l、领导重视周密安排
为高质量完成今年的新生军训，切实提高同学们的基本军事技能，增强了国防观念和国家安全意识。学院党委非常重视，成立了以谢友祥副院长为团长的军事训练团，负责军训的筹划、准备及实施工作。为了完成今年的军训任务，武装部在暑假期间多次与承训部队--梅州市武警支队的领导联系沟通，协商军训事宜，并着手制定《嘉应学院**年新生军训计划》和各项准备工作，做到有计划、有准备。承训武警部队抽调专门力量，进行了具体分工。军训期间，学院领导及各系领导都非常重视，深入训练场检查、指导军训工作。如江南校区管委会各职能部门高度重视，各司其职，密切配合，确保军训工作的完成。又如：体育系、外语系、化学系、财经系、教育系、土木工程系等分管领导冒着炎炎烈日，每天跟随在训练场协助教官抓好训练，极大地鼓舞了军训人员的热情。在每天的具体组织上，双方领导都把一天所需的训练场地、器材等方面做好协调，明确分工，周密安排，严密组织，确保了军训工作的顺利开展。
2、严格训练保证质量
按照《高等院校军事训练教学大纲》的要求，科学施训。共完成了15个教育训练日，其中军事训练84课时，军事理论教育17课时。严格训练管理，是提高军训学生军事理论、军事技能和身体素质的根本途径，也是学生实现军训"掌握基本军事技能知识，增强国防观念，集体主义观念，加强组织纪律性，激发爱国主义精神"的根本保证。针对这次参训学生的特点，为保证军训质量，做到四严：一是严格教官的示教。从教官的自身形象、教学等每个环节，从严要求，严格把关；二是严格对教官的要求。这次军训的教官，是经过武警教导队严格筛选，把能力强，政治素质好、工作作风过硬的人员抽调到这次军训中当教官；三是按训练科目的安排实行劳逸结合，采取军事训练与军事理论教育、国家安全教育，室内与室外相结合的方式。在训练之余，各教官还教同学们唱一些革命歌曲，并组织同学们拉歌，既调动了训练积极性，又活跃了气氛，既增强了团结精神，又营造了健康向上的娱乐氛围，达到了劳逸结合的效果；四是严把质量关。为确保军训质量，严把质量关，训练中，每位教官把自身所学的本领，灵活运用到训练之中，并根据学生领会动作强弱等特点，采取分层次进行训练，帮扶相结合。并针对检查、军训中发现的问题，及时进行讲解，逐一过关，从而保证了军训任务按质按量的完成。
3、严格管理提高素质
在整个军训期间，严格按照《高等院校军事训练教学大纲》的要求，做到严格管理、严格要求、严格训练，确保了军训期间安全稳定。一是注重抓作风、纪律培养。依据各项管理手段，加强了同学们的队列作风，增强了同学们的组织纪律观念，培养了同学;一切行动听指挥"的意识，达到训管结合，培养作风的目的。二是建立了新生军训考勤表。每天出操前进行点名，登记出勤情况，没有特殊情况不得请假。从训练到日常管理，教官们都严格按照军训的要求办事，上面要求做的就坚决做好，不符合要求的事坚决不做，增强了同学们的时间观念。三是严格训练场的管理。从军训的第一天开始，不管是在训练中还是在休息期间，不管是晴天还是雨天，都严格要求，做到准时出操、准时训练、准时休息、准时收操。四是统一了内务。组织同学们整理了内务，统一了标准，并进行了检查评比，规范了同学们的内务秩序。
4、训练刻苦成效显著
这次军训，时间比往年长，增加了5天的训练量，而且气候比较炎热，同学们对所学的内容都比较陌生，但每一个同学都能端正训练态度，把这次军训当作一次学习提高自身素质和锻炼自我、挑战自我的机会，安下心来训练，静下心来带着问题思考。白天，在高温的训练场上，在火热的太阳下面，同学们发扬了不怕苦、不怕累的精神，每天一身汗。晚上，还撰写军训心得。同学们在军训体会中写到;军训是一次提高国防知识和增强自身素质的好机会。通过军训，我们的精神面貌焕然一新，我们的爱国热情为之振奋，我们的意志倍加顽强。军训就像一条鞭子，时刻鞭策着我们前进，军训又像一把尺子，时刻规范着我们的行为，军训更像一盆火炬，时刻照耀着我们的前方。自军训以来，我深刻地感受到军队生活的快乐与艰辛，意识到军事训练的重要性，认识到国防力量对国家安全和社会稳定的重要性，这次军训锻炼了我的意志和毅力。同学们普遍感觉是：苦中有乐，累中有笑，学到了许多课堂上学不到的知识。有的同学身体不好仍带病坚持训练，不拖后腿；有的同学为了不影响班里的荣誉、系里的荣誉，自己加班加点训练，这种训练劲头，在军训中处处可见，蔚然成风，一直坚持到最后。就是由于这种精神，这种风气，这种激情，大大地激发了全体同学的军训积极性，为安全、胜利、圆满完成军训任务奠定了坚实的基础。
一、机构建设与管理
1、组织领导与机构建设
高等院校中的国防教育是全民国防教育的基础，军事训练是高等院校培养人才的重要环节，是大学生成人成材的有效手段，也是每位大学生以至每个公民应尽的义务。我院始终高度重视对大学生开展军训工作，一直把学生军训课程列入各个专业的高职高专人才培养方案之中，并按教学计划组织实施。
为了增强我院大学生的国防观念，掌握国防知识，学习军事技能，自觉履行国防义务，我院把对新生的军训工作作为提高学生基本素质，教育和培养学生全面发展的重要内容，并把军训工作作为学院教育工作的重要组成部分，成立了以学院党委副书记兼学生工作处处长为组长、院团委书记为副组长、各系主任为组员的军训领导小组。在军训期间，每个军训连队(50人)都配备1名辅导员或班主任全程随训，从而保证了军训质量和军训工作的顺利开展。
我院每届学生通过短短两周的军事训练，不仅了解和掌握了基本的军事知识和军事技能，而且强健了身体，锻炼了意志，培养了严明的组织纪律性和吃苦耐劳、团结拼搏、敢于进取、永不言败的精神。
2、宣传教育与基本认识
每届新生入学后，我院都会在入学教育过程中安排时间组织学生学习《中华人民共和国国防法》、《中华人民共和国兵役法》、《中华人民共和国国防教育法》和《国务院办公厅中央军委办公厅转发教育部总参谋部总政治部关于在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作的意见的通知》([2001]48号)、教育部、总参谋部、总政治部制定的《普通高等学校军事课教学大纲》(以下简称大纲)以及《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等文件，让每位新生明白军训是全面贯彻党的教育方针，改革教育内容，加强思想政治教育，全面提高思想政治素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的建设人才的重要措施。通过军训，能够提高学生的思想政治觉悟，激发爱国热情，增强国防观念和国家安全意识;通过军训，也是对学生进行爱国主义、集体主义和革命英雄主义教育，增强学生组织纪律观念，培养艰苦奋斗的作风，提高综合素质，为中国人民训练后备兵员和预备役军官，为国家培养社会主义事业建设者和接班人打好基础的重要组成部分。
3、队伍建设与实际做法
4、近三年军训开展情况
20xx年9月，我院20xx级新生全部送到xx警备区进行为期半个月的封闭训练，珠海警备区魏xx副参谋长、军事训练大队邹xx队长，教导队杨xx队长和我院李xx副院长、教务处李xx副处长、学生处钟xx副处长出席了开营式及阅兵分列、会操表演和闭营式。学生处钟xx副处长带领11名专职辅导员、班主任全程随训。
20xx年，xx省公安边防总队xx鸡啼门水检站教导员林xx被聘为兼职国防教育教师，并为学生做国防教育系列专题讲座;水检站站长金xx，学院常务副院长李xx，院党委副书记、学生处长兼军训领导小组组长孙xx，学院团委书记、军训领导小组副组长杨xx以及各系部领导分别出席了开营式和阅兵分列式、会操表演暨闭营式。
20xx年因亚运安保使xx省公安边防总队xx水检站工作繁重。经过协商，我院决定将20xx级新生军训推迟至20xx年3月举行。
二、军事技能训练
1、训练计划
自20xx年起，我院就将学生军训工作列入高职生的人才培养方案和教学计划之中，明确军训作为所有专业的必修课程。在人才培养方案和教学计划中，我们设置军事理论课程和军事实践训练共60课时，4个学分，成绩记入学生档案。每年新生入校后，我们都会利用各种方式对教工、学生进行军训的意义和作用方面的宣传教育，使教职员工和广大青年学生对军训的重要意义、军训的基本内容、军训的方式方法和对学生成长成才的重要性认识形成共识。每学年开学后，学院都专门召开院长办公会议，研究、落实学生军训的计划、内容、过程和实施步骤。每年的军训都由学院主管领导直接主抓，并由军训领导小组、学生处和各系协调落实。
2、训练实施
学院明确要求各专业人才培养要将国防教育的内容贯穿到军训过程和日常思想教育之中。在军训期间，学院精心组织一些与军训相关的活动，如开展以军事知识为主要内容的国防画报展;组织教官与学生开展文艺联欢活动;组织以连为单位的教唱部队队列歌曲和歌咏对抗赛等。通过以上丰富多彩的训练和活动，使军训的整个过程体现了人民军队团结紧张、严肃活泼的光荣传统和优良作风，展示了教官以情带兵、以严练兵的训练理念，也使广大学生理解了当代军人为了祖国的国防事业甘于吃苦、勇于吃苦、无私奉献的高尚情操，从而受到了深刻的教育。
20xx年6月，经过广泛协商，我院与广东省公安边防总队珠海鸡啼门水检站签署协议，鸡啼门水检站成为我院大学生思想政治和国防教育专项实训基地。
3、训练管理与安全保障
20xx年以来，学院建立了院、系两级学生军训工作领导小组，在主管院领导的牵头下，建立了以学生工作处、团委为主，各有关职能部门和各系参与配合的学生军训工作领导格局，并对两级学生军训工作领导小组的工作职责、议事规则、工作程序、工作分工进行了明确的规定。制定了珠海艺术职业学院大学生心理问题高危人群预警机制和珠海艺术职业学院学生突发事件应急处理预案等相关规章制度。由办公室、后勤处和学生会联合组成学院膳食管理委员会，定期对学院食堂进行检查或抽查。经过3年的实践，学院的军训工作得以顺利开展，保质保量地完成了预定的军训任务，没有发生过任何意外和安全事故。实践证明，这种分工明确、职责到位、督导有力的组织结构为军训工作的顺利开展奠定了良好的工作基础。
三、军事理论教学
1、课程建设
军训作为学生的必修课，列入专业人才培养方案和教学计划。20xx年以来，我院的军事理论课教学主要采取讲座的形式进行，配以多媒体的教学设备和音像资料，由院内专职教师和在承训部队聘请的兼职教师共同承担授课任务。每期的国防教育和军事理论教学内容都经过教务处、学生工作处和承训部队三方的详细论证，并制定计划组织实施。授课效果和学生接受情况则通过问卷调查来确定。三年来，我们先后开设了《国防史与新中国国防建设》、《高技术战争特点》、《现代精密武器》等系列课程，讲座深受大学生们的喜爱和欢迎。在教学过程中，我们始终注重大课和小课的结合，现实与网络的结合，理论与实践的结合。同时，根据国防教育的需要和形势的发展及我院的实际情况，我们还综合开展了一些形式多样的国防教育活动，如通过举办图片展、征文等形式，了解学生对国防、对世界局势、对现代战争、对现代军事科技及相关问题的看法和见解，使学生们比较全面地理解国防教育和国家安全的重要意义，从而也明确了自己作为当代大学生和公民所必须要承担的历史使命。
2、教学管理和评价
按《普通高等学校军事课教学大纲》的要求，我院的军事理论教学使用的教材是经过普通高等学校军事教学指导委员会审定的军事课程教材。军事理论课程教学内容以国防教育为主线，其中涉及国防、军事思想、世界军事、军事技术、高技术战争等内容。对于教学效果，学院通过教学评估和学生评教来检测。同时，有军训领导小组工作人员观摩军事理论课教学，并建立相应的制度以保证军事理论课的教学质量。
3、教学保障：
我院学生军事理论课评价包含军事理论考试和军事技能训练评价两部分，军事理论考试主要考察学生对基本军事理论的掌握情况，一般通过开卷考试进行;军事技能训练评价主要是针对学生的训练态度、训练过程和训练效果，通过学生自评和带训教师、教官共评，两者成绩的合计列为学生军训必修课成绩。
结合当前工作需要，的会员“pengqunbo”为你整理了这篇学生军训汇演总结大会简报范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。
【正文】
12月18日上午，我院2020级学生军训汇演总结大会在学院足球场举行。学院党委书记黄国健、学院党委副书记、院长莫少林、党委副书记杜远阳、副院长韦群生、纪委书记钟守兴、广西经贸职业技术学院产业学院执行院长赵晓阳、承训单位广西绿邦国防训练基地书记瞿胜雄出席了大会。军训领导小组成员、系领导、全体承训教官及参训师生近4000人参加大会。本次大会由学院副院长韦群生主持。
大会在庄严的升旗仪式中拉开了帷幕。伴随着雄壮的阅兵进行曲，由学院5个系及产业学院的2020级学生组成的军训团方阵，以飒爽的英姿，健康向上的精神，迈着整齐矫健的步伐，依次通过主席台接受检阅；在拳术、匕首操方块表演中，同学们目光坚定，动作整齐沉着有力，一招一式间尽显飒爽风姿与豪情气概，赢得了在场师生阵阵掌声；在纪念抗美援朝方块表演中，宏伟磅礴的战斗场景再现让在场师生深刻感受了革命先烈不畏牺牲、保家卫国的伟大壮举；抗疫故事方块表演中，充分演绎了举国上下患难与共，前方后方同心协力，战胜疫情的感人故事，让在场的师生饱受爱国主义教育。
汇报表演结束后，对获得本次军训先进连队及先进个人进行了颁奖。学院党委副书记杜远阳宣读了表彰文件，与会领导为获奖集体和个人颁发了锦旗和荣誉证书。
学院党委副书记、院长莫少林同志讲话。他充分肯定了承训单位全体教官付出的辛勤汗水，并表示了崇高的敬意和诚挚的谢意;他肯定了2020级全体同学在军训中获得的成绩，并对同学们未来的学习生活提出了希望和要求：希望同学们把军训中练就的军人作风和组织纪律观念，融入今后的学习和生活当中，以学成报国为己任，以全面发展为目标，做一个志存高远的人，一个文明有礼的人、一个勇于进取的人。
第一次出任副总参谋长,主持制定以战斗条令为中心的各种条令条例
1954年10月,彭绍辉出任副总参谋长。当时,新中国成立刚刚5年,持续了3年的抗美援朝战争已经胜利结束,人民作战任务逐步减少,具备了全面转入和平建设的客观环境和条件。彭绍辉到任后不久,1955年4月,经中央军委批准,借鉴苏联军队的领导机制,以总参谋部军事训练部、军事学校管理部、军事出版局为基础,成立了训练总监部,负责全军训练工作。任代部长,彭绍辉任副部长兼军事科学和条令部部长。同年10月,彭绍辉率国防部参观团赴苏联观摩苏军军事演习。此次演习是苏联远东军区对部队训练的年终考核,彭绍辉认真关注每一处细节。他注意到,苏军指挥员不仅对条令很熟悉,而且能够创造性地运用条令,体现出较高的战术和技术素质。他由衷地感到,条令的科学性对部队正规化建设至关重要。
为系统研究马列主义军事理论和军事思想,探索现代化条件下武装力量建设和战争规律,适应国防现代化和未来作战的需要,中央军委决定建立军委科学研究机关。1956年12月,彭绍辉开始参与组建军事科学院。彭绍辉任军事科学院筹备委员会副主任,从院址勘察、定点、设计布局,到组织基建,付出了辛苦的劳动。1958年3月15日,军事科学院正式成立。11月,彭绍辉出任副院长,后兼任军事科学院战术研究部部长。
编写中国人民的条令、条例,是当时军事科学院一项重要的研究课题,为此,院长亲自挂帅,彭绍辉负责主持条令编写工作。这无疑是一项需要长期的艰苦努力才能完成的任务。从1959年开始,全军近万人参与此项工作,采取领导和群众相结合、专业人员和有战斗经验的干部相结合,分别撰写和集中汇稿相结合等方法,严格控制,层层把关,开展以战斗条令为中心的各种条令、条例、教范、教程的编写工作。一次又一次,数十万字的文稿堆在彭绍辉面前,他不顾严寒酷暑,埋头审稿核校,边看边改,每天从清晨工作到深夜。经过几年的艰苦努力,彭绍辉主持拟制了中国人民《诸军兵种合成军队作战条令》、《合成军队军、师战斗条令》、《合成军队战斗条令概则》、《步兵战斗条令》等,还组织编写了4个野战军的《战术资料汇编》。1961年5月1日,中央军委向全军颁布了《合成军队战斗条令概则》、《步兵战斗条令》等。新的条令充分肯定和继承了的优良传统和宝贵经验,对部队进行正规化的军事训练起到了非常重要的指导作用。作为条令编写工作的主持者,彭绍辉在11月3日的全军政治工作会议上做了题为《关于编写我军战斗条令的情况介绍》的发言。他自豪地说:“我军战斗条令的诞生,使我军在执行训练、战备和作战任务时,有了依据。这对军队训练和学术研究工作都有极为重大的意义。这是值得全军庆幸的一件大事。”
第二次出任副总参谋长,主抓部队的编制、体制等工作,参与筹备全军大比武活动
1960年1月,彭绍辉第二次出任副总参谋长,主要分管动员、军务、队列、编制、装备和防化学兵部。新中国成立10年来,人民逐步由过去单一的陆军发展成为诸军兵种合成的军队,编制、体制做了较大的调整,形成了一定的战斗力。然而,军队建设在许多方面特别是编制、体制上还有许多不适合于现代化军队要求的地方。为此,1960年10月中央军委扩大会议上,中央军委制定了组织编制和装备8年发展规划,明确提出要在建立完整的现代国防工业体系的基础上,大力发展军兵种,适当减少步兵和普通兵员的数量,逐步实现全面的机械化。1962年,中央军委提出“备战整军,增加全训师,大搞训练”的指示,全军逐步投入到以加强军事训练为主要内容的战备工作中,狠抓基础训练,突出技术训练,全军的编制、体制逐步走向科学化、合理化。
在这种形势下,各级领导机关为了抓好部队的军事训练,深入基层,言传身教,发扬传统练兵方法,注意发现和培养典型,大力促进军事训练的发展。特别是郭兴福教学法的产生,将全军群众性练兵活动推向了高潮。1964年春,中央军委决定在全军举行一次全面的比武活动。彭绍辉承担了此次全军大比武的部分筹备工作。从5月30日到6月12日,彭绍辉接连主持召开比武表演大会筹备会议,拟订完善全军比武章程、进度计划、评选与奖励标准,确定各军区、各军兵种、各院校比武会的分组划片,研究解决武器弹药、场地器材、物资保障和经费来源,以及来京表演分队数量、住房与伙食标准、用车规定等等。8月初开始,在北京怀柔、河南信阳、甘肃天水等地分别举行了全军性比武。党和国家领导人在北京观看了北京、济南部队的比武表演,等领导人给予了充分肯定和高度赞扬。8月4日,装甲兵训练精英汇集北京南口,元帅检阅了参加比武的全体官兵,总参谋长罗瑞卿、副总参谋长张宗逊、彭绍辉等到比武现场指导。此次全军开展的大规模比武活动,全面检阅了部队的训练成绩,交流了先进经验,推动了全军军事素质的较大提高,在人民训练史上写下了光辉的篇章。
1964年3月18日,根据中央军委关于做好取消军衔制度准备工作的指示,三总部成立服装调查研究工作小组,由彭绍辉担任组长。他带领工作小组在广泛征求总部机关和各大单位有关部门意见的基础上,提出了服装和领章、帽徽的改革方案。这个方案经三总部讨论后,呈报军委办公会议讨论研究。1965年5月21日,总参谋部下发了《关于改革帽徽、领章和军帽式样的通知》。全军官兵于1965年6月1日改着六五式军服。
第三次出任副总参谋长,主持合编工作,与“”作斗争,坚持“三结合”武装力量体制
正当彭绍辉为我军正规化、现代化建设呕心沥血、默默工作之时,“”爆发,他和许多老一辈无产阶级革命家、军事家一样,受到了不公正的审查甚至是残酷的迫害。他被诬陷为武汉“百万雄师”的黑后台,后来又被戴上了“分子”、“分子”、“假党员”等帽子,一次次受到残酷打击,身心遭到了严重的摧残。
彭绍辉被揪斗后,亲自出面保护他。说:“彭绍辉在哪里?他是贫农出身,抬过轿子、放过牛,是一位好同志嘛,你们就不要斗他了!”在的直接干预下,彭绍辉重新恢复了工作。
1969年8月,彭绍辉恢复担任副总参谋长。他清楚地知道,、“”严重干扰军队的建设和发展,老帅们都受到沉重的压制,他一个人的力量不可能有很大。但是,彭绍辉对党的忠诚始终没有改变,他一边继续同、“”进行尖锐的斗争,一边分外珍惜此次来之不易的工作机会,争分夺秒地投入到军队建设当中。由于军队的高级领导干部很多都还没有恢复工作,彭绍辉承担的工作更多了。
1969年9月,根据国务院和中央军委决定,彭绍辉主持中央调查部和总参情报部的合编工作。11月,彭绍辉向中央军委呈报关于《1969年从部队挑选飞行学员工作总结报告》。1970年3月,彭绍辉根据国务院和中央军委决定,主持国家气象局和总参气象局的合编工作。在此期间,他已经被查出患有心脏主动脉瘤,随时都有生命危险,但他照常主持大量繁重的工作,如主持国家测绘局和总参测绘局的合编工作,巴基斯坦及坦桑尼亚军事援助项目的洽谈工作,全军的编制工作、全国的民兵工作等。1972年1月,彭绍辉主持研究气象卫星研制情况和存在的问题,并撰写《气象卫星研制纳入“四五”计划》上报中央军委。
集团覆灭后,军队开始进行初步整顿。由于“”中军队院校工作遭到严重破坏,全军院校大部分被撤销,中央军委采取了一系列的措施,狠抓军队院校的恢复工作。1973年4月,经中央军委批准,总参谋部、总政治部、总后勤部联合成立全军院校调整领导小组,彭绍辉任组长。他率领小组成员对军队院校展开了全面的调查研究。7月,彭绍辉向等中央军委领导汇报了全军院校恢复调整工作进展。8月12日,彭绍辉在北京主持召开了全军院校调整座谈会。11月,领导小组上报中央军委《关于全军恢复和增建41所院校的报告》。12月8日,中央军委转发了这一报告。从1974年开始,各总部、军区和军兵种都恢复或增建了院校。为统一院校的编制体制,1974年1月,彭绍辉协调主持总参谋部、总政治部、总后勤部在北京召开全军院校编制座谈会,各军区、军兵种有关部门的领导参加了会议,重点研究了院校、教导队的编制标准和规定。之后一年的时间里,彭绍辉根据中央军委关于压缩军队定额的指示精神,组织军务、动员部门会同有关单位,对院校的编制问题进行反复研究修改,拟制、审核有关院校的编制表,最终形成了《关于院校编制问题的报告》,以三总部的名义上报中央军委。1975年5月,中央军委转发了这一报告,规定了各类院校的训练分工、学员定额比例,机关、教研室、学员队的编配,工教人员的编配比例等。
对“”别有用心地提出在中国武装力量体制中增加“民兵指挥部”编制的要求,时任副总参谋长兼全国民兵工作领导小组组长的彭绍辉进行了坚决的抵制。
1974年9月,彭绍辉主持召开了全国民兵训练工作座谈会。在会上,他坚持维护传统的武装力量体制,拒不宣传“民兵指挥部”,更没有推广“上海经验”。对此,、到会兴师问罪,指责会议“不抓路线,方向错了”。彭绍辉根本不理睬那一套,当着他们的面,向、聂荣臻两位军委副主席提出加强三结合武装力量体制(中国人民、中国人民武装警察部队和民兵)的正确建议。、大发,严令总参谋部带头推广上海民兵指挥部的所谓“经验”,但彭绍辉始终拒不表态。
【关键字】 军队院校 数字化校园 保密 军训网
一、前言
随着信息技术的不断发展，信息化逐步融入人们的生活和工作，也带来了现代军事的重大变革，军队院校的教育信息化受到了军队各级领导的重视，“十五”以来，军队院校信息化发展加速，在硬件资源和应用软件建设上取得了一定的成效。[1]但对于教育信息化来说这只是一小步，教育信息化是国家信息化建设的重要组成部分和战略重点，其重点在于革新教育理念、办学模式、管理方法、教学组织、课程设置等。[2]
这就要求在具备良好硬件条件和应用的前提下，必须加快信息化平台的建设，在教学、科研、管理上全方位实现信息化交互。
数字化校园正是实现这一目标的重要方法和手段，在《2020年前军队院校教育改革和发展规划纲要》中，中央军委明确提出了数字化校园建设的新要求，军队院校也要着眼院校教学科研的任务需求，充分发挥数字校园对教学的促进作用，提升学校现代化教学水平和现代化战争条件下执行多样化军事任务的能力。[3]
因此，自“十一五”以来，数字化校园建设成为军队院校信息化工作重中之重，建设各业务系统统一的认证平台、实现校园一卡通覆盖、各种信息（人员、物资、教学等）的数字化、各业务系统和工作流程的数字化都是军队院校数字化校园建设的目标。
二、军队院校数字化校园建设难点
军队院校的网络建设和数字化校园建设是在总部的统一规划和指导下实施的，由于其网络建设和存储的数据的特殊性， 在数字化校园建设和发展方面具有以下几个难点。
第一，军队院校数字化校园建设是由总部统一规划实施的，走的是集中式发展道路，各院校在建设数字化校园过程中，既需要遵照总部的规划，又需要兼顾自身的特点，具有集中性强，灵活性弱的特点。[4]
第二，军队院校的数字化校园部署在军训网上，军训网与互联网是从物理上完全隔离的两个网络，军训网上部署的数字化校园虽然防止了数据的泄密，但也造成了使用受限、无法共享互联网上丰富的资源等缺点。
第三，由于对数据保密的要求，军训网的开通和管理是有严格限制和特定流程的，军训网不能做到大规模全面铺开，而且军训网上不能使用无线网络，这也给网络规划和管理人员提出了考验，既要注重军训网接入的严格管理，也要保障用户使用的方便。
第四， 军队院校存在数据保密的要求，在建设数字化校园过程中必须严格做到数据的保密，防止数据泄露，这在一定程度上增加了建设数字化校园安全体系的负担。[4]在实施“数字化”的过程中，如何协调好“放”与“保”的关系，做到既要让广大师生方便快捷地使用系统的功能要，又要让系统达到军队保密的要求，成为系统建设的难点。
三、解决方案
我校自2005年开始规划建设数字化校园，已有十余年的建设和使用经验，我校是医学院校，师生们需要获取最新的学科前沿知识，需要和全国各地乃至世界各国的专家进行学术交流，因此我校在网络建设和数字化校园建设方面一直走在军队院校前沿。以上提出的建设难点，我校在数字化校园建设过程中都曾遇到过，在实践中不断摸索和总结，我们认为可以从以下方面来解决这些问题。
首先，在遵循总部统一部署思路下，应当根据院校自身情况，积极和厂家交流，从平台架构到技术细节上选择符合自身需求的建设方案。在系统设计时建议遵循自上而下的思路，要从全局和总体的角度综合分析，选择安全、可靠、可扩展的系统架构。同时，在数字化校园实际建设中应当遵循“需求牵引、统筹兼顾、突出重点、分步实施、求实高效”的方针，不求一步到位，而是用需求推动建设，边建边用，注重实际，逐步完善。[5]
其次，严格确保平台数据的安全和保密，坚决做到互联网数据单向输入军网，严格防止军网数据的输出。网络和个人终端严格做到从硬件（防火墙、入侵检测、信息审计等）设备到系统防护软件（保密系统、标签和水印系统等）再到安全防护软件（杀毒、系统补丁等）的安装；保证军训网病毒库、补丁包的定期更新，确保数据的保密和安全。[3]在技术手段严格把关的情况下，经常性地对全校师生进行信息安全的宣传和教育，从思想上和技术上双管齐下，严防信息泄露。
再次，加强军训网接入点的建设，确保师生对军训网络的便捷使用。对于教职员工来说，需要增加军训网的接入点数量，确保每个教研室至少有两训网计算机，方便教员使用数字化校园中各业务系统。对于学员来说，应建设集中的军训网电子阅览室，[6]让学生可以方便使用数字化校园，填报查询各类信息，同时，建立严格的电脑使用登记制度，确保军训网使用的安全可查。
除此之外，对一些特定的业务系统采取军训网和互联网同时建设的办法，这些特定的业务系统首先是不的业务系统，而且具有在某个时间段使用量特别大的特点，例如学生选课系统。军训网现有终端数量较难满足集中选课时的使用需求，因此单独将该系统同步在校园网上部署，实现数据在两个物理隔离网络之间的逻辑同步。在校园网上部署的统一身份认证系统，只保留帐号密码验证功能，没有人员信息，账号数据从军网上定期提取，进行脱密后导入校园网数据库中更新使用。[3、6]这样既解决了军训网终端数量的局限，方便师生使用数字化校园的业务系统；又解决了数据安全的问题，校园网上运行的系统数据完全不，数据导入军训网业务系统时实现了无缝对接。
另外，针对军训网资源匮乏的问题，在军训网上建议同步建设图书馆、网络教学等业务系统，定期将民网上的资源和资料同步到军训网数据库中，给一些不能访问民网的教员和学生提供方便，解决军训网数据资源匮乏的问题。
四、结束语
数字化校园建设是军队院校信息化工作的重点，但由于军队院校的特殊性，其建设也存在许多的难点。要确保数字化校园在军队院校得到良好的应用，必须处理好信息安全保密和业务系统建设使用的关系，从思想教育、行政管理、技术手段、制度机制等各方面统筹实施，才能在保证信息安全和保密的前提下，将军队院校的数字化校园系统建设好和使用好。
参 考 文 献
[1] 唐清安， 汪顶武. 军队院校信息化建设的现状与对策[J]. 硅谷. 2010.8：80-81
[2] 姜婷婷，乜勇. 我国数字化校园研究的现状与反思[J]. 中国教育信息化
[3] 蒋东兴. 高等教育信息化创新应用案例集[M]. 清华大学出版社.
[4]乔建忠. 军校数字化校园建设之策略分析[J]. 艺术学院学报. 2008.1：85-88.
【关键词】军事院校 任职教育 培训体系
【中图分类号】E13 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）12-0019-02
第十五次全军院校会议提出“建立完善以岗位任职教育为主体、岗位任职教育与生长干部学历教育相对分离、军事特色鲜明的新型院校体系”的重大战略决策。十五次院校会议后，军队院校教育开始从以学历教育为主向以任职教育为主转变。这一转变促使培训体系、教育内容、教学方法等发生一系列有别于学历教育的深刻变化，需要解决一系列新矛盾、新问题。其中培训体系是任职教育得以有效开展的基石，研究和探索任职教育中培训体系的构成尤为重要。
目前，很多人对军事任职教育还存在认识不清、定位不准，那么面对世界新军事变革浪潮，军事任职教育不能等、靠、要，必须抓住机遇，迎头赶上。美军在实施任职教育培训方面起步较早、培训体系划分较为明确，建章立制较为完善。研究和分析美国军事院校任职教育培训体系，借鉴其任职教育的主要做法，对我军任职教育发展具有现实意义。
一 中美军事院校任职教育培训理念对比
美国军事院校根据军队建设和战争的需要，来确定任职教育的目标，并且根据现代战争的发展不断调整和完善军事人才的培训目标，以适应其岗位任职的需要。美国的军事人才培训体制基本与军官生长、任职和晋升环环相扣，紧密衔接。美军规定，军官的学历教育在军队院校或地方高校完成后，都要进入任职教育院校进行岗位任职培训。而且每晋升一次职位都要经过院校的相应培训，做到“先训后晋，晋训结合，不训不晋”。美军军官职务的每一次变动，军衔的每一级晋升，不仅要求相应的资历、经验、功绩，而其必须接受规定的任职培训。
我国军事院校任职教育是按照岗位任职资格和条件的要求，为使培养对象获得从事某一特定岗位工作所需的专门知识和技能，区分不同的职级层次和岗位类别进行的专业教育培训。为适应武器装备发展和知识不断更新的新形势，第十五次全军院校会议明确指出，对指挥军官实施以排、团、军三级为重点的逐级培训。“先训后用、不训不用、训用一致”成为我军干部培训使用的一项基本制度。另外，我军在组建5所综合大学的基础上，对步兵、部分炮兵、装甲兵以及海军、空军和二炮等军兵种本科层次初级指挥生长干部，实行“学历教育合训、任职培训分流”的组训方式，较好地解决了初级指挥军官科学文化教学和岗位任职能力培养存在的突出矛盾。
从任职教育培训理念方面看，中美有着共同之处，即都将军官的晋升与任职培训紧密结合。但从培训理念落实的实效上讲，两国还有着一定差距。比如“先训后用、训用一致”是我军始终坚持与倡导的干部政策。但在具体执行过程中仍有落实不到位的现象。有的学员在校学习期间就被安排转业，有的干部未经本级培训就提拔使用，这也造成了干部参加院校培训的积极性不高，有的是部队派送的“公差”学员，有的求知欲望不强、学习标准不高，只图培训经历，不求能力有所提高。
二 中美任职教育院校体系结构对比
美国对生长军官的培养采用“两段制”，即先完成地方普通大学本科的学历教育，获得军官任命，再接受初级职业军事教育及更高级别的军事教育。在美国承担大学本科学历教育任务的军事院校不承担初级职业军事教育任务。各级职业军事教育院校不承担学历教育任务，只讲授军事知识、技能。美国各军种的生长军官的大学本科学历教育都是在军官学校、地方大学后备军官训练团完成的。在完成学历教育后，获得理工文科学位，并获得军官任命，然后再到各兵种专业技术院校接受初级职业军事教育。毕业后，担任某一具体职务。美国现有军事院校（训练中心）113所，其中担负学历教育的院校，只有4所军种军官学校和三军医科大学、海军研究生院、空军技术学院等7所，其余106所均为任职教育院校，占院校总数的93.8%。
第十五次全军院校工作会议建立起了新型的院校体系，按照培训的任务，把军队院校分为两大类：学历教育院校和任职教育院校。任职教育院校主要是指以实施任职教育为主的院校。第十五次全军院校会议以后，军队院校总数由82所调整为67所，其中学历教育院校22所，包括综合大学5所和单科院校17所；任职教育院校45所，其中高级1所、中级18所、初级22所和士官院校4所。任职教育院校占院校总数的67%。目前，我军的这些任职院校中有不少集学历教育与任职教育为一体，融中级培训与初级培训于一身，有的仍包含全日制大学本科学历教育。应该说我军目前的任职教育院校体系设置还不够合理。而且在现有的军官培训院校中，初中级院校偏多，高级院校少，三级教育机构的比例不够协调，不符合军官发展的需求规律。同时，院校属性的确定缺乏科学性，造成课程设置较随意和培训层次难以衔接的问题。我军要建立合理的任职教育体系，就要在现有的教育资源条件下，搞好全军院校体系的顶层设计，充分考虑任职岗位需求的三级教育层次，按照军官职业发展的需求确定不同级别院校的数量结构，调整院校任务、目标和教学内容，根据培训任务重新确定军队任职教育机构的属性。
三 中美任职教育培训类别对比
美国军事院校任职教育分为初、中、高三个级别，在军人职业生涯的不同阶段分别进行，与军人的职务、级别相对应。初级军事任职教育以本兵种排、连级军官培训为主，兼顾营、旅级军官和准尉、士官、士兵。初级职业教育院校的任务是对新任命的军官进行担任排级职务的兵种专业技术训练，对在职的中、上尉军官和少数军官进行晋升连级职务前的进修和专业技术提高训练。学制一般一年以下，个别复杂专业可达两年。中级军事任职教育以本军种营（团）、旅级军官为主，兼顾其他军种军官和连、师级军官和中级文职官员。美国军队的中级任职教育的任务主要是培训本军种的中级指挥参谋军官，对本军种的少校、中校级军官进行晋升前的部队指挥与参谋业务训练。高级军事任职教育以各军种师、军级军官为主，兼顾军以上军官和高级文职官员和其他国家相同级别的军官、文官。美军高级职业军事教育的任务是培训国家与军队的高级指挥、参谋、决策与领导人才。对各军种的中校、上校级军官以及相应级别的政府官员进行晋升前的指挥、领导、管理、决策方面的训练。学制都较短，为几天至几个月。
我国指挥军官和专业技术军官的培训，分别在指挥院校和专业技术院校完成。指挥院校实行初、中、高三级培训体制，分别培训排、团、军职指挥军官。初级指挥院校，培训初级指挥军官，即各类排职军官。对入校的青年学生和优秀士兵，按中专、大学专科、大学本科三个教育层次，实施系统的基础教育和专业教育，完成从青年学生或优秀士兵向合格军官的转变。学制分别为二年、三年、四年。中级指挥院校，培训团职指挥军官及相应参谋人员。对入学的、经初级指挥院校培训的营职军官，实施进修性专业教育，学制1～2年。高级指挥院校，即国防大学、培训集团军（军）职以上指挥军官及高级参谋人员。招收经中级指挥院校培训的陆军、海军、空军师、旅职指挥军官，实施高层次的军事、政治、后勤综合教育，学制1年以内。
专业技术院校，分中等和高等两类。按照中专、大学专科、大学本科、硕士研究生、博士研究生五个层次，培训专业技术军官和文职干部。中专、大学专科、大学本科招收高中毕业文化程度的优秀士兵和青年学生及部分军官，实施系统的基础教育，学制2～6年，分别完成技术员、助理工程师、工程师及相应职务的基础训练，毕业后担任各类技术使用、装备维修和医务军官及文职干部。专业技术院校的研究生教育，招收具有学士和硕士学位的部队和地方专业人员，学制2～3年，实施高级专门人才的基础训练，进行科学研究，培养装备论证、使用维修高级技术人员、科学研究人员、高级医务人员和院校教员。
对比两国任职教育培训体系可以发现，尽管我军实施了岗位任职培训，但实际上对不同层次、不同级别干部培训目标的界定不明确、不精细、可操作性不强，各级干部对自身的知识、能力、素质要求标准概念比较模糊，不能形成自觉行为。学非所用、训用脱节、训练内容重复、目标层次不明显、缺乏超前性，培训还在重体能、重经验的低层次阶段徘徊。院校与部队实际衔接不紧密，培训质量提升较慢。因此在人才的培养上，要区分不同的层次和职级，制定科学明确的培训标准，努力培养既懂指挥又懂技术，既懂军事又懂政治，既有知识又有谋略的复合型军事人才。
参考文献
[1]军事科学院外国军事研究部.新世纪美国军事转型计划——美型“路线图”文件汇编[M].北京：军事科学出版社，2003：436
关键词：国防生教育；军政素质；任职岗位
中图分类号：D523.34
目前，国防生已经成为部队干部来源的主要渠道之一。总装为加强和规范总装签约高校国防生军政训练，组织专家进行了研究论证，针对国防生的特点和规律，制定了科学合理、系统规范、体现总装特色的《国防生军政训练实施方案》。该方案既区别于地方大学本科生培养方案中的军事课教学大纲，又区别于生长干部任职培训培养方案，着重突出了军队及总装的特色，作为总装签约高校国防生军政训练教学指导性文件使用。下面谈一下我们研究该方案的工作思路和体会，供各个国防生培养院校的同行们参考。
国防生军政训练，是指对国防生实施的军事理论教育、军事技能训练、国防教育、军人思想政治教育等教学训练活动，包括在校日常军政训练和暑期集中军政训练。国防生军政训练应以新时期军事战略方针为指导，着眼武器装备现代化建设和总装部队对人才的要求，在不影响国防生完成正常学业的前提下，坚持学历教育与军政基础训练相结合、集中训练与日常养成相结合、统一标准与灵活施训相结合，突出重点，科学施训，严格管理，努力实现军政理论教育院校化、军事训练基地化、训练教材规范化、训练保障制度化[1]。
国防生军政训练是国防生教育管理工作的重要组成部分，是培养国防生基本的军人素质和军官素养的重要手段，是保证国防生毕业后尽快适应、胜任部队工作的基础性工作。
一、国防生军政训练需要掌握的基本情况
一是摸清当前入学国防生的政治素质基础，在高中和大学阶段地方组织的军训基本情况，以此为起点，决定军政培训方案的起点。
二是了解在校国防生的学习管理模式和特点，以此为依据来设计军政培训的内容和结构。
三是明确毕业后用人单位对军政训练的需求，结合毕业后生长干部任职培训军政训练的情况，规划军政训练的目标和方向。
国防生军政训练应当遵循以下原则：以充分调研在校国防生军政基础为工作起点，以方便签约院校实施教学、方便集训单位的暑期集中军训为工作思路，以达到军人所具备的基本军政素质为培养目标。
二、国防生军政训练实施方案的设置思路
（一）、国防生军政训练的目标。国防生军政训练的目标是使国防生具备基本的军人素质和军官素养，为其毕业后尽快适应任职岗位需要奠定基础。普通高等学校的在校国防生，通过实施军事、政治的基础训练，应具备基本的军人素质和军队干部素养，从而为培养合格军队干部奠定基础[2]。
在校的国防生应具备的政治素质：用党的创新理论武装头脑，坚定理想信念，强化军魂意识；熟悉人民军队性质、宗旨及职能使命、光荣传统，树立献身国防和武器装备建设事业的信念，具备良好的军人思想品德修养和较强的法纪观念。
在校的国防生应具备的军事素质：打好军事共同基础，初步掌握中国现代军事思想和一定的军事理论基础知识、技能，具备一定的军人气质和作风；了解现代军事高技术知识，了解总装部队各主干专业的总体知识及基本特点；具有一定的组织管理能力。
在校的国防生应具备的身心素质：身体强健，精力充沛，达到规定的体能标准；心理健康，冷静理智，乐观自信，不怕艰难困苦，能够经受紧张、艰苦军事工作的考验，保持积极向上的精神状态。
（二）、国防生军政训练的内容。军政训练纳入各签约高校教学内容，作为国防生必修课或必选课计算学分。国防生军政训练成绩记入学生成绩档案，毕业时应达到规定的标准和要求。
在校日常军政训练主要进行军政理论课程教学和体能训练。军政理论课程包括人民军队导论、革命军人思想品德与心理品质修养、中国特色军事变革、总装部队光荣传统、军事高科技专题讲座等。
暑期集中军政训练重点进行思想政治教育、共同条令学习训练、军事技能训练、部队概况、科研试验技术讲座、基层连队认识实习、参观见学等内容。
军政训练实施过程中应注重将人们军队光荣传统教育、使命任务等特色内容有机融入国防生军政训练中，增强针对性，提高国防生投身武器装备建设事业的积极性和自觉性。
（三）、国防生军政训练的组织与实施。在校日常军政训练应当贯穿于国防生在校学习的全过程，军政理论课程教学主要以讲座和自学的形式开展，军事训练中《普通高等学校军事课教学大纲》规定的内容由各签约高校组织实施，体能训练结合体育课、晨练或体育活动进行，军事高科技专题讲座主要由部队协调安排。暑期集中军政训练安排在国防生的第二个暑假，为期三周。
组织国防生军政训练应当因人施教、循序渐进、科学施训、形式灵活，确保训练人员、内容、时间、质量落实。
要坚持对国防生军政训练进行考评，以考促训，以考促管。考评未通过者，应随下一年级国防生进行重修，重修仍未通过的，按有关规定处理。注重探索、创新考评模式，提高考评的有效性和准确性。
三、国防生军政训练需要处理好的几个关系
一是处理好地方签约院校教学计划与军政训练计划的关系；要考虑签约院校的实际情况；与学校的教学计划相结合。签约高校的国防生是与其他学生统一管理的，人员分散在各个专业之中，并没有单独的教学培养计划。如果这个关系处理不好，签约高校就很难实施军政训练计划。这个关系处理的好与坏，直接影响国防生军政训练的实施效果。因此，这是国防生军政训练工作的核心问题。
二是处理好日常军政训练与集中军政训练的关系；要体现部队的特色；讲座与讲授相结合。军事技能训练、集中军政训练为主，签约高校的国防生日常训练为辅，利用集中军政训练的时间，使国防生了解、体验部队的一日生活制度。并利用这段时间走进、了解部队，为毕业后的工作打下基础。做好扎根部队，奉献国防的心里准备。同时，把不便于在签约高校内学习的内容在集中军政训练时间内完成。
三是处理好国防生军政训练与入伍后生长干部任职培训的关系；要区分层次，不重复设课，考虑国防生是后备的军队干部，还不是军人等问题。因此在军政训练的内容安排上要考虑按后备军队干部的要求进行体系设置。
总装的三所国防生签约高校按照方案的要求，结合学校的实际情况，安排在校国防生的日常军政课程教学。从各个高校选培办掌握的情况来看，军政训练趋于规范，解决了各个高校在军政训练课程设置上不统一、总装特色不突出的问题，有效提高了国防生的思想政治基础。
参考文献
军事教育院校是培养各种军事人才的摇篮，它给部队建设和军事研究提供各种人才，基地是培养各种军事人才实践能力的场所，部队是各种军事人才成长的场所，现代军事教育必须将三者结合起来，在联教联训上加大推进力度，培养新型高素质的军事人才。
一、现代军事教育走联教联训之路的现实意义
1.联教联训是实现军事人才培养目标的需要。军事教育针对的是部队建设第一线的具体的职业岗位（群）或技术领域，应按照这些职业岗位（群）或技术领域对应用型人才的要求来设置专业，制订教学计划，培养部队需要的适用人才。同时要对部队所需的技术进行技术开发，增强军事院校的研发功能。因此仅靠军事院校的教员设计培养方案或按学科体系去培养人，就会造成理论与实践的脱节。必须依靠部队的专家参与培养目标的制定，进行课程开发。共同确定学员的知识、能力、态度结构，这是军事院校主动适应部队需要的切入点和结合点，也是军事教育联教联训的起点。
2.联教联训是军事人才综合素质养成的现实需要。军事教育的主要特色在于它所培养的人才具有较强的武器装备操作能力和比较高的军事素质。而武器装备操作能力和军事素质的获得，需要军事教育教学过程的整体优化。这其中实践教学环节是非常重要的。因为能力和素质的养成，需要反复的训练，要具备相当的实践经历。有些无法通过书本传授的经验和应变方法，学员需要在真实的现场环境中反复训练才有可能掌握，并非靠教员课堂的讲授学生就能掌握的。
3.联教联训是完善军事院校实践教学条件的需要。培养军事应用型人才，必须要有良好的实习和实训基地。这对于当前军事教育投入普遍不足的现状而言，只靠军事院校是难以解决的。即使发达的国家，也不可能且没有必要每个专业都要办一个实习基地作为学员的实训场所。通过院校和部队联合，利用部队现有的条件为学员提供实习场所。
二、当前我军军事教育走联教联训之路的瓶颈
1.典型经验总结不够。联教联训需要高质量的典型引路。我军军事教育规模较大，专业较多，不同发展阶段以及不同的行业类型，都可能需要不同的联教联训运作模式。让每一个军事院校的每一个专业都孤立地建立自己的联教联训结合模式的方法显然既不可能，也不经济。因此，在普遍研究的基础上抽取共性，建立具典型意义的不同类型的联教联训模式，使各军事院校各专业共享成型的经验，是军事教育水平共同提高的要求。
2.理论研究滞后。目前，在我军军事教育的联教联训研究过程中，至今还没有较为全面、系统阐述我军军事教育联教联训的理论。首先，由于政策、环境、资源等的限制，有关联教联训的实践探索本身进展缓慢。其次，虽然在某些院校，有的专业开展了联教联训的实践，但大都仅仅停留在经验层面上，远没有形成有指导意义的理论，没有形成不同军种、不同行业、不同专业可资借鉴的联教联训模式。在联教联训的现状研究、比较研究、发展定位研究、实现途径研究、主体行为研究、共性与特性研究方面的相关研究基本是处于初级阶段，定性研究较少，定量研究的就更少。
3.运行机制缺乏。从仅有的经验来看，在寻求联教联训各方的合作关系上，由于缺乏动力、缺乏政策支持、缺乏长久目标，使得联教联训的实际运行只是某一点和某一时段的成功。远没有形成联教联训的良性循环。联教联训的顺利开展除了应大力倡导和制定相应的政策支持以外，还必须建立符合部队发展规律的联教联训运行机制。现阶段工作的重点应该是充分发挥总部的指导作用，建立起连接院校、基地、部队的中介组织和机构，通过组织专家进行认真研究，为总部提供政策建议和咨询，向部队和院校宣传和推广联教联训的经验，促进部队和院校的共同发展。
三、加强合作，积极探索我军军事教育联教联训新途径
要针对院校教育转型提出的新要求，充分利用院校、基地和部队的教育训练资源，积极进行联教联训探索实践，促进军事人才培养质量的提高。
5月5日，公安边防部队总医院学习贯彻三级政治工作会议精神干部培训班特邀请国防大学战略研究部教授徐焰少将进行专题授课，该医院全体现役干部参加了学习，3名机关干部代表分别作了交流发言。
授课中，徐焰教授以《从两次古田会议纵览我党我军政治工作的传统和现实启示》为题，围绕全军政治工作会议精神，从“我党全心全意为人民服务的宗旨决定了必须艰苦奋斗”“在革命战争环境中党形成了艰苦奋斗的优良作风”“执政掌权后如何保持优良传统面临新考验”“反腐倡廉既要继承好传统，更要健全机制”等4个方面为切入点，从建党、建军、建国的历史与现实、理论与实践的结合出发，系统阐述了我党我军政治工作的历史地位和重大意义，深入解析了政治工作的内在联系和发展变化。同时，对全军政治工作会议精神和主席系列讲话精神进行了深入的解读。
徐焰教授主要从事军事思想和军事历史研究，理论功底深厚，授课观点鲜明，内容丰富，形象生动，紧扣住了参训干部的思想脉搏及关注的热点焦点问题，具有很强的针对性和指导性，进一步增强了参训干部结合岗位实际开展好新形势下政治工作的信心和决心。
