训练教案第1篇

一、组织领导

为确保此次警察综合素质教育训练活动取得理想效果，真正做到一把手带头，带头学习，带头做笔记，带头训练，切实发挥示范作用，我科成立领导小组。

组长：xX

副组长：xX,xxx，xxx,xx

成员：供应科全体干警

二、训练目标

通过这一阶段的教育训练，使全科干警真正增强政治意识、大局意识、责任意识和稳定意识，坚定理想信念，打牢立警为公、执法为民的思想基础；真正掌握与监狱工作有关的法律条文并能准确运用，强化法律意识、程序意识、权责意识和自觉接受监督的意识，增强维护社会主义法制、保障罪犯合法权益的意识和能力；提高管理监狱的基本能力，提高办文办事能力，提高现代化科技应用能力，提高单兵技能和警务实战能力；真正提高力量、速度、耐力、灵敏度和心里承受能力，促进警察身心健康，培养良好的警姿警容，达到令行禁止，士气高涨，树立监狱和警察队伍崭新形象的目的。

三、训练内容

（一）思想政治教育（二）法纪观念教育

（三）岗位专业技能训练（四）基本体能和队列训练

四、训练方法

（一）思想政治教育和法纪观念教育

负责领导：xx,xxX

按照监狱规定的学习教育内容和时间安排，学习方式主要采取集体学习，确保时间、人员、内容、效果四落实；确实不能集中学习的，个人自学。笔记记录要详实、整洁，个人心得体会杜绝东抄西摘，拼凑数量，应付了事。确保学习内容学透彻，坚持用党的理论创新成果武装头脑，指导实践，在工作中做到融会贯通。自觉接受督导组督促、检查、指导。

（二）岗位专业技能训练

负责领导：xxxxxxx

1、组织全体干警积极参加监狱组织的集中教育。包括队列训练、集中学习、体能训练等。

2、开展岗位技能大比武：比执行党委决策能力；比考察供方综合评价能力；比采购市场分析和预测能力；比综合素质提升速度；比业务员之间分工与协作能力；比服务基层能力。

（三）基本体能训练

负责领导：xxxxx

1、训练内容：以身体素质训练为主，主要包括100米跑、1500跑（男）、800米跑（女）、引体向上、俯卧撑、仰卧起坐（女）、立定跳远等项目的训练。

2、训练方式：通过科室训练、干警自己日常训练，开展干警与干警之间，与战线其他科室之间等形式的体育比赛，加强体能训练。训练告一段落后，逐人接受基本体能测试考核，不达标者，离岗强化培训。

（四）队列训练

负责人：xxxxx

训练内容：警察队列动作单兵训练、队列指挥训练、礼仪规范训练、分列式、阅兵式训练。

1、训练方式：从3月10日起，参加监狱组织的每天17：00至18：00的训练或第二天8：30至10：00的补训外，科室组织利用业余时间增加训练一小时，时间暂时定在每天早上6：30至7：30。

2、对于由于出差、学习或其他不可避免的原因，不能参加训练的，利用每天下午下班后7：30至9：00和周六、周日进行补训。

4、确定队列口号和队列歌曲，以鼓舞士气。

五、时间安排

（一）组织动员阶段：3月10日至3月20日

传达学习《xx监狱警察综合素质教育训练活动实施方案》，提高认识，增强责任，明确目标。

（二）全员教育训练阶段：3月21日至5月31日

按照《xx监狱警察综合素质教育训练活动实施方案》确定的主要内容和要求进行。

（三）强化训练与成果汇报阶段：6月1日至7月31日

高质量完成全狱警察综合素质教育训练活动的内容，总结此次训练的成效，积极参加监狱教育训练成果汇报。

训练教案第2篇

培训部教师岗位练兵方案

一、指导思想

以科学发展观为指导，以提高教育教学质量为目的，适应教师专业发展需要，深化师德教育，强化教师基本理论素质、学科专业水平和教学能力等教师岗位的训练，不断提升教师的综合素质和整体水平。

二、大练兵目标

（一）深入开展现代教育理论和课程改革理念的学习、实践和研讨活动，不断提高教师基本理论素质和运用先进教育理论和课程改革理念开展教育教学研究的能力。

（二）组织开展教师学科素养和专业技能的训练，全面提高教师课堂教学能力和运用现代教育技术的能力。

（三）组织开展形式多样的评比竞赛活动，强化业务素质。

三、大练兵内容和形式

（一）学习教育理论大练兵。

开展教育法规、先进教育理论读书活动，学校自行规定读一本教育理论专著。

（二）教学技能大练兵。

组织教师苦练教学基本功、掌握教学基本技能、熟悉教学基本规范，重点抓好学科技能的岗位训练。

（三）课堂教学大练兵。

围绕课堂教学的创新性和有效性，开展课堂教学创新活动，突显“聚焦有效教学，构建生命课堂”的思想，通过教学开放周或教学开放日等形式，展示、交流课堂教学创新的经验成果，提高课堂教学能力和效率。

四、大练兵考核评比

（一）考核

为推动大练兵活动扎实有效地开展，各学校要加强对教师岗位练兵的考核，把教师参加大练兵活动的情况及表现要列入教师年度考核。

（二）评比展示

为提高教师岗位大练兵的实效，展示大练兵的成果，各学校要组织大练兵的专项评比、展示和竞赛活动。

五、活动阶段及时间安排

教师岗位大练兵活动分为组织动员、教师练兵、评比竞赛、总结表彰等四个阶段，具体时间安排如下：

（一）3月-4月，宣传动员阶段；

（二）4月-10月，教师练兵阶段；

（三）10月-11月，评比竞赛阶段；

（四）12月—1月，总结表彰阶段。

六、工作要求

（一）中小学教师岗位大练兵活动是我市教育局和市教育研究院的指示精神，是加强教师队伍建设、提高教学质量的重要措施。各学校领导要统一思想认识，高度重视，增强工作的主动性，切实加强对活动组织领导，精心组织、周密部署，确保大练兵活动全面开展、扎实有效。

（二）业务部门要积极配合行政部门参与组织和指导，提供专业支持。各学校要结合教学实际，认真制定活动的具体方案，做好宣传发动和组织工作，做到全员动员、全员参与、全员提高。广大教师要积极主动地参加大练兵活动，立足教学岗位，增素质、强技能、树形象。

（三）教师岗位大练兵重在练兵。各学校要把工作的重点放在教师的岗位训练上，要分阶段、分层次、分对象地开展训练，并在教师扎实练兵的基础上，组织各项评比、竞赛活动，以赛促练，以赛促学。大练兵要形式多样，切合教师和教育教学实际。

训练教案第3篇

【关键词】 变式训练；数学教学；实践；案例

数学的学习尤为重要，它不仅能培养学生良好的学习数学的习惯，提高学生学习数学的兴趣，还能够培养学生的思维习惯，提高学生的逻辑思维能力。但是，由于数学学科本身抽象及严密性的特征，使得很多学生望而却步，还没有学，或者是刚学习，就产生了抗拒心理。因此，数学教师在课堂上的教学和引导就显得极为重要。用“思维的体操”来形容数学再合适不过了，所以，在课改的大潮中，数学教学中应该注意培养学生数学思维的形成被很快提出来。在数学学习中，经常会出现学生做题，死记硬背的现象，全靠套用类型题解答，没有足够的能力独立思考，一旦题目发生变化，立刻手足无措起来。

数学变式教学可以在很大程度上改善了数学课堂的枯燥和乏味，不但激发了学生的学习数学的兴趣，还锻炼了学生的发散性思维和独立新颖的创造力。

数学教师将数学命题进行有计划的、有目的的合乎常理的变化叫做变式。在这个过程中，数学教师将命题中所涉及到的条件和结论进行不停的更换，将命题中的条件和结论进行互换，或者变换条件内容，设置条件应用的背景，限制条件的应用，与此同时，在变式时要注意，保留原本的知识点本质，变式只是为了训练学生的逻辑思维能力，灵活掌握知识点的应用，引导学生正确的掌握所学数学对象的本质属性。

在数学课堂中，为了更好的引起学生学习数学的兴趣，在数学教师的数学例题中，变式屡屡出现，下面就是笔者所举出的案例实践。

如图1所示，在ABC中，∠BAC=80°，∠BCA=50°，AP平分∠BAC，CP平分∠BCA，求∠APC。

例题分析：本题是求三角形的两内角的平分线所形成的角的度数，主要训练大家运用角的平分线的有关知识，结合三角形的内角和解决问题的能力。

解：因为BP平分∠ABC，∠ABC=80°，所以∠PBC= ∠ABC

=40°，同理∠PCB= ∠ACB=25°，所以∠BPC=180°-40°-25°=115°。

由以上过程得出结论：在ABC中，BP平分∠ABC，CP平分∠ACB，则∠BPC=90°+ ∠A。

由文字叙述则为：三角形两个内角的平分线相交所成的钝角等于90°加上第三个角的一半。

下面我们就对这道例题进行条件变式：

变式一：如图2，在ABC中，BP，CP分别是ABC的外角∠DBC，∠ECB的平分线，且∠A=50°，试求∠BPC的度数。( ∠BPC=65°）。

解：因为∠DBC和∠ECB为∠ABC和∠ACB的外角，则∠DBC+∠ECB=360°-（180°-∠A）=360°-（180°-50°）= 230°

又因为，BP，CP分别是∠DBC和∠ECB的平分线，则∠BPC=180°- （∠DBC+∠ECB）=180°- ×230°=65°。

分析得出结论：在ABC中，BP，CP分别是ABC的外角∠DBC，∠ECB的平分线，则∠BPC=90°- ∠A。

由文字叙述为：三角形两个外角平分线相交所成锐角等于90°减去第三个角的一半。

变式二：如图3，在ABC中，CP平分∠ACB, BP是ABC的外角∠ABE的平分线，∠A=50°，求∠P的度数。（∠P=25°）。

解：有题可知：

∠CBP+∠PCB= ∠ABE+∠ABC+ （180°-∠A-∠ABC）

=90°+ （∠ACB+∠ABC）

=90°+ （180°-∠A）=155°

则∠P=180°-（∠CBP+∠PCB）=25°

分析得出结论：在ABC中，CP平分∠ACB，BP是ABC的外角∠ABE的平分线，则∠P= ∠A。

由文字叙述为：三角形的一个内角平分线与一个外角平分线相交所成的锐角，等于第三个内角的一半。

这道例题主要是将条件应用的背景进行了变化，导致结果也发生了改变，得出了不同的结论，这样可以更好的训练学生思考问题的全面性和完整性。

下面再列举一道实践案例：

原题为：X2+4X+4=0，求X值。

解题很简单，将这个二元一次方程组进行平方整理，即（X+2）2=4，则X+2=±2，即X=0或－4。

此题主要训练学生的平方，配方法的熟练应用。将此题进行变式。

变式为：X（X+4）=4，求X值。

分析：这道例题就将原题进一步复杂化，将条件进行了变化，但求得的结果和运用的数学方法还是没有改变的。

解：将条件式拆开：X2+4X=4，整理得：（X+2）2=8，此时，进行求解得出X值，即X=±2√2-2。

在课堂上，教师经常进行这样的数学变式训练，有利于提高学生学习数学的积极性，吸引学生听课的注意力，更好的接受讲课内容，能够灵活变通的应用学习到的知识，做到举一反三，触类旁通，训练学生的发散性思维，培养学生的创造力和实践能力。

变式训练在数学教学中运用应注意以下问题：第一，突出针对性，在教学的重点、难点处运用变式，在知识易混淆处、疑惑处运用变式，在重要处、难点处运用变式。第二，进行“变式训练”教学时，应充分研究学生的实际水平，依据现实实际，做到因势利导，学循渐进，引导学生亲自动脑，参与发现新的知识。第三，在进行“变式训练”教学时，应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以提高学生的思维水平为核心，以学生的会为最根本的宗旨。教师充分发挥的是引导作用。

【参考文献】

[1]赵晓楚，周爱东.如何在数学课堂中实施变式教学[J]，学科教学，2007年第5期14-15

[2]李云飞.运用变式教学，提高数学能力，中学数学教学，2011（12）：17－18

训练教案第4篇

一、参训对象

全县教师、学生。

二、训练目标与途径

经过训练达到如下目标：能用钢笔、粉笔熟练地书写正楷字和通行的行楷字，做到规范、端正、整洁；能用毛笔学写正楷字；语文、美术教师要掌握指导学生写字的主要方法和基本规律。

具体训练途径包括黑板报、板书、书法课等，以黑板报为主。

三、训练要求

书写训练活动以建设美丽校园、书香校园为依托，并落实好督查、考核，建立长效机制。

1、提高思想认识。各学校按照建设美丽校园、书香校园的要求，结合学校工作实际，把训练活动纳入本校发展规划和教师专业发展计划之中，认真部署，营造浓厚的活动氛围。

2、做好专业培训。书写训练以学校为单位进行，各学校要做到集中培训与自主学习相结合，自学自练和活动锻炼相结合，要开展形式多样书写专业知识及技能培训；要指导教师制定个人训练计划，引导教师积极主动参与，苦练基本功，提高自身素质。

3、展示活动成果。黑板报是展示书写训练成果的主要途径，各学校要充分利用黑板报资源，采取教师承包的方式，在黑板报制作上，要以教师为主、学生为辅，制作出内容丰富、观赏性强、书法艺术性高的黑板报，并组织校级竞赛、展示等活动，检验阶段性学习效果。

4、严格工作考核。各学校要对教师书写训练纳入年度考核，考核要把教师的训练计划、参训时间、阶段自我质量提高、黑板报制作等情况结合起来，不得以偏概全、顾此失彼。

训练教案第5篇

摘 要 网球运动是一项观赏性、娱乐性、专业性较强的体育运动，随着网球运动的快速发展，近年来受到越来越多人们的喜爱，为丰富学生的体育生活，学校将网球运动也纳入教学活动当中。多球训练是球类运动中比较常见的技术训练方法，通过不同多球训练有利于练习稳定性，可以提高基本步法，将不同多球训练方案应用到网球教学中，可以帮助初学者及时纠正错误，完善运球技术，从而提高网球教学效果。

关键词 多球训练 网球教学 运球技术 教学质量

一、多球训练的概念及特点

（一）多球训练的含义

多球训练是指通过送出不同速度、不同力度、不同角度、不同旋转方向的球，锻炼训练初学者反应能力和稳定性，并通过控制训练的密度、强度以及难度来提高训练效果，多球训练是球类运动项目中常见的技术训练方法。

（二）多球运动的特点

球类初学者动作不标准、不稳定，通过多球训练对初学者的薄弱环节进行针对性训练，在短时间内可以有效改正错误的姿势和动作。多球训练还具备不中断性，由教练以多角度、不同力度送球，学员在多球训练中，对每一个球进行判断，从而锻炼反应能力。

二、不同多球训练方案在网球教学中的应用

（一）正、反手位多球训练方案

由教练站在原地送球，不断改变抛球的方向，教练先将网球抛向训练者的正手位，训练者练习用正手进行斜线击球，正手位击球熟练后，教练位置不变，将网球抛向训练者的反手位，锻炼训练者的反应能力，需要训练者迅速移动反手进行斜线击球。通过正、反手多球训练，掌握正、反手击球要领后，由教练进行正、反手穿插训练，训练者需要进行正手直线击球，反手直线击球，正手斜线击球，反手直线击球，此为一组训练，锻炼正、反手击球的反应能力。

（二）前后移多球训练方案

由教练站在原地送球，需要训练者前后移动位置击球，教练先将网球抛到中场，训练者需要向前移动击球，教练在将网球抛到底线，训练者需要迅速向后移动接球，然后再将网球抛向中场，中场直线击球，底线斜线击球，中场斜线击球，底线直线击球，通过多球如此反复的练习，锻炼训练者稳定性，以及前后移的步法。

（三）小场地多球组合训练方案

由教练将网球抛向训练者正手位的位置，训练者在小场地进行正手斜线接球，教练再将网球抛到训练者反手位的位置，训练者在小场地进行反手斜线接球，教练调整送球的速度，训练者在小场地内按照相同的路线进行反复的练习。在小场地内还可以进行正手直线击球训练，由教练将网球抛到训练者正手位，训练者进行正手直线接球，教练再调整抛球方向，训练者进行反手直线接球，最后进行综合性的小场地多球组合训练。

（四）底线手抛球多球训练方案

多球训练中最常见一种方法是教练底线手抛球，教练站在底线向训练者抛球，训练者在另一侧底线准备接球，在抛球接球的过程当中，教练及时纠正训练者的问题，包括姿势、步法以及挥拍的手法等问题。教练可以在训练者可以接到球的有效区域里，将网球任意抛出的方向、力度和速度，从而有效地锻炼训练者的反应能力，训练者会通过判断网球抛出的特点，准确击球，在这个过程中，可以充分调动训练学生的积极性，网球技术水平也会有很大的提升。

（五）网前左右手多球训练方案

网前左右手多球训练方案需要教练站在网前大概一米的位置，向训练者抛球，由于与教练之间的距离缩小了，因此抛出球的力度有所加大，而且是左右手轮流抛球，相对来讲抛出球的速度变快，需要训练者更加集中注意力，反应也需要更加敏锐。网前左右手多球训练过程中，教练的位置是固定的，抛出球的位置通常不容易改变，相对比较稳定。通过左右手多球训练，教练可以抛出变化不大的球，使学生在接球的过程中，移动的步伐尽可能小一些，教练可以仔细观察学生的击球动作，及时指出学生的错误姿势、错误步法，使学生改正错误的习惯。

（六）球拍送球多球训练方案

球拍送球多球训练是指教练站在位于网前大概两米的位置，用球拍进行送球，模拟双方选手比赛的形式，教练抛出球的基本动作是相对稳定的，训练者可以根据教练的发球特点，判断球的方向和大置，从而准确击球。教练可以根据训练者对球拍送球多球训练的掌握情况，适当给训练者增加难度，可以改变球的抛出速度，以及球的抛出力量，使抛出球的位置发生很大的变化，增加训练者的运动量，使训练者掌握复杂多变的情况，提高训练者的网球技术水平。

三、结语

在网球教学中应用不同多球训练方案，可以使学生在网球训练过程中，增加趣味性，并且可以调节课堂气氛，不断激发学生的运动潜能，使学生对网球运动产生很大的兴趣。不同多球训练可以从多角度全方位，培养训练者的网球技术能力，纠正训练者的不良习惯。通过不同多球训练可以锻炼训练者的稳定性，提升训练者的反应能力，因此，在网球教学中应该加大对不同多球训练方案的应用。

参考文献：

[1] 梁潇，王恒.不同多球训练方案在网球教学中的应用研究[J].广州体育学院.2015.

训练教案第6篇

1、鼓励学生从生活中借用语言，使作文“言之有物”。

2、提高学生灵活运用语言的表达能力，使学生的作文丰富多彩，富有个性化。

教学重、难点：

1、灵活运用表达技巧，使语言丰富有个性是教学重点。

2、养成从生活中汲取语言养分的好习惯是教学难点。

教学方法：

精讲多练，重在品味；合作探究，举例引导。

教学手段：多媒体、实物投影材料

教学过程：

一、激趣导入

1、多媒体出示小故事：（智答外国记者）当年外逃，一外国记者在新闻会上诘问：“你们说社会主义好，为何要逃到外国？”说：“花园多美好，苍蝇不到这，却飞到厕所，这有什么奇怪的！”

2、学生品味回答的巧妙。

3、谈话导入：“生活中巧妙运用语言可以化解窘迫、扭转局面，在作文中运用好语言则使作文增色。今天我们进行写作语言的专项训练——写作语言个性化。”

二、品味语言的妙趣

1、出示朱自清的散文《荷塘月色》选段：

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的的裙。层层的叶子中间，零星的点缀些白花，有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，有如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。

2、引导学生品味这段语言的妙处。学生研读、品味这段话，合作探究，回答：

生1：运用鲜明的比喻，出水的荷叶“像亭亭的的裙”，打着朵儿的花苞，像“一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，不仅贴切，而且生动。

生2：那袅娜的开着的荷花，像“刚出浴的美人”把地面的白荷写的极为标致，这里运用生动的拟人。

生3：还运用了古典诗歌中常用的“通感”的艺术手法，如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”花香本来诉诸嗅觉，但作者把它写成有旋律的歌声，给人以嗅觉兼听觉的感受。

师总结：这段运用比喻、拟人、通感等修辞手法，依次写了月下荷塘中的荷花、荷香和流水，分别突出了他们的繁盛茂密、洁白袅娜、幽微清雅和饱含深情。写景紧扣景物特点，文辞清丽脱俗。因此，在习作中，为了使我们的作文语言有个性，就应该灵活运用各种修辞手法。

3、强化感知

出示当代一些文学家的句子：

（1）王安亿在《长恨歌》中写道“空气里有一种纠缠不清在生长”。

（2）贾平凹在《商州录》中说“洼地里长满了黄蒿，也长满了石头”；《古壁》里说“收罢秋，马瘦，河肥；村子在长起来，巷道却窄了下来。”

（3）《庄子：在我们无路可走的时候》中写道“庄子是一棵孤独的树，是一棵孤独的在深夜里看守心灵月亮的树。当我们大都在黑夜里昧昧昏睡时，月亮为什么没有丢失？就是因为有了这样一两棵在清风夜唳中独自看守月亮的树。一轮孤月之下一株孤独的树，这是一种不可企及的妩媚。”

点拨：赏析这些话语的妙处应多层次多角度，如：具体的一个字词、表达的技巧和氛围营造等等。

三、尝试语言训练

1、让学生以“母亲”为话题，运用修辞手法写句子。

2、展示学生的写话。

（1）当记忆的列车载着我驶过心灵的后花园时，……

（2）妈妈的泪浇醒了我迷茫的心扉。

（3）我知道妈妈这些年所受的苦和累是和这些皱纹成正比

的。

（4）我以前不知道妈妈的怀抱有这么大，足以把外面刺骨的寒冷、一切的不顺利都挡在外面。

……

3、总结点评。

四、拓展迁移

1、书本中有那么多优美的句子，生活中有没有呢？你注意了吗？引导学生到生活中寻找优美的句子。

2、展示：

生1、奶奶曾说，“你爸爸踩着十二月檐回家”。把十二月份回家说成“踩着十二月檐”很形象。

生2、妈妈剪桑枝时说，“枝子太绵软……”。用体现绵特点的“软”连用来形容柔，很逼真。

3、模仿写话

（1）老师踩着上课铃声入班……

（2）火红的生活、金黄的蛋卷……

五、总结

六、布置作文题目

1、题目：瞬间

2、要求：运用个性化语言；文体为记叙文；不少于800字。

[评析]

文章如肴，必须有味。“味”可体现在结构、选材、语言等各个方面，其中语言是最大的“调味品”。事实上，语言的优劣对文章的成败影响甚大，孔子云：“言之无文，行而不远。”通过语言的揣摩构建起语言的亮色，并且以此照亮全篇。案例就尝试通过语言训练来提高学生运用语言的能力，并使习作增色。

训练教案第7篇

一、指导思想以党的十七大全会精神、邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导，以《人民法院司法警察暂行条例》和《人民法院司法警察教育训练大纲》为依据，坚持为审判工人提供一流警务保障的原则，狠抓队伍建设，努力提高整体素质和服务保障水平。

二、工作思路统筹兼顾、贴近实际，集中教育、集中培训，学以致用、强化服务。以服务保障审判工作为中心，以提高干警素质为基点、以促进队伍建设为主线，加强教育、按纲施训、强化管理、提高服务质量、全面履行职能作用，努力开创我院司法警察工作新局面。

三、工作目标一全面落实各项教育训练指标，切实实现人员、时间、内容、效果“四落实”；二干警服务意识明显增强；三队伍作风纪律显著改善；四保障能力明显提高，队伍素质全面加强；五整体战斗力突破性发展，处置突发事件及时有效；六服务保障审判工作的质量、效率显著提高。

四、组织领导为切实抓好我院司法警察教育训练工作，达到各项训练指标，成立由副院长赵瑞平为组长、大队长曾庆贺为副组长、副大队长董焕泉、副政委张晓波、办公室主任贾宝林、政治处副主任高春光、监察室主任刘占林为成员的教育训练工作领导小组，具体负责司法警察的教育训练和考核评比工作。

五、年度教育训练任务一政治教育内容包括：“三个代表”的重要思想、《中国共产党》、八荣八耻、科学发展观、法院系统先进典型及反而警示案例。二业务训练业务训练主要包括：值庭、押解、看管、安检、警卫、强制措施、参与执行、执行死刑、突发事件的处置。三技术训练擒敌技术、警械具的使用、轻武器射击、汽车驾驶等。四共同科目队列训练。五年度训练时间分配年度教育训练为期一周。具体计划见教育培训计划表。教育培训全部采取集中方式进行。六考核政治教育及业务理论考核采取开卷考试的形式进行，满分为100分。业务素质考核采取实际考核的形式进行，考核内容包括队列、警械具使用、实弹射击。队伍及警械具使用的考核采取训练领导小组成员打分的形式，实弹射击考核采取记录射击成绩的形式。满分为100分。两项考核结束后，取两项考核的平均成绩为最后成绩，60分为合格。考核不合格的，正式干警进行补训直至合格，合同法警一律辞退。教育培训工作结束后，按照考核成绩和日常训练情况，评选教育训练先进个人若干名，并给予一定奖励。

六、训练器材及经费保障

1、教育训练所需的教材、器材、经费、场地等由我院自行筹措。

2、为确保培训到位，要求每名参训干警交纳教育培训费200元。

训练教案第8篇

一、报名受理时间

*年9月15日至20日，共六天。具体安排为：*地区一天（9月15日）、*地区一天（9月16日），*、*、x地区共一天（9月17日），*（含*开发区）、*、*、*四个地区共三天（9月18-20日）。报名时，须申请人本人亲自申请，不得委托单位或个人代办。

二、报名和考试地点

福建省汽车运输技工学校（*市台江区排尾路中段，长乐南路18号）。

三、报名条件

（一）理论教练员应当取得机动车驾驶证，年龄不超过60周岁，具有汽车及相关专业中专以上学历或者汽车及相关专业中级以上技术职称，具有两年以上安全驾驶经历，熟练掌握道路交通安全法规、驾驶理论、机动车构造、交通安全心理学、常用伤员急救等安全驾驶知识，了解车辆环保和节约能源的有关知识，了解教育学、教育心理学的基本教学知识，具备编写教案、规范讲解的授课能力。

（二）驾驶操作教练员应当取得相应的机动车驾驶证，年龄不超过60周岁，具有汽车及相关专业中专或者高中以上学历，符合规定的安全驾驶经历和相应车型驾驶经历，熟练掌握道路交通安全法规、驾驶理论、机动车构造、交通安全心理学和应急驾驶的基本知识，熟悉车辆维护和常见故障诊断、车辆环保和节约能源的有关知识，具备驾驶要领讲解、驾驶动作示范、指导驾驶的教学能力。

安全驾驶经历和相应车型驾驶经历应满足下列要求：

1、大型客车驾驶操作教练员具有10年以上安全驾驶经历，且有五年以上驾驶大型客车的经历；

2、通用货车半挂车（牵引车）驾驶操作教练员具有10年以上安全驾驶经历，且有五年以上驾驶通用货车半挂车（牵引车）的经历；

3、城市公交车驾驶操作教练员具有10年以上安全驾驶经历，且有五年以上驾驶大型客车或城市公交车的经历；

4、中型客车驾驶操作教练员具有10年以上安全驾驶经历，且有五年以上驾驶中型客车的经历；

5、大型货车驾驶操作教练员具有10年以上安全驾驶经历，且有五年以上驾驶大型货车的经历；

6、小型汽车驾驶操作教练员具有五年以上安全驾驶经历，且有三年以上驾驶小型汽车的经历；

7、低速汽车教练员具有五年以上安全驾驶经历，且有三年以上驾驶低速汽车的经历；

8、摩托车驾驶操作教练员具有五年以上安全驾驶经历，且有三年以上驾驶摩托车的经历；

9、其他教练车的驾驶操作教练员具有五年以上安全驾驶经历，且有四年以上驾驶相应车辆的经历。

四、报名程序

符合报名条件的自然人均可参加报名。报名时，申请人应提交以下材料办理报名的相关手续：1、申请表一份（附表1）；2、交验驾驶证、身份证、学历原件并提供复印件各一份（复印在同一张A4纸上）；3、安全驾驶经历证明和相应车型驾驶经历证明各一份（附表2）；4、一寸红底彩照7张。省局对申请材料进行现场审核，经审核合格的，省局在申请人在交纳考试费和教材费后，发给培训教材、示范教学考试光盘及准考证。

本着自愿的原则，报名考试的申请人可自主参加教练员资格考试考前培训班。省局在受理申请后，将申请人的基本情况造册，由设区市运管处负责向交警支队确认教练员安全驾驶经历，凡资质条件不符合要求的申请人由省局通过“福建运管网”等途径告知申请人不予参加考试，由此产生的一切费用申请人自负。

五、考试时间

从*年10月20日开始，申请人按照准考证上的时间到福建省汽车运输技工学校进行考试。

六、考试内容和考试分值

教练员考试分为理论考试和示范教学考试两门。理论考试，采用电脑无纸化考试，考试时间60分钟/人；实际操作教练员示范教学考试时间15分钟/人，理论教练员示范教学考试时间20分钟/人。

理论考试试卷根据考试题库的内容通过电脑随机生成，由申请人在计算机上用鼠标进行操作考试，考试试题有判断题、单项选择题和多项选择题三种类型，每套试卷100题，其中判断题40题每题1分，计40分，单项选择题40题每题1分，计40分，多项选择题20题每题1分，计20分（题库见培训教材）。

实际操作教练员示范教学考试的内容为操作要领讲解和实际驾驶教学指导的教学能力考试，共9个方面内容：1、上下车动作；2、转向盘；3、驻车制动器操纵杆；4、变速器操纵杆；5、离合器踏板；6、行车制动器踏板；7、加速踏板；8、平路起步；9、坡道起步。由学员从上述9个方面内容中抽取2个方面内容选择1个进行讲解。（考试内容见培训教材或示范教学录像）。

理论教练员的示范教学考试从如下12个考试内容中由申请人准备2个考试项目的教案抽取一项进行现场授课。（1）机动车驾驶员培训教学大纲；（2）道路交通安全法律、法规及相关规定；（3）道路运输法律、法规及相关规定；（4）交通安全心理与安全意识；（5）车辆结构与安全性能；（6）特殊环境安全行车方法；（7）应急驾驶；（8）事故现场的应急处理；（9）车辆维护与故障车的处置；（10）环保与节能；（11）典型交通事故案例分析；（12）车辆安全检视。上述考试项目中（1）、（2）项必须准备其中一项，（3）至（12）项根据申请人的具体情况准备其中一项。通过申请人现场讲解，评价申请人按照规定的教学项目示范教学的能力。

理论考试和示范教学考试两个科目满分均为100分。

七、考试成绩计算方法及合格标准

理论考试成绩90分及以上，示范教学考试成绩80分及以上人员，方能取得相应的教练员证。

八、成绩确认及有效期

每个科目考试成绩必须由2名考试员签字确认，本次考试允许补考一次，补考时间由省局统一安排，如补考后不合格的，需重新申请教练员资格考试。

九、补考时间

*年度下半年教练员考试补考时间为*年12月中旬，具体时间另行公布。

训练教案第9篇

【关键词】书法训练；个案分析；结论；作用

弱智，又称精神发育迟滞、智力障碍。患有此病的儿童，其智力水平明显低于同龄儿童。患儿的临床表现主要就是运动、语言方面较差，坐、立、行及语言方面发育都比较迟缓，并伴有理解能力、计算能力、动作协调性、自控能力、情绪稳定性、社会适应能力及人格等方面的问题。

由于弱智儿童是因为先天性脑发育不全或脑损伤造成的智力水平低下，目前在医学上尚无有效的医疗康复手段的时候，教育训练尤为重要，医疗的尽头即为教育的开始。书法训练治疗是一种结合调心、调息、调身三类方式对身心(形体与精神)进行锻炼，利用书法或书法相关的活动作为治疗的媒介，以增进特殊儿童的身心健康的心理治疗措施。希望能通过书法训练作为治疗手段，一方面提高弱智学生对书法的兴趣和技能，另一方面更重要的是使其心身状态得以改善，增强其各种心理能力，使其各种心理缺陷在一定程度上得以补偿。

长期以来，社会各界人士以及特殊教育学校和各类机构都在对弱智儿童进行多种康复训练：音乐治疗、运动康复、观察力试验……并配以文化知识教学。在此期间，我到一所特教学校实习，接触到了不同方面的特殊儿童。在校方的指导下开设了兴趣小组，开始对智障儿童进行书法运作训练。以下是我实习期间对一个案例进行简单的总结分析。

一、研究对象

姓名：小明（化名）性别：男年龄：12岁

入学时间：2007年9月 类别：唐氏综合症

二、特殊表现

1.视而不见，听而不闻。很难注意到老师或者同学与他讲话。注意力差，目光呆滞。2.语言能力薄弱。语言问题比较大，有语言障碍，发语音困难，只懂几个极简单的命令。3.动作发育迟缓。很少离开座位参与到同学们的集体活动中去。4.注意力不集中。常常会被别的声音、鲜艳色彩的事物所吸引。5.对周围的任何环境都缺乏兴趣。老师在上课时自顾自在的发呆，不能跟着老师融入到课堂上去。6.喜欢音乐。一听到歌曲，就情不自禁的靠近甚至手舞足蹈。7.无目的活动多。经常一个人游走，使老师或家长很难理解。

三、情况分析

该生属于典型的唐氏综合症，先天智力障碍、学习障碍，程度为中等，除了对数字不敏感外，对文字的认识还能慢慢接受。由于家长的不理不睬和缺少同伴的生活，使得他十分任性和自卑，不懂的如何与人交往以及融入群体，对新环境恐惧。

四、措施

以书法训练（软笔书法）为切入点，在每日活动的各个环节加以关注、引导，提高他注意力的持久性，激发他的学习兴趣，培养他的恒心与毅力，增强他的自信心和社会交往能力。

五、治疗过程

第一阶段：第一次接触毛笔时被研究对象对这种笔感到很好奇，于是我趁热打铁将文房四宝的名称、功用和使用时应注意的事项介绍了一遍。他对此产生了兴趣，这对接下来的治疗有着里程碑式的进步。

这个阶段主要是引导孩子入门，了解书法的大概，想办法使其对书法产生兴趣。

第二阶段：学习书法已有一段时间，经过对握笔、用墨和楷书横画的训练后，小明在练习过程中出现了懈怠情绪。在写横画的过程中，运笔不到位、匆匆了事，写的“横”完全没有笔法可言。对此，我将训练方法和内容及时做了调整。示范用毛笔画画，画了一个人形，小明却嫌麻烦又将其简化。我顺势把他的“画”修改成一个篆书的“人”字，开始引导他学习篆书。

此阶段孩子已经略微进入状态，并且出现了常有的懈怠期，这个时候老师应该要及时的调整自己的方案，使之更加符合被治疗者的实际情况。

第三阶段：当我空余时间在教室练习书法时，他会主动靠近并在一旁默默的观看着，等我写完时会对我露出一个天真的笑容，表达他的想法说“老师写的真好”。

到了这个阶段，被治疗者已经能时常对教他书法的老师微笑了，这对于他来说是一个相当大的进步，说明他已经不再完全封闭自己的内心，而是试着与外界进行沟通。

第四阶段：接近最后阶段的时候，带领学生参观书画展，一幅幅装裱过的书法作品无疑对孩子们有着巨大的视觉冲击力，孩子们在满足好奇心的同时，也受到了传统文化的熏陶。而小明表现出来的则是非崇拜和钦佩，并在回学校时告诉老师希望长大能当一名书法家。与此同时，回家后的小明也让父母看到了可喜的变化，对他的态度大有改观，这更让他的内心逐渐阳光起来。

治疗进入到了尾声，小明的情况也让人十分惊喜。他已经能主动用简单的话语与老师同学或者父母进行沟通，并能简单的表达自己的想法，对自己的注意力也能较好的掌握，而父母的肯定也让他信心十足。

六、阶段效果评价

经过一段时间的书法教育，小明对书法产生了比较浓厚的兴趣，能积极参与各种活动，学习习惯也慢慢养成，开始能够与同学友好相处，社会交往能力也得到锻炼，自信心增强了，注意力的持续性也有所提高。书法教育不是一朝一夕的事情，是不能一蹴而就的，需要长期、刻苦、反复的训练。

七、讨论

通过这个案例分析结果表明，书法行为干预对弱智儿童的注意力（包括注意的稳定性、选择性和灵活性等）的提高都有明显的康复作用。而对他们的心理康复也有了显著的治疗功能。书法行为干预就是书法艺术和书法相关的行为活动的成效来实现干预的目标，使书者能恢复、维持和促进个体生理、心理健康的作用。

八、结论

书法运作训练对弱智儿童的康复确实存在着治疗作用，并分为以下几点：

1.书法训练能帮助弱智儿童改善心理情况。在训练过程中，明显改善了弱智儿童的阴性症状，减轻其精神紧张和焦虑情绪，对唐氏综合症也有一定的康复效果。香港大学的高尚任教授指出：书法除具有文字、艺术的功能以外，也同时具有心理治疗的高附加值。它结合运用调心、调息、调身三类方式对身心进行锻炼，实不可以轻视。

2.书法训练有利于提高弱智儿童的注意力。弱智儿童大多注意力不集中、记忆力差、知识范围狭窄。而让他们练习书法运作，通过手的触觉、眼的观察、直接书写，手眼并用，调动他们的多种感官，既容易做到，又能引起学生的兴趣。由此可见书法运作可减少多动儿童的分心行为，在注意力、对自己的能力、成就及对外界接纳的态度方面有立竿见影的效果。

3.书法训练能有效的培养弱智儿童的良好性情和道德情操。作为我国传统文化之一，书法给人情感上的冲击力更加直观与明显。一幅幅优秀的书法作品，有的描绘各种情景，有的表达不同情感。通过欣赏这些书法作品，可以帮助弱智儿童明白，他们自己也可以通过这种形式来表达内心的想法，宣泄内心的情感。实践证明，经历一定书法训练的弱智学生，往往性情温和，情绪稳定，具有良好的道德情操。

4.书法训练有利于提高审美意识，培养一技之长。书法以汉字为载体，具有高度的审美价值，通过一定时期的教育和训练，弱智儿童完全可以用自身特有的书写工具，运用自身特有的艺术手段，通过笔法、结构、布白等进行审美理想的追求，创造出一个变幻无穷的艺术境界。

总的来说，在书法教学中，我们通过组织弱智儿童观看有关录相、参观书法展，欣赏拙朴浑厚的隶书、遒丽趣味的篆书、精致的欧体、秀媚的赵体、刚劲的柳体，可以使弱智儿童在轻松、愉悦的条件下开阔视野、陶冶情操、怡情养性，在丰富多彩的活动中欣赏美、评价美、塑造美，领悟到书法作为文化艺术瑰宝的魅力。同时，弱智儿童直接参与书法练习又能培养他们的审美意识和创造意识，对于培养他们的一技之长，将来自立于社会都至关重要。

但是教育不是一朝一夕就能完成，书法教育也是这样，对于弱智儿童而言，教育者需要更多的是耐心和爱心，并且在教学中要处理好书法课与其它学科的关系（既相互独立，又相互联系；既相辅相乘，又相互促进），要合理选择，有所侧重。我们深信，通过书法运作训练治疗，弱智儿童的注意力、动作、情绪及心理健康定会有所改善，朝着良好的方向发展。