素质教育教学论文优选九篇

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第1篇

新课程改革强调教师要注重素质教育，明确了今后我国一个时期的基础教育是由“应试教育”向“素质教育”逐步转轨，同时重视学生创新能力的培养，既强调受教育者获得全面、和谐发展，又尊重受教育者的个体差异，要求教师要因材施教，全面深入地了解学生的需要，培养他们的综合素养，让他们去做自己喜欢做的事，同时要解放学生的思想，让其自由发展。

二、实施素质教育，让学生主动发展

素质教育作为一种新的教育模式，不仅仅是普通教育工作者探索的目标，也是职业教育工作者探索的目标。实施素质教育要跟得上时代的更替，革新教学观念，以学生为主体，让他们在素质教育过程中寻得主动发展的机会，使学生变被动学习为主动学习、主动参与和探索，这有利于开发学生的智力，培养他们的能力，发挥他们的潜能，进而培养出德智体美全面发展的建设者和接班人。只有让学生主动地发展，才能培养他们的创造力，才有可能使他们以后成为社会需要的人才。

三、体验是最好的学习

作为教师，为适应素质教育的观念和要求，就应从传统的应试教育中转变出来，树立面向全体学生的教育理念，同时要引导学生体验到学习的作用和知识的魅力。例如课堂教学中，教师为学生创设一定的实践活动，使学生通过亲身体验获得丰富的感性材料，这样小小的课堂可以成为学生掌握知识、发展能力、陶冶情操的大世界，而且体验教学为学生的成长成才提供了广阔的舞台，从而提高了素质教育的实效性。

四、素质教育中的自信心

自信心是学生的潜能不断得以挖掘的源动力，是他们克服困难取得成功的重要保证。教师要对学生多一份宽容，少一份责备，千万不能以成人的要求、僵硬的教条衡量每一个学生，更不能讽刺、挖苦、打击、歧视学生。这就要求我们教师倾注爱心，建立和谐平等的师生关系，充分维护学生的自尊心，以平等的态度真诚对待每一位学生，这样学生的学习情绪才能活跃又轻松，并在自由的氛围中驰骋，并充分发挥自己的主动性、积极性的。因此素质教育过程中，学生自信心的培养至关重要。

五、培养成功人才

教育的根本目的就是教学生做人，培养学生善于发现问题、分析问题和解决问题的能力，引导他们不断提出新的学习目标，并经过自己的不懈努力取得成功，进而激发学生的爱国主义热情和积极进取的精神。因此，教师要引导和帮助学生树立正确的世界观，塑造他们完善的人格，促进他们的全面发展，使他们成为有用的人，这是我们教师进行素质教育的主要目的之一。

六、培养学生的审美能力

第2篇

培养学生良好的思维品质思维是指导人类一切活动的最终向导，其中，逻辑思维对人类的影响也是很长远的，它主要体现在人们生活中的方方面面。也正因为如此，现代教育对于培养学生的思维能力的要求也在不断地加强。作为一名数学教师，在传授给学生知识的过程中还要为学生创造一些真实的情境，让学生在特定的情境教学中探索数学知识的同时，锻炼自己的逻辑思维能力，让学生更好地将所学习的知识应用于实际的生活中，并且还要利用生活中的一些问题来激发学生学习数学知识的兴趣。比如，教师在授课的过程中，可以举一些生活中的实例，更好地吸引学生学习的注意力，在课堂上多为学生提供一些参与的机会，进而再全面地开发他们的逻辑思维能力。教师在传授一些新知识的过程中，还要注重引导学生将原有的知识与之相联系起来，进行有效的结合、整改成新的知识体系，这样也有利于他们更好地去理解这些新学的知识，在使用新知识的同时还能够及时地巩固旧知识。这样也能很好地锻炼学生的逻辑思维能力。

二、激发学生的兴趣爱好

提升学生的数学情感初中数学是一门枯燥而繁琐的学科，又是学生比较畏难的一门学科，因为它具有很强的逻辑性，学习起来也比较的枯燥，导致很多学生在数学课上提不起精神来，时间久了，就会影响他们的数学成绩。因此，培养、激发学生学习数学知识的兴趣，能够帮助学生在主观的思想意识里添加一份对数学的爱好，还能够激发他们自觉主动地去学习和钻研教材内容。一旦学生对学习数学知识充满感情，他们就会喜欢上数学课，而且他们还会把数学课堂当成他们发现和创造的舞台。因此，教师要善于用情境教学来烘托出数学内容中的情感气氛来，教师还可以配合教学的内容，结合一定的数学手段，创设出某种教学情境，让学生更好地去体验教学内容中的情境，并且有效地理解学习数学知识的意义。同时，对一些本身不含情感因素的数学知识，数学教师也要尽可能地从外部赋予它以某些情感色彩，让学生在学习这些知识的过程中，还是能够感受到某些情感因素，慢慢地增强他们学习数学知识的热情。

三、鼓励学生去探索数学知识

第3篇

美育说的通俗一些就是学校对学生的审美教育，其主要作用就是从精神、心理方面提高受教者的善良一面，消弱人们的邪恶一面。人有七情六欲，对爱情、亲情、权利的追求和执着容易滋生出黑暗的一面，求而不得、得而又失会令一些人变得邪恶、暴力，社会观念和集体观念变得淡薄，而以自我为中心、为目的不择手段的情绪日益高昂。这类负面情感如果没有适时地进行疏导和净化，就容易出现一些个人悲剧甚至是社会的悲剧，令人唏嘘。

上文内容说明了美育在教育教学中的重要性，接下来就归纳一些对高校学生进行审美教育的方式和技巧。首先，学校要重视学生的思想活动，多推出一些思想教育课程和内容，采取多种授课方式，积极塑造学生的价值观、人生观和世界观。不得不承认思想政治教育是一个散发着艺术光彩的学科，它可以在时间的漫步中逐步修复学生心中的阴暗点，悄悄将善良、勇敢、正直堆砌到学生心中。这种逐步推进的方式不会引起学生的反感和排斥，就像润物细无声的小雨般滋润着学生心中的正义树苗。

其次，要善于利用图书馆中的一切有利因素对学生进行审美教育。不同高校的教学设施、师资力量和活动场所可能会有所差异，但图书馆是各校的必备场所之一。图书馆中积极向上的学习氛围、安静舒适的自习环境都会对学生的审美心理有所影响，知识教化在这种环境中发挥了重要的作用。高校图书馆中的文献资料一般都是经过学校精挑细选、严格把关而汇集到一起的精华所在，其中所蕴含的智慧和哲理令人受益匪浅，这种自主优化自身思维、品格的行为，所取得的成效更为突出。在图书馆中，不管是理科、文科还是艺术、体育书籍，细细品读后都会从中汲取到积极向上的正能量，其中所蕴含的与美有关的因素都会汇集到自主学习者的思维中，广阔大千世界的自然美、历史长河的社会美都会让人感觉心情舒畅、思绪开放。

再次，在学校的日常教学中要坚定不移地开设美育课，并积极投入硬件设施和师资力量。美育课的教学内容有很强的可选性，音乐、歌剧、小品、美术、电影等都可以作为教学内容。此外，美育课具有很强的时代性，其教学内容和教学观点并不是一成不变的，它会根据社会的需求和时代的特点进行调整。电影课是一种听觉和视觉的双重享受，老师会根据所观赏的影片提出自己的观点，并征求同学的观点，观点和观点之间没有错误和正确的区分，学生在课堂上可以畅所欲言，坚持己见或是吸纳别人的观点，课堂上的轻松氛围可以有效地缓解其他课程所带来的压力和紧张感。小品可以即兴表演，可以分组排练表演，自愿的表演原则可以让不同性格的学生释放自己，小品的出发点、台词和剧情冲突点的设置可以很好地锻炼学生的创造性，使其自身的能力得到更好的发展。做善于发现的老师和学生，在不同的课程内容设置中找到不同的审美教育点和接收点，做更出色的自己。

第4篇

(1)培养学生创造意识。物理学科要求学生具有较高的观察能力、动手能力和生活经验的积累等,这就使得一些学生在物理学习过程中会遇到各种各样的困难和产生畏难心理。因此，要培养学生的科学世界观和正确人生观,让学生学会运用唯物辩证法的观点和方法去观察、认识物理现象,去分析物理过程,进而归纳和掌握物理变化规律。激发学生为现代化而创造的动机。掌握好物理知识,是学生学习其他自然科学的保障。这样有利于调动学生参与教学活动的积极性和主动性,激发学生的求知欲和创造精神。使他们逐步形成人格健康、价值观正确的有用之才。

(2)物理教学应以提高学生抽象思维能力为主,在物理教学中,培养学生抽象逻辑思维能力,特别是理论型逻辑思维能力,不仅是可能的,而且是必要的。在物理教学中经常进行这样的思维的扩散与集中训练,如组织一些一题多解,一题多变,一题多问,一题多答,这些训练并不是一味追求“多”,重要的是训练学生多“思”,使学生的思维水平逐渐由低级向高级发展。学生有了一定的科学素质,就可以自觉地运用科学解决一些未曾遇到过的问题。

(3)培养创造型的学习能力。理论是行动的指南,方法确定实际的步骤,因此,从某种意义上说,如果学习方法对路,学生的受益将和努力程度成正比。我们在物理教学中不仅要重视教法的研究,更要注重学法的探讨。

2切实重视演示实验,提高学生的素质

实验教学是实施素质教育的重要途径,它在物理教学中占有举足轻重的地位。是实施素质教育的重要途径。物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点,能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景,使学生感受颇深。物理实验在培养学生素质方面有着不可替代的作用:能真正实现培养学生科学素养的教学目标。

(1)培养学生创新能力,首先是鼓励学生自创实验,自制实验器材。教材中的四类实验基本上都是给出了实验目的,实验方法和实验器材,学生需要做的只是按步骤完成实验。如在“用安培表和电压表测量电阻”的教学中,可以先给学生介绍电流表和电压表内阻的知识,然后提出问题:通过实验全过程的描述和具体步骤的实施,让学生开始认真地思考、猜想、判断等一系列的思维活动,培养学生的创新思维和创造能力,随即引导学生动手进行实验,让他们亲身去体会,试着透过现象抓住事物的本质。通过实验教学养成学生科学求是的态度,进一步提高学生的科学素养。

(2)物理实验可以陶冶学生情操,自然科学不只揭示物质内部丰富多样的运动形式及其规律性,而且还揭示了自然科学领域蕴含的美。在做《升华和凝华》演示实验时,在烧瓶中放入结晶的萘和松枝,在给烧瓶加热时,萘被升华,变成了气体,停止加热后,萘又被凝华,此时烧瓶中松枝上布满了白色结晶的萘,便出现了美丽的自然奇观“雾凇”。从而激起学生疑惑、惊奇、差异的情感,进而产生一种积极探究的愿望。通过该实验使学生间接体验了大自然中的景观是多么的绚丽多姿。其目的在于使学生对物理现象有清晰的了解,启发思维活动,引起学习兴趣,提高学生的物理素养。

3加强德育渗透,做育人的“工程师”

(1)对教材的全面理解,是教学的第一步。教师要认真学习与研究有关课程改革的资料和书刊,认真地备好每一节课,查找一些教学相关的资料和素材,认真地做好一些必要的记录。提高新的理论水平,掌握专家的课改理论与实践经验。只有这样,教师才能把握教学中的重难点,对基本的知识点才能讲解的透彻。

(2)教师的良好品德是进行道德教育的前提,教师不仅要遵守师德规范,而且要不断地加强个人修养,努力使师德规范内化为自己的道德信念,把教书育人、为人师表视为实现自己人生价值的最佳选择。例如,物理德育活动本身既是培养人的活动,同时又是文化活动。教师要善于根据学生的自身特点从不同角度营造素质教育的良好氛围,采取灵活多样的方式营造良好的育人环境。提高物理教学效果,同时加强自身的德育教育,也增强了学生的物理素养。

(3)在教学中,教师的评价对学生的学习效果与学习情绪有着重要的作用。因此,在进行教学评价时,教师需关注学生的学习过程,运用多种方法来评价学生,引导学生积极学习,增强学生的学习信心。如在水中,木块会浮起,而铁块会沉下等.这样,营造出活跃的课堂氛围,激活了学生的思维。恰当、准确及激励性的多元化评价,能保持学生学习的内驱力,这样可及时了解学生物理学习中的行为与态度,学生可相互交流学习方法,从而取长补短,促进师生共同成长。最终目的是促进每个学生在不同方面走向成功。

4结语

第5篇

（一）高中数学素质教育教学的地位素质教育是目前我国高中数学教学的主要教学宗旨，高中数学教育不仅仅是为了传授基础知识，更重要的是培养学生各方面的素质特别是各种能力的培养。通过高中数学素质教育使学生形成能够献身于社会主义现代化建设和开展更进一步学习的基础知识，从而培养学生理性的思维能力、运算能力、想象能力、创新能力、解决问题等的实践能力。因此在平时的教学活动中，广大教师必须保持清醒的头脑，把握正确的工作方向和工作态度，始终将素质教育作为教学活动的目标，力求每一次的数学授课活动都不脱离素质教育的宗旨。

（二）提高高中数学素质教育教学的有效途径。第一，努力创设具有价值的问题情境，培养学生的创新精神，在广大教师的主导作用下，坚持学生的主体地位，通过创设能够引发学生进行活跃思维活动的问题情境，直接解释数学相关概念，让学生通过不断的接触、发现、研究从而收获知识，激发学生的积极性和主动性，提高课堂教学效率，加强数学理论同生活实践的能力，让学生能够活学活用，提高数学素养。第二，培养学生具有灵活性和创造性的思维活动，打破因思维定势而影响数学创新能力的培养模式，打破消极的知识框架和生搬硬套的学习模式，充分发挥学生思维的创造性和灵活性，实现提高学生素质教育中要求的创造性思维能力的目的。第三，广大高中数学教师需要不断提高自身职业道德素质和知识理论修养，对待教学事业有足够的责任心和事业心，通过潜移默化的影响帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，同时如果教师的教学水平高就会获得学生的尊重，让学生愿意跟老师进行学习并喜欢上学习，提高教学效果，在教学活动的整体上把握素质教育的具体落实情况。

二、提高高中数学考试能力的教学活动

学生考试能力的高低直接影响了学生未来的发展方向，学生和老师也认识到了数学学习的重要性，因此学生和老师都花了很多时间和精力学习数学，为的就是能够在考试中发挥出最佳的水平。但在教学的过程中发现，有些学生在课堂上的学习效果比较好，掌握知识也比较快，能够准确、快速地回答出老师提出的问题，但在考试的时候却无法取得理想的成绩，因此广大教师要对学生进行适当的考试能力的培养，在学生掌握知识的基础上能够从容应对考试。广大教师如何开展数学考试能力的教学活动呢？我们可以从考前、考中、考后三个阶段着手进行分析。考前准备。在考试之前，做好充分地准备工作，除了在知识上进行充分的准备，同时在考试工具上也要准备充分，防止不必要的纰漏影响考试状态，例如准考证、笔、尺子、演草纸等。在做好外在物质上的准备，也要合理调整好心情，不断告诉自己适当的紧张是正常的心理反应，在考试之前摒弃各种杂念，不要为自己设置过高的成绩期望，防止因为期望过高导致紧张过度，甚至产生怯场、焦虑的现象，从而影响了思维活动的正常进行。考中应对。在考试的过程中要合理安排考试时间与做题速度、顺序等情况，遇到不会做的题目要学会果断放弃，避免因为耽误时间过长而影响后面的答题速度，在做题的过程中要严格审题、认真做题，减少因为粗心、大意而造成的错误情况，确保数学基础运算的准确性，同时注意使用解题技巧，在保证准确率的同时提高做题速度，为考试中的自查留出充足的时间，在考试即将结束的时候，要再一次将试卷进行仔细地检查，确认是否有空题的情况，试卷上的答案是否有书写错误以及格式是否规范、字母是否有抄错的情况发生，减少考试因为疏忽导致的准确率下降。考后调整。在考试结束后学生也要进行积极的心理暗示和自我调节，不能因为自我感觉答题不理想而产生失落，这样会影响接下来其他学科考试的正常发挥。考试结束之后可以进行自我反思，仔细研究试卷，总结出自己出现错误的原因以及常错的题型，防止下次考试再发生同样的错误。

三、结语

第6篇

1将教师的传统教学理念转变为现代教学理念

素质教育开展的前提是转变教师的传统教学理念。第一，教师要充分重视素质教育，并明确其重要意义，树立正确的教学观念，加强对学生全方面能力的培养。第二，教师应该帮助学生树立正确的运动精神，养成良好的运动习惯，并以自身的实际情况为依据，进行针对性锻炼，不断加强身体素质，在锻炼中培养他们坚持不懈的精神和意志。第三，教师在教会学生运动技巧的同时，也要教会学生彼此团结协作、沟通相处的技巧[3]，帮助学生逐渐适应竞争环境，为以后进入社会打下基础。

2将兴趣教学与情景教学相结合

在进行体育教学时，教师要将枯燥无味且大量的体育锻炼变得为生动有趣，并鼓励学生积极进行锻炼。同时，体育教学的课程设计也应该与学生的兴趣和爱好相结合，根据学生的喜好，让其自主选择适合自己的体育项目。在此基础上，教学时设置一定的情景，加强学生的体验感，使其能够更加真切的感受到教学内容，并从中获得成就感，提高学生的学习兴趣，由被动变为积极主动[4]。例如，可以在课堂中设置体育竞赛的小项目，鼓励学生积极参加，在竞争中不断提高自己的能力。

3在减轻体育教学负荷的同时积极开展体育课外活动

中职学校的体育教学不单单局限于上课时间内的教学，也应包括课下学生进行的课外活动。而传统的教学常常将教学任务布置的较为繁重，导致课程安排紧凑，使得学生课下的活动时间大大减少，同时，也使学生产生一定的厌学情绪，这与素质教学的目的相违背。因此，在今后的教学中，要适当改变教学内容，减轻学生的学习负担，将传统知识与技术的讲授转变为有针对性的指导和引导，帮助学生更好的进行各个项目的锻炼。除此之外，教师也可以以学生的兴趣爱好为依据成立兴趣社团，这些社团可以定期组织体育比赛等活动，一方面可以锻炼学生的运动技巧，另一方面也可以锻炼学生的人际交往与组织能力。

4将美学教育融入到体育教学中

美学教育是指将美学融入到平时教学中，培养学生认识、体验与感受美的能力与素养，并以此帮助学生培养良好的情感、性格、品质、意志等，同时，这也是素质教育的重要内容。将美学融入到体育教学中，可以对学生进行体育审美的教育，为其树立美的标准，例如如何评价体型美、动作美等。帮助学生形成正确的审美观，有助于其在运动中更加追求美感，自觉维持良好的身材，保持良好的形象。

5小结

体育教学作为素质教育的重要内容，其对学生的影响不可小觑。在体育教学中开展素质教育，并将素质教育的精神融入到中职学校体育教学中，不仅对提高学校的体育教学质量具有显著意义，也可以帮助学生全方位、综合性发展。在体育教学中开展素质教育，要以体现学生自身精神为目的，并非按照一定的框架和形式，只要是能够刺激学生发挥积极主动性，自觉地学习各种技能，均是有效的教学手段，均可达到素质教育的要求。

作者:崔和峰 单位:任丘市职业技术教育中心

参考文献

[1]姜标.素质教育在中等职业学校体育教学中的渗透策略[J].考试周刊,2016(16):101.

[2]刘瑞红.浅析中等职业学校如何在体育教学中实施素质教育[J].广东教育:职教,2012(12):69~70.

第7篇

以下笔者将根据自身经验对当前生物教学中存在的问题进行总结：第一，课堂教学模式太过于守旧。在进行新课改之前，老师在上课的时候都是一个人在上面讲学生坐在座位上“专心致志”地听，而且老师讲的知识就只是看着课本念，搞得课堂没有一点活力，学生也不喜欢听。而新课改之后，要求老师要将课堂的主角还给学生，老师要吸引学生主动参与教学活动，但是很多老师只是口头上响应新课改，而在真正上课时还是按照原来的教学方式，学生与老师之间的互动很少。第二，老师缺乏对素质教育的认识，把握不准授课内容。新课改要求老师对学生进行全方位的推行素质教育，但是老师面对新教材很难在短时间内把握好知识的深度，对新课改基本理念的认识也不到位。不习惯于用新教材的辅助资料，还是采用传统教学模式及旧材料，这些资料不仅与素质教育相违背而且与当前教学大纲还有一定的相违背，如果一直处理不好新旧教材之间的转换关系，就很难从根本上提高教学质量。第三，教学硬件设施跟不上时代的发展。高中生物课程中有很多实验，而这也是生物课堂的重要组成。生物教材中有很多知识如果不通过做实验让学生自己动手并看到实验现象，那就只能看着课本上的结论死记硬背。然而现实中很多学校因为各种原因没有相关设备或者是设备陈旧，造成不能让每一位学生都能自己动手，有的只是看着老师做一遍然后去看看实验结果。由于学校教学硬件设施跟不上，学校没有配备多媒体等先进设备，这些在一定程度上都能严重影响教学质量，更不利于新课改的推广。第四，教学方法固定，学生不积极参与。我国属于应试教育，特别是高中课程的学习就是为了高考，而很多老师在上课的时候就会说明哪里会考哪里不会考，然后学生对需要考试的地方背背。学生从心理上也都明白上课可以不听，只要记性好下课了背住就能考高分，因此在上课时很多学生因为感觉课堂没意思都不注意听讲。

2.提高生物课堂有效性的相关措施

2.1老师要加强新课改理念的认识

很多情况下教学质量一直得不到提升主要是因为老师在思想上都没有充分认识到素质教育的具体含义，认为课改只是课堂上使用的教材换了换。而在教学方法上还是使用传统的教学方式，并没有从深层次上认识课改就是人才培养模式的转变及教学方式的转换。也就是说课改就是理论上的改变加实践上的推广，如果教学方式不变化就跟不上新教材的变化，也把握不准授课内容的深度。

2.2提升教学硬件设施

生物课中难免会有实验课，为了能够让每一位学生都亲自动手做实验并看到实验现象学校要对相关设施进行配置。由于生物本身是一门与实际生活相贴近且应用性比较强，教材中一些理论知识如果没有对应的图像信息学生接受起来比较吃力，也比较少抽象。传统教学中只能靠学生自己的想象能力，但是这样对部分学生来说很困难，因此学校还应该给生物课堂配备多媒体，让老师给学生直观的展现知识，必要时只要对学习有利还可以观看一些生物视频。

2.3强化生物课程的重要性

由于我国是应试教育，而学生在高中课程学习中也都明白生物占的分值比较少，在平时学习时也都当成副科学习，在心理上认识不到生物的重要性。而老师也不去强调生物对以后生活有着密切联系，仅仅传授一些理论知识，更不用说去注重学生的生物观察能力的培养了。为了能够适应新课改的要求，老师要不断帮助学生提升综合能力，不能以应试为最终目的，在根本上强化学生对生物课程的认识，不仅要传授理论知识更要提升学生的创新能力。

2.4强化生物老师的教学素养

虽然新课改要求老师将课堂的主角还给学生，但是老师还是要起到良好的引导作用，争取老师与学生之间友好合作共同提升学习质量。现阶段部分老师还停留在传统教学阶段，教学中脱离实际的现象还是有发生，不能将教材知识与生活实际相结合。那么学生也就体会不到生物与生活之间的微妙关系，也就提不起对生物的兴趣。此外老师还要站在学生的角度去教学，不能给学生树立生硬的形象，要对学生如自己的孩子，不能产生明显的代购，更要能与学生之间自由交流，这样才能有助于教学。

3.结束语

第8篇

（一）语文课是素质教育的基础

语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文科贯彻始终，课时最多，位置突出。就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。语文又是工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具。怎样掌握语言这个工具？叶老说得好：“听说读写宜并重”。即是让学生具有听、说、读、写的语文能力和良好的语文习惯。培养语文能力，当然是指学生具有口头和书面语言的表达能力。培养良好习惯，是指学生在理解运用祖国语言时的读、写、听、说的习惯。如普通话的习惯，字体工整的习惯，不动笔墨不读书的习惯，珍惜时间、提高学习效率的习惯等等。这些习惯养成了，语文科的素质教育也就实现了。

既然听、说、写都要靠语言，那么，中国语言要塑造“中国心”，就是说，要具有中国人的灵魂。比如：中华民族崇德重义的风尚，要强务实的人生态度，见贤思齐的理想人格，尽忠报国的爱国精神，礼仪之邦的伦理原则等，就是我们的民族精神。在学国语言中，理应接受、培养和发扬光大这种精神，使自己成为具有两个文明素质的中国人。

（二）语文教育应当是素质教育

语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。甚至凭借教学内容和教学过程，提高身体素质和其它素质。

拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾，我们看到的语文教学本来面目就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写的基础，全面提高学生的素质。因此，在语文教学中进行素质教育是语文教育教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和应做的全部工作。

（三）语文教育是提高全民族素质的一项奠基工程

1.语文教育为人们接受学校教育和社会教育提供一种重要的工具和媒介。学会听话，学会识字写字，进而学会读书作文，通过训练逐步形成用祖国的语言文学来准确地理解和表达，这是接受教育的最基本的条件。

2.语文教育为人们认识世界、了解人生提供了一个色彩斑斓的空间。基础教育有一个很重要的任务，就是让受教育者比较准确、比较全面地认识世界、了解人生。有众多的课程当中有一门课程的内容比较特殊，那就是语文，语文所教授的材料跟其它学科很不一样。一部语文教材几乎可以说是青少年认识世界、了解人生的微型“小百科”。这对于充实和完善中小学生的知识结构，形成良好的素质关系极大。

3.语文教育为学生提高认识、丰富情感、激发思维提供一个有血有肉的赁借物。语文学科指导深重阅读的那些典范的语言作品，往往是作者对于自然、对于社会、对于人生的一些卓越见解和独特感受的集中体现。学生读这些作品，不便从“写什么”方面增长了知识，而且从“怎么写”这个方面获得启迪，逐步提高自己的认识水平，丰富自己情感内涵，激活自己有创造性思维。

二、小语教学要落实素质教育

（一）转变陈旧教育观念，增强素质教育的意识转变观念是实施素质教育的关键。要充分认识应试教育这样一种异化了的教育现象所造成的恶劣后果———把考试的成功等同于教育的成功，成就了少数尖子生，丢掉了大多数学生；抓了智育，丢掉了其它，甚至以损害身心健康为代价。提出素质教育，其目有是使教育的本质回归，提高素质教育，是力求实现教育发展人的功能，通过培养和提高学生的基本素质，以期为国家不断地大量培养具有较高素质的人才。我们要以历史的使命感和教育工作的责任感，去战胜旧的教育观念，坚决摒弃片面追求高分数的短视行为，不断增强素质教育的意识。

（二）确立多元化教学目标

1.凸现德育功能，培养学生良好的思想道德素质。教师在向学生传授知识、发展学生智能的同时，要充分地控掘语文教材中蕴含的德育因素，适时地有机地渗透思想道德教育，使学生从小逐渐树立远大的理想和坚定的信念，初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。

2.加强语言文字的训练，切实提高学生的语文素质。语文课必须加强字、词、名、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好基础。

3．加强审美教育、培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。

（三）实行开放性教学开放性小语教学有自己明显的特征：

1．语文教学从封闭的课堂教学中解脱出来，实行“三沟通”的原则，即课堂教学与课外读写活动沟通，课内打好基础，课外求发展；语文学科与其它学科沟通：语文教学与火热的社会生活沟通。

2．实行“四维课程”。“四维课程”指小学语文课由四个块构成：（1）语文的课堂教学；（2）语文兴趣小组活动和兴趣课；（3）语文的社会实践应用；（4）环境语文，包括学校环境、社会环境、家庭环境。这样，构成了开放性小学语文课程结构。

3．以训练为主。一是要突出实践环节，让学生参与学习过程。低年级突出在“读写中识字”；中年级“以读为主———读通、读懂、读熟、从读到写，在读的基础上落实重点训练项目”，高年级增加自学份量———采劝四步教学：自学报告———讨论深化———总结纳———课外扩展”，强化实践环节，培养自学能力。二是渗透学法指导。三是培养良好的学习习惯，这是训练的归宿。

（四）学生———现代化语文教学的主体

1．我们语文教师，必须从思想到感情上，尊重每一个学生，尊重每一个学生的个性。

2．要创造一种民主的、平等的、和谐的课堂气氛。

第9篇

美术教材将这个内容安排在初中第四册的第三部分。从教材安排的教学顺序来看，教学应在让学生掌握了绘画色彩的作用及表现形式后，运用色彩的表现基本技法塑造形象，按先学“淡彩静物”后学“水彩画”的程序进行。众所周知，水彩画是较难掌握技法的画种，对于普通中学来说，教材在这方面的要求似乎太高。但是，“淡彩静物”只需在素描画面上涂上一层颜色，而教材又只要求学生涂上物体的固有色，这种简单的技法对初中生来说是不困难的。因此，普通中学的美术课应因地制宜地舍去水彩画要求较好，将教学重点摆在“淡彩静物”上为宜，让学生有充足的时间和精力投入到“淡彩静物”的学习。“水彩画教学”可以放在美术第二课堂酌情进行，以满足美术尖子生的求知欲。

“淡彩静物”，也称“铅笔淡彩”，就是在素描画面上涂上一层淡淡的颜色后开成的美术作品，其特点是素描与色彩相互配合，取得相得益彰的效果。由此可知，“淡彩静物”所用颜色应具有透明度很高的特性，以保证涂色后不影响素描的表现力，这就非水彩颜色不可了。在课堂教学中，教师应明确肯定：“淡彩静物”不是素描，是色彩画，而且是最简单的水彩画。这种肯定，实质上就是对“淡彩静物”的定位，也突出了“淡彩静物”对色彩透明性能的要求，对学生学习“淡彩静物”的涂色技法，也起到了潜移默化的作用。

“淡彩静物”的素描稿和涂色是“淡彩静物”课堂教学的两个组成部分，素描稿是基础，涂色是重点，在教学中应正确处理好这两个内容之间的关系，决不能片面地只强调素描稿或涂色效果而影响了课堂整体教学效果。

素描稿在“淡彩静物”中起着表现物体的形体结构、空间透视、质感量感等重要作用，是“淡彩静物”的关键内容，它直接影响到作品的成功与否。从普通中学的学生素质来看，这又必然是教学中的难点。为了突破这个难点，普通中学的“淡彩静物”教学宜用一课时专门进行“淡彩静物”的素描稿教学及训练。在教学中，特别要提醒学生注意，素描稿与与以前学过的明暗素描的表现方法及要求不同。什么地方不同？如何要求？教师必需讲述清楚，使学生懂得：①“淡彩静物”的素描稿不需要变化微妙的中间灰调子，因为过多的中间灰调子在涂色时极易使色彩纯度变化，使画面变脏；②用线简洁、肯定；③“淡彩静物”的素描稿是线面结合的结构素描。

“淡彩静物”的素描稿要求清楚以后，就应开始技法的教学了。素描稿的技法要求可以归纳如下：①执笔要轻；②线条明确；③明暗分明；④透视正确；⑤慎用橡皮。在教学中，教师应对学生示范讲解：怎样握笔才是执笔轻？什么线条才是符合要求的线条，用多了橡皮擦会产生什么不利因素等等，让学生从直观上领略到技法要领。为了强化教学内容，此时教师应拿出课前准备好的“明间素描”与“结构素描”范画，对比指出结构素描省略了哪些中间灰调子，哪些线条是应该肯定、明确、强调的结构线，怎样突出等，使学生有一个明确的学习目标及切实的技法掌握标准，从而理解并掌握素描稿的技法，这“淡彩静物”的淮我教学作好准备。

学生掌握了“淡彩静物”的素描稿技法，再学习淮色就容易多了。值得一提的是：“淡彩静物”是学生用色彩塑造形象的启蒙课。不同于前面学习过的图案色彩的涂色学习，所以，教师必须用一课时的时间教会学生认识物体的固有色及如何涂上物体的固有色。在此之前，学生已学过色彩的基本知识，掌握了三原色、间色、复色、色性及色彩混合等理论知识，为了教学的需要，可用适当时间复习一下以上内容，重点应放在色彩混合上。例如，通过“红色与绿色”的混合告诉学生，互补色一般不要混合，否则得到的色彩纯度低、容易脏、乱，影响色彩效果。通过有目的的复习，以达到巩固学生色彩混合基本技法的目的。

“淡彩静物”的涂色技法要求并不高，只需要将物体的固有色相涂准确，色彩涂均即可。对于普通中学的初中学生，涂均匀颜色还是比较容易的，但要将色相涂准确就很困难了，显然，这堂课的教学重点应放在这里。为了突破难点，在教学中，最好实施以下方案：

第一步进行某两种确定颜色（两种原色或间色均可）的不同比例的混合训练，让学生注意观察色相发生了怎样的变化？特别是纯度发生了怎样的变化？

第二步再实施调配某种指定颜色的训练。例如，让学生用“红、黄、蓝”三原色调配出赭石，用“橙、蓝”两种颜色调配赭石，并提醒学生注意色彩纯试想的变化，让学生通过实例得出“混合的颜色种类越少，调出颜色的色彩纯度就越高”及“一种颜色（三原色除外）可以通过多种色彩混合途径得到”的结论。

第三步方案，就是教师出示色相明确、纯度适当的的色物体（最好不用固有色是三原色的物体）对照实物进行固有色的调色示范讲解，进一步巩固课堂教学效果。