初中地理教学篇1

在义务教育阶段，地理学科侧重于指导学生认识地球以及地球上的一切自然现象和规律，意在让学生认识我们所生活的这个空间，去爱护和保护它，然而由于教育制度和观念的限制，学生的地理学习大多是一种“自闭式”的活动，局限于薄薄的课本与短暂的课堂之中，难以收获有效的知识，也就阻碍了教育发展的步伐。于是，当多媒体信息技术问世之后，教材和课堂都得到了无限的延伸，教师和学生之间的互动方式也得到了改变，为学生的学习活动打开了新的大门。

一、多媒体信息技术的特点

1.鲜明的色彩

多媒体信息技术能够呈现出色彩丰富的画面，刺激学生的视觉，使其在鲜明的颜色对比和展示中辨识信息，并进行筛选和提取，最终获得有效的知识。同时，对于学生来讲，具有色彩的画面远胜于课本上枯燥的文字描述，能够激发学生对于知识的研究兴趣。

2.动态化情景

信息技术可以制作出具有动态的图片或视频，并通过多媒体设备播放出来，使学生获得生动的体验，能够在逼真的环境中对学习信息进行综合分析和探究。在动态画面中，学生的感官能够充分被满足，对于其反映出来的知识也就更具有认同感，学习劲头更足。

3.直观性体验

多媒体信息技术可以将理论知识和平面图形转换成具有声音、颜色的立体性场景，带给学生直观的视觉和听觉感受，简化知识的内容体系和学生的学习理解过程，弱化课堂学习的紧张感和严肃感，使学生在愉快的心理基础上开展学习活动，提高学习的积极性和主动性。

二、将多媒体信息技术应用在地理教学中的策略

1.优化教学课件，增加课堂趣味

利用多媒体信息技术，初中地理教师可以制作出更加简洁和直观的教学课件，在课件内呈现学习的重难点内容、概括某一章节的知识脉络、展示学习的具体步骤和流程等，以此增强学生的直观感受和学习兴趣。如，地理教师可以将教材上的文字转换为多媒体上的图片、视频等，再配上合适的音乐，使课件充满时代的气息和趣味、课堂充满活力，符合学生的情感认知和接受度。教师还能将教材中复杂、繁琐的理论知识用思维导图的形式展示在多媒体设备上，制作成一个清晰、有条理的教学课件，使学生对知识点具有更加鲜明的印象，能够迅速掌握重要的理论知识。同时，地理教师也可以根据教学大纲和教学设计，在多媒体课件上将课堂学习的流程与步骤展示出来，引导学生一步步探究地理知识内容。经过多媒体信息技术优化之后的教学课件，能够给予学生感官上的满足，使其在直观、生动、简明的环境中快速掌握知识，提高学习的质量。

2.整合教学资源，丰富教学内容

在信息时代，学生和教师除了从书本上获得知识以外，还能通过各种渠道完善自己的知识体系。基于此，初中地理教师可以借多媒体信息技术的帮助，将与教材内容相关的各种教学资源整合起来，使课堂教学内容更加全面、更加丰富，确保学生接受和学习最新的知识。如，地理教师在设计具体的教学方案时，应当根据地理章节的具体知识，将自己从网上、文献资料、新闻中收集到的各种相关内容利用多媒体信息技术的手段筛选和整合起来，然后在讲课的同时为学生补充各种观点与案例，使地理知识更具有实践性和实用性，强化学生对于知识的联想和运用能力，以拓展学生学习的深度和广度。在充满新知识的地理课上，初中学生对于知识的好奇心和探究欲会越发强烈，地理视野也在教师的补充中更加广阔，有利于提高学生的地理实践能力。

3.创新教学手段，推动教学改革

多媒体信息技术在地理课上的使用为教学的教学方法提供了更多的可能性，教师可以利用各种优势来创设课堂教学情境，也可以帮助学生进行合作学习、促进其独立思考，更能让学生在有限的课堂时间内获得更多课外的知识，还能以动态的画面解释抽象的知识和地理现象，使学生深入了解地理学习的意义等。在新时期的教育改革中，学生的核心素养和全面发展是教育者的终极追求目标，而利用多媒体信息技术，教师个人的专业水平和能力在不断提升的同时，学生的深层思维和个人技能也随之得到挖掘，课堂中多姿多彩的画面和活动使得他们对地理知识的学习活动越发感兴趣，自身的学习主动性和实践探究能力也在不断提高。地理学科主要研究的是地球与人类之间的关系，揭示了人与自然协调发展的重要性，具有极强的开放性、多元性、理论性和实践性，在实际教学中，需要教师调动一切有利因素丰富和活跃课堂，使学生在更加具体和积极的氛围中理解和强化知识。初中地理教师在教学中合理地使用多媒体信息技术，能够扩大课堂空间、简化教学内容，帮助学生吸收和内化地理知识，不断增强他们的区域认知和实践能力，使其树立可持续发展的地理观，推动地理教学效率的提升。

作者:宗去病 单位:甘肃省兰州市第八十六中学

初中地理教学篇2

随着教学制度的改革，多媒体信息技术也逐渐融入到了教育行业，将教师从传统教学模式中解放出来。这样做不仅可以减少教师的任务，同时也可以帮助学生理解课本。在课堂上如何能够利用好多媒体信息技术教学也成为了教师的必修课。

一、多媒体信息技术的好处

1.1激发学习兴趣

想要能够有效的提升学生的学习兴趣，就要对学生的综合情况进行分析，传统的教学模式是围绕教师进行的，而改革后的教学模式应该是围绕着学生进行的，让学生占领主导地位。废除传统的教学模式，而多媒体信息技术恰好就做到了这一点，在完成教学目的的同时，也调动了学生学习地理的兴趣，通过视频、音频和图片全方位解析了知识。并且没有传统模式的那么枯燥，强化了视觉感受，从而提高了课堂的学习效率。例如，当学习埃及金字塔的时候，教师就可以利用多媒体信息技术展示多种多样的画面。通过多媒体展示的画面，学生可以全方位的感受到真实的金字塔，体会到金字塔的魅力。并且可以通过视频感受当地的风土人情，结合周边的环境对金字塔有更深层的理解。

1.2更加直观，信息更多

地理知识相对抽象，对于初中生来说不容易理解，需要一定程度的时空感和方位感。例如经度纬度、大洋流动。这些知识在传统的课本上感受不够明显，只有转化为多媒体信息的时候才可以完美的展示出来大自然的魅力。并且在传统的教学模式中，教师无法展示出来，只能够画在黑板上让学生自己想象。这样不仅不利于学生理解，更不利于学生的记忆。如果用多媒体信息技术的话，在图片和视频的展示下，就可以将抽象的东西具体化，不仅能够更加直观的表达出来，也扩大了信息的承载量，从而可以提高课堂的教学质量。

1.3减缓教师的压力，提升教学效率

由于师资力量有限，在初中通常都是一个地理老师教很多个班级。如果是传统的教学模式。每次地理老师都需要备课，在黑板上演示，这无疑浪费了一定的时间，并且教师也会感觉很累。但是如果利用好多媒体信息技术，每次的课件都可以多次使用，这样就减少了教师的压力。还有一个主要的原因是资源可以共享，并且重复利用。当有很好的课件的时候教师可以互相借鉴，从而减轻教师的教学压力。这样教师在课堂上也不需要写大量的板书，不仅减少了教师的压力还减少了课堂上浪费的时间，这样就提升和了教学的效率。

1.4有利于突出重点，淡化难点

想要把一节课上的好，就一定要突出重点，看能否突破难点。而多媒体信息技术就可以做到这一点，他可以将抽象的知识都具体化、形象化，帮助学生理解，利用图片、视频和文字，将地理事物的演变过程具象化，从复杂到简单，从困难到容易。从而提高教学质量和教学的效率。在地球运动中，最难理解的莫过于地球公转的基本规律了。所以在帮助学生理解这方面知识的时候可以运用flash动画进行运动轨迹的演示。同时可以根据学生的情况进行慢放、暂停。所以这样可以帮助学生准确的看到太阳直射点的变化情况，使得本来困难的知识点，生动形象且具体，这很好的提高了学生的兴趣并且提高了教学的效率。

二、多媒体信息技术教学中存在的不足

2.1多媒体重形式不重内容

多媒体教学对于初中生来说确实具有很强的吸引力，这就导致很多学生将注意力完全的放到了多媒体上，并不关注教学内容。比如教学过程中的视频图片，学生的过分关注导致学生缺少应有的思考。由于这部分内容具有很强的视觉冲击感，很容易诱导学生忽视教学内容，导致喧宾夺主。并且多媒体信息技术教学模式过于迅速，学生缺少应有的自己思考的时间，并不能够很深层次的理解知识点，就更难记忆了。

2.2多媒体教学模式和传统教学模式的融合不恰当

多媒体信息技术只是一种辅助教学的方法，为了减轻教学压力和提高教学质量。他是配合传统教学模式运营而生的。但是在大多数情况下，多媒体教学模式甚至替代了传统教学模式，这代表了多媒体教学模式和传统教学模式没有良好的融合。教师在教学过程中也容易过分的关注多媒体的运用，很容易忽视了学生自己的实践操作。

三、多媒体教学的意义

第一，多媒体信息技术革新了传统的教学模式，一定程度上提高了教学质量和教学效率。教学模式的改革就是将传统的教学模式和多媒体教学模式进行合理的融合，这不仅能够提高教师的教学水平，也可以提高学生的学习能力和水平，并且可以提高课堂的教学效率。第二，多媒体教学可以帮助将抽象的地理知识转化为形象具体的图片视频，帮助学生动态的学习地理知识，对于地理知识有更深层次的理解，从而提高学生下的学习效率。第三，多媒体信息技术辅助教学的同时，激发了学生对于初中地理的兴趣，在学习过程中拥有很强的热情。这不仅可以帮助学生很好的学习知识，也可以减轻教师的教学压力，可谓是一举两得。在教学过程中，多媒体可以创造良好的学习环境。例如学习中国疆土的时候，就可以播放中国的大好河山，帮助学生感受中国疆土的广阔，不仅培养了学生爱国情怀，也陶冶了学生的情操，对地理有更深的理解。

四、总结

多媒体教学已经取得了一部分成果，但是教师要善于运用多媒体信息技术的优势，能够将抽象的地理知识转化为更加直观形象的图片视频。帮助学生理解其中的地理知识，并且激发出学生的学习兴趣，和对于地理的独立思考。多媒体教学可以很好的创建良好的学习氛围，帮助学生集中注意力，但是他也是有弊端的。很容易让学生把所有的注意力都放在了多媒体上，这并不能够帮助学生学习。还有多媒体教学模式和传统教学模式的融合的不足，这需要教师实际根据自己班级的情况进行合理的修改，避免过于复杂的教学模式反而不能够起到很好的作用。

作者:丁艳丽 单位:山东省菏泽市曹县郑庄办事处中学

初中地理教学篇3

引言

信息时代背景下，基础教育的教学理念、教学方法发生了一系列重要改变，如何在课堂教学过程中发挥多媒体教学的优势，培养学生的创新精神和创新能力，不断培育出符合时代发展需求的新人才，是现代初中地理教学的目标。运用多媒体进行教学，既能再现声音，又能展示图像，促使教学朝着更加生动和多样化的方向发展。

一、应用多媒体信息技术在教学过程中的优势

1.有助于激发学生兴趣，吸引学生注意力多媒体教学具有独特的优势，生动、直观、表达形式灵活多样。因此将多媒体技术引入初中地理课堂教学，能快速激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。与传统的课堂教学方式相比，多媒体技术集声音、画面与一体，不仅能够向学生展示文字和图片，而且还能够播放音频和视频，这就使得原本枯燥的地理知识变得更加生动有趣，学生的学习兴趣得到激发，有助于取得良好的教学效果。

2.有助于直观教学，扩大信息承载量初中地理知识比较抽象，在理解上需要一定的时空感和方位感，例如经度和纬度的识别，某一地域在地图中的方位，我国地形地貌的特点等。这些知识在理解的过程中需要通过一些图像的展示或者视频动画进行辅助教学才能达到更好的教学效果。传统教学模式下，由于受到各类因素的限制，教师无法进行生动演示，致使教学效果低下。通过多媒体教学，能够在文字配图以及动画的演示下，使抽象的知识更加直观清晰，并且能够进行回放，这在一定程度上扩大了信息承载量，提高了课堂教学质量。

3.有助于缓解教师压力，促进教师教学效率的提升部分学校由于受到师资力量的限制，一个初中地理教师要同时兼顾多个班级，导致教师工作压力大，教学任务也较繁重，这一现象在乡村学校表现尤为突出。为了有效缓解这一教学难题，通过将多媒体技术运用于初中地理课堂教学中，能够有效减缓教师工作压力。其主要原因在于实施多媒体教学能够实现资源共享，并且能够重复利用，部分教学课件在网上即可获取较丰富的素材，大量节省了教师的时间和精力，促进了教师课堂教学效率的提高。

二、初中地理多媒体教学存在的不足

1.多媒体教学重形式轻内容，容易导致喧宾夺主多媒体教学的运用之所以对学生具有较强的吸引力，其主要原因在于不少学生把自身的关注点放在了多媒体的形式上，例如文字的视觉效果、图片以及视频播放的趣味性以及多媒体呈现的方式和色彩等，这就导致大部分学生忽视了其中所包含的具体教学内容，重形式轻内容，容易导致喧宾夺主。除此以外，通过多媒体来展示教学资料，其节奏较快，学生没有足够的时间进行学习和思考，不利于知识的深度理解和掌握。

2.多媒体教学与传统教学方式没能实现良好的融合初中地理实施多媒体教学只是一种辅助的教学方法，是配合传统教学模式和方法产生的。然而，在实际教学过程中，多媒体教学与传统教学模式并未实现良好的融合。例如，在实验教学过程中教师可以依赖多媒体进行演示，但同时也要督促学生自己动手动脑进行实践操作。然而大部分教师往往只顾其一，并没将两者进行有效结合。

3.过分依赖多媒体教学，易与教学目标背道而驰多媒体教学具有诸多优势，在运用初期能够迅速吸引学生注意，促使学生对地理课程产生浓厚的兴趣。然而经过调查显示，运用多媒体教学并未对学生的成绩产生重要的影响。其主要原因在于多媒体教学虽然会激发学生的学习兴趣，但这一兴趣并非针对课程本身，而是帮助学生摆脱了枯燥乏味的课堂教学模式，因而与初中地理教学目标背道而驰。

三、改进初中地理多媒体教学不足的策略

1.发挥信息技术优势，合理规划多媒体课堂教学尽管信息技术具有自身独特的优势，但依旧存在着诸多的不足，需要采取相应的措施加以解决。要想充分利用多媒体进行辅助教学，首先需要依据多媒体技术的优点和缺点进行课堂教学规划，注重形式和内容的统一。尤其是在进行课件的设计和制作时，要避免过于华丽和生动，以免转移学生的注意力，忽视了教学内容，造成喧宾夺主。同时教师在进行多媒体教学时，要注意掌握课件播放的速度和节奏，要给予学生充分的时间进行知识点的记录和消化，同时设计出一些讨论环节，从而不断促进课堂教学质量的提高。

2.把握分寸，实现多媒体教学与传统教学模式的有效融合当今社会，我们进入了信息化时代，多媒体教学俨然已经成为课堂教学最受欢迎的形式。在实际教学过程中，教师要善于把握分寸，依据课堂教学目标和教学形式慎重选择课堂教学形式，尤其要避免过于依赖多媒体。最有效的方式就是善于将多媒体教学与传统教学模式进行有效融合，使抽象的知识经过多媒体加工更加直观，简单且易理解的知识采用传统教学模式更加简便和高效。

3.加强学习，提高教师对多媒体技术的综合运用能力多媒体信息技术是近年来兴起的一门新技术，在使用过程中必须掌握一定的方法和技巧，这也对教师的综合能力提出了更高的要求。为此，教师自身要加强学习，掌握多媒体教学的核心和本质，提高动手能力和实践操作技能。尤其在课件的制作上要掌握一定的技巧，既要突出教学重点，又要把学生的注意力引导到教学内容上。同时，教师可以充分运用多媒体技术来强化学生记忆，即将课本枯燥难记的知识点制作成框架或者图片，增加学生大脑对知识的意象，通过视觉冲击帮助学生记忆，这些都是教师多媒体技术的综合运用能力的体现。

结语

总而言之，多媒体技术在初中地理教学过程中已经得到广泛运用，教师要善于充分利用多媒体技术的优势和特点，实现抽象的地理知识、地理图形以及地理现象等的直观转换，帮助学生理解初中地理知识的核心和本质，并积极引发学生进行独立思考和感悟。尤其是针对多媒体教学所暴露出的重形式轻内容，容易导致喧宾夺主，以及多媒体教学与传统教学方式没能实现良好的融合等方面的不足，教师要依据多媒体技术的优点和缺点进行课堂教学规划，在进行课件的设计和制作时，要避免过于华丽和生动，实现充分利用多媒体进行辅助教学。

参考文献:

［1］姜惠玲．多媒体信息技术在地理教学中的应用［J］．改革与开放，2010，(18):152．

［2］姚广法．论多媒体信息技术在初中地理教学中的应用［J］．教师，2013，(9):85．

［3］惠祥瑞．分析多媒体信息技术在初中地理教学的运用［J］．成功(教育)，2012，(16):218．

［4］陆健．多媒体技术在初中地理教学中的应用研究［J］．才智，2015，(23):158．

［5］张乐安．多媒体在初中地理教学中的应用途径研究［J］．商，2014，(6):246．

作者:严惠珍 单位:伊春市伊春区第六中学