在全面发展素质教育期间，更为注重音乐教学的发展，且音乐教学成为发展学生综合能力的根本学科。在以往的音乐课程教学中，所针对的就是教师为主导，单方面地面向学生关注理论知识，引导学生进行唱歌。现如今，在科技技术的全面发展下，教育也在不断更新，且课堂教学中的音乐形式也变得多种多样，教师需要更注重即兴创编活动，进而发展学生自身的审美力与创造力的。即兴创编活动所依照的主要就是教师的教学内容，引导学生针对歌词进行合理的即兴创作。对于小学生来说，想象力较为丰富，教师需要为学生创建精彩、丰富的音乐课堂，保证学生在其中感受欢乐，发展健全的音乐素质能力。

一、小学音乐创编活动的原则

创编活动一定要从实际作为出发点，同时要注意活动是双向性的。这是由于活动不只面对学生，同样也面对教师，活动的掌控者应该是学生。比如，课堂活动就如同一场游戏，而学生则是参与游戏的人员。那教师更像是策划者。在学习的过程中从不会到会，从浅显到深入，不断深化学生对知识的理解并在运用知识时能清楚其内涵。学生学习知识，从”不会”到”会”，本就是困难的，但这也是学习的基础。教师的作用属于外在因素，是认知的根本条件，外因需要通过内因相互辅助。因此，教师只有保证更好地了解学生，才可以促进课堂教学顺利进行，从而实现理想的教学效果。因此，在音乐创编教学中，需要全方位了解学生，如果学生并不知道什么叫节奏，那么就不知道如何进行创编；如果学生不知道音高的概念，那么对旋律就难以理解。只有学生掌握其中的根本含义，才可以明确知识技能，从而开展适宜的创编活动。

二、创编活动开展对音乐教学意义

（一）提升学生音乐视野拓展

因为学生自身的能力不同，所以对音乐的理解也各不相同，但并不意味着教师就需要对音乐教育处于散养的状态，教师应当有序对学生进行指导，从而实现其身心健康发展。当前学生对现代音乐较为熟悉，并且也会产生极高的兴趣。但身为新时代的学生，身上还承担着发扬传统音乐的根本任务，教师需要合理运用课外的传统音乐，例如《夏之光》《春节序曲》等，进而加深学生的感受，明确音乐所散发的魅力。由此不仅可以发扬优秀传统文化，还可以提升学生的审美能力，健全其品质。

（二）培养学生高尚的情操

音乐教材都是由专家研讨而成的，任何曲目对音乐趣味性的提升都有一定帮助，并且每首曲目都有背后的故事。因此，教师需要引导学生了解曲目，并且开展适宜的音乐活动，教师可将美的感受传递给学生，让学生在欣赏音乐时，感受到音乐所散发的力量，实现心灵的净化。因此，教师需要对学生的审美趣味进行合理的指导，通过多样化的手段，在教师的指导下感受音乐背后所蕴含的故事，进而树立学生正确的价值观，强化审美趣味。此外，教师还需要在教育期间注重高尚艺术进化，培养学生情操。

三、小学音乐创编活动对策研究

教师在开展音乐教学期间，需要掌握学生内心的真实想法，明确学生所表达的思想情感，进而使音乐渗透到学生内心，培养学生健全品格，促进学生健康发展，形成健全的音乐素养，彰显音乐所散发的魅力，提升音乐品质。

（一）创编歌词，发展学生的创新意识

在创编活动的期间，创编歌词是常用的方式，主要就是针对学生已有的知识进行旋律的改动，促进歌词的创新。小学生音乐知识学习是有限的，教师不必通过专业的眼光看待学生，只需要学生跟随音乐旋律表达其中的含义即可，难度较大的要求会导致学生的表现力降低，从而也会削弱学生创编歌词的兴趣。由此，小学音乐教师需要整合实际的情况，发展学生自身丰富的想象力，保证学生积极参与到创编活动中，创作属于自己的歌词，感受乐趣。例如，在教授《打花巴掌》时，需要引导学生进行歌词即兴创编。教师可以带领学生对音乐知识全面掌握，进而掌握歌词中所蕴含的情绪。之后，教师可以鼓励学生，将所听到的音乐旋律进行歌词创编。教师引导学生结合自己的童年趣事，整合歌曲带来的实际感受，对歌词进行重新创造。教师可以引导学生通过欢快的歌词，表达自己想法。在活动结束之后，教师需要为学生提供展示的机会，引导学生自主进行创编，进而在音乐中发展学生的创新能力与意识。

（二）创编旋律，发展学生的创新技能

音乐学习中更注重的就是乐感，优秀的乐感可以实现音乐内容的感知。创编旋律是培养学生乐感的根本方式，且也是发展学生音乐创新的主要基础。旋律是音乐发展的灵魂，且是音乐知识学习的主要载体，在创编旋律期间，学生自身的乐感也会得到强化，促进音乐能力的提升。小学生正处于自身能力发展的基础时期，教师需要引导学生进行简单的音乐哼唱，进而在创编期间，通过各种乐器作为教学的辅助，确保学生更熟悉旋律，进而耐心演唱。例如，在教授《美丽的黄昏》时，教师需要引导学生进行自主旋律活动的组织，引导学生进行反复的聆听，感受音乐中的美的表达。学生在熟悉的音乐上，会凭借优美的旋律进行自主创新。教师需要引导学生通过轻声哼唱来完成，从而呈现全新的音乐旋律，之后整合多方面的古典乐器进行演奏，不仅可以发展学生的音乐情感，还可以实现知识能力的提升。

（三）创编表演，提升学生艺术素养

创编表演主要是根据音乐进行演绎的形式，可以全面培养学生的表演能力，进而让学生对音乐有强烈的欲望。教师需要了解学生的个性，小学生的即兴表演能力有限，并且较为稚嫩，还存在较多的问题，教师需要用发展的眼光看待学生，发展学生自身的潜能，引导学生积极参与到创编的表演中，使学生沉浸在音乐情境中，以轻松、愉悦的氛围感受音乐，体会创作表演的成就感。例如在教授《捉迷藏》的游戏时，需要组织学生进行即兴创编活动，教师可以先进行基础性的教育，让学生跟随音乐节奏进行律动，发展学生的节奏感，进而在欢快的音乐中感受音乐的魅力，掌握节拍特点。之后，教师可以将学生分成不同小组，引导学生依照音乐的节奏感进行舞蹈创编，并且鼓励学生进行表演，保证每一位学生的动作表演和力度都不同。教师需要挖掘学生的潜能，使即兴活动可以顺利开展，促进艺术素养的提升。又或者在学习《小宝宝睡着了》的曲目时，其中的歌词浅显易懂，旋律抒情优美。教师可以提出这样的问题：”如果你是爸爸或妈妈你会怎样哄你的小宝宝睡觉？”同时教师还可以让学生组成临时家庭，通过学生自身的神态、表情、动作，造型完成这首歌曲。不管学生表现得如何，只要每一名学生都积极参与，教师都应当给予鼓励。教师还可以对学生提出这样的问题：你应当怎样回报妈妈？使学生深深地感受到母爱的伟大，同时促进学生审美趣味不断升华。

（四）创建温馨教学情境，发展学生创造力

在当前核心素养发展下的大单元教学设计，教师需要积极完善学科核心素养与核心内容的关系，进一步依照课程标准，选择可以发展学生核心素养的内容以及素材，从而在教学中创建学科目标、选择学科内容、开展课堂教学、进行适宜评价，从而促进学科核心素养具体化。审美教育是当前新课标下小学音乐重要内容，也是提升学生审美素养与能力的根本体现。为了保证小学音乐中可以顺利融入审美思想，教师应当积极创新教学情境，全面发展学生的审美想象力，提升小学音乐教学的实际效果。音乐是一门具有感染力的艺术形式，并且是人们精神生活的主要部分，在实际的音乐教学中，需要为学生创建温馨的情境，保证学生全身心更加放松，只有始终处于轻松适宜的环境下，才可以全面激发学生音乐的创造力。例如，在教授《八只小鹅》的音乐游戏中，引导学生模仿小鹅的叫声，感受斯洛伐克小朋友的农村生活，由此创建更轻松适宜的教学情境，让学生在学习中感受知识的欢乐。最后，在轻松的氛围中可以全面引导学生创造性展现活泼、可爱的小鹅欢歌起舞、神采奕奕的形象，从而更好地激发学生的创作欲望，在温馨的教学情境中感受歌曲愉快的情感。

（五）彰显学生地位，发展学生创编兴趣

在新课程改革下，需要教师遵循学生的主体地位，挖掘学生的潜能，教师通过引导者与帮助者的身份开展音乐教学活动。学生主动学习的关键是课堂教学的核心，也是兴趣发展的基础。由此需要小学音乐教师在创编活动中依照学生的兴趣以及热情出发，调动学生参与的积极性。小学生的特点就是活泼好动，并且喜欢模仿，教师要以此作为切入点，让学生感受到音乐创编活动的魅力，不断地活跃课堂氛围，让学生可以在轻松愉悦的学习环境中发展自身的创造能力，感受音乐优秀作品。例如在教授《两只小象》时，教师可以将学生分成不同的表演小组，并且相互配合模仿各种动作与神态，结合自身的理解进行内容的进一步创编，通过表演感染其他学生，使得课堂氛围更加活跃，激发学生的创作能力。

四、结束语

总而言之，小学音乐通过创编活动，不仅可以促进综合素质能力的全面发展，还可以为课堂教学注入新的活力。音乐是具有创造性的艺术课程，在实际教育中，教师需要考量学生的年龄特点，注重学生自身潜能的挖掘，保证学生积极参与其中，感受音乐艺术带来的魅力，促进活动价值的全面彰显。

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作者:李冰艳 单位:张家港市青龙小学