成人大专毕业总结第1篇

1江苏省高校体育专业人才的培养现状

1.1江苏省高校体育专业人才培养的学历与专业分布情况截至2011年2月，江苏省教育厅统计公布江苏省有体育专业的学校21所，2012年泰州师范高等专科学校开始招收体育教育专业（专科），共计22所.这22所院校中，本科学校15所（其中3所独立学院），专科7所.教育部公布的本科专业目录中③五个体育专业均有招生.体育学特设专业运动康复（2012年目录）和工商管理类专业体育经济与管理专业（2012年目录）由南京体育学院开设.招收社会体育指导与管理本科专业（2012年目录）的学校有11所，招收社会体育专科专业的学校有1所.招收运动人体科学本科专业2所，招生武术与民族传统体育本科专业的学校有3所.招收运动训练本科专业的学校有3所.招收体育教育本科专业的学校有11所，招收体育教育专科专业的学校4所.其中拥有体育硕士学位点的高校9所，共18个点，设体育教育训练学学位点的高校8所[1]，拥有博士授予权单位2个.

1.2江苏省高校三届体育专业学生毕业与就业综上统计，江苏省高校体育本科专业招生涵盖了教育部公布的所有体育专业本科目录，且硕士研究生培养单位多达9个，博士研究生培养单位2个.无论是区域布点，还是学历培养层次都极为丰富，堪称体育专业人才培养大省.某届毕业生人数是该届学生入学招生人数的直接体现.从表2可以看出无论是研究生、本科生每年江苏省的体育专业招生均持续增加，但增加的幅度不大.截至目前基本维持在比较稳定的总量.体育专业专科生招生人数持续下降，这与江苏体育专业办学单位的办学层次和社会需求情况大致相当.从就业情况看，本科生的就业率最高.各学历层次的就业率基本稳定在一定的水平，但研究生的就业情况不容乐观，而专科生就业率一直保持在较低水平.

2江苏省008、2010、2011三届高校体育专业毕业生就业情况毕业生就业去向本文采取几个大的职业范围，设定为机关、事业单位④、企业⑤和其他⑥.

2.1江苏省2008、2010、2011三届高校体育专业毕业生总的就业职业情况从图1反映出一个总的趋势：即学历层次低的毕业生企业就业人数越来越多.研究生毕业生就业重要集中在事业单位（第1）和企业（第2），机关就业人数极少（三届共37人，占总毕业人数的4.5%）；本科生就业主要集中在企业（第1）和事业单位（第2），机关就业人数微乎其微（三届41人，占总毕业人数的0.8%）；专科毕业生就业主要去向为企业（第1）和事业单位（第2），机关就业三届只有1人.

2.1.1三届体育专业研究生就业职业情况从图2可以看出体育专业研究生逐年的就业趋势：机关就业人数越来越少；事业单位就业人数逐年下降；企业就业呈逐年上升态势；其他类的就业也呈上升态势.从就业的主要去向来说，研究生的就业重点仍然在事业单位，但企业就业也逐渐成为研究生就业的重要就业去向.

2.1.2三届体育专业本科生就业职业情况从图3中反映出体育专业本科生就业趋势：企业和事业单位就业为主体，其他类型的就业为辅助，机关就业微乎其微；本科生事业单位就业呈逐年下降，企业和其他类型就业成逐年上升态势；企业就业成为本科生就业的主要就业去向，占到每年毕业就业人数的50%左右.

2.1.3三届体育专业专科生就业职业情况由图4中可以看出专科生的就业去向：企业就业占到每年毕业就业的50%以上，并有逐年上升势；事业单位就业呈逐年递减的趋势，在总的就业人数所占比率也在逐年下降；其他类型的就业所占比例极小，且也有逐年减少的趋势.

3江苏省2008、2010、2011三届高校体育专业毕业生各就业职业分布

3.1三届体育专业毕业生就业事业单位就业情况

3.1.1三届研究生事业单位就业情况在所有研究生就业的事业单位中（图5），高等教育单位就业逐年下降，中初教育事业单位逐年上升，其中县以下行政区域就业人数甚少，但有增加趋势.2011届研究生毕业生中初教育事业单位就业人数超过高等教育事业单位就业人数，达到事业单位就业半数以上，成为事业单位就业主要去向.

3.1.2三届本科生事业单位就业情况本科生的事业单位就业情况（图6）为：中初教育事业单位一直是该学历层次就业的主要去向，且占每年总的事业单位就业比例有逐年降低趋势，但均占到当年事业单位就业的70%以上.高等教育事业单位就业一直维持在一定人数，所占事业单位就业比例5～10%之间.其中在县以下区域就业的人数和就业比例均成逐年缓慢增加，近两年一直保持在20%以上.

3.1.3三届专科生事业单位就业情况体育专业专科生事业单位就业情况为：中初教育事业单位为该学历层次重要的就业去向，但所占当年事业单位就业比例均在20%左右.其中2011届毕业生在事业单位总的就业人数为58人，其中中初教育事业单位就业人数为52人，考虑到此点因素，实际的事业单位就业专科生还是下降的.县以下行政区域就业人数保持较为稳定的态势，且占事业单位就业比例的50%以上.

3.2三届体育专业毕业生企业就业情况

3.2.1三届研究生企业就业情况图8显示：研究生企业就业占总就业的比例逐年增加，且企业就业人数中80%以上在中小企业就业.

3.2.2三届本科生企业就业情况图9显示：本科生企业就业无论是人数还是占总就业的比例均逐年增加，其中中小企业就业占企业就业人数的94%以上.

3.2.3三届专科生企业就业情况图10显示：专科生企业就业所占总就业的例逐年增加，但这其中中小企业就业占企业就业比例有逐渐减少的趋势，这是个值得关注的地方.

4分析

4.1江苏省三届体育专业毕业生就业去向分析

通过以上相关数据分析，可以总结这样的体育专业毕业生就业总的去向：以事业单位和企业就业为主，学历层次越高事业单位就业占该学历层次总就业的比例越高，学历越低企业就业占该学历总就业的比例越高，即学历与事业单位就业呈正比，与企业就业呈反比；在事业单位就业中，中初教育成为主要的就业去向，且越来越趋向于县域以下就业；企业就业中，中小企业成为主要的工作就业去向.

4.2事业单位就业分析

从现有数据看体育各专业、各学历培养的毕业生毕业后首先选择的就业取向为事业单位，而且是教育部门.这种情况与我们现行的培养体制和施行培养方案有很大关系.目前我国体育专业人才培养目标较为单一，就职领域表述较为模糊，不同专业的培养目标有相互混肴的现象，人才素质结构的要求未能充分体现学科发展的规律和职业发展变化的特点.这是其一.其二，随着高校扩招、合并、升格等发展之后，带来的就是教育学历的不断攀升，毕业生人数年年猛增，就业压力陡然增加.然而各类教育单位招聘职员受到体制约束和学校自身发展的制约，不可能无限地、持续地招收新的教育工作人员，于是各个单位就设立招聘的学历门槛，学历高的毕业生也就开始由高向低地由高校流向中初教育单位就业.作为本、专科毕业生在中初教育单位就业压力增大.之所以现在江苏省专科生有一部分在中初教育单位就业，是因为各地出台相应的地方保护政策：招聘条件中就规定了本地籍专科毕业生可以报考部分岗位.

4.3企业就业分析

体育专业毕业生无论学历高低中小企业就业均成为主流的就业去向.这一方面说明毕业生就业取向开始灵活，不再集中于事业单位和大中型企业就业.另一方面也说明体育专业毕业生本身的专业素养不太适合大中型企业的发展，也可以说是专业能力不太符合这些企业的要求.同时也可以这样分析，我国的体育产业尚不完善，可供体育专业毕业生就业的职业岗位并不多，特别是成熟的大中型体育企业在社会中还是极少，所以体育专业毕业生只能就业于中小型企业，当然包括一部分小微型体育企业.除了上述分析以外，我们还从数据中看出每年无论哪个学历层次的毕业生均只有个位数的自主创业人数，这也说明体育专业毕业生自主创业的能力较差.

体育专业毕业生的就业取向

综上所述，体育专业毕业生就业不再仅仅局限于某个或某些岗位，而是更多地谋求个人的生存，不再以专业对口作为就业衡量标准.但也可以看出事业单位，特别是中初教育岗位将成为体育专业毕业生就业重点取向，而且学历层次越高此类取向越明显.对于企业而言，中小企业是体育专业毕业生就业的重要途径，尽管2012年麦可思研究显示：“就业满意度最低的用人单位类型是民营企业/个体（本科为33%，高职高专为28%）”，不论愿意与否，先就业后择业已成为本专业毕业生的现实问题.这也就提出了一个新的人才培养问题，到底体育专业培养什么样的毕业生？

结论与建议

1结论

从2008届、2010届、2011届江苏省体育专业毕业生的就业统计情况分析，体育专业毕业生就业的现状为：以事业单位和企业就业为主，学历层次越高事业单位就业占该学历层次总就业的比例越高，学历越低企业就业占该学历总就业的比例越高，即学历与事业单位就业呈正比，与企业就业呈反比；在事业单位就业中，中初教育成为主要的就业去向，且越来越趋向于县域以下就业；企业就业中，中小企业成为主要的工作就业去向.而今后体育专业毕业生就业取向大致可以这样描述：就业不再仅仅局限于某个或某些岗位，而是更多地谋求个人的生存，不再以专业对口作为就业衡量标准.但也可以看出事业单位，特别是中初教育岗位将成为体育专业毕业生就业重点取向，而且学历层次越高此类取向越明显.对于企业而言，中小企业将是体育专业毕业生就业的重要途径.

2建议

2.1教育管理部门合理布控各体育专业，调控学历层次对于江苏这样的教育大省，体育教育专业更应适时调控专业布点和区域布点，减少招生人数，以本科及以上体育专业人才培养为主.

2.2各校应根据学生就业现状，研讨社会人才需求，突出办学特色现在的高校体育专业，特别是江苏各校举办的体育专业基本相同，人才培养同质化现象严重，造成毕业生就业去向和取向相同，就业压力增大.因而各校应该根据区域、学校、师资等特点，研讨经济社会发展的人才需求，举办特色的体育专业教育.

成人大专毕业总结第2篇

1.研究背景

甘肃中医学院中西医临床医学本科专业自从2001年开设并招生以来，学生毕业前一直采用毕业论文答辩的考核方式。通过对近5届学生毕业论文质量及答辩成绩总结和分析，发现本科学生的毕业论文部分是理论探讨性文章，部分是简单病例的分析或诊疗体会，论文答辩偏重于对毕业生理论知识掌握情况的评价，不能全面反映毕业生对临床技能的掌握情况，也不能很好地反映临床实践教学的成果，同时，这种考核方式比较简单，毕业班学生重视程度不够。为了更好地了解学生在实习期间对临床技能的掌握情况，进一步提高学生对临床实践能力的重视程度，我们从2010年起，对毕业生毕业考核方式进行尝试性改革，具体方式是在原有毕业论文答辩的基础上，同时结合临床技能考核，以检验学生对临床技能的掌握及应用情况，以探求更加符合我院中西医临床医学本科专业特点的毕业考核模式。

2.考核内容及方法

结合医学教育模式，以及学生毕业后参加中西医结合执业医师资格考试的现实需要，为进一步巩固临床实践教学成果，课题组加强了中西医临床医学专业毕业前临床实践技能的考核工作，在现有毕业论文答辩的基础上，对2010—2011届中西医临床医学专业毕业学生相续进行了临床技能考核。

2.1 动员宣传和组织管理

分别在2届毕业生进入实习基地之前，进行毕业前临床技能考核的动员与宣传，使学生带着任务走向实习岗位，重视临床技能的学习和知识储备。学生毕业实习结束时，中西医结合系统一组织部署临床技能考核事宜，包括制定考核方案、遴选主考成员、组织考前培训会、监督考核过程及考核成绩分析等。同时，根据国家中西医结合执业医师考试大纲，发动全系中、西医副高以上职称教师组织考核题库，系部主任亲自把关，保证题库的科学性、合理性以及适用性。

2.2 考核学生范围

中西医结合系2010—2011届全体毕业生，共计434人。包括：中西医临床医学本科2005级154人，中西医临床医学专科起点本科2008级82人，中西医临床医学本科2006级134人，中西医临床医学专科起点本科2009级64人。

2.3 考核内容和方式

本次考核参考中西医结合执业医师多站点考核方式。因本专业学生毕业时要进行论文答辩，同时上交20份不同病种的大病例，因此，我们不再组织临床答辩和病历书写环节。结合我系学生的实际状况，经过专家对考核方式多次分析、论证，最终决定采取最能反映中西医临床医学专业实际能力的2站式考试。第1站考试为基本操作考试，考查学生西医临床技能操作能力和规范程度，学生现场任意抽取2道试题，每道试题思考时间不超过5分钟，现场演示或作答，监考教师当场给分，满分50分。第2站考试为辨证论治考试，考查学生中医临床思维能力，要求考生依据中医四诊等临床资料，进行中医辨证分析（病因、病机、病位、病性等），完成中医诊断、鉴别诊断、治法、方剂名称、具体的药物处方（药物，剂量、煎服法等），针对病情，提出中医预防、调护方面的措施与注意事项等，考试结束后由中医教师根据评分标准评分，满分50分。技能考核总分为100分，达到60分为考试合格。

3.考核结果及分析

2005级本科、2008级专升本、2006级本科、2009级专升本第1站考试平均成绩分别为40.91、42.78、42.62和43.17分。第2站考试平均成绩分别为31.73、30.35、31.46和32.00分。总评成绩分别为72.64、73.13、74.08和75.17分。

以上考核成绩显示，2011届总评成绩高于2010届。2011届普通本科生平均成绩较2010届提高了1.44分，2011届专升本平均成绩较2010届提高了2.04分。同届毕业生专升本学生考核成绩高于普通本科生。4个班共同特点为：第1站考核成绩较高，平均成绩达到良好（40分），而第2站考核成绩偏低，平均成绩只达到及格（30分）。

4.讨论

4.1 学生重视考核程度有待加强

2010届毕业生第一次进行临床技能考核，学生重视程度不够高，2011届毕业生考试前准备相对较充分，部分学生向往届学生探听有关技能考核的方式和内容，无形中增加了学习的动力和积极性，所以，考核成绩总体上升。但是，总评成绩上升幅度不大，则说明2届毕业生临床技能的掌握程度基本持平。此外，专升本的总评成绩高于同届普通本科班成绩，原因在于，专升本的同学已经经历过一次毕业和就业以及专升本考试的历练，他们更加珍惜这种来之不易的学习机会，能认真对待毕业前临床技能考核，这一点在我系学生论文答辩时也有所体现，即专升本的同学对待论文答辩比普通本科班学生认真，论文书写质量较好。所以，今后要进一步加强宣传和动员工作，引起学生对毕业前临床技能考核的足够重视。

4.2 学生中医辨证思维能力亟待加强

从考核结果看，学生对于西医临床基本操作技能掌握较扎实，对常规的检体操作都能应付自如，考核平均成绩良好。但是，中医辨证论治平均成绩只达到合格，说明学生已基本具备中医辨证思维能力，但是，传统中医辨证思维能力还需要进一步培养和提高。考核结果也提醒我们，对于中西医临床医学专业的培养方案应根据专业实际继续进行调整，适当加强中医经典课程学习，培养学生扎实的中医辨证思维能力。

4.3 考核达到了以考促学的目的

以往我系毕业生只进行毕业论文答辩，大多数学生的论文书写比较规范，认真，但也有少部分学生随便摘抄一些文章内容，甚至从网络上东拼西凑应付了事，只要论文答辩过关，就能毕业。我系组织的除论文答辩之外的临床技能考核，给学生带来了一定的压力，也增加了学习的动力，激发了学生主动学习临床技能的热情，达到了以考促学的目的。

4.4 为参加国家中西医结合执业医师考核做好铺垫

目前，国家已推行执业医师考试、注册制度，这是医科类毕业生从业的必经之路。我们目前所采用的方案可以看作学生毕业后参加全国执业医师考试的提前预演，学生切身体会考核的方式和难度，对其今后参加国家执业医师考试有一定的指导和帮助。

总之，考试只是一种手段，目的只在于提高教学质量。要培养学生扎实的临床技能基本功，首先要重视临床实践教学过程，这是提高教学质量的关键。其次，还应该对考核方法进行探索性的改革，多层面挖掘学生的潜力，较为全面、客观地对学生毕业前的临床技能进行评价。

成人大专毕业总结第3篇

关键词：高校毕业生；学科结构；产业结构

大学毕业生就业难问题是困扰我国经济社会发展的突出问题。世界各国经验表明，在既定的经济总量下，产业结构的优化升级对于就业容量的扩大有着十分重要的影响。在当今全球产业结构升级的步调不断加快的大背景之下，促进高校毕业生就业结构与产业结构相协调是促进毕业生充分就业的根本途径。

高校毕业生就业结构是高等教育结构在现实的经济产业结构条件下的社会写照，包括层次结构、学科结构、地域结构、所有制结构等。毕业生就业学科结构作为毕业生就业结构的组成部分，是指不同类型的学科和专业设置之间的比例关系，是一种横向结构，是学科发展和社会职业要求共同作用的结果。合理的学科结构应该满足学科发展和社会职业对知识和人才的需求。[1]

本文从毕业生就业学科结构入手进行实证研究，把握产业结构变化对于毕业生就业存量和增量影响的趋势，并提出高校毕业生就业学科结构的优化策略，探索既有利于促进产业转型升级又有利于提高高校毕业生就业率和就业水平的对策措施，具有现实意义。

一、高校毕业生就业现状及存在问题

根据国家相关部门统计，2000～2011年全国高校毕业生人数及初次就业率（截止毕业当年8月31日）分别为：107万（70%）、114万（70%）、145万（74%）、212万（75%）、280万（73%）、330万（72.6%）、413万（72%）、495万（71%）、559万（73%）、611万（74%）、639万（76.6%）、660万（77.8%）。从以上数据可以看出，毕业生基数逐年扩大，而初次就业率增幅不明显，失业毕业生规模不断增大。目前毕业生就业难表现在毕业生与用人单位之间供需失衡，问题主要体现在以下两个方面。

一方面毕业生人数的连年增长导致供过于求，产业结构升级的加速与高等教育的滞后性导致一些市场需求弱化的人才类型仍在进行大量培养，不少大学生在考大学填报志愿时盲目追求所谓的热门专业。这就造成了高校的人才供给超出了经济发展所需的人才数量。另一方面，劳动力市场人才总量不足，一些战略性新兴产业发展所需的高科技人才与复合型人才紧缺，毕业生的知识结构和能力素养与用人单位的要求之间的差距越来越大，失业毕业生规模也不断扩大。其中最重要的原因就是结构性失业，其最大的特点就是人才市场职位空缺与大量失业现象的并存。[2]

二、毕业生就业学科结构与产业结构的相关性研究 国民经济各部门、各产业的劳动对象、劳动手段不同，所需劳动力的数量、规模不同。这就要求培养劳动后备军的高等教育部门按各经济部门、产业发展设置各种学校、专业，并与国民经济的部门结构、产业结构的比例相适应。新的产业结构的形成和发展要求教育部门设置新的专业，培养新的专业技术人才。

学科结构不仅能够反映出科技发展和知识进步所形成的学科分野，也能够反映出社会分工和职业差别，并且关系到高级专门人才的结构，对于分析毕业生人力资本使用效率问题意义重大。有鉴于此，分析产业结构与高校毕业生的就业学科结构之间的关系，将其作为评价高等教育资源配置合理与否的直接指标，可以提高高等教育资源的利用效度。

1.指标选择及数据来源

我们选择江苏省的统计数据作为研究对象，主要是因为江苏是一个区域经济、社会发展差异较大的经济强省和教育大省，研究江苏省的高校毕业生就业学科结构与产业结构的关系具有重要的先导意义。

关于专业分类，在研究中，按照中华人民共和国学科分类与代码国家标准（GB/T 13745-92），将各个专业分为五个学科门类，即自然科学、农业科学、医药科学、工程与技术科学以及人文与社会科学。文章分别考察5大学科就业结构与产业结构的关系，各层次就业人数分别以XK（研究生）、BK（本科生）、CK（专科生）表示。产业数据以gdp、age、sec、ter来表示，对应标签分别为国民生产总值、第一产业生产总值、第二产业生产总值、第三产业生产总值。文中的高校毕业生是指纳入国家教育部招生计划之内的高等学校毕业研究生、本科生与专科生。

江苏省社会经济发展数据来源于江苏省统计局公开的《江苏统计年鉴》。江苏省高校毕业生就业数据来源于江苏省教育厅的《江苏省高校就业状况白皮书》，选择毕业当年就业人数以及毕业生就业分布状况进行统计。①

2.各指标的发展趋势

伴随着经济发展与社会进步，国民生产总值逐年增长，尤其是2002-2010年增幅更为明显。第二产业与第三产业呈持续稳定增长态势，2007年以后，第一产业增长缓慢，第三产业比重稳步上升，第二产业居于主导地位。目前江苏省处于工业化后期前半阶段，在未来相当长一段时间内，加快转变经济发展方式，推动产业结构优化升级将是国民经济发展的重要任务。

自然科学方面，研究生就业人数增长缓慢，本科生就业人数在2007-2008年获得跨越式发展，专科生就业人数连续多年增长不明显；农业科学方面，研究生就业人数连年持平，本科生就业人数在2005年出现峰值之后缓慢减少，专科生就业人数存在小幅度增长；医药科学方面，研究生就业人数持续稳定增长，2009年起速度变缓，本科生亦然，专科生就业人数逐年增加，未出现波动；工程与技术科学方面，研究生就业人数经过多年的持续增长后于2009年开始下降，本科生就业人数呈现曲折上升态势，专科生就业人数自2002年起直线上升；人文与社会科学方面，研究生就业人数自2007年起逐年减少，本科和专科生就业人数连年持平。由此可见，高校毕业生不同学科的就业人数与产业结构相关，但是存在3-4年的滞后，而关系国计民生的医药科学和农业科学的就业人数总体上比较稳定，较少出现波动。出现这种情况一是因为高等教育正在由精英式向大众化发展，各学科的招生和就业人数在1992-2001年阶段逐年增长，2002年以后开始出现不稳定因素；二是因为社会经济发展、产业结构升级急需大批的应用型人才，所以应用型学科不论是招生人数还是就业人数都会逐年增大，而基础型学科比例会逐年减小。关于不同学科就业人数与产业结构的相关性，由下面的相关系数矩阵表格来验证。

3.学科结构与产业结构相关性研究

分别研究研究生、本科生、专科生不同层次、不同学科就业人数与产业结构的相关性。通过对比研究，相关系数矩阵结果表明：研究生、本科生中农业科学就业人数与三大产业的相关性相对较小（见表1、表2），医药科学与工程技术科学就业人数与第二、三产业具有较强的正向相关性（见表1、表2、表3）。这说明，以农业为主导的第一产业对高等教育人才的需求较小，以技术密集型行业为主导的第二、三产业对高等教育人才的需求较高。而且第二产业和第三产业发展需要较多的是应用型学科，所以近年来高校招生构成比例就出现了基础学科型人数相对下降，应用型学科毕业生人数相对上升的现象。而高等教育的学科结构与产业结构之间的相关性是否长期稳定，需要进一步的验证。4.各指标ADF检验

各变量时间序列的ADF检验结果显示（见表4）第一产业数据不平稳。这说明第一产业是江苏省的劳动力转出产业，正在走向小部门化，对高学历人才需求非常有限。第二产业、第三产业数据相对平稳是因为第二产业是主要的经济产出产业，是江苏现阶段国民经济发展的支柱产业。第三产业很有潜力发展成为最主要的劳动吸纳产业，是解决江苏高校毕业生就业问题、促进经济进一步发展的关键产业。

三、总结与对策建议

综合以上分析，高校毕业生就业学科结构与产业结构的变化具有一定的相关性，存在相互促进、相互制约、联动发展的关系，产业结构的演进决定着高校毕业生就业学科结构的变化，同时，学科结构也反作用于产业结构。合理的就业学科结构可以促进产业结构进一步良好的发展。二者互动互联的吻合程度取决于高等教育对市场需求变化反应的灵敏度：如果学科结构跟不上产业发展的需求，则会阻碍产业结构的协调发展；如果学科结构过度超前，则会导致教育过度。二者的相关性具体表现在：

第一，产业结构对于高校毕业生就业学科结构具有一定制约性。高等学校的学科设置及发展既受内力的作用又受外力的作用，内力指科学技术自身发展规律，外力主要指社会产业发展的需求。当今，高校的生存与发展除了要依托国家的教育政策、财政投入与社会各界的大力支持以外，在很大程度上也依赖于生源。充足的生源是一所大学办学的最关键一环。近年来愈演愈烈的人才市场竞争使得学生在入学时越来越注重专业的选择，这就给高校人才培养模式提出了更高的要求。毕业生就业学科结构应该以产业发展为导向，根据现实的产业结构的调整升级做出适时适度的调整，紧跟产业发展脚步，真正发挥服务社会的功能，避免高等教育资源的巨大浪费，同时也使毕业生与用人单位顺利接轨，更好适应经济发展。

第二，高校毕业生就业学科结构的优化可以推动产业结构的升级。高等院校是知识创新的主要发源地，是知识经济的动力，也是企业改革发展和产业结构调整的驱动器。各种学科专业相互渗透和发展，往往会促成新科技成果的诞生。这在发展高科技、实现产业化，把科学技术转化为生产力方面起着重要作用。随着经济发展的全球化，市场的发展会不断出现新的方向。当前高效低耗的经济形势使得某些产业逐渐萎缩，在客观上也刺激了某些新兴产业的迅速发展和壮大，而新兴产业的出现和发展，主要受科学技术进步与文化发展的影响。这就要求高等教育加快技术革新速度，尽快发展壮大这些急需人才的新兴学科，以满足国际社会对此方面人才的需要。高等院校要通过提前培养人才对已有产业结构的调整以及新兴产业的诞生、发展起导向作用。

高校毕业生是改善劳动力结构、提高劳动生产率、加快产业结构升级所需人力资本的重要来源，而产业结构的优化调整比区域经济增长对高校毕业生的吸纳作用更明显。结合江苏省国民经济与社会发展第十二个五年规划纲要（下文简称“十二五”），江苏高校毕业生就业学科结构应该以就业为导向，建立与市场需求相适应的自我调节机制，以更好适应产业结构调整对人才需求的变化。

对照国家“十二五”战略性新兴产业发展规划，江苏确定了新能源、新材料、生物技术和新医药、节能环保、新一代信息技术和软件、物联网和云计算、高端装备制造、新能源汽车、智能电网和海洋工程装备等十大战略性新兴产业。2010年江苏新兴产业实现销售收入20647亿元，按照战略性新兴产业产值年均增长30%以上测算，到2020年江苏战略性新兴产业增加值占GDP的比重将达到18%。政府提出的这一目标也是未来一段时间内市场对人才需求的风向标，应以此为契机，科学做好各类人才需求的预测，合理设置专业结构，并以此来决定培养人才的规格与不同学科专业在不同学校中的规模比例，加快高校学科专业结构布局的优化。

目前江苏高等院校专业种类完备，覆盖面较广，但是与产业发展脱节，存在划分过细和急需科类重点不突出的问题，缩小了毕业生的就业出口，增加其就业难度。首先，针对第一产业劳动力转出的现实状况和“十二五”发展现代农业的要求，要结合实际，重点培养有利于推进农林、港口、海洋、交通等行业规模化、产业化、标准化和信息化的专业人才，以提高苏北产业的综合生产能力、抗风险能力、市场竞争能力。其次，江苏仍处于工业化阶段，特别是苏中地区，要加快产业转移步伐，在保证建筑、机械、化工、纺织、建材、医药等专业人才数量的同时，要按照江苏省坚持发展高新技术产业与发展战略性新兴产业相结合的规划进行适当调整，对于优势学科、特色专业和新兴产业领域的学科，要进行重点扶持，创新培养模式，坚持产学研相结合，以推动高新技术产业做强做大，并带动传统产业的创新提升；苏南地区除了要继续发展物流、金融、信息、科技服务等生产业所需人才之外，还要积极寻找有较大发展潜力的新兴交叉学科和边缘学科，大力扶持电子信息、生物工程、新材料、新能源、商贸等专业，以促进现代服务业的发展，为战略性新兴产业的发展提供支撑，加快形成以服务经济为主的产业结构。在调整过程中应该始终坚持高等教育办学理念，不能单纯迎合市场需求，要平衡长线学科与短线专业的关系。

总之，在当前缓解高校毕业生就业难题和加快“两个率先”进程的任务引领下，产业结构的调整要能够带动毕业生就业增长与人才合理流动，高校毕业生就业学科结构的调整也要能够服务于产业结构的调整升级。高等院校要优化人才培养服务，建设经济转型升级时期的人才支撑体系，根据产业结构的演进主动调整毕业生就业学科结构，以适应经济结构的发展变化。同时应注意，一定时期内的产业结构与毕业生就业学科结构的协调是相对而言的，不存在绝对的平衡，应该适时、合理地进行调整，以保持二者的动态平衡。

注释：

① 基于江苏高校毕业生就业原始数据，首先进行预抽样。采用Stata10.0软件，以完全随机的方法在2008、2009、2010年江苏省毕业生就业样本中抽取1%的样本量，将“专业”变量中所有属于第一产业的赋值为1，属于第二产业的赋值为2，属于第三产业的赋值为3；再将“就业单位名称”变量中所有属于第一产业的赋值为1，属于第二产业的赋值为2，属于第三产业的赋值为3。考察“专业”和“就业单位名称”两个变量分别在对应一、二、三产业中是否有相关性。结果显示为高度相关，二者与对应分析结果一致。在总体样本中采用直接抽选法对样本分学历层次进行单纯随机抽样，共抽取样本5000份。运用SPSS17.0软件对抽取的样本进行描述性统计分析，将“专业”变量中所有属于第一产业的赋值为1，属于第二产业的赋值为2，属于第三产业的赋值为3；再将“就业单位名称”变量中所有属于第一产业的赋值为1，属于第二产业的赋值为2，属于第三产业的赋值为3。进行crosstabs分析，选择“专业”变量作为行变量，“就业单位名称”变量作为列变量。选中“Chi-square复选框”，考察二者是否对应。结果显示，大部分毕业生样本所学专业对应的产业与就业单位所对应的产业一致，即进入非本专业就业部门的毕业生人数少，没有统计学意义。因此，选择用各样本的专业变量对产业结构进行考察。

参考文献：

成人大专毕业总结第4篇

关键词：就业；失业；毕业生；消费需求

目前，社会对毕业生的需求总体上仍属供不应求。特别是“互联网+”时代的来临，将引起我国社会对不同专业的毕业生需求量的不同变化，电子商务类、金融类、商贸类、旅游类以及经济管理等专业的毕业生需求形势会出现结构型的调整。随着高新技术企业的飞速发展，对高新技术人才特别是电子商务人才的需求量将呈现巨大增长。

一、毕业生就业形势问题分析

1、人事管理制度和企事业、生产企业处于改革调整期

目前高校积极推进毕业生就业改革步伐，但由于各种客观因素的制约而举步维艰，这与我国人事制度改革相对滞后有关。现在人事管理制度中的户籍、编制、各种指标和档案管理等，都没有进行根本性的改革，毕业生就业的申请报批手续过于繁杂。国家机关继续推行机构改革，国务院机构改革结束后，省市机构改革马上全面推开。毕业生到各部委系统和各级党政机关就业的人数会相对减少。国有企事业目前依然处于转轨改制、生产企业结构型的调整期，使很多传统的毕业生就业主渠道的吸纳能力下降。

2、市场需求、供给、专业与地区之间等存在着诸多不平衡问题

社会对于毕业生学历层次的需求越来越高。目前我国社会中高层次的人才严重短缺，对高层次的复合型、外向型和开拓型人才的需求日益迫切。近些年，社会对高校毕业生的总体需求信息量呈逐年递减趋势。同时，毕业生的能力素质与用人单位的要求也存在较大的差距。现在用人单位对高校毕业生的敬业精神、职业道德、思想道德觉悟和能力素质水平都提出了越来越高的要求，重在人品和能力，对专业反而相对看得淡一些。且毕业生的就业期望值居高不下的问题，仍然是目前高校毕业生就业工作中的主要难题。有些毕业生感到“找不到理想的单位”，但同时又有许多基层一线的用人单位急需人才但又招聘不到毕业生，特别是西部欠发达地区难以对应届大学毕业生产生强大的吸引力，客观上反映了毕业生求高薪、求舒适、求名气的心态较为普遍。

在供需形势总体平衡的前提下，存在着诸多的不平衡现象。不同专业之间的需求冷热差距相当明显。短线专业的供需比可达1∶30，而有些长线专业的需求则几乎为零。高校专业结构调整的滞后也影响大学生的就业。高校毕业生就业己经市场化，但大学的教育体制改革较缓慢，表现在专业设置调整后，毕业生所学习的专业结构与市场供求出现了错位，这是制约高校毕业生就业最突出的原因。大学的专业及课程设置缺乏科学的需求预测和规划，有较大的盲目性，专业人才的产出与岗位需求不成比例，供给严重大于需求。

不同地区之间的需求反差现象也相当明显。越是经济发达、知识人才密集的地区，对于高校毕业生的需求越急迫，接收毕业生的量越大；而一些经济相对落后、人才稀少的地区，反而越不好安排毕业生。同时这些边远地区或内地不发达地区，仍然实行计划分配的做法，不利于毕业生求职就业；有些地区实行地方保护政策，收城市增容费，办理毕业生接收手续复杂，户口指标审批难。

3、男女生就业机会不均等

女生求职难，但是并没有发生女生最后分配不出去的问题。目前女研究生就业难已经形成了一个怪圈：本科时就业难就考研；硕士毕业就业难就考博，学历层次越高，女生比例越大，就业越困难。高校毕业生就业问题是市场经济的客观现象，也是我国教育现状所致。我国既面临市场经济国家大学生的就业问题，也面临转轨过程中体制磨擦的问题。

二、全国人口就业总趋势

1、劳动力供给压力空前加大

自2010年以来，我国就业市场总体的求人倍率均大于1，其中2014年前三季度的求人倍率分别为1.11、1.11和1.09，分别比上年同期提高了0.01、0.04和0.01。这说明目前我国的劳动力市场形势总体上是求大于供，2015年将延续这一趋势。这主要有两方面的原因：一是我国经济总量的不断增加将创造更多的就业岗位和机会；二是适龄劳动人口比例的降低使得劳动力的供需状况得到进一步改善。从需求情况看，如果经济增长和就业弹性保持近年水平，预计今年城镇可安排就业约1100万人（包括补充自然减员）。因此，如何应对在“互联网+”的新形式下就业压力就显得更为突出。

2、高校毕业生就业总量大，结构性矛盾突出

目前虽说多数毕业生的就业岗位层次、薪酬和福利预期趋于下降。但是，随着“一带一路”战略构想的形成和实施，中西部地区迎来了发展的大好时机，东部地区受人口结构等因素影响，特别是上海自贸区的设立，人才的需求也出现了调整型的缓慢增长。上述两个原因虽然在客观上为大学生的就业提供了一定机遇，但是2014年和2015年两年的毕业生总量达到约1500万人，就业压力仍然很艰巨。

3、再就业工作面临新的任务

下岗失业人员上升到较大规模。对产能过剩行业进行结构调整，特别是经济增长方式转变要求整顿甚至关闭一些高耗能、高污染企业，大量人员的分流安置问题不容忽视。另外，贸易摩擦加剧也对就业产生较大的负面影响。

三、大学毕业生就业问题解决方案

1、研究落实大学生就业和创业的相关政策

解决毕业生就业问题，要政策先行。政府部门尤其要加强研究制定提高毕业生就业的优惠政策，从政策落实上解决存在的问题，提高政策效应的含金量，把各项大学生就业与创业的扶持政策，通过具体有效的工作，真正落到实处，落实到人头。例如抓紧落实大学生创业项目、创业资金扶持的优惠政策，对民营企业给予一定形式的税收减免，从而鼓励民营企业吸引更多大学生来企业就业以及扩大公共部门对大学生的需求等。需要指出的是虽然近几年，政府在促进大学生就业问题上出台了很多相关政策，但是其中一些政策只是方向上的指导、操作性较差。其中一些政策在执行中缺乏执行力，部门与部门之间协调不够。因此，政府在制定政策的同时也应加强监督力度，切实落实好政府作为“监督者”的责任，努力为大学生创造健康自由的择业环境。

2、形成合理知识结构，增加就业筹码

随着社会就业竞争压力的日益加剧，就业的“门槛”越来越高，“知识不够用”和“能力不足”是导致大学生工作不适应的主要因素。面对这种形势，大学生应充分认识知识结构在求职择业中的作用，根据现代社会的发展需要，塑造自己，发展自己，建立合理的知识结构，以增加自己在就业时的筹码。知识结构是指一个人知识体系的构成情况与组合方式。合理的知识结构主要有以下三种模式：

（1）宝塔型知识结构。这种知识结构模式强调基础理论的宽厚扎实和专业知识的精深，比较容易把所具备的所有知识集中于宝塔顶部的专业知识上，并且同择业目标联系起来。

（2）网络型知识结构。该结构能使专业知识处于网络中心，并重视与专业相关联的系统知识的辅助作用。毕业生具有这种知识结构，能增强自身专业知识的弹性和应变能力，在就业市场上往往会受到青睐。

（3）帷幕型知识结构。这种结构的具体涵义是一个具体的社会组织对其成员在知识结构上有一个总体的要求，而作为该组织的个体成员由于所处的层次不同，在知识结构上又存在着一些差异。对毕业生的启迪是：在寻找职业的过程中，不但要注意在整体上对自己知识结构的要求，同时还要了解所选职业在企业中的位置及层次，以此来调整自己的知识结构，增强择业时的适应能力。

目前，我国创业状况的一个基本特点是创业机会多，而人们的创业意识弱，这与长期缺乏创业教育有关。在新的时代，国家、高校、大学生个人都应该树立创业意识、创业能力、创业人格，以实现真正意义上的创业创新，高质量地解决就业问题。但就业并不是一个终点，而是另一个起点。不是每个人一开始就可以选好自己的职业，职业之路可能要经过长期的探索，不断的调整，才能最终找到适合自己发展的道路，走先就业后择业再创业的途径是必然的选择。

面对需要就业的庞大群体，解决就业问题的根本出路在于发展经济，创造更多的就业岗位。青年大学生最具创业热情和创业潜力，是推动创业型经济发展的主力军。我国全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的历史进程，为大批青年创业者脱颖而出创造了有利的条件。时势造英雄，适宜的土壤已逐渐形成，越来越多的大学生将目光转向了创业这片有待开发的沃土。面对新形势，当代大学生应顺应时代的主流，转变观念，勇于创新。

3、做好职业定位，笑傲职场人生

俗话说“无志之人常立志，有志之人立长志”，大学生在找工作前应建立明确的职业定位。职业定位就是在了解自我的基础上确定自己的职业方向与目标，并制定相应的计划，避免就业的盲目性，降低就业失败的可能性，为个人走向职业成功提供最有效的途径和方法。做好职业定位，必须做到以下几点。

（1）了解自我。正确评价自己的核心价值观念、个性特点、天赋能力、缺陷、性格、气质、兴趣等等，问问自己想干什么，能干什么。对自己各方面能力进行摸底，了解自己能力的大小，明确自己的优势和劣势，根据其他应聘者的经验、经历，选择推断未来可能的工作方向，从而彻底解决“我能干什么”的问题。

（2）了解职业。这包括了解职业的工作内容、知识要求、技能要求、经验要求、性格要求、工作环境、工作角色等。毕业生要仔细地分析比较自己和职业要求的差距，根据自己的特点仔细地权衡选择不同目标的利弊得失，还要根据自己的现实条件确定最终达到目标的方案。

总之，每一个毕业生要想找到适合自己理想的职业，就要在找工作前明确职业定位，充分结合自己的个性特点和兴趣爱好，认真思考自己要做什么，能做什么，从事哪个专业领域的工作，朝哪个方向发展，从而避免求职时的盲目性和错失良机。从整体上来讲，毕业生个人加强自身能力建设，提升就业核心竞争力是前提；政府部门制定相关政策保障，积极培育和完善大学生就业市场创造良好环境是重要保障；高校培养部门加强高校专业课程设置，建立系统化、全程化、专业化的就业指导课程体系，加强就反馈机制的构建是重点；用人单位规范劳动用工行为加强劳动合同管理，优化工作环境，为大学生解决后顾之忧是关键；同时，毕业生家庭中亲朋好友的精神支持也是解决毕业生就业结构性矛盾的重要条件。

参考文献

[1] 范其学：当前中国大学生就业现状分析──基于劳动力市场分割理论的视角[J].中国电力教育，2010（15）.

成人大专毕业总结第5篇

毕业设计选题，拉开了本届测绘工程本科毕业设计的帷幕。此后，在学校的精心部署和正确领导下、在学院领导和相关部门的大力支持和有效监督及我系全体教师的认真指导下，经过测绘09级全体同学的努力拼搏，为期13周的我校测绘工程系2013届毕业设计工作圆满完成任务，59名同学全部顺利通过毕业答辩，为大学本科阶段的最后一个重要的教学环节画上了一个圆满的句号。经毕业设计成绩统计发现“优秀”9人，“良好”15人，“中”34人，“及格”1人，09级测绘工程专业本科毕业设计(论文)成绩统计见表1。根据表1的测绘工程专业本科毕业设计成绩分布表绘制测绘工程专业本科毕业设计成绩折线统计图见图1，由图1可以看出毕业设计成绩分布合理。

2本组毕业设计工作总结

我在本届测绘工程专业毕业设计工作中主要完成了对Studentguan，Studentyu，Studentsong和Studentyue四位同学的毕业设计指导，对本组毕业设计指导工作总结如下。

2．1确定合适的毕业设计题目至关重要

毕业设计选题要符合本专业培养方向，与本行业的实际生产紧密结合，能够综合运用学生所学知识和技能，培养学生综合素质和实际工作能力，使学生能够学有所用。2013届测绘工程专业毕业生是我校测绘与地理信息学院的首届毕业生，学院领导对首届毕业生的毕业设计尤为重视，要求毕业设计应一生一题，且从学院成立就积极联系兰州市测绘地理信息行业的兄弟单位以收集测绘生产中急需研究的课题，以便我们学生的毕业设计能够紧密联系测绘生产实际。在制定毕业设计题目时，按照学校、学院的要求，结合测绘专业的培养方向和我主讲的工程测量学课程及其在工程中的应用，我拟定了CASS7．0软件在工程测量中的应用研究、高速铁路无砟轨道基桩控制网测量方法研究、客运专线无砟轨道施工工艺及安装测量方法研究、GPS-RTK工程放样的方法及精度分析和城市隐蔽地区地物点的采集方法及精度分析等五个毕业设计题目，供学生选择。经过毕业设计动员及选题会，Studentguan等四名同学根据自己的研究方向、爱好及就业去向选择了其中的四个选题，后因生产单位的需求，Studentyu，Studentsong两位同学到中铁十七局“兰渝项目岷县工区”去进行生产实习及毕业设计，结合生产实际，两位同学的毕业设计题目随后进行了调整。四位同学的毕业设计题目及变更情况见表2。

2．2制定适合学生的设计任务是毕业设计按期完成的前提

由于个人智商的差异和十几年知识积淀的不同使毕业生在基础、能力方面存在着一定的差异，指导教师在安排设计任务时，既要考虑学生的整体水平又要考虑学生的个体差异，安排与学生基础、能力相适宜的毕业设计任务，使每位学生都能在个人能力范围内，积极有效地展开毕业设计工作，这是我们的毕业设计工作得以完成的前提。我指导的四位学生中，Studentguan是各方面比较优秀的学生，Studentsong可以说是班上综合能力比较差的一位，Studentyue，Studentyu居中。根据四位学生的毕业设计选题，结合四位同学的整体水平和个体差异，我在安排设计任务时要求Studentguan要熟悉无砟轨道施工工艺，掌握无砟轨道施工测量方法，分析安装测量的主要方法自由设站法的精度，由于高速铁路施工方面的课程并未学习，Studentguan要在补充相关知识的基础上进行毕业设计工作，任务比较重;要求Studentyue掌握GPS-RTK工程放样的主要方法及步骤，分析GPS-RTK工程放样的精度及影响因素，总结RTK进行工程放样的精度保障措施及注意事项，任务适中;而yu，song两位同学结合自己生产实习的中铁十七局兰渝项目二工区的实际工作，分别对兰渝铁路LYS-3标路基工程及路基附属设施的施工测量方法进行总结，并分析其测量精度，设计任务相对比较小。这样，三位同学都能综合运用自己所学的知识按期完成设计任务。

2．3答疑与检查是毕业设计顺利进行的有力保障

作为测绘工程专业的必修重要实践环节，毕业设计主要是对学生所学知识和技能的综合运用和训练过程。学生在毕业设计中可能要用到以前学过的多门课程的知识，有些知识学生可能印象已经不是很深，有些甚至已经忘记，指导教师要在毕业设计开题时安排好设计的内容和进程，学生在必要的知识准备的前提下按照设计任务书的进程开展设计工作。在设计的每个阶段，指导教师应对本阶段的工作任务、要求、拟完成的工作、设计方法做以部署，并随时与学生沟通，做到及时解决学生在设计过程中存在的问题，保证设计的正常进行。在设计过程中，教师应随时对学生设计工作的进展情况进行了解、检查，督促毕业设计工作进程。

2．4撰写毕业论文是毕业设计的重要环节

毕业设计的主要目的是综合运用所学知识展开设计工作，以期在知识运用、程序开发、文献检索、论文撰写等各个方面有一定的提高。毕业设计的成果常以书面的形式表现，这就是论文部分。毕业论文应该结构合理、观点正确、语句通顺、格式及文整符合规范要求，这些方面指导教师应严格把关，保证毕业论文的质量。

2．5答辩是检验学生毕业设计的重要手段

毕业答辩是毕业设计的最后一个环节，也是最重要的一个环节，通过答辩可以有效地检验学生毕业设计的成效，因此，指导教师和学生都应充分重视答辩环节，做到:1)指导教师在答辩前就答辩要求、技巧及注意事项对学生进行相应的指导，如论文陈述时间的控制、答辩PPT的制作及重点内容的总结与陈述等;2)学生应按答辩要求做好充分的准备工作，包括:熟悉个人毕业设计的内容、毕业设计主要内容的提炼、设计与制作具有个性风格的答辩PPT、论文答辩PPT的放映操作、陈述内容及时间的合理控制;3)通过预答辩发现问题并进行完善与总结，既可使陈述内容与时间控制更合理，又可以消除学生的紧张感。如此，只有学生在答辩前做到胸有成竹，才能保证答辩时的万无一失。本组四位同学答辩现场发挥正常，对毕业设计的陈述条理清楚，能抓住论文的重点，能够正确地回答答辩组老师及专家提出的问题。通过答辩组老师与专家评议，本组四位同学都顺利通过答辩，Studentguan毕业设计成绩为优秀。

2．6发现问题与不足

本届毕业设计工作中发现，在生产单位进行毕业设计能够紧密结合测绘生产实际，但由于生产单位的工作任务安排比较饱满的原因，学生的毕业设计时间比较难保证，这对毕业设计的按期完成不利。因此，若要在生产单位进行毕业设计，应该提前返校进行论文的撰写，这对有效地完成毕业设计任务是必要的。

3结语

成人大专毕业总结第6篇

1.自我和谐量表

本表采用王登峰编制的自我和谐量表，共35个项5级评分，包括自我与经验的不和谐，自我的灵活性，自我的刻板性三个分量表。手册统计可计算分量表得分也可以通过对自我的灵活性反向计分计算自我和谐总分，总分越高，自我和谐程度越低。量表具有较高的一致性信度。本次测量中，自我与经验的不和谐、自我灵活性和自我刻板性三分量表的内部一致性信度分别为0.78、0.74、0.53。本研究不仅可以计算分量表得分也计算总分。

2.学校满意度量表

本量表参考了学校满意度同类量表，综合了职业技术学校高中毕业生的实际情况，由研究者自行编制的包括学校管理、学校教学、学校课余资源、师生关系和学历提升机会5个分量表，采用对题目描述内容同意程度由弱到强的1～3级计分，得分越高代表满意度越高。本次测量中，学校满意度总量表的内部一致性信度为0.67，具有较高的信效度。

3.数据处理

采用SPSS 11.5 对数据进行统计分析，主要包括描述统计、方差分析和相关分析等方面。

二、结果

1.职业技术学校高中毕业生学校满意度的描述统计结果

表1表明职业技术学校高中毕业生总体满意度平均分接近2.00（为1.90），属于中等水平。五个维度的平均分在1.80以上，得分从高到低排列依次是：师生关系，学校教学，学校管理，学历提升机会和学校课余资源。

2.学校满意度的专业差异

采用单因素方差检验分析职业技术学校高中毕业生学校满意度的专业差异，结果表明：学校管理、学校教学、学历提升机会的满意度对学校总体满意度的影响因专业的差异而变化显著；学校课余资源和师生关系的满意度专业差异不显著。见表2。

多重比较检验表明：在学校管理满意度得分上，营销专业高于模具和机电专业，且与模具专业差异显著即营销专业该项得分显著高于模具专业；在学校教学满意度得分上，机电与营销专业高于模具专业且都达到了显著性水平；在学历提升机会满意度得分上，机电专业高于模具和营销专业，且与模具专业差异显著；在学校总体满意度得分情况看，机电与营销专业高于模具专业且都达到了显著性水平。见表3。

3.职业技术学校高中毕业生自我和谐水平的描述统计结果

表4表明：职业技术学校高中毕业生自我灵活性平均分是45.67,略高于大学生常模的45.44，说明灵活性较好；自我刻板性的平均分是18.84，略高于常模的18.12，说明自我容易偏执刻板；自我与经验不和谐的平均分是45.00，略低于常模的46.13，说明自我与经验更和谐。另外也可看总分，和谐总分低于74分为低分组，75―102分为中间组，103分以上为高分组。从全体测试者的得分情况来看，低分组人数占总人数的13.6%，中间组人数占总人数的67.9%，高分组的人数占总人数的18.5%。得分越高和谐水平越低，可见大部分职业技术学校高中毕业生的自我和谐水平适中。

4.自我和谐的专业差异

采用单因素方差检验分析职业技术学校高中毕业生自我和谐的专业差异，结果表明：不管是分量表得分还是自我和谐总分的专业差异都不显著，见表5。

表5职业技术学校高中毕业生自我和谐的专业差异（N = 164）

变量 F P

自我灵活性 1.27 0.28

自我刻板性 0.44 0.65

自我与经验不和谐 0.87 0.42

自我和谐总分 0.07 0.93

注：p值均大于0.05，表明方差分析结果不显著。

5.自我和谐与学校满意度的相关分析

表6列出了职业技术学校高中毕业生自我和谐与学校满意度的相关分析矩阵。结果表明：学生学校总体满意度均分与自我和谐总分存在显著负相关，即学生自我和谐水平越高，对学校的满意度也越高，反之亦然；同时自我和谐总分与学校管理、学校教学满意度存在显著负相关，而学校总体满意度均分与自我灵活性存在显著正相关。各分量表之间相关情况有：自我灵活性与学校教学满意度，学校课余资源满意度显著正相关；自我与经验不和谐同学校教学满意度显著负相关；自我刻板性与学校总体满意度均分及各维度相关均不显著。

三、讨论建议

1.职业技术学校高中毕业生学校满意度特点

从总体满意度得分来看，高中毕业生学校满意度只能达到中等水平。具体得分情况可以从各个维度来看（见表1）。

从五个维度的得分情况来看，学生对师生关系的评价最高。根据发展心理学的有关理论，发展社会性人际关系是青少年的重要任务，其中同学和老师是其两大交往对象，本测试量表侧重从学校角度出发去研究，只考量了师生关系结果很理想，反映出良好的人际关系。

其次，学生较满意的是学校教学，这可能有两方面的原因：第一是绝大部分的高中毕业生高考失利后，希望学到真本领，对待学习的态度也变的认真；第二是学校对高中起点学生的专业设置、课程设置等都进行了较为有效的改革。

排在第三的是学校管理，这可能是因为大部分的高中毕业生具有较强的自我管理意识和自觉性，学校管理不会给他们带来太大的约束；另外学校管理的日趋人文化也促进了学生满意度的提高。当然我们看到这是在整体满意度只处于中等水平前提下，学校教学和学校管理满意度呈现相对靠前，而实际上离学生较高的满意度还有距离。在对部分学生进行抽样访谈中我们了解到，很多学生提到课程较简单和学校管理模式应该跟初中生有所区别。这些都是学校教学工作中应该探讨跟改进的，比如可否建立初、高中起点学生学校管理模式等。

排在最后的两项是学历提升机会和学校课余资源。对于高中毕业生来讲，提高学历当然是他们的初衷，且社会在呼吁高等职业技术学校能在培养人才的同时并不放松对学历的要求。近年来，职业技术学校院校虽与高等院校进行了合作，畅通了学历提升通道，但从统计结果来看，学生的满意度还是比较低的，主要原因可能是合作院校不能让学生满意和学费负担比较重。为此，学校应加强合作院校的管理和沟通，向学生作出详尽介绍，并在政策允许范围内提供必要的资金支持。

学生满意度最低的是课余资源，具体指是对学校的社团、活动以及图书馆、羽毛球馆等资源的利用。职业技术学校的课业负担相对较轻，可支配的时间较多，在某种意义上他们更希望在活动中获得自我肯定。在一项对类似群体所做的调查中显示，72%的学生表示希望在活动中体验成功。所以，学校应尽可能地丰富学校课余资源，帮助高中毕业生获得自信和得到肯定，这会大大促进学生学校满意度的提升。

2.技校高中毕业生学校满意度的专业差异原因分析

进一步观察三个专业高中毕业生的学校满意度得分情况是否有差异（见表2，3），发现整体排在最前的师生关系以及排在最后的学校课余资源不存在专业差异，即这两者的满意度得到了普遍的认同，而其他三项都存在专业差异。在学校管理满意度得分上，营销专业得分高于模具和机电专业，且与模具专业得分差异显著，这可能是营销专业女生比例较大，有研究显示女生在学校管理上的满意度要高于男生。在学校教学满意度得分上，机电与营销专业高于模具专业且都达到了显著性水平，这可能主要跟专业的具体课程设置有关。在学历提升机会满意度得分上，机电专业高于模具和营销专业，且与模具专业得分差异显著，这可能是各合作院校的专业设置对各专业学生需求的满足有所不同所造成的。由此可见，要提高职业技术学校高中毕业生的学校满意度，除了对这一个群体进行针对性研究外，还涉及到学校教学、管理以及学历提升机会方面的具体措施并且结合具体的专业特点，达到既强调群体共性又强调专业个性的目的。

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3.职业技术学校高中毕业生自我和谐水平分析

参见表4，对比大学生常模，职业技术学校高中毕业生“自我灵活性”得分略高于大学生常模水平，“自我灵活性”与敌对和恐惧显著负相关，可能预示了自我灵活水平越低，自我概念越刻板和僵化。职业技术学校高中毕业生在这一维度上的得分高于一般大学生，说明灵活性较好，特别是对自我的理解；另外职业技术学校高中生“自我与经验的不和谐”得分略低于大学生常模水平，“自我与经验的不和谐”反映的是自我与经验之间的关系，包括对能力和情感的自我评价，它所产生的症状更多地反映了对经验的不合理期望。职业技术学校高中毕业生在这一维度上的得分低于一般大学生，说明自我认识与自我期望及环境较和谐。最后一个“自我刻板性”略高于大学生常模，“自我刻板性”与偏激显著正相关，强调思维的固着性，这个分数上偏高说明更容易产生偏激。在三个维度的共同作用下，职业技术学校高中生自我和谐总分中间组人数占总人数的67.9%，大部分呈现自我和谐水平适中。

从三个维度上来看，职业技术学校高中毕业生的自我与经验和谐水平和自我灵活性都要高于一般升入大学的高中生。技校高中毕业生自我意识发展迅速，人生观、价值观趋于稳固，能较客观地认识自我，自我和谐也成为可能。但这不代表着完全没有问题，由于高中毕业生经历高考失败后，在自我认识与环境发生冲突时，更偏向于被动的妥协，内心的矛盾并不是不存在，所以在自我刻板性得分上就要高于一般升入大学的高中生。这种内心的矛盾如果得不到疏解，将会引发严重的心理问题。所以大力加强技校高中生的学业认同感、专业前途教育和心理健康教育，有利于实现技校高中生的自我和谐水平的提高。

4.技校高中毕业生自我和谐的专业差异分析

表5显示，职业技术学校高中毕业生的自我和谐水平与专业的不同不显现显著差异。这说明高中毕业生的自我和谐水平不受专业因素的影响，更多的是受到学生个体身心的成熟程度以及对自我和环境客观认识程度的影响。

5.职业技术学校高中毕业生自我和谐与学校满意度相关关系分析

进一步对职业技术学校高中毕业生自我和谐和学校满意度这两者的关系进行研究，表6结果显示，职业技术学校高中毕业生学校满意度与自我和谐水平存在显著的相关关系，即学生自我和谐水平越高，对学校的满意度也越高，反之亦然。而且两个问卷的分量表之间也存在一些显著相关，这很好地反映了学校满意度的主客观原因。对于职业技术学校高中毕业生来讲，学校的客观实际是制约学校满意度的客观原因，自我和谐水平就是制约它的主观原因。

四、结论

从统计结果来看，职业技术学校高中毕业生的学校满意度受到专业的影响，总体接近于中等水平；但是自我和谐水平不受专业影响，总体比较适中。两者之间还存在着显著的相关关系，即学生自我和谐水平越高，对学校的满意度也越高，反之亦然。

从统计结果来看，学生学校满意度受到学校客观实际的影响，但更强调学生的自我和谐的主观体验。学生对学校生活的认知与评价与其对学校的认同、接纳感具有重要正相关。在学校教育实践中，应着力改善学生的主观学校生活质量，丰富和完善学生的社会支持系统以提高其学校满意度。

（作者单位：广州市高级技工学校）

成人大专毕业总结第7篇

关键词：公共事业管理专业；大学毕业生；调查

中图分类号：G648.2 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）14-0145-03

引言

我国高校本科生的“公共事业管理专业”是一个较年轻的专业，1998年我国在高校本科专业设置中才将其列入本科专业目录，1999年东北大学和云南大学两所高校首次在全国招收公共事业管理专业本科大学生。截至2010年，全国已有500多所高校开设此专业[1]。

虽然开设学校众多，但受多种因素的影响，绝大多数高校本专业发展比较缓慢，凸显出了一些问题，如专业招生困难、专业定位模糊、按专业培养方向就业困难、社会认可度低等，上述问题急需解决或进一步澄清。2013年6月，有良好公信力的第三方教育数据咨询和评估机构――麦可思公司了《2013年中国大学生就业报告》，按就业状况分“红黄绿牌”，其中“公共事业管理专业”被列为“黄牌”，因其普遍失业量较大、就业率低，且薪资较低。可见，该专业的发展形势不容乐观[2]。

一、公共事业管理专业发展现状的调查及分析

为了切实解决专业发展过程中遇到的问题，尽可能改善困难局面，需要掌握第一手数据和相关信息，特采取多种形式对该专业毕业生和相关用人单位进行了调查，并对调研结果进行了认真整理，希望提出的对策建议能够为今后的专业发展规划、人才培养方案修订、教学改革、学生就业等各项工作提供有价值的参考。

（一）调研对象及方法

本次调研对象全面广泛，一是用人单位，包括各类性质企业、政府部门、事业单位、社区等；二是某高校公共事业管理专业本科毕业生。本次调研主要采用了问卷调查法、访谈法。

（二）调研结果及分析

1.针对某高校本科毕业生的调研结果及分析

某高校为省属普通本科院校，2003年开始招收第一届公共事业管理专业本科生，目前已有7届毕业生，共354人。本次调查采用网上问卷调查，共发放问卷280份，收回有效问卷255份，含盖了各届毕业生，且人数分布均匀，经分析认为样本具有代表性。

（1）调研对象基本情况。整体来看，调研对象目前均有较稳定的工作，但工作单位性质多样，包括政府、事业单位、企业、自治组织等；有“跳槽”经历的学生较多，离职率约为38%，毕业生在不同行业间的就业比例有较大差异。具体如图1所示。

图1 不同工作单位性质的就业分布

从图1可看出，外资、合资和民营企业从业比例最大，达到42%，国企次之，占27%，二者总计达到69%；7届毕业生中，符合公共事业管理专业就业方向的占总人数的22%，自主创业及其他占总人数的9%。根据《2013年中国大学生就业报告》中的数据――“2012届本科毕业生的工作与专业相关度为69%，2011届为67%”，这表明该校公共事业管理专业毕业生就业相关度明显低于平均值。

毕业生从事的具体工作按职能划分，包含行政、人力资源、营销、财务、生产等，具体如图2所示。从事行政管理工作的人数最多，约占总人数的30%；从事企业生产或政府、事业单位具体业务的人员约占总人数的21%；从事人力资源管理的人员约占总人数的13%；从事财务类工作的人员约占总人数的11%；从事营销类工作的人数约占总人数的9%；其他类别约占总人数的16%。如果从行政管理岗位的宏观定义来看，总计有63%的毕业生从事该类工作。

从调研统计结果来看，基本与《2013年中国大学生就业报告》中显示的统计结果有一致趋势。《报告》显示，“2012届本科生毕业半年后从事最多的职业类是财务、审计、税务、统计，就业比例为10.4%，其后为销售（10.0%）和行政、后勤（8.7%）等”。

图2 不同岗位职能从业人数分布

（2）调研对象的工资收入情况。收入水平是反映学生就业质量及学生培养质量的一个重要指标。本次调研把收入水平划分成了5个区间，具体见表1。调查对象收入水平差别较大，分布不均，主要原因是由于学生工作年限不同、担任职务不同、工作地点不同等影响因素造成。

从实际情况来看，工资收入水平在3 500元以下的多为近两年参加工作的学生，职位较低；工资收入水平高于5 000元的多为工作年限在4年以上，目前处于中高层领导岗位，且工作地点位于一、二线城市的学生。7届毕业生总体平均收入按中位数平均估算在3 700元左右。

本专业2012届毕业生的调研结果显示，工作半年后月收入水平按中位数平均估算在2 900元左右。《2013年中国大学生就业报告》蓝皮书指出，“在2012届本科学科门类中，毕业生毕业半年后月收入最高的是工学，月收入3 577元；最低的是教育学，月收入2 927元[3]。”对比发现，该专业毕业生工作半年后月收入处于低等水平。

（3）调研对象的就业满意度。就业满意度是反映就业机会的可获得性、工作稳定性、工作场所的尊严和安全、机会平等、收入、个人发展等有关方面满意程度的综合概念，也是反映高校人才培养水平的一个重要标志[4]。

在被调查的毕业生中，由就业对象对自己目前的就业现状进行主观判断，选项有“非常满意”、“比较满意”、“不太满意”和“不满意”共4项。其中，选择“比较满意”或“非常满意”的人属于对就业现状满意，选择“不满意”或“不太满意”的人属于对就业现状不满意。

整理结果表明，对就业现状满意的约占总人数的63%；对就业现状不满意的约占总人数的37%，具体见图3。这个比例略高于《2013年中国大学生就业报告》提出的“在就业的2012届本科生中，58%对就业现状满意”。

经统计，调研对象对目前工作感到满意的主要因素依次为工作环境好、人际关系好、事业上有发展前途等；对工作感到不满意的因素依次为经济收入少、事业上没有发展前途、其他（主要是工作压力大）、工作环境不好、人际关系不好等。

（4）调研对象对各项能力的重视情况。目前，用人单位在招聘人才时都非常注重大学生的能力素质，为了了解大学生需要培养哪些能力，根据文献资料和专家意见，列举出了10种能力[5]，毕业生根据求职时的亲身体会和工作经验进行了排序选择，结果如表2所示。

（5）毕业生对本专业就业情况反馈。通过整理发现，约有80%的调研对象明确提出公共事业管理专业本科生就业难度较管理类其他专业学生更大，这与社会总体对该专业学生就业难的普遍反映基本一致。约有59%的毕业生明确提出“公共事业管理专业就业局限性大”。原因是由于公共事业管理专业是研究公共事业管理活动、制度、体制及其运行机制的学科，按照人才培养目标应该到具备公共管理性质的部门就业，但此类岗位制度要求“逢进必考”，且在招聘岗位中对公共事业管理专业学生需求极少。有21%的毕业生明确提出“公共事业管理专业社会认知度、认可度均很低”，很多用人单位根本不了解改专业，一些学生表示在求职过程中不愿意向用人单位透露自己的专业名称，而用相关专业如“行政管理”等专业替代。

就业局限性大，社会认知度、认可度低，也是前述“工作与专业相关度低”的直接原因。总的来说，上述调研对象认为该专业的专业性质为其在就业过程中带来了更多的负面影响。

2.用人单位调研情况的结果与分析

本次调研了几十家用人单位，主要涉及各类企业、政府和事业单位。调研主要针对各个用人单位对管理大类人才的需求情况、对人才素质的要求、对管理类人才培养及毕业生求职的建议等方面内容。调研对象以人力资源管理人员为主，以面谈、电话访谈形式为主。

（1）人才需求方面。从企业角度来看，近年来企业校招的管理人员主要为会计、人力资源管理、市场营销、行政管理等专业毕业生，且多数企业目前已趋近于饱和状态，部分管理职位人才招聘主要以内部选拔为主。从政府和事业单位角度来看，公共事业专业在招考过程中并不占专业优势。以2014年公务员国考为例，会计专业计划招录5 752人、财务管理专业计划招录4 747人、市场营销专业计划招录1 089人、工商管理专业计划招录1 745人、公共事业管理专业计划招录621人，招录人数最少，这与地方公务员考试对专业的需求比例趋同，实际情况也说明本专业以政府和事业单位为就业出路很困难。

（2）素质要求方面。主要体现在以下几方面：一是思想素质，包括个人品德、集体荣誉感、奉献精神等方面；二是心理素质，包括富有远见、意志坚定等方面；三是能力素质，涉及文字表达、沟通协调、创新、计算机应用等方面；四是业务素质，包括理论水平、政策水平、业务水平等方面。

（3）资格证书要求方面。公务员考试、事业单位招考一般有固定要求。企业一般要求如下证书：毕业证、学位证、英语等级证书、计算机资格证书、所从事岗位相关资格证书、参与校内外社会实践活动的相关证明或证书、文章获奖方面的证书等。

二、高校本科公共事业管理专业发展建议

通过对调研结果的分析，对公共事业管理专业今后的人才培养方案修订、教学改革、就业指导等工作提出如下建议。

1.高校应准确定位专业培养方向，突出学生培养特色，根据社会对人才的需求，动态调整人才培养方案。

2.素质教育要有的放矢。针对用人单位普遍提出的“德”的要求，课程中应设置《职业道德》、《职业素养》等课程，同时补充其他途径，如做志愿者、义工等，积极参加社会实践。

3.强化学生专项能力培养。针对学生发展起关键作用的沟通能力、社交能力、写作能力等方面要专项研究，针对每一种能力的培养要求设计切实可行的培养方案、培养路径、仿真环节、评价体系等。

4.引导学生考取各类证书。通过调研，明确真实需求，针对本专业学生，鼓励并尽可能帮助其考取英语水平等级证书、全国计算机等级考试证书、人力资源管理师证书、秘书职业资格证书、会计从业资格证书、机动车驾驶证等。

5.加强实践、实训、实习环节。从调查结果看，绝大多数毕业生提出了学生培养应该“加强实践、实训环节”的期望。针对这一问题，可从以下几方面进行解决：一是加强实践基地建设；二是更新实践、实训、实习内容，按照人才培养目标科学调整，各类指导大纲、指导书要切实可行。从实训的设计、执行、考评、总结完善等各环节进行改革，形成特色，持续推广。

6.深化教学课程改革。一是适时调整课程科目，使之更符合专业培养方向和特色，符合社会需求；二是针对每一门课进行“课堂教学改革”，科学设计，切实摆布好理论教学、实践锻炼、素质教育等方面之间的设计与链接。

7.实行“导师制”。在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异因材施教，指导学生的思想、学习与生活，以便更好地贯彻“全员育人、全过程育人、全方位育人”的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。

参考文献：

[1] 吴永生，魏巧米.公共事业管理专业课程设置效果的主观调查和客观反馈[J].当代教育论坛，2011，（2）：115.

[2] 张坤，黄婷，周清.高校毕业生就业难题与成功择业探讨[J].高教论坛，2013，10（10）：104.

[3] 郭睿.高校毕业生就业质量调查与对策研究[J].中国大学生就业，2013，（20）：10-11.

成人大专毕业总结第8篇

同志们：

这次全县企业接收大中专毕业生工作会议，主要是总结去年的毕业生就业工作，分析研究今年大中专毕业生就业工作面临的新情况、新特点，安排部署今年企业接收大中专毕业生工作任务，动员各级各部门各单位进一步统一思想，强化措施，切实做好今年的大中专毕业生就业工作。下面，我根据县政府研究的意见，讲以下四个方面的问题：

一、20*年大中专毕业生就业工作总的估价

去年，我县的大中专毕业生就业工作，在各级、各部门、各企事业单位的共同努力下，通过认真贯彻各级党委、政府的有关政策规定，积极稳妥地推进毕业生就业制度改革，实行市场机制与行政手段相结合，多措并举，圆满完成了毕业生就业工作任务。总结去年的毕业生就业工作，有以下三个特点：

一是领导重视，各部门密切配合。县委、县政府对毕业生就业工作一直予以高度重视，专门成立了大中专毕业生就业领导小组，统一管理、协调和调度全县的大中专毕业生就业工作。人事、教育、公安、财政等部门互相配合，密切协作，按各自的职责积极开展工作，保证了大中专毕业生就业工作的顺利进行。

二是多措并举，实现了毕业生最大限度就业。去年，我县继续对本科以上毕业生，按照工作需要和专业对口的原则，直接安排到企事业单位就业，共安排本科毕业生219名,调动了本科毕业生来我县就业的积极性。对事业单位接收专科以下毕业生，则继续采取公开考试、择优录用的办法。在考录工作中，人事部门精心组织，分类实施，贯彻公开、公平、公正的原则，严肃组织纪律，严格保密措施，圆满完成了各项工作。事业单位考试录用专科、中专毕业生135人。企业单位接收毕业生，坚持双向选择与计划调控相结合的原则，通过举办毕业生供需见面洽谈会，有500余人与企业达成了就业协议。

三是落实优惠政策，拓宽了就业渠道。为拓宽科技人才向乡镇企业和非公有制经济组织流动的渠道，县里制定了一系列优惠政策。规定凡是到乡镇企业、非公有制经济组织工作的大中专毕业生，由县人才交流服务中心管理档案、户口，并负责办理养老保险、转正定级、职称评审等手续；在乡镇企业、非公有制经济组织工作期间，计算连续工龄，承认国家干部身份。去年，就有一大批毕业生到乡镇企业、个体民营企业工作，既拓宽了毕业生就业渠道，又为乡镇企业和非公有制经济的发展提供了人才支持。

去年，我县接收的大中专毕业生虽然在学历结构、专业层次等方面与社会需求差距很大，但由于各级各部门各单位，特别是各企业从维护改革、发展、稳定的大局出发，克服种种困难，积极接收大中专毕业生，从而使大多数毕业生能够及时走上工作岗位。象外贸集团公司自97年以来，连续六年接收毕业生数量居全县第一位。正是由于大家的共同努力，保证了毕业生就业工作的顺利进行。在此，我代表县委、县政府向大家表示衷心的感谢！

在充分肯定成绩的同时，我们也应该清醒地看到大中专毕业生就业工作中存在的问题。一是个别企业人才意识淡薄，没有按要求完成县里安排的接收计划。二是个别单位不是根据事业发展和岗位需要选择毕业生，而是盲目攀比，片面追求高学历，造成人才资源的浪费。三是个别单位还存在乱收费现象。上述问题的存在虽然只是在个别单位，但却带来了很大的负面影响，必须引起高度重视，认真加以解决。

二、认清形势，提高认识，进一步坚定做好今年毕业生就业工作的信心

总的来看，今年我县大中专毕业生的就业形势不容乐观。一是毕业生的数量、层次与社会实际需要不相适用。到目前，我县已接收大中专毕业生1340人，是（上级市）县数量最多的县县。其中非师范类本科毕业生160人,占需求总量的37%；非师范类专科毕业生338人,占需求量的27%;非师范类中专毕业生548人,占需求总量的115%,出现了高学历毕业生供不应求,低学历毕业生供大于求的局面。二是地方政府机构改革给毕业生就业带来一定的压力。由于人员编制的精简，事业单位接收毕业生的数量减少。三是少数企业存有多接收一个毕业生就会多增加一份负担的错误认识，企业作为接收毕业生的主渠道，目前不是很畅通。因此，各级各部门各单位要进一步提高对大中专毕业生就业形势的认识，增强紧迫感、责任感和使命感，从服务经济建设、维护社会稳定的大局出发，坚定做好这项工作的信心。要进一步强化人才观念，重视吸纳储备人才。近几年，我县的人才状况有了很大的改善，但人才的数量和质量与先进地区相比，仍存在一定的差距，尤其是高层次专业技术人才匮乏，不能很好地适应经济和社会发展的需要。大中专毕业生是专业技术人员队伍的后备力量，是具有发展潜力的生力军，做好他们的接收安置工作，是一件关系长远发展的大事。各级各部门各单位一定要树立战略眼光，切实把接纳安置毕业生作为整体性人才资源开发的一项重要内容，扩大需求，为事业的长远发展储备更多的人才。

要从讲政治的高度，提高对毕业生就业工作的认识。毕业生就业工作涉及千家万户，政策性强，是一项既关系经济发展又关系社会稳定的重要工作，是社会普遍关注的热点问题。我们把这项工作做好了，就能为党委、政府分忧，为群众解难。各级各部门各单位一定要从讲政治、讲大局的高度，从关心人民群众的切身利益出发，把毕业生就业作为一项义不容辞的工作切实做好。

要充分看到有利因素，增强做好毕业生就业工作的信心。目前，我县做好毕业生就业工作的有利因素很多：一是县委、县政府高度重视，制定出台了一系列政策和措施，为毕业生就业提供了有力的保障。二是我县经济的快速发展为扩大毕业生就业提供了保证。特别是大项目建设和工业的快速发展，为扩大毕业生就业创造了条件。今年以来，全县新上投资过千万元的大项目127个，计划总投资122.5亿元，其中过亿元的35个，到目前已完成投资28.2亿元，有109个项目开工建设或建成投产，有力地拉动了全县工业的快速发展。今年1-10月份，全县工业实现销售收入185.9亿元,比去年同期增长42.3%;实现利税13.2亿元,同比增长48.7%.同时，民营经济、第三产业的快速发展，也为今年毕业生充分就业打下了坚实的基础。三是经过多年的探索和实践，我县的毕业生就业工作积累了许多好的经验和做法，特别是在毕业生就业市场建设、利用市场机制和必要的行政手段配置毕业生资源方面，摸索出了一些新经验，为做好这项工作奠定了基础。总之，我们既要正视存在的困难，增强工作的主动性，又要充分把握和利用好有利条件，发挥各个方面的积极性，创造性地开展工作，圆满完成今年的毕业生就业工作任务。

三、认真执行政策，强化工作措施，保证完成企业接收毕业生工作任务的完成

今年我县大中专毕业生就业工作，要以“三个代表”重要思想为指导，以贯彻落实党的十六大和十六届三中全会精神为契机，进一步深化毕业生就业制度改革，完善就业服务体系，创造良好的就业环境，努力实现毕业生最大限度就业。工作中，要突出抓好以下几点：

(一)认真落实毕业生就业政策，鼓励企业多接收毕业生。最近，县里制定下发了《关于认真做好2003企业接收大中专学校毕业生工作的通知》，明确了今年毕业生就业的政策，各级各部门各单位要认真贯彻执行。一是要严格执行毕业生就业的指导性计划，维护政策的严肃性。各级各部门各企业，都要在下达的接收毕业生指导性计划内，通过双向选择或考试录用接收毕业生。中央、省、（上级市）县属驻××各单位，在接收本系统上级主管部门派遣的毕业生的同时，也要积极接收本县的大中专毕业生，以缓解毕业生就业压力。二是提倡、鼓励企业积极引进和接收外地本科毕业生，外地生源本科毕业生愿意来我县就业的，人事部门要积极向有关部门和单位推荐。三是严格毕业生就业工作中的收费管理。各级各部门各单位要树立大局观念、群众观念，采取有力措施，坚决制止、纠正乱收费现象。严禁向毕业生收取增容费、就业保证金、风险抵押金等不合理费用。

（二）运用必要的行政手段，加强对毕业生就业工作的宏观调控和管理。目前，我国社会主义市场经济体制正在建立和完善过程中，新的就业制度尚未完全建立起来。在这种情况下开展毕业生就业工作，既要运用市场机制，使毕业生通过双向选择落实工作单位，也要运用必要的行政手段，加强毕业生就业工作的宏观管理，以便统筹兼顾，保证重点，实现人才资源的合理配置，确保毕业生充分就业。县里根据企业效益、企业职工人数和人才结构状况，下达了接收毕业生指标。各企业必须在接收毕业生指标内通过双向选择或考试录用等形式接收毕业生。对经双向选择仍未落实工作单位的毕业生，可由县毕业生就业主管部门向没有完成毕业生接收计划的企业单位直接派遣。需要特别强调的是，各用人单位必须认真执行和落实毕业生就业计划，不得以任何理由拒绝接收按计划派遣的毕业生。对违背毕业生就业政策，不执行毕业生就业计划的，要停办职称评聘、干部调动和计划外用工等手续。因工作不力，导致毕业生就业工作出现问题，造成不良后果的，要追究有关单位负责人的责任。要进一步规范用人单位接收毕业生和毕业生择业行为，毕业生就业主管部门要进行有效的监督管理，严格就业协议的鉴证制度，对不符合政策规定的，不予鉴证和派遣。继续执行毕业生主要面向基层就业的政策，优先保证基层和生产第一线对毕业生的需求。

（三）加快毕业生就业市场建设，充分发挥其在毕业生就业工作中的基础性作用。坚持双向选择、公平竞争，让大中专毕业生通过人才市场择业，是今后大中专毕业生就业的主渠道。近几年，我县加快了毕业生就业市场建设步伐，通过举办定期和经常性的不同层次、不同专业的大中专毕业生供需见面、双向选择活动，进一步扩大了用人单位选人的范围，增强了毕业生择业的针对性，提高了双向选择的成功率，较好地发挥了市场机制在毕业生就业中的作用。目前，我县的就业市场发展与毕业生就业制度的改革要求仍存在一定的差距，硬件建设和服务功能还有待健全和完善。有关部门要采取针对性措施，下大力气抓好毕业生就业市场建设。要进一步完善毕业生就业市场，搞好规范操作，并拓宽服务领域，提高服务质量，充分发挥人才市场对毕业生推荐就业的基础性作用。通过组织人才交流会、举办双向选择洽谈会、为企业举办专场人才招聘会等形式，吸引更多的毕业生到人才市场择业，吸引更多的用人单位到人才市场选人。要建立网上毕业生就业市场，积极推动毕业生就业信息管理手段的现代化，开展网上求职和网上招聘活动，促进毕业生就业市场的健康发展。

成人大专毕业总结第9篇

一、毕业实习的目的和地位

毕业实习是大学专业人才培养方案中根据人才培养需要设置的、各专业学生必修的集中实践性教学环节，是学生在教师指导下通过其亲身体验、自己动手完成的教学过程，其目的是提高学生的学习效率、更好地培养学生的创新能力和独立工作能力，提高学生的综合素质。毕业实习环节合格者获得10学分;按xx大学规定，毕业实习不能免修。

二、实习时间

xx级各专业本科生的毕业实习均安排8周，跨学期实施，具体日期为2012年12月18日起，至2012年3月28日止。

三、组织办法

1、组织领导

本次毕业实习由院xx届毕业生毕业实习领导小组领导

组 长：

副组长

成 员

秘 书

2、毕业实习的指导

各专业方向设负责人，并指定若干有经验的教师共同指导

(1)证券投资方向负责人

(2)期货投资方向负责人：

(3)保 险 学方向负责人：

(4)投资银行方向负责人

(5)经 纪 人方向负责人

(6)信用管理方向负责人：

(7)传媒经济方向负责人

·市场工作计划书 ·教学工作计划书 ·会计工作计划书 ·招商工作计划书

·服装店工作计划书 ·项目计划书 ·企业计划书 ·培训计划书 ·创业计划书模板

3、实习学生的组织形式

(1)本次毕业实习的xx级本科生学生共499人，按集中实习和分散实习两种办法组织。学生结合所学专业和自身条件自主选择一种实习方式。

(2)选择分散实习的学生，由学生自己联系实习单位，但要办理相关手续，包括本人申请、对方单位的接收确认函等。

(3)选择集中实习的学生，由学院联系实习单位;参加集中实习的学生必须服从学院统一的编组安排。

(4)学生的实习地点和单位确定以后，必须保持稳定。集中实习的学生在实习期间不准以任何理由调换实习单位;分散实习的同学确有需要可以更换一次实习单位并及时向学院报告备案。

四、工作程序

1、编制实习教学文件

2012年12月10日前领导小组办公室完成本次实习有关文件的编制。

2、布置实习任务

2012年11月30日前，各专业方向实习负责人向本专业方向的学生介绍本次实习教学大纲，说明实习目的、基本内容和要求。

3、确定实习地点、实习单位：

2012年12月6日前，各专业方向实习负责人将选择分散实习方式的学生分组名单报教学部。此后，学院有关领导、部门、专业方向实习负责人和实习学生共同多方联系，确定集中实习学生的教学地点和单位。

4、动员大会

2012年12月中旬，学院在500人报告厅召开动员大会，领导小组成员、学团办领导、xx级班主任及全体学生参加。

5、返校时间

学生实习结束后，返校时间为2012年3月29-30日。如有特殊情况不能按时返校，必须提前请假。请假时间不超过2天的，向班主任老师请假;超过两天的，必须向学院分管实习工作的副院长请假，并准备好有关请假原由的文字材料、证明备查。凡无故不按时返校者，一律按旷课计，不能获得实习学分，并按学校的学籍管理规定处理。

3月30日晚7：30由学院分管实习工作的副院长主持，学工部领导、班主任参加，在500人报告厅召开xx级全体学生大会，检查同学返校情况，同时布置毕业论文工作。

6、综合评定实习成绩

2012年4月2日—4月12日由各专业方向实习负责人组织评定学生毕业实习成绩，4月13日报教学部。

五、对学生实习情况的指导、检查和考核内容

1、教师指导：对集中实习的学生，指导教师应到实习点了解学生实习情况，进行必要的检查和指导，作好考核工作;对分散实习的同学应通过书信(含Email)进行联系检查和指导。领导小组分别在2012年1月17 日和2012年3月14日召开阶段情况分析会，并形成简报报xx大学教务处。

2、学生周小结：学生在实习期间，每周必须写一份小结，自己保存;实习结束后交实习指导教师，作为成绩评定的依据之一。周小结必须结合实习专业、实习的实际情况，汇报本周实习工作的主要内容，有感而发，写出自己的体会和经验。

3、学生书面(含Email)汇报：所有学生在实习期间，必须向实习指导教师分别在2012年1月15 日前和2012年3月1日前做二次书面(含Email)汇报;并由实习指导教师留存，作为成绩评定的依据之一。

4、学生实习报告：学生必须在实习的最后两周内写好实习报告。实习报告应运用所学专业的理论知识，结合在实习单位实习的实际情况撰写。可以就3至4个在实习过程中体会深刻，或自己感兴趣的专业问题进行论述，也可以就此谈自己的体会和看法。实习报告不少于3000字。

5、学生实习鉴定：实习结束时学生应填写好《毕业实习鉴定表》中“毕业生实习自我鉴定”栏目，并要请实习单位领导或实习指导者在《毕业实习鉴定表》上签署意见及鉴定，并加盖实习单位的公章后带回。

6、学生可提供的其它材料：如果学生在实习过程中参与了与专业有关的调研、策划、谈判、论证，在征得实习单位的同意后，可以将为所在单位撰写的各种策划书、市场调查报告、项目可行性分析、谈判纪要等有关文字材料作为实习报告的附件交回学院;如果涉及实习单位的商业秘密，可以复印其封面、目录等部分内容，并让实习单位出示你参与该项目的证明(须有单位公章、日期、实习单位领导签字)。上述材料与实习报告一起，作为实习成绩评定的依据。

7、成绩评定：学生实习结束返校后，必须上交周小结8份、《实习报告》、《毕业实习鉴定表》。专业方向负责人在4月1日—4月12日内，组织有关教师按“优秀、良好、中等、及格和不及格”等五档，做好学生毕业实习成绩评定，上报领导小组。领导小组对优秀、不及格者将严格审查。

六、工作总结

实习工作结束后，各专业方向负责人应对本专业方向学生的毕业实习做总结，写出总结报告。学院领导小组在4月20日左右召集各小组做总结，最后写出总结报告上报、存档并召开总结大会。

七、毕业实习注意事项

1、参加分散实习的同学必须把《毕业实习管理委托书》交给所在实习单位的领导或指导者。

2、实习学生到实习单位开始实习后，应及时请实习单位填写《实习单位回函》。《实习单位回函》务必在2012年1月5日以前(以投递时邮戳日期为准)寄给本班班主任，地址：重庆市南岸区五公里xx大学融智学院(邮编：400067)。不按时寄回者，实习成绩作不及格计。

3、每位同学必须认真阅读所在专业方向的《毕业实纲》的要求，领会其精神，按要求进行实习;并将《毕业实纲》交给所在实习单位的领导或指导者参阅。

4、请用16开本子撰写周小结，以便收回检查。

5、注意人身安全，防止意外伤害。特别要注意为实习单位保守包括商业秘密在内的各种机密。