【关键词】小学英语 德育渗透 策略
一、小学英语德育渗透的意义
德育渗透，就是在原本单一的学科教学中加入思想品德教育，使学科教育与德育结合。这是新教育理念极为提倡的一种教学模式。教师本来就有对学生进行德育的职责，不论其作为何等学科的教师。小学英语教师同样有着对学生进行道德教育的义务和职责，在小学英语课程中渗透德育，使得小学英语教材中的丰富内容可以得到有效的发挥，并且也符合新课改以及时代的要求。
二、小学英语德育渗透的策略
1.建立小学英语德育渗透的外部环境
要令小学英语课堂中真正做到德育渗透，仅仅依靠教师个人的努力是不足够的，必须从外部环境，也就是从制度和学校层面入手建立一个小学英语课堂能够与德育相互结合的环境。这就需要建立一个科学的评价机制，将英语课堂与德育结合的教学方式纳入评价体系之中，通过提倡德育渗透，以及将德育渗透的成效作为教师考评的一个项目，并建立一定的激励机制。如此可以促使教师认真对待课堂教学中的德育渗透，不断挖掘教材中有关德育的材料和因素，从而深化教学模式，提高教学质量。在具体的考评设置方面，可以由学生、任课教师和班主任多方评价的方式建立一个可行的评估标准，使评价体系更为科学、合理。
过去将学生德育的责任交由班主任进行，其实质上就是将各科教师的德育责任转嫁到了班主任身上，而要转变这一点，就必须从外部环境入手，通过体系和机制敦促和鼓舞教师改善教学质量。
2.提高小学英语教师的道德修养
德育最为注重榜样的力量，如果小学英语教师本身缺乏德育所必要的道德思想修养，无形中会拉低德育渗透的效果。无论教师自身是否自觉，教师的一言一行都在被小学生所学习和模仿。因此德育渗透不仅仅是在小学英语的课堂上面，还与教师展现给学生的形象有着莫大的关系。因此，要贯彻德育渗透，教师必须保持对自身职业的高度认同感，并且积极总结经验教训，与其他教师在德育渗透方面进行交流。学校则要通过评价机制和激励机制鼓励教师进行德育渗透方面的尝试，并努力培养教师的思想和道德，使其能够胜任道德教育工作。小学英语教师有应当注意言行的道德模范作用，与学生一同调整视野和素养。
3.挖掘小学英语教材的德育材料
小学英语教材本身就具有较为丰富的内容，涉及到生活与学习的各种方面。教师如果在教材上面动脑筋，利用小学英语教材的丰富性来挖掘其作为德育教材的内涵，则能够帮助教师对英语课堂进行扩展。如，小学英语课程中有对各国节日、风俗习惯的介绍，那就是现成的德育材料，可以十分自然地进行两门学科之间的过渡，从而简单地在小学英语教学中将德育与英语知识讲解结合起来，进而达到教书育人的目的。只要教师开动脑筋，利用自己的教学经验，挖掘教材中的德育因素，就能够令小学英语课堂具有更为丰富的层次，收获更好的教学效果。
4.讲究课堂德育教学的方式方法
要想做好小学英语教学的德育渗透，除了对课程内容有所了解之外，还应当对学生的身心要求有所认识。通过对学生成长的实际规律的掌握和运用，从现实的生活场景出发，教师具有多种角度和方式来丰富和灵活小学英语课堂，使之获得较好的效果效益。
比如说，通过对“学习英语有什么用”这一问题的回答，小学英语教师可以利用这个问题的答案对学生进行思想品德的教育，激发其学习英语的兴趣与决心。这时，多采用教师和学生间对话交流的形式来进行德育渗透，通过明确课堂的目的来吸引学生的注意力以及对未来的态度。英语文化圈中本来就包含较多的礼貌用语。可以在课堂上向学生介绍并推广礼貌用语，则既令学生学到了英语知识，又接受了道德教育。
5.情境创设和灵活教学
小学阶段，英语教学的趣味性十分重要，因此在进行教学的时候，教师总是结合自身教学经验，创设不同的情境，帮助学生灵活掌握课本知识，学会生词。这一点也可以作为实行德育渗透的切入点。比如在学习生词的时候围绕该生词创建场景，使学生利用场景更好更快地掌握生词的意义，教师再利用情境的多样性，在故事中设置困难，由此来塑造人解决问题的心态。此外各种游戏、歌谣的演唱、角色扮演等手段，都能够创设合适的背景，并将德育巧妙地移植于情境教育之中，利用多方面手段达到育人的目的。
结语
小学英语教育有其特殊性，在学生尚未形成明确世界观的时候，利用英语课堂的丰富性和新奇性，对学生的心理和思想进行引导，使之朝向积极的人生态度和优秀的道德品质。对于小学英语来说，德育渗透也有深化其内容的意义。
【参考文献】
[1]段飞志.浅谈如何在英语教学中培养学生的跨文化意识[J].学周刊. 2015（36）.
[2]张明.小学英语教学中的德育渗透[J].科技资讯. 2014（01）.
【关键词】中学英语教学 德育 渗透
无论是东方教育中的“师道尊严”还是西方教育中的“师生平等”，教师自身的行为就是学生的榜样。因此，在英语教学实践中，教师必须以德育人，以身立教，不断提高自身的修养，时刻注意用自己的行动树立表率作用，真正做到言传身教。因此，在英语教学中教师要充分利用课本资源，进行德育渗透。
一、爱国主义教育
在英语教学中，教师要对学生进行爱国学英文的教育，既：要传爱国之道，授英文之业。在充分发挥教育对提高学生素质的基础性作用的同时，还要挖掘教材，引导学生树立爱国情操。在课堂教学中渗透社会责任感和爱国主义情感教育。
二、良好习惯教育
Good manners 这一单元分别从对餐具的摆放，餐前礼仪，餐中礼仪，餐桌上的谈话礼仪，饮酒礼仪，餐桌礼仪变迁等几方面来介绍，比较全面地介绍西方的餐饮文化。“读后”（Post-reading）部分增添了介绍中国餐桌礼仪的文章，培养学生跨文化交际意识的同时，渗透了中国人的文明习惯。再如学Healthy eating 这一单元时，通过教会学生识别“垃圾食品和健康食品”，了解“饮食习惯与健康”“营养小吃”等，让学生明白健康的饮食习惯对个人的重要性。
三、感恩及自强教育
节日是一个民族历史的浓缩、民族精神的发扬、民族未来的寄托。为学生介绍感恩节（Thanksgiving Day）、父亲节（Father Day）、母亲节（Mother Day）等。教学生懂得知恩、感恩、报恩。教材中有许多名人传记，这些都是对学生树立正确的人生观，培养健康的生活态度的绝佳题材。如：What can we learn from Helen Keller？ Why is Madam Curie remembered and admired even today？ Why is Abraham Lincoln considered to be one of the greatest American Presidents？ Why is Nelson Mandela called a modern hero？ 等。
四、环保教育
关爱地球，关爱环境，逐步帮助学生树立“关爱地球，从我做起”的意识。组织学生进行一次以Saving Our City 为题的英语主题班会，通过学生讨论，使他们认识到城市垃圾的危害：污染环境，有害健康。并提出如何处理城市垃圾的建议：垃圾分类；报纸、玻璃的再利用；填埋有害垃圾；处理废水、废气。最终达成共识：从我做起，尽我所能，爱护环境，保护环境；Make every day Earth Day！ We have only one earth！ Let’s save earth together！
五、团队精神教育
组织学生讨论涉及团队精神的话题， Making the Team Work，文章开头提出：我们经常被要求在小组里工作，但为什么呢？第一段结尾指出：事实上，在离开学校后，你会发现在很多领域的所有工作几乎是通过小组来完成的，学校生活为我们未来的工作做了准备。通过引导学生阅读整篇文章，让他们明白培养自己团队精神的重要性，教师此时可向学生介绍联合国科教文组织提出的21 世纪的教育目标：learn to be， learn to know， learn to do， learn to live together，使学生认识到：Only by cooperating with others can we accomplish our goal as soon as possible and it is the key to success。总之，鲜活的、富有较强的时代气息的教材内容，有利于我们提高学生的人文素养，有利于我们在英语教学中进行德育渗透。但在课堂教学设计和组织过程中要充分考虑到学生的兴趣爱好。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英语新课程标准倡导学生的参与、体验、合作、交流与探究。在英语教学中渗透德育教育时，要注重挖掘教材，采用形式多样的活动以激发学生的兴趣，活动的设计贴近学生的生活，起到了一箭双雕的作用，既培养了他们综合运用英语语言的能力，又让学生在活动中潜移默化地受到了思想教育。
总之，英语教师要紧密结合学科教材，挖掘学科德育内容，不失时机地进行德育渗透。赫尔巴特曾经说“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”因此，德育教育与英语教学不应是各自为政，而应是互相结合，教师应想方设法结合课本和学生的实际，有意识地把握教材中的德育因素，灵活运用各种策略与方法，把德育教育与生动、有趣的语言教育有机结合起来，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，在传授知识的同时，培养学生高尚的道德情操，这样我们既能顺利完成“教书”任务，又能实现“育人”宗旨。
参考文献：
[1]白云.专业课教学进行德育渗透的思考[J].长春工业大学学报，2004，25（3）：51-521.
[2]徐煜俊.德育在英语教学中的渗透[J].科学咨询（教育科研），2008.01.
[3]淳晓岚.浅谈英语教学中的德育渗透[J].希望月报（上半月）， 2007.12.
[4]陈华.浅析职业学校英语教学中的德育渗透[J].职业技术教育研究，2006.06.
以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极的情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。
二、德育渗透的途径
1、结合词汇和句子学习渗透
德育是一种文化教育，文化内容很多是直接与词义相关的。任何一种语言的词汇、句子、习语本身就包含着丰富的文化信息和内容。这就意味着在词和句的教学中可以进行道德意识的渗透培养。
2、结合课文学习渗透
英语教材中，有些课文内容在德育意义上很有代表性，有些课文内容本身就是介绍英语国家的文明礼仪。教师要充分利用这些课文内容向学生传输道德文化知识，解释中外礼仪差异，使学生中西合璧。
3、结合课堂操练应用渗透
在语言教学中渗透德育的目的是使学生能更得体地使用目标语进行应用交际，促进学生和谐发展。因此，在教学中，学生仅有目标语、道德文化知识是不够的，还要训练运用目标语的思维方式思维，按目标语的社会道德规范行为进行交际的能力。为此，教师在组织课堂活动时，要多创设交际情景，让学生扮演其中的角色，要求他们按特定的环境和人物角色使用相应得体的语言和行为规范。也鼓励学生在课外生活中积极大胆应用，养成习惯，提高自己的道德情操。
4、结合课外活动渗透
组织丰富多彩的英语课外活动可以激发学生英语兴趣，使德育得到有效延伸，更灵活贴切地实施德育。如举行生日聚会、圣诞晚会、课本剧表演等，让学生自主地我学我育、学用结合，提高育人质量。
三、德育渗透的内容
1、渗透文明礼仪教育
中学英语教材内容贴近学生生活实际，突出"语用教育"。在英语文化意识熏陶学习和交际能力培养中，对学生实施中西文明礼仪教育是一大重点。包括日常生活中的礼貌称谓、问候、告别、重大节日问候的得体运用，能对一般的赞扬、请求作出适当反应等。
2、渗透良好学习、生活和劳动习惯教育
教师要结合不同话题教学内容灵活地联系学生实际，对其进行良好的学习、生活、劳动锻炼习惯教育。第一单元谈论做事的频率，让学生在课文中了解良好的甚或习惯，安排好科学合理的作息时间。
3、渗透社会美德教育
社会美德内容广泛，英语学科要和其它学科一道全面渗透关心他人、爱护公物、遵纪守法、保护环境等美德教育。第十单元谈论职业，让学生知道每种职业都是社会大家庭中不可缺少的，人人平等，人人都在为社会作贡献，教育学生努力学习，实现自己的职业目标
4、渗透爱国主义、集体主义教育
关键词：英语教学传统美德教育渗透
在学校教育工作中，德育是灵魂。她是一种特殊的社会意识形态，其内涵包罗极为广泛。从内容上来概括，中华民族传统美德是中华优秀民族品质、优良民族精神、崇高民族气节、高尚民族情感、良好民族礼仪的总和。把德育放在首位，加强德育科研工作，对于培养全面发展的新一代具有导向作用。初中生是未成年人，而中华传统美德是未成年人思想道德建设的重要精神资源。学校是未成年人思想道德建设的主阵地，学科课堂教学是未成年人思想道德建设的主渠道。所以，每学期开学校领导总是号召全体教师在授课时应渗透德育教育，虽然是渗透，但却是有明确的目的和意识的。它是推动学校德育工作和培养德育“四有”新人的有效途径。因此，作为一名英语教师，要善于将传统美德施与潜移默化之中，让传统美德在英语课堂上闪光。
一、传统美德教育与初中英语教学的结合点
英语是一门语言学科，在英语教材中，有许多对话和课文都蕴含着我们中华民主的传统美德的内容，如有助人为乐的；有尊老爱幼的，有勤俭节俭的；有诚实守信的；有团结互助的；有立志成才的；有助人为乐的；还有严己宽人的，等等，学到类似这样的课文我就会结合中国民族精神有意地对学生渗透我国的高尚民族美德。可见，英语学科渗透传统美德教育具有一定的结合点。
二、在初中英语教学中渗透传统美德
在英语教学中渗透传统美德教育时，强调的是“渗透”二字。即在英语教学中贯彻思想教育，要渗透不要强加，不要牵强附会地将英语课上成思想品德课；要不露痕迹地渗透，潜移默化，做到“润物细无声”。这就要求教师要找到教材的渗透点，并关心学生的思想动向，把教材内容的德育因素与学生的思想动向的教育要求结合起来，巧妙地自然地对学生进行传统美德教育。
1.英语教学与爱国主义教育相结合
爱国主义是中华民族的光荣传统，爱国历来都是传统美德的重要内容，它是人类社会最基本的感情基础和道德规范。是推动中国社会前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社会主义精神文明建设主旋律的重要组成部分，同时也是中国培养四有新人的基本要求。在当代中国，爱国主义是鼓舞全国人民实现民族振兴的强大动力，伟大的时代需要伟大的精神。弘扬爱国主义传统，加强爱国主义教育无疑具有伟大而深远的意义。爱国主义教育是提高全民族整体素质的基础性工程，是引导人们特别是广大青少年树立正确理想、信念、人生观、价值观，促进中华民族振兴的一项重要工作。我们英语教师在教学中应通过故事结合中国伟人的感人业绩激发学生的爱国之情，引导学生运用自己所学过的单词和一些简单的语言来讲述曾经为祖国奉献出宝贵的生命的英雄们的事迹。这样在巩固英语的学习的同时，也训练了英语的写作，更加深了学生对祖国的热爱。很好的在课堂中渗透了爱国主义的教育，从而增强学生建设祖国、振兴中华的责任感。2.英语教学与礼仪教育相结合
礼仪教育是一种道德修养，健全人格的教育。在少年儿童心理与行为发展的关键时期(初中阶段)，加强礼仪教育，对儿童形成健全的人格起着重要的作用。礼仪是指人的言行举止要合乎一定的规范，待人接物要和蔼可亲、平等、公正、礼让。中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，号称“礼仪之邦”。孔夫子曾说过：“不学礼，无以立。”就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。礼仪是一个国家、一个民族的社会风貌、道德水准、文明程度、文化特色、公民素质的重要标志。作为一名学生，礼仪是一个人思想觉悟、道德修养、精神面貌的文化教养的综合反映。因此，我在遵循知识传授的同时，运用教材内容，有机地进行礼仪教育。如学“true；believe”等时，我教育学生诚实、守信的品质；学“stop；station；office；class”时，教育学生在公共场所要注意礼仪；学“help；wrong；state”时，教育学生要互相宽容，诚意待人，知错就改。让他们在不知不觉中接受中华民族的传统美德。
3.英语教学与孝敬父母、尊敬师长相结合
素质教育理论的前提是教育人本论，它的核心是：强调尊重、关心、理解与相信每一个人。古人所讲的“仁爱孝悌”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是中华民族传统美德中最具特色的思想精华。“仁”的核心是“爱人”，即重视人，尊重人，关心人，同情人。在家庭生活中，“仁爱”以“孝悌”为根本，崇尚“父慈子孝”、“兄友弟恭”，从而形成一种浓厚的家庭亲情，进而有利于形成“尊老爱幼”的社会风尚。但是，这种美德在一些独生子女的身上很少表现，常常可以看到这样的家庭生活镜头：吃过饭后孩子扭头看电视或出去玩耍了，父母却在那里忙碌着收拾碗筷；家里有好吃的东西，父母总是先让孩子品尝，孩子却很少请父母先吃。所以，在平时的英语课堂教学中我注意每一个教学细节。例如，Theoldmangotintothecar.我们不译为“老头进了小汽车”，而是译为“那位老先生上了那辆小汽车”。在看图作文和材料作文中尽量多选取尊老爱幼，扶危助困，奉献爱心题材的素材让学生写，让他们在潜移默化中接受中华民族传统美德的教育。
4.英语教学与勤俭教育相结合
【关键词】 高中英语 德育
一、前言
《普通高中课程标准实验教科书 英语》（New Senior English for China）力求体现《普通高中英语课程标准（实验）》规定的课程性质和理念：“使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高他们用英语进行思维和表达的能力；高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。通过高中英语课程的学习，使学生的语言运用能力进一步得到提高，国际视野更加宽广，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。”
从上可知，德育教育在高中英语教学中所占的位置。而且，在一所学校里，德育工作是学校教学工作的重要保障，是学校工作的重要组成部分。德育不仅仅是领导的工作，不仅仅是班主任的工作，也是我们英语教师的工作，要把德育渗透到高中英语的教学中去。新课程标准实验教科书中，注重提高学生的思想素质和人文素养。教科书的材料除了热爱祖国、艰苦奋斗的精神，还大力宣扬诚实守信，团结互助，鞭挞损人利己、违法乱纪的思想和行为。例如：Nothing ventured, nothing gained. King Lear（模块十）. Launching your career（模块十一）。那么我们教师在教学中，如何在教授学生书本知识的同时，又能有效地对学生进行德育渗透呢？笔者做了如下的总结。
二、德育在词汇教学中的渗透
单词和短语合称为词汇，是我们学习英语时的基础的基础。如果说英语知识是一座金字塔，那么词汇就位于这座金字塔的最底端。要想学好英语，学生必须掌握一定量的词汇。而正是在这些词汇中，有着许多闪烁着德育教育的光芒。举例来说：honest（诚实的）、brave（勇敢的）、loyal（忠诚的）、modest（谦虚的）、generous（慷慨大方的）、hard-working（勤劳的）、selfless（无私的）等等；也有反面例子，例如：lazy（懒惰的）、greedy（贪婪的）、foolish（愚的）、selfish（自私的）等等。还有好的短语，例如：care about（关心）、help ... out（帮某人摆脱困境）、be proud of（以……为自豪）、pay off（得到好结果）、make a contribution to（为……作贡献）等等。我们教师在碰到这些词汇的时候，就可以利用它们不失时机地对学生进行德育教育。
三、德育在英语句子中的渗透
《Crazy English》的创始人李阳先生的观点之一是“句子中心论”，是说我们把词汇的教学如果放在句子里记忆，就会收到事半功倍的效果。可见，句子在英语学习中的重要性。在英语学习中我们有时能够碰到一些优美的渗透着德育的句子。例如：(1)The Changjiang River is the longest river in Asia. （长江是亚洲最长的河流。） (2) Taiwan is in the southeast of China. ( Taiwan is part of China). （台湾位于中国东南部，是中国的一个组成部分。） (3) China is famous for the Great Wall.（中国以长城而闻名。） (4) Don’t laugh at people in trouble. （不要嘲笑处在困境中的人。） (5) Comrade Lei Feng always thinks of others, but little of himself.（雷锋同志总是心里想着别人，但很少想到自己。） (6) A friend in need is a friend indeed.（患难与共的朋友才是真朋友。） 还有《Crazy English》中的I’m Chinese. I’m from the People’s Republic of China. I love my country. I love my people. (我是中国人。我来自中华人民共和国。我热爱我的祖国。我热爱我的人民。)等等。所有这些都是我们对学生进行民族主义、爱国主义等思想素质教育的良好素材。
四、德育在完形填空中的渗透
完形填空在整套试卷中占30分，起着非常重要的作用，其体载多为记叙文。许多试题中的完形填空在考查学生意义、词汇、逻辑和语法等方面时，也将德育渗透其中。其主题主要有：勤劳会有回报，懒惰将一无所得；一个小小的善举就能改变一个人的命运；爱心传递，传唱的是人性的光辉；生活中，人们往往不珍惜自己所拥有的一切，却羡慕别人的东西，真是“这山望着那山高”；任何事情都有好的一面，乐观会让人感到快乐。总之，例子不胜枚举。
五、德育在阅读理解中的渗透
阅读理解在正规考题中一般有5篇，分值占40分，是全卷分值最高，也很有可能是全卷的最难点所在。在这样的大题中，出题人所选择的文章也会有一些是渗透着德育的。一般有如下主题：要勇于承认错误；友谊需要用心去培育；宽恕他人会得到他人的尊重，实际上是在帮助自己；在春天号召大家去共创绿色生活；良好的开端未必是成功的一半，要为心中的梦想而努力等等。
六、结束语
从以上可以看到，无论是完形填空，还是阅读理解，德育已经渗透到了英语的篇章结构，而试卷最后一题“书面表达”不正是一个篇章吗？所以说，德育在英语中从词汇、句子到篇章已经渗透到高中英语教学的方方面面。所以，对于一场考试来说，既要抓好考试的得分，同时又对考生进行了一次德育上的心灵洗礼，可谓鱼与熊掌兼得也！德育在高中英语教学中的渗透，有利于学生形成正确的人生观、世界观和价值观。也只有这样，我们才能成人成才，成为祖国建设又专又红的合格接班人。
【参考文献】
[1] 英语教师培训手册[M]. 人民教育出版社，2005.
关键词：英语 课题教学 德育 渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0115-01
1 英语课堂教学中加强德育渗透是德育大纲的要求
《中学德育大纲》中指出：各科的教学是对学生们进行思想道德教育最经常的和最基本的途径，其对学生道德素质的培养具有非常重要的作用。各科的教师要寓德育于教学工作之中，将贯彻实施德育大纲，作为教师教学中一项重要的任务。因此，在英语的教学过程中，教师不仅要注意提高学生基本的听说读写的技能，培养其阅读和交际能力，还应充分地利用课堂进行思想道德教育，将德育渗透到英语课堂教学各个环节中。
2 英语课堂教学进行德育渗透的探讨
2.1 构建和谐的课堂，进行德育渗透
在教学中，教师应充分地发扬民主，尊重学生，建立良好的平等的师生关系，使得学生在学习中保持积极的情绪，较浓的学习兴趣。在教学中教师应善于诱导，反对灌输式的教育和死板的说教，可以利用小组讨论，启发学生积极地思考，主动地交流或者辩论，找到自己的答案。同时还应鼓励他们在讨论的过程中考虑其他人的看法和观点，学会协调他人与自己的分歧。保护学生学习的积极性，正确对待学生犯的错误，引导其认识错误并积极改正错误。教师与学生真正地做到互相关心，互相尊重，构建一个民主的、宽松的、融洽的、和谐的教学气氛，从而有利于进行德育教育。
2.2 充分利用英语教材，进行德育渗透
英语教材是德育的载体，其中不少的对话、日常用语和阅读文章均具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性和思想性的教育[1]。在英语课堂教学中要进行德育渗透，要充分利用教材，深入地挖掘并整理英语教材的内容和知识体系，将二者在教学中结合起来，德育教育的渗透便可在英语的课堂教学中和谐地进行。
首先，对教材的内容应进行“深化”，具有德育功能的课文在教材中比比皆是，如有关助人为乐的、文明礼貌的题材，教师在英语课文的教学过程中，应充分地利用挖掘的德育因素。其次，对教材的内容还应进行“发散”，比如结合课文内容向学生介绍相关的背景知识，增加学生对其他国家的风土人情及文化习俗的了解，增强学生的民族的自豪感。
2.3 运用多种教学方法，增强德育渗透
教学方法是为实现教学的目标所采用的各种教学手段，教师都会依据其教学的内容选取一种最为有效的课堂教学方法，如此，教学效率就可以达到最高[2]。在英语的课堂教学之中渗透德育，需要教师具备运用多种教学方法的能力和创新的思维，使课堂教学中的德育渗透效果达到最好。
在教学的过程中，可采用灵活多变的教学手段在潜移默化之中进行德育教育，例如合作性的学习、研究性的学习等。激励学生积极思考，给学生提供提问及发表自己见解等展现自我的机会。利用小组比赛或小组讨论等形式，培养学生的团队协作精神。对学生进行有目的地思想品德教育，同时注意其良好的心理素质的培养，促进学生的个性发展。
3 英语课堂教学进行德育渗透应注意的问题
3.1 进行德育渗透要注重规范性
英语课堂教学之中进行德育渗透要结合国家教委所制定的德育大纲，并依据英语教材的教学内容，将信念、理想、自我的修养及心理的素质等各个方面的德育教育联合起来，构成一个较为完整的教学结构体系，有计划、有步骤地在英语的教学中对学生实行德育教育。不可以想到了什么就讲解什么，也不可以脱离了教学的内容及学生的思想实际，进行无控制地任意渗透。
3.2 进行德育渗透应注意教学方法
德育教育最终的目的是使学生能提高思想境界，因而在教学中应避免死板的程序化的方法，不能采用死记硬背和布置任务等方法。否则可能会适得其反，影响学生学习的兴趣。
3.3 进行德育渗透要把握适度性
德育渗透在于潜移默化地自然地与教学内容溶于一体，教师要善于在教学过程中挖掘德育因素，找到教材中的知识教学和德育教育的“结合点”，同时要结合学生的认识过程和不同的学生的实际情况。不能过分地注重德育，甚至影响或削弱了对学科知识的讲授，教师应把握德育渗透的适度性，不能顾此失彼。
4 结语
总之，课堂教学是德育工作的主阵地。在课堂教学中渗透德育，是每个教师应该努力作到的[3]。在英语的课堂教学中渗透德育，要从英语教材的内容的特点出发，并结合各个教学环节的实际情况，深入挖掘教材的德育因素，采取不同的教学方法进行德育教育，使得学生增长知识，同时提高道德修养、陶冶情操、锻炼意志力，养成优良的品德。
参考文献
[1] 肖瑞吟.初中英语课堂教学的德育渗透[J].青年与社会・中外教育研究，2010（1）：53-54.
关键词：小学英语教学；渗透；德育
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质”。小学英语是基础教育的一门重要学科。在英语课堂教学中，不只是传授知识，培养学生英语各方面的能力，还要体现新课改的理念，结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教学过程中是德育教育落到实处。
一、创造和谐的德育环境
德育是一种道德追求活动，即教育在不断发展、完善人的各种德育过程中，使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种精神享受。道德不仅是规范性的品格，更重要的是有理想和引导性品格。在英语课堂上要进行德育渗透，第一点要做到的就是为学生们创设一个和谐的德育环境。这样就可以满足学生追求真善美的需要，才使整个课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情心、合作、勇气和一系列民主价值。第二点我们要做的到的就是在课堂上，我们要建立新型的师生关系。营造和谐、民主、轻松的氛围。教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时也是道德楷模，是道德导师，是施爱者。教师给予学生的是关心、接纳和尊重。
二、挖掘教材内容的德育因素
语言是思想文化的载体，英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想教育内容能否充分获得利用，就要靠教师深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。
新编PEP小学英语教科书是一套内容丰富、色彩艳丽、设计精美的系列教材。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。如在教学In a nature park单元中可渗透保护森林和保护环境的意识。在教学What do you like？时，出乎意料的竟然有同学回答“I like money ”，针对如此的金钱观，我及时进行教育，举例说明Money isn’t the most important.课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题，具有时代性、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。
三、注重教学过程的德育渗透
1.采用格式多样的活动渗透
（1）组织学生合作。在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。比如我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念，学生们一起学习，一起指正，既要对别人的学习负责，有要为自己的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人前提小进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的帮助下，自己才能取得成功。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。
（2）创设情景活动。道德知识、观念、规范是抽象的，必须以儿童所喜闻乐见的形式呈现，才能为儿童所接受。教学中，我们要以情景中情感因素为主导，引学生入境，诱学生动情，让学生在情感体验中受到教育，增强教育效果。例如“a birthday party ”讲述的是一家团聚为父亲庆祝生日的情景。我首先介绍了父亲节和母亲节的背景资料，激发学生的学习兴趣。接着，我在朗读训练中，引导学生体会课文的情景和感情，要求学生如同身临其境般有感情地朗读，读出父母的慈爱及孩子的天真烂漫，蕴涵深情的一句“Happy birthday ，Dad！”表现出真诚的情感，从而教育学生关心他人，热爱生活，热爱家庭。学习该课后，我还要求学生自己动手为父母制作节日、生日贺卡，并用英语写上祝福语。
2.开展课外德育实践活动
一、在教学中渗透理想教育
理想是人生的精神支柱，是人生的奋斗目标。一个人有了远大的理想、伟大的抱负，才能为之而奋斗。因此，在教学中，教师要帮助学生树立为祖国建设而努力学习英语的远大理想。让学生知道英语是世界上使用最广泛的语言，是国际交往中最重要的交际工具，并结合实际，使学生明白英语与我们的生活息息相关，以帮助学生树立远大的理想，调动学生学习英语的主动性和积极性。
二、在英语教学中渗透爱国主义教育
爱国，对于每个人来说，是起码的要求和责任。我国素有优良的爱国主义传统，历史上留下的许多可歌可泣的爱国主义典范，是我们今天进行爱国主义教育的极好素材，而数千年的中华民族灿烂的文化瑰宝更是丰富的教育资源。作为教育工作者，有责任让学生既知道世界的过去和现在，更要知道中国的过去和现在，帮助他们真正做到立足中国，面向世界，面向未来。同时结合为国献身的众多科学家的事迹，使学生反思自身存在的错误思想，鼓励他们发奋图强，努力学习外语，把问题看得远，想得全，利用全人类所积累下来的经验财富，加强我国的和谐小康社会建设。
三、在英语教学中渗透集体主义教育
集体主义精神，即同学之间的团结协作，支持配合。英语是一门交际工具，是实践性很强的学科。英语作为一门外语，学习语言的外部环境相对差一些，必须靠同学学以致用、创造情景，加强语言运用，才能达到学习英语的目的———交际功能。发挥合作精神，让学生明白集体主义的重要。通过对这类文章的教学，可以让学生真切地体会到热爱集体的情感是最崇高的情感,学好英语离不开同学间的团结协作，支持配合。四、在英语教学中渗透德育教学的原则
1.德育渗透既要有情又要有意“情”，就是要有满腔热情，富有情趣地。首先是教师的热情。以老师积极进取、一丝不苟的治学态度来感染学生，以爱生如子、无私奉献的精神来熏陶学生。其次，在英语教学中创设有情趣的情景。“意”，也就是说要有意识、有目的、自觉地渗透德育。在英语教材里有很多爱国主义、助人为乐等有教育意义的课文，描述好人好事可引导学生思考、讨论，并使之成为学习的榜样。学习外国历史、风俗文化时，引导学生中西对比，以“一分为二”的眼光来分析事物，从而加强学生对祖国的热爱。
2.德育渗透既要有“机”又要有“度”“机”，也就是说要把教材内容与学生实际结合在一起，把德育渗透到教学当中。因此，教师从备课到授课都要精心研究，挖掘文中思想内涵与学生学习、生活相联系的题材，使学生耳濡目染，潜移默化。“度”，也就是说要适可而止，能放又能收地渗透德育。首先，要引导学生学习，不能影响教学，能“屈”能“伸”，灵活处理，同时也要保留一定空间制造悬念让学生去思考。
关键词：英语;德育;渗透
中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0137-01
新课程的启动，对新课程理念的研讨仍在继续，而德育无疑是新课程中提出的更加凸显的要求。学校的德育工作方方面面，就其形式也是丰富多彩。课堂教学，也就是学科德育渗透，是教师最直接的实施德育的形式。下面就英语学科教学，谈谈学科教育渗透在德育中的重要地位。
1.英语课堂与德育可实施的形式
新课程改革中提出课堂教学注重三维的教学目标，即"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"，情感课堂是生命课堂的衍生，用情感统领课堂知识的学习和技能的掌握，把情感贯穿于学习的过程和方法，培养优化情感品质和形成价值人生观是课堂教学的首要任务，是课堂的本质规定。每一节英语课中的目标设定中必有情感态度与价值观教育，具体的落实过程也就是德育过程。我们学校提出：用健康的情感培养情感健康的学生，我认为，这句话是很有哲理的。那么在英语课堂中如何实现德育呢？在英语的教学当中，总离不开现实生活与实践为基础，而且实践又要以理论为指导，把英语知识应用于生活。
1.1 日常用语培养出文明品质。"I'm sorry."这一用语出现率较高，学生对于它的意思耳熟能详，如何正确的使用成为教学的重点。教师在教学时启发学生展开联想："什么情景下我们要用到这一表示道歉的话呢？"学生们会想到生活中很多情景下应说"I am sorry."然后，教师进一步引导学生加深对这一句话的理解，让同学们进行表演不失为好办法，如"不小心弄脏了别人的衣服"，"上课迟到"，"回答不出问题的答案"等等都要说"I am sorry."以示道歉。
1.2 中外节日培养学生感恩社会和关爱他人的品质。 现在的中学生多是独生子女，成长的环境造成这批学生行为处事总以个人为中心，较少地关心他人。我利用中外的传统节日为媒介对学生进行爱心培育。教师节快到了，英语教师将制作Happy Teachers' Day贺卡作为任务型教学的活动内容；感恩节来临了，让学生理解Thanksgiving的含义，要求学生上网查找西方感恩节的由来，培养学生感恩的情怀。父亲节，母亲节来临时，告诉同学们用英语制作一张精美的贺卡祝福自己的父母。给同一班上课久了，每遇到这样的节日，同学们就会自然提醒老师什么节日快到，咱们应该怎样做了，我们可以想想：通过这些活动熏陶出的学生能不知道感恩和关爱他人吗？
1.3 积极创设英语环境，培养学生学会欣赏的品质。创设英语环境，不仅仅包括课堂教学英语化，更加包括平时要发掘可用资源，努力组织开展英语自主活动。英语活动培养学生开阔的胸襟和跨文化交流的意识。世界需要一个开放的中国，中国需要融入一个开放的世界。经济和文化的交流越来越将中国与世界连在一起。学生越来越需要培养开阔的视野和跨文化交流的意识。在这一方面我们英语学科有着得天独厚的优势。我曾邀请学校的外教来我班上课或与学生进行联谊活动。通过交流，培养学生学会欣赏，了解社会，尤其是了解英语国家的社会生活与风俗习惯，善于沟通的能力，以便将来更好地融入社会，与人友善地交流。
2.新课程理念指导下的德育新要求
结合教师在实践中普遍关心的热点话题，研讨活动特设"模块教学研究--整体把握系统思考"，"理解新课程标准、准确把握标高"，"落实三维目标、深化学科德育"，"尊重学生选择、发展学生特长"四个专题论坛。其中"落实三维目标、深化学科德育"就是新课程对德育新要求的体现。这是重点也是难点。目前只在课堂和活动中落实德育目标是远远不够的。专家们提出：首先应该让老师真正关注德育问题，加强对教师的引导，培养德育意识，在教学细节中深化德育。同时可以在课堂中加入社会问题的讨论，开拓学生的视野，树立正确的价值观。课改目标中提出要"促进学生全面而有个性的发展"，也就是既使学生得到全面提升又不缺少自我特点。
3.德育实施过程中积累的案例
学模块二《The exploration》(《探险》)，我和学生一起学唱了一首《when you believe》（《心存相信》），然后深情地说："天底下最难得的不是征服任何外力的能力，而是你在征服外力时候所表现的勇气。"学习英语的过程本来和学习其他学科是一样的，那为什么会有很多的同学感到困难重重呢？我在黑板上写出我的电子信箱，提出希望和建议。一是建议大家多找一些优美的英文歌曲，尤其是能反映励志主题的歌曲，把它们的歌词发给我，我们另找时间，组织大家来上一节英文歌曲欣赏课；二是要求大家对今天所学唱的歌曲进行分析，感悟。结合我们即将学习的《The exploration》,找找感觉，如果你就是教材中的探险家，你将做哪些物质上的准备，以及更重要的"勇气"上的准备。果然，在不到一周的时间里，我的电子信箱里收到近30封信，我一一打开，发现，大家做得很用心，选择的歌曲以及个人的感悟和思考都很切题。在之后的歌曲欣赏课上，甚至有几个同学能把自己学唱好的歌曲，表演给大家看。大多数同学都体会到，原来英语的学习是一件有用而又不乏快乐的事情。
4.学科德育渗透的再思考
