的基本理论和基本知识，学习中外文化知识、播音专业理论，掌握广播电视播音与主持、新闻传媒编辑制作等基本技能，具备广播电视播音与节目主持的基本能力。

该专业拥有吉林省一个高校文科教学示范中心——吉林大学新闻传播与广电艺术实验教学中心，同时承担着吉林大学电视台六个栏目的采、编、播工作。毕业生适应的工作领域：广播电台、电视台以及其它传媒机构，从事广播电视播音与节目编辑制作工作。

专业前景：适应信息传播和电子媒体的急速发展，发挥综合性大学的学科布局优势并依托文学院相关专业资源，培养具有深厚文化底蕴、以播为主、采编播一体化的复合型人才。

广播电视编导专业

本专业主要学习中国语言文学、广播电视新闻传播学、电影学、电视学的基本理论和基本知识，学习中外文化知识、掌握广播影视专业的基本技能，具备广播影视编辑制作的基本能力。

传播学毕业论文第3篇

论文关键词:就业问题研究现状就业信息就业信息传播模式合理性

近年来，关于大学生就业问题的研究已经有较多的著作，在中国期刊网(CNKI)中以“大学生就业”为检索题名，时间范围为2000-2009年10年时间，共搜索到4700篇精确匹配的期刊文献，132篇精确匹配的优秀硕士学位论文文献，2篇精确匹配的博士学位论文和52篇精确匹配的中国重要会议论文文献。在中国期刊网中以“大学生就业信息”为检索题名，搜索到18篇精确匹配的期刊文献，而优秀硕士学位论文文献、博士学位论文文献和中国重要会议论文文献均为0篇。可见，目前对就业问题的研究集中在对毕业生择业方式、择业观念、择业行为、高校就业指导等方面的描述和大学生就业难的成因分析上，而从传播学的信息传播角度对大学毕业生就业问题进行研究的成果则不多，也尚未提出一个较为明确有效的就业信息传播模式。

1.大学生就业问题的研究现状

当前对于大学生就业问题的研究从文献性质角度划分，大致可分为教育行政主管部门的政策文本和工作报告、高校就业指导和服务部门的工作总结、专门研究人员的研究成果。

1.1大学生就业形势。教育部全国高等学校教学研究中心的夏鲁惠认为，从劳动力市场供需分析，我国普通高校毕业生规模整体上是与劳动力市场对高校毕业生的需求规模相适应的。但随着我国经济社会的区域化发展，劳动力市场对高校毕业生的需求也呈现出区域化特征。同时，本科毕业生的规模偏大，而高职高专毕业生的就业率连续数年保持增长。但全国高校毕业生信息咨询与就业指导中心研究员曹殊在《新世纪初高校毕业生就业形势分析》一文中分析指出，我国就业市场将出现买方市场的情况，社会发展快引发的社会需求变化加剧，以及高校的人才培养滞后性将诱发结构性供需失衡，导致供需矛盾加大;研究生挤占本科生、本科生挤占专科生就业岗位的挤占效应将加剧;高薪职位难求、整体职位层次下降、平均薪酬水平下降的局面将出现;毕业生求职总成本将增加。

1.2从就业政策的层面，部分学者也通过国内外的分析得出了一定的结论成果。杨伟国(中国人民大学劳动人事学院副教授)分析了欧美国家的就业促进措施，美国、加拿大等国家通过就业激励措施等促进大学生就业能力的提升;满足需求的关键则是鼓励创业和创造新的工作岗位;大学生就业匹配的核心就在于向大学生提供就业信息，完善大学职业指导体系。这三个方面相关政策的提供，如日本的就业咨询与配置服务、英国牛津大学的职业服务处、美国的免除学生的贷款等具体措施是这些国家解决就业问题的办法。

于伟和郭庆童分析了西方高校的政策并且针对解决我国的就业问题提出了一些建议。他们认为，首先，西方的高校就业指导基本实现了机构专门化，提供了就业保障;其次，机构的投人力度大，在人员配备、办公条件、经费保障等方面都给予了大力的支持，从而提升了毕业生的整体竞争实力;再次，西方国家有非常成熟的就业指导模式，对学生进行全程化的、个性化的就业指导。

李宏和谭远发总结了我国的解决措施，鼓励高校毕业生到城乡基层、中西部地区和中小企业就业、鼓励自主创业、鼓励骨干企业和科研项目吸纳和稳定大学生就业。同时也提出了通过优化人才培养结构、改革教育体制、转变二元制度、健全社会保障制度等措施，从根本上解决就业问题，形成良性的“大循环”长效机制。

1.3从高校时学生的培养这一微观角度出发，研究者们都提出了构建“全程指导”的就业工作模式。罗开礼通过对西南农业大学的全程指导模式的解读，为高校的就业指导体系的建立提供了一个较为成功的案例。杨静和张庆亮通过比较中、美、德、英等国的毕业生就业指导认为，目前我国的就业指导处于边实践边改革的阶段，在机构设置，经费投人，人员队伍建设，就业指导工作理念、方式、途径等方面都明显滞后，不能适应目前的就业市场变化和要求，急需建立相对完善的就业指导体系。黄洽宾则提出了在高校的平台培养模式中构建全程就业指导体系的理论。平台培养模式将大学教学内容按照人才知识结构和循序渐进、因材施教的原则划分成四个平台，这四个平台既有渐进性又有针对性，是一种独具特色、科学系统的人才培养模式。依据四个平台的教学结构，积极探索和推进大学生全程就业指导，完善高校就业指导体系，全面提高学生的综合素质，为实现大学生的梦想，提供更加优质的服务。

2.对大学生就业信息的相关研究

目前，就大学生就业信息方面的研究并非没有，而是从信息传播模式的角度研究大学生就业问题的仍然很少，从已有的成果看，大学生就业信息的研究主要分为以下几类。

2.1在大学生就业信息收集、筛选、利用方面的研究。在就业信息收集的途径和渠道分析中，学者们的意见比较一致，认为大学毕业生主要通过学校的就业指导部门、人才交流会、双选会等毕业生就业服务机构和就业市场，各种社会关系、媒体，实习、社会实践，网络渠道等途径来获取信息。而河南教育学院政治系副教授季荣臣则根据以上方法总结了地毯式访问、连锁介绍、中心开花、供需见面和直接研究法等五种信息收集的方法。从信息传播的视角，余彬和潘烈认为，大学生就业信息传播方式呈现群体内部信息传递和外部辐射两个方面，并主要从内部信息传递阐释了就业信息的获取渠道。

在就业信息的筛选和利用方面，学者们的观点比较一致。苏静在对湖南省三所高校毕业生的调查研究后认为，毕业生筛选信息的主要依据有:薪酬待遇、所学专业和兴趣爱好，而对专业对口、单位发展等的要求并不高;对于单位提供的信息的明确程度，已就业和未就业的人有不同的感受，不能一概而论;在个人各方面与市场需求的符合程度方面，大多数毕业生比较自信，但也认为自己缺乏工作经验。一般来说，通过信息渠道获取的就业信息是比较杂乱的，毕业生需要对这些信息进行一个全面的筛选，选取对自己最有用的信息。季荣臣则提出了科学筛选就业信息的方法:善于对比、掌握重点、了解透彻、适合自己等。

2.2在大学生就业信息网络化建设方面的研究。目前学术界对大学生就业信息网络建设的研究比较具体，成果较多。就业工作的信息化和就业信息网络建设是根据高校自身要求和现代科学技术发展现状所提出的，面对严峻的就业形势，如何充分利用信息化手段，拓宽就业工作发展空间，是目前开展就业指导与服务工作急需解决的重要问题。在理论界，关于这方面有很多的理论研究与案例研究。韩伟平等研究提出建立“四位一体”的就业服务信息化平台。高校、毕业生、用人单位和政府主管部门构成系统的四位，外部环境则是整个社会，共同作用于大学生就业这个整体。构建一个“四位一体”的系统服务平台，利用信息化手段协助高校就业服务指导中心实现个性化服务，为学生、学校、用人单位、政府间提供快捷、方便的互动平台。余菜花等通过对河北省就业服务信息化的研究提出，虽然目前河北省的就业服务信息化工作取得了一定的成绩，但仍有一些问题，比如在线招聘求职信息传递不畅、就业服务信息化水平地区差距大、劳务输出管理问题突出、“就业服务网”建设落后、就业信息搜集缺乏主动性、加工深度不足、就业信息服务方式主动性不强、就业培训信息化水平较低等，并给出了对策，如加大对经济落后地区的就业服务信息化投人、统一规划建设就业服务网、主动收集就业信息、提高就业信息质量、主动推送就业服务信息、科学构建劳动保障网站、大力发展在线培训服务、培育企业化的大型在线劳动力市场等。

2.3在大学生就业信息与就业指导关系方面的研究。目前理论界对信息与就业指导也有了一定的研究。上海交通大学的李晓静就分析了就业信息渠道与大学生就业信息的关系，为就业指导提供了一定的理论基础。经过研究，她认为，人际传播渠道和互联网若能满足大学生的求职信息需求，将增强他们对自身的就业信心，而传统媒体渠道的信息满足，将增强他们对宏观就业形势的信心。但研究还发现，信息渠道的使用与满足之间的差异性—使用各种信息渠道可能对大学生的求职信心产生负面作用。招聘会、中介等组织传播方式并不能增强大学生的就业信心。湖南师范大学李权分析了大学毕业生就业信息获得机制过程中的心理，他从大学毕业生就业信息获得的过程中可能出现的各种心理问题着手，采用追踪调查和电话访问的手段，提出关于就业心理的四条假设，分别是:大学毕业生对整个就业形势感到迷茫和缺乏信心、大学毕业生对个人能力和努力缺乏信心、大学毕业生中普遍存在“读书无用论”、大学毕业生对自己就业相关的个人因素认识不足，得出以下结论:大学毕业生对自己就业相关的个人因素认识不足、大学毕业生对职业稳定性认识不足，大多数赞成“先就业再择业”。这些对大学毕业生心理的研究能够促进各个层面在高校毕业生就业指导上的发展。

3.从传播学视角建立就业信息传播模式的合理性探讨

3.1从传播学的角度为解决大学生就业问题提供一个新的视角，使大学生就业问题的研究更加丰富。自从传播学这门学科形成以来，无数位传播学先辈们总结、提炼、发展了许许多多的传播模式，从拉斯韦尔的SW模式到施拉姆的模式，再到纽科姆的对称模式、韦斯特利—麦克莱恩的过程模式等，传播模式逐渐完善、复杂，考虑到的因素也越来越多。多伊齐曾引述了模式的四种明显功能:组织、启发、预测和测量在不断的研究中，传播模式被许多行业引用，但是，从传播学的角度出发，构建一个合理的就业信息传播模式，却很少为业界人士所使用。这可以使大家从多学科多角度的研究中，将大学生就业问题进行更加系统的整理，可以提高人们对这一问题认识的深度和广度。另外，大学生在就业过程无疑都会收集或者接收相关的就业信息，因此，构建一个就业信息的传播模式将使信息更加具有实效性。同时，这也可以为解决就业问题提供一个不同的视角。

传播学毕业论文第4篇

我国的报业集团化浪潮在20世纪90年代风起云涌。我国的党报集团是中国特色社会主义的、现代化的现代集团，属国家所有，其运作方式符合我国国情；政治属性是社会主义的；时代属性是现代化的；在产业属性上是以报业为主体的。省级党报集团是在省级党委机关报社的基础上成立的，是报业为适应社会主义市场经济体制，进一步深化文化体制改革所采取的重要举措。

国内有不少学者从新闻传播教育的视角对传媒工作者应具备的新闻素养进行了深入研究。张昆认为，只有具备健全人格、人文情怀、责任意识、协作精神、学习能力、批判思维、全球视野和专业技能的人，才能成为优秀的传媒工作者。吴廷俊认为，“复合型”人才主要有三层含义：一是立体性，即既有深厚的人文功底、扎实的传播理论基础，又具有现代传播技能；二是高能性，即集采编与制作于一身，一人抵几人用；三是多面性，即新闻与传播的“十八般武艺”，样样都会。胡忠青认为，新闻传播专业人才应具备五种意识，即政治素质和职业道德、开放的全球跨文化传播意识、丰富的媒介经营意识、跨媒体合作的意识以及与时代接轨的终身教育意识。

人力资源是省级党报集团事业发展的第一资源。在媒介化和全媒体时代，省级党报集团在人才招聘中对新闻传播人才提出了全方位的需求，对人才招聘岗位、专业背景、学历层次、年龄、工作经验作出了相应的规定。本文从另外一种视角即省级党报集团对新闻传播专业人才需求的视角出发，以湖北日报传媒集团为个案分析对象，对其近年来新闻传播人才招聘的情况进行调查和分析，以期对我国高校新闻传播教育有所启示。

2010年3月，湖北日报传媒集团所属《湖北日报》、《农村新报》、《楚天都市报》、《楚天金报》、荆楚网、《特别关注》、《可乐》、《前卫》、《家庭保健》共面向社会招聘63人。第一，从专业教育背景来看，该集团所属媒体对新闻采编人才需求的专业教育背景呈现多样化趋势，并不仅仅局限于新闻传播专业背景。在此次人才招聘中，新闻学或传播学专业背景28人，占招聘总人数的44.44%，非新闻学或非传播学专业背景35人，主要集中于汉语言文学、法律、经济、哲学、历史等文科专业，占招聘总人数的55.56%。由此可见，在新闻传播人才招聘中，非新闻学或非传播学专业背景的人才一样可参与竞争，对于新闻传播专业人才而言，既有与本专业背景人才之间的竞争，又有与非本专业背景人才之间的竞争，就业竞争压力巨大。第二，从学历层次来看，大学本科学历42人，占招聘总人数的66.67%，硕士研究生学历21人，占招聘总人数的33.33%，其中《湖北日报》对人才学历的需求为硕士研究生以上。第三，从年龄来看，30岁以上3人，30岁以下60人，其中20至30岁59人、20岁以下1人。第四，从该集团所属媒体对招聘人员工作经验的要求来看，应届毕业生和往届毕业生均可参加招聘考试，并没有严格限定只招聘应届毕业生，往届毕业生也可参与竞争。从以上数据中，我们可以得出如下启示：

启示一：湖北日报传媒集团新闻传播人才招聘岗位由以前单一的报纸记者或编辑岗位，逐步延伸到该集团所属平面、电子媒体的记者或编辑岗位，既包括报纸记者或编辑，又包括期刊记者或编辑，还包括网站记者或编辑。下一步，党报集团为适应传媒业激烈市场竞争的需要，将积极实施全媒体转型战略，对全媒体人才的需求十分迫切。这就要求高校新闻院系新闻传播学科要进行相应的教学改革，在以往采、写、编、评等新闻专业课程设置的基础上，增加广播电视、互联网等新媒体知识的学习，使学生能够熟练掌握文字、图片、音视频、动画等数字介质技能，将学生培养成为既精通文字稿件采写，又熟悉图片处理技术，既精通平面媒体，又熟悉电子媒体的复合型人才。

启示二：湖北日报传媒集团新闻传播人才招聘采取不仅仅局限于新闻传播专业、非新闻学或非传播学专业背景的可一同参与竞争的做法，这就要求高校新闻院系新闻传播学科的教学内容必须根据传媒业的需要而相应进行改革，进一步培养新闻传播专业学生深厚的人文素养，采取专才与通才相结合的人才培养模式，在以往传授新闻传播专业知识的基础上，普及学生的文史哲等社会科学以及自然科学知识，全学科覆盖、宽口径培养，以适应传媒业对新闻传播人才的全方位需求。

启示三：湖北日报传媒集团既招聘应届毕业生，也招聘往届毕业生，让应届毕业生和往届毕业生在同一起跑线上参与竞争，这就要求高校新闻院系要加强传媒业新闻传播人才需求的调研，加强社会实践教学，增加学生的新闻从业经验。将课堂实验—校报、广播、电视台等校内媒体实践—新闻单位毕业实习贯穿于学生在校学习的整个阶段，增强学生的新闻实践能力。在课堂实验上，适当购置校内电子实验设备，建设好相应的“硬件”设施，让学生能够在校就能利用实验室熟练掌握基本技能。在校内媒体实践上，通过校报、广播、电视台等校内媒体实践平台，提高学生的新闻实践动手能力。加强与传媒业界的联系，通过在校外新闻单位建立实习基地的人才培养方式，使新闻传播理论教学和传媒实践有效对接，增强学生对传媒业各项新闻业务流程的认知程度，缩短学生对新闻单位实际工作的适应时间。

参考文献：

[1]邵华泽：《谱写党报历史的新篇章——在“人民共和国党报论坛”首届年会上的讲话》，《人民共和国党报论坛2004年卷》，中国传媒大学出版社2004年版

[2]张昆：《媒介化时代传媒工作者的综合素养》，华中科技大学《新闻与信息传播论坛（2011卷）》，2012年9月第1版

[3]吴廷俊：《传播学的导入与中国新闻教育模式改革》，中华传播学会2001香港年会

[4]胡忠青：《新闻传播专业人才应具备的五种意识》，《沈阳农业大学学报（社会科学版）》2005年第3期

[5]王卫明：《党报定位与功能新论》，江西人民出版社，2009年8月第1版

传播学毕业论文第5篇

一、我国高校传播学本科专业的课程设置分析

如今，高等院校传播学本科专业已经不仅仅局限于开设在最初的综合性院校，一些单科类院校，比如师范类、理工类、财经类、农林类等院校也都陆续开设了传播学专业。各级各类院校的传播学专业，是否能够结合自身地域、文化、经济等方面发展的特点，明确人才培养目标，优化课程设置，是笔者非常关注的问题。传播学专业的学生必须同时具备两个方面的知识能力：一是扎实的专业理论知识；二是较强的专业实践能力。只有实现二者的融合，同时做好两个方面的教学工作，才能使培养的人才既“上手快”，又“有后劲”。要完成这一目标，就需要科学、合理的课程设置来支撑。

(一)理论层面课程设置

在教育部高等学校教学指导委员会的下设机构中，并没有成立单独的针对传播学专业的教学指导委员会，因此，关于传播学专业本科阶段的主干课程也没有一个统一的规定。笔者对一些有代表性的院校的课程设置进行了收集整理(见表1)。

1．学理性课程。笔者对上述高校中学理性课程名称出现不止一次的课程作了统计。从中不难看出，几所高校不约而同地开设了“传播学概论”这门课程；“新闻学概论”和“传播学研究方法”这两门课程开设的比例也超过了半数；另外还有2门课程，开设比例达到了40％。除此以外，武汉大学和中国农业大学还开设了“新闻史类”的课程；复旦大学和深圳大学增添了“新媒体类”的课程。

2．术理性课程。笔者对上述高校中术理性课程名称出现不止一次的课程作了统计，80％的高校开设了“新闻采访与写作”这门课程(其中包括分开设置“新闻采访”和“新闻写作”的高校)；“传播伦理与法规”和“媒介经营与管理”课程设置情况也超过了半数；“广告创意及策划”类的课程有40％。

(二)应用层面课程设置

相对于理论层面的课程设置有一定的共同性而言，各个高校传播学本科专业的应用层面课程设置则差异较大，这是由不同高校各自传播学专业的培养目标所决定的。侧重的方向不同，所开设的应用层面的课程自然会大不相同。但是，笔者通过统计对比，根据其各自侧重的不同方向，各个高校都尽可能地提供了其专业方向相对完善的课程组合，在这一点上仍具有很大的参考价值(见表2)。从表2中我们不难发现，在各个高校传播学本科专业的应用层面课程设置中，开设率较高的集中在以下几门课程：网络技术基础、网页设计与制作、多媒体应用技术、电视摄像、电视节目制作、动画制作等。上述课程都可以归纳到两个方向的范畴中，一个是广播电视方向；另一个是网络方向。其余的课程设置，则重复性不大。笔者认为这主要有两方面原因：一方面是专业的人才培养规格决定的，不同级别的学校其学生未来发展的定位是不同的；另一方面则是学校类别和教师学缘结构决定的，充分利用学校的各类教师资源，突出特色办学，也是各校传播学专业追求的目标。

二、吉林农业大学本科专业课程设置的实践探索

吉林农业大学作为广义上的单科类院校，其传播学专业从2004年开始正式招生以来，至今已有4届本科毕业生。从这4届毕业生的去向来看，每年都会有3‘～5人考取研究生，其余的则会就业，就业去向又主要集中在各级电视台、广播电台、广告公司、企业宣传部门等单位。虽然2006年学校针对课程设置中不尽合理的地方进行了修订，但整个课程体系仍是以广播电视传播为主要培养方向，修订也主要集中在课程开设顺序及个别选修课的调整。因此，目前学生的毕业去向选择面仍过窄，无形之中也增加了其与其他高校相关专业毕业生的竞争激烈程度，提高了就业难度。针对上述问题以及七年来在实践教学中得到的反馈，我们对2011年新的课程设置进行了探索f生的改革。

(一)划分专业方向

吉林农业大学作为省属院校，其传播学专业学生的知识结构并不一定要面面俱到，在顺应时展的前提下，如何形成自身特色是我们一直关注并思考的问题。以互联网为核心的新媒体已日益成为公众的资讯工具，未来即将发展成为公众主要的资讯工具。因此传播学专业的未来发展方向也应关注，甚至专注于新媒体，这已赢得了很多同仁的共识。因此，我们经过反复论证，决定在新的课程体系中设定两个专业发展方向：“广播电视方向”和“网络与新媒体方向”。学生在大二下学期选择自己感兴趣的发展方向的模块课程。

(二)完善课程体系

现有的课程体系主要是以广播电视的课程为主，并没有涵盖传播学专业应有的知识范畴，也没有整合和利用农业大学特有的资源。按照上述高年级分设两个专业发展方向的构想，我们必须精简广播电视的课程，增加网络与新媒体的课程，加大跨院系的选修课程的数量，并填补一些专业基础理论课程，开阔学生视野，使其具备更大的发展潜力。

1．专业基础课。在专业基础课中，我们选定了5门学理性课程，其中“传播学概论”和“广播电视概论”为原方案中课程予以保留，新增“新媒体概论”“新闻学史论”和“传播学研究方法”3门课程。其中“新媒体概论”作为与“广播电视概论”相对应的专业方向发展的概论性课程，可为学生选择专业方向提供参考；“新闻学史论”有助于打牢学生的专业基础，具备长远发展的潜质，同时它也是一些高校传播学专业硕士研究生入学考试的课程；“传播学研究方法”作为研究方法类课程，也是一个专业课程设置中所必需的。另外，传播学专业要求学生具备扎实的语言与文字功底，原培养方案中我们在低年级开设了“中国古典文学”和“中国现当代文学”两门课程，由于新方案要在低年级增补一些理论课程，考虑到学时的限制，我们决定将上述两门课程整合为“中国文学赏析”这一门课程来开设。同时，为了充分利用校内资源，突出自身办学特色，我们开设了“农业科技概论”这门课程，为复合型人才的培养打好基础。

2．专业主干课。我们对原有方案基础课之外的专业课程作了梳理，把一些术理性课程以及两个专业方向都需要涉及的应用型课程作为主干课开设。其中，“数码摄影”强调数字化的拍摄和后期处理；“电视摄像与照明”是原方案“电视摄像”和“电视照明”两门课程整合后开设的课程；新添加的“文案策划与写作”课程旨在加强学生的文案策划与写作表达能力；“媒介经营与管理”也填补了原课程体系中媒介管理类课程的空白；其余课程，即平面设计、非线性编辑、新闻采访与写作、媒介经营与管理、广告创意与制作、编辑出版、媒体政策与法规则是两个专业方向都要涉及的原方案课程，予以保留。

3．专业方向选修课。(1)广播电视方向。对于广播电视方向课的设置，相对较为明确。根据原有方案的实施情况，结合学生的反馈，我们决定在广播电视方向设置“广播节目制作”(由原方案的“录音技术”和“播音与主持”整合)、“影视后期包装”(由原方案的“影视合成”和“影视动画”整合)、“农业科教片与专题片创作”(新增)，其余课程为原方案课程，包括影视语言、电视节目制作、影视作品解析、栏目与节目策划。(2)网络与新媒体方向。对于网络与新媒体方向，国内成型的课程设置还很难找到，大家还都处于“摸着石头过河”的状态。其实，新媒体只是一个新的平台，其包含的内容几乎无所不在，主要包括资讯、娱乐、商务和社交。从传播学的专业特点来看，我们应该重点关注资讯方面的内容。结合现有的硬件设施和师资状况，并考虑学生未来的发展，我们购买了大量的相关教材，反复讨论，并逐一落实开课教师，充分兼顾了教师和学生的利益。最终决定在网络与新媒体方向开设7门选修课程：网络传播概论、网络技术基础、多媒体技术及应用、网络新闻编辑、网页设计与制作、数字媒体、农业新媒体运营。整个该方向课程中，除“网页设计与制作”为原方案课程以外，其余课程都是新开设的。

三、关于单科类院校传播学专业人才培养未来发展的设想

(一)专业联合培养很多媒体行业的负责人表示：他们更需要传播学之外专业的毕业生，究其原因只有一点，学生的内容制造能力不足。针对这一现象，我们不妨尝试在本校非传播学专业的大三学生中进行二次招生，由其入学时的专业(比如农学等)负责培养学生的内容制造基础能力，由传播学专业培育学生从事媒体工作所必需的媒体和运营能力。这也是培养复合型人才、突出办学特性、提升人才竞争力的重要手段。

(二)行业辅助培训深入媒体，按照专业人才培养规律循序渐进，开展确保质量的毕业生产实习，是传播学培养合格毕业生不可或缺的一个环节。目前，虽然各级院校都注意开展学生的教学实习与毕业生产实习，但具体的实习质量、规模以及整个实习的标准都参差不齐，没有统一的科学要求。如果能够通过各地各级政府部门，筛选指定若干媒体部门作为毕业生入行前的培训机构，而不仅仅是作为一个不管不问的定点实习单位，按照行业规范对学生实施一年左右的入行培训，那么对于统一行业人才教育标准，增强各级院校人才培养的质量意识，都具有积极的作用。

传播学毕业论文第6篇

关键词：新媒体 大学生就业思想政治教育 影响 策略

中图分类号：G641 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2012）01-131-02

随着信息技术的飞速发展，以QQ、飞信、微博为代表的新媒体越来越深地影响着当代大学生的就业观念、就业品德和就业心理素质。新媒体环境下，如何加强和改进当代大学生就业思想政治教育，成为当前高校就业思想政治工作的重要课题。

一、新媒体的内涵与特征

新媒体是相对于书籍、报刊、广播、电视等传统媒体而言的，依靠数字技术、网络技术、移动通讯等新技术，以QQ、飞信、微博等为典型代表，向受众提供全方位的服务。与传统媒体相比，其传播呈现出了鲜明的特征：

1.传播主体多元化。传统媒体所进行的传播活动中，其主体是固定的新闻机构，传播权掌握在少数编辑人员手中，普通大众难以参与节目的编辑与制作。而新媒体的传播主体更加多元，传统媒体所开办的网站、商业门户网站、政府网站、网络游戏网站，甚至每个新媒体用户都可以成为传播活动的主体。新媒体信息者不仅包括传统媒体的编辑人员，也包括了普通的大众。

2.传播形式多样化。传统媒体中，书籍、报刊主要以文字为传播形式，广播主要以声音为传播形式，电视主要以声音、图像为传播形式，传播形式较为单一，而且受众一般只能被动地接受，缺少与媒体间的互动。而新媒体综合了传统媒体所有的传播优势，将文字、声音、图像融为一体，实现了听、说、读、写、视的有机结合，并且受众还可与新媒体进行互动，传播形式更加多样。

3.传播内容广泛化。传统媒体由于受传播篇幅和时间的限制，的内容一般都是经过编辑人员修改过的信息，信息量小，而且更新速度缓慢。新媒体的出现克服了这个缺点，如互联网可以将全球不同民族、不同地域的文化信息“一网打尽”，古今中外各种各样的信息都可以在互联网上进行高速传播，内容及其广泛。

4.传播效果迅捷化。传统媒体从信息到收到反馈，往往需要经历较长的时间，从而产生了滞后性。新媒体由于能够进行即时的互动传播，从而将这种滞后性降低到了最低程度。如在2011年5月1日，世界头号、“基地”组织领导人本・拉登被美军击毙的消息震撼了整个世界，最先报道这一消息的是著名微博网站Twritter。该消息披露出来后，社交媒体分析和监测服务公司Sysomoss统计了这则新闻在媒体上的传播速度。结果显示，首条声称拉登被击毙的推文出现后不到12小时，Twritter一共了大约220万条相关推文。在公布拉登死讯的速度方面，Twritter又一次超过了传统媒体。

二、新媒体对大学生就业思想政治教育的影响

大学生就业思想政治教育是针对大学生就业问题所开展的思想政治教育，教育者根据党和国家的就业政策和要求，运用思想政治教育的基本理论和方法，对学生施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合社会需求的就业观念、就业品质、就业心理等就业综合素质。开展大学生就业思想政治教育，有利于构建和谐校园，有利于维护校园稳定，有利于体现“以人为本”的科学发展观。当前调查数据显示，新媒体已经成为当代大学生最常接触的媒体，大学生获取的信息中62%来源于新媒体。因此，高校就业思想政治教育工作人员应注意研究新媒体对大学生就业思想政治教育的影响，以期充分发挥出新媒体的思想政治教育功能。

（一）积极影响

1.拓展了大学生就业思想政治教育的空间。新媒体依托数字技术、网络技术和移动通讯技术形成了巨大的网络体系，将就业思想政治教育工作从现实空间拓展到了虚拟空间。在新媒体环境中，招聘单位可以利用新媒体各种各样的招聘信息，毕业生可以通过新媒体获取各种各样的就业信息，表达自己的就业意向。

2.丰富了大学生就业思想政治教育的手段。长期以来，以就业指导课堂教学为主、职业生涯规划与设计为辅是高校开展大学生就业思想政治教育的基本手段。而在新媒体时代，QQ、飞信、微博以其灵活、快捷的特点，日益成为一种全新的就业思想政治教育载体并日益显示出其强大的传播优势。新媒体能够各类个性化信息，通过文字、声音、图像等形式，在最短的时间里，将教育信息传达给毕业生。在新媒体环境中，毕业生不必像过去那样必须在固定的时间与地点接受就业思想政治教育，而可以根据自己的需要选择任何地方、任何时间接受教育。

3.增强了大学生就业思想政治教育的感染力。新媒体是一种集文字、声音、图像为一体的信息传播工具，对大学生的吸引力是其它传统媒体无法比拟的，这大大增强了信息传播和获取的辐射力、吸引力、感染力。而且随着新媒体技术的不断改进，新媒体在毕业生中的普及率日益提高。高校就业思想政治工作者要高度重视这一新情况，把就业思想政治教育融入到新媒体中去，不断增强就业思想政治教育的感染力。

4.提高了大学生就业思想政治教育的实效性。新媒体打破了现实空间与虚拟空间的界限，扩大了人们的交往范围。借助新媒体，毕业生和就业思想政治教育工作人员可以将真实身份隐去，进行数字符号间的互动，这种虚拟性和匿名性可以使得毕业生将就业过程中遇到的各种问题、产生的各类思想困惑倾诉出来，有助于就业思想政治教育工作人员及时掌握毕业生的就业情况和就业思想动态，有针对性地开展就业思想政治教育，提高就业思想政治教育的实效性。

（二）消极影响

1.就业观念出现偏差。由于新媒体在信息内容上的自由性，使得新媒体空间充满了各种各样的就业教育信息，真伪并存，很多错误的就业信息还会误导学生，产生就业观念的偏差。有的大学生选择就业岗位时存在网络从众心理，不能够根据自身特点择业，还有的不能根据实际情况进行就业目标的调整。有的大学生就业时过度依赖于新媒体，通过新媒体获取就业信息和开展面试，不参加学校举办的各类招聘会，缺乏在现实空间就业的经验和技巧。这些观念如不及时转变，将会给大学生就业带来许多问题。

2.就业诚信意识淡薄。受新媒体自由性的影响，一些毕业生在就业过程中往往不负责任地制造虚假材料。一些毕业生为了能够在众多的招聘者脱颖而出，往往夸大自己的能力，不同程度地在自荐材料中弄虚作假，如在填写材料时把低分换成高分，给自己随意加上学生干部头衔，伪造各类获奖证书和资格证书。签约时也常常出现违约现象。这种行为不但对学生本人同时也对学校造成了极其恶劣的影响。

3.就业心理弱化。新媒体如QQ、飞信、微博等具有明显的虚拟性和互动性。在新媒体空间，毕业生多以匿名方式进行交流，其在新媒体中的言行无法规范，真实性无法保证。新媒体的虚拟交往使得毕业生认为可以去除承担任何责任的心理负担，因而可能在新媒体空间异常活跃，现实空间极其沉默，出现就业心理上的反差。这种反差如果持续过久，则会引发毕业生的就业心理危机，产生人格障碍。

三、新媒体背景下加强和改进大学生就业思想政治教育的策略

1.转变教育观念。就业思想政治教育说到底是解决毕业生的就业观念问题。“凡属于思想性质的问题,凡属于人民内部的争论问题,只能用民主的方法去解决,只能用讨论的方法、批评的方法、说服教育的方法去解决,而不能用强制的、压服的方法去解决”。同志的这一重要论述，对于我们今天开展就业思想政治教育仍具有重要意义。新媒体环境中，信息的生产传播机制是一种从“大众”到“小众”的传播模式，信息的选择与利用较为自由。在这种情况下，就业思想政治教育者就要转变教育观念，如放低姿态，以朋友的身份与毕业生展开平等交流；开展正面引导与全方位沟通；还要加强对新媒体的学习和研究，使自己的观念适应新媒体的特点和规律，掌握新媒体的传播规律和相关的法律法规，以提高自己利用新媒体开展就业思想政治教育工作的素质和能力。

2.加强毕业生媒体素养教育。媒体素养是人们对于大众传媒各种信息的选择能力、理解能力和评估、创造、生产及反馈能力。媒体素养教育起源于20世纪90年代的英国，它是指导学生正确地理解大众传播内容的教育，培养学生具有健康的媒体批判能力，使其能够充分利用媒体资源完善自我，促进社会发展。随着技术手段不断改进，一些新媒体为了引起受众的注意，经常对一些就业过程中的负面新闻进行恶意炒作。这大大降低了媒体信息的真实性和客观性，使得毕业生难以分辨媒体信息。另外，一些暴力、犯罪性的就业信息还有可能降低毕业生（尤其是女大学生）的就业积极性，使得她们对新媒体出来的就业信息产生怀疑，不愿意到陌生地方参加就业面试。当前各大高校可根据毕业生特点开展以媒体素养教育课程为重点的教育，运用案例教学法，组织毕业生对国内外不同媒体对同一事件的不同报道进行分析、比较，通过异同点的对比研究，增强自身辨别信息的能力，提高媒体素养。

3.开展就业服务与指导。新媒体在毕业生就业服务与指导方面优势明显，思想政治教育者一定要善于利用和把握。一是高校可以通过新媒体建立起毕业生、招聘单位、学校三方的交流平台，及时各类就业信息；二是对于地理距离较远的单位，学校可指导学生通过网络视频，开展远程面试，节约学生的时间和交通成本；三是通过新媒体开设就业指导课的教学，让学生通过新媒体接受个性化、精细化的就业指导与就业心理咨询服务；四是引进先进的职业测评工具，如朗途职业规划测评、霍兰德职业兴趣测评、职业锚测评等，让学生通过新媒体进行测评，认识自我，了解自我。

4.培养专业化就业思想政治教育队伍。培养一支适应新形势的专业化就业思想政治教育队伍是当务之急。从工业发达国家职业指导实践来看，从事就业工作指导与服务工作的人员，大都接受过教育学、心理学、管理学、社会学等相关学科知识的培训，并且有成熟的理论指导。目前我国缺乏一支专业化的就业思想政治教育队伍。《教育部办公厅关于加强普通高等学校学生就业思想政治教育的通知》（教思政厅[2009]1号）文件强调指出：“充分发挥高校辅导员作用，在职业生涯辅导中融入思想政治教育，强化就业工作导向。”随着就业形势的严峻，人们越来越深刻地认识到，高校就业思想政治教育队伍的整体水平直接关系到学校的就业质量。就业思想政治教育工作队伍需要有良好的思想政治素质，熟练的新媒体技术，扎实的职业指导知识。要善于利用新媒体，恢复教育者的话语优势，及时过滤不良信息，发挥出媒体“把关人”的作用。善于通过新媒体传播先进文化，主动占领就业思想政治工作的新阵地。要坚持以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。教育和引导学生树立正确的就业观念，提高就业诚信意识，增强就业心理素质。

5.建立新媒体信息监控机制。由于高校对QQ、飞信、微博等形式的新媒体不具备监督的技术条件和管理条件，无法对来自校外的各类信息进行监控，也无法有效控制信息传播的范围，这就易导致虚假信息的泛滥，阻碍毕业生获取真实的就业信息。因此，要结合我国国情，借鉴国外成熟媒体管理经验，建立健全新媒体信息传播方面的监控机制，通过信息审查来规范新媒体空间的信息行为。同时成立新媒体行业协会，加强行业自律。马克思说：“道德的基础是人类精神的自律。”自律是一种自我约束，新媒体自律则是一种对新媒体基本职能的认识，为维护新媒体的权威性而发自内心的一种自我约束。作为新媒体的使用者，在信息时，必须要有强烈的社会责任感，必须要考虑到信息对他人可能会产生的影响。此外，各级公安机关、文化、广电信息管理部门应加强对新媒体的监督和管理，发现违法违规行为，及时给予处理。

6.加强新媒体文化建设。高校校园文化是学校在教育教学实践中逐渐形成的为全体师生共同认可的，以校园精神为主要特征的一种群体文化，具有较强的育人功能。新媒体文化则是随着新媒体的出现而逐渐形成的一种文化，它是一种大众性文化，具有创新性、活跃性、综合性等特征，传播范围广泛，穿透力极强。因此，新媒体时代的高校校园文化建设应将新媒体文化建设与校园文化建设紧密结合，把包括QQ文化、飞信文化、微博文化在内的文化建设纳入校园文化建设的总体框架，丰富校园文化内容，发挥出校园文化的功能。依托高校环境育人的优势，把新媒体的教育功能纳入到就业思想政治教育的大洪流中去，促进二者的相互融合，营造出文明、健康、积极、向上的校园文化氛围。

总之，利用新媒体开展大学生就业思想政治教育工作，是时展的需要。只有认真研究新媒体时代大学生就业思想政治教育工作的规律，充分认识新媒体在大学生就业思想政治教育工作中的重要意义，才能使大学生就业思想政治教育与时俱进，永葆活力。

【本文为基金项目：教育部人文社科研究2009年度项目(思想政治工作专项任务项目)“大学生就业思想政治教育创新研究”(09JDSZ2016）】

参考文献：

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6.中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯全集(第一卷)[M].北京:人民出版社，1995:119.

传播学毕业论文第7篇

一、广播电视新闻学专业本科毕业论文现状

1.选题盲目，自主选择性不高。毕业论文的选题并没有确立审核这一环节，不少选题缺乏创新；题目过大或过小，学生不好操作。学生选题时没有太多自主性，大多是由指导教师提出建议，学生从中选择相对容易操作的选题。在选题过程中，学生并不了解所选题目基本的过程和要求，学习的主观能动性很难被调动。

2.内容空洞，缺乏实际价值。网络上的相关资料易于获得，但由于学生缺乏深入的理论指导，导致大部分广播电视新闻学本科毕业论文内容脱离实际，实际价值不大；有的论文内容浮夸，缺乏理论分析，仅凭个人喜好分析电视作品。这样一来，论文从内容到研究价值都较为空洞，很难说有什么指导意义。

3.学生依赖性强，论文原创性差。学生在选题和进行论文写作时过分依赖导师和相关资料，自主性差。个别学生只是把寻找到的资料堆在一起就发给导师，完全依赖导师来选择合适的思路和内容。同时，大多学生依赖网络查找相关资料进行复制、粘贴、修改，使原创性很难保证。

4.就业对毕业论文的冲击增大。相当一部分学生因为寻找工作，或是准备研究生和公务员的考试，认为毕业论文好坏对其找工作影响不大而忙于择业。大多数学生持应付的态度，致使毕业论文质量不高。

二、广播电视新闻学专业本科毕业考核模式改革实例

1.提早做好论文、作品和调查报告的选择工作。指导老师要提前布置选择工作，使学生在论文、节目制作、调查报告等多种模式中作出适合自己的选择。教师在确定毕业设计题目时，要突出学生的主体地位，尽量满足学生的选题要求。同时学生也要根据教师建议作出慎重选择。

2.制定系统的、操作性强的毕业设计规范。2010年6月人文学院决定开始实行多种毕业模式考核，之后广播电视教研室的有关老师对规范和考核标准提出了自己的修改建议，经过学院领导的完善和校领导的审订形成了最终的规范，其中对选题范围和质量、指导职责、过程指导、修改、评阅、答辩、评分、总结等各个环节均作出明确规定，从而建立了毕业设计质量评价体系，实现了对毕业设计全过程的有效控制。

专题片创作的过程中涉及主题构思、文案策划、脚本撰写、拍摄、剪辑等五大板块，可以从理论和实践两方面对学生的综合能力进行全面深入的考评。相对于传统的论文形式，毕业作品的文案工作并未受到轻视，仅文案部分就包括“导演阐述”“文字稿本”“分镜头脚本”“教师意见”等四部分，工作量不亚于毕业论文。此外，毕业作品的创作对于学生的动手能力提出了更高的要求，作品的前期拍摄和后期剪辑都需要毕业生独立完成，这就要求学生把理论知识应用于实践并实现两者的有效结合。

3.指导教师全程跟进，严格把关作品的选题及制作流程。指导毕业作品对于指导教师也提出了更高的要求。第一，在构思策划阶段，教师要与学生进行深入的交流，充分了解并准确把握学生的创作意图是指导老师的第一要务，教师只有在充分了解的基础上才能对学生的创作思路进行准确的指导，对执行的可行性提前做好预期。第二，在分镜头脚本撰写阶段，教师要从专业的角度对学生的文字格式和内容进行严格的把关，指导学生写出一份成熟规范的脚本，以便于拍摄、剪辑时有规可循。第三，在拍摄阶段主要由学生自行操作，指导教师的任务就是对拍摄的素材从拍摄手法、素材内容、构图角度、景别配置等方面进行全面细致的点评，去粗取精，为后期剪辑保留有效素材，减轻剪辑负担。第四，在剪辑阶段，教师要通过粗剪、精编并多次向学生反馈：内容上，指导学生理顺逻辑关系，合理配置叙事结构；画面上，要求学生对多角度拍摄的镜头有机组合，镜头成组；特技上，点拨学生适当运用剪辑特技，增加画面美感，转场流畅，从而使节目更具整体性。

4.借助业界力量帮助学生完成节目制作。广播电视新闻学专业实践教学基本集中在校园内进行，导致现有实践作品选题集中在大学生生活、感情等狭窄的范围内，人物形象和文字语言雷同，作品缺乏思想性和艺术性。[1]通过学生实习的实践环节可以使学生了解电视台等业界的工作流程，拓宽思路，跳出校园的单一环境，制作出有一定社会责任和现实意义的作品。通过与业界相关传媒机构的联系，还可使学生在制作毕业作品的同时也为将来的工作打下良好基础。

5.实验室实行全时制，在工作时间对毕业班学生全面开放。人文学院的实验室从开始建设至今一直秉承着为学生服务、加强学生实践锻炼这一宗旨，除了上课时间，在周一至周五的工作时间都免费为学生开放，学生可以在非线性编辑室、演播厅里进行自己的创作，大大增强了学生的自学能力和创作能力，为教师教学和学生学习都提供了方便。2011年和2012年毕业班学生制作节目的考核方式出台后，院实验室对其拍摄和剪辑提供方便，优先满足毕业班学生的制作需要，收到较好的效果。

三、广播电视新闻学专业本科毕业考核模式改革的效果与分析

总的来说，该毕业考核模式改革还是相当成功的。在现场答辩时，当毕业作品《格桑花开》开始播放，采访同期声和后期配乐以及拍摄者的解说都撼动了在场的每一个人。这是我们没有想到的效果，也更加坚定了我们将此类毕业考核模式进行下去的决心。不过，由于是初步尝试，缺乏经验，再加上时间仓促，确实存在一些问题，仍然需要改进和提高。

1.确立评价标准，使学生有的放矢，早作准备。由于该毕业考核模式申请于2010年6月才确定通过，而真正的评价标准也是2010年9月份左右才完成，学生选择节目制作的时间非常有限，仅剩半年多的时间，所以学生出于安全可操作的考虑，选择节目制作的比例较小（毕业生45人中仅7人选择）。同时，由于时间紧张，评价标准中有一部分不够妥当，通过此次考核、答辩，指导教师已经很清晰地感觉到需要修正的地方并进行了调整。以后，这种毕业考核模式要在学生上大学二年级分专业时就讲述清楚，同时在专业教学时不断重申评价标准，给学生提出建议，使其有的放矢，早作准备。

2.从理论评价转变为实践评价。专题片创作的过程中涉及主题构思、文案策划、脚本撰写、拍摄、剪辑五大板块，可以从理论和实践两方面对学生的综合能力进行全面深入的考评。文案部分包括“导演阐述”“文字稿本”“分镜脚本”“教师意见”等四部分，保证了学生创作的独立性，避免了抄袭现象。作品的形式对于学生而言，既是考核检验，更是锻炼提高。对于作品的评价打分则要区别于以往传统的论文模式，要进行评价角度的转变，变单一的理论学术评价为拍摄、剪辑、制作、写作等综合实际能力的评价。

3.加强教学环节中实践教学与理论教学的配合，培养学生专业能力。此次毕业考核模式改革的尝试取得了可喜的成绩，同时也发现了一些问题，如有些学生的作品选题不合适，缺乏思想性，有些则有模仿的痕迹，缺乏个性色彩。这主要是教学过程中实践与理论结合不太完善所导致的。目前广播电视新闻学专业的专业教学内容已经采取了理论和实验教学相结合，如《电视摄像报道》《非线性编辑》和《广播电视编辑与节目制作》等课程，均以2∶1的比例设置理论和实验课程，使学生有了一些实践的经验。但是，有些实验课程仅仅停留在完成理论的补充这一基础任务上，缺乏启发、开拓的作用，创新性更是很难培养。所以，要加强教学环节中实践教学与理论教学的配合，多带领学生拍摄规范的、有水平的电视节目，同时培养学生的专业能力和创新思维。

4.解决实践教学环节指导教师缺乏的问题。现阶段学校广播电视新闻学学科师资在实践教学中缺乏经验也确实是普遍存在的问题。通过与业界的联系，适当地引进有媒体工作经历的媒体从业人员，由他们协助担任实践教学环节的指导教师，可以保证学生的专业技能综合运用能力的提高。[2]另外，学院应多给在校教师提供学习业界专业知识和媒体经验的机会，扩大学院和广播电视新闻专业的社会影响力，为专业建设积累必要的资金和宝贵经验，从而实现可持续发展。

附：指导实例——《格桑花开》

1.学生报《格桑花开》选题，感觉很不错，故事性很强。

2.主题思想和叙事手法，在几个方面存在问题。

第一，该选题主题思想上略显稚嫩，不是很平实很客观地去反映这群玉树孩子们的生活常态。而往往正是这种最寻常的生活场景，才是他们生活的最真实体现，也是最感人的。学生在前期策划时，补充了政府领导和汉藏情怀方面的内容，突出了政治性，但由于选题较大，内容欠丰富和集中，因此，难以达到实际的播出效果。

第二，在选择主旨人物时没有主线，范围很宽泛，没有一个核心人物。这对于一个纪录片来说，就相当于一个人没有灵魂，做起来会分散观众的注意力，不会让人有刻骨铭心的印象，所以这位学生只关注一个核心人物——玉树女孩，其他人物只是她的衬托，这样一来，人物会比较有血有肉。如果像学生刚开始定位的那样，采访很多学生，又因为纪录片有严格的时间限制，最后易导致各个角色都有描写，但各个角色均不多的境况，整个纪录片就会很无力。

第三，在拍摄技巧上面对这么多要素，该拍什么不该拍什么，很多情况下，学生把握起来会很难。这就要求他们尽可能地去捕捉那些细节性的画面，真正地用心灵去和孩子们沟通，着力去挖掘他们的内心世界，只有这样的片子看起来才会非常有质感，有力度。

3.后期剪辑也是一个非常重要的环节，它决定了这个片子的播出质量。镜头语言的把握、叙述逻辑的运用和节奏的把握，对于阅历尚浅的学生来说，确实很难。学生在剪辑时，叙事逻辑性不强，镜头的潜在语言和舆论导向不明确，往往剪辑出来的片子让大家看后没有一个总体上的主旨接收感，不知道到底在说些什么，到底想传达什么。最重要的一点还是节奏的控制，画面的长度，景别、镜头长度的选择，包括一些必要的特技处理，甚至再加上现场音响、解说词和音乐的配合所塑造的抒情环境，往往不能和观众自然的情感抒发节奏相配合，要么太长，让人觉得节奏太慢，有些腻烦，要么就太短，没有足够的感情抒发空间去宣泄，这两种都会让人很不舒服。

4.配音和音乐的运用。一个好的纪录片都有一种统一的风格和情感暗含在里面，纪录片里传出来的各种声音都会影响这种情愫的表达。如果配音和整个纪录片的基调很不搭的话，就像一朵典雅的兰花上叮着的那只苍蝇，让人无心去欣赏，打破了整个画面的美感。音乐更是这样，配乐的感觉不对，整个片子所想抒发的那种情感就会被破坏。因此，在节奏上就应该注意，什么时候播音乐，播什么样的音乐，播多长时间，都应按照片子的叙事节奏来定，在给学生指导时，应进行重点讲解。

参考文献：

[1]雷晓艳.《电视节目主持》课程教学改革的“551”模式[J].湖南科技学院学报，2010，（10）.

[2]岳筱宁.广播电视编导专业本科实践教学探索[J].内蒙古师范大学学报，2010，（11）.

责任编辑、校对：李金霞

TheExplorationonGraduationInspectionPatternofBroadcastTelevisionJournalismSpecialty

YangLei，CaoLin

Abstract：TosolvetheproblemsofradioandTVjournalismspecializedinChinatakingthegraduationthesisasthesingleassessmentmodelofundergraduatecoursegraduation，thecollegeofliberalartsofHebeieconomicandtradeuniversityproceedsthemodereformofgraduateassessmentforradioandTVjournalism，changethesinglemodetothesispaper，programproduction，reportandsoonmanykindsofassessmentmodel，inordertohighlightthepracticeofundergraduatethesis.

Keywords：broadcasttelevisionjournalism；graduationexamination；educationalreform

传播学毕业论文第8篇

关键词　财经类院校　新闻传播专业　教学理念　实践

中图分类号　G210　文献标识码　A

在财经类院校如何办好新闻传播专业，业内虽然有不同观点的探讨，但笔者认为，突出学校特色，变劣势为优势，适应市场需求，培养特色人才，不失为一条好的出路。

一、新闻传播专业在财经类院校中的地位与存在的主要问题

1　未能进入学校的优势学科，在学校处于“边缘化”或“陪衬”的地位。众所周知，财经类院校是以经济学、管理学为主要优势学科的院校，经济学、管理学也是其支柱学科，这些学科发展历史早，一般都有几十年的历史，师资队伍完备，教学科研积淀深厚。省级、校级重点学科也大多集中在这些专业门类中。而新闻传播专业大多是在“合校”、扩招以后发展起来的，历史短，教学科研积淀不够，整体实力较弱，在整个学校处于一种劣势地位，短期内难于与财经类优势学科相抗衡。

2　师资科研水平、实践能力低于财经类优势学科。财经类专业的绝大多数学科，经过几十年的发展。科研已形成了一定的体系和规模，实践教学也具备了较为成熟、完善和稳定的模式。相比之下，新闻传播专业教师在这两个方面都显得不足。从师资上看，新闻传播专业的教师。大致来自三个方面，一是学中文的教师转过来的，二是在媒体工作过一段时间后到高校任教。三是近些年毕业的学新闻传播专业的硕士、博士毕业生。第一类师资虽然积累了一些中文的研究成果，但派不上用场，需要重新开始。第二类师资，由于长期在媒体工作，工作要求与高校差距很大，进入高校后，高校所要求的“高级别”、“高层次”的科研成果较少。第三类师资由于毕业时间尚短，学术积累有待时日。这样一个师资队伍，在财经院校就明显地表现出了自己的劣势。在实践教学方面，与财经类的传统专业相比，各个环节还不够完善。许多还处在探索、修改过程中。

3　实验室经费投入不足，难于满足教学科研的需要。新闻传播专业，是实践性很强的专业，需要足够的实验设备供教师进行模拟媒体教学、科研和学生操作、训练。如演播室、报纸、期刊排版系统、激光照排机、印刷机、一定数量的照相机、录像机及非线性编辑系统等。由于在财经院校中的弱势地位，一般学校都不肯花大本钱投入在非重点学科上，致使实验室经费严重投入不足。有的学校设备陈旧老化，多为重点学科淘汰下来的设备，不能与社会同步，使毕业生到媒体工作后上手慢。有的学校虽然设备能与社会同步，但种类不齐全，有些设备总量又不够，这也影响了教学的质量和效果。

4　难于获得重点项目的支持。一则，新闻传播专业确还不具备与学校优势学科相抗衡的总体实力。二则，即使水平达到了一定的层次，学校也担心报上去竞争不过其他的综合性大学，因而不如推荐经济类、管理类的学科更稳妥。这样，大额的经费往往都集中于优势学科，使他们有足够的资金奖励教学、科研、支持学科建设。而新闻传播专业，除了正常的办公经费以外，几乎得不到任何大额项目经费的支持，仅靠精神鼓励，缺少教学、科研的物质激励机制与手段。一方面，管理者面对捉襟见肘的有限经费黔驴技穷，另一方面，教师缺乏教学、科研创新的积极性。虽然总体也在不断发展，但与优势学科相比，则相对落后。

5　毕业生就业质量低于优势学科。新闻传播专业的毕业生虽然就业率并不低，但就业的总体质量却不及财经类的专业。用人单位在个体差异不大的情况下，他们更愿意接受综合大学的新闻传播专业毕业生。财经类毕业生由于“师出正门”，因而许多人能够找到对口的国家机关、企事业单位工作。而新闻传播专业的毕业生由于受到用人单位的不重视，只有少数毕业生能够找到一份到对口的国家机关、企事业单位工作，总体协议就业率低于前者。

二、突出学校特色，变劣势为优势，适应社会需要，培养特色人才

1　设立经济新闻方向，变劣势为优势。财经类院校的强势在于经济学、管理学，若能利用这一优势，在新闻学专业设立经济新闻方向，这样就能变劣势为优势，培养出特色人才。根据我们对毕业生的回访和用人单位提供的信息，许多用人单位更愿意接受经济新闻专业的毕业生，这首先是现实的需要。改革开放以来，经济类的报刊、杂志大量涌现，即使是综合类的报刊也有较大版面的经济栏目。各级电台、电视台都分别设有经济台、经济频道、经济栏目。网络媒体更是充斥着大量的经济内容。以前经济节目、栏目的编辑、记者大多是学经济的。虽然经济学的功底较好，但他们到媒体以后。需要一段时间熟悉编辑、记者的职业特点、工作流程及操作技能。而经济新阐专业的毕业生就省却了这个“见习期”，上手快，能够直接进入角色。在媒体，这两种人还可以取长补短，产生互补效应。从目前财经类院校新闻传播专业毕业生的就业去向来看，只有少数毕业生能进入省级大媒体，多数毕业生只能在市级电台、电视台、报纸、杂志或网站等媒体从事编辑、记者工作。这些单位机构小，人手少，需要毕业生来了就能上岗，独当一面，经济新闻的毕业生正是适应了这一特点。再从就业市场来看，经济新闻的毕业生有一定的经济学功底，又懂得新闻业务，在与综合大学新闻专业的毕业生竞争时，更有特色，更有专长，更受用人单位的青睐。这样，财经类院校的新闻专业，就变劣势为优势，走出了制约自己的瓶颈。事实上，各个专业类大学都在尝试这种办法，如青岛农业大学设立了农业新闻方向、有些体育大学设立了体育新闻方向，上海财经大学、中国工商大学、中央财经大学、河北经贸大学都设立了经济新闻方向或经济新闻专业，已初步尝到了“甜头”。但由于是新生事物。关于课程设置、实践环节等重要内容还处在探索、发展过程中，这种尝试在专业类院校中还是少数，多数还在徘徊观望状态。

如何保障经济新闻方向的培养质量，关键在于课程设置，经济学的基础课必须由专业课教师“原汁原味”开足，如政治经济学、西方经济学、财政学、金融学、会计学、管理学等，这样才能保证学生打好经济学基础。在高年级的选修课中，还可以增加一些经济学的延伸课程，以拓宽学生的知识面，增加对经济学的时代感和前沿问题的把握。新闻学的专业课也要作适当调整，如新闻评论、新闻采访、新闻写作可改成经济新闻评论、经济新闻采访、经济新闻写作，这样就把经济学和新闻学结合起来，避免了“两张皮”。在实践教学方面，尽量带学生到经济类的专业报刊或电台、电视台的经济台、经济栏目、经济节目实习，使学生在实习中感受到自己的专业所长及学业上的不足，从而回到学校以后更加努力地有针对性地学习，“缺什么补什么”，增加学习的针对性和效果。

2　聘请业界人士做与课程有关的专题学术讲座。新闻传

播专业，除了请这类专家做“一般性”的学术报告以外，还要请与各门专业课程相对应的业内专家做专题学术讲座，这是由新闻传播专业的实践性决定的。如新闻评论课程，河北经贸大学就聘请了河北省著名新闻评论专家、河北省唯一韬奋奖的获得者、河北日报的高级编辑储瑞耕先生做了关于新闻评论的专题讲座，由于是课程讲座，有的放矢，学生听了“解渴”，进一步强化了学生对这门课程的感性和理性认识。新闻采访、新闻写作、报纸编辑等都要请名记者、名编辑做与课程联系紧密的专题学术讲座，其他专业课也是如此。甚至有些专业课的时段(实践性、操作性强的时段)还可以让媒体的从业人员去讲，这样，培养的学生才能与社会同步，消除“滞后效应”。

3　强化师资的专业技能。上文谈到。新闻传播专业的师资分为三类，除从媒体调入高校的以外，其他两类中的绝大多数人都是从校门到校门，缺少媒体的实际工作经验，致使许多教师在讲到“操作性”的问题时“心里没底”，这也影响了教学的质量和效果。因此，河北经贸大学人文学院出台了：50岁以下新闻传播类专业课教师，凡没有专业对口实际部门工作经历的。都要到对口实际部门脱产工作锻炼半年以上。并把此项内容纳入职称评审体系分值。对教师的实践锻炼也要有具体要求，实践完毕要提交实践报告，并出具用人单位对本人工作的鉴定。学院也要对教师的实践进行不定期检查，起到督促、监督的作用。经过锻炼的教师，普遍反映收获很大，感性认识增多了，讲课更有底更自如了，同时也为科研提供了一手资料。

4　强化学生的动手能力。本科二批培养的学生既不同于本科一批重点大学注重理论基础，又不同于职业技术学院上手快的应用型人才。其目标应该是：“宽口径、厚基础、高素质、强能力”，是介于二者之间的一种复合型人才。笔者曾了解过河北日报对人才的需求状况，据报社的某领导称，过去我们是要学中文的，后来发现学新闻的上手快，就改为要学新闻的，过了一段时间发现学新闻的后劲不足，现在又改为要学中文的。用人单位对毕业生的要求是，既要有一定的理论基础，又要上手快，尽快独当一面。作为毕业生来说，也是先就业，再择业。鉴于此。我们培养的学生既要理论基础扎实，又要动手能力强，不能只是坐而论道。

传播学毕业论文第9篇

文化产业管理专业就业方向本专业学生毕业后可既能从事文化产业管理方面的理论研究，也能在宣传文化系统、文化管理部门和文化产业各个行业(如广播电视、新闻出版、旅游、艺术演出、文化贸易与投资、文博事业等)的综合管理层中，从事相关的实际工作，也能到海关、银行等部门从事国际文化贸易管理及文化投资咨询等工作。

从事行业：

毕业后主要在影视、公关、互联网等行业工作，大致如下：

1、影视/媒体/艺术/文化传播;

2、公关/市场推广/会展;

3、互联网/电子商务;

4、房地产;

5、广告;

6、教育/培训/院校;

7、金融/投资/证券;

8、新能源。

从事岗位：

毕业后主要从事文案策划、储备店长、投资经理等工作，大致如下：

1、文案策划;

2、储备店长;

3、投资经理;

4、注册监理工程师;

5、测量工程师;

6、电气工程师;

7、高级项目经理。

文化产业管理专业考研方向(专业硕士)公共管理

(专业硕士)公共管理(学科代码：125200)是管理学领域下的专业学位专业。

公共管理硕士(Master of Public Administration，缩写为MPA)是为适应社会公共管理现代化、科学化和专业化的要求而设立的，其培养目标是为政府部门及公共机构培养德才兼备、适应社会主义现代化建设需要的高层次、应用型、复合型的管理人才。要求毕业生成为掌握先进分析方法及技术，熟悉具体公共管理或政策领域的领导者，管理者以及其他公共服务人才。

(专业硕士)新闻与传播

此专业为专业硕士(学科代码：055200)。

新闻与传播硕士专业学位英文名称为“Master of Journalism and Communication”，简称MJC，是相对于学术性学位(academic degree)而言的学位类型，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。专业学位与学术性学位处于同一层次，培养规格各有侧重，在培养目标上有明显差异。学术性学位按学科设立，其以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养大学教师和科研机构的研究人员;而专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才。

新闻学

新闻学(学科代码：050301)是新闻传播学专业下设的一个二级学科，新闻学是研究新闻事业和新闻工作规律的科学。它主要研究新闻事业与社会的关系，各种新闻媒介的特性、功能及其运用，新闻事业的历史、现状及其发展规律，新闻事业的管理等。

培养目标

本专业培养德智体全面发展，具有现代新闻传播理念和国际化视野，了解中国国情，熟练掌握新闻传播技能与方法的高层次专门人才。毕业生应掌握马克思主义基本理论，具有良好的政治素养和政策水平，遵守法律、能够把握现代新闻传播职业理念，恪守新闻传播职业道德。熟练掌握新闻学基础理论和系统的专业知识，具有熟练的业务能力和较强的理论研究能力，能从事新闻学实务和新闻学教学、科研工作。

传播学

传播学(学科代码：050302)是新闻传播学下设的二级学科之一。它是研究人类一切传播行为和传播过程发生、发展的规律以及传播与人和社会的关系的学问，是研究社会信息系统及其运行规律的科学。简言之，传播学是研究人类如何运用符号进行社会信息交流的学科。传播学又称传学、传意学等。

培养目标