以学校总体教学工作为依据，以提高教研质量和教学质量为目标，增强教师的学习意识、服务意识、教科研意识、质量意识、合作意识、充分发挥业务职能的作用，以新课程改革为核心，以更新教育教学观念为先导，以追求有效课堂教学和培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学促教，提高我校英语教研组的教研工作水平。
二、工作重点：
本学期高中英语学科教研工作，继续以高中英语新课程改革为核心，围绕新课标目标和要求，完善和深化学科教学常规，提高课堂教学效率，组织教师参加课改理论学习和培训，组织校内课改研究课和专题研讨等系列活动，以促进教师转变教学观念，促进教师整体素质和学科教学质量的提高。
三、各年级工作目标
高一:搞好初高中衔接,培养其良好的英语学习习惯，落实基础。初入三高中的很多学生英语底子薄，差异大，力争进入高二后，差距缩小，对基础特差的学生要“低起点、小步走”，根据我校的实际，采取切实有效的措施，严抓学生的学风，培养其学习英语的良好习惯，夯实基础，打好基础，注重学生学习英语的兴趣地保持与培养，尽力让每一个学生在自己的基础上有所进步。
高二:强化培优补差，高二年级要在稳固高一年级现有成绩的基础上,不断培养其学习英语的能力，做好促优转差工作。强化阅读能力的培养，搞好必修与选修课程的衔接并且把握好教材的侧重点，进一步提升学生分析问题与解决问题的能力。
高三:认真总结反思,搞好第一轮复习工作，以基础知识为主要起点，复习的时候要帮助学生总结归纳，查缺补漏，挖掘潜力,整合精选习题，少走弯路，级习题量要加大，训练学生的做题速度与缜密习惯，做好月考、模考诊断分析工作,强化质量监控和教学指导;实现良好的突破.
四、主要工作
1、组织教学研究活动，认真学习《新课标》中的教学理念，建立全新的教学观念，灵活的课程体系，多元、开放的课程评价标准，重视基础，适应个性需求，关注学生情感，提高学生自主学习能力，为学生构建发展的平台。努力将新观念、新思路渗透到英语课堂教学之中，真正做到理论与实践相结合。明确英语课程在基础教育阶段的基本要求，用这些理念来指导平时的课堂教学，以提高课堂教学效率。真正的开展好活动，让教研组的活动发挥其实际的作用。
2、加强集体备课。集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，备课组要积极组织集体备课，做到有计划、有目标、有实效。各备课组要集体备课，研究教学内容，研究学生，进度，研究教学方法，提倡教师精选习题、精编习题、因材施教，安排及教学资料要一致。每周至少活动一次，时间固定，要有活动记录。每次活动要定中心发言人，定活动主题，不走形式，不敷衍了事，切实解决教学中的一些问题，努力提高课堂教学质量，完善教学。各备课组具体备课时间安排如下：，每位教师要按照教学常规完成每一件工作，规范我们的教学行为，要向课堂40分钟要质量。
组织老师上好汇报课、研究课、示范课，通过研讨等形式，做好课后总结反思,使本组教师在科研中提高教学质量。
3、组织本教研组教师撰写论文，全体英语老师要通过理论学习，不断反思、探索并联系实际，积极撰写外语教育教学论文，搞好英语组课题的研究工作。加强高三毕业班工作的研究，提高毕业班教学效率。
一、加强教育理论学习，提高教师理论素养
1、本学期要重点学习《英语课程标准》和《英语课程标准解读》等有关课程改革的材料。学习课程改革专著《课程改革与课程评价》，明确英语课程在基础教育阶段的四个基本任务，特别是要认真学习和理解课程标准中的"六个基本理念"，并用这些理念来指导平时的课堂教学，以提高课堂教学效率。
2、加快信息技术学习进程。组织本教研组全体外语教师学好电脑技术和网络技术，能熟练运用基本信息技术，从而推动学科教学与信息技术的整合，组织有关教师运用现代教学理论设计多媒体教学辅助课件，组织多媒体教学观摩活动等。
3、组织本教研组教师撰写论文。全体英语老师要通过理论学习，不断反思、探索，并联系实际积极撰写外语教育教学论文。
二、狠抓教学常规落实，深化教育教学改革。
1、进一步抓好"教学常规"的学习和实施工作，组织本教研组年轻教师学习常规，学习校内外先进典型，加强检查督促，使学习常规，实施常规成为全体教师的自觉行动。
2、加强集体备课。集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，我校教研组要积极备课，做到有计划、有目标、有实效。
3、抓好教研组建设。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要做好常规落实的检查、督促工作；要定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、研究课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使本教研组全体英语教师共同提高，人人受益。
一、加强教育理论学习，提高教师理论素养
1、 本学期要重点学习《英语课程标准》和《英语课程标准解读》等有关课程改革的材料。学习课程改革专著《课程改革与课程评价》，明确英语课程在基础教育阶段的四个基本任务，特别是要认真学习和理解课程标准中的"六个基本理念"，并用这些理念来指导平时的课堂教学，以提高课堂教学效率。
2、 加快信息技术学习进程。组织本教研组全体外语教师学好电脑技术和网络技术，能熟练运用基本信息技术，从而推动学科教学与信息技术的整合，组织有关教师运用现代教学理论设计多媒体教学辅助课件，组织多媒体教学观摩活动等。
3、 组织本教研组教师撰写论文。全体英语老师要通过理论学习，不断反思、探索，并联系实际积极撰写外语教育教学论文。
二、狠抓教学常规落实，深化教育教学改革。
1、 进一步抓好"教学常规"的学习和实施工作，组织本教研组年轻教师学习常规，学习校内外先进典型，加强检查督促，使学习常规，实施常规成为全体教师的自觉行动。
2、 加强集体备课。集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，我校教研组要积极组织集体备课，做到有计划、有目标、有实效。
3、 抓好教研组建设。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要做好常规落实的检查、督促工作；要定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、研究课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使本教研组全体英语教师共同提高，人人受益。
一、主要工作
1、学习新课标，转变教师的教育观念。
继续加强健全教师学习教育教学的理论学习。本学期我们全组教师继续以学习新课标为主要的学习内容，主要以《课程教材教法》、《走进新课程》等书为主，组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。教师们把新课标的理念渗透到教学中，教学中注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。
另外参加课题研究的老师结合各自研究的课题，进行相关的理论学习和研究，提高了教师们的课堂教学策略、教学评价的能力，牢固地树立评价要以学生发展为宗旨。在教师们学习、总结经验的时候，教师们也在此基础上积极参加各类比赛和向各级各类杂志投稿，努力提高自己的理论水平。
2、教学工作继续以转变学生的学习方式为主。
教师们以新理念指导自己的教学工作，牢固树立学生是学习的主人，以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和"对话"中实现师生的共同发展，努力建立互动的师生关系。
本学期以改变学生的学习方式为主，提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，以实现学生学习方式多样化地转变，促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展，为学生的终身学习打下坚实的基础。
在大面积提高教学质量的同时，教师们努力抓好了培优补差工作。抓好后进生的转化工作。教师们坚持不放弃每一个后进生，都以良好的心态接纳他们，他们以更多的关心和爱护，相信每一个学生都能学到自己适合的知识，让他们在学习上有所进步，以提高学校的成绩合格率。
3、切实开展集体备课活动，在促进新教师快速成长的同时，提高全组教师的备课质量和教学效益。
本教研组中，近三年来的新教师占了50%，特别是高一和高二8位英语教师中有6位是近两年来的新教师。因此，如何促进新教师快速成长成了迫在眉睫的问题。事实证明，切实有效地开展集体备课是解决这个问题的最佳途径。各备课组在固定的时间和地点进行商议。在集体商议的基础上，形成统一的、系统的教案和学案。教案和学案中要体现学生的主体性，以师生互动的形式撰写教案，教案中重在突出教师的教和学生的学。要重视教学过程的反思，每节课后教师都认真地反思教学过程，及时地把教学中点点滴滴的感受写下来，重视二备和反思，从深层次上去考虑自己的教学工作，写出有质量的教学反思和二备。
根据学校要求，骨干教师上好示范课、教研课，年轻教师上好汇报课，加强了研课、磨课的力度。为了使青年教师快速胜任高中英语教学，我们还积极配合学校，组织发动好校青年教师的评优课活动，对我组的7位青年教师进行了粉笔字、说课、上课、专业和理论考试等评比，促使他们的业务水平和理论水平上一个新的台阶。
二、取得的成绩
通过组员们的不懈努力与团结协助，老师们也取得了不小的成绩：〖1〗
高一备课组以激发学生学习英语的兴趣，养成学生良好的学习英语的习惯为工作重点，开展了英语书法比赛和默写比赛等活动，激发了大多数学生的学英语的热情。高二备课组以英语能力竞赛为契机，扎扎实实地进行了英语方面的培优工作，使得十多位同学顺利地进入了决赛。高三作为全组的领头羊，以高考为目标，扎实备课好、上好每一堂课。形成了系统的一体化教案和学案，对全组的备课工作具有借鉴意义。
在全组成员的共同努力下，我们顺利完成了校本课程的选题和和初步编写工作，已经交付学校审稿。
2010年高考又再创辉煌，高一、高二、高三参加市英语统考，英语成绩均达到市教科所教学成绩突出标准，被学校核准上报市教科所。获教学质量优秀奖，本期校级英语教案检查中，我组教师均获全优，全组有95%老师获教学满意度调查100%的满意，教育、教学工作深受学生喜欢。本期召开教学、公开课、研讨课、观摩课5次，听课达90余次，发表教学论文10余篇，教研会8次，备课组活动6次。石增建老师被评为“四川省师德标兵”，文佳秀老师被选为省妇女代表，石冕和石增建老师通过3年的省级骨干教师培训，获省级英语骨干教师称号，林凯、罗志玲、谢重波被评为校级优秀教师，下面对本期工作作个简要回顾：
教育教学改革、素质教育的实施和教育现代化工程的推进，英语教师在教育思想、教学方式、教学手段等方面已有了“求变”的意识、渴望和尝试，但大多处在萌芽阶段、探索阶段，英语教师积极投身课程改革，获得一些宝贵经验，通过教学研讨、英语教师集体互帮备课，把握课改脉搏。以实现“四个结合”为最终目标，即：与新一轮课程改革相结合；与全面实施素质教育相结合；与学校实际相结合；与教育教学管理相结合。英语是一个走在教改前头的科目，内容的更新和方法的改革使教师需要自己去创新，在尝试中成长。教师以课堂教学为中心，努力落实新课程标准，渗透新教材倡导的课改思想。努力优化课堂教学设计和养成好的课堂常规。
转化“学困生”，是学校的工作重点，也是摆在英语教师面前最严峻的问题，“学困生”在英语学科中的人数是最多的。为了转化“学困生”，每位老师都做了大量的工作。在做这项工作时，我们意识到：转化“学困生”光靠老师盲目地补、学生盲目的学是不可能收到实效的，到头来只会白白浪费老师的时间和给学生造成更大的学习压力，如何在短时间内有效地捉高他们的成绩呢？经过英语教师的共同探索和实践，我们也总结出几条经验，即：1、及时鼓励学生，运用“赏识教育”培养学生学习的自信心；2、运用形象、直观的教学方法帮助学生记忆单词。比如学习单词eye时，两个e分别代表两只眼睛，一个y代表中间的鼻子，合起来就是眼睛这个单词。3、从“学困生”的实际知识水平出发，给学生编出几套“阶梯式”的习题，层层递进，使他们体验到成功的快乐。4、帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。经过我们的努力，转化“学困生”工作也确实收到了实效。
以往因为英语老师们的工作量较大，所教的班级相对来说比较多，这个学期，我们更加重视了批改工作，学生的作业几乎天天批，课内的练习题尽量面批，要求学生“有错必改”。在批改中，我们可以及时发现学生在学习的过程中普遍存在的问题，可以及时发现自己在教学中需要改进的地方，及时调节自己的教学方法，重新制定教学目标，真正做到“有的放矢”。
如何促进教师快速成长，有效提高教学质量是迫在眉睫的问题。事实证明，切实有效地开展集体备课是解决这个问题的最佳途径。各备课组在固定的时间（每周二下午）和地点进行商议。在集体商议的基础上，形成统一的、系统的教案和学案。教案和学案中要体现学生的主体性，以师生互动的形式撰写教案，教案中重在突出教师的教和学生的学。重视教学过程的反思，每节课后教师都认真地反思教学过程，及时地把教学中点点滴滴的感受写下来，从深层次上去考虑自己的教学工作，写出有质量的教学反思和二备。
课堂教学是学校所有的重中之重，它的质量高低直接决定了本 教学的声誉甚至是学校工作的成败。提高课堂教学的质量最基本的方面就是要重视抓好常规教学。同一年级要求教学进度统一，内容要求统一，重点难点统一，作业练习统一；在课堂教学过程中坚持备课、上课、作业批改、课后辅导、成绩考核、计划总结。处理好教材的局部与全局、新与旧、难与易、重点与非重点、知识能力五个方面的关系，加强重点与难点的研究讨论。在实际的授课过程中，把课堂教学的目标从传统的知识传授转变到实际能力的培养，要着重培养学生的创新精神和实践能力；课堂教学的内容从重视学科体系为主的基础知识转变到既要重视基础知识的学习，又要实现课堂教学对学生的全面影响上；课堂教学的模式要从传统的单项传输模式转变为启发式和讨论式的教学模式上；课堂调节手段要从传统的教师权威控制转变到以实现课堂教学目标的要求为导向上来。
1、在听课过程中发现部分教师的基本功不够扎实，新课改理念贯彻不够，应加大对教师业务和理论的培训，并组织一定的活动予以检查。
2、个别教师对教研活动不积极，思想工作较难做。有的只为提高教学质量和升学率，不重视开展英语活动，使英语教师的既定计划流于形式。
3、作为教研组长虽然时常反思自己的教学工作和方法，但仍有很多不足。今后有待于进一步加强，力求更加完美。
一． 指导思想：
本学期，我组将进一步确立以人为本的教育教学理论，把课程改革作为教学研究的中心工作，深入学习和研究新课程标准，积极、稳妥地实施和推进中学英语课程改革。以新课程理念指导教研工作，加强课程改革，紧紧地围绕新课程实施过程出现的问题，寻求解决问题的方法和途径。加强课题研究，积极支持和开展校本研究，提高教研质量，提升教师的研究水平和研究能力。加强教学常规建设和师资队伍建设，进一步提升我校英语教师的英语教研、教学水平和教学质量，为我校争创“三星”级高中而发挥我组的力量。
二． 主要工作及活动：
1．加强理论学习，推进新课程改革。
组织本组教师学习《普通高中英语课程标准》及课标解度，积极实践高中英语牛津教材，组织全组教师进一步学习、熟悉新教材的体系和特点，探索新教材的教学模式，组织好新教材的研究课活动，为全组教师提供交流、学习的平台和机会。
2．加强课堂教学常规，提高课堂教学效率。
强化落实教学常规和“礼嘉中学课堂教学十项要求”。做好集体备课和二备以及反思工作。在认真钻研教材的基础上，抓好上课、课后作业、辅导、评价等环节，从而有效地提高课堂教学效率。加强教学方法、手段和策略的研究，引导教师改进教学方法的同时，引导学生改进学习方法和学习策略。
3．加强课题研究，提升教科研研究水平；加强师资队伍建设，提升教师的教学能力。
组织教师有效开展本组的和全校的课题研究工作做到有计划、有研究、有活动、有总结，并在此基础上撰写教育教学论文，并向报刊杂志和年会投稿。
制订好本组本学期的校公开课、示范课、汇报课计划，并组织好听课、评课等工作。
三． 具体安排：
二月份：制订好教研组工作计划、课题组工作计划和本学期公开课名单。
三月份：1、组织理论学习。
2、高一英语教学研讨活动。
3、组织好高三第一次模考、阅卷 、评卷和总结等工作。
四月份：1、组织好高三英语口语测试。
2、高三英语复习研讨会。
五月份：1、组织好高三第二次模考、阅卷 、评卷和总结等工作。
2、协助开展好我校的区级公开课。
一、构建科学合理的合作小组
在小组合作学习中，科学合理的合作小组的构建是关键。在小组成员人数方面，一般以4人或6人一组较为合理，小组成员面对面坐便于交流与合作。在小组成员搭配方面，按英语水平层次搭配，即每组都有一、二、三层不同层次的学生，同时要考虑到学生的个性特征，内向与外向兼顾。
二、明确小组成员的分工
在高中新课改课堂中，最重要的特征就是学生能真正“动”起来。所谓学生“动”起来，就是让学生动手动脑、动口探讨、动眼观察、动耳倾听、动心体会，这样学生就成了课堂活动的主体，老师是课堂的组织者和参与者。在平时教学中，小组长负责制比较常见，因为小组长一般英语水平较高，并善于表达与组织。小组长给每个成员轮流分配任务，确保组内成员都能发言，都能参与资料收集整理，都能参与汇报，都能在组内发挥自己的作用，体验参与学习的过程。
三、小组合作与自主学习相结合
在平时教学实践中发现，大部分教师设计了小组合作学习，老师重视了小组合作学习，却忽视了学生个体的自主学习。实施小组合作学习，必须以学生个体的自主学习为前提，要杜绝没有自主的合作，减少没有必要的合作。从小组合作学习的本质看，其主要任务是：（1）学生个体自主学习成果的展示与分享，自主习得知识的检验与建构；（2）利用差异资源实施同伴互助，促进共同提高；（3）合作解决实际问题，培养学生的团队精神和合作意识。但无论何种目标追求，均要以学生个体的自主学习、独立探究为前提，以人人参与、平等互助、分享共赢为原则，否则小组合作学习只能流于形式，无任何效果可言。
四、合理选择合作任务
合理选择合作任务就是指选择合适的任务活动和确定合适的讨论话题，这就要求老师善于从教材和生活中挖掘合适的内容作为合作学习的任务，提高合作学习的效果。例如，在高三复习动词不定式的时候，先让学生自主回忆写出其用法并举出实例，然后在组内互相交流将部分内容补充完整。通过这个活动就会发现，再差的学生也能举出一些实例来，这样的任务既有可实现性又让学生有成就感。
五、教师评价与学生评价相结合
合作学习的评价观给现代教育带来了崭新的理念，要求教师评价与学生评价相结合。在教学实践中，教师和学生对小组活动情况进行评价，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人记分变为小组记分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使整个评价的中心由鼓励个人竞争转向大家合作达标。评价可以采用自我表现评价、相互评价，或小组评价与全员评价相结合，以及等级、打分与评语相结合等多种形式。这些评价形式既可单独使用，也可以结合使用。
六、教师对小组合作学习技巧的指导
【关键词】小组合作学习；高职高专；英语；课堂教学
在《新编实用英语》教材下，它不仅坚持坚持了原教材的优势，而且还突出了原教材的重点，全面的反应了教学的内容，并从实际出发更新了其教学内容，在培养实用人才上，注重坚持学一点就会一点，会一点就能够去运用一点的原则，在逐渐更新观念和内容的前提下，也将其要求提升了，使它的教学体系也更加规范了。现阶段，主要存在的问题是，学生不愿意去练习所学习的内容，不肯说，又担心会出错，可是，随着社会的发展，越来越需要实用性的人才，学生就开始着急了，但又没有获取到有效的、很好的去学习英语的途径，因此，学生若能合作起来共同来学习英语，让学生在合作的过程中朝着同一方向去努力，学生的英语就将拥有较好的实用效果。展开合作学习英语的理论依据
一、展开合作学习英语的理论依据
以小组的形式展开合作学习， 可以提高学习英语的氛围，还可以加强学生的英语水平，也能够让英语成绩得到有效地提高，通过合作学习还能够提高学生各方面的能力。那么合作学习的基本内涵是什么呢？第一，合作学习是作为一种以小组为单位的教学活动；第二，通过合作学习可以培养学生和学生之间的合作能力，还可以为学生创造互相学习的空间，促进了学生们之间的友好交流；第三，合作学习以目标的形式让学生去很好的学习英语，让学生带着目标进行合作，更能够很好的促进学生们的合作氛围；第四，当学生们通过合作学习在相应的学习目标下很好的完成了相应的合作学习内容之后，我们会给予小组奖励，这样是为了激发学生们合作学习的积极性；第五，在合作学习下老师起着相当重要的角色，教师要合理的分配好学习任务，并把握好每一个学习任务能够在顺利进行的情况下完成。
建构主义理论是合作学习的理论依据之一，在建构主义下，学生通过在社会文化的情景和背景下结合老师所传授的知识进行学习，并在学习合作伙伴的帮助下，通过书本上的知识点以及学习的相关资料，以意义建构的方式来获取知识的一种理论学习依据。因此，建构主义下是通过语言环境，结合学生们之间的合作，并以会话的形式展现出来的具有一定意义建构的学习理论元素。另外，合作学习的另外一个理论依据是社会互赖理论，它主要培养的是学生们的群体意识，只要小组中有一位学生的状态不对，都会影响到小组的其他成员，严重的会影响到其他小组的整体状态。
二、合作学习的理论在教学中的运用情况
第一，合作小组能否取得成功，是需要我们去构建科学的合作小组的。我们要对学生进行全面的了解的情况下进行科学的分组，这就要求我们首先要对每个学生进行面谈，让每个学生谈谈自己对英语这门学科的想法和看法，结合每个学生考试的情况，从学习成绩中获得学生学习方面的一些情况，合理的进行构建。合作小组以至少6个人为一个小组，而且在小组的内部会推选出一名学，该学自身的学习能力要很强，而且要具备一定的责任心，能够安排好组内成员的学习任务，这也要求该组长具有一定的组织能力及协调好组员之间关系的能力，在很大程度上能够激励小组成员有一个良好的学习状态，另外，该组长还要具备应变能力。在教学的过程中，要对各小组组长进行有意的培养，促使学生能够去很好的发展。
第二，在教学实践中，要对教学内容进行合理的安排，教师要有效的组织并引导学生进行讨论、交流及表演，而且学生之间要做到相互支持和相互帮助，为学生的创新思维打下良好的基础，激励学生很好的去合作，然后促进学生共同学习的学习意识和能力，从而建立起良好的学习群体。
我们以高职高专英语教材来列举一些例子，我们进入其中一个单元，首先，有两个关于“Promoting activities”的问题：（1）What promoting activities may you find interesting；（2）Why are you interested in such promoting activities。 此单元我们首先是以对话的形式展现给大家的，利用 “Pair Work.”，组织学生和学生之间进行 “Act Out”，让学生利用教材上的内容扮演不同的角色。 单元的第二个部分是听力，在听力教学的过程中，主要应用“Group Discussion”，现在会安排每个小组成员回答至少两个问题。单元的第三个部分是阅读，要求学生注意生词，要能够读出来，这就需要组员之间在相互督促的情况下朗读生词并及时的纠正其单词的发音；在生词比较多且不知道含义的情况下，就必须要求学生进行讨论，去猜猜生词在文中的含义。这是预习过程，教师在讲解时，要指导学生由浅入深的去阅读文章，在阅读《Promotion Methods》文章时，要对“Group Discussion”的产品图片尽可能的展现出来，然后要求学生进行小组讨论， 讨论此产品的在什么样的促销方式下能够顺利的推销出去。再将讨论的结果派一个代表用英语表达出来。最后回到文中进行讲解。
三、结语
综上所诉，在小组合作学习下，能够促进学生对英语理解和运用，调节课堂氛围，通过在合作学习的方式下，可以培养出学生互相交流和互相学习的习惯，从而让每一位学生的英语都能获得相应的提高。
参考文献
[1] 舒云.合作学习在高职英语口语教学中的应用研究[D].南京师范大学，2011.
[2] 黄亚平.合作学习在大学英语口语中的应用研究[D].南京航空航天大学，2011.
关键词：小组合作式学习；英语教学；学习效果
一、小组合作式学习的意义
小组合作式学习是以教学目标设计为先导，采取师生合作、生生合作、师师合作的基本方式，以小组教学单位和活动形式，完成基本教学内容。小组合作式学习的目的是最大限度地面向全体同学，使学生在小组或者团队中有明确的分工和学习任务，完成学习。具有以下意义。
第一，能够拓宽学生的学习空间。小组合作学习将传统的教师一言堂、学生满堂灌的课堂模式，改为了组内合作、组间竞争的关系，学生之间的交流更多了，学生有了更多的机会表达自己，在与他人交流和学习中，获得了更多的学习方法，为他们提供了一个更为宽松和自主的学习环境，提高了学生的创造性思维和开阔的视野。第二，学生变被动为主动。以往的课堂，学生是被动地学习，是旁观者。而小组合作的课堂，学生是主动的，是参与者。学生可以自由地阐述自己的看法，增加学生学以致用的机会，提高自主学习能力，为学生学会终身学习、自主学习的能力打下坚实的基础。通过更加积极地参与到学习活动中，每个成员都可以获得最大的热情，提高学习的效率和学习的能力。第三，通过组内的合作探究式学习，同学之间互帮互学，增进了彼此的感情和知识交流的过程，学生互爱互助，也获得融入集体的能力和育人交往的合作精神。
二、小组合作式学习在英语课堂运用的价值
高中英语课堂所学得的东西，学生将直接面临高考，足够量的单词，准确地掌握和运用语法，写好英语作文，只有这样才能在高考中拿到高分。所以培养学生听、说、读、写等表达能力，综合语言运用能力，从而获取、处理综合信息的能力，高中英语课堂的合作学习，是建立在学生能够独立进行阅读理解的基础上的，独立完成阅读理解，然后再进行合作式探究学习。这种合作包括如学习策略的谈论研究、语言处理时的合作活动、作业时的合作研究、研究性学习开展的合作探讨等等。通过小组合作，学生可以全员参与进教学过程，每个学生都可以是小组内的学习主动者和参与者，师生互动，生生互动，使得学生学习英语的兴趣越来越浓，探讨的过程学生不但做对了，还学会了更多的思考方法，在与同伴探讨过程中通过激励使学生产生自信心和成就感，激发学生的学习动力，培养学生的团队精神，以及合作学习、与人共事的意识和能力。
