关键词：erp；实验中心；联合
erp沙盘模拟是集知识性、趣味性、对抗性于一体的企业管理技能训练课程。受训学生被分成若干个团队，每个团队由若干个学生组成，每个学生将担任总经理、营销总监、生产总监、财务总监、供应总监等。每个团队经营一个拥有销售良好、资金充裕的虚拟公司，连续从事4—6个会计年度的经营活动。通过直观的企业沙盘，模拟企业实际运行状况，内容涉及企业整体战略、产品研发、生产、市场，销售、财务管理、团队协作等多个方面，让学员在游戏般的训练中体验完整的企业经营过程，感受企业发展的典型历程，感悟正确的经营思路和管理理念。在短短两天的训练中，学员将遇到企业经营中常出现的各种典型问题，他们必须一同发现机遇，分析问题，制定决策．保证公司成功及不断的成长。
在这种体悟式的课程中，教师的作用十分独特，他不再单单是讲解者。而在不同阶段扮演着不同的角色：调动者、观察家、引导者，分析评论员、业务顾问……
调动者：为了让学员能充分投入，在模拟操作过程加深体验，教师在课程中担任多个角色，为学员创造逼真的模拟环境。如：代表股东的董事会提出发展目标；代表客户洽谈供贷合同；代表银行提供各项货款服务-代表政府各项经营政策等等。
观察家：在课程进行过程中，教师通过观察每个学员在模拟过程中的表现，判断哪些知识是学员最欠缺的，并根据学员的特点选择最有利于其快速吸收并应用讲授方法。 这种独特的，切实关注学员收获的教学方法得到了以往学员的高度赞扬。
引导者：由于该课程中一半以上时间是学员在进行模拟操作，大多数学员都会把模拟过程与实际工作联系起来，并且会把实际工作中的一些经验方法、思维方式展现出来。教师会充分利用这些机会，帮助学员进行知识整理，井引导学员进入更高层面的思考。
顾问：由于学员们具备不同的行业、经验、知识背景，兴趣点和兴奋点有所不同。所以“er p模拟对抗课程”摒弃了按照固定的程序、灌输特定理论或是教授特定工具的教学方式。教师的角色更倾向于顾问。教师不仅局限在课程中触发学员的学习兴趣，还要提供必要的建议，讲解理论知识和软件应用．并进一步根据学员的需要，帮助学员系统接理已掌握的知识和经验，解答由课程引发的关于实际工作中的问题。
在erp实验室的运行管理中，重点需要抓好以下几方面的内容：
1 管理体制，机构
实验室实行校、院两级管理体制。学校分管教学的校领导主管全校实验室工作，各学院由教学副院长主管本院实验室工作。学校教务处是主管实验室工作的职能部门，其任务是协助主管校领导会同学院做好实验室的规划、建设、评估检查以及宏观管理工作。
2 人员管理
实验室工作人员包括：从事实验室工作的教师、研究人员、工程技术人员、实验技术人员、管理人员和工人。
依据实验室的规模和性质．实验室应配备足够的实验技术人员，其主要职责是：
管理实验室的仪器设备，傲到物、帐相符，
维护实验室设备和环境清洁整齐，做好实验室的卫生和安垒工作。
做好每次实验的准备工作，包括样品的配制和仪器的准备等。
实验室工作的教学人员，还须承担以下工作：
制定实验室教学体系和教学内容，编写实验教学大纲、实验教材和实验教学指导书，
负责新的实验教学设计方案，并组织实施；
3 设备．用品管理
实验室仪器设备、低值易耗品、材料等物资的管理，按学校有关管理制度执行。
4 信息管理
实验室必须做好实验室档案管理工作，保留近五届学生的实验报告等资料。
实验室要实行科学管理，完善各项管理规章制度。要采用计算机等现代化手段，对实验室的工作、人员、物资、经费、环境状态等信息进行记录、统计和分析，及时为学校或上级主管部门提供实验室情况的准确数据。
5 安全管理
实验室要根据本实验室的任务，健垒安垒防范管理制度。落实“三防”(防火、防盗、防事故)责任人，配置必要的安垒防火设备和器材，并定期检查，及早消除各种险情隐患。
实验室要加强对易燃、易爆、有毒、有害物品的管理，设立专库或专柜存放，并指定专人保管。领用时在量、时．人、用途等方面严格把关，不得任意领用、借用或转让。管理人员不得将钥匙转让他人保管．其他人也不得借用或另配钥匙。凡在实验室进行易燃，易爆、有毒、有害产品的试制或试验时，必须经过有关学科专家的充分论证，设计应急措施，报相关主管职能部门审查。主管领导批准后方能进行。
6 基于校园网．拓展试验资源
统一协调管理各学科教学实验室的建设和管理，形成相对独立于各学院的教学实体，最大限度地实现包括人、财，物等方面的资源共享。在管理体制中，打破传统的小而分散的模式，强调学科之间的融会贯通，建成一个面向全校的实验大平台。
建立校一级实验室管理机制，统一规划建设和管理大学科实验中心。直接参与实验室的建设和管理，对实验室的需求和运行有充分的了解，可以合理安排建设资金。在实验室教学的管理上既强调了实验课程的相对独立性，又可以保持与学院之间在实验教学方面的有机联系性。根据我校专业和学科的实际情况及特点，把学科相近的实验室先集中合并，成立公共计算机和语音实验中心，拟合并各单独的财政，税务、会计和金融实验室为大学科综合实验中心，成立信息和网络实验中心等．在管理体制上边实践，边研究，力争使我校院实验室管理体制的改革得到了较快的发展。
在各级领导的重视、关怀和具体指导下，几年来，尤其是九九年来，我校认真贯彻执行上级有关文件精神，在全校师主的共同努力下，学校的实验教学工作取得了可喜的成绩。现汇报如下：
一、基本情况：
我校是一所乡镇级普通中学，现有20个教学班，学生959人，教职工54人，校园面积为31亩。九八年六月，我校通过了自治区“两基”工作的评估验收后，我校加大“普实”工作的力度，认真贯彻执行上级有关文件精神及标准要求，切实加强了对“普实”工作的领导，增加投入，不断改善教学装备条件，认真负责又扎扎实实地开展“普实”工作，基本做到建设符合标准，装备综合配套，管理规范严密，使用注重实效。并取得了预期的效果。
二、实验教学普及达标程度
（一）人员配备：
我校属于二类学校，有专职实验员4人，专职图书管理员1人，体育器材兼职管理员1人，这些人员中获中师或大专毕业的70％，其中获中专毕业的1位人员已就读大专，均能胜任本职工作。
（二）配套设施：
我校有仪器室____间，面积____rn2；仪器柜33个，总容积_____m2 实验室3间，面积____M2 实验桌凳_____套，图书室___间，面积_____m2；阅览室____间，面积______m2桌凳______套。做到危险品专柜保管，实验室采光通风良好。此外，我校均能按要求设有体育器材室、团队活动室。
（三）教学仪器和图书的配备：
1·物理、化学、生物仪器配备：能按标准配备，配齐率达_____％以上。
2·体育器材配备：能按标准配备，配齐率达______％以上。
3．图书：共藏书15000册，生均15册。
4。自制教具：自制教具 种共 件。这些教具全部用于教学。
（四）实验教学情况：
实验开出率：2000-2001学年上学期，教师演示完成率达 ％，学主分组完成率 %,，2000-2001学年下学期，教师演示完成率达100％，学生分组完成率这98％；2001-2002学年上学期（本学期），教师演示完成率达 ％，学主分组完成率 %。
各种演示实验和分组实验均有记录，学生分组实验基本达到熟练、规范，完成率较高。
三、经费投入
自98年以来，配套设施及仪器配备经费达 万元。
四、基本做法和措施
（一）建立机构，加强领导，制定规划，学校成立“普实”工作领导小组。负责本校的“普实”工作，指定“普实”工作人员，落实职责。学校”普实”工作领导小组，要对本校的“普实”计划实施, 使“普实”工作有计划, 有步步骤, 扎扎实实地进行.
（二）确保经费投入，是实现" 普实" 的基本保证
1·每学期都从有限的经费中提取一定量资金投入“普实”设施。
2．从学校开展勤工俭学的收入中, 提取一部分收入用于“普实" 教学设备。
（三）抓好实验人员队伍建设
1．实验人员的配备，从思想上、业务上、工作上 各方面表现较好的教师担任。
2．由教导主任具体抓好此项工作。
3. 组织实验人员认真学习上级有关文件精神，明确工作职责。
4。组织有关人员，参加上级举办的各类有关人员的培训，提高各类人员的业务水平和工作能力。
（四）规范实验室管理
实验室以及各种教学功能室明确管理规章制度、将制度公布上墙，每个室有管理领导和管理人员。全部仪器设备均分类记账，做到账物相符仪器摆放整齐有序，清洁无尘, 取用方便。配备各种仪器维修所需的基本工具，建立维修保养制度。学校领导每学期检查实验室账务管理情况。
（五）开足实验课，提高学生实验操作技能
按照教学大纲开全。开好实验课，保证实验教学质量。实验学科的教师每期都有实验计划，学生做实验均有实验报告。经常开展实验教学观摩课、示范课、研究课以及实验员的操作技能规范管理的评比竞赛活动，同时组织实验课教师。管理人员自觉坚持自制教具, 为实验教学服务。
（六）制定奖惩制度
1．为了奖励在"普实”工作中做出成绩突出的实验员和管理员，每个学年评先进、评优时与其他教学人员一视同仁。
2．对不履行工作职责的实验员或管理员，不发给岗位职责补贴，有失职行为的, 限期改正或书写整改意见。
3．学校领导经常深入课堂听课，了解教学情况，经常了解“八室" 情况，掌握实验员和管理员的情况，总结经验，找出存在问题，提出整改措施，加强“普实”管理。
（七）自觉查找差距，认真自查整改，努力达到验收标准
关键词:实验室管理;管理模式;学生管理;勤工俭学
从1988年邓小平提出“科学技术是第一生产力”到1995年“科教兴国、人才强国”作为国家战略提出，我国的教育在人均GDP较低的情况下进入了外延式扩张的道路。高等教育招生规模1999－2005年以每年20%的扩张速度呈持续快速增长态势，自2006年起招生规模呈减速增长趋势，2010年起呈低速增长［1］，近年来我校招生规模呈低速下降趋势，中国高等教育大众化拐点已经到来，在高等教育规模基本稳定、生均教育经费投入大幅增长的条件下，我国高等教育由被动型、追赶型的高等教育大众化模式逐步转为主动型、质量提升的内涵式发展道路，已列入党的十报告。高校内涵式发展是提高学校内部效率和质量来推动高等教育发展的模式［2］。高校实验室的建设是走内涵式发展道路的重要阵地，高校实验室的经费投入随着我国经济快速发展而大幅增长，实验设备的数量和种类均大幅增加，实验管理人员不仅在工作日要进行仪器设备的管理和维护，同时在节假日，面对老师们的科研实验活动也要参与仪器设备的管理和维护，在人员数量有限的情况下，传统的教师为主的管理模式已不能更好地适应时代的需求，学生参与实验室管理应运而生。我们从高校培养学生实际动手能力的本质出发，在学校编制固定的情况下，提出聘请学有余力、喜欢动手并热衷实验研究的本科生、研究生来验室来做兼职管理员。这样即可以解决实验室人员不足的问题，同时还可以为学校选拔优秀人才，使得学校实验室仪器设备管理和学生实践能力的提高得到双赢。下面就如何实施实验室学生管理员体系进行具体分析。
1实验室兼职管理员需求职数
各实验室根据自身专业特点及教学科研安排并结合全天候开放的要求确定人数，向学校提出申请，经学校主管部门审核批准，方可引入实验室学生兼职管理员。
2选拔和培训
选拔对象一定是本专业或相近专业学生二年级及以上学生。每个学期开学时，各专业实验教学中心将组织第一次来做专业课实验的学生到实验室参观，了解各实验室的具体功能及设备情况，并且进行实验室安全教育，让学生从第一次进入实验室起就树立科技实践及创新意识，建立明确的专业学习目标和实验室安全意识。同时，大力宣传动员，公开选拔学生兼职管理员。学生兼职管理员的选拔分两种方式［3］:一是学生自己报名，填写学生兼职管理员报名表;二是由基础实验课老师(物理实验课老师、化学实验课老师、计算机基础实验课老师等)推荐那些基础课实验成绩优秀、具有实验创新能力及兴趣浓厚的学生。由老师填写学生兼职管理员推荐表。然后经学校、学院和各专业实验室进行统一面试和实验室安全知识考核，合格者方可录用。针对学生兼职管理员工作的性质，各专业实验教学中心对录用的学生实验员助理进行必要的岗前培训，具体分为如下几个阶段:第一阶段是基本技能培训，主要内容包括熟悉各专业教学实验中心的实验分室构成及规章制度等工作要求，让学生兼职管理员了解各个实验室的工作特点，同时熟悉各专业实验设备的基本操作，从而结合自己的专业特长灵活安排具体岗位工作。这一阶段为期2周。第二阶段是实习阶段，此阶段采用“一对一”或“一对二”的导师辅导方式，主要由专职实验教师对学生兼职管理员进行辅导培训，培训内容主要包括本实验室具体实验项目的开展、各实验设备的具体操作练习及简单的设备维护和突发状况处理，最后由学生自己单独完成一个基本的本科教学实验项目，实习方可结束。这一阶段为期4周。第三阶段是有关学生兼职管理员自身的基本素质培训，主要培养学生兼职管理员的工作责任心和职业道德。这一阶段为期1周。
3学生兼职管理员具体工作内容
各专业实验教学中心根据学生自身的学习课程合理安排学生兼职管理员，以不影响其自身学习为准则。学生兼职管理员参与制订学期实验耗材使用计划。以专职老师为主、学生兼职管理员为辅，结合实验室学期实验教学计划及专业实验人数共同制订实验耗材使用计划，这样，学生兼职管理员就可以了解实验室整个教学程序，进行有计划的工作，爱护实验用品，为走向社会，快速上岗打下坚实基础。实验教学前准备工作。每次实验课前，学生兼职管理员应依据实验课表，和专职实验老师一起对实验设备进行开机运转调试，并根据实验分组情况准备好各组实验材料，同时在实验结束后检查设备情况，并填写大型设备使用登记表。这样可以合理使用实验材料，避免浪费，保证下一次实验课的顺利进行。参与实验室实践创新活动。由于当前社会科技创新速度的加快，现有的实验方法及仪器设备可能满足不了社会对学生的要求，就迫使实验室研究新的实验教学方法，同时对一些科研实验需要的特殊的辅助设备如支座、夹具等也需要实验室去研究开发定制，学生兼职管理员参与到其中，使其实际动手能力、独立思维能力和解决问题能力获得了提高，为选拔大学生各类学科竞赛提供了后备人选。由于经常接触实验方法改进、仪器设备的使用，有利于学生兼职管理员在老师的指导下完成自己感兴趣的创新实验项目，这样就达到专业要求的创新教育目的。实验教学中心的环境卫生维护工作。老师、学生都希望能在一个整洁的环境下上课。学生兼职管理员可在每次实验课结束后监督实验班级进行实验室卫生打扫工作，并切实做好实验室的防火防盗工作。
4制度保障
为了能有效的落实学生兼职管理员工作体系，不仅需要学校、学院等各有关部门的支持，还需要一系列的制度保障其顺利实施。如:学生兼职管理员选拔管理办法、学生兼职管理员培训管理制度、学生兼职管理员工作职责、学生兼职管理员考核管理办法等。同时，还应给予其一定的物质补贴，有了相应的物质补贴，学生兼职管理员工作才有积极性，学生兼职管理员这一体系才能得到有效的延续。
5结语
高校走内涵式发展道路，为提高校实验室管理效率和质量，通过聘请优秀的本科生、研究生担任实验室学生兼职管理员，可以让那些真正具有科研能力的实验教师从繁重的实验室日常管理工作中解脱出来进行自己感兴趣的科学研究工作，充分发挥实验室仪器设备的使用效率，有效的解决当前高校实验人员编制过少问题，有效的保证高校实验教学的顺利开展，使实验室做到真正的全天候开放管理.
作者:吕伟军 邓瑞基 单位:中南林业科技大学
参考文献:
［1］李立国．中国高等教育大众化发展模式的转变［J］．清华大学教育研究，2014，35(1):17－27．
关键词：经管类；技术人员；专业化
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）28-0028-02
一、驱动因素
随着社会的发展，尤其是党的十和十八届三中全会的召开，企业对人才的定义及需求悄然发生着变化。处于经济转型期的各大企业，对人才的综合实践能力提出了更高的要求，因此，高校实验室也把培养学生的实践能力作为教学的中心任务。而能否有效利用高校实验室为教学服务，培养一专多能型人才，取决于实验室技术管理队伍的综合素质和能力水平。因此，如何有效地提高实验室技术管理人员的能力水平，强化管理技能，是当前提高实验教学水平和应用型人才培养质量的首要前提。
近年来，随着我国高等教育大众化的发展，实验室的信息化建设也在不断地壮大。以经管类实验室为例，各高校计算机的拥有量有了很大的提高，少者几百台，多则几千台，加之计算机软硬件技术的不断更新换代、各种新学科的不断开设、高新技术在实验室建设中的广泛应用等实际情况，对实验室技术管理人员保障实验室安全高效运行提出了更高的要求[1]。不仅如此，实验室技术人员还要负责网络环境和资源中心服务器的建设和维护、综合性仿真实验平台的开发等，这些对人员的要求更专业。可以说，没有实验室技术管理人员的专业化劳动和付出，实验教学与科研将寸步难行。
二、内涵
实验室建设水平的高低，不仅要看它拥有多少先进仪器设备，还要重点关注实验室是否拥有一支专业化的实验室技术管理队伍。实验室管理人员、技术维护人员和专业实验研究人员的业务技能和综合素质直接决定着实验室的建设、管理和发展水平。实验室技术管理人员专业化建设应认真履行各项规章制度，强化实验室工作人员的培训和管理，充分调动其积极性和自觉性，高效地完成实验室管理、技术维护及各项科研工作[2]。实验技术管理队伍是实验教学管理和科研创新的生力军，建设一支技能出众、结构合理、素质优良的专业化的实验室技术管理队伍是实验教学、科研发展的根本保证，也是发挥实验室建设经济效益的重要保证。
考虑到经管类实验室的特色和发展方向，经管类实验室技术管理人员专业化建设大致可通过以下三方面的途径实现：①鼓励现有实验室技术管理人员外出进修和学习，参加新技术技能培训、学术交流等，学习先进的实验技术方法和管理经验，开阔视野，提高认识。也可以聘请实验室方面的知名专家来实验室开设专题讲座，组织学术会议，提高实验工作人员的综合业务素质。②加大力度引进高学历、高层次、有实际经验的人才担任实验室领导，引导优秀教师参与实验室管理和技术维护工作、参与实验教学研究，加强实验队伍新生力量的培育，充实扩大实验队伍，使实验队伍梯队结构建设更加合理[3]。③引进专业的实验室管理软件和技术，减少以往实验室工作中的很多烦琐、重复性的工作，提高实验室管理的效率，让实验室技术维护更加便捷。
三、表现形式
实验室技术管理人员专业化建设主要表现在人员结构、管理手段和管理方式三个方面。
（一）人员结构专业化
据调查，2012―2014年，全国经管类实验室技术管理人员人数均值分别为7.34人，8.46人，9.68人，年均增长率为14.84%，基本呈现逐年按比例增长趋势；2014年经管类实验室技术管理人员的学历结构分布为，本科及以下的比例为33.20%，硕士的比例为52.17%，硕士以上的比例为14.63%，总体来看，高学历（博士）人才的比例仅为14.63%，但硕士学历超过五成，总体学历比例构成基本合理，但高学历人才仍然短缺；职称结构分布为，副高及以上职称的比例为30.59%，中级职称的比例为41.43%，初级及以下职称的比例为27.98%，中高级职称合计比例达到了72.02%，显示经管类实验室技术管理人员的职称结构较合理；调查还显示，专职实验室技术管理人员和兼职人员的比例分别为58%和42%。可见，经管类实验室技术管理工作越来越受到重视，技术管理人员的结构形式已经呈现专业化发展的趋势，但要进一步加强和改善。
（二）管理手段专业化
实验室管理和技术维护有大量的工作要做，从设备管理、软件安装、系统升级、病毒防治到网络平台维护、实验教学平台维护、资源中心建设与维护等，每一项工作都具体而烦琐，并且专业性很强，特别像经管类实验室，专业多，学科多，专业知识交叉点也多，所以实验的软件多，升级也快，实验平台更加复杂，实验室管理和技术维护难度更大。借助专业化的管理手段可以大大提高实验室工作效率，起到事半功倍的效果。比如，采用网络拷贝和增量传输技术后，让软件安装与升级更简单。采用Oeasy等软件后，可以很容易对大量的电脑进行分组管理，从后台服务器还可以很清晰地体现每台设备的运行状态、完好程度，并提供软件升级、系统配件缺失的报警功能等。引入云桌面技术后，更是不需要对单台电脑进行任何的软件安装与升级维护，包括开关机等在内的所有管理与技术维护工作都可在云后台服务器上完成。利用专业的远程控制软件，能够让技术管理人员随时随地对个人电脑和服务器进行控制和调试，极大地减少了实验室工作人员上班时间无限延长，甚至通宵达旦值班的情况。
（三）管理方式专业化
从根本上说，社会的进步，当然包括教育的进步源于分工和专业化，实验室管理的进步亦是如此。小而全，大而全，人人都从头做起，人人都全面发展将不太现实，而且也不太可能取得实质性进步[4]，因为实验室建设发展到现在阶段，规模、层次、内涵都不可同日日语。传统的管理方法，安排专人负责某一个实验室的管理，从设备到软件到技术升级，等等，都由一个人完成，专人专项，当然可以做得好，但若要实施一人多项，让一个人同时管理五个、十个甚至更多实验室的相关工作，恐怕就会有疏漏。所以，科学的实验室管理方式势在必行。基于经管类实验室现状，需要对实验室技术管理人员进行专业化分工，一部分人员从事实验室日常管理工作，具体负责实验室设备、耗材等的统一安排管理，实验室场地、自动门禁、刷卡考勤管理等；另一部分人员从事实验室技术维护工作，具体负责实验室软件安装、调试、升级，网络、资源平台的保障等；还有一部分人员从事实验教学研究工作，具体负责创新实验项目设置、实验教学方法研究、创新实验平台的研制等。通过专业化分工，实验室技术管理人员的工作更加具体，不再烦琐，让每个技术管理人员更能发挥自己的特长，在自己的工作岗位上做到更“专”。
需要指出的是，合理地对实验室技术管理人员实行专业化分工，是提高实验教学质量和实验室建设与管理水平、保证实验教学可持续发展的有效途径，然而高校实验室技术管理工作涉及的面很广，特别是现在很多新技术引入后，更是需要多方面的配合与协作才能很好实施。比如网络基础环境建设、资源中心建设、云平台建设、综合实验平台的开发等，这些项目的实施涉及的利益主体有教师，也有实验室工作人员，不仅有校内的，也有校外的，考虑到有些高校配备的自有实验室专业人员不足或者结构不完整的情况，可以采取将一部分实验室技术管理工作以技术服务的形式外包出去，由专业的管理团队和技术公司协助实施，比如实验室日常管理工作可以外包给苏大教服集团来管理，而网络中心的维护、服务器的维护、云平台的维护、桌面云的管理、经济管理仿真综合实验平台的开发[5]，甚至设备维修及报废绿色回收等都可以作为一个个独立的技术单元采取技术外包的模式来运作。
四、建议
实验室建设和管理功能的实现，特别是经管类的实验室，需要通过专业化的实验技术管理队伍来完成的。有的工作需要尖端技术支持，有的工作需要实验室经验的长期积累，也有的工作需要一些简单的甚至是重复的工作作为基础，所以，各高校在实验室技术管理人才专业化建设过程中，不能一味地强调高学历和高职称，建议根据实验资源和发展状况合理配置师资队伍，避免“工作不适应”或人力资源浪费。建立适当的激励机制、奖惩标准和职称评定标准，来辅助建立一支稳定的专业化的实验室技术管理队伍。
经管类学科的专业知识更新换代较快，大多具有较强的“时效性”[6]。再加上高新技术不断地涌入实验室建设和管理中，所以，在建设专业化的实验室技术管理队伍的过程中，需要有计划地开展相关专业知识的进修和培训，通过研讨、学习、交流、考察等方式逐步提高实验室技术管理人员的专业素质和业务水平。
参考文献：
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[2]林家莲.创新实验教学模式，推进实验教学管理专业化[J].实验室技术与管理，2009，9（26）：13-15.
[3]韩宝庆.高校实验室管理队伍建设探析[J].吉林工商学院学报，2014，30（5）：126-128.
[4]姚涓，姜大刚.高校研究型实验室管理方式的探索[J].实验室科学，2014，17（1）：149-151.
一、经济学科开展实验教学的意义
目前，全国不少高校特别是财经院校经济学科开展了实验教学活动。建立的实验室主要有：证券实验室、模
拟银行实验室、财政实验室、宏观经济分析实验室、电子商务实验室、统计实验室、会计实验室、企业管理实验室、市场营销实验室等，开设实验课程近20门。教学效果良好，受到广大经济学科大学生和相关部门的关注与好评。
首先，经济学科开展实验教学有利于推进高校教学改革。经济学科开展实验教学是我国高等教育出现的新生事物，是高校教学的有益探索。深化经济学科的教学改革，包括课程结构、教学内容、教学方法等的改革，对不断提高教学质量和教学水平具有积极意义。
其次，经济学科开展实验教学有利于推进高校实验教学的改革。经济学科实验教学活动的开展，拓展了高校实验教学的领域，也丰富了高校实验教学的内容，为实验教学改革和创新做出了重要贡献。
再次，经济学科开展实验教学有利于推进素质教育。随着我国教育改革由“应试教育”向“素质教育”的根本转变，实验教学作为高校教学工作的重要环节，也是实施素质教育的重要内容和手段。经济学科开展实验教学也和理工科专业开展实验教学一样，通过加强实践环节的教学和训练，不断提高学生实际操作能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生实验技能、创新能力和科技素质，从而有利于全面实施素质教育方针，提高大学生素质。
二、经济学科实验教学的特点
经济学科实验教学虽然同理工科实验教学有许多共同之处，但与理工科实验相比也有自身的一些特点。
第一，投资少。理工科实验仪器设备，数量多，科技含量高，更新速度快。因此，需要投入的经费相对要多。经济学科实验教学，其实验手段主要是计算机，以及相关软件技术和资料，科技含量相对较低。购置这些设备和材料所需费用相对较少。
第二，规模小。理工科实验仪器设备，种类繁多，不同的实验需要不同的仪器设备来完成；要完成所有实验课程，需要的仪器设备要齐全，实验室的规模要大。经济学科实验教学，对仪器设备没有系列要求，大部分实验教学都是通过计算机手段来完成的。因此，实验教学设备购置量较少，实验室的规模相对比较小。
第三，周期短。这里讲的周期短，是指教学内容的实验周期较短。经济学科实验教学内容是专业教学内容的辅助形式和手段，服从于专业教学的需要，其实验教学虽然也强调大学生的动手能力，但实验教学的重要任务是帮助大学生理解问题和分析问题。因此，多数实验只要能证明所学专业课程中的某一个理论观点或结论即可，一般不需要反复进行实验，因此实验周期相对较短。
第四，逻辑性不强。一般来讲，理工科实验教学过程中，一个实验同另一个实验之间逻辑联系比较密切，有的甚至前一个实验做不出来，就直接影响到后一个实验。经济学科实验教学内容，虽然也按照相关专业课程进行，但每一个实验教学的内容都具有较强的独立性。也就是说，实验内容之间的逻辑联系不是很强。
三、经济学科实验教学中的问题
经济学科实验教学虽然取得一些成绩，但是，由于它是一项开创性的工作，而且起步较晚，尚无成功经验可以借鉴，加之实践时间较短，缺乏必要的思想、理论和物资条件等方面的充分准备，因此在实施过程中也存在一些问题。诸如，实验课程的体系、结构和内容，实验课程与相关理论课程的结合方式，专业实验教学的特点和规律，实验教学效果的评价标准和方法，实验教学管理体制的建立和完善以及实验室教师队伍的培养等。这些问题已经影响了经济学科实验教学顺利进行。
第一，思想观念陈旧。对经济学科开展实验教学认识不到位，重视程度也不够，更没有把实验教学放在应有的位置。一是认为实验教学是理工科的教学内容和任务，经济学科基本属于文科，文科的实验课程是社会实践，而不是实验室。二是认为经济学科实验教学，也是课堂教学，而且在教学内容上与相关专业课程有相当的重复。因此，认为经济学科没有开展实验教学的必要。没有从思想上转变对经济学科实验教学必要性和重要性的认识。
第二，管理制度不全。实验室仪器设备的配置较好，管理工作明显滞后。实验人员管不好，校、院两级管不到，分工不清，职责不明。如，有的教师嫌麻烦不愿做实验；有的教师做实验不写通知单；实验室不及时做实验记录，不及时对仪器进行维修保养，借出仪器不登记等现象。究其原因是没有建立一套健全的、行之有效的管理制度。
第三，人才队伍不稳。经济学科实验人员整体素质偏低，实验结构不合理，实验人员不稳定。具体来讲，一是专职人员偏少。目前，在实验室工作的人员基本都是兼职，存在临时观念；二是专业人员缺乏，现在实验室工作的人员基本是改行人员，或者是相关专业课程老师临时帮忙，几乎没有符合专业要求的实验人员；三是由于工作不安心，因此现有实验人员变动频繁。这不仅会导致仪器、设备的损失，影响实验教学的开展，而且会助长人员流动之风，加剧人员队伍的不稳定。
第四，投入经费不足。受对经济学科实验教学认识的影响，相对其他费用支出而言，在实验室经费特别是经济学科实验室的投入上相对较少，从而导致出现实验经费不足的问题。必需的计算机不能及时购置，有时即使购置了，其数量也偏少，不能满足实验教学的需要。实验使用的相关软件特别是软件系统也不能及时购买。这在一定程度上影响了实验教学的正常进行和教学质量的提高。
四、改进经济学科实验教学的途径
第一，更新思想观念。要解放思想，转变思想观念，克服思想上存在的，经济学科实验教学不必要、不正宗的思想观念。克服实验教学不是教学，实验教学只是辅助教学等观念。一是加强教育，提高对经济学科实验教学重要性和必要性的认识。二是加强经济学科实验教学建设，改善教学管理，提高教学质量和教学效果，用事实来改变人们对经济学科实验教学认识上的某些偏见。三是树立经济学科实验教学和理工科实验教学一样都是实验教学，都是高校教学的重要环节，都是素质教育的重要手段和途径的思想观念。
第二，制定科学规划。经济学科实验教学是一项崭新的工作，也是一项有待发展和提高的一项重要工作，应当对其未来发展做出科学的规划。一是目标明确。对实验课程体系、教学内容、教学方法教学改革和创新，坚持突出重点，改革创新，力求实效，形成各具特色的实验教学体系。二是立足现实。结合学科建设对实验教学调整使实验室的规模、结构、质量和效益得到协调发展。三是方案可行。经济学科实验教学建设还处在起步阶段，要把它建设成为像现在的理工科实验教学的水平，需要相当长的时间。因此，加强经济学科实验教学建设，不仅要有科学的规划，而且还要有切实可行的实施方法和步骤来保证规划的落实。
第三，完善管理体制。完善实验教学管理制度，一是提高对完善实验教学管理调整重要性的认识，明确完善的实验室管理制度是做好经济学科实验教学工作的制度保证。二是建立健全实验室领导和管理体制，明确实验室在学校统一管理下开展业务活动机构，是高校教学工作的重要组成部分；同时，也要明确实验室管理体制又是具有相对独立性的。三是全面推进实验室管理体制的改革，健全实验室管理的各项规章制度，加强实验室规范管理。
第四，改进教学方法。在实验教学过程中应当重视实验教学方法的改革。一是基本实验。它是单独设置实验课的一个主体部分，包括各门课程中实验所要求的实验仪器使用、基本测量方法、理论教学所涉及的基本实验及其科学实验方法和实验技能的培训等。二是演示实验。这是教师在理论教学中为了加强直观教学，贯彻理论联系实际的原则、验证部分理论所用的一种手段。三是设计实验。教师提出实验要求，由学生设计实验方案、方法、使用仪器等，并由学生完成实验。四是开放实验。这是实验教学改革的又一种尝试。实验室利用课余时间开始对学生开放，学生可以利用这个时间到实验室准备实验。五是兴趣实验。设立一定的时间，提供一定的实验室，提高他们的学习兴趣。
【关键词】电气，实验室，管理，措施
1、前言
高职院校所肩负的任务是培养出社会服务型、生产、管理为一体的综合素质型人才，同时还应具备过硬的实验能力的实用型人才，为培养综合型、实用型人才，实验室在高职院校中占据主导地位。现在，通过实验室进行教学占总体教学实践的45%以上，而80%的电气知识都要通过实验才能完成，实验室已经成为每个高职院校的培训场地。同时也表现出实验室在电器类术专业中的重要行，而对其进行有效管理是提高实验质量的重要因素。现对电气类实验室管理方法进行分析。
2、电气类专业实验室管理存在的问题
实验室的主要作用在于融合知识、巩固电气理论知识并全面提升操作能力，由于目前市场经济的迅速发展，电气专业在高职院校中不断获得重视，虽然电气实验室中的设备不能与先进的科技设备同步，但也要加快更新步伐，尽量适应现代化发展，如不尽快更新会导致学生缺少动手实验能力，也无法满足市场实用型、操作型人才，但实际上大部分高职院校对电器类专业实验室管理不到位，存在较多缺陷。
2.1管理项目过于分散。每个专业都具备固定的实验室，而电器实验室中的管理人员与设备只能提供给少数学生使用，不能全面进行配置，管理人员工作分配不平衡。过于陈旧的实验设备要经常花费资金整修，使用效果较低；由于实验管理人员所管理的项目过于分散，导致设备不能及时清理出现损坏，花费学校的大量资金。
2.2落后的管理制度。学校在设立实验室时，都会购买全新的实验设备和管理设备，安排经验丰富的管理人员后都会忽略使用说明、安全准则、岗位操守、操作程序等相应制度，最后出现管理系统混乱、设备清扫马虎和降低实验成效等现象；实验室中设备放置不安全，忽略安全守则，在使用期间没有放远目光，经常浪费实验资源；工作人员在选取设备时缺乏专业目光，没有进行合理规划，为完成任务随意购买设备，致使学校资金没有发挥作用。学校过于重视设备、仪器的使用性能而忽视管理人员工作和落后的管理制度。
2.3缺乏专业素质的管理人员。电力实验室仪器属于重型设备，因此对管理人员的要求也相对提高，但由于管理团队层次不明确，缺少实际管理能力、和相应学历的工作人员，而具备专业的管理技术却缺乏实际操作经验，使实验操作能力过于衰弱，甚至不能做好管理工作。此外，高职院校大部分精力放在教育学生中，对参与学校管理的工作者极少进行培训，导致管理人员缺乏专业素质，工作水平出现参差不齐。
2.4实验和理论教学缺乏实际沟通。实验室管理人员和教学工作者存在较多交集，但实验和理论教学缺乏实际沟通。根据目前的教学情况来看，老师是决定实验提纲、内容的主导者，老师可以对实验进行合理使用，如果老师在使用实验室却不能按照教学方式进行支配，更不可能实现教学目的。
3、有效的管理措施
3.1完善管理机构。在实验室进行管理时应明确管理制度，完善管理机构，可建立健全的管理模式，构建管理框架，提高实验室管理效果，根据实际情况增加工作人员数量。可把高职院校中的管理人员集中起来建立管理机构，根据工作人员的能力分配管理工作。可以把各种专业的实验室或实验相接近的实验室相结合，必要时可进行分层管理，确保每位员工都获得工作分配，同时还应该相互合作交流，必要时协助教师完成实验工作，保证实验设备和管理人员获得充分利用。
3.2更新管理软件，提高管理成效。电气实验室建立时学校往往注重硬件设备，而忽略更新管理软件。打部分学校在购买全新的设备仪器后也安排了经验较为丰富的管理人员，但对管理软件不给予重视，还缺少操作守则、使用说明、岗位制度等相关条列。针对这些问题应更新管理软件，学校应运用现代科技对实验室进行管理，例如不对外进行开放时，可以在实验室内外设立摄像头，工作人员在管理室内可以通过摄像头获得影像进行管理。
3.3让管理人员了解实验教学大纲，配合教学工作。老师在制定实验提纲和实验内容时应与管理人员进行沟通，让管理人员多了解实验室教学大纲，配合老师教师教学工作。老师应从培养实用型人才进行实验教学，根据电气专业内容制定合理的教学方案，通过和管理人员沟通，配合先进设备提高教学质量。
4、结束语
根据以上所讲，每个高职学校应根据电气专业特点合理安排实验室管理人员，深入探讨适合本校的管理方法，或者通过科学方式进行改革。不仅使高职院校实验室重新换上新面貌，还有效提高老师教学质量，我们应把电力实验管理看成整体工作，要完善管理工作方式，提高实验室的使用效率，为国家培养实用型人才。
参考文献：
[1]胡晓进.浅议高职院校电气类专业实验室的管理[J].科教新报（教育科研）.2010（34）：234-256.
(1)教学资源配置不合理
首先，教学仪器和设备购买满足不了实际教学的要求，很多仪器和设备是为以前的教学购买的，新的仪器和设备很少购买。但由于经济管理学科的发展越来越快，教学实验也日新月异，与之配套的仪器和设备更新也很快。因此，很多时候老师和学生面临着老仪器不能用，要用的新的仪器和设备却没有的尴尬。于是，很多老仪器和设备被闲置浪费，而且老师和学生没有达到教学实验的要求。其次，教学软件引进不到位，在如今的教学中，好的教学软件可以达到极佳的教学效果。但好的教学软件通常意味着高的购买价格和后期的维护费用，比一般的软件高出许多费用。很多经济管理实验室的购买人员出于经济效益的考虑，往往舍弃了好的教学软件，而购买了一般的教学软件用于教学。因而导致了很多老师和学生在实验时没有达到较好的教学效果，不利于经济管理实验室的教学实验水平的提高。其三，教学资源共享水平不高。不同高校的经济管理实验室的教学资源各有特色，有各自的优势。这些优势的教学资源不仅能满足自身的实验室的实验教学的要求，而且一定程度上可以提供给其他经济管理实验室的老师和学生使用。如果不同高校的经济管理实验室都开放自己的优势教学资源给其他高校的经济管理实验室共享，可以在很低的成本下促进我国整体经济管理实验室教学实验水平的提高。但实际情况是，很多高校的经济管理实验室出于狭隘的保护主义的思想，或是出于管理成本的提升和安全威胁的考虑，限制了优势教学资源的共享，这样就不利于我国高校的经济管理实验室的教学实验水平的提升。
(2)科研创新能力不够
第一，专职科研人员较少，很多经济管理实验室的科研人员是在职的高校教学老师，这些教学老师本身就有繁重的教学任务，对于科研往往力不从心。因此很多高校的科研人员不够，导致基本的科研工作都无法正常开展，更不要说更高水平的科研创新工作了。第二，科研课题没有创新性。科研创新需要付出比一般的科研多得多的努力，要一直关注最新的研究动态，在研究过程中要有许多不同寻常的科研见解，这样就要求经济管理实验室的研究人员具有很大能力和勇气选择具有科研创新性的课题。可现实情况下，很多高校研究人员科研素质不足，他们往往没有紧跟国际科研的最新研究动态。而且科研人员担心科研创新课题研究失败的风险大，付出与回报不成正比。因而通常研究课题选择在容易出研究成果，但往往科研创新性不够的研究领域进行研究，因此导致高校经济管理实验室科研课题不具有创新性。第三，科研创新氛围不够浓烈，很多高校把他们的经济管理实验室定义为按部就班完成经济管理实验的场所，对科研创新不重视，没有鼓励科研创新的氛围。由于这种思想的主导，很多高校的经济管理实验室没有形成强有力的科研创新的支持政策。在很多高校的经济管理实验室的工作人员眼中，觉得科研创新是一种费力不讨好的事情，是自寻麻烦，没有多大意义。因此，很少有人愿意去科研创新，这样就很难形成浓烈的科研创新氛围。
(3)管理制度落后
首先，很多高校的经济管理实验室管理制度执行不严格，多数制度形同虚设。在多数经济管理实验室的工作人员眼中，个人利益高于实验室利益，现象普遍存在。但这些违反了管理制度的现象很少得到制止。因为很多工作人员觉得自己或他人侵蚀实验室利益是在侵蚀国家利益，而不是侵蚀某个人的利益，因而没有某个人能够代表国家对这些侵犯国家利益的行为进行惩罚，很多人对这种违反管理制度的行为熟视无睹，没有制裁措施。而且，中国是人情社会，很多人心中有着情大于法的思想，得饶人处且饶人，因而也导致管理制度执行不严格。其二，很多管理制度不适应时代的发展。多数高校的经济管理实验室的管理制度是依据多年前的实际情况制定的，但经过多年的发展，许多高校的经济管理实验室的内部环境和外部环境已经发生了巨大的变化，但管理制度却没有与时俱进的进行修改，这样就对经济管理实验室的发展形成了阻碍。比如现在学术交流很多，人才流动频繁，需要经济管理实验室的人事管理制度灵活一点，这样才能留住优秀人才，但很多经济管理实验室的人事管理制度很死板，人才引进的审批制度苛刻而复杂，不利于人才的引进，不利于高校经济管理实验室的发展。诸如此类的问题很多，都是由于管理制度不适应时代的发展造成的。
二、解决我国高校经济管理实验室存在的问题的对策
(1)解决教学资源配置不合理的对策
第一，对于教学仪器和设备要根据教学实际情况进行更新，置换和报废。一些已经过了使用年限的教学仪器和设备要及时清理，不要超期使用，防止发生安全事故。一些还在使用年限内的旧的教学仪器和设备，如果不适应当前教学和实验的要求，且预计以后也不会使用的，要通过一定手段以合理价格处理掉，以节约保管费用和获得经济效益。对于现今和以后教学要求所必需且经济管理实验室没有的仪器和设备，要及时购买，以满足教学实验的要求。如果资金比较紧张，缺乏资金购买新的仪器和设备时，可通过经济管理实验室内部资金的统筹协调出必要资金，或从经济管理实验室外部渠道融资，比如银行贷款等方式融取资金。第二，要从长远利益出发考虑购买高配置的教学软件。高配置的教学软件性能好，后期维护方便，有利于实现较高的教学和实验效果和减少教学和实验故障。虽然前期购买费用较高，可能会让经济管理实验室的采购人员从价格上感觉到昂贵，但一分钱一分货，高配置的教学软件性能好。从性价比的角度考虑，高配置的教学软件大于低配置的教学软件，其实是给经济管理实验室创造了更多的经济效益。第三，要大力提高各高校经济管理实验室的教学资源共享水平。优质的经济管理实验室的教学资源是稀缺资源，不可浪费。各高校的经济管理实验室共享教学资源的获得的效益远大于增加的行政管理成本。要克服肥水不流外人田的狭隘的竞争心理，合作共赢才能得到更多利益。因此，各高校经济管理实验室要建立合作机制，要在满足自身教学和实验的情况下，相互开放各自多余的教学资源给其他经济管理实验室共享，这样就可以充分利用各高校经济管理实验室的多余的教学资源，提高整体的教学资源的利用率，增强了整体的经济效益。
(2)解决科研创新不够问题的对策
首先，要保证经济管理实验室有必要数量的科研人员。科研人员是科研创新之本，有充足的科研人员才能保证经济管理实验室的各项科研工作正常开展，才有可能有科研创新成果的出现。很多高校的经济管理实验室可以建立专门的内部科研人员培养体系，通过自身人才培养系统训练出合格的科研人员。也可以与外部的科研机构合作，通过委托培养或联合培养的方式培训出合格的科研人员。当然，也可建立专门的外部科研人才引进体制，用优厚的待遇吸引外部的科研精英。其次，要鼓励和支持科研人员进行科研创新课题的研究。科研创新是经济管理实验室发展的根本，各高校的经济管理实验室要把支持科研人员进行科研创新课题的研究工作做为各项工作的重中之重。要保证科研创新课题的研究工作有足够的人力、物力、财力，使从事科研创新课题研究工作的科研人员没有后顾之忧。要对进行科研创新课题研究工作的科研人员实行适当的奖励和激励政策，促使科研人员有足够动力去获得科研创新课题的研究成果。最后，要大力弘扬经济管理实验室进行科研创新的气氛。要把经济管理实验室定位为科研创新的单位。要建立全方位的科研创新的体系。在经济管理实验室内部，要经常组织科研人员进行科研创新课题的探讨，鼓励资深科研人员进行科研创新实践的经验分享，支持所有科研人员提出新的科研研究思想，集思广益，形成科研创新全体总动员的优良氛围。另外，要从经济管理实验室外部邀请一些资深的科研专家传授先进的科研创新经验，形成兼容并包的科研创新的氛围。
(3)解决管理制度落后问题的对策
一、目前学校在实验教学管理和效益发挥方面存在的问题
(1)部分学校理化生、科学实验室仪器器材的使用率较低。主要是没有专职的实验室管理员，学校没有编制，因此大部分学校是由理化生教师兼任，这样教师的工作量加大，有些教师嫌麻烦，有些教师没时间准备。如课前要提前一节课去做准备，课后还要整理、入柜，有时会与上课时间冲突。再如分组实验箱里仪器繁多，学生用后整理不好，给教师造成较重的工作负担。
(2)从事实验教学的管理员大部分不知道自己该做什么。提到功能室的管理，分管领导也头痛，不知从何入手，主要原因是功能室较多，记录本册繁杂，规章制度不健全，管理员基本属于兼职，而且岗位更换频繁，学校工作重心不在此处等。
(3)各学科之间协调了解太少，不知道图书馆(室)还可以服务于各学科，造成大量的图书资料不能最大限度地发挥效益。
(4)学校领导重视不够，对功能室管理员支持不够。如功能室设置不科学、不合理，培训不积极；学校不组织对功能室管理进行检查和考核；设置功能室的管理岗位是为了应付上级检查。
(5)安排老、弱、病、残去管理图书室。还把图书管理员的工作定位为守场地，不需要专业技术。主要原因是领导不懂图书馆(室)的职能，不重视学生的阅读习惯培养等。
二、针对问题，提出我们的管理评价体系
笔者认为，要提高实验教学水平，充分发挥装备效益，管理工作尤为重要。一要提高学校领导对实验教学的认识，二要加强对实验教学管理员和教师的培训，三要建立科学的管理机制，促进实验教学工作有序开展。
1.制定各项规章制度和管理细则，严格规范学校实验教学的管理
(1)根据《成都市中小学教育技术装备及校园管理手册》(以下简称《细则》)，结合我县学校实际，制定了《蒲江县中小学教育技术装备标准和管理、培训、应用、研究及评估细则》，内容有：装备标准；学校教育技术工作管理及评估细则；各功能室管理及评估细则；各学科教师利用功能室进行教学工作的评估细则；各功能室规章制度及记录本册。《细则》中对学校实验教学工作的考核指标分三级。第一级是对学校领导的考核和学校完成实验教学工作目标任务的考核；第二级是对功能室管理员的考核；第三级是对学科教师利用功能室开展实验教学活动的考核。对学校领导小组的考核包括学校实验教学用房的安排、设备设施、人员、经费、组织管理、常规要求、教学教研及教学成果。这样分级细化的考核避免了以往把所有涉及实验教学的考核分都记到管理员处，让管理员有苦说不出，因为有些工作管理员是无能为力的，如用房的安排、选派参加各级培训等。细化后的考核分工明确，责任落实，避免了工作中的推诿。
(2)为了让学校领导和管理员对功能室的管理要求一目了然，管理起来得心应手，我们设计并印发“实验教学功能室规范管理基本要求一览表”，从功能室的名称、门牌、规章制度、记录本册、档案资料的收集归类和组档、文化氛围创设、应用、特色和成果等方面作了具体详细的要求。使分管领导和管理员对自己的管理工作清清楚楚，领导知道该从哪些方面进行检查、督促、指导和考核，各功能室管理员也清楚自己应该做什么、怎样做。
(3)为了加强各学科之间的相互协调、了解，使设备设施充分渗透到各学科教育教学中。我们制定了《教师利用各功能室进行实验教学和效益发挥的评估细则》。主要是从教师利用实验室、图书室、音乐、美术、体育等设备设施进行教育教学的情况、取得的成效等方面进行考核，促使教师去充分运用设备。
(4)学校的实验教学装备不仅为学校教育教学服务，还应该为当地经济建设服务，因此，我们设计并印发了“学校设备设施在教育教学活动及社区服务中应用领域、范围统计表”，内容有：器材设备名称的应用领域、途径、应用时间及应用取得的成效。每学期填写一次交教仪站进行考核评价，教仪站及时将好的经验和做法上传蒲江教育网，促进各校相互借鉴和学习。如：天华学校的阅览室经常有语文教师去上课，根据教学内容，语文教师提前告知图书管理员，管理员就会为学生准备需要的图书资料。这样借助图书馆来上语文课，不仅使语文课上得丰富多彩，同时潜移默化地引导学生喜爱阅读。
(5)为了使学校功能室的管理规范、整齐、美观和统一，我县对学校功能室的各项规章制度以及各类记录本册进行了统一印制，下发到每所学校，全县统一，便于规范管理和检查、考评。
2.召开学校分管领导培训会，对学校实验教学工作管理提出要求
召开全县学校分管实验教学工作的领导培训会，主要从以下几方面对学校实验教学工作提出要求。
(1)认真解读《细则》，从涵盖的内容到学校各类人员的分工都作了详细讲解，让学校领导明白各自的职责和任务，明白实验教学管理和效益发挥的重要性，并了解实验教学各功能室的基本管理规范要求。
(2)从教师和管理员的队伍建设方面提出要求。各实验教学功能室要有人负责管理，应用研究要有骨干教师带头，管理员队伍要相对稳定，管理员尽量选专业教师兼任，努力打造一批业务素质高，有管理能力，责任心强的实验教学功能室管理员队伍。
(3)从管理人员工作量及待遇方面提出要求。各校要根据管理人员的管理范围、工作开展情况等合理计算功能室管理员的工作量，在评优、晋级、评先上与其他学科教师享受同等待遇，充分调动管理人员的工作积极性，使学校实验教学运行正常，使用方便，使管理真正上一个新台阶，充分发挥装备的使用效益。
(4)从学校总体工作方面提出要求。各校要将学校实验教学工作纳入学校总体工作。学校、教导处、各功能室管理员将功能室的管理、培训、应用、研究纳入工作计划，各级做到期初有计划，期中有检查记录，期末有总结考评。
(5)从学校硬件建设方面提要求，尽量满足实验教学功能用房。各室门牌标识要与学校大环境统一，有文化氛围。运用全县统一印制的规章制度，张贴美观、规范，并严格按制度执行各项管理。完善安全设施，落实安全责任，并按要求检查记录。
(6)从学校的培训工作方面提出要求。积极开展教师和管理员培训。每学年初，教仪站根据目前教育的发展和工作实际，摸清学校情况，制定实验教学教师和管理人员的培训学习规划和计划，印发到学校。要求各学校严格按照计划进行送培和自培。
3.分区片包干学校，加强对学校的一一对应指导
为了进一步加强管理，县教育局教仪电教站专人负责对全县学校实验教学工作的管理，采取实验教学专业技术人员分片包干学校进行管理的办法，并制定了详细的管理范围和职责。随时深入包干学校，就实验教学的常规管理和效益发挥进行指导和检查，提出问题及时指导，隔一段时间再到学校进行回访。这样主动深入学校工作，根据学校实验教学存在的具体问题进行具体分析解决的指导方法，受到了学校领导的高度赞扬，同时也收到了很好的实效，学校实验教学管理员的管理水平迅速提高。
4.联合县教育局各科室，做到工作协调配合，发挥装备效益
县教育局教培中心、教育科、政教科、教仪站等部门要充分发挥各自的优势，共同促进实验教学工作水平的提高。
(1)教育科和教培中心切实抓好教学常规管理，开齐开足实验、音乐、体育、美术、卫生、图书阅读课程，按要求完成各项教学任务。
(2)教培中心要有目的、有计划地开展学科教师培训工作，促进学科教师实验操作技能和实验教学能力不断提高。深入学科教研组开展实验教学研究，及时收集整理、总结推广先进的实验教学经验和成果。对学校和教师实验教学进行专项评价，将学生实验考核纳入综合素质评价体系。
(3)教育科要落实初中和高中毕业会考所要求的学生实验操作技能考查，加强对考查的管理和监督。
(4)政教科要对学校体育工作提出要求，各校要充分利用体育设备设施，开展每天一小时体育锻炼，并且加强督促和监督。
1 加强实验员管理,提高自身素质
要管理好实验室,开展实验教学工作,培养具有创新精神和创新能力的学生,一定要有一支高素质的实验教学队伍。实验人员不仅要有扎实的理论基础,更应具备很强的科技研发能力。实验人员素质高低直接影响到管理质量和教学的效果。因此,实验人员必须不断加强自身素质建设,在掌握专业基础理论和技术的基础上,关注相关学科理论的新进展,不断更新丰富自己的知识体系,将最新的信息和方法、最新进展和成果应用于实践。为了进一步提高实验人员的业务水平,学校首先要对实验人员进行教学观念更新的教育,定期安排到高一级的院校和附院进修,学习他们先进的实验教学管理理念,学习他们有关实验教学的新方法,对在校的实验人员开展多种方式的业务培训,如安排实验人员跟班听课、举行讲座活动;开展有关实验教学的课题研究,探索实验室管理新模式,让他们真正服务于教学,作好实验教学工作,为提高实验教学水平提供重要的保证。
2 完善管理制度,建立规范化管理机制
实验教学管理是学校教学管理的重要内容之一。管理制度是整个管理过程实施的依据和行为规范,是实验教学顺利进行的重要保证。规范化的管理制度是管理科学化的重要保证。实验室管理体制建设是实验室建设的一个重要方面,科学、合理的管理体制将推动和加快实验室发展。学校应围绕这一中心,结合学校实际情况,建立一套规范、科学、合理的管理规章制度及条例,包括实验设备的管理、登记、使用;实验室环境管理、人员管理、实验室工作档案管理等;同时要按照制度的要求定期检查执行情况,并将其列为对实验室工作和实验人员评估、考核的重要内容。
使实验室规章制度逐渐健全和完善,使实验室的各项工作有章可循、有法可依,并在实验教学中注重落实,照章办事,保证了实验教学工作正常、有序、顺利地开展,以加快实验室规范化管理的步伐,进一步提高了实验室的科学管理水平。
3 加强实验用品的管理,提高实验教学效率和质量
实验用品的管理水平直接影响学校教学质量和教学效益。科学的管理措施不仅能为实验教学的开展打下了坚实的基础,也为教师科研水平的提高提供了支撑作用。近年来,随着学校办学规模的扩大,教学经费的提高,在实验用品上投入了大量经费,大大改善了实验条件,同时,对实验用品的管理也提出了更高的要求。实验仪器设备是实验室赖以生存的基础,是教学科研的物质基础,是学校贵重财产,做好实验仪器设备的管理工作意义重大。要加强规范化管理,建立和完善各项管理制度,认真做好使用纪录,严格要求学生,养成良好的使用习惯,使实验仪器设备始终处于良好的状态中,最大限度地发挥其实验教学作用和投资效益。
4 推行开放式实验教学,加强实验教学过程的督导和评估
4.1 实行开放式实验教学
开放式实验教学是实验教学改革的重要环节。是以教师为主体到以学生为主体的学习方法的转变,学校应充分利用现有的教学资源,提高实验仪器设备的利用率,尽可能发挥实验人员的教学和管理水平,利用课余时间、节假日为学生提供一切条件,让学生能够独立思考,独立完成实验的整个操作,从中发现问题,并提出解决问题的方法,激发学生学习的积极性和主动性。
4.2 制定开放实验室的管理制度
在实行开放式实验教学过程中,要制定开放实验室的管理制度,并要求实验人员严格执行;建立开放实验室管理档案,建立实验人员岗位责任制,在实验过程中配备一定数量的指导老师和实验人员承担实验室开放工作,以解答实验过程中出现的疑难问题,并认真做好记录,对一些在实验中出现的常见错误问题要提醒学生注意避免。
