小学音乐课堂合唱教学篇1

合唱教学在小学音乐教学中占有很大的比重，它讲究的是团队的配合以及默契能力，这种形式的教学就不仅仅要求单个人做好，而是需要大家一起努力，提高自己的音乐水平。并且合唱是人类较高级的人声集体的演唱形式，相比于独自演奏，难度更高，观赏性也比较强。在声音的运用上，拥有更广泛、更丰富的色彩调解性，对学生的智力发展、培养音乐能力、养成集体主义观念等方面有着独特的作用，因为在合唱教学中，比较强调团队的配合能力，在一些音乐表演上，人数一旦多了起来，就容易发生出错的现象，此时就体现出配合的重要性了，能够帮助学生树立起集体主义观念，对于今后的发展也是很有好处的。

一、培养学生合唱的兴趣

在小学时期，教师应该注重学生的德智体美综合发展，平时教师进行音乐教学时能够培养学生的艺术性，开发学生的艺术细胞，但若是一对一或者是单独地教授，会让学生变得独来独往，而知心的朋友则是对学生帮助十分巨大，可以彼此促进自身的发展，互相分担困难，今后的社会需要的也是全能型的人才，离不开团队之间的配合。而教师在小学音乐课堂中加入合唱教学就能很好地解决这一因素，合唱能培养学生有较好的音乐感受和审美能力，训练合唱中音部的和谐，音量的均衡和音色的统一所形成的整个合唱的协调。学生演唱时的合作，也能提高对指挥动作的敏感反应，锻炼了反应能力。而提高小学音乐课堂合唱教学有效性的关键，就是培养学生合唱的兴趣。“兴趣是一个人最好的老师”，这句话十分适应于音乐教学中，相比于语数外这些科目，音乐属于偏向于艺术类的学习，努力是必须的，但是也比较考验学生的天赋和灵感。灵感的出现则离不开学生对它的兴趣，兴趣一旦产生，学生学习音乐也能做到事半功倍。所以教师在进行小学音乐课堂合唱教学中，就要注重培养学生合唱的兴趣。例如，当教师讲授到小学音乐三年级上册（湘教版）第一课“猜谜谣”的相关内容时，教师就要培养学生合唱的兴趣。这节课的主要内容属于欢快轻松的，并且歌曲的名字也容易引起学生的好奇心。教师就可以课前简单地引导学生，问他们喜欢猜谜语吗，然后讲一些比较有趣好玩的谜语，让学生们首先对猜谜语充满兴趣。然后教师进一步地提起音乐中也有猜谜语这个环节，这样学生对音乐的兴趣就会增强，紧接着教师就可以播放这段歌曲，带领着大家一起去演唱，演唱过程中要注重学生的声音整齐度以及他们的配合程度，这样就能提高学生的合唱能力，合唱就需要学生在不断练习中不断提高。学生在一起演唱的同时，教师也比较容易观察出存在的问题，并能够做出及时地改正，这对于学生自身的音乐水平发展是很有帮助的，也有利于提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略探讨，需要教师着重去注意。

二、调整音乐课堂中的教学方法

调整音乐课堂中的教学方法也是提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略探讨中很重要的一环，现在的社会是变革更新很快，教学方面也要跟上社会的步伐，所以教师在小学音乐合唱教学中也要做到灵活多变，适应学生的发展。奥尔夫合唱教学，柯达伊歌唱教学，达尔克罗兹体态律动教学是国际上开始广泛运用的三大教学法体系，[1]也能够和目前国家教育“新体系”教学法相融合，教师应该在音乐课堂中熟练地运用这一模式。同时这三个教学体系各有特点，达尔克罗兹体态律动教学比较注重培养学生音乐和身体之间的关系，讲究律动性，可以锻炼学生的肢体协调能力，而柯达伊歌唱教学是在达尔克罗兹体态律动教学基础上进行的，在传统的音阶上加入了手势，使得音乐教学变得更加丰富多彩，而奥尔夫教学法更加关注学习主体的发展，强调每个学生都以主体身份参与课堂，这也比较适应现在的以学生为主体的教学模式，激发学生自主学习能力，所以小学音乐教师应引导学生多互动，积极参与到环节里来，并能够发挥集体活动的积极作用，学生在合唱中相处时间比较多，一般一首有一定难度的合唱歌曲需要学生和教师花费数天去学习，甚至还要排练阵型等，在日常相处中，学生就会慢慢地拉近距离，增强彼此友谊。同时它也能提高合唱教学的趣味性，做到充分关注学生内心的理解，这样就能让学生合唱之旅的趣味性更多，表达自己最真实的情感，为之后专业音乐知识的学习创造更有利的条件。因此在提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略探讨中，教师学会运用良好的音乐合唱教学模式是至关重要的，而奥尔夫合唱教学等体系就是很好的参照选择，既能培养学生自主性和对音乐的积极性，也能潜移默化地提高学生的音乐水平，对于合唱教学的发展以及音乐课堂的高效率是大有裨益的。例如，当教师讲授到小学音乐三年级上册（湘教版湖南文艺出版社）第二课时中“山村来了售货员”的相关内容时，教师就要注意教学模式的运用这节内容主要是讲述民族音乐，体验民族吹管乐器的魅力之处，让学生对这些乐器都有所了解。教师就可以运用达尔克罗兹体态律动教学，锻炼学生乐器和身体之间的协调性，也能默默产生一些对乐器的默契，还可以附加一些民族舞，让学生对国内民族音乐文化有更好的了解。同时教师也可以在课堂中适当加入奥尔夫合唱教学方法，培养学生的自主能力，在一些民族音乐的展示中，合唱是其中的关键一环，很多脍炙人口的歌曲都是需要人们进行合唱的，并且合唱教学也能表达出民族音乐的恢弘大气，激发学生们对民族音乐的学习兴趣，方便教师对本节内容进行讲述，也能扩展学生们的视野，增长他们的见识，对提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略探讨也是很有帮助的。

三、烘托良好的音乐氛围

烘托良好的音乐氛围也是提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略探讨中必不可少的一环，课堂氛围的好坏带给学生的影响也是远远不同的，良好的音乐氛围会让学生学习时有所感悟，受到音乐的熏陶，潜移默化地提高自身的音乐水平，而比较差的课堂氛围则会影响课堂的教学效率，不仅是教师讲授相关的音乐知识时会感觉到事倍功半，学生也会听着感觉很乏力，影响接下来的学习进度。同时合唱教学也是很需要一种良好的课堂氛围，“合唱“二字讲究的是“合”，这就代表学生们在一起练习歌曲的时间会很多，因为人数比较多、时间也比较久，难免会出现一些嘈杂、闹腾的状况，这些状况都会对学生练习合唱带来一定的弊端，而良好的音乐氛围就能让学生迅速沉静下来，把心带到了课堂中，避免出现“身在曹营心在汉”的分心情况。并且合唱具有丰富的表现力，给学生以旋律美、感情美、节奏美及和声美的综合美感的熏陶，这些美感带给学生的好处是巨大的，又能给学生以均衡、和谐、统一协调的心理平衡与美的享受，在学习任务比较繁重的时候，也能缓解压力，带给学生轻松惬意的心情。所以教师平时要注重烘托课堂中的音乐氛围，[2]让学生一上课就能进入到音乐的世界里去，合唱教学也讲究“共鸣”二字，若是在嘈杂、吵闹的环境里，学生是很难做到人与人之间以及人与音乐之间的共鸣的。“近朱者赤，近墨者黑”，当学生在良好的音乐氛围里学习音乐知识，这对于学生自身的音乐发展是很有裨益的，也能促进合唱教学的发展，更能提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略探讨。例如，当教师讲授到小学音乐四年级上册（湘教版湖南文艺出版社）第一课时中“歌唱祖国”的相关内容时，教师就要学会烘托一种恢弘、激昂的课堂氛围，当每个人谈到自己的祖国时，内心应该是激动、自豪的。教师可以在上课前播放一些彰显着强大的视频，阅兵仪式、GDP实力排名等，这样就会先带动学生的民族自豪感和荣誉感，学生也会通过视频感叹祖国的强大，然后教师可以进一步播放一些带有音乐的MV等，进一步渲染激昂、自豪的课堂氛围，这样学生对于之后的“歌唱祖国”内容的学习也会变得游刃有余。当然这个课堂音乐氛围的烘托是根据课本所学内容而定的，学习到比较热情、积极的歌曲时，音乐氛围就要显得热情奔放，而面对比较忧伤的歌曲，音乐氛围就需要低相对沉、缓慢，这样才会使学生学习音乐获得最大化的收益，也能够体现出课堂音乐氛围的重要性，对于之后学生音乐水平的提高以及合唱教学的发展都大有裨益。

四、充分发挥乐器的作用

充分发挥乐器的作用也是教师和学生不能忽视的关键因素，平时教师在音乐合唱教学中往往忽略了乐器的重要性，这就会让学生对音乐失去了进一步了解的机会。“巧妇难为无米之炊”也适用于这种情况，学生在学习音乐知识中缺少了乐器的作用，这对于学生提高自身音乐水平是很有弊端的。并且平时在学习一些民族音乐时，会时常需要少数民族特有的乐器做辅助工作，方便学生去理解相关的音乐知识和技能，一旦缺少了这些乐器的帮助，会极大地影响学生音乐学习的进度。同时乐器也有着它的不可替代性，学习演奏一门乐器对儿童和成人都非常有益处的，不仅可以让演奏者心情愉悦，健脑益智，甚至可以帮助学生缓解心情，提高乐理知识也非常有帮助。并且演奏一门乐器是一种丰富而复杂的情感体验，学生们在训练乐器的同时，能够整合各种视觉、听觉、触觉、精细动作的发展，也会造成大脑结构持久性的改变，促进一些大脑区域更加发达。经常练习小提琴的孩子，会明显发现左脑区域相比一般孩子更为发达，这就是乐器的重要性，所以教师平时要多注意这方面，充分发挥乐器的作用，在音乐合唱教学中让学生都能够接触并使用乐器，也能让学生对合唱教学能有更好的体验。例如，当教师讲授到小学音乐三年级上册（湘教版湖南文艺出版社）中“每当我走过老师窗前”的相关内容时，教师就要注意乐器的相关使用。这首歌是相对比较安静、低沉的旋律，这就需要教师用钢琴等比较温和的乐器来展示相关的音乐，通过琴音来赢取学生的共鸣，[3]让学生对本节知识能有更好的理解。同时教师还可以让学生分组进行练习，只有当学生亲身去体验乐器的作用，这样学生才能有所感悟，也能认识到乐器的魅力。并且音乐训练也会明显提高口头记忆，空间推理和识字能力，这对于学生学习其他学科也会带来很大的帮助，提高自身的逻辑思维。学乐器越早，效果越明显，带给学生的好处也更多，所以在小学期间，通过乐器进行合唱教学是十分有好处的，对于学生们之后的音乐发展以及提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略探讨都很有帮助。

五、结束语

综上所述，小学音乐教师在进行课堂教学时，要将合唱教学法融入其中，通过以上几大方面，提高教师的授课水平，加强学生的学习热情，以此丰富他们的小学音乐生活。

作者:冯婉斯 单位:甘肃省兰州市七里河区火星街小学

小学音乐课堂合唱教学篇2

小学音乐教学过程中合唱教学一直是十分重要的教学形式，同时也是体现童声合唱发展的重要途径。在当前素质教育发展背景不断完善的情况下，小学课堂合唱教学质量的全面提升是音乐教师非常重视的发展目标。为了实现全面提升小学音乐课堂合唱教学的有效性，在具体教学方案制订过程中，教师要重视以此目标为核心，通过科学化的教学方法进行有效拓展，帮助学生在综合学习体验过程中进一步提高合唱的学习效果和学习质量，全面实现提高学生合唱学习综合水平的教育目的。

一、创设音乐合唱情境

在小学音乐合唱教学过程中，实现强化合唱教学有效性的根本目标，需要以加强学生基础理论知识、提高学生音乐实践能力为基础方向，帮助学生进一步提升合唱能力，全面提高学生的合唱学习效果。很多学生在合唱学习过程中不能达到既定的学习目标，其根本原因在于无法体会合唱情境，无法深入理解音乐合唱的知识和方式。在此背景下，音乐教师可以为学生创设音乐合唱情境，帮助学生在这样的学习情境中充分体会合唱学习的主要意义，全面提高学生的合唱学习效果。例如，小学音乐《中国少年先锋队队歌》合唱教学方案制订过程中，音乐教师可以为学生创设相关教学情境，使学生充分体会歌曲中雄壮神气的进行曲风格，同时可以帮助学生在既定的学习情境中，利用自身饱满的热情及奋发向上的情绪对歌曲进行合唱表演。对此，音乐教师可以通过多媒体教学模式为学生创设相关教学情境，通过播放歌曲伴奏的方法，促使学生体会歌曲中的节奏和运动，促进学生合唱学习效果及合唱实践水平的提升。因此，从小学音乐合唱教学效果提升目标角度进行全面分析，利用科学的教学方法，为学生创设合理化的教学情境，是非常科学有效的教学策略。

二、应用趣味教学模式

小学音乐合唱教学方案制订过程中，从学生的基本身心发展特点进行分析，部分合唱教学效果无法提升的根本原因在于学生缺乏较强的学习兴趣，对合唱学习缺乏一定的积极性，从而导致合唱教学效果无法达到既定目标。为了全面激发学生的合唱学习兴趣，进一步调动学生的合唱学习积极性，小学音乐教师可以通过趣味性的教学模式对学生进行引导，充分体现合唱教学的灵活性特点，从而为学生营造积极、愉快的学习氛围，并提升合唱教学的质量[1]。例如，小学音乐《小号手之歌》合唱教学方案制订过程中，为了充分体现教学方法应用的趣味性特点，音乐教师可以通过合唱教学，为学生构建区域性教学活动，使学生充分体会歌曲的特点，同时提升学生的创造力和想象力。除此之外，在趣味性教学模式构建过程中，音乐教师可以根据学生的兴趣经常变换合唱形式，以灵活多样的合唱方法调动学生的学习积极性，将重唱、小组唱等多样化合唱策略运用至具体教学过程中，实现全面激发学生合唱学习兴趣的教育目标。因此，加强趣味性教学方法在小学合唱教学过程中的科学应用，可以有效提高合唱的教学质量和效果。

三、加强基础发声训练

在小学音乐合唱教学过程中，全面提升教学质量和学生的学习效果，其根本重点在于帮助学生进一步掌握科学的发声方式及良好的发声技巧。这是学生学习音乐的基础条件，更是提高合唱教学水平的关键因素所在。在小学音乐基础发声训练方案制订过程中，音乐教师要重视结合学生的实际身心发展特点，为学生构建针对性的教学策略，引导学生以正确的姿态、正确的发声方法完成合唱。例如，小学音乐课程《白鸽》合唱教学方案制订过程中，音乐教师要加强重视基础发声训练教学工作，使学生可以通过律动体会歌曲节奏，模仿《白鸽》歌唱方式，从而为学生音乐基础发声训练奠定良好的基础。全面提升学生的音乐学习效果及合唱学习水平。与此同时，在基础发声训练教学过程中，音乐教师可以根据歌曲旋律中所运用的音阶级进的方式，充分体会其中上升下降的清晰旋律，从而帮助学生掌握音准和音乐节奏，并提高学生的基础音乐学习水平及合唱学习效果。因此，在小学音乐合唱课堂教学方案制订过程中，加强重视基础发声训练对学生的影响是非常重要的[2]。

四、重视分层教育模式

在小学音乐合唱训练方式构建过程中，如果始终延续传统单一化的训练模式，将会影响学生的学习兴趣，还会降低教学效率，导致整体教学效率无法提升。多样化且分层式的教育模式在小学音乐课程教学过程中的应用，不仅可以帮助学生全面突破乏味的传统学习方法，给予学生十分新颖的学习体验，还可以根据学生的实际学习情况制订针对性的教学策略，保障分层教育方法对于学生的多方面影响。分层教育模式在小学音乐合唱训练教学过程中可以通过学生基础水平、基本教学目标等多个角度来体现。其中以学生基础水平为核心的小学音乐合唱训练方法构建过程中，需要加强分析学生的基础音乐水平，为学生制订科学化的分层教育方案，推动实现全面提高学生音乐合唱能力的教育目标[3]。例如，小学音乐《我们的田野》合唱教学方案制订过程中，为了全面提高合唱教学效果，音乐教师需要加强分析学生的基础水平，根据学生对于延音线的演唱方式和合唱技巧的掌握水平等进行分析，为学生提出不同层次的合唱学习要求，使学生可以根据自己的基础音乐水平进行不断提升，全面掌握合唱学习过程中呼吸的科学方法。除此之外，分层式教育模式在小学音乐合唱教学过程中的充分体现，可以通过教学目标等多个方向进行合理分层和探究，推动实现提高学生综合合唱水平的教育目的。

五、加强管理合唱秩序

小学音乐课堂合唱教学属于集体性活动，很多学生在此类型活动参与过程中，常会出现较为兴奋的情绪，这是由学生基础身心发展特点而造成的。合唱教学过程中行为及表情管理是教师需要重视的关键问题，要以合理的方式管理合唱秩序，从而增强音乐生合唱教学效果。对此，小学音乐教师可以通过培养学生表情管理、声音控制、呼吸控制等多项方式促进秩序，维持效果。除此之外，为了实现强化合唱秩序管理的发展目标，小学音乐教师可以通过合理化设计课堂结构的教育模式，促进实现秩序管理目标。由于小学音乐合唱课程教学体系与其他学科具有较强的差异性特点，在具体课堂结构设计过程中，音乐教师可以加强应用动静结合的教育模式，促使合唱教学课堂结构具有乐段式的结构。这种课堂结构方式的构建不仅可以有效增强合唱秩序管理效果，还可以通过灵活化的教学模式，帮助学生在动静结合过程中全面掌握合唱学习的重点技巧，提高学生的合唱学习水平。例如，小学音乐《共产儿童团歌》合唱教学方案制订过程中，音乐教师可以通过动静结合的教学模式为学生构建灵活化的课堂结构，帮助学生充分体会歌曲中的情绪变化，感受其中所表达的中心思想，同时促使学生全面体会合唱学习的乐趣，推动实现提高教学质量的发展目标。

六、设计多样教学方法

科学、新颖且多样化的教学方法，是提升小学音乐课堂合唱教学效果的有效方式。音乐教师将创新化的教学方法应用至具体合唱教学过程中，可以全面丰富学生的体验及主观感受，同时促使学生通过多角度不断提升合唱学习水平。为了保障教学方法应用的新颖性及多样性特点，音乐教师可以通过多媒体信息技术教学模式，为学生制订微课教学方案，从而丰富合唱教学方式。例如，小学音乐《幸福花儿开心上》合唱教学方案制订过程中，为了全面提升学生的合唱学习效果，使学生在合唱过程中充分感受柯尔克孜民歌热烈欢快的情绪，并培养学生民族自豪感，音乐教师可以通过多媒体信息技术结合微课教学方法，将音乐中的重点元素突出体现，使学生直观感受歌曲中出现的十六分音符和八分休止符的具体掌握方法，从而全面提升学生的合唱学习效果，丰富学生的学习体验。

七、提升教师专业水平

教师专业水平的不断提升是强化小学音乐课堂合唱教学效果的根本。在新课改不断深入的背景环境下，小学音乐教师在具体教学方案制订过程中，要不断提高自己的专业教学能力，可以与时俱进为学生制订科学化、现代化的教学方案，从而提升整体教学质量和教学效率。例如，小学音乐《小螺号》科学方案制订过程中，音乐教师要突破传统合唱教学模式，利用新颖的教学方法，结合学生的实际学习特点，不断更新教学策略，从而加强学生对合唱学习的喜爱之情，提升整体教学质量。与此同时，音乐教师要重视通过互联网不断学习和发展，全面掌握更科学、高效的教学方法，将其灵活应用于小学音乐合唱教学过程中，推动实现提升教学效果的发展目的。在小学音乐课堂合唱教学策略构建过程中，为了提升教学质量，教师需要通过多项措施不断完善教学方案，突出体现合唱教学的趣味性及灵活性特点，从而达到提升小学生音乐综合学习水平的教育目标。

作者:黎春芳 单位:甘肃省临潭县青少年学生校外活动中心

小学音乐课堂合唱教学篇3

与其他形式的音乐不同，合唱艺术作为一种艺术类别，除了多声部特色之外，还涵盖了音乐、舞蹈、语言等等，具有独特的美学特征，例如和声和复调。合唱是一种精神，它凝聚了各声部每个队员的素养，让队员听、唱、演均衡为一体。在小学教育阶段，合唱已经成为学习音乐、提高音乐审美能力的一种重要形式，在学唱的过程中不仅可以使学生更好地感受到音乐多声部多旋律的魅力，还可以培养他们对学习音乐的兴趣，以此培养学生对音乐的表现力和控制力。此外，合唱要求学生相互合作，这也表明音乐对学生的整体成长十分重要。因此，小学应密切注意合唱教学，并通过更有效的教学手段提高课堂教学水平。

一、小学音乐课堂合唱教学现状

（一）缺乏对合唱教学的正确认识，忽视对合唱歌曲的教学

在小学的音乐教学中，最重要的就是合唱教学。但是，在传统教学观念的影响下，音乐教师对小学合唱教学缺乏正确的认识，且因为合唱教学往往比单声部歌曲教授起来有难度，所以通常在小学阶段，教师只注重音乐理论知识的教学，这也就是我们一直在强调的，音乐教学没有以“学生为主”，这并不利于对小学生音乐素养的培养。小学音乐教师在进行合唱教学时，是否认真积极地开展教学，是否“放手”让学生去实践，让学生对合唱感兴趣，这在一定程度上对教学效率产生了影响。小学组织的合唱中不仅对学生要求高，对教合唱的教师也提出了教学能力的要求。基于这种情况，由于音乐教学要求和音乐教学课程设置的限制，小学教师忽视了合唱教学在实践中的重要性。在教学中，对合唱知识内容的描述始终处于面向考试的教学阶段，这严重影响了小学生音乐素养的提升。

（二）合唱教学方式单一，不利于吸引学生音乐学习兴趣

大多数小学音乐教师在合唱教学中选择相对简单的教学方法，这些方法不利于提高学生整体音乐素养。在刚刚步入合唱教学阶段，音乐教师需要从基础入手，在解释合唱教学内容的同时，从简单的大三和弦分解和小三和弦分解形式开始，掌握一个音高并保持循环呼吸，使得一个音保持长拍，再加入和弦中另外一个音，以此类推，学生在保持自己音高的同时再去聆听其他声部的音高，如各个调的“1-3-5”“2-4-6”，这些和弦都是协和的，所以每个声部演唱的和声是很美妙动听的。接着教学生如何正确控制歌曲强弱、长短、换气，学生逐步养成音高概念，为后面的合唱学习打下基础。有时学生也可以配合不同的象声词“梭梭”“嘿嘿”等，在保持大三和弦和声的同时，于每句句尾处加入节奏“xx”，或者，两个八分音符，或者带有八分休止符的前八后十六节奏。这样，不仅可以提高合唱教学的效率，还可以充分激发小学生对合唱学习的兴趣。在解释合唱知识和技能的整个过程中，小学音乐教师使用“填充”教学方法，但仅指导学生参加合唱。教师一般根据音乐手册的内容进行解释和训练，但是由于不了解音符或节奏，对小学生准确掌握音乐合唱技巧缺乏帮助。

（三）训练方式过于单一，学生对合唱活动比较抵触

将合唱课与其他的艺术课进行比较，在音乐素养方面对学生的要求会更高。当在音乐课中教授合唱曲目时，很多音乐教师往往会按照自己的一贯教学风格，自始至终保持一种合唱训练方式，学生会因为教师枯燥无味且又耗时的训练而在心理上抵触合唱。若是音乐教师在合唱活动中总是对同一段旋律进行训练，并持续很长时间，学生就不会再产生兴趣，从而不愿再专注于合唱活动，最终难以达到教学预期的效果，进行合唱训练也就变得没有意义。

二、提高小学音乐合唱教学有效性的策略

（一）重视小学生音乐合唱兴趣的培养，调动学生合唱的积极性

兴趣是做好一件事的动力，如果可以培养起学生对学习音乐合唱的兴趣，那么就可以使学生将从被动的合唱状态改为主动。培养学生对音乐合唱的兴趣，教师首先应该从发展学生听音乐的能力开始，将合唱歌曲与独唱歌曲进行比较，学会感受和声的美。教师引导学生自己去准确掌握与合唱相关的技能，充分发挥主观能动性，并愿意在实际合唱期间花费100%的热情。可以选择小组合作的方式，与教师合作，与同学合作，每位同学在巩固自己声部的基础上积极与他人合作，师生共同练习合唱技巧，并讨论需要注意的问题，就会调动学生的积极性。为了在短时间内有效地激发学生对合唱音乐的兴趣，教师在选择合唱音乐时应把其合唱情况和合唱需求作为重要基础。让学生合理地学习合唱短板。可以整合合唱技巧和演唱方法，以在确保学生合唱效果的基础上充分提高合唱能力。示例：在教师A进行合唱培训活动的过程中，选择了一个相对轻松愉快的节奏歌曲《欢乐颂》进行培训，《欢乐颂》的合唱难度较低。以短小而又富有旋律性的小歌曲起步，在增加学生对合唱把握信心的同时，进一步激发学生对合唱的兴趣。《欢乐颂》是一首节奏相对简单的歌曲，经过多次聆听，学生也可以轻松跟随节奏。在合唱期间，学生可以充分发挥各自在合唱中的优势，将合唱任务顺利完成。

（二）优化合唱教学方式，提升音乐教师训练技能

小学音乐课程和其他课程之间是存在一些差异的。与语文和数学等知识内容的学习相比，小学生可能会更愿意学习，因为音乐是一门艺术，艺术的教育就是美的教育，舒适悦耳的音乐会减轻小学生的学习压力，愉悦身心，在课堂上，美妙的音乐还可以为小学生创造一个良好的学习氛围。在此基础上，音乐教师在开展合唱培训活动时，首先应该对合唱的要求和技能内容有透彻的了解，再为小学生提供多种训练渠道，通过多种形式、多种方法提高他们的音乐素养。多种不同合唱训练方式是音乐教师不断摸索实践与创新的关键性工作，一定为小学生提升自身音乐合唱能力奠定坚实基础。音乐教师要支持学校开设合唱社团，更要鼓励学生积极参加学校组织的合唱社团。社团的训练更加规范，也更有时效性，且社团经常组织活动，参加比赛，这能够增强学生的自主能动性。另外，如果有条件，各小学可以从实际教育情况出发，积极从一线城市或者国外学校学习合唱训练方法，去改变传统的音乐合唱训练方法，提高音乐教师自身的技能，那么就会很好地提升学生的合唱能力。许多小学生的想法相对简单，因为小学生的年龄相对较小，在学习每门科目时偏向依赖教师，这个现象比较常见。为此，小学音乐教师应在日常的教学活动中与学生多交流，建立良好的师生关系，尽可能地将合唱教学方式进行优化，并最大限度地满足小学音乐合唱的学习需求。示例：在小学音乐教师B的训练期间，使用《歌唱祖国》作为合唱训练曲目，教师可以结合网络信息技术做相应的教学工作。首先，B教师使用多媒体教学的方法，在大屏幕上播放预先准备的有关我国发展的视频，以便学生准确理解。通过观看视频，使学生进一步了解我国的发展与变化，在合唱时可以更好地融入情感，吸收更多的情绪。接下来，教师将在大屏幕上解释《歌唱祖国》的整体节奏，规模和情感表达，让更多学生了解他们的困难并从需求中摆脱出来，教师把曲目重难点特别强调并反复练习,学生掌握每个声部的旋律线条后，再进行合唱。由于网络信息技术的影响，小学生可以更真实地感受到这首歌的魅力。B教师通过选择网络信息技术来教学，而不是仅使用“教师领唱、学生跟唱”的单一模式进行教学和培训,克服了传统合唱教学方法的局限性。在此基础上，教师可以不断创新合唱的教学方式，为学生在未来的合唱学习中提供更多的技巧。

（三）强化发声训练力度，保证合唱活动顺利开展

合唱的实践性很强，这导致音乐教师在实践教学中遇到不同的问题。为了有效地提高合唱的效果，小学音乐教师应从音高训练入手，不断加强音高训练，使每个参加合唱的学生都有稳定的合唱基础。教师将基本技能培训指南逐渐渗透到学生的教育内容中，使小学生的合唱变得更具感染力。不同年龄的学生有不同的声音，尤其是小学生。这种声音正处于过渡阶段。滥用嗓音不仅无益于提高合唱的效果，还会造成小学生器官损伤。在此基础上，合唱教师在开展发声训练教学活动期间，要根据小学生不同的嗓音特点进行分析，并适当控制小学生的发声训练时间和音量。在发声方面，要对小学生饭菜提出要求，以防止小学生进食刺激性食物，影响发声。同时，音乐教师还要去指导学生在合唱时的站立姿势，帮助他们调节呼吸。通过这些方法，学生能提高他们的音乐技巧和合唱的表现力。在小学音乐教师继续加强声乐训练期间，声音之间的协调尤为重要。每个学生在完成自己的合唱分组任务的同时，还要仔细聆听其他部分的演唱，在合作的过程中，使合唱歌曲更加生动优美地展现出来。

三、结语

总体而言，小学音乐教师不仅应关注音乐教科书的内容，还应着重提高小学音乐课中合唱的效率。每个小学生都将合唱视为他们的主要学习兴趣之一。这不仅能在合唱中发挥应有的作用，还可以提高音乐学习的效率。在此基础上，音乐教师可以利用各种不同的方式来激发小学生合唱的兴趣，制订完善的合唱培训计划，并充分利用网络信息技术进行教学，为国家今后发展优秀音乐人才创造条件。

参考文献：

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作者:宁洪珊