浅谈计算机网络教学发展:探讨计算机网络教学的实践与发展

摘要：随着计算机科学技术的发展，计算机教学在培养人才中的重要性日益得到体现，计算机网络技术，依然成为新一代学生的必备技能。计算机网络教学是一门以实践为目标，灵活性和实用性为原则的中等职业学校重点课程。具有高理论性高实践性结合的特点，在现实教学中，具有其特色，应引起教育工作者的重视。但计算机网络在教学中发展迅速的同时，也存在一些不足，该文将结合实践中发现的不足以及教学中的经验进行总结，得到对计算机网络教学有益的建议。

关键词： 计算机；网络；教学；实践

1 计算机网络教学的现状

近年来，计算机技术和网络等通信技术迅速发展，使计算机网络技术在世界范围内跃升为普及程度、发展速度、应用范围等最活跃的技术之一。目前，计算机网络教学在中等职业学校中，已从开始的局限于信息技术和计算机相关专业的专业课程转变为其他相关专业甚至是大部分专业的普及课程。这对于计算机网络的教学起到了积极的正面作用，也促使了今年来该课程的发展愈发迅速。

但不可忽视的是，这门课程由于其抽象性和理论性较强，在教学中学生接受起来较为困难，但是在教学实践中，很多老师不能通过对其特点的分析做出合理的，更有针对性的创新型的教学计划，传统的教学方式已不能满足教学要求。由此，在教学过程中也发现了以下一些不足：

1）课堂缺乏主动性思考引导。在传统教学中，老师单方面向学生传授知识是主流方式，这样的常规方法，利于课堂节奏的把握，但却忽略了学生的主动性。而计算机网络是一门以应用为目的的学科，所以，这样的教学方法不适应教学发展的要求，让学生对学习内容不具有热情和探索精神。

2）教学内容与实践应用关联性差。在教学中教授的理论知识时效性差，已经是过时的或者是落后的，这让学生在学习后不能在实际生活中应用，即教学失去了实际意义。例如，在教学中通常教授的基础是OSI七层体系结构，但事实上，此结构在实际应用中基本被淘汰了。

3）教师“只讲不演示”，学生“只听不操作”。虽然现在绝大部分中等职业学校教学中已应用了多媒体手段，但往往教师还是习惯于传统教学，并不能充分利用多媒体的优点，只利用投影课件进行讲解，不能够让学生真正看到在计算机网络实验的操作过程，这样就造成了学生理论知识过硬但面对网络实验时动手能力差的现状。

4）考察方式老旧，不能体现学科特点。许多教师依然采用比较传统的笔试考察方式，而没有体现此学科的实用性和创新性，这不能对学生能力做出准确的评价，并且也打击了学生的学习积极性。

2 计算机网络教学改革思路

1）教学内容的改革

首先，教学内容应具有实用性。因此要对传统的教学内容进行调整，不常用的或者在实践中已被淘汰的内容可以作为对此学科的了解部分，但没有面面俱到讲解的必要，反而应该对实际运用中常用的理论知识和系统模型等内容作详尽的讲解和练习。例如，传统教学中侧重的OSI模型在应用中已被TCP/IP体系代替，那么在教学中就应减少前者的教学内容，只做参考，而对后者系统的教学。

另外，除了课本教学外，必须要进行课外知识的适当补充。计算机网络更新速度快，发展迅速，需要及时关注最新信息才能不断充实自己，不被时代淘汰。因此，教师应在教学内容中，适当加入前沿的技术介绍，让学生对这门学科的发展有更加直观和实际的认识。

2）教学方法的改革

前文已经阐述过，传统的教学方法一方面会让学生失去对该学科的兴趣，另一方面会让学生成为理论的背诵者而不是实践者。计算机网络技术要求学生必须会把学来的理论知识和现实情况比对，筛选更适合实践应用的知识运用到实际操作中去。这并不是一蹴而就的，这需要教师在教学中不断的引导，学生循序渐进，才能熟能生巧的掌握运用方法。

首先，教师的授课方式应从“灌输”到“引导”。在授课过程中切忌一味进行理论知识的讲解，老师讲学生记，让学生死记硬背。而应该在给学生演示解决问题过程中把理论知识和方法传授给学生。例如，引用开篇案例。针对知识点，在开篇的时候引用一个案例，让学生思考，在这个案例中遇到的问题是什么，那么解决这个问题需要从哪个方向入手，采取什么样的方法，就可以自然而然的引出要学习的内容。从总结思路，到引导学生将解决思路落实到网络知识学习上，一起实践直到问题被解决。这样的方法一方面增加了课堂的趣味性，提高了学生的学习积极性，另一方面也让学生在这个过程中养成思考问题的习惯，提高解决问题的能力，并且能够真正掌握所学知识。

其次，教学过程中充分利用多媒体和网络教学资源。现今中等职业学校一般都配备了多媒体教学资源，但很多老师并不能充分发挥多媒体的优点，许多老师错误的认为多媒体教学就是把本来的板书提前制作成电子稿，这样在上课时这些老师给学生演示的大多为理论文字或者简单的图表。一方面没有体现多媒体的形象生动的特点，另一方面，电子课件播放速度快，与板书相比没有书写过程，重点不突出，反而会让学生印象不深刻。在教学中应使用多媒体资源应尽量做成动态的以及对板书无法完成的内容进行播放，例如可以利用多媒体投影来给学生演示面向连接的会话――“三手握手”通信，这一动态过程。除此之外，网络也是很好的教学平台。学习网络就要运用好网络这个平台，各个学校可以倡导将教学从课堂延伸到网络，可以让学生在课下有答疑、讨论等平台，提高学习效果。

3）考核方法的改革

传统教学中考核方法以期中期末笔试考试为主。显然这样的方法是不能完全满足计算机网络教学的要求。笔试考试能够很好的考察学生对理论知识的理解和掌握，但是并不能够反映学生是否良好地掌握了对这些知识的运用方法。并且，传统考试对于一些平时上课做很少练习的学生来说是有考前突击的机会，而对那些一直都认真学习并在实验中不断实践的学生而言有一定程度的不公平。而且，这样的考核方式不能对学生的实践练习起到引导作用，反而会让学生错误的认为，实践并不重要。

因此，在计算机网络教学中，应该对考核方式进行改革。

第一，应适当提高平时考核成绩。老师可以根据教学大纲，在不同的时间段，针对现阶段所学内容布置相应的问题，让学生自己进行探索和动手解决。问题难度由浅及深，涵盖知识从单一到综合。例如，问题的设置，可以这样展开：能否根据需求制定出小型局域网组网方案？能否根据设计方案动手组建物理的局域网络？能否对一个组建好的局域网进行调试？能否在网络出现异常时进行维护？

可以通过这样的方式规范学生进行连贯的、系统的学习和自学。需要注意的是，教师在平时考核过程中，不要仅仅通过学生实验结果的对错进行评价，而要多考虑学生思考的过程，解决问题的思路是否正确。

第二，应在期中期末等考试中多加入实验的考核内容。传统考试只考察理论知识的理解和学生对这些知识运用的叙述，这并不能很直观的体现一个学生的掌握情况。特别是计算机网络这门学科，实验的考核办法更能系统的考核学生解决问题和运用知识的能力。因此，教师可以在考试中加入实验内容，通过对学生实验过程的评价来进行测评。另外，在实验考核中，不适合用分数进行衡量，则可以运用等级制来评分。

3 总结

计算机网络技术发展迅速，并且在现代这种信息时代，这门学科的普及是必然趋势。中等职业学校在计算机网络教学中应主动积极地调整，培养学生思考问题、解决问题的素质，锻炼学生动手实践的能力，为学生的发展打好坚实的基础，致力于培养创新型、应用性人才。相信在相关教育工作者的不断努力和创新改革下，计算机网络技术教学定能够取得突飞猛进的发展。

浅谈计算机网络教学发展:探讨计算机网络发展对课堂教学模式的作用

摘 要：近些年来，我国的科学技术得到了突飞猛进的发展，特别是计算机网络为代表，更是经常出现在人们的日常生活和学习中。现代教学为了更好地管理与教育，在课堂学习与教师讲课中引入了计算机网络和多媒体教学。这不仅便利了教学的管理，更加拓宽了学生的知识面，也为学生综合素质的培养奠定了基础。

关键词：计算机网络；课堂教学；教学改革

现代课堂教学面临着新课程教学改革和现代中、高考制度的多种改革，许多教师紧跟时展的脚步，并在研究理论和实验的基础上，设计了新型的网络开放式的教学方法和教学模式。让课堂走出以往死板的老师一人讲解、学生被动接受的教学方式。现阶段教学模式利用多种多样的活动形式，以计算机网络等为工具，完善、科学的课程教学设计方案，让千万学生远离了传统的应试教育，把学校建设成为更健康、合理的学习平台。

计算机网络的发展为学校师生提供了教学工具和平台，让师生都体验到了学习的乐趣，也让学校建设成一个现代化的学习场地。学生普遍认为课堂教学较为刻板、沉闷，那么这就需要教师在课程教学中利用一定的技巧和方法，把较为深奥的专业知识转变为浅显的语言。更重要的方法是运用现代化科技的教学方法，即计算机网络教学。在课堂教学活动中进行网上设计，具有开放性、创新性的教学特点。教师在设计课堂教学活动时，可以采用最新的教学内容，引进最优秀的教学方式，充分合理地运用现代网络技术，为课程教学的活动设计提供技术手段和途径。

计算机网络的发展有利于帮助建立学生自主学习的主体地位。在以往课堂的传统教学中，往往缺乏锻炼学生的独立思考能力和探究能力，使学生的学习能力难以得到提升。而现代教学采用的计算机网络学习方法不但可以充分解决上述问题，还弥补了学生计算机基础不足的问题，培养了学生的现代社会基本的才能，极大地增进了学生的综合素质，有利于学生前景的发展。如果，学生只依靠平时的教学时不容易找出自身学习弊端，学习效率不高，学习成绩也很难提高。因此，教师应该积极推动计算机网络在学校的发展。

综上所述，计算机网络的发展除了能够为学校建设学习平台、提供学习工具、建立学生学习的主体地位之外，还可以让学生体验到学习的乐趣，掌握更加充分的学习资源，培养学生的多方面能力，另一方面，还有利于教师和学校的管理。总而言之，现代课堂教学早已离不开计算机网络技术，其不断的发展也对课堂教学有着极大的推动作用。

作者简介：赵志坚，男，1982年4月出生，本科，就职于江西省上饶市第四中学，研究方向：信息技术。

浅谈计算机网络教学发展:计算机网络教学发展研究

摘要：计算机网络是计算机学科重要组成部分之一，这门课程对于学生其他课程的学习以及未来的工作都有着非常紧密的联系。通过了解并掌握相关计算机网络理论知识，并在实践中加以应用是该门课程教学的关键。计算机网络教学是推进素质教育、提高教学质量的重要手段，是不断推进教育现代化的中途途径。教育培训和信息技术作为教育部重点项目被提上日程。论文主要在探讨计算机网络教学研究现状的基础上，结合网络培训来讨论计算机网络教学模式的建立和组织原则等问题。

关键词：计算机；网络；教学

计算机网络是计算机专业的基础课程，学习并掌握计算机网络理论知识对于计算机专业学生非常重要。现代教育理论更为注重创新意识和能力的发展，教师在日常教育教学过程中应当不断转变教学理论和方式，努力培养学生的创新精神，鼓励他们运用所学的知识去解决实际问题。尤其是对于计算机网络这门课程，计算机网络已经是未来发展的主要方向，也正在成为人们生活中不可或缺的一部分，研究计算机网络教学的发展具有一定的现实意义。

1计算机网络教学模式探析

第一，计算机网络化的教学方式在国内外的研究成果中屈指可数，研究成果处于世界领先地位，并且计算机网络在发展的过程中探索了诸多先进的培训模式。例如案件教育培养模式、行动效果研究管理教学模式、英特尔人才培养模式等。这些不同模式的研究内容都有很多借鉴和参考价值。在整体的培训模式流程中，支撑、引领、组织机构都是为了主体性的培养结构做最基本的保障。在这些保障中，远程化的教育培养模式和教育培训中心在资金、技术、资源保证、实践评价以及具体实践中都扮演者重要的角色。现阶段，计算机网络教学主从领导培训案例、培训模式、技术资金保障以及其他社会保障资金等方面都能够从微观上具体结合广州市政府的具体情况开展网络教育的培训模式的分析。第一，计算机网络教育模式主要利用从上而下的人才培养模式和社会管理模式，培训的主要工作层级分为经理、专业化学者和工作人员等几个不同等级，每个不同等级的组织建设机构和实际管理机构，都应该有步骤地、有秩序地进行培训工作的不断推进和演变。

第二，现阶段的计算机网络教学主要采用的是动态开放的人才培养方式，创立培训的工作内容，利用远程化的培训管理方式实现真实的考场，主要依靠“教育网络”以及“e时代”的网络教育平台，实现社会上教育资源的平等共享，实现教育资源的合理化和公开化，并且尝试利用个性化的培训培养模式，推动教学水平的提高，加强教育的专业化和专门化的创新途径。课程中利用现阶段大量生动的案例将理论知识和实践案例具体结合起来。计算机培训主要利用专业化的数据，让教学可以在网络平台上轻易地实现分享，同时网络教学还能够快速地领悟学习重点和难点，了解学习进程。培训模式坚持实现网络信息技术和网络课程教学实践相结合的教学路线，以实际任务为主要的框架模式，将每个学习模块整合在一起，让老师能够在理论教学中更好地融会贯通实践案例，并且可以在专业化的专家指导下实现知识的领悟。培训时间的安排也应该按照“总体计划，分步实施，注意实际效果，学以致用”的原则，让受教育学生能够在50节课程的训练中接受教育，实现提升。广州市计算机教学网络学校能够因地制宜，具体问题具体分析，根据不同的信息化管理程度，采取不同的信息培养模式，组织学校学生共同上课。广州市区的教学中学建立了学校的教学网络信息中心以及“教育e时代”信息管理工程，教育信息部门、学校、学生家长立体化的宽带使用率促进网络教学的开展。在乡镇农村等机构则建立了中小学教学培训基地，主要提供了网络设施和多媒体设备，不定期地组织乡镇的中小学老师到基地对同学进行计算机网络的培训。在广州市的网络教学培训中心，远程化的网络教学和网络任务是普及程度最广泛的教学方式。不同培训模式的相互配合，相得益彰地发展，实验区的计算机网络教学实现了良好的发展，保持着很好的发展势头。最后，构建良好的资金技术支持和信息支持，保障计算机网络教学工作的顺利进行。构建高素质的网络教学平台，在教学专家的指导下，建立一支素质高、团队意识强的管理队伍。

2计算机网络教学模式的发展

网络环境中，教师在教学过程中已经不再是传统教学理念中的主导作用，更多的是一种辅助作用。新兴网络教育教学模式的出现，对传统以讲授模式为主的教学模式具有一定的影响。换句话说，网络的出现要求教师不能再依靠传统教育教学模式开展具体的教学工作，必须要结合网络全面提高个人综合素质，努力为计算机网络教学的发展提供更为广阔的发展空间。

首先，整体上的管理教学网络平台。网络平台实现了省、市、区的综合化管理，管理人员经过这个平台具体地信息，管理通知、课程安排以及查找学员成绩。管理员通过自己身份的登录实现了相对性的权限的管理。这样的操作模式不仅仅为市区的学校学生创造了便利的条件，同时也对学校下属的管理成员进行地更加具体化的管理，能够实现更高地判断和决策。第二，网络教学的监督平台的主要职能就是对整个网络教学进行监管，监督管理员对老师和学生进行监督管理，并且评估管理主要的教学工作进程和教学内容，不定期抽查学员的相关学习情况。利用网络教学的监督平台，有效地保障培训管理过程中的教学质量，监督老师和学生更好地交流和学习。第三，主讲教学平台的构建。该平台在计算机网络教学模式中的主要作用就是对各种类型学员进行统一学习管理和信息管理，对他们的学习过程和学习效果进行有针对性的监督与评价。主讲教学平台在统计过全体学员的基本信息之后，能够根据学员与平台之间的交流，来分析在学习过程中可能存在的问题，并能够对学员的学习过程加以引导，这对于学员而言具有事倍功半的效果。一个学习周期结束之后，平台能够给学员一个整体性评价，对后期学员的学习过程给出指导性意见。学员学习平台是其开展具体学习活动关键，学习平台的构建直接关系到是否能够给学员提供模块化学习方案，是否能够带领学员学到真正的知识，是否能够最大限度的调动学员的学习积极性。

其次是资金保障。在教育培训的过程中，学校应该着重于加大基础设施的资金投入，让全区的基础设施，包括软件和硬件设施都能得到大幅度地改善。建立专门化的经费使用，保障全体人员参加，重点扶植信息化水平较弱的地区和经济水平落后的乡镇农村地区，为农村地区的学生提供专业化的信息网络教学活动和培训课程，免费提供教学信息支持。在实施的过程中，高质量、高标准的网络教学中心必须要重点研究的内容。计算机网络教学教育中心一定要充分发挥自身机制上存在的优势，结合社会和国家教育部门给予的强有力支持，深入开展技术研发，重点分析网络运营、资源建设、学习管理等方面各个细节，不断完善整个计算机网络平台。首先，对网络学员进行有针对性的筛选和管理组织，同样网络教育资源的选择也要有非常系统的研究，网络课程必须能够具有一定的代表性，必须是该学术领域中具有绝对权威的教育教学内容。通过对不同层级啊人员的严格化要求，保证了计算机网络教学质量的严格标准。其次是构建有效的信息管理机制，该机制可以有全面化的信息网络监督、计算机网络课堂主要讲师以及计算机远程化的信息管理机构。整体网络督导的主要职责就是对不同网络教学专区加以监督，通过分析观察结果来具体指导不同网络教学专区未来发展方向，制定下一步分培训计划或者培训方案，这样就能够实现引领的作用，能够明显提高计算机网络教学的效果。计算机网络教学同样要注意教学效率，网络教师可以通过多种方式与学员进行沟通，了解他们在学习过程中出现的一些状况，对学员进行及时指导，一方面对他们进行统筹管理，另一方面提高他们的学习效率效果。

3结语

计算机网络教学网络培训有利于对教学培训的完成和教学能力的提高，并取得良好的社会反响，用低成本取得良好的教育、社会效益。本文在对计算机网络教学进行深入研究后发现，该模式具有自上而下及自下而上的高效组织管理特点，是一种在资金和技术支持基础上，开展的具有动态效果的教育教学活动。网络教育培训取得了丰硕的成果，运行了一种新的计算机网络教学培训，使学习模块的设置循序渐进；很多教学内容的设计、指导以及教学方法的实现均有参考课件作为模板，在当前国家新课程改革的大方向下，这种教育教学模式能够让每一个有学习需求的人，更方便的享受到海量学习资源，单单是这一点传统课堂教学就无法实现。所以分析并研究计算机网络教学存在的问题，对推行全民教育全民阅读具有非常重要的实际意义。

浅谈计算机网络教学发展:计算机网络教学发展探究

摘要：计算机网络的发展深入影响着社会生活的方方面面，传统的教学模式也面临着严峻挑战，运用计算机技术和现代化的教育技术发展网络教学,以达到较好的教学效果，是当前教育发展的必然趋势。

关键词：网络教学；传统教学；教学平台

信息技术的发展日新月异，计算机网络的飞速发展，为现代教育提供了强有力的支撑，使我们能够在任何时间、任何地点开展教学活动成为可能。它的产生，尽管还没有完全颠覆传统教学模式，也构成对传统教学模式的严峻考验。网络教学使远程教育成为可能，打破了传统课堂的限制，节约了人力物力，也方便了资源的共享。现在顺德区驾驶员培训理论课程的学习完全可以在网上完成。

目前我们学校使用清华网络教学平台，创建网络课程七百多门，选课学生达到一万多人。在网络教学的尝试和使用过程中，有成功的经验，也有需要改进的内容。

不论何种教学模式，都是以学生获取知识为目的。所谓的网络教学，是指教师以计算机网络为工具向学生传递教学信息，学生通过计算机在网络上获取知识。这就需要充分利用网络技术与网络资源，改革传统的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习，使学生成为认识的主体，发挥学生的主观能动性。

1 网络教学的特点

网络教学的主要特点，就是将传统的课堂教学以教师为中心转变成以学生为中心，充分发挥学生的学习积极性，使学生从被动的接受知识变为主动的获取知识，为学生创新能力和创造能力的培养提供必要的客观条件。

1) 网络教学过程的自主性：传统教学模式下，教学内容及教学资源一般由教师选定，全体学生集中在教室中，学习进度几乎完全相同。可以说，学生在教学活动中没有自主性。在网络教学模式下，学生可以从网络上获取大量丰富多彩、图文并茂的学习资源，从中选择他们所需的学习材料，而且可以根据自身情况，灵活的安排学习计划，真正成为教学活动中的主体，使有能力的学生能在相同条件下获取到更多的知识。

2) 网络教学过程的交互性：在网络教学模式下，教师与学生、学生与学生之间可以就某个问题提出自己的观点，进行讨论，在这样的互动过程中，既获取了知识，又提高了学习积极性。但这种交互方式不如面授课堂直接，这需要在网络课程中开辟互动模块，如答疑讨论，课堂论坛等。

3) 教学资源的共享和丰富性：学生通过网络学习时，除了可以使用本校教师制作的课件等教学资源外，也可以在网上找到大量的其他教育工作者制作的教学资源，通过对比，选择适合自己的资源来学习。同时，学生之间也可以互通有无，共享优秀的教学资源。

2 网络教学模式

网络教学模式可以分为两大类：集体教学模式和自主学习模式。

1) 集体教学模式：如同视频会议一样，先由老师教授，学生可以利用语音对话、BBS论坛、留言簿、公告栏等展开讨论、进行交流。教师同时也可接受学生的咨询，指导学生解疑，为他们提供帮助。利用广播功能，可以对典型错误在小组或全班进行广播，迅速进行纠正，以引起学生注意。对有创造性的见解在小组或全班广播后进行表扬或肯定，以供同学学习和借鉴。这些又需要网络的支持，上网速度的快慢将严重影响教学的效果。

这种教学模式对学生来说可以在轻松环境中学习新知识，促进了学生共同合作的意识。对教师来说，能迅速有效地收集到学生的学习反馈信息，做出更加符合实际的教学内容的变更和教学方案的调节。

2) 自主学习模式：该模式是利用服务器功能，充分利用硬件资源，使有限设备发挥最大的效率。学生利用服务器站点，自主选择学习内容的难易、进度并随时与教师、同学进行交互。学生可以共享服务器站点上的大量信息，在网络环境中进行个别学习，使课堂教学逐步摆脱传统的教师中心模式，学生由传统的被迫学习变为主动学习。

3 网络教学存在的问题及解决办法

网络教学有它的优越性，但也存在着一些问题，我们应正视这些问题，并找出切实可行的解决办法。

1) 教学资源整理问题：为增加课堂教学容量，有关人员在网络上放置了大量的信息资源，但是却产生了一个严重的后果，那就是丰富的资料让学生眼花缭乱，又是背景资料、又是电子板书、又是图片、又是相关链接资料等。学生连浏览一遍都来不及，更别提做笔记、分析、思考、判断、吸收、综合、消化了，结果出现了学生无从下手、漫无目的、阅读随意的现象。这实际上是使网络环境下的教学处于一种严重失控状态。

在解决这个问题的过程中，我们发现学生在单位时间内能接受、能消化的信息容量是有限的。所以增大信息容量不应该作为网络教学的目标，提高教学效率才是目标。作为教师，要处理好网络与教材之间的关系网络知识如果局限于现有教材，它就变成了电子课本。网络只是教学的工具和手段，在运用其进行教学时，一定要仔细分析，深入研究教材，明确教学目标，突出主题、重点、难点。所以，只有合理利用网络资源，掌握好课堂容量，才能提高教学效率。

2) 自主学习问题：为有利于学生自主学习，教师减少了讲授时间，增加学生自主阅读时间，在阅读过程中不加干涉。

网络教学中，学生是学习的主体，学习的过程是学习者头脑里自行完成意义建构的过程。教师在网络教学过程中应从传统的知识传授者的角色转变成为学生意义建构的促进者、帮助者和资源组织者的角色。网络教学中如果是良性的交流互动，教师的作用非但不会削弱，反而会增强。比如在阅读、讨论过程中教师可以帮助个别同学调节阅读进度、对讨论过程中的错误概念及时纠正，发现讨论过程中学生高质量的论证分析可以提醒大家关注，在线指导解决同学的疑问等等。所以网络教学中教师的角色要重新定位。

3) 师生情感互动问题：如何在教学中解决情感互动问题，思想教育功能在网络环境下如何体现？先进的网络技术与传统的教学手段并不是水火不容的关系。把二者有机地结合在一起，最大限度地调动学生的思想情感。因此解决网络环境下的情感互动问题，传统的教学手段可做必要的补充。

4) 网络教学难以推广的问题：网络教学对设备有一定的要求，学校有没有一定数量的计算机、没有接入互联网就无法正常开展网络教学活动；另外校园网络的带宽，直接影响到网络课程的访问。

从学校层面来看，与多媒体技术的教学应用相比，网络教学对技术的依赖不高。我们应充分运用已有的教学平台，充分运用已有的权威机构专业网站、个人特色网站，充分运用通用软件， 教师的精力更多地集中在探究学习活动方案的设计上、更多地集中在学习者学习活动的辅导上。

网络技术的发展，为网络教学的产生提供了条件，这个新生事物有着许多传统教学模式不可比拟的优点。但是我们在推广网络教学的同时，也不能盲目的否定传统教学模式，要将两者有机的结合。我们要依托网络，综合利用各种教学模式，结合教学内容和学生特点，使网络教学真正取得良好的教学效果。