江西职称论文字数要求
每个刊物的字数都是不一样的，要是发省级刊物的话一般字数在2000字到3000字之间不等，一般多数在2500字左右
江西职称论文
浅谈建筑行业的会计管理
摘要：建筑行业具有流动性大、施工生产单位的单件性和生产周期长、涉及面广等特点，建筑行业的会计核算工作与其他行业相比也具有一定的特殊性，因此，若想真正做好建筑行业的会计管理工作同样也是具有较大难度的一项工作。尤其是在2007年1月份开始实施的新企业会计准则以及建筑行业国家特技资质的申报、评审工作的开展更是使得建筑行业的会计管理面临更多前所未有的巨大挑战，所以，建筑行业的会计工作者需要从诸多方面加强会计的管理工作。
关键词：建筑行业;会计;管理
近些年来，由于新的企业会计准则在建筑行业中得到了广泛的推广，加之建筑行业国家特级资质的申报、评审工作中对建筑企业的会计核算以及管理工作的要求正在逐年提高，因此，整个建筑行业的会计管理工作也面临着巨大的挑战。因此建筑行业会计管理工作者必须认清形势，顺应会计管理工作的时展新趋势，在充分了解建筑行业会计核算以及管理工作特点及现状的基础上调整管理工作的思路，大胆进行各种符合自身实际情况的尝试与改革，构建适应时展浪潮的新的会计管理工作框架，从而提高整个建筑行业会计管理工作的水平。
一、 建筑行业会计的特点
1、建筑行业常用的会计科目相对较少，但却相对集中。在建筑行业会计常用的会计科目中，核算的科目主要集中在成本费用类科目，而收入类科目相对较少。成本费用类科目使用频率较高的一般为：直接材料、直接人工、其他直接费用、制造费用及间接费用五部分。
2、分级核算在会计核算中起重要作用。一般建筑企业的会计核算和财务管理主要分为本部集中管理(集权式,由公司直接编制财务报表)和项目单独管理制(分权式,由公司总部汇总报表)。采用本部集中管理的企业公司就只有一个账套,所有项目的账务都在公司的同一账套中处理,各项目只负责编制项目成本报表并对项目成本进行分析。分权式管理是公司各项目单独开设账套。每个独立的项目都设有单独的银行账号并单独进行相关的账务处理,编制财务会计报表。最后由公司总部汇总各项目的财务报表。
3、建筑行业的会计核算一般以单位工程或单项工程为对象进行成本核算和成本考核。一般建筑工程造价具有构成组合计价等特点。所谓按构成组合计价,是指一项建设工程是由若干个单项工程组合而成,而每一单项工程又是若干单位工程的组合。所以,建筑工程造价具有按工程组合计价的特点。比如,要确定工程的总造价,则应首先确定单位工程的造价。
4、建筑行业一般都是按在建工程办理工程价款的结算和成本结算。由于建筑行业具有施工周期较长、投入资金数额巨大等特点，因此，对于建筑行业的成品，往往给予某些假定的条件。从理论上来说，建筑业的成品应指在该企业范围内全部竣工，不再需要进行任何施工活动并具有完整使用价值的工程。但是，由于建筑行业的施工周期较长，如果只对具有完整使用价值的房屋、构筑物或其承包的房屋、构筑物的建筑部分或机器设备的安装部分全部竣工才进行核算和结算，就会占用很大一笔流动资金，给施工企业流动资金的周转代理很大的困难。所以，在核算和工程价款结算上，对于建筑业成品的含义，也往往给予某些假定的条件，即在技术上达到一定成熟阶段的建筑安装工程，就视为“成品”，又称“已完工程”，并与发包单位进行工程进度价款的结算。在实际操作中，施工企业一般会采用定期计算和确认各期已完工程的价款,并与甲方办理结算,及时收回资金的方法进行工程价款的计算和成本结算。
5、建筑行业工程施工成本的结转具有特殊性。根据《企业会计准则》的要求，建筑企业成本的结转不再沿袭过去的将结算和收入确认合并在一起进行的方法而是将工程价款结算和收入的确认分开来处理。这样，“工程施工”帐户就能够反映自工程开工以来累计发生的工程成本和合同毛利。
6、建筑行业协作关系复杂。在施工过程中,施工企业要同业主、勘察设计单位、监理单位、各专业施工企业,材料供应商、机械设备租赁企业等配合完成各阶段任务,会与这些单位发生经济往来,这些都是会计核算的工作内容，因此，建筑行业的会计核算相对较为繁琐、复杂。
7、建筑行业会计工作人员的工作环境具有一定的特殊性。相对于其他行业而言，建筑行业会计工作人员往往要在施工现场进行会计核算，因此他们的工作环境比较恶劣，而且流动性较大，工作地点、场所往往不是固定的。另外，建筑行业对会计工作人员的要求也比较高，一个施工企业的会计人员不但要具备一定的会计理论知识，同时也要具备的相关的建筑知识，还要具有现场会计核算的工作经验。
二、 建筑行业会计管理工作的现状
1、 主管领导的权力过大，会计核算的真实性、准确性、及时性往往得不到保障。现代建筑企业一般采用集团式的管理模式，集团内部的管理层级较多，且较为复杂。会计的核算和管理工作也会相应的采取集中式、分权式或集中与分权相结合的管理模式。一般建筑企业为了加强内部资金的管理工作，都会在集团总部设立财务管理部，负责全集团所有子公司、分公司、事业部施工项目的会计核算及管理工作，在分公司设财务部，负责分公司施工项目的会计核算及管理工作，分公司的财务总监由集团总部直接委派，子公司的财务总监可自行招聘，但要报集团总部备案，项目上设立专职的财务核算人员。这样的会计核算及管理模式看似科学、合理、严谨，但是，这些财务工作人员在现实工作中往往要受多重领导的管理。对于最基层的项目上的财务工作人员来说，他在表面上是受集团财务部直接领导，但实际上还要受到项目经理的领导，而项目经理权力过大，基于自身利益的考虑往往会插手项目上的会计核算工作，使得项目的成本收益核算的失真。各分公司、子公司的财务总监、会计核算人员也面临相同的问题。各分公司、子公司的领导会为了自身的利益直接授意或者间接要求会计核算人员在财务报表上做手脚，隐瞒公司承接工程的真实成本与收益，进而影响到公司的真实收入与利润。而集团的财务负责人也会处于各种目的在集团总的会计核算上做文章，影响整个集团会计核算工作的真实性以及准确性。
2、 会计核算、管理人员的素质良莠不齐，给会计核算、管理工作带来了一定的难度。建筑行业属于经验占主导的行业，故一般建筑企业的会计管理人员基本上都是年龄较大、经验比较丰富的会计人员。这些特点虽然有利于他们在日常工作或处理突发性问题是表现的比较得心应手，但接受新知识的能力明显不足，有的甚至对于新的会计准则或会计核算、管理办法等存在抵触情绪;而接受新知识能力比较强的新人往往缺少实际的工作经验，还需要长时间的历练才能完全胜任会计管理工作。有的会计人员职业道德感不强，会出于对自身利益的考量主动或者被动参与会计资料的造假工作，亦或对其他相关人员的造假工作不予制止，造成会计核算资料失真，给会计核算、管理工作带来了相当大的难度。
3、 内部管控不利，各类违法违规的会计资料造假活动不能得到及时的发现、制止。虽然企业内部会计控制制度在建筑行业得到了很多的推广，但落实情况仍不是十分到位，“人治”的因素仍然会起到很多的作用，各种违法违规的会计资料造假活动得不到及时的发现与纠正，严重的影响了企业会计管理工作的质量。
三、 建筑行业会计管理工作的改进措施
1、 加强会计人员职业素养的建设
做任何事，人的因素是第一位的，提高建筑行业会计的管理工作，改变会计管理工作的现状，首先就必须要提高会计人员的职业素养。第一，在招聘的时候，要有意识的选择一些原则性较强，有上进心，学习能力较强，同时有具备一定的吃苦耐劳精神的人来担当会计工作。第二，要在平时的工作中做好会计人员的后续教育工作，及时掌握更新会计法规、政策与方法，多搞业务知识技能培训与竞赛，对优秀的会计工作者要多进行各种形式的奖励，促使建筑企业的会计人员能够更加积极主动的更新会计相关知识。第三，要加强会计人员的考核管理工作，真正做到疑人不用，用人不疑，发现问题能够及时进行处理。
2、 建立健全企业内部会计监督控制机制
对于建筑行业而言，由于财务核算的特殊性，建立健全企业内部会计监督控制机制就显得尤为重要。建筑企业内控会计监督控制建设主要包含以下三个方面：即控制环境、会计控制系统以及控制程序。控制环境是指建筑企业管理层对于企业内控制度及其重要性的整体态度、认知以及行动。具体可包括以下几点：企业管理层的经营、管理理念、经营管理方式及风格;企业内部的组织架构、权力和职责的划分方法;会计控制系统，是指企业内部用于确认、记录、计量和报告经济业务的财务信息系统，通过这些系统，企业所有的经济业务事项最终都会反映在财务报表中。控制程序是根据各企业的性质、业务、规模的不同而不同，主要有合理、合法性控制、授权、分权控制、组织规划控制、业务程序批准控制等。加强建筑企业内部会计监督控制制度的建设，能够预防、及时发现及治理会计舞弊现象，从根本上保证建筑企业内部会计活动按照相关的政策、法规规定运行，提供企业会计管理工作的质量。
3、 加强企业外部审计的监督力度
一方面，政府的财政、审计、税务部门应建立以判断建筑企业所提供的会计信息是否合理合法为核心的建筑行业政府监督体制;另一方面建立业务素质高、客观公正、严格遵守职业道德和执业规范、社会信誉好的注册会计师队伍,完善注册会计师管理体制,加强对建筑行业会计行为的监督,依法实行企业年度会计报表由注册会计师审计的制度,提高会计信息的可信度。加强内部审计力度,保证审计工作的有效性。施工企业管理者要充分认识审计监督对企业会计管理工作的重要性，加大企业内部审计力量,定期、不定期地对企业工程施工过程中的会计活动进行审计和监督;及时发现企业会计管理工作中存在的问题,提出切实可行的整改方案。
参考文献：
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【关键词】高职 土建类 可持续发展能力 构成要素 培养途径
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）01C-0061-03
我国高职教育的快速发展，为建筑行业培养了一大批人才。但是，高职毕业生在工作岗位上接受新知识、新技能的能力较弱，导致个人职业生涯后续发展困难重重。本文通过分析影响高职土建类毕业生可持续发展的原因，探讨高职土建类学生可持续发展能力构成要素与培养途径。
一、影响高职土建类毕业生可持续发展的原因
通过对高职土建类毕业生可持续发展方面存在问题的梳理，笔者认为影响高职土建类毕业生可持续发展的原因主要是以下几点：
（一）学历方面先天不足。不考虑博士、硕士等研究生阶段教育，同为普通高中考入，学制4年的本科毕业生和学制3年的高职毕业生，由于高职毕业生持有的是大专学历，要想获得工程师等职称就需要更多年限，要想考取建造工程师、造价工程师、安全工程师等也需要更多年限。
例如，在获得助理工程师方面，本科学历毕业后，1年见习期满后，考核合格，认定助理职称资格；大专学历毕业后，2年工作经验，考核合格，认定助理级职称资格。获得工程师方面，获得学士学位或大学本科毕业，从事助理工程师工作4年以上；大学专科毕业，从事助理工程师工作5年以上。综上分析，如果同一年高中毕业分别进入本科院校和高职院校，正常流程下，本科毕业生会比高职毕业生早一年获得工程师职称。
再如，在一级建造师报考条件方面，取得工程类或工程经济类双学士学位或研究生班毕业，工作满3年可以报考。取得工程类或工程经济类大学本科学历，工作满4年可以报考。取得工程类或工程经济类大学专科学历，工作满6年可以报考。综上分析，如果同一年高中毕业分别进入本科院校和高职院校，正常流程下，本科毕业生会比高职毕业生早一年获得一级建造师报考资格。
获得工程师、建造师等时间的延迟，直接导致高职毕业生担任项目经理等职位的延迟，放缓了其职业发展的步伐。
（二）基础知识薄弱。高职的任务是培养应用技能型人才，但由于社会对高职的认知还停留在“高职是大专”的认识，绝大多数的学生进入高职院校读书不是本人或家长认同高职教育，而是因为高中没学好基础知识，高考成绩达不到本科线，进职业院校读书是退而求其次的无奈选择，而不是主动的选择，这种情形导致高职院校的学生基础知识普遍比较薄弱。作为建筑类工科生，甚至不熟悉三角函数、对数指数等，严重影响大学期间课程的学习。
（三）知识结构不合理。高职毕业生有一定的技术能力但基础知识和基本素质有所欠缺。很多高院校认为专业技能的培养是高职教育的任务，一味地通过课程改革减少基础理论课程，以达到培养专业技能的目标，如压缩大学英语、高等数学等与学生专业技能无直接关系的课程。由于高职毕业生在校期间基础课课时较少，课时大多安排在专业类课程，致使他们走上工作岗位后，由于综合素质较差而后劲不足。
学习内容方面，学生功利性强，重视实践技能，看重专业实践。反映在学习目标方面，公共基础课及格就行，专业理论课也不太受重视，最重视的是专业实践课。即使在专业课方面，也是删掉了许多基本的计算，降低了高职毕业生的计算和思考能力，使学生形成简单直观的思维方式，只知道怎么做，不知道为什么，缺乏从表面现象到事物本质、从外因到内因的分析能力。理论知识学习不足，导致高职毕业生在工作岗位上难以有创造性的表现，比如针对一些小的工程变更也无法设计计算。
（四）自主学习能力较差。高职学生大多在高中没养成良好的学习习惯，学习积极性、主动性不高，自主学习能力较差。由于在学校养成考试前几周突击学习的不良习惯，进入工作岗位后平时很少看书学习。如遇到岗位考试、职业资格考试等，平时不学习，靠突击学习。某些资格类考试缺考的考生中，高职毕业生占很大部分。
（五）缺乏可靠的再教育途径。抽样调查显示，90%以上的高职毕业生都渴望再学习。但是，除少数大型企业有内部培训外，绝大多数企业职工再学习目前只是停留在短期或利用周末培训的层面，专项能力训练主要通过师傅徒弟的口碑相传或者自学摸索完成，缺乏可靠的再教育途径。
二、高职土建类学生可持续发展能力构成要素
高职土建类毕业生可持续发展能力构成要素内容复杂，笔者认为应包括以下几个方面：
（一）健康的身体和心理素质。身体健康是从事一切工作的前提，高职土建类毕业生的初次就业岗位大多是在建筑行业一线，工作环境较为艰苦，更加需要健康的身体条件。建筑行业牵扯面广，需要勘察、设计、施工、监理、业主、政府监督部门合作协调，建筑行业也要应对工程条件变化、天气变化、业主变更等临时的变化，需要良好的心理素质和协调沟通能力。
（二）良好的职业道德。职业道德是指毕业生在职场履行合同的品质。既包括在工作中遵纪守法、服从行业规定、尊重合同、维护公司利益、尊重客户等，也包括在离职后维护前公司的合法权益，还包括离职过程的合法合规。部分毕业生急功近利，追求眼前利益，甚至违背合同，丧失信誉，给其后续发展造成很大的障碍。
（三）较强的专业能力。建筑施工现场管理人员必须具备较强的专业能力。要有建筑识图的能力，了解建筑物的构造；具备各建筑材料的识别和检测能力，同时能利用一些材料检测设备检测材料的性能来把握工程质量、控制施工进度；具备建筑测量能力，如建筑施工放线、建筑轴线的引测、各楼层标高的控制、抄平、建筑物的沉降观测、竣工测量等；具备建筑施工组织的能力，在管理过程中能合理把握工期、正确调动人力物力，使得建筑产品的生产过程获得利润最大化；具备基本的力学与结构知识以及建筑工程质量的检查与控制能力等。
（四）必要的专业理论基础。必要的理论基础包括熟悉建筑力学的基本知识、了解建筑材料、测量放样、读结构图施工图等。必要的理论基础是高职土建类毕业生可持续发展的基础。只有掌握了必要的理论基础，才能在实践中灵活运用，有创造性的成果。
（五）较强的自主学习能力。自主学习能力就是毕业后根据需要自学的能力。较强的自主学习能力是日益发达的建筑科技对个人的必然要求。只有具备较强的自主学习能力，才能适应建筑行业不断发展的新设备、新技术、新工艺等的要求。
（六）较强的社会适应能力。大学毕业前后是人生身份的重大转折，周围环境也截然不同。社会适应能力的强弱直接关系到毕业生在毕业后的工作、学习、生活的态度和状态，较强的社会适应能力能够使毕业生在今后的职业生涯中更快速地进入新工作岗位的角色，也会惠及毕业生以后的职业生涯。
（七）较强的创新意识和创新能力。创新能力是指在建筑领域不断提供具有更高经济价值、社会价值、生态价值的新技术、新工艺的能力。随着建筑工人数量的逐年减少，建筑设备的推陈出新，施工工艺、施工组织必须适应形势的变化。随着人们对生态环境的关注，建筑材料也相应地变化。对于这些变化，高职土建类毕业生不但要适应，而且要根据形势，敢于率先创新。
三、高职土建类学生可持续发展能力培养途径
针对目前高职毕业生可持续发展方面能力出现的问题，笔者认为必须从以下几个方面入手来达到提升高职学生可持续发展能力。
（一）补强高中没学好的基础知识。针对某些高职生在高中的数学、力学等基础知识过差的问题，可以通过在大一开设选修课，或者在前两周集中开展培训的方式，补强所必需的函数计算等问题，以便大学期间学生顺利学习“建筑力学”“工程测量”等课程。
（二）均衡配置基础课。现在高职很多专业出于让更多学时给专业实践类课程的考虑，删掉了“高等数学”课程，严重阻碍了高职毕业生的后续发展。例如，职业资格考试会考到“高等数学”，结构设计计算也涉及“高等数学”，因此“高等数学”课程必须予以配置。另外考虑到土建类高职毕业生在工作中会写很多的公文、通知、报告等，可以开设类似“大学语文”“应用文写作”等课程。
（三）适当增加专业理论计算类课时。目前比如毕业设计，由于高职生专业理论计算能力的缺失，一般安排的是施工组织方案的编写和建筑图、结构图的绘制，而不安排结构计算内容。导致毕业生在施工中遇到小的变更也无法自行设计，削弱了学生可持续发展能力的培养。必要的结构设计计算，也可以锻炼学生查阅文献、自行解决问题的能力。
（四）结合成人教育、自考等打通学历发展的途径。学历低会直接影响工程师的评定、职业资格考试，延缓高职毕业生的职业发展。学历的提升会开阔高职学生视野，提高专业知识。一般的高职院校都有成人教育部门，应通过宣传，鼓励广大高职学生提高学历。
（五）保持专业实践技能的相对优势。高职毕业生的相对优势体现在专业技能较高，丧失这个优势就很难有竞争力。必须在现有基础上，探讨项目化教学、校企合作教学等，保持专业技能方面的相对优势。
（六）参加各级技能大赛，把握行业的发展方向。通过参加各级专业技能大赛，可以对比各院校在学生培养中的差异，寻找不足，找到改进方向。专业技能大赛也反映了行业发展的方向，跟踪并参与专业技能大赛，可以把行业的最新工艺技术反映在教学中。
（七）结合R悼展“创业实训”课程，提高高职生自主学习能力。高职毕业生的发展状态，归根结底需要学生自己的努力。结合目前“大众创新、万众创业”的潮流，结合高等院校开展的创业教育，在“创业实训”课程可以结合专业，巧妙设计创业项目，锻炼高职生自主学习的能力、独立思考的能力、人际交往的能力等。
（八）探索高职毕业生的再教育问题。考虑到很多企业再教育制度不完善，可以探讨由母校组织的再教育问题。根据毕业生在工作中碰到的问题，适当设置相应课程，聘请行业专家讲授，形成有效可靠的再教育途径。
【参考文献】
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【基金项目】2015年广西职业教育教学改革项目“高职土建类学生可持续发展能力构成要素与培养途径研究”（桂教职成[2015]22号4）
［关键词］建筑业；专业技术在职人员；继续教育机制；灵活性
一、建筑类专业技术在职人员继续教育的概念、意义及发展趋势
继续教育的概念源自于一个多世纪前，开始主要是指对工程技术人员进行的再教育，后来逐步延伸扩展为“完成基础教育以后的成人所进行的教育”。建筑类专业技术人员的继续教育是指对在建筑类专业技术岗位上有一定工作经验的技术人员和管理人员进行的，具有一定学历和职称的，以提高其专业技术水平和创造能力为目的的教育活动。建筑类专业技术人员的继续教育是提高专业技术人员专业水平和创新能力，完善他们的知识结构，促进建筑业健康、持续发展的保证。
二、影响建筑类专业技术人员参加继续教育的决策因素
建筑类专业技术人员参加继续教育需付出精力和财力，也是自我消费的一种形式。因此，我们可以引入恩格尔消费者决策模式（下称“恩格尔模式”）来探寻影响建筑类专业技术人员参加继续教育的决策因素。
（一）什么是恩格尔模式
恩格尔模式是目前为止消费者行为研究中较为完整、清晰的理论，此模式是由恩格尔、科特拉和克莱布威尔三人在1968年提出的，于1984年修正而成的理论。恩格尔模式共分为四个部分，即中枢控制系统，信息加工过程，决策过程和环境因素。恩格尔模式的研究认为，在有形、无形等因素的作用下，外界信息被输入中枢控制系统，通过个人经验评价标准、态度等过程的过滤加工，形成信息处理程序，对外部探索进行评估，进而形成决策方案。整个决策、研究、评估、选择过程中，同样要受到环境因素的影响，最后产生购买过程，并对购买的产品进行消费体验，得出是否满意的论断，再通过反馈进入中枢控制系统，形成信息与经验，从而影响未来的购买行为。
（二）影响建筑类专业技术在职人员参加继续教育的因素的类别
1．心理因素：参加继续教育的态度、动机等；
2．个体因素：年龄、性别、收入、受教育程度等；
3．环境因素：如社会价值观、经济状况等。按照恩格尔模式的观点，从消费者个体行为的角度来看，可以把这些行为分成两个研究范畴：一是解释性质的，主要研究受外在变量影响之后的建筑类在职人员参与继续教育的个人态度等所产生的决策因素，借助多变量统计方法找出各因素对继续教育行为的影响程度。二是反应性质的，如人口变量、情境结构等因素，这些因素由刺激和反应联系起来。
（三）影响建筑类专业技术在职人员继续教育的主要因素
1．能力因素：如现有经验、工作能力、学历背景等；2．家庭因素：如生活压力、家庭经济条件、居住地点、亲人朋友的态度等；3．上级领导的态度：如支持与不支持的态度，单位考核、管理方式等；4．心理因素：如求知欲望、适应继续教育的能力等；5．单位规定：在职人员继续教育受单位规定的影响大小；6．单位期望：继续教育是否符合单位需要，是否有利于集体的发展；7．社会舆论：社会舆论对于参加继续教育的看法和观念；8．工作因素：如工作时间、地点、性质等是否与继续教育冲突等。根据进一步调查，影响建筑类专业技术在职人员继续教育的决策因素按影响力大小排序如下：1．单位规定；2．工作因素；3．家庭因素；4．上级领导的态度；5．心理因素；6．单位期望；7．能力因素；8．社会舆论。
三、建筑类专业技术在职人员继续教育存在的问题及提高继续教育机制灵活性的必要性分析
（一）工作与继续教育学习的矛盾不易解决
许多建筑类专业技术人员在单位中承担着繁重的工作，加之家庭负担重，难以抽出时间参加集中学习，而目前建筑类继续教育又大都是传统的集中授课的方式，形式老套、僵化，造成学员学习积极性差，常常处在应付或被动学习的状态。
（二）功利心较强，重视程度不够
有些建筑类专业技术人员认为，评职称、加薪升职等功利性目标是参加继续教育的唯一目的，认为继续教育学习中的很多内容与实际工作没有联系，因此不能以正确和积极的态度对待继续教育。
（三）继续教育的形式和内容单一，缺乏吸引力
现阶段建筑类专业技术人员的继续教育大多采用“一个老师，一块黑板，一本书”的传统形式，无法满足建筑科技日益发展变化的时代对继续教育的要求。另外，继续教育学习内容的实效性、针对性不强，师资力量相对薄弱等因素导致继续教育效果不理想。
四、提高建筑类专业技术在职人员继续教育机制灵活性的对策、建议
要转变以往对建筑类专业技术在职人员继续教育的功利性认识，转变不适应时代要求、不适合专业技术人员发展的继续教育模式，建设灵活多样的，形式新颖的继续教育机制。
（一）提高对建筑类专业技术在职人员继续教育重要性的认识，加大资金投入
积极筹建建筑类专业技术在职人员继续教育发展基金，坚持继续教育经费由国家投入、单位出资和个人负担相结合的原则。重点抓好建筑类高层次专业技术人员的继续教育，落实建筑类专业技术人才出国深造、定期进修等政策，完善在职进修、国际合作、交流挂职、岗位实践等多途径的继续教育制度。
（二）建立建筑类专业技术在职人员继续教育教师资格认证和选拔制度
优秀的师资队伍，是搞好建筑类专业技术在职人员继续教育的重要保证。建设一支专、兼职教师相结合的建筑类专业技术在职人员继续教育队伍是基本的发展趋势。通过聘任来自建设工程一线的优秀管理人员、技术人员等担任继续教育的教师，加强继续教育师资队伍建设，按照以兼职为主，专、兼职结合的方针，建设高质量的教师队伍，满足工程实践及建筑科技发展革新的需要，提高继续教育的实效性和灵活性。
（三）建立建筑类专业技术在职人员继续教育教学评估机制
通过建立科学合理的评估机制，保证建筑类专业技术在职人员继续教育的教学质量和效果，更好地为提高他们的专业技术素质服务。通过评估还可以发现僵化和薄弱环节，寻求教育教学规律，从而使建筑类专业技术在职人员的继续教育整体水平不断提高。
（四）严格实行建筑类专业技术在职人员继续教育登记制度并进行考核验证
建筑类专业技术在职人员继续教育登记制度是加强建筑类专业技术在职人员知识更新，提升其专业技术水平的有力措施。同时，也是了解建筑类专业技术在职人员业务能力的提高状况，对他们进行科学管理的必要手段和措施。为此，要坚持、完善和严格开展建筑类专业技术在职人员继续教育的登记、考核和管理，并将继续教育登记作为建筑类专业技术在职人员业务考核、升职加薪、职称评聘的重要依据，推动建筑类专业技术在职人员继续教育的终身化发展。
（五）创新建筑类专业技术在职人员继续教育的模式，探索开展继续教育的新途径
1．改革传统的集中面授方式，学习、借鉴、运用和丰富现代化的教育教学方法。如，采用合作研究、情景模拟、学术技术交流、案例教学等形式，开展“集中＋分散”的，灵活多样的继续教育活动。2．研究、开发建筑类专业技术在职人员继续教育数据管理软件，全面实现信息化。要充分利用网络技术发展远程教育，向广大建筑类专业技术在职人员提供建筑行业主要专业和相关专业技术的最新发展动态，扩大他们获取专业知识和信息的途径，为广大建筑类专业技术在职人员进行“终身教育”提供便捷、高效的学习条件。
（六）结合实际，探索建筑类专业技术在职人员的CEB继续教育模式
CEB是CompetencyBasedEducation的缩写，其含义可概括为“以能力为基础的教育”。CEB继续教育模式以满足社会和产业界对继续教育对象所需的职业能力为目标和评价标准，按照企业的实际要求开发课程并强调学员在学习过程中的主体作用，以职业能力由易到难安排教育教学计划。CEB继续教育模式摒弃了传统继续教育模式以学历文凭为目标，并将系统知识灌输给学员的弊端，按照企业需求、学员的实际技术水平和能力进行个性化教学，能够满足时代对建筑类专业技术人才的要求。我国建筑业要培养出具有复合型知识体系和技能的技术人才，完全可以借鉴并灵活实施CBE继续教育模式。
［参考文献］
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在我国，城建档案应该如何管理和分类已有定论。但在信息化、网络化条件下，尤其是在推行档案登记备份制度的情况下，我们认为应该跳脱现有的、圄于行政管理体系束缚的城建档案馆收藏范围，根据文件群体运动理论和现实需要，从整个社会思考再另外构建一个与之不同的新的分类检索机制。为此，拟从分析现有体系按职能来源分类的特点入手，研究创设城建档案客体全宗新机制的可能性和必要性。
一、现有分类体系的特点
我国城建档案馆收藏的档案应该如何分类，从上个世纪八十年代始已有固定的框架。当时，我国建设部制订的《城建档案分类大纲》以及1993年修订印发的《城市建设档案分类大纲》(以下简称《大纲》)一锤定乾坤，我国各级城建档案馆一直以来都依据这个大纲，对馆藏档案进行分类。应该说，该分类体系对我国的城建档案事业作出了卓越的贡献。
一般认为，该分类体系主要是依据城市建设档案的专业特点设置类别。这无疑是正确的。然而具体而言，“依据专业特点”又主要指什么呢？其具体含义如何？有人将其理解为按照“档案的内容性质分类”，也就是说基本上是依据档案的事由内容性质，或者说依据所谓的“相关原则”进行分类(该原则在中国的通用名称是“事由原则”。但是何嘉荪建议将其正名为“相关原则”，详见何嘉荪的有关论文)。[1][2]
然而如果细究上述分类大纲，可以发现该分类大纲中只有部分类别是根据所谓的“相关原则”划分的，比如按建筑物、构筑物的使用性质分类。这表现在建筑工程竣工档案上，按其反映对象的性质分为市政工程档案、工业建筑工程档案、乡镇建设工程档案等等类别。在民用建筑工程档案中又分为住宅建筑、办公用房建筑、文教建筑、医疗卫生保健建筑、体育建筑、商业建筑等。至于其他大类，诸如勘测、规划、环保等类别，表面上好像亦主要依据专业性质进行划分，但实际上应将它们看做是根据“职能来源”设置的类目。它们之中容纳的，主要为来源于相关职能主管机关的业务档案或在其直接指挥、监督下进行的、具有公共性质的业务活动过程中形成的相关档案。与此同时，与这些业务档案性质一致的档案，却极可能归入其他类目。比如任何建筑工程都会产生相配套的地质勘测文件，但是事实上它们都根据来源分类，归入了本项目工程，成为其成套性文件的组成部分，而不会根据其业务性质归入城市勘测大类。
其实如果仔细审视整个分类大纲中高位大类的设置，可以说它们总体上主要是依据职能来源进行分类。大纲中各种类别的档案，基本上是各种城建部门履行自己职能的产物，或者说都来源于它们各自的职能活动。刘巨普在其编著的《城建档案管理的理论和实践》中，将整个城建档案应该进行的分类，按照城市建设和管理职能的不同归纳为四种类型：城建综合管理、城建专业管理、城建工程竣工管理和城建工程设计与科研管理[3]，他认为，整个城建档案来源于以上四种管理职能。
我们则认为，如果从建设部门的职能进行分析，它其实主要承担着城市规划、建设和管理的职能。为此，可以将整个城建档案按上述职能来源进行分类，大致上分作以下三种类型的职能来源：
一是城市勘测、规划和设计职能。《城市建设档案分类大纲》中，城市勘测类、规划类和工程设计类可以说都属于此种类型。其实当前一般城市中，与以上三种职能相对应，都设置了各自相对独立的职能机构，比如测绘局、规划局和众多各式各样的设计院(所)等。以上述勘测、规划和设计三种职能来源为据设类，是符合客观规律和实际需要的。
二是城市建设职能，即具体实施全市城市和村镇建设的职能。大纲中所有与公共基础设施建设、工业民用建筑物的建设等有关的档案，都属于此种类别。不过，由于来源于建设职能的档案数量太大，《大纲》在设置类别的时候并没有设置一个“建设职能”总类，再在其下分设大类、属类，而是直接按照建筑物、构筑物的专业性质分别设置了大类，比如：市政工程类、公用设施类、交通运输工程类、工业建筑类、民用建筑类等类别，均在此列。然而所有这些类别的档案，总体上仍然来源于建设职能，是该项职能来源的下属类别。上述做法虽不符合逻辑划分规则，却比较实用，在指导思想明确的情况下仍然值得肯定。
三是城市管理职能。这种管理职能主要指，根据有关法律、法规和方针政策，制订本市有关城市规划、建设、管理的实施细则、发展规划和管理办法；负责建设工程的质量和施工安全生产的监督管理；负责住宅和房地产管理；负责建设工程抗震设计规范的实施；制订建设行业科技发展规划、计划，组织科技攻关和新技术引进、推广等。根据以上职能，则大纲中的综合类、城市建设管理类、城市建设科研类等档案，均属于按照此种职能来源进行的分类。
当然，《大纲》中并非所有类别都根据职能来源设置。如上所述，其中有相当大比例的类目是按照建筑物或构筑物的专业属性分类的，这也是科学合理的，并不会妨碍本分类体系总体上按职能来源的分类。至于其他有些类别，比如声像类，在我们看来其设置很不科学，不应提倡。不过这并非本文讨论的主题，这里不再赘述。
应该说按职能来源分类，充分考虑了城建档案综合性、专业性、真实性、现实性、动态性的特点，准确揭示了城建档案的形成规律。这首先使得整个城建档案类目体系的设置，在总体上具有很大的概括性，能包容各项城市建设活动所形成的各类档案，使它们都能在相应的类目中找到自己的位置。这也就使得本分类体系因而具有相对稳定性，其主要类目基本上不需要大幅变动调整。
其次，该分类体系及其分类规则保证了同一工程项目档案文件的成套性。我们说，各种城市建设项目都大体上受到了特定城建部门的监督指导、或者由其直接指挥实施，也可以说，这些项目的牵头单位或建设单位，往往在特定城建部门职能活动监督指导范围内开展活动。既然如此，按照职能来源分类，就便于成套地接收在相关职能范围内活动的建设单位(业主单位或牵头单位)形成移交的档案文件材料，不至于无故拆散它们。与此同时，优先根据来源分类的规则，也保证了以建设 单位为基点成套的完整性，不至于为了将就专业性质而破坏这一点(比如不能因为分类大纲中设置了“地下管线类”，就将所有各种类型工程项目中配套建设的地下管线的档案都归入该类)，也就不会影响该项目档案的成套性。
正因为如此，我国现行以职能来源分类为主要特点的《城市建设档案分类大纲》，比较便于对档案实体的管理，既便于排架和保管，也便于检索利用。
二、职能来源分类之实质
按照职能来源分类，在发达国家档案学界早已为人熟知，在我国则对其讨论不多，缺乏理论上的深入研究。一般人仅仅知道它与按照形成者来源分类不同，却又常常将之与“按专业性质分类”(即根据“相关原则”或“事由原则”分类)混淆在一起，并且不能明确回答：它究竟是根据主体特点分类，还是根据客体特点分类的问题。为此有必要站在文件运动的高度，进一步探讨“职能来源”的特点，研究它与“按照客体及围绕客体组织的人类活动的特点进行管理”[4]之间的关系。
何嘉荪曾经在专著《文件运动规律研究——从新角度审视档案学基础理论》中指出，文件总是“相互联系，成群结队地组合在一起运动的”。[5]对文件的这种群体运动，“主要可以从两种角度进行观察和衡量，对它们加以区分”[6]。“一种是站在主体的立场上，以主体为标准进行划分”[7]。“另一种则是站在客体的立场上，以客体为标准进行划分”[8]。由此构成的文件有机体，分别以主体为核心和以客体为核心。其中，“人们在围绕着具有相当规模而又完整、独立的客体事物而展开的社会活动过程中形成的档案有机整体”[9]，可以称之为客体全宗。那么，上述根据职能来源进行的文件分类属于哪种类型？由此构成的文件群体又应该如何看待？
对“职能”这个词汇可以有多种解释。它大体上指的是与工作内容及目标直接相关，能够有效达成工作目标所必须具备的特定职务能力。然而按职能来源分类，实际上指的是凡来源于特定职能活动的文件均应归于一类。也就是说，其重点是职能活动，是为有效达成工作目标而开展的活动，而非“职能”自身。我们当然无法想象：文件来源于人或机构的某种能力，而不是来源于发挥这种能力的活动。没有人类的活动，就没有这种活动的工具和记录——文件。对职能活动而言，规范其外延或范围的必然是职能活动的工作目标或职能目标。正是特定的职能目标，决定了职能活动的内容、程序和范围。职能目标尽管在有的情况下可能相对比较抽象，但它仍然是人类活动的客体对象，人们正是为了达成特定的职能目标，才开展了特定的职能活动。极而言之，一切具有特定目标的人类社会活动，都可以称为职能活动。即使那种以形成者为核心，即以主体为核心的人类社会实践活动(比如一般法人单位的全部活动)，也有特定的职能目标，故而也可以称为具有特定目标的职能活动。但是，“职能来源”是区别于“形成者来源”提出来的。其重点在于站在客体职能目标的立场上观察、规范人类的社会活动并将其认定为文件的来源。有鉴于此，按职能来源分类仍然是一种“站在客体的立场上，以客体为标准进行的划分”；而传统的全宗，也就是主体全宗则应该排除在由这种分类构成的文件群体之外，因为它所突出的重点或文件群体运动的核心是“主体形成者”，而非“客体职能目标”或“职能”。
然而，特定的职能活动又是与特定主体单位挂钩的。职能本来就是特定机构(或人物)所能发挥的作用与功能，故而特定种类的职能及其目标，必定是特定种类主体单位特有的；或者说为执行该项职能而开展的活动，基本上是在特定种类(并不一定是单一的)主体单位的监督、指导、指挥下进行的。正因为如此，按照职能来源分类虽然可以归属于“以客体为标准”，然而它又是一种受限于特定种类主体单位职能的分类法。其类目的设置，必然顾及各种专业职能机构(主体单位)的设置。比如环境保护人人有责。这导致与环境保护有关的职能活动并非仅仅在专门的环保机构中进行，无论何种项目工程均有与环保有关的工作或活动，故任何工程项目成套档案文件中一般都有与环保相关的档案。但是根据来源原则，它们当然应该留在本项目成套文件之中，不宜拆散。与此同时，环保行政管理工作以及专门的环保工程项目，又肯定是在政府的环境保护行政管理机构的直接运作下或者直接监管指挥下进行的。故而，有必要专门设置环境保护类，用来汇聚直接来源于专门的环境保护机构业务职能活动中形成的档案。
以上我们探讨了按职能来源分类的实质，指出它虽然也是一种“站在客体的立场上，以客体为标准进行的划分”，然而实际上它又必须顾及各种专业职能机构(主体单位)的设置，或者说必然受制于所有社会主体相互之间的职能分工。但这也就决定了城建档案领域由此种分类构成的文件群体既与传统主体全宗不同，也与典型的客体全宗不同。
首先，根据职能来源分类组成的文件群体，当然不同于传统的主体全宗。它所包含的文件可能并非仅仅来源于某一单体的立档单位，有时可能会由来自多个立档单位的档案文件所组成。与此同时，这些档案文件又都来源于同样的职能活动，有同样的客体职能目标。这也就意味着汇聚其中的仅仅是立档单位形成档案中相关的一部分而已，并非其全部档案(比如人事档案、会计档案等一般会排除在外)。
其次，它与典型的客体全宗也不同。笔者曾经指出：“所谓客体全宗，实际上是人们在围绕着具有相当规模而又相对完整、独立的客体事物而展开的社会活动过程中形成的档案有机整体”[10]。如前所述，根据职能来源分类组成的文件群体具有同一的职能目标。然而，所谓的“职能目标”其实从不同角度而言，存在着多种类型。从专业领域而言，某些职能目标仅仅涉及一种专业领域；而另一些则横跨多种专业领域。再从职能目标的虚实程度而言，有的职能目标仅仅是抽象的事务，没有具体的实体边界；有的则为具体的实物，具有明确的物理界限。从城建档案现有分类体系而言，其按职能来源划分的某些顶层大类所规范的职能目标，基本上属于涉及单一专业领域的抽象事务。而这导 致围绕着它组成的文件群体的物理边界，具有广延性或不确定性。更重要的是，它们之中有一些并非社会中相关业务程序自然演进的产物，而是城建档案馆档案分类的结果，故而它也就没有因自然形成而由生俱来的紧密结构。为此，它仅仅是“以客体为标准”组成的文件群体，不能随意为之按上全宗的头衔。
但是，城建档案馆馆藏中的某些类别又各自具有特点。有的类目，比如勘测类、规划类、城市建设管理类、环保类等，实际上主要由城市政府相关职能主管机关的业务档案所组成，无非其构成之核心，已经转变为不是主体(立档单位)，而是相对抽象的客体职能目标。因此，它们也可以说是一种比较特殊的、非典型的客体全宗。城建档案馆馆藏的另一些类别，则可以称为“全宗群”，这是因为它们之中容纳了不少以立档单位为基点的成套性文件群体。对这些成套性文件群体而言，如果所反映的客体对象物“具有相当规模而又相对完整、独立”，因而围绕其形成汇聚的档案文件数量非常多，也可以称之为客体全宗。正因为如此，市政工程，公用设施，交通运输工程，工业建筑工程，民用建筑工程，乡镇建设工程，人防、军事工程，水利、防灾工程等等类别的档案，都可以称之为“全宗群”。不过值得指出的是，这些全宗群中包含的所谓的客体全宗，并非(与客体相关)内容完整齐全的全宗，或者说它们仅仅属于非典型的客体全宗。因为与同一项目客体对象密切相关的档案文件并未全部包容于其中，它们仍然分散在不同的职能来源类目之中，而这正是该分类体系的重大缺憾。
三、职能来源分类之局限
前面我们已经指出，“按职能来源分类”保证了同一工程项目档案文件的成套性。这里又说，“按职能来源分类”使得与同一个客体项目对象密切相关的档案文件，有可能分散在不同的职能来源类目之中。两者岂不互相矛盾？
我国几乎所有的科技档案学教科书所说的文件成套性，指的都是以立档单位为基点的文件成套性。这是因为各种立档单位的职能目标并不相同，即使是为参与实施同一个客体项目工程，它们相互之间在职能上必定有一定的分工。如此，两者之间在实施各自职能时所必需的文件，也就存在一定的差异。比如，对一个建设工程项目的设计单位和建设单位而言，双方相关成套文件的范围肯定是不一样的。对设计单位而言，其相关成套文件中必然包括“计算书”，它是工程设计人员计算承载力或工程量等的成果，是建筑钢筋配置，柱、梁取值等的量化依据，因而是设计的基础。然而对建设单位而言，其具体的职能任务或目标是建筑物、构筑物的建造。因此，它对设计文件的要求往往仅局限于施工图纸文件本身，并不要求将作为其基础的“计算书”也包括其中。也正因为如此，这种以立档单位为基点的成套文件，绝对不可能是以该项工程为核心开展的全部社会实践活动中形成的所有文件。由此我们可以说，前者只能是一种相对小型的成套，可以称之为“小成套”；而后者则可以称之为“大成套”或“完全成套”。
“小成套”既然由特定的立档单位担任牵头单位，其文件的成套性必然受限于本单位的既定职能目标，也就与其职能活动范围相吻合并且与职能来源分类体系相配套。但是，一项工程往往是由多个职能领域的立档单位共同参与完成的。虽说这些单位都会向该项工程的牵头单位移交工程建设必需的文件材料，但总也有一些文件材料，根据既定和公认的业务程序是不移交的。比如上述之“计算书”，尽管它对全面反映建筑物基础情况至关重要，却并不包括在设计单位向建设单位移交的设计文件之中，也就不会包括在建设单位牵头组建并向城建档案馆移交的“小成套”文件之中。这也正是职能来源分类体系的局限性：使得与同一个客体项目对象密切相关的档案文件，有可能分散在不同的职能来源类目之中。这除了因为它们可能本来就是其他“小成套”的组成部分(比如前述之“计算书”)之外，也可能是因为属于其他职能来源：比如施工图内部审查记录，属于建设管理职能中的“审图”职能；“工程监督检查记录”属于“质监”职能；工程规划内审记录则属于“规划审查”职能。这些文件都不会归入以建设单位为基点的“小成套”之中，但是它们对全面反映以建设工程为核心进行的社会活动全过程却是不可或缺的。
另有一部分文件，根据我国现行的管理体制，更是超越了政府建设行政主管机关的职权范围，不可能全部向城建档案馆移交。比如与建设用地有关的全部文件和图纸，只有一小部分会流向“小成套”的牵头单位(即建设单位)，成为“小成套”的组成部分；大多数相关文件将留在国土部门、甚至相关的乡镇机关或村委会中。还有许多文件材料仅仅在建设单位保存，并不向城建档案馆移交。比如与工程有关的一些前期管理性文件材料(有关该工程的安全检查文件、内部形成的一些会议记录、施工图等)、监理文件材料(工程预付款支付凭证、费用报审、分包单位、供货单位资质、施工报审表、专题总结等)、施工文件材料(检验批质量验收记录)及设备档案等，都属于城建档案馆不收藏的。
正是上述情况，严重影响对同一工程项目海量档案信息数据的查全率和检准率，尤其是一些前后名称变化比较多的建设工程或标注不是很清楚的档案，更是查找困难。这可以说是以职能来源分类为主要特点的城建档案分类体系的最大缺陷。有鉴于此，构建一种新的城建档案分类机制就有了必要性。其重点，是将整个“大成套”文件汇聚在一起，构建(我们认知中最)典型的客体全宗。
四、构筑城建档案客体全宗
事实上就城建档案而言，所谓的“大成套”文件，即能够将围绕着相对独立客体事物展开的全部社会活动过程中形成的所有文件材料，都汇聚在一起的典型的客体全宗或所谓的“客体大全宗”，一般情况下仅仅在理论上存在；在现实生活中则几乎没有可能出现，因为凡是不能在现行业务活动程、序中自动实现的成套性，在传统档案管理条件下也就几乎没有可能在城建档案馆内通过档案员的手工劳动加以实现。然而数字化和网络化却为创建这样的典型客体全宗提供了现实的可能 性。
当前，有的城建档案馆(比如丽水市城建档案馆)已经在研究建设“基于GIS智能城建档案馆综合业务管理平台”，即所谓的“一张图”工程，希冀以GIS地图为基础汇聚有关建筑物的所有信息，即通过点击地图显示某建筑物的全部档案数据信息，把空间地理信息数据与档案数据有效结合，实现地图与档案的数据联动查询。这实际上就是一种按照“大成套”概念组建典型客体全宗的行动，无非几乎没有人清醒地意识到，这么做在档案学理论上的意义而已：它将是客体全宗理论在城建档案管理领域的首次落实或“试航”。
这么做，从用户利用层面而言也有重大意义。用户往往是通过建设项目检索其需求的全部档案文件的。而在目前的城建档案职能来源分类体系中，当人们无法在以立档单位为基点的该项目“小全套”档案文件中满足需求时，就只能凭经验和猜想，在其他分类类目中逐个查询、甚至在城建档案馆馆藏之外查找了，其“少、慢、差、费”的情景可想而知。正因为如此，在电脑信息系统中通过点击某一建筑物或建设工程项目，即能检准、查全其需求的全部档案文件，当然最为理想。这样做，对推动建筑节能、应急指挥、城市规划和建设、运营管理、经济统计分析、宏观决策等方面的工作都具有积极作用，对于提升城市管理水平等更具有非常重要的意义。
不仅如此，当前在浙江省轰轰烈烈展开的档案文件登记备份工作，也为这种客体全宗的组建提供了难得的契机。档案与电子文件的登记备份，不仅可以保障档案与电子文件的真实、完整、可用和安全，留存真实的社会历史记忆；更能事先“锁定证据”，一旦发生纠纷，档案行政管理部门可运用政府公信力发挥第三方鉴证的作用，提供档案原始证明，增强证据效力[11]。这种备份将是全方位的，也可以包括城建档案馆收藏范围以外的全部相关档案文件。既然如此，当然就可以趁机多标引一个“客体全宗”号，以构建一套与原有城建档案分类不同的检索机制。我们建议，这项工作可以先从重点工程项目逐个做起。今后有条件了，再逐步向其他类型工程项目普及。
总之，在城建档案数字化、网络化建设过程中，尝试创建客体全宗检索机制是必要的和可行的。它没有必要覆盖城建档案馆的全部馆藏，只要在城建档案信息系统中针对每个建设工程项目，建立起专门的检索渠道就可以了，其目标是将与每项工程相关的全部档案文件均置于该检索项之下。其建设过程，可以针对各项建设工程逐一展开而不必同时全面铺开，故我们宁愿将其称作一种“机制”，而不是一种包罗万象的、全面的分类系统。由于它完全可以在信息化过程中逐步推行，故也是一般的城建档案馆可以承受的。此外更重要的是：为便于在网上逐一建立虚拟的客体全宗，事先研制一套相应的信息系统软件也不可或缺。
为此，当然有一系列前期工作要做。首先，制订完善的构建“客体全宗”的方案，编制其全宗号的标引规则(原则上，应尽量利用原有的工程项目编号)。其次，针对已经收藏在城建档案馆内的重点工程项目，把分散在各个职能来源类别以至城建档案馆馆藏之外的，同一工程项目的相关档案文件检索查询齐全，力争没有遗漏；同时为这些档案的备份，标引全宗号。另外，针对今后新的建设项目工程，应向有关部门(不仅是城建管理部门、施工建设部门，也包括国土资源管理部门、城建规划、勘察、设计、环保部门等)建议并积极协调，力争根据城建档案馆制订的“客体全宗”全宗号标引规则，统一全市的工程项目编号，为未来组建“客体全宗”创造先期条件。
在私营企业、港澳台侨独资企业、民营科技企业以及其他非公有制经济组织中从事专业技术工作的人员和在市、县人才交流中心实行人事的专业技术人员，均可申报评审相应的专业技术职务任职资格.
二、基本条件
1、助理工程师(初级职称)：大学本科毕业后从事本工作满半年以上；大学专科毕业后从事本专业工作满一年以上；中专、高中、初中毕业后担任员级职务三年以上。
2、工程师(中级职称)：大学本科毕业后，担任助理级职务满三年以上；专科毕业后，担任助理级职务满四年以上；中专、高中毕业后担任助理级职务满五年上。
3、高级工程师(高级职称):大学本科毕业后，从事本专业技术工作10年以上，取得中级职务任职资格,并从事中级职务工作5年以上；参加工作后取得本专业或相近专业的大学本科学历，从事本专业技术工作10年以上，取得中级职务任职资格5年以上。
三、材料要求
为了保证申报材料的真实性，凡涉及申报对象的学历、专业年限、考试成绩、任职年限及本人的工作能力和主要业绩、奖惩情况，须由申报单位核实后，按规定的要求提交以下主要材料：
1、《专业技术职务评审表》（中、初级一式二份）、附件表（一式一份）；
2、上一年度的《专业技术人员考核登记表》；
3、专业论文和业务工作总结；
4、其它能反映本人工作能力和重要业绩的相关材料；
5、《专业技术人员水平能力测试合格证》；
6、一寸免冠彩照5张、身份证复印件2份、最高学历证书复印件2份。
四、评审专业类别
关键词：高职教育；教材结构；改革
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0102-02
高职《建筑装饰材料》课程是建筑装饰工程技术专业的一门专业基础课，是学生在学习本专业课程中接触到的第一门专业课。建筑装饰工程技术专业的学生如果不了解相关的建筑装饰材料知识，也就无法设计出完美的室内或装饰设计方案，同时也无法掌握相应的装饰构造与施工知识以及装饰工程计量与计价知识。为了满足当前高职教育的“双证制”培养模式，《建筑装饰材料》课程还是学生考取装饰施工员资格证书的考试课程之一。从这些方面可以看出，《建筑装饰材料》课程在建筑装饰工程技术专业的课程开设中具有举足轻重的作用，而对课程内容、教学方法、教学模式起引导作用的就是教材。
一、高职教育的特点、目标分析
目前，我国的职业教育可分为普通高等教育、高等职业教育和中等职业教育三个类型，高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才的使命。按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，高职教育培养的学生应当具有良好的职业道德和职业素质，具有熟练的职业技能，走上职业岗位后具备持续发展的能力，以及扎实的、系统的专业应用知识。具有“系统的应用知识”而不是“系统的专业知识”或“专业理论”，这个要求把高职学生与普通高校学生区别开来；“具有系统的应用知识和持续发展的能力”这个要求，又把高职学生与中职学生区别开来。从工作领域看，高职学生主要从事技术、营销、生产、管理、服务等领域的工作，而不是从事科学研究和专业领域的开发、设计工作。因此，高职教育培养的人才类型是技术应用型、技术技能型或操作型的高技能人才，不是研究、设计型人才。可见，职业教育的类型不同、培养目标不同、人才定位不同，其课程内容、教学方法、教学模式就应该不同。高职教育所使用的教材在结构上就应该适合高职教育的特点，以职业活动为导向、以能力为目标、以学生为主体，做到知识、理论和实践一体化。
1.当前高职《建筑装饰材料》教材情况分析。目前普遍出版和使用的高职《建筑装饰材料》教材在编排结构上多以建筑装饰材料的种类进行分章，重点介绍这些材料的形成、种类、性能、功能，并适当介绍了一些材料的质量评价方法、品质辨识及其施工工艺。这样的内容编排看似比较丰富，其实就是本科教材的翻版，比较适合本科教学模式，重点在于加强对学生的理论教育，根本没有体现高职教育的特点和目标。有的教材为了体现高职特点，也只是改变了一些提法，加上实训内容，其教材结构与本科教材也没什么区别。高职学生使用这样的教材后反馈的信息是：这种材料听老师讲过，但它长什么样子不清楚，规格种类怎样不清楚，用在什么地方也不清楚。
2.高职《建筑装饰材料》教材改革设想。从高职教育的特点和目标分析中可以看出，《建筑装饰材料》教材改革的定位应该从帮助学生了解常用装饰材料的基本性能、规格种类入手，要求学生能认识常用的装饰材料，并能在以后的设计、施工中灵活选用。鉴于此，作者对高职《建筑装饰材料》教材的改革作如下设想：总的来说，要求在编写过程中，力争在教材结构、知识陈述以及实训项目的选取上，突出教材的针对性、应用性和职业技能上的指导性。针对现代的建筑装饰设计和施工理念，体现人本思想和实践性，以便更直接地为装饰设计和装饰工程服务，教材结构可结合建筑装饰工程的实际施工程序，以分部分项工程为划分标准，图文并茂地介绍各分部分项工程常用的装饰材料，并详述各类材料的品种、规格、性能特点、质量标准、评验方法及其适用范围。
具体来说，《建筑装饰材料》教材按施工程序，可划分为建筑装饰材料的基本知识，楼地面装饰材料，墙柱面装饰材料，顶棚、屋面装饰材料，隔墙和隔断装饰材料，门窗装饰材料，其他配件装饰材料，建筑装饰基础材料和建筑装饰材料实训九个部分，每一部分结合图片介绍常用装饰材料的性能特点、规格种类等实用性比较强的知识，一类材料介绍完后再综合介绍一下材料的质量标准、评验方法等，最后再用相应的实训来加强学生对材料的认识。举例如下（以楼地面装饰材料为例）：①单元一，楼地面装饰材料。楼地面装饰常用石材：天然大理石。
性能特点：大理石是大理岩的俗称，是石灰岩或白云岩在高温作用下矿物重新结晶变质而成的变质岩，加工后表面常呈纹理状……规格种类：天然大理石板材按形状分为普型板又称定形板（PX）、圆弧板（HM）、异形板（YX）。天然大理石的规格尺寸，长度一般取300㎜至1220㎜不等。楼地面装饰用石材使用常识：预算成本的考虑；美学的表达。②单元二，建筑装饰材料实训。建筑装饰材料实物认知实训：实训目的（具体内容略）；训环境（具体内容略）；能力要求（具体内容略）；实训步骤（具体内容略）；注：该部分实训内容可根据实际授课计划，分阶段进行。根据以上思路，由作者主编的高职《建筑装饰材料》教材已由西南交通大学出版社于2010年8月出版，并在重庆房地产职业学院的建筑装饰工程技术专业的学生中使用。这样的编排结构，一方面内容简单明了，实用性强；另一方面，每一种材料都提供了相应的材料图片和工程图片，让学生对材料的认识一目了然。同时，使用常识和实训的介绍，让教材内容更具有了实践性。
总之，作为高职教育工作者都应该明白高职教育培养的人才是高素质的技能型人才，那我们的教育活动以及使用的教材都应该体现高职教育的特点和目标，做到知识、理论和实践的一体化。
参考文献：
[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007：11-15.
[2]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）[EB/OL].[2009-09-11].
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简历如同是产品的广告和说明书,是求职者给招聘单位发的第一份简要介绍。以下是小编整理的大学生的个人简历范文，以供大家参考。
大学生的个人简历范文一：姓
名： 岑先生
性
别： 男
民
族： 汉族
政治面貌： 团员
出生日期： 1986年6月
户
口： 绍兴市
婚姻状况： 未婚
学
历： 本科
毕业院校： 浙江工业大学之江学院
毕业时间： 2009年06月
所学专业： 法学
外语水平： 英语 (熟练)
电脑水平： 熟练
工作年限： 一年之内
联系方式： 15999999999
求职意向
工作类型： 全部
单位性质： 不限
期望行业： 专业服务、咨询、财会、法律、服务业、学会、非营利机构、政府、公共事业、其他
期望职位： 律师助理、法务人员、公/检法系统
工作地点： 杭州市、绍兴市
期望月薪： 不限/面议
教育经历
2002年9月—2005年6月 绍兴市高级中学
2005年9月—2009年6月 浙江工业大学之江学院 法学
工作经验
2007年7月—2007年8月 浙江理论律师事务所 助理 整理案卷
2007年9月—2008年1月 新博硕教育杭州中心 家教老师 小学全科
2008年7月—2008年8月 西湖法院上泗法庭 助理 整理案卷材料、卷宗、发送法律文书
工作业绩
荣获2005年度浙江工业大学之江学院团委学生会优秀学生干部称号
论文“阳光下的阴影—解读就业歧视现象”荣获第六届“之江杯”大学生课外科技作品竞赛一等奖
自我评价
工作认真、踏实、负责，为人真诚、乐观、有责任心，有耐心、能吃苦，爱好旅游、运动。经过大学这几年的学习，相信自己已日渐成熟，对自己也有了新的认识，可是“纸上得来终觉浅”，所以为增加自己的社会阅历，丰富自己的社会经验，在努力参加社会实践的基础上，积极地做兼职工作，相信自己现在应该能胜任自己应聘的工作岗位。
大学生的个人简历范文二：姓名：
性 别：
出生年月：
民 族：汉族
最高学历：
现居住地：
工作年限：应届毕业生
到岗时间：随时
联系电话：
求职意向
应聘类型：全职
应聘职位：法务人员,律师助理
期望月薪：面议
自我评价
本人稳重，做事富有耐心;认真负责，服从领导安排;积极向上，乐于迎接新的工作;乐观爽朗，与人为善。因我刚毕业，实践能力还有许多不足之处，希望在新的工作岗位中向各位前辈请教和学习。
教育背景
2005-9至2009-6学校
名称：河北科技大学
专业名称：法学
取得学历：本科
校内活动职务描述
2005年--2007年担任班级团支书，多次组织同学参加团日活动和野外郊游活动，有一定的组织能力。
2008年暑假参加校团委组织的赴辛集挂职锻炼的活动，担任辛集镇十街村村长助理。
在校实践
2008-11至2009-1
实践公司名称：石家庄仲裁委员会
所任职务：案件主办助理
实践描述：在仲裁委实习时，我主要跟随常老师做一些建筑工程施工合同的案件。在这期间里，我较熟练地掌握了具体仲裁程序和案卷的整理及装订的工作，同时也辅助常老师做一些行政性的工作。总之，在这实习的时间虽然短暂，但却是我大学里最快乐的时光。
语言技能
外语语种： 英语
外语水平：四级
大学生的个人简历范文三：姓
名：
性
别：男
出生日期：1981年7月6日
民
族：汉
身
高：1.74cm
户口所在：广州
目前所在：广州
毕业院校：内蒙古建筑学院
政治面貌：中共党员
最高学历：本科
所修专业：建筑工程技术
人才类型：应届毕业生
求职意向：
求职类型：全职或兼职
应聘职位：测绘员/测量员:建筑工程测量 施工员 建筑工程施工员或助理 建筑/房地产/物业管理类
希望地点：广州 佛山
希望工资：2000--3500
教育培训经历：
2000-09 2003-07 内蒙古丰镇市第一中学 高中
2003-09 2006-07 内蒙古建筑学院 建筑工程技术 大专毕业证/ 测量证/施工员证
参加社会实践经历：
2007-10 ～ 2008-06广州市建筑机械工程有限公司(技术员/施工员兼测量员)
2005-07 ～ 2007-03内蒙古中铁一局(施工员兼技术员)
所获奖励:
内蒙古建筑学院 优秀团员
语言水平：
外语： 英语 良好
国语水平： 良好 粤语水平： 一般
计算机能力：
能够熟练操作各种办公软件及设备，可以胜任现代化办公的需求。
熟练应用OFFICE等办公软件，以及PRO/E,AUTO CAD,Rhino
自我评价：
关键词：校舍安全建设，制度保障，质量监管
Abstract: according to puting the school should into the most safety place requirements, this paper discusses how to advance planning regulations from shaanxi province, strengthen quality management and examination, careful construction and management of three aspects such as the guarantee the safety and quality of school buildings.
Keywords: building security construction, system guarantee, quality control
中图分类号：O213.1文献标识码：A文章编号：
2008年6月，总理来陕西灾区视察，要求“把学校、医院建成最坚固、最安全的场所”。陕西省委省政府认真贯彻落实总理的要求，在灾后恢复重建工作中始终把学校的恢复重建当成大事要事，各级部门抓管理、抓落实、抓质量，监理施工单位严格按照设计施工，确保把学校建成最安全的场所。
规划规章先行，为确保质量提供制度保障
2008年6月28日，陕西省人民政府印发《陕西省地震灾后学校恢复重建实施方案》(陕政发［2008］28号)，明确提出：提高学校抗震设防标准，确保工程建筑质量，为灾区建设安全、坚固、优美的校园。要求：学校的选址要避开地震活动断层、生态脆弱区、可能发生重大灾害的区域和传染病自然疫源区，要交通便利、利于学生学习生活。要求市级教育行政主管部门要会同当地国土资源部门，选择具有地质灾害防治资质的单位，对异地新建的学校要进行地质灾害危险性评估；对就地恢复重建和维修加固的学校，应进行地质灾害危险排查。按照高于当地房屋建筑抗震设防的要求，进行灾后学校恢复重建抗震设计。就地重建和异地新建学校一律取消预制构件，实行现浇。
关键词：建筑业；继续教育；专业课程设置
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.06.080
在当前全国经济下行的压力加大，房地产投资持续下滑，房地产的新开工面积增速下滑的经济发展新常态下，建筑业也存在着产能过剩。伴随着知识经济的崛起，我国建筑业企业越来越意识到高素质人才的不足，面临着现有职工不能尽快适应现代企业生产要求的困惑。培育学习型企业是使企业走出困境的方法之一，而专业技术人员继续教育是构建学习型企业的要素。通过加强专业技术人员的继续教育提高企业的核心竞争力，是企业生存、发展的必然选择。课程居于专业技术人员继续教育活动的核心地位，课程开发的质量对继续教育活动的质量起着决定性作用。
1现状分析
我国专业技术人员继续教育从产生到现在，在国家人设部、各部委以及各省市部门重视之下，经过长期的探索，取得了较快的发展。专业技术人员参加继续教育的目的在于查遗补缺、更新知识或者拓宽知识面，使得思想观念不断更新，科学文化知识和操作技能等不断提高。经过长期发展，专业技术人员继续教育现已形成比较稳定的课程结构体系。目前建筑业专业技术人员继续教育课程设置形式，一是参照普通高校的倾向比较突出，二是按模块讲授的方式，即以社会需求为依据开设课程，内容来自社会实践，强调社会功能，解决实际中的问题，称之为“模块式教学”，采用后者的比较普遍。目前建筑业专业技术人员继续教育课程设置主要存在以下缺陷：
1.1针对性和实用性不强
有些课程理论性太强，讲解起来枯燥，而且难度、深度过大，不易理解。因为参与学习的人员基本来自社会生产的第一线，他们拥有十分丰富的社会经验，因此课程开设一定要有针对性和实用性。另外，由于专业技术人员继续教育队伍的扩大，鉴于培训硬件和师资的不足，有些培训机构只设定一套课程，专业课程设置没有充分考虑继续教育对象的单位性质、专业差异以及职称的层次，比如土建类和安装类，初、中级和高级职称专业技术人员继续教育时未做区分。
1.2专业面不广
专业技术人员对本专业之外的相关知识了解甚少，这些极大限制了技术人员的专业面，加之新工艺、新技术以及计算机辅助的崛起使专业技术人员面对行业的发展和变化难以适应，目前课程设置比较缺乏这类反映建筑业发展要求的、前沿性的专题课程。
1.3重技术，轻管理
建筑业专业技术人员队伍中应用型人才居多，管理型、科研开发型人才偏少，因此目前建筑业专业课程设置主要以工程技术为主，但是存在一些专业技术人员层次不高，科技成果转化能力较弱，技术创新能力差，所以管理类课程需求在不断加大。
1.4系统性不强
建筑行业目前拥有的人才中，既熟悉技术又懂得管理、经济、法律的人才严重短缺，懂技术，会经营，能管理的人员短缺，技术管理人员的知识结构不合理，而主流的“模块式教学”存在学习单元较零碎，知识不系统等缺陷，缺乏系统性。
2课程设置原则
针对目前建筑业专业技术人员继续教育专业课程设置的现状和存在的一些缺陷，课程设置应当满足以下原则：
2.1前沿性
课程设置应体现前沿性。课程设置应当反映出当前建筑业的热点问题、行业改革的发展方向。同时还有一些新技术、新工艺、新成果推广应用，新的规范标准的宣贯等。
2.2实用性
课程设置应有实用性，与高校的学历教育有所区别。专业课程内容应当紧密联系实际。将理论内容和实践结合，能有效解决实际中的矛盾和问题。
2.3针对性
对于专业技术人员继续教育来说，需求分析占非常重要的地位，它是专业技术人员继续教育课程设置的必要前提和基础条件。根据继续教育的对象，灵活的设置课程，使教育对象不断的拾遗补缺，完善知识。因为接受继续教育的专业技术人员大都需要一边工作一边学习，因为课程设置要针对成年人身心特点，使之较容易接受所学课程，缺什么补什么，需要什么补什么。
2.4系统性
考虑到继续教育对象的整体知识结构，课程设置应当处理好原有知识和补缺知识、传统知识和现代知识，基础知识和专业实践知识等之间的关系，立足于整体，使继续教育培训对象的知识结构更加合理化。
3陕西省建筑业专业技术人员继续教育专业课程设置的实践
笔者依照课程设置原则，并结合建筑业发展的新要求、建筑企业发展的需求以及专业技术人员自身对专业知识的需求，对陕西省二十一家从事建筑施工、装饰、监理、造价咨询等企业的做了问卷调研。调研的对象主要是项目经理及企业人力资源部经理。通过需求分析，课程设置可分为行业发展趋势类课程、工程管理类课程和工程技术类课程。
3.1反映行业发展趋势，前沿类的课程
继续教育制度目的就是专业知识的更新，因此课程设置应体现前沿性，应当反映当前建筑业的热点问题、行业改革和发展方向。反映建筑业发展趋势、建筑业前沿的课程有：
（1）建筑业改革与发展。当前建筑企业面临着“市场疲软、政策收紧、管理欠账”三座大山下的生存与发展问题。数据和感受已经说明，行业衰退已成事实，行业处于一个旧业态转向新业态的中间态时期。如何以比较高的层面和新的角度看待建筑业的发展、建筑业如何变革，如何在这场改革浪潮中找到发展机会，都是建筑业企业和从业人员首要关注的问题。
（2）建筑产业现代化。建筑产业现代化以及建筑工业化、地下综合管廊、海绵城市等这些方面是国家目前力推鼓励扶持行业，符合产业发展的政策，是建筑业转型升级和绿色建筑的重要内容，也是解决一直以来房屋建设过程中存在的质量、性能、安全、效益、节能、环保、低碳等一系列重大问题的根本途径，更是解决当前建筑业劳动力成本提高、劳动力和技术工人短缺以及改善农民工生产、生活条件的必然选择。这种课程很受企业管理人员和专业技术人员的青睐。
（3）BIM技术发展与应用。BIM是近年来在计算机辅助建筑设计领域出现的新技术，发展潮流已势不可挡，在国内，随着建筑业对信息化要求的不断提高、国家科研投入不断增多及大力推动和基于BIM技术的软件开发商宣传下，相关机构和各个部门已经开始着手研究和应用BIM技术。但是目前对BIM技术的研究和应用也仅仅处于起步阶段，各研究机构对BIM技术的研究相对分散，并没有形成一套完整的技术体系；各企业单位也只是将BIM技术应用到某一个或某几个建设项目的部分建设过程中，还不能在建筑设计、施工管理及运营等整个生命周期连续应用BIM技术。目前BIM技术的课程主要集中在社会培训上，针对目前情况，在继续教育中加入相应课程，通过总结科研机构对BIM技术的研究和建筑行业对BIM技术的应用现状，提出推广使用BIM技术过程中应注意的问题，为BIM技术在我国继续推进和更深入的应用提供重要的途径。另外课程可将BIM和智能建筑相结合，BIM和建筑工业化的衔接也势在必行，二者融合在一起，这样BIM技术应用会更加丰富。
3.2工程管理类课程
通过调研分析，目前建筑业专业技术人员对管理类课程需求较大，已有超越技术类课程的趋势，原因是，一方面随着专业技术人员社会经验的积累和专业技能的提升，有的开始逐步进入管理岗位。另一方面管理类课程在学历教育阶段偏重理论学习，专业技术人员在实践中已具备了一定管理能力，因此在继续教育过程中亟需进一步加强。通过调研问卷的整理，这方面课程需求主要有：工程质量与安全管理、工程成本管理、工程风险管理、工程招投标及合同管理、项目精细化管理、职业风险防范等。这类课程也符合建筑企业（集团）的发展需求以及企业对人才的培养目标。课程的内容主要以项目管理实务为主，辅助一定的理论知识。
3.3工程技术类课程
技术类课程设置也应结合行业的发展和培训对象的需求。对于初级职称和部分中级职称的专业技术人员，侧重于操作技能提升方面的技术性课程，如测量新技术、安全技术规程、BIM软件应用等基础操作性课程。针对部分中级职称及高级职称人员，一般对基础性的知识培训缺陷不大，通过调研问卷整理分析，课程的需求主要有建筑业十项新技术（2010）、绿色施工技术、高层/超高层建筑施工技术、深基坑支护技术、大跨空间建筑施工技术、建筑新材料等。同时，由于目前超高层建筑已经成为行业发展、区域性竞争的大趋势，全国范围，甚至是大中城市都在建设地标性建筑，未来数年内将成为超高层的时期，专业技术人员需要掌握钢结构与混凝土结合施工的知识，可设置钢结构与混凝土施工相结合的课程。
