植物栽培实训总结第1篇

关键词：高职；学分制；园艺植物栽培技术；教学改革

学分制以其灵活的学习制度，独具特色的个性化人才培养方案，融合“以人为本、因材施教”等先进的教育理念，是高等教育适应“大众化、国际化”趋势的必然选择，是高职院校内涵发展、主动适合经济社会、全面提升学生综合素质和实践创新能力的最有效途径。在学分制运行模式下，内蒙古农业大学职业技术学院园艺园林技术系将种子生产与经营专业的《园艺植物栽培技术》内容体系经重构后设置为“专业核心课程”。

1 课程发展的主要历史沿革

园艺学起源于古代的园艺技艺，现已发展为一门独立的学科。我国是世界园艺业发展历史最悠久的国家之一，虽然我国园艺高等教育起步较晚，但其发展与我国高等教育的发展同步，始终与我国社会和经济的变革息息相通。《园艺植物栽培技术》是高等农业职业院校种子生产与经营、农艺教育和应用生物教育专业重要的专业技术课。对在提高上述专业学生的生产理论知识和毕业后在生产一线工作有着十分密切的联系。内蒙古农业大学职业技术学院这门课程的前身（蔬菜栽培学和果树栽培学）可追溯到1987年的内蒙古农牧学院分院建院初期，迄今已有20多年的历史，但在不同的办学阶段对其内容和教学有着不同的要求。1998年国家教育部将全国高等教育本科专业目录进行了全面的调整，按照培养“厚基础，宽口径，强能力，高素质，广适应”人才的教育改革方向，将原有的果树专业、蔬菜专业和观赏园艺专业合并为大口径的园艺专业。为了适应这一新的形势，该院在2006年参照园艺专业课程安排的基础上，制定了种子生产与经营专业人才培养方案、教学计划和课程设置。根据新的人材培养方案和课程设置，决定开设融果树、蔬菜和观赏园艺于一体的新的课程——园艺植物栽培技术。

在种子生产与经营专业人才培养方案中，《园艺植物栽培技术》被列为必修的专业核心课，从2007年开始开课。迄今已为种子生产与经营专科生开过5轮，听课学生达600多人，教学效果显著。除理论课教学外，还开设4周的《园艺植物栽培技术实训》、园艺栽培教学实习和校外参观实习，形成了理论教学与实验实习相配套的园艺课程教学体系。目前，学院大力推进学分制改革，园艺园林技术系的种子生产与经营专业被选为试点专业，《园艺植物栽培技术》课程学时由原来的72学时更改为64学时，实训学时由原来的4周更改为3周，为适应学分制改革，教学计划、教学大纲和实训大纲、考核大纲等教学文件做了相应的修改。

《园艺植物栽培技术》已经形成学分制下独特的课程体系，教师队伍建设，教学内容选择与编排，实践时间、地点、技能培训方式及考核标准，结合专业课的实训基地建设，实验室的建设与使用，配套实验材料收集、整理与制作，教学方式与考试模式都制定了相应的内容规定与操作保障措施。

2 课程教学过程中的师资培养探索

《园艺植物栽培技术》课程是农业种植类专业的一门专业核心课。目前，在该系讲授该课程的教师有5位，其中高级职称3人，中级职称2人。为了不断优化课程的教学队伍，该系通过新教师岗前培训、继续教育、委托培养、企业调研和各种教研活动，使各位教师充分认识到高等职业教育的内涵、园艺产业人才需求状况及该课程与实践生产的联系；同时通过本专业骨干教师的传、帮、带、和听课、评课，使青年教师了解本专业的特点，掌握教学、科研的方法和技能；在该系新进的年青教师必须在相关企业生产第一线或实训基地进行1年以上的生产实践锻炼，通过参与内蒙古农牧业科技园区项目走产、学、研结合的道路，以提高自身的实践技能；通过外出进修（中国农业大学）、攻读学历（在职博士）、参观考察等提高自身的素质和工作能力；鼓励专业教师考取相应的岗位证书，加大“双师型”教师比例；中青年教师的培养和训练贯穿课程建设的全过程之中。

3 课程的教学改革探索

3.1依高职教育特点，精选优化教学内容

按照高等职业教育教学改革的要求，把原来的《蔬菜栽培学》、《果树栽培学》和《花卉栽培学》3门课程整合更换为《园艺植物栽培技术》，理论学时数由原来计划的162减少到64学时，占总学时的40%；将实验课学时调整到12学时，占总学时的18.75%；设置实训72学时。新编了《园艺植物栽培技术教学大纲》，在大纲中突出了对学生理论知识和实践技能的培养，要求学生掌握现代园艺生产的基本技能、方法和手段，基本学会园艺现代生产的一些必要的技术，并纳入考查（核）项目之中。目前该课程的理论部分的主要内容包括：园艺植物分类，园艺植物生物学特性，园艺植物繁殖，种植园建设与管理，园艺植物调控技术，设施园艺，园艺产品采后处理；实验部分内容包括：园艺植物种类识别，园艺植物嫁接技术，园艺植物扦插技术，园艺植物育苗技术，常见园艺植物栽培技术，日光温室性能观测。通过该课程的学习可使学生了解基本的概念和理论知识，重点掌握园艺相关技能的实践操作，并且能根据生产实践完成相应的项目制定和实施，最终使学生具备园艺师、花卉工职业技能考核的应知、应会要求。

3.2进行多媒体教学，增加教学信息量的同时提高教学效果

《园艺植物栽培技术》课程的教学目前已经不再是简单的黑板、粉笔和挂图教学，而是利用集图像、声音于一体的多媒体教学，采用电子课件、电子图片、实物、演示模具等方式形象生动的展示园艺植物形态、操作步骤等内容，这些新的教学手段的运用，不仅增强了教学的感染力，而且能将静止的结构通过动画显示，连贯地反映出现代园艺生产技术过程，使教学更加生动活泼，为学生基本技能的训练和综合能力及素质的培养奠定了基础。

3.3实践技能和综合素质考核的探索

《园艺植物栽培技术》课程考试在考试（核）形式、考试（核）内容、考试（核）标准和成绩的测算方面更加科学合理，更加注重技能和素质的考核。该课程考核分理论考核、实践考核和平时考核三块内容，其中理论占40%，实践占40%，平时占20%；理论考试中90%为课内知识，10%为课外拓展知识，实践考试中学生自评占5%，组内自评占5%，组间自评占15%，教师评价占15%（见表1）；平时考核中回答问题占5%，出勤占5%，作业占10%。本考试（核）系统既科学地对学生的基础知识、基本技能和综合能力进行了考核，也对教师在能力和素质培养方面的教学效果进行了客观的反映。

3.4实践教学的探索

在本课程中安排了12学时的实验和3周的实训，实训地点主要为内蒙古农牧业科技园区，共有22座日光温室、1座现代化自控温室和上百亩的果园，该园区还是内蒙古的绿色食品基地，学生在该基地可参加园艺植物从种到收的整个环节，有些学生还可承包园区的温室自己经营。在实训过程中主要进行整地、施肥、现代化育苗、嫁接、扦插、播种、定植、园地管理、植株调整、整形修剪和病虫害防治等操作。这些实践项目都由学生以小组的形式完成，并且按照实践考核的方式进行考核。为了培养和提高学生的科研水平，在实训过程中每组学生经过查阅文献，论证等环节确定一个科研小项目，在业余事件完成项目的实验数据统计和分析，在实训结束时形成科研报告，一并计入实训考核成绩中。同时该系和内蒙古绿之源农业有限公司、内蒙古花鹿现代农业科技有限公司合作，作为学生实训的校外基地，在公司生产任务较多的时候或暑假期间，将学生派往公司参加单位的生产实践任务，学生在提高实践技能的同时，还让学生更加真切的感受到企业的生产现状，工作要求及今后毕业从事本行业的基本要求。毕业生就业率以及就业层次不断提高，就是有力的证明。

4 教学方法与教学手段改革探索

4.1创设问题情景进行启发式教学

该方法不是简单的提问，而是需要学生运用所学的知识，通过认真思考、综合分析，才能获得答案的学习情景，是一种教与学的良性互动。例如，在教学中提前向学生安排所要提问的题目，学生以分组的形式通过收集资料、总结、分析，在适当的时候，每组之间进行汇报、讨论、修改，由任课教师点评，最终形成可行的调研报告。这种教学方式既可调动学生的积极性，又可鼓励学生深入实践，了解生产第一线的实际情况，避免了学生一味学习，不懂社会，不懂实践的现状。

4.2加强实践教学环节

在本课程教学中充分利用校内实训基地和校外实习机会，应用理论与实践相结合的方法，使学生不仅掌握实践技能，而且对知识理解的广度和深度都有极大的提高，对学生创新能力的培养也有帮助。

4.3课程论文撰写方法训练

在本课程教学中多次安排相关题目，让学生查阅大量资料，从中获取更多信息，丰富学生的知识，拓展知识面。例如本地区蔬菜生产现状的调研，设施园艺发展现状，提高农民收入的途径等。

4.4现代教学手段的应用

在保留传统授课优点基础上运用多媒体教学，使教学内容从平面到立体，由单纯文字到图文并茂，拓展教学空间，增加教学信息，极大丰富教学内容和形式，提高教学效率。

植物栽培实训总结第2篇

关键词 园林植物栽培学；实践性教学体系；四位一体；内容；优势

中图分类号 G712；G642.3 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2014）03-0334-01

园林植物栽培学在园林绿化专业课程体系中处于核心地位，是其他专业课程教学的基础，是实现专业培养目标的重要支撑，因此提升该课程的教学效果在专业教学过程中显得尤为重要。园林植物栽培学课程自身的特点是以实践性教学为主，重在学生动手实验、实训和实习操作，而以往的实践性教学评价主要以学期结束前某个实践技能操作为主要依据得出成绩，这样不能全面地反映出学生对实践性教学要求的掌握情况，同时造成学生在平时实践性操作过程中存在得过且过、重视不够的现象。

“四位一体”评价体系就是学生自评、小组测评、项目指导教师评价、企业师傅评价的“四位”，学生整个实训过程的总体表现为“一体”。采用“四位一体”的实践性评价体系可以使学生更加注重对每个实训项目要求的理解，对实验操作技能的掌握，也可以使课程任课教师较为全面地了解学生的学习成效和实践动手能力[1-3]。

园林植物栽培学是天津市信息工程职业学校中职园林绿化专业课程中的主干课程，通过项目研究提出“四位一体”的课程实践性教学评价体系，帮助学生提高学习兴趣，增加学生的主观能动性，进一步提升课程教学效果。

1 “四位一体”实践性教学评价体系的主要内容

园林植物栽培学课程在教学过程中理论与实践教学时数的比例为4∶6，重点以实践性教学为主，课程总教学时数为72个学时。在教学过程中学校会安排各专业学生到校企合作公司进行1个月的校外专业教学实习，其中园林植物栽培学课程校外实习时间为1周。“四位一体”的实践性教学评价体系全方面覆盖课程教学过程中学生的整个表现，再现了学生各个方面的表现，使教学评价从单一的考试考核转变成为整个学习阶段全过程的评价体系。

1.1 学生自评

课程实践性教学过程中每个实训项目都要求学生个人撰写实训实习报告，把实训过程中的操作步骤、技能要求、动手训练、个人体会进行叙述，重点阐述个人的体会和感想，以及操作过程中的得失。在学期结束之前把所有实训报告进行汇总，由学生个人进行自评得出成绩。

1.2 小组测评

在实训过程中每5个学生分成1组，让每个小组组员之间进行测评，即从服从安排、团队协作、吃苦耐劳、主动参与、态度认真等方面进行打分，按照小组其他成员实际打分情况进行平均，即得出测评成绩。

1.3 项目指导教师评价

指导教师根据学生平时实训过程中的表现，以学生平时出勤率、上课是否认真、回答问题是否积极、实训作业是否及时上交、操作过程是否细心、动作是否规范、是否遵守实验场所纪律规定以及实验过程自我创新等方面进行评价。总体上把学生整个课程学习过程都包含在内，进行综合评价打分作为教师评价成绩。

1.4 企业师傅评价

每个学期的教学过程中学校会安排学生到园林绿化、园林苗木种植、园林植物养护等相关企业进行为期1个月的专业教学实习，让学生实地了解园林绿化相关的知识，体验与专业有关的职业技能操作要求。在这个过程中实习企业会安排实习师傅进行传授和帮带，指导学生完成这1个月的专业实习。通过对实习学生的敬业精神、学习的自主性或求知欲、团队协作、纪律意识、文明礼仪、个人操守等方面进行综合打分，即为企业师傅评价成绩。

2 采用“四位一体”实践性教学评价体系的优势

在园林植物栽培学课程教学过程中采用“四位一体”的实践性评价体系，让学生从始至终都注重自己的学习态度，不会出现松懈或懈怠的现象，使其逐步养成一个良好的学习态度和行为习惯。

克服了传统评价方式的弊端，改变了以往学期结束前考试考核的方式，彻底扭转了学生考前突击复习、强化技能操作的做法，使学生形成了一种平时用功学、认真练以获得较好学习成绩的习惯。这种做法大大提高了学生平时学习的兴趣和效果，真正实现了教中学、学中做、做中教的职业教育模式[4-5]。

通过这种评价方式的实施，提升了学生对理论知识学习效果，夯实了学生实践技能的操作能力，同时强化了职业道德和敬业精神，综合提高了学生的能力素质，为学生今后就业成才打下坚实的基础。

3 参考文献

[1] 朱益湘.中职专业课程教学评价方式的实践性研究[J].教师，2013（17）：101.

[2] 张建玲，姬彦红.高职院校学生专业理论课学习现状调查――以学前教育专业为例[J].当代教育科学，2011（19）：22-26.

[3] 张守兴.高职课程改革凸现的主要问题及对策思考[J].高等职业教育：天津职业大学学报，2010（4）：46-48.

植物栽培实训总结第3篇

关键词：温室节水无土栽培；实训项目；节水设施；节水灌溉

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）06-0102-04

随着现代农业的发展，节水灌溉技术与设施农业在生产上已得到了一定的推广应用。特别是在温室内将节水灌溉设施与无土栽培技术相结合采取智能自动化控制环境的特点，使蔬菜的生长不仅不会受外界四季环境变化和地域的影响，同时使环境达到最适于蔬菜生长的条件，可使蔬菜的生产过程像工业流水线一样，周年生产周年收获，生产出高产无公害的农产品。

结合高职院校人才培养的目标要求，我院于2007年建成了农业节水灌溉实训基地即山西省农业节水灌溉示范园，在教学过程中通过将课本讲解的节水灌溉设施与生产中具体应用的内容相结合，形成了生产型节水灌溉技术示范与教学实训内容融为一体的高职教学特色，通过利用真实的职场氛围，形成了工学紧密结合、集理论实践于一体的教学模式。在此基础上，结合设施农业与节水灌溉设施配套使用的新特点，2011年，我院又在学院农业节水灌溉实训基地示范区二区新建了一座温室节水无土栽培实训场，并已于2011年11月投入运行。

无土栽培简介

无土栽培是指不用天然土壤，将作物栽培在营养液或基质中，由营养液（水培）或基质（附着和固定作物根系的材质称基质，水分养分的供给仍然依靠营养液）代替天然土壤向作物提供水分和养分，使作物能够正常生长并完成其整个生命周期的生产过程。因此，无土栽培的核心是营养液，无土栽培中作物所需要的营养元素是依靠营养液（即根据不同作物对各种养分的需求特点以及吸收养分的特性，利用无机盐类肥料，按一定数量和比例人工配置形成含有植物所必须的营养元素的溶液）来供应的。

无土栽培改变了农业生产依赖于土壤的种植习惯，极大地推进了现代农业技术的进步，为实现农业生产的自动化打开了广阔的前景。

无土栽培通过人工调控来尽量满足作物的生长需要，所以温室无土栽培可以实现周年进行生产、年产值显著提高的目的。无土栽培还可提高土地和空间的利用率，特别是在不宜耕种的盐碱地、荒山和废弃地等处可使土地得到充分利用；无土栽培中营养液是在不易渗漏的容器中，几乎可实现水肥全部被作物吸收利用。我国的水资源严重不足，无土栽培也为节水农业开辟了一条新途径。另外，城市家庭阳台的种菜、养花以及无土栽培在太空农业上的应用都有其特殊的应用价值。可见，无土栽培可以不需要土壤。但现阶段我国蔬菜无土栽培也存在一些问题：（1）投资大。温室无土栽培设施平均每亩投资达70多万元，难以被普通种植者所接受。（2）技术上要求高。营养液调配以及在作物生长过程中的调控，要求较高的技术水平。（3）管理水平要求高。在温室内生产，其环境条件既有利于作物的生长，在某种程度上也有利于某些病源菌的生长。如操作不规范，种子、基质和设施等的清洗和消毒不到位，易造成病害的大量繁殖而使种植失败。

我国温室无土栽培面积仅占温室生产总面积约千分之一，其发展潜力巨大。迫切需要大专院校、农业科研单位研究解决无土栽培在技术推广和生产应用方面的各类问题，走教、产、研、销相结合的道路，以推动现代农业的不断发展。

温室无土栽培实训场概况

山西水利职业技术学院温室节水无土栽培实训场总面积576m2，工程所用材料以阳光板为主，内部主体工程由环境自动监测系统（包括温度、湿度、光照、CO2浓度及室外的风速、风向、降雨量、温湿度和光照强度等）、全自动智能控制设备（根据监测参数对天窗、内外遮阳幕、湿帘及风机系统、降温加湿系统、灌溉系统、供暖系统、环流风机等的智能控制，使温室内环境达到植物生长的最适宜条件）、营养液供给系统、滴灌系统和无土栽培蔬菜（主要为生菜和小白菜）等五部分组成。

温室节水无土栽培实训场完善了我院农业节水灌溉实训基地的结构体系，扩大了节水灌溉设施的推广应用领域。通过配备国内领先的环境自动监测系统、全自动智能控制设备、营养液供排水管道系统、滴灌系统和无土栽培蔬菜的生产过程，为水利工程专业、给排水专业、水质分析专业以及学习相关课程的学生掌握节水设施的应用、管理维护、维修以及将节水设施与无土栽培的生产实践相结合提高专业技能提供了良好的实训条件。

我院温室无土栽培的形式包含基质培和水培两种，无土栽培设施共分10种。（1）基质栽培。包含6种不同的设施：LT立体架4套（每套宽0.4m，长4m，高2.1m，PVC材质，马槽形8根，附滴灌系统）；A字架3套（每套宽1.2m，长1.2m，高0.8m，PVC材质，马槽形8根，附滴灌系统）；水泥砖槽基质栽培5套（宽1.2m，长6m，高0.2m，附微灌溉系统）；长方形基质盆栽50套（塑料材质）；可活动式苗床基质栽培5套（每套宽1.5m，长6m，高0.8m，附育苗盘）；三层基质育苗架8套（每套宽0.6m，长2m，高1.2m）。（2）水培。包括4种不同形式的设施：PP平铺管道式水培2套（每套宽1.9m，长4m，高0.8m，管径75mm，栽植根12根）；平面槽式水培3套（每套宽1.2m，长4m，高0.8m，水培槽为泡沫材质）；LT立体管道式水培3套（每套宽0.4m，长4m，高2.1m，管径75mm，栽植管道10根）；A字架管道式水培3套（每套宽1.2m，长4m，高1.9m，管径75mm，栽植管道10根）。

各课程实训项目的开发与探索

以高职院校培养学生职业能力为主线，加强综合实训和顶岗实习的作用，推进教学过程的实践性、开放性和职业性的特点，实行“做中学，做中教”的教学模式。在2012～2013学年，课题组成员在温室节水无土栽培实训场运行管理过程中，充分利用温室的环境管理、自动化设施的运行和维护、营养液的配置、营养液循环管道工程系统、微灌环境加湿设施和滴灌基质栽培技术等条件探索了与教学内容相关的实训项目。主要有以下几个实训项目。

（一）温室设施的功能及温室全自动智能控制系统的操作实训项目

学生第一次进入温室需要熟悉温室内各种设施的功能，了解全自动智能控制系统的内容，初步认识温室节水无土栽培的设施和环境状况，为后期进行有关课程内容的实训奠定必需的基础。

实训内容包括认识各种设施和熟悉温室管理内容。（1）认识各种设施。温室内设施主要为水培设施和基质培设施。（2）温室管理的内容。主要为环境管理、营养液管理和蔬菜管理三大部分。其中，环境是温室无土栽培的基本管理内容，营养液管理是关键，蔬菜管理是防止蔬菜发生病虫害的根本。

环境管理即为应用全自动智能控制系统对天窗、风机、湿帘、内外遮阳幕和降温加湿系统等进行自动化操作控制，使温室全自动环境监测系统的内容控制在最适宜蔬菜生长的状况（如温度控制在20℃～28℃，湿度为65%～85%，光照在30000～50000lx）。同时，通过全自动智能控制系统设置电磁阀的工作时间，确保水培营养液循环的供氧条件满足蔬菜根系生长对氧气的需求量，保证根系的正常呼吸；通过设置基质营养液滴灌的放水时间来控制基质培的营养液供给时间（每次约3～5分钟，槽角和槽头滴灌不足处用洒壶人工补灌，注意应适时用清水滴灌以防肥害），保障基质正常供给蔬菜根系对水分和养分的吸收，谨防基质内产生积水造成透气不良；营养液管理主要为浓度管理和酸碱度管理；蔬菜管理为种子、基质和设施等的清洗、消毒以及清除病叶和枯叶。该内容主要由温室实训场的实训教师讲解，相关课程的实训教师将学生按班级分为两组按照安排的实训时间轮流实训。学生通过该实训可初步熟悉温室内全自动智能控制系统的具体操作方法，并对现代科学技术对农业生产发展的意义有更加深刻的认识，激发学生积极进取努力学习的信心。

（二）“节水灌溉技术与设备”课程实训项目

根据2012～2013学年第一学期安排的“节水灌溉技术与设备”课程，结合温室中应用的滴灌基质栽培设施和微灌环境加湿设施等节水设施探索了滴灌设施安装实训和温室自动化设施控制灌溉量等2个实训项目。实训工作由授课教师和温室管理工作人员共同承担（二者均为课题组成员）完成。

具体实训方法。（1）分组。将每班学生分为不同的实训小组，每组10～15人（温室的环境条件限制）。利用课程实训时间轮流实训，每小组每项目实训一次，每次实训时间2小时。（2）实训内容安排。第一次实训内容为滴灌设施的安装；第二次为温室自动化设施控制灌溉量以及灌溉量的测定。通过将节水灌溉设施的应用与温室滴灌基质栽培技术的内容相结合并在真实的职场氛围中现场进行教学。学生通过实际操作可理解滴灌的工作原理、滴头的安装方法和维修要求，掌握相应的安装技能。特别是通过自动化设施控制灌溉量的实际操作过程，学生更加理解了灌溉量对蔬菜生长的影响以及对温室整个环境条件的控制对蔬菜生产的意义，取得了一定的实训效果。

由于该实训项目为首次开发，还需在以后的教学实践中进行积极的探索，如每组人数偏多需要进一步改进。或通过实训组建有兴趣的3～5名学生构成实训小组，对温室日常节水灌溉设施运行中遇到的维修、维护和安装等问题多加参与解决，并引起更多学生学习的兴趣。因此，需要进一步探索和不断总结实训经验，逐步提高实训效果。

（三）“给排水工程”课程实训项目

“给排水工程”课程实训项目主要为以下两项。

给排水管道布设实训项目 利用温室水培应用的设施，从水源地（蓄水池）用水泵提水后通过输水管道将自来水引入营养液池。在营养液池内将无土栽培的专用肥料按一定的肥料配比溶解后形成满足蔬菜生长所需要养分的水溶液，通过微型水泵提水使营养液逐级输入水培栽植管道，首先进入最上层（第四层：高约2.5m）管道，通过不断循环流动逐步输入以下各层，随着营养液在各级管道中不断循环保证营养液的供氧量，使根系在生长过程中有充足的氧气供给，因此蔬菜根系虽浸泡在水中却保证了根系呼吸作用的正常进行。营养液在通过各级管道循环流动后最后进入埋入地下的回水管道，再由回水管道回流进入营养液池。这样通过营养液在水培栽培管道的反复循环过程将现代农业、设施农业与给排水管道设施应用的基本原理有机结合，并以真实的职场氛围进行实训，使学生掌握从水源地（蓄水池）引水通过各种设施进行引水（或排水）的基本原理。

给排水管道工程的安装和维修实训项目 温室水培技术中的管道工程把课本理论知识与实际生产内容相联系，在温室管道设施的安装以及使用过程中所遇到的维修和维护等技术问题，通过让学生以实训课程的形式进行参与，掌握有关管道安装、使用、运行、维护与管理等相关知识及技术，以提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。该内容主要采取兴趣小组（每班3～5人）参与实训的形式，有待不断摸索实训方法，逐步扩大实训学生的数量，以有效利用现有实训条件，增强学生解决实际问题的能力。

（四）“水质分析”课程实训项目

无土栽培营养液的配制、营养液电导率的测定和PH值的测定等可与我院水质分析实训室有关仪器的使用结合起来进行实训，达到既能熟悉和掌握仪器使用方法，也能定期监测营养液的浓度。

“水质分析”课程实训项目为：营养液的配置方法和浓度测定。

实训组织形式：将安排“水质分析”课程的班级，按学生人数分为5～8人的实训小组，每组安排一个月的不定期实训。主要根据温室内环境状况与营养液的消耗情况进行营养液的配制和浓度调节。各组按月轮流实训。根据具体情况在课堂教学时间或课余时间进行实训操作。实训项目的操作过程如下：（1）配置营养液浓度。将营养液池引入原水2m3，在塑料桶或塑料盆取水适量，在水中放入无土栽培1号专用肥料1袋（按2m3原水匹配的肥料），不断搅拌使其完全溶解后倒入原水中，一次溶解不完可多次取水溶解直至溶解完后倒入原水，搅拌原水使原水浓度均匀；用同样的方法分别溶解2号专用肥料和3号专用肥料各1袋（注意不能取原水溶解，可用清水多次溶解）。此时营养液调制完成，再充分搅拌配置好的营养液，使其均匀融合。（2）使用雷磁DDBJ-350电导率仪测定营养液池营养物质离子的浓度（即Cond）、固体物质总溶解度（即TDS）、含盐量（即salt）并使用试纸或PH仪测定PH值。根据栽植的蔬菜种类的不同，配制成不同的营养液浓度。如生菜在栽植后的1～2周内，适宜的Cond值应为1.8～2.0ms/cm；2～4周Cond值应控制在2.0～2.1ms/cm；4周后Cond值应控制在2.2～2.3ms/cm。TDS值应略低于Cond值，salt浓度最大应不超过0.11%。每7～10天定期测定一次，以便根据蔬菜生长阶段、季节、温度、空气湿度和光照强度等及时加水调试和测定营养液浓度。（3）用PH测定仪测定营养液的酸碱度。每7～10天定期测定一次。针对当地水质碱性偏大的特点通过测定PH值后及时调试。当PH值超过7.0时及时用磷酸溶液调试，使PH值保持在6.0～6.5之间，最大不超过6.9，以满足无土栽培中生菜生长对酸碱度的要求。

上述各实训内容尚处于初步开发与探索阶段，还需要在实践中根据具体情况不断调整实训内容和实训时间，如根据水质分析课程的内容结合营养液池的条件还可增加某种具体养分的测试，达到实训与生产应用相结合的目的。还有些具体管理内容可通过部分学生如2～3名学生组成的实训兴趣小组参与各种实训任务，以提高其职业技能和实践能力。

参考文献：

植物栽培实训总结第4篇

关键词：水稻；旱育稀植；栽培技术

中图分类号：S511 文献标识码：A DOI：10.11974/nyyjs.20170632117

杂交水稻在配套建设之后，现在在我国南方地区广泛应用，在粮食生产上取得了十分显著成果，水稻育秧作为水稻种植伟大成果，现阶段已经发展了1800a的时间。我国水稻育秧技术主要由4种，分别为旱育秧、两段育秧、薄膜湿润育秧与工厂化育秧。我国农业生产过程中，剩余3种育秧方法逐渐被旱育秧所替代。

1 水稻旱育稀植栽培技术推广方法

1.1 推广对象

水稻旱育稀植栽培技术在推广过程中，需要选择文化素质较高的农民作为主要推广对象，农民需要具有容易接受先进农业科学技术的相应知识水平，通过少数农民带动多数农民的方式，逐渐让全部农民都能接受水稻旱育稀植栽培技术。

1.2 科技培训

水稻旱育稀植栽培技术在推广过程中，可以先构建示范村，对村民进行统一农业科技培训，对技术资料进行广泛普及，在部门农户田地时间进行示范种植，这样农民能够对水稻旱育稀植栽培技术实际重视效果进行了解，了解水稻旱育稀植栽培技术每个种植环节。

2 水稻旱育稀植栽培技术推广效果

水稻旱育稀植栽培技术在推广之后发现，水稻旱育稀植栽培技术主要具有以下优点：水稻旱育在秋季情况下抗病性能及耐寒性能较好，能够有效缩短水稻种植时间，水稻秧苗素质良好，整体结构良好，产量大幅度提高。正常情况下，水稻旱育稀植栽培技术产量与传统湿润育秧栽培技术相比较产量大约提高15%左右，经济效益增长150元/667m2。

水稻旱育稀植栽培技术在推广过程中，最为重要的环节就是推广技术人员。推广技术人员对于水稻旱育稀植栽培技术推广地点及对象具有选择权，如果水稻旱育稀植栽培技术推广方案制定不够合理，整个水稻旱育稀植栽培技术推广效果都将受到影响，推广工作也就相当于白做。水稻旱育稀植栽培技术推广人员还需要对水稻旱育稀植栽培技术技巧十分了解，才能够保证在进行试验示范之后，水稻旱育稀植栽培技术推广效果[1]。

水稻旱育稀植栽培技术对于操作人员要求较低，老人、小孩都能够直接操作水稻旱育稀植栽培技术，对解决我国农村地区劳动力短缺情况具有重要作用。

3 水稻旱育稀植栽培技术推广中存在的问题

3.1 推广速度缓慢

伴随着我国社会经济快速发展建设，农村地区青壮年很多都选择外出务工，这样就造成农村地区内主要留守人员为老人与小孩。该类人群对新鲜事物接受能力较低，造成水稻旱育稀植栽培技术即便在这些地区内推广之后，操作也不规范，水稻在种植过程中即便应用了水稻旱育稀植栽培技术，所取得的增产效果也不显著。

3.2 培训力度不够

水稻旱育稀植栽培技术在推广过程中，由于受到投入成本有限，造成农民对水稻旱育稀植栽培技术了解程度有限，水稻旱育稀植栽培技术栽培面积较小，水稻旱育稀植栽培技术人员指导工作难度较高。

4 水稻旱育稀植栽培技术推广意见

4.1 提高水稻旱育稀植栽培技术推广人员素质

水稻旱育稀植栽培技术是以完善水稻旱育秧作为核心，通过科学化管理模式，有效提高水稻产量。在这种情况下，水稻旱育稀植栽培技术推广人员必须对水稻栽培种植每个环节十分了解，对水稻旱育稀植栽培技术效果总结。必要情况下，还需要聘请专业技术人员进行专业培训，有效提高水稻旱育稀植栽培技术推广人员自身素质。

4.2 提高科研培训，推广示范点

科研培训并不仅仅是对水稻旱育稀植栽培技术有关理论知识进行讲解，更加重要的是需要到水稻种植现场进行指导。推广人员还应该积极鼓励农民进行水稻旱育稀植栽培技术示范田，对水稻旱育稀植栽培技术每一个时期所能够出现的情况进行讲解，亲手进行示范。

5 结论

伴S着水稻旱育稀植栽培技术的推广，水稻种植产量显著提高，农村收入增加，正式由于水稻旱育稀植栽培技术所具有的优势，对水稻旱育稀植栽培技术推广进行分析研究具有重要意义。

参考文献

植物栽培实训总结第5篇

1合理调整作物种植结构

大豆一直是我县种植面积最大的作物，平原乡镇90%以上地块连续多年种植大豆，养分失衡，病、虫、草害加重，大豆生产成本加大，单产不高不稳，收购价格低，所以缩减大豆种植面积。结合县内龙头企业原料需求和市场供给调整结构。县内有龙头企业有南华糖业、北药、嵩天薯业、面粉加工等企业，可积极扩大甜菜、马铃薯、小麦的加工原料基地建设，还可以着眼玉米及玉米产业的发展，扩大玉米种植面积。况且，种植甜菜、玉米的经济效益是种植大豆的2～3倍，甚至更多。有条件的情况下还可利用订单，发展白瓜籽、亚麻等特色作物种植面积。

2加强农业机械现代化装备水平、更加适应农业生产要求

我县近几年来组建了很多农业机械合作社，但这些农机合作社动力较强，整地机械较为健全，但适应马铃薯、甜菜、玉米作物的播种机械和起收机械能力较弱。所以在一定程度上限制了这些作物的发展，尤其是玉米、马铃薯、甜菜等都是费工较多的作物，靠人工管理，成本较高，农民不愿意大面积种植。所以今后机械发展重点应放在装备适应玉米、马铃薯、甜菜水稻等作物播种、起收的农业机械上，确保降低农业生产成本。

3加强农业科技化进程，提高农业科技贡献率

3.1完善农业科技推广服务体系建设，尤其是完善乡镇站推广体系建设，刚刚召开的十四大五次会议国家进一步强化推广体系建设，并加入资金、政策投入。我们要借此时机建设和完善14个乡镇农业技术推广机构的基础设施建设，提高服务手段和服务功能。

3.2加强农业科技示范，引导农民科学种田。

3.2.1加强县、乡级农业科技园区建设，以县级农业科技园为核心，每个乡镇建设1个农业科技园，面积100亩以上，重点围绕本乡镇农业生产特点，搞好主栽作物大区对比和科技展示，组装新技术，展示主栽作物增产潜力。

3.2.2加强农业科技示范带建设。示范带是农业科技展示的前沿阵地，要从方案设计、政策扶持、技术指导等方面做好服务工作。其中每个作物要打造3～4个重点展示区。

3.2.3落实好十二项增产技术措施。技术的到位率和标准化率要继续提高，防止技术应用和操作中的跑偏现象，以及偷工减料。如大豆窄行密植栽培技术、优质麦模式化栽培技术、玉米高产栽培技术、甜菜纸筒育苗移栽技术、中草药种植技术、马铃薯高产栽培技术、伏秋翻深松整地技术、测土配方施肥技术、病虫草害综合防治技术、秸秆粉碎还田技术、特色大豆种植技术、水稻品种示范推广技术等。

3.2.4加强新品种引进、示范、推广力度。根据新品种的特征特性，搞好高产配套栽培技术措施开发研究，重点是水稻、玉米的开发和研究。

3.2.5加强技术培训和指导服务。首先在提高培训效果，在培训形式上打破常规，集中培训，分散教学等形式相结合，走村入户办乡班，村班、屯班，大班、小班、灵活开展，扫除死角。培训与种植结构调整相结合；培训与试验、示范、推广项目相结合；培训与全年跟踪服务相结合；培训与农业增产农民增收相结合，让农民听的懂、看的到、学的会、极大地提高了培训效果。其次是加强技术资料发放。和农业科技服务热线功能，提高农技咨询热线电话的服务质量，及时快捷解决农民在生产中遇到的技术难题。

4提高农业集约化水平，加强土地流转，扩大规模经营面积

采取鼓励政策，政府适当政策支持，引导扶持有投入能力的个人、种植专业合作社、农机合作社，以及企业参与土地流转，扩大规模种植面积，既降低生产成本，又提高了农业机械化作业效率，有利于实现农业技术的高度集成和推广。同时进行同一作物大面积种植，可以改善农业生态环境，把农民从土地上解放出来，从事服务业、畜牧业等工作，增加农民收入。

5科学物化技术投入，提高产出率

植物栽培实训总结第6篇

关键词：园林植物栽培养护；项目教学；教学改革

中图分类号：S688 文献标识码：A

1 项目教学法概述与教学设计

1.1 项目教学法概述

项目教学法是由美国著名教育家凯兹教授和加拿大教育家查理教授共同推创的一种以学生为本的教学方法。其目标是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果。在这个过程中学生学到的不仅是理论知识和操作技能，更重要的是获得一定的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作的社会能力等几个方面。而这些能力正是社会对高职毕业生的要求，所以，在高校中推行项目教学法具有十分重要的意义。

1.2 项目的实施流程

1.2.1 布置任务

如项目中任务是园林林欣实训场绿篱的整形修剪，要达到的能力目标是：根据周边环境，结合实际需要，对学院园林林欣实训场的绿篱进行整形修剪；会熟练操绿篱机、枝剪等机械对绿篱进行修剪。具体实施过程如下：第1次上课时，就将学生按组进行划分，每队6～7人，共8个组。每组选出一名组长，教师在这里以技术员兼监管员的身份出现。在上一次课结束时，给各组组长发本次课实训任务书，园林林欣绿化实训场的绿篱萌枝长出，影响了观赏效果，要进行相应修剪整形。

1.2.2 制定计划

各组长根据收集的资料，制定绿篱整形修剪计划。各个组员通过各种方式，积极参与信息收集和计划的制定。因为绿篱修剪的形式多样，修剪的形式可以不局限原有的形状，目的是充分发挥学生的主观能动性，教师根据各队制定的计划进行指导，最后完成原有目标。

1.2.3 实施计划

各组按已经制定好的计划实施绿篱的整形修剪。在实施过程中，组员间团结协作，尽量独立解决问题，只有当遇到无法解决的问题时，教师再给予讲解和指导，任务结束后学生看到的是修剪后的绿篱，各组学生就自己的实训成果发表观点，并对其他组的实训成果给予中肯的评价。

1.2.4 总结评价

修剪后先由各组组长对整形修剪进行总结评价，再由教师对各队修剪的情况进行相应点评，并对此次实训项目进行总结，最后按已制定好的项目考核表给每位同学打分。

2 《园林植物栽培养护》课程理论教学体系分析

本课程从园林专业人才培养方案出发，立足理论与实践相结合的体系并以就业为导向，需要围绕如何提高学生综合能力尤其是实践能力而开展项目教学。

我们实施的《园林植物栽培养护》课程内容体系分为四大模块。

第1模块“园林植物的繁殖技术”，包括：园林植物的种子检验、园林植物的穴盘育苗繁殖、园林植物的扦插繁殖、园林植物的压条繁殖、园林植物嫁接繁殖影5个任务。

第2模块“园林植物的移植技术”，包括：草本植物幼苗的容器移植、园林草本植物大田栽培技术、大树移植3个任务。

第3模块“园林植物的修剪整形”，包括：草本植物的整修修剪、行道树的整形修剪、花灌木的整形修剪、绿篱的整形修剪、藤本植物的整形修剪5个任务。

第4模块“草花绿化设计与摆放造型”，包括：园林植物花境设计与摆放造型和草花绿化的色块设计与摆放造型2个任务。

贯穿项目“园林植物的土、水、肥的管理”，主要针对各个阶段园林植物的需求进行养护管理。

这些项目综合性强，在课本上都无法直接找到内容，必须要让学生去查询相关资料，这样学生的自主性才会体现出来。同时，可将植物栽培养护方面的职业工种考试内容纳入课程教学之中，以锻炼学生自学能力、增强其职业能力为主。

3 项目教学法实施过程中存在的问题和对策

在项目教学法的实施过程中，一个班级近50名学生由一个教师进行组织和辅导，同时完成检查、评价和总结，显得力不从心。可采用两个教师同时上课的形式，既可采用多种形式安排学生的学习活动，在相同的时间内完成不同的任务，又能提高教学效果。

由于配套教材尚未开发，学生起初对项目教学法极不适应。采用项目教学对教师而言也是一种新的挑战，它需要教师打破学科体系的知识结构，按照工作内容重新设计教学，而学生手里仍然使用的是传统教材，听的是工学结合理论指导下的教学内容，不免造成思想上的混乱。因此，建议在深入学习领会教学理论的同时，结合自己的教学实践，开发编写出适用的配套教材，满足课程的需要。

项目教学法不仅要求教师具备完成工作任务所必须的知识结构，而且还要求教师要具有丰富的职业经验，只有了解企业的工作过程和经营过程，才能根据企业生产和岗位需求选择典型项目任务。这就要求教师通过企业见习、实习等途径了解企业，积累工作经验，以便能更好的指导学生。

项目教学实施过程中，学生为教学主体，教师从项目提出到项目实施都是组织者，同时负责完成指导、评价和总结，这就要求教师须具有较强的组织协调能力。只有这样，才能使教学显现出理想的效果。

参考文献

植物栽培实训总结第7篇

关键词：林业教育；生态环境；专业人才

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）27-0213-03

江苏的森林覆盖率、林用地面积、活立木总蓄积在全国分别排在第27位、29位、26位，是一个“资源小省”。但江苏人用了不到十年的时间，把江苏变成了“产业大省”：2004年，江苏林业总产值居全国第五位；苗木，面积全国第一，产值全国第二；“十五”期间，全省森林覆盖率每年增加1个百分点；杨树成片林面积和蓄积量、林木种苗花卉面积、银杏面积、以杨树为主的人造板年产量，列全国第一位，其中，林业技术人才功不可没。

生态环境是当今世界一个国家和地区综合竞争力的重要组成部分。为改善生态环境，夯实国民经济发展基础，2004年，江苏省开始实施“绿色江苏”行动，这是我省最大的生态建设工程，其主体是植树造林，目标到2010年左右，全省森林覆盖率和城市绿化覆盖率分别达到20%和40%。实现这个目标，需要大量的科技人才支撑。

但与此相对应的是目前人才严重不足。由于种种原因，江苏的林业人才已出现断层现象，有的地区40岁以下的专业人才几乎为零，有的林业场圃甚至没有技术人员。因此，培养生产一线的林业技术人才已成为重要课题。据江苏省林业主管部门估计，“十一五”期间，全省共需各级各类林业人才14700人，其中企事业管理人才1800人，专业技术人员4100人，专业技能型人才8100人。

这是江苏省林业职业教育建设、发展的机遇。作为江苏省内高职高专中唯一的专业，江苏农林职业技术学院为江苏林业培养专业技术人才责无旁贷，也是一项艰巨而光荣的历史使命。

一、已有基础与存在的不足

1.已有基础。江苏农林职业技术学院林业专业创建于1978年。我院是江苏除南京林业大学外，唯一开设林业技术专业的学校。经过近三十年的办学，目前在省内外已有了一定的地位和影响力，毕业生遍布县、乡林业部门，是江苏省基层林业队伍的主力军，为江苏林业发展做出了公认的贡献。专业拥有一支产学研结合的师资队伍，积极从事科研推广和产业开发工作，已拥有3项国家发明和新型实用专利，获得江苏省、镇江市科技进步奖3项，开发形成了“无土草毯”、“彩叶苗木”两大产业，并积极开展林业实用技术培训，近5年来，培训已达1000多人次。现为教育部林业类专业教学指导委员会委员单位、全国林业职教分会常务委员单位、中国林学会化学除草研究会副理事长单位、江苏省林学会理事单位。

2.存在不足。①工学结合的人才培养模式有待进一步开展理论研究和实践探索；②实践教学条件的先进性和工位数需要进一步提高；③“双师型”教师队伍建设需要进一步加强。

二、建设目标与重点、内容

1.建设目标。坚持“三农服务”的办学宗旨，以能力为本位，以就业为导向，走产学研结合的办学之路，创建“五段递进式”的工学结合人才培养模式，把本专业建成国家重点专业，在全国职业院校同类专业中起引领示范作用。

2.建设重点。①利用校内实训基地、职教集团、校外合作企业三个平台，创建“五段递进式”的工学结合人才培养模式。②园林植物栽培教学工场、植物工厂化育苗技术实训中心，建成国内一流。③以专业带头人和骨干教师为核心，建立一支“双师”教学队伍。④以“技能包”为核心，以4门优质课程为重点，构建课程体系。⑤加强专业内涵建设，加大科技研发力度，提升三农服务能力。

3.建设内容。①教学实验实训条件建设。植物工厂化育苗实训中心：A建设目标：示范实训基地。满足专业实践教学需要，建成特种园林园艺植物的种苗中心，成为引领“彩叶苗木”等地方特色产业升级的龙头。B建设地点：校本部和农林科技示范园。C建设内容：总投资290万元，其中省财政资金140万元。新建4000m2智能温室，分为：设施播种区（200m2）、微体扦插区（600m2）、组织培养区（700m2）、种苗嫁接区（500m2）、设施栽培区（2000m2）等部分。D建设功能：本中心集实训教学、技能培训、科技研发、种苗生产等为一体。满足专业的植物种苗工厂化繁育、设施环境调控、管理养护等实训需要，具有80位学生同时实训的工位数；成为植物品种开发、繁育技术研究的场所，并向社会提供技术培训和优良种苗。园林植物栽培教学工场：A建设目标：示范实训基地。建成国内同类院校中最大的植物种质资源库和教学标本园，成为江苏省“彩叶苗木”、“室内空气净化植物”、“观赏草坪”的引育中心。B建设地点：主校区和农林科技示范园。C建设内容：总投资440万元，其中省财政资金140万元。分植物引种区和栽培开发区两个部分：植物引种区，200亩，建设期内，实现林木种质资源1800种（品种）、观赏草种质资源220种（品种）的目标；栽培开发区，100亩，分设施栽培和大田栽培两个区域，重点围绕“彩叶苗木”、“室内空气净化植物”、“观赏草”三类植物，建立较为先进的栽培技术体系。D建设功能：具备园林植物引种、示范、推广和产业开发等功能，成为集教学、实训、职业技能培训和社会服务为一体的基地。具体有三方面的功能：一是满足园林技术和林业技术以及相关专业教学实训需要，具有120名学生同时实训的工位数；二是开展园林植物引进、扩繁和乡土树种开发等科研活动；三是向社会提供园林实用技术培训和优良苗木。②师资队伍建设：以高水平专业带头人和骨干教师培养为核心，坚持“专兼结合”的建设方针，建立一支高素质、结构合理的“双师型”教师队伍。项目期内，师资队伍培养计划如下：A专业带头人：要求具有博士学位，副高及以上职称，“双师”素质。能正确把握专业的发展趋势，了解地区和行业企业对专业发展的需要，能制定专业发展规划和教学计划，具有全面实施专业教学的能力。B骨干教师：分别为《林木种苗生产》、《林木培育》、《森林保护》、《森林资源清查》等4门专业主干课程负责人，具有硕士及以上学位，副高及以上职称，“双师”素质。能配合专业带头人实施专业教学，制定计划，能把握本课程的发展动态，具有较强的实践教学能力，并负责相关课程年轻教师的培养。C行业专家和能工巧匠等兼职教师：通过学院“茅山能人”计划聘请能工巧匠。要求在创业教育、企业运作管理、苗木培育、森林测绘等方面中具有一项专长。中级以上专业技术人员或技师。其中“创业教育”必须具有成功创业经历者；“企业运作管理”为企业管理阶层人员；“苗木培育”、“森林测绘”必须为第一线技术人员，具有较高的实践水平，能独立承担实践教学任务。D“双师型”教师：每学期选派教师，通过校内实训基地锻炼、职教集团成员单位企业挂职、新农村建设蹲点等途径，切实提高实践水平。实现“双师型”教师比例达到80%以上的目标。

三、人才培养模式与课程改革

1.建立“五段递进式”的全程实践教学人才培养模式。为培养学生的专业技能和职业能力，树立牢固的专业思想，提高就业竞争力，本专业在校内实训基地基础上，借助职教集团和校外实训基地的优势，实施全程实践教学办学模式。

林业技术专业“五段递进式”全程实践教学模式：

第一段：1～3学期。校内实训基地。以“管好一棵树，护好一片苗”的形式，利用课余时间，管好责任苗圃；根据行业岗位技能标准要求，理实结合，开展专业实践实训教学，切实掌握职业技能。

第二段：4学期上。职教集团成员单位，根据“高级种苗工”要求，开展实践实训。

第三段：4学期下至5学期上。进入递进式提升阶段，并开设新内容。

第四段：5学期下。职教集团成员单位，根据“高级营林工”、“高级森林管护工”、“森林资源检测技术人员”的要求，开展实践实训。

第五段：6学期，校外合作企业，进行顶岗实习。

2.构建以“技能包”为核心的实践性教学课程体系。参照国家林业行业工种以及江苏就业状况，确立了构建以“技能包”为核心的实践性教学课程体系以及目标岗位（表1）。

3.课程建设目标。根据本专业就业岗位面向，确立《林木种苗生产》、《林木培育》、《森林保护》、《森林资源清查》等为项目课程，按照学院“优质核心课程”、“精品课程”的要求进行建设，制定课程标准，编写以“技能包”为主的工学结合活页教材和技能实践训练方案。建立专业教学资源库和公共管理平台，实现资源共享。其具体目标见表2。

专业核心课程实行以技能考核为主、理论考试为辅的成绩评价体系。制定技能训练项目以及考核标准；理论考核采用多元化评价体系，可以采用开卷、论文写作、口试、分析考察报告等形式。

4.服务“三农”能力建设。①推广林业实用技术，致富当地农民：依托专业技术优势，展开“红叶石楠繁育技术规程”、“无土草毯生产技术规程”研究，实现生产标准化；依托“植物工厂化育苗实训中心”、“植物栽培教学工场”，进行绿化树种研究开发，选育1～2个优良乡土树种，进行扩繁技术和栽培技术研究；筛选室内空气净化植物，为“室内绿化”产业提供技术支撑。②开展林业职业技术培训：项目期内，围绕社会主义新农村建设和农村劳动力转移，积极开展林业技术人员和新农民培训，通过三年努力先后为江苏省培养了1525人林业人才。③开展西部地区的对口支援工作：与西部地区5所职业院校同类专业建立交流合作关系，对口支援，为其提供实训、专业教学资源等服务。④参加社会主义新农村示范点建设：组织本专业师生积极参加句容市天王镇戴庄村新农村示范点建设，进行村镇规划设计和农民培训，提供绿化苗木繁育管理、病虫害防治等实用技术，为社会主义新农村建设服务。

植物栽培实训总结第8篇

[关键词]园林植物 养护管理 园林绿化

中图分类号：S6 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）03-0215-01

一、引言

园林植物的种植是园林工程的一个重要组成部分，同时也是园林工程中最基本、最重要的工程，种植工程主要分为苗木的栽植和栽植后的养护管理两部分。近年来，我国城市园林绿化工程的建设水平越来越高，明显改善了城市环境，也提升了城市的功能。在城市建设中，园林植物承担着美化环境、净化空气、和谐发展的重要责任。城市化进程的推进，一定程度上促使了城市园林绿化的产生和发展，但在此基础上，养护管理的缺失，也制约了城市园林绿化整体水平的提升。由此可见，当前应如何提高绿化植物的养护管理水平就显得尤为重要。

二、园林植物养护管理概述

园林植物养护是园林建设的继续，是对园林景观的再生产和再加工，是一种以人工方式进行的良性干预。通过移植、修剪施肥、防治病虫害以及灌溉等一系列养护管理措施使园林绿化植物能长久保持良好的生长状态，充分发挥园林绿化植物的生态效应，实现园林绿化的最终目的。它是一种在植物成活之后进行不间断管理的工作，而不是简单的重复性劳动。在进行园林绿化植物养护管理过程中，需要做好其中的主要环节，这样才能保证养护管理工作的水平，并使养护管理工作得以顺利进行。在园林绿化工程开工建设之前，科学的规划设计是重要的前期工作，也是一个必不可少的环节，它直接关系着整个园林绿化工程的成败。在规划设计时要根据园林绿地的使用功能和性质等实际情况，进行合理布局。绿化植物要以乡土树种为主，对灌木、乔木、草坪、地被进行配置时要符合生态学的原理和要求，通过合理的搭配，为植物生长提供必要的条件。在园林工程建设时，还要严格的按照设计和相关规范的要求进行施工，从而确保较高的施工质量，为后期的养护管理工作提供良好条件。

三、园林植物养护管理工作的重要性

城市园林绿化的发展对发展城市投资环境、美化市容、提升城市形象，促进社会经济可持续发展起到了重要作用。城市公共绿地管理是提高绿化景观效果、美化城市的必要手段，而园林植物养护管理是一项专业性的工作，要想获得理想的园林绿化景观效果，园林绿化施工和养护过程中科学的养护和管理工作就显得非常重要。园林绿化的主体材料是有生命的植物，而有生命的植物就需要浇水、施肥等养护管理，并且需要连续的而不是间断的养护和管理。只有通过精心养护，才能在保持现有绿化成果的基础上，充分体现绿化的生态价值，景观价值和人文价值。因此，如何让园林绿地持续的发挥作用，园林植物的养护管理是关键因素。

四、城市园林植物的养护管理对策

1、落实好“三位一体”养护制度

加强园林植物养护人员的专业技术培训，制定相应的培训措施，提高养护管理的技术水平。建立业务强、技术好的养护专职队伍，并加强自身的培训学习，增加新的知识，不断更新技术，推动园林植物养护管理工作向更高的水平迈进。

2、防止自然灾害

大风来临前要将树冠适当抽稀，疏枝，支撑加固，地势低、易积水处开排水沟，对风口外的大树重点加固，发生水涝，可贴近土球边用钢钎打洞，使水渗入地下。对于不耐旱的树种栽植后都应将主干和主枝少白或喷白，以防树皮晒裂，在土球表面覆盖树皮或草帘，对树干绕绳或包扎麻片。总之，要保护好植物，防止自然灾害的破坏。

3、掌握各种园林植物的栽植措施

园林植物主要包括各种乔木（常绿和落叶乔木）、灌木（花灌木、常绿灌木）、草坪及其他草本类，它们的生理特征各不相同，需要不同的栽植技术。作为园林工程养护技术人员，必须要掌握不同苗木的栽植技术，这是做好园林绿化苗木栽植工作的基本前提。

（1）园林植物栽植前的各项准备工作

苗木栽植前的准备工作包括制定苗木栽植方案，苗木的起挖、修剪、包扎、装卸，苗木栽植地的准备，如事先定好栽植点、线，挖好合适的树坑，树坑下施足底肥等相关环节。

（2）园林植物的栽植工作

万事俱备，只欠东风。当各项准备工作完成后，开始在栽植地现场具体实施苗木栽植，如大树的栽植就是园林植物栽植中的一项重要工程。

第一，大树吊栽。大树栽植一般需要起吊树体，要求必须一次性吊到坑位落坑定植，否则容易损伤树体、碰散土球等，不利于大树成活。现场应配一名总指挥，其他技术人员配合总指挥进行。

第二，填土。栽植培土前取下包装物，然后分层回填种植土并夯实，沿树穴外缘用土培筑灌水堰。

第三，支撑树体。大树栽植后立即设立支柱支撑好树体，最好用钉子在支撑点与树体钉牢实，防止树体倾斜、松动，影响日后生长成活。

第四，浇定根水。大树栽植后立即浇透1次定根水，视树木品种、天气情况在1周前后浇第2、3次水，浇水必透，浇后及时封堰。在春季栽植的常绿乔木、乔灌木大树，随着气温渐渐回升，浇水时还应对树干、树枝、树叶喷水。

（3）及时做好病虫害的防治工作

以防为主，精心管养，切实提高植物抗病虫能力。勤检查，以做到尽早处理。病虫的防止方法主要有：化学防治、物理人工防治和生物防治等综合防治方法，通过这些方法防止病虫害蔓延和避免因此对植物造成生长不利。最好采用生物防治的办法，适应可持续发展理念，减轻环境污染。另外，采取化学防治，一定要注意要在晚上药；严格的按环保要求和标准来配置药物和决定用量，从而减少对环境的负面影响。

4、科学的规划设计，精心组织施工

园林植物的养护管理必须要根据不同的使用功能和性质进行科学设计、合理布局，以乡土树种为主，切实做到因地种树，实现乔灌木和地被植物相结合。根据生态学和美学的原理进行配置，在最大程度上满足各种植物生长所需的条件；同时还要根据不同季节和植物季相的变化，制定出相应的养护技术措施和养护劳动力的投入量。唯有严格按照规范科学合理栽植，才能提高植物的成活率，为后期的养护管理提供良好的基础条件。同时在园林施工时，对园林植物的选苗、起苗、包装、运输、栽植等多个环节都要坚持做到精心挑选、合理安排。

五、结束语

综上所述，由于人们对城市园林植物的养护管理越来越重视，所以就要运用科学的方法栽培花卉、树木，使城市园林变得更加漂亮，实现人与自然的和谐发展。

参考文献

[1] 刘淼.《概述园林绿化植物的移植及养护》[J].《基层建设》，2016年第30期.

植物栽培实训总结第9篇

12011年辛街乡大春粮食整乡推进项目实施概况

1.1辛街乡大春粮食生产基本情况

辛街乡位于云南省保山市隆阳区城南15 km，2010年末全乡设18个村委会、98个自然村、232个村民小组，总人口达到66 819人，17 248户，其中农业户16 019户65 174人，占总人口的97.5%，年末耕地面积为2 503.5 hm2，其中，水田1 677.1 hm2，旱地826.4 hm2。全乡大春粮食作物常年播种面积2 853.8 hm2，总产量2.915万t，其中，水稻1 798.8 hm2，占粮食总面积的39.1%，总产量2.022 8万t，占粮食总产量的59.1%，平均产量11 250 kg/hm2；玉米980 hm2，总产量7 900 t，平均产量8 055 kg/hm2。辛街乡是“滇西粮仓”的主产乡镇之一。

1.2项目布局及测产情况

水稻：实施面积1 733.33 hm2，目标产量11 250 kg/hm2，涉及18个村15 218户，其中核心区343.33 hm2。玉米：实施面积1 000 hm2，目标产量7 950 kg/hm2，涉及18个村9 611户，其中核心区66.67 hm2。通过隆阳区农业科学研究所、国家统计局隆阳区调查队及辛街农科站科技人员于2011年4月5—15日对示范区麦类58块测产，9月10—20日对示范区93块水稻、70块玉米田理论测产，9月29日，受云南省粮食作物高产创建和间套种技术推广领导小组办公室委托，由保山市农业局组织农业、国家统计局保山市调查队组成复测验收组，对辛街乡粮食高产创建示范片进行了复核测产验收。专家组在听取有关情况介绍基础上，根据《云南省农业厅、国家统计局云南调查总队关于下达2011年云南省粮食高产创建整县整乡整建制推进单位面积产量调查方案的通知》（云农种植[2011]87号）进行测产分析。专家组认定：全乡完成水稻1 733.33 hm2，实现产量11 425.5 kg/hm2，超计划175.5 kg/hm2，超过1.6%；完成玉米1 000 hm2，实现产量8 136 kg/hm2，超计划186 kg/hm2，超过2.3%。超额完成既定指标，创建活动效益十分显著，一致通过验收。

1.3技术培训与观摩交流情况

2011年，辛街农业技术推广站在隆阳区农业技术推广所的协助下，全乡累计培训126场次7.88万人次，发放技术资料2.7万份，按项目培训计划超额完成培训任务。水稻方面，在播种前培训20场次0.2万人次，结合良种统供发放技术资料1.5万份；召开播种现场会10场次，培训指导农户1.1万人次；召开移栽现场会12场次，培训指导农户2.5万人次；召开病虫害防治现场会11场次，培训指导农户2.5万人次；召开良种及集成技术观摩会10场次，培训指导农户0.5万人次。玉米方面，在播种前召开整地理墒播种施肥技术培训会议20场次0.2万人次，发放技术资料0.5万份；指导农户1万人次；召开中耕管理现场会20场次，培训指导农户0.5万人次；召开良种及集成技术观摩会10场次，培训指导农户0.5万人次。

2实施措施

2.1水稻

2.1.1明确主导品种，采取统一供种。核心区品种为隆科16号，千亩展示区品种为云粳35号，万亩示范区品种为云粳12号、云粳15号，全乡良种覆盖率达100%。

2.1.2精确定量栽培技术[1]。结合目标，制定不同高产栽培技术，积极推广普及旱育秧技术，培育稀播壮秧。基肥深施、整平大田。尽量提早翻犁晒垡，多施腐熟农家肥，进水整田前施腐熟农家肥22.5 t/hm2以上，按定量施肥将作基肥的化肥混合施入，整平大田后保持薄水，澄清1~2 d开始移栽。抓好节令、定量移栽。粳稻在小满节前5 d栽插结束，最佳节令为5月20—25日，合理定量基本苗，按11 cm×27 cm拉线清水浅插，栽30.0万~34.5万丛/hm2，每丛2根苗，基本茎蘖苗60万根/hm2，有效分蘖期够苗330万~360万根/hm2，高峰苗405万~495万根/hm2。

2.1.3群体质量指标。有效分蘖临界叶龄期（如保山坝粳稻云粳系，9.5叶）群体茎蘖数300万~330万个/hm2；拔节期（12.5叶）群体茎蘖数达到高峰405万~495万个/hm2，成穗率80%以上；抽穗期单茎绿叶数4张，叶长序2=3>4>1，群体叶面积指数7左右，干物质积累量14.25 t/hm2；成熟期单茎绿叶数1～2张，群体叶面积指数2.0～2.5，干物质积累量24 t/hm2，收获指数0.48；抽穗至成熟期干物质生产量9.75 t/hm2，占产量干重的80%以上。

2.1.4肥水管理。实施测土配方、定量施肥。为攻大穗和提高肥料利用率，适当增加穗肥和追肥比重，基蘖肥与穗肥（穗肥又分为促花肥和保花肥）比为5∶5或6∶4，基肥与分蘖肥比、促花肥和保花肥比均为6∶4或7∶3[2]。施足有机肥15 t/hm2以上，再在麦茬上喷施硫酸锌30 kg/hm2，施25%复合肥（10-10-5）900 kg/hm2作中层肥；在栽后3～5 d结合化除追施分蘖肥尿素75~90 kg/hm2；粳稻栽后32 d左右（倒3.5叶），视苗情追施促花肥尿素135~150 kg/hm2加硫酸钾肥105 kg/hm2，先晒田，再追肥，追肥后1~2 d田灌薄水；粳稻栽后45 d左右（倒1.5叶），视苗情追施保花肥75～90 kg/hm2。适时喷施植物生长调节剂，以增穗、增粒、增重，提高产量。科学管水、定量灌溉。水分管理采取“清水澄田、浅水栽秧、寸水活苗、薄水分蘖、深水孕穗、湿润壮籽”干干湿湿的间歇式管理[3-4]。要求大田整平后沉澄1~2 d栽清水秧，达到浅插秧标准；移栽后10 d内保持灌浅水；移栽后10~25 d实行2~3 cm浅水灌溉，期间视苗情晒露田1~2次；粳稻9.5叶至倒3.5叶进行分次搁田，先轻后重，第1次在粳稻9.5叶时轻搁，隔5 d第2次重搁，搁至风吹稻叶响、叶尖刺手掌、田面泛白根、中间不发白；粳稻11叶至抽穗25 d，浅水勤灌，以浅水层和湿润为主；抽穗后25 d至成熟以湿润为主，养根保叶。

2.1.5病虫预测预报与综合防治。根据预测预报，选准对口无公害农药，选择最佳时间，采取最佳方式组织联防。主要抓好稻瘟病、纹枯病、稻飞虱、稻螟虫等病虫害的防治，要求以村为单位组织联防，秧田期联防2~3次，大田联防2~3次，确保达到高产优质目标。

2.1.6适时收获，保证米质。灌浆结束撤水晒田，采取“九黄十收”或“八黄十收”，提高稻米品质。工作措施到村、上下联动到户、技术指导到田、技术培训到人，区有技术专家、乡有技术骨干、村有技术能人，计划培训农户3.1万人次。

2.2玉米

大力推广玉米高产栽培集成配套技术，单行密植高产栽培技术、玉米地膜覆盖技术、喷施玉米健壮素增密技术、控释BB肥玉米专用肥使用、玉米病虫草害综合防治技术[5]。

2.2.1主导品种。千亩展示区选用五谷1790、北玉20号；万亩示范区选用海禾1号、保玉7号、北玉20。

2.2.2整地规格及播种密度。深耕晒垡，深耕30 cm左右，精细整地，要求土壤细碎，无大土块架空，地面平整，土壤疏松，耕作表面要有1层细土覆盖。百亩核心区采取等行距条播，采用100 cm开墒，单行双株种植，穴距30 cm，种植密度6.666万株/hm2。千亩展示区采用100 cm开墒，穴距33 cm，种植密度6万株/hm2，万亩展示区采用100 cm开墒，穴距35 cm，种植5.7万株/hm2。晒种2~3 d，适时播种，海拔1 600~1 800 m最佳播期为谷雨节（4月20日至5月5日），海拔1 600 m以下最佳播期为立夏节（5月5—21日）。每塘播3粒种子，出苗后间苗留双株。玉米的育苗和补缺技术，采用营养块育苗：将配好的营养土加水调成浆状，平铺在苗床上，厚6~8 cm，切割成5 cm的小方块后播种。

2.2.3田间管理。配方施肥，底肥施农家肥15.0~22.5 t/hm2，条施25%的玉米专用肥600 kg/hm2，苗肥深施尿素225 kg/hm2，穗肥深施尿素375 kg/hm2+硫酸钾75 kg/hm2。破土防旱，助苗出土，查苗补缺。播种时在行间按5%~10%的比例人工育苗，苗龄2.5~4.0叶时在阴雨或傍晚带土移栽，栽后浇水，覆土保墒，成活后追施速效化肥。毒饵诱杀地老虎。间苗、定苗。播种量保证30 kg/hm2以上，出苗后3~4叶要及时间苗定株。中耕除草，苗前期（3~4叶）可浅中耕1次，拔节前（7~8叶）进行第2次中耕除草。植株出现缺锌症状应及时补施锌肥。即用硫酸锌1.5 kg/hm2对水900 kg喷雾。初现天花时，用玉米健壮素150 mL/hm2对水900 kg喷雾，或在6~13叶时用矮丰22.5支/hm2对水690 kg喷雾。开花或灌浆期出现叶片落黄脱肥现象时，追施尿素45~75 kg/hm2。

2.2.4病虫害防治。大小斑病、灰斑病的防治用70%甲基托布津、50%代森锰锌、70%甲基硫菌灵、75%百菌清可湿性粉剂500~1 000倍液喷雾，喷药水900 kg/hm2，每7~10 d喷1次，连续用药2~3次。锈病防治，在发病初期可用15%粉锈宁可湿性粉剂1.5 kg/hm2对水900 kg喷雾。如病情较重，可在15 d左右再防治1次。玉米螟的防治，在玉米心叶末期，用1%辛硫磷颗粒剂或3%广灭丹颗粒剂15~30 kg/hm2拌5倍细砂土，放入喇叭口内，或用2.5%杀螟灵1号颗粒剂3.75 g/hm2拌细砂45~60 kg，撒入心叶1 g/株，此外可直接用辛硫磷药液灌心。蚜虫的防治，可在玉米进入拔节期后蚜虫量初步上升时，用10%吡虫啉可湿性粉剂2 000倍液，或2.5%保得乳油25倍液，75%吡单可湿性粉剂1 000倍液等喷雾。视虫情隔10 d左右喷1次，连续防治2~3次。地老虎的防治，用50%辛硫磷颗粒剂30~45 kg/hm2拌细土375 kg，制成毒土塘施或毒饵诱杀，采用麦麸150~225 kg/hm2，加入90%敌百虫1.5~3.0 kg/hm2拌成毒饵，出苗前撒于行间，出苗后施在幼苗根部周围。

3效益分析

3.1经济效益

通过粮食高产创建活动项目的实施，辛街乡2011年水稻实现总产量1.98万t、实现产值7 920.00万元，比2010年增产325.5 kg/hm2，总产量增564.2 t，增加总产值225.68万元；玉米实现总产量8 140 t，实现总产值1 628.00万元，平均增产231 kg/hm2，总产量增加231 t，总产值增加46.2万元。2种作物共增产795.2 t，增加产值271.88万元。

3.2社会效益

该项目活动实施完成后，一是水稻高产集成技术得到推广运用，为全区水稻生产技术进一步提高和产量再上新台阶奠定基础；二是有利于当地农业增效，为农村经济战略性调整营造了空间，有利于农业产业结构比例调整，促进经济作物种植，增加农民收入；三是有利于土地流转，提高农业产业化水平。

3.3生态效益

该项目活动通过选用抗病强的主导品种和统防统治的主导技术，减少农药用量、减少污染，达到保护生态环境、保持辛街乡农业可持续发展的目的。

4参考文献

[1] 凌启鸿.水稻精确定量栽培理论与技术[M].北京：中国农业出版社，2007.

[2] 董钻，沈秀瑛.作物栽培学总论[M].北京：中国农业出版社，2010.

[3] 杨文钰，屠乃美.作物栽培学各论[M].北京：中国农业出版社，2003.