党的基础知识体会第1篇

关键词：高等院校 高知识群体 党员发展

“高知识群体”一词是党的十六大报告上第一次正式提出的，高知识群体的入党问题被写进十六大报告。从党的十六大报告中提到的“全面做好机关党建工作和学校、科研院所、文化团体等事业单位的党建工作”，到十七大报告的“提高发展党员质量，优化党员队伍结构”，再到十报告中提出的“提高发展党员质量，重视从青年工人、农民、知识分子中发展党员，优化党员队伍结构”，这些都说明了党中央一直以来对高校高知识群体的党员发展问题的重视，加强在高知识群体中发展党员，对于保持党的先进性、贯彻党管人才、“提高党的建设科学化水平”意义重大。

为更好地探讨、培养和发展高校的高知识群体入党的途径，笔者牵头成立了专题研究团队，采取基础数据分析及问卷调查方式，对高校高知识群体党员及发展现状进行综合分析。数据分析及问卷调查在吉林大学开展。

一、基础数据

1.各类党员比例。教职工党员占党员总数的32.6%；学生党员占党员总数的46.4%；离退休党员占党员总数的15%；其他流动党员占党员总数的6%。

2.教工党员中各类人员比例。专任教师占教工党员总数的38%；专业技术人员占教工党员总数的31.6%；管理干部占教工党员总数的21.4%；工人占9%。

3.教工党员中各级职称党员比例。正高职党员占教工党员总数的13.5%；副高职党员占教工党员总数的19.5%；中级及以下党员占教工党员总数的67%。

4.专任教师中党员年龄分布比例。35岁以下党员占专任教师党员总数的35%；36-45岁之间的党员占专任教师党员总数的28.8%；46-55岁党员占专任教师党员总数的23.4%；56-59岁党员占专任教师党员总数的9.3%；60岁以上党员占专任教师党员总数的3%。

5.学生党员中学历分布比例。研究生党员占学生党员总数的60.8%；本科生及以下党员占学生党员总数的39.2%。

二、问卷调查

1.对已经入党的高知识群体党员做入党动机调查。调查显示，有66.5%的党员要求入党的原因是追求信仰；有13.3%的党员是因为工作需要；有7.6%的党员认为入党能增强工作的责任意识；有9.5%的党员是考虑有利于个人下一步发展；另有其他3.1%的党员认为无所谓，就是看大家入党自己也跟着入党了。

2.对没有入党的无党派人士做的调查。认为入党太麻烦、条条框框太多的占64.5%，认为参加党组织活动会影响自己开展教学和科研工作的占31.3%，其他原因的占4.2%。

3.对各级党委的人才政策认同情况调查。调查结果显示，76.8%的人认为现阶段的人才政策符合中国的国情和改革发展的美好愿景，认同并坚决拥护；有16.4%的人认为基本满意，在个别方面还有不尽人意的地方；其余人认为说不清楚或对自己无所谓。

综上所述，高校高知识群体党员及党员发展有如下特征。从基础数据来看，一是高校中高知识群体党员比例偏低，特别是在教工中尤为明显；二是高知识群体中45岁以下的中青年党员比例高。从调查问卷来看，高校高知识群体人员的入党积极性不高的占有很大比例，一方面是他们自身的原因，有的认为自己能搞好学术、培养好学生就是最大的贡献，入不入党无所谓，有的认为入党是年轻同志的事，随着年龄的增长不好意思入党；另一方面，从党务工作本身来看，可能存在少数基层党组织对高知识群体党员的发展工作不到位、方法单一、缺少主动性以及引导不够的原因等，这在一定程度上也直接影响到高知识群体发展党员的工作成效。

参考文献：

[1]马磊，邹功江，那宇辉，古银华.浅谈新形式下高校高知识群体党建工作[J].成都理工大学学报（社会科学版），2008（10）.

[2]陆高峰，郭文献.高知识群体入党透视[J].廉政t望，2006（09）.

党的基础知识体会第2篇

关键词：两学一做；党性；思考

中图分类号：G72 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0383-02

开展"两学一做"学习教育，是我们应对经济社会发展的积极举措，培养广大党员干部必具的"定力"。如何更好地坚持解放思想，实事求是，当前要把中央关于在全体党员中开展"学党规、学系列讲话，做合格党员"学习教育活动落到实处，坚持把党纪条规学习作为解放思想的基石，不断夯实党员干部的思想基础和行动指南。

1.两学一做，基础在学

《论语》孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。开展"两学一做"学习教育，要从根本上去领会、挖掘、激发其深层含义，主动培育广大党员学习热情与学习兴趣，从自我素养提升方面，抓落实强基础，切实提高理论水平与自学能力，从知学、好学、乐学这三个方面出发，加强党性锻炼，激发学习潜质，升华学习内容，从而夯实学习教育"学"这一关键基础。

1.1 知学。自觉学习党规，加强自我提升和自我约束意识，提高党员自我要求的"天花板"。主动学习党规是每个党员干部应尽的责任与义务，是发挥主观能动性的主要途径。知学的目的，就在认识到学习的重要性，从自我发展方面去认真思考、努力探索、切实践行，将执政能力与学习要求系统结合起来，在不断提升自我能力的同时，主动参与到增强理论素养锤炼党性品行的熔炉中去，切实做到知党纪、明党责、践党行三步方针。同时，通过自我知学的方式，严以律己、严以修身、严以用权，真正做到外修一身功，内练一口气的外在约束与内在要求。

1.2 好学。将对党规的学习升华作为自我丰盈的需要，形成广泛的求学热情与兴趣，调整知识结构、丰富知识层次、补齐知识短板。学一行爱一行、爱一行精一行，是学习教育的根本。"两学一做"学习教育就是从自身出发，将学习活动内化于心，外化于行，让党员干部在学习中发现乐趣主动参与，形成广泛的求学热情。"两学一做"学习教育否能在党员干部中形成广泛共识，要看学习教育否能提起学员们广泛的求学热情，在好学、想学的基础上，才能真真切切的把党规、书记系列重要讲话精神入脑入心深入骨髓，才能把做一名合格党员当成自我成长的重要路径，它是丰富知识结构与强化理论基础的有益推手。

1.3 乐学。深入思考党规的内在理论诉求与哲学基础，是保证思想前瞻性与科学性的重要前提，乐于学习是激发学习教育的催化剂。强化递进式学习方法，逐步完善内容，乐于学习思考，丰富思维模式。"两学一做"教育学习，是马克思主义中国化哲学思想的重要体现，是中国具体情况实践的有益产生。践行"两学一做"，必须要从自身本源出发，找到学习教育的哲学基础，从中发现理论教育的内在精神与外在诉求。乐学，是助推学习教育工作的有益抓手，我们要从思想观念上有所改变与体现，更需要从意识形态上去乐于思考，善于学习，从丰富的哲理体系与政治精髓中找到适合自己的有益选择，通过乐学这一主体，完善思想体系，强化思维模式，切实认识到"学"是教育基础这个重要关键。

2.两学一做，关键在做

认识世界是为了更好的改变世界。实践是学习认识世界的进一步体现。"两学一做"学习教育，"学"是基础，"做"是关键。只有牢固树立这个意识观念，才能将"学"与"做"有机天然的融合起来，通过内在升华与外在行动的方式，突出层次、强化主体、提升系统、推进常态，切实达到"学做一体"的目的。

2.1 层次化。根据不同目标群体，有针对性地进行层次化学习，强化学习目的性与实效性。学习教育的关键表现在实践行动方面，在开展"两学一做"教育中，应时刻把握学习主体的层次问题，分析学员具体情况，从源头上做到因材施教有容乃大，分层次分步骤的进行"一人一方法"的学习模式，强化优势、补齐短板。在学习教育中，党员干部的文化水平与理论功底各有偏差，根据不同目标群体的喜乐爱好，开展不同层次的教育，达到事半功倍的学育效果。"两学一做"学习教育思想在主体，行动在个体，进行深刻的层次化教学是有效锤炼党员干部政治素养和夯实理论基础的有益方法。

2.2 系统化。加强学习系统化和整体化，避免学习"偏科"。在"两学一做"学习教育中，目标群体会根据自己的兴趣爱好，有选择的学习知识内容，从主观意识方面思考，容易造成学习行动上的"偏科"现象。加强理论系统化学习，必须从整体角度出发，对学习模式体系深入研究分析，扩充知识结构，连接知识碎片，理顺知识脉络，把阶段性、接续性、冲突性的知识内容进行重新整合处理，全面梳理系统学习。保证学习教育知识化、科学化持续进行，力图避免因为"偏科"现象而引起的文化断层或者理论失衡。因此，在"两学一做"学习教育中，要把握好系统化教育这个关键因素。

2.3 常态化。增强学习教育外延性，使"学做一体"经常化，营造"常学、常思"良好氛围。抓住"关键少数"，加强理论锻炼，让学习教育经常化、常态化。学习教育是连续的过程，既要抓好"学"的持续性，也要抓好"做"的常态性。将学习教育中的行动，时刻发挥在工作生活中，从社会实践里去体会知识内涵，去发掘思想魅力，是学习"两学一做"的关键。"做"是学习教育的真实反馈与有益促进，做的好否，体现出"学"的是否扎实，"两学一做"只有形成常态化的"学做模式"才能使学习教育变得轻松、变得透彻、变得更加容易理解执行，通过"常学、常思"来促动实践经常化发展。

参考文献：

[1] 牛振宇. 不忘初心 执业为民――山西党员律师扎实开展"两学一做"学习教育[J]. 中国律师. 2016（07）

[2] 李方祥，陈和水. "两学一做"学习教育精神解读[J]. 福建理论学习. 2016（05）

[3] 乔华. 关于开展"两学一做"学习教育充分发挥党员"六个先锋"作用的几点思考[J]. 经营管理者. 2016（21）

党的基础知识体会第3篇

关键词邓小平党的性质理论

以、邓小平、为杰出代表的中国共产党人,在中国共产党长期的自身建设过程中,解放思想,实事求是,继承前人,突破陈规,不仅从实践上成功地在中国建立了一个工人阶级政党,而且从理论上对怎样保持党的工人阶级先锋队性质作出了许多宝贵的探索和重大的贡献,从而极大地丰富和发展了马克思主义党的学说关于党的性质理论。

一、把思想建设放在首位,着重从思想上建党,是等人对党的性质理论的独创性探索与贡献,它成功地突破了传统党建理论关于党的组织基础范畴,在吸收大量农民小资产阶级分子进入党内之后,有效地解决了由此而产生的无产阶级思想与农民小资产阶级思想的矛盾,使党的性质理论得到第一次重大发展。

共产党是工人阶级政党,这是马克思恩格斯在党的性质问题上一以贯之的基本思想。对于怎样确保党的工人阶级性质,他们有不同的理论着重点,但要求工人成分占据党内的主体地位,以工人成分为党的组织基础,则是他们共同的特点。这无疑是由他们所处的资本主义比较发达的欧洲环境所决定的。

中国共产党是马克思列宁主义的政党,其执政之前生存发展和战斗的客观环境完全不同于欧洲。旧中国是一个半殖民地半封建的社会,工业不发达,工人阶级虽然有强烈的革命要求并且特别能战斗,但毕竟人数少、队伍小、文化低,如果不顾国情照搬欧洲的建党经验与模式？？？必须使工人成分占据党内绝大多数,并成为党的深厚的组织基础,在当时的中国根本无法建立一个广大的群众性的工人阶级政党。当然,这并不是说中国共产党不重视吸收工人入党,党在成立之后不久,在共产国际的指导下,曾经积极主动地培养和吸收了不少工人入党。但是,1927年“四？一二”反革命之后,党在城市无法立足,被迫实行工作重点的转移？？？由城市转向农村,从根本上打断了这一努力的进程。

面对凶恶的反动派,远离工人集结的环境,身处全新而又艰苦落后的农村,为了解决“党源”问题,等党的领袖们不得不打破常规,不拘一格,创造性地吸收大量农民小资产阶级分子进入党内,于是在中国共产党内形成了一大“景观”:工人阶级的政党主体成分却是农民小资产阶级分子。就在农民小资产阶级成分大量进入党内,给党带来新鲜血液的同时,也给党带来了他们的思想意识和作风,这些思想意识和作风总是要顽强地表现出来,并且力图按照他们的思想意识来要求党及其领导的革命事业服从自己的需要,这样,他们与党就产生了重大矛盾。尽管这种矛盾的本质只是思想矛盾,[1]但如果不能正确地解决,不仅不能保证党正确的政治方向,更无法建立一个真正的工人阶级性质的政党。等人早在党进入农村之后不久就清楚地看到了这一点。1928年,他在《井冈山的斗争》一文中就明确指出:“我们感觉无产阶级思想领导的问题,是一个非常重要的问题。边界各县的党,几乎完全是农民成分的党,若不给以无产阶级的思想领导,其趋向是会犯错误的。”[2]同时,也在《坚决肃内非无产阶级意识》一文中指出:“尤其在党员成分上,农民占百分之七十五。因此,这种小资产阶级意识还有大大发展的可能。要使党布尔什维克化,第一要加强无产阶级的基础,同时要继续改造党的组织,尤其要坚决反对小资产阶级的意识。”[3]到了1929年12月,在为红四军党的第九次代表大会起草的《古田会议决议》中,首次明确提出了必须从思想上建设党的原则。在文中,他首先分析了党内错误思想的危害及其存在的原因,认为“红军第四军的共产党内存在着各种非无产阶级的思想,这对于执行党的正确路线,妨碍极大。若不彻底纠正,则中国伟大革命斗争给予红军第四军的任务,是必然担负不起来的”。之所以产生这些非无产阶级思想,“自然是由于党的组织基础的最大部分是由农民和其他小资产阶级出身的成分所构成的;但是党的领导机关对于这些不正确的思想缺乏一致的坚决的斗争,缺乏对党员作正确路线的教育,也是使这些不正确思想存在和发展的重要原因”。[4]1942年发表的《在延安文艺座谈会上的讲话》中,他又进一步明确提出了思想入党的问题。他说:“有许多党员,在组织上入了党,思想上并没有完全入党,甚至完全没有入党。”“为要领导革命运动更好地发展,更快地完成,就必须从思想上组织上认真地整顿一番。而为要从组织上整顿,首先需要在思想上整顿,需要展开一个无产阶级对非无产阶级的思想斗争。”[5]到了党的“七大”,刘少奇在修改的报告中,把思想建党的成功经验作了科学的理论概括,指出:“我们党的建设中最主要的问题,首先就是思想建设问题。”[6]首先着重在思想上、政治上进行建设,同时也在组织上进行建设。他把这称之为同志的建党路线。他还进一步指出,由于“我们党采取了同志的建党路线,即使工人成分还不占大多数,也能够建成并已经建成一个工人阶级的马克思列宁主义政党”。[7]

上述可见,着重从思想上建设党,把思想建设放在党的建设的首位,是等人在半殖民地半封建社会的中国,农民小资产阶级成分成为党的主要组织基础,无产阶级思想和农民小资产阶级思想成为党内主要矛盾的历史前提下,对马克思主义党的学说关于党的性质理论的独创性探索与贡献。它不仅从理论上实践上成功地解决了建设一个什么样的党和怎样建设党的基本问题,给党的性质理论以重大发展,并最终成为建党思想中最有特色的理论成果,而且至今仍有十分重要的指导意义。

二、把知识分子作为工人阶级的一部分,是邓小平等人对党的性质理论的艰辛探索与贡献,它突破了传统党建理论关于党的阶级基础范畴,调整和优化了党的阶级基础的结构,吸收了大量知识分子进入党内,使党的性质理论得到第二次重大发展。

中国共产党无论在革命或建设时期,历来高度重视知识分子问题,而且把它作为与革命和建设事业兴衰成败直接关联的重大问题。只是由于种种主客观原因,党在知识分子问题上既有成功的经验,又有失误的教训。

粉碎“”之后,邓小平深刻地总结了在知识分子问题上的历史经验和教训,以其高度的政治智慧和坚韧不拔的毅力,着手解决知识分子问题,并最终使知识分子是工人阶级一部分的科学论断得以确立。首先,他肯定知识分子在社会主义社会中的主体地位。1977年5月24日,他明确提出:“不论脑力劳动,体力劳动,都是劳动。从事脑力劳动的人也是劳动者……要承认这些人是劳动者。”[8]其次,他又提出了判断知识分子阶级属性的具体标准。他两次对世界观标准作出了正确的新解释,即“世界观的重要表现是为谁服务”。[9]并进而推论:因为“我国的知识分子绝大多数是自觉自愿地为社会主义服务的”,[10]所以他们应该是社会主义的劳动者。他正式提出知识分子是工人阶级的一部分。1978年3月18日,邓小平在全国科学大会上的讲话中明确指出,总的说来,知识分子“绝大多数已经是工人阶级和劳动人民自己的知识分子,因此也可以说,已经是工人阶级自己的一部分”。[11]

知识分子是工人阶级的一部分,这一重大命题使党的性质理论的发展有了可能,对坚持和优化党的性质的实践产生了重大而积极的影响:其一,由于传统工人阶级已经产生了结构变化,换言之,党的阶级基础已经由原来的两大阶层发展为三大阶层,所以,扩大了党的阶级基础的数量,同时为党的阶级基础注入了鲜活的、最具现代文化特质的先进要素？？？知识分子,从而在坚持党固有的阶级基础的前提下,极大地提高了党的整体素质和先进性。其二,为大量知识分子进入党内排除了障碍,给党的干部队伍实现“四化”(即革命化、年轻化、知识化、专业化)方针提供了坚实而又充分的理论、政治和物质条件,使党的工人阶级先锋队作用更高水平的发挥具有了更深厚的物质保证。其三,大量知识分子进入党内和干部队伍的“四化”,极大地推动了我国坚定、有效地走上改革开放和现代化建设的道路。特别是当人类已经进入知识经济时代,我们更加清楚地看到,知识分子是工人阶级一部分的科学论断,是一个了不起的远见卓识,对于党的建设具有重大的积极影响。

三、提出“三个代表”的重要思想,是对党的性质理论的全新探索与贡献,它以党的阶级性为基本点,着重强调党的先进性和代表性,并且突破传统党建理论关于群众的范畴,扩大了党的群众基础,使党的性质理论得到第三次重大发展。

立足世纪之交的历史高度,着眼现代化建设的全局,继承历史,总揽现实,前瞻未来,提出要把执政的中国共产党建成中国先进生产力的发展要求、中国先进文化的前进方向、中国最广大人民根本利益的忠实代表。并且把“三个代表”提升到“立党之本、执政之基、力量之源”的高度,从而直接回答了面向21世纪,要建设一个什么样的党、怎样建设党、建党为什么等根本问题,使党的性质理论发生了历史性的飞跃,进一步丰富和发展了马克思主义党的学说和党的建设理论。

“三个代表”重要思想对党的性质理论的重大发展主要体现在以下三个方面:

(一)理论形式:“三个代表”是对党的性质的新概括、新表述。党的“一大”虽然宣称“我们的党定名为‘中国共产党’”,但并未从理论上概括党的性质。至党的“二大”才明确指出,党是“所有阶级觉悟的无产阶级分子的组合,是无产阶级的先锋军”。这是党在民主革命时期关于党的性质的第一次正规的理论概括,它科学而又具体地回答了中国共产党究竟是一个什么样的党。但真正在中第一次对党的性质作出明确理论概括的是党的“七大”。“七大”指出:“中国共产党是工人阶级的先进的有组织的部队,是它的阶级组织的最高形式。中国共产党代表中华民族与中国人民的利益。”这个理论表述形式揭示了党的阶级性、先进性、组织性与代表性的统一,第一次把党的代表性纳入党的性质理论范畴。与此同时,刘少奇还在修改的报告中系统地总结了决定中国共产党性质的六个基本条件。这是在民主革命时期,在党的性质理论上所取得的第一个极为重大的成果。到了“”,除了删去“中国共产党代表中华民族与中国人民的利益”以外,基本上沿用了“七大”的表述形式。“九大”虽然把党的性质规定为“无产阶级政党”,却用提出的“五十字建党纲领”[12]对这个正确的理论原则作出了错误的规定性解释,在实践上产生了极为严重的后果。“十大”删去了“五十字建党纲领”,但这个理论并未抛弃,到“十一大”时则又给予完全恢复,不仅使“无产阶级下继续革命”的极“左”理论得到进一步坚持,也使党的性质理论被进一步歪曲。这在党的性质理论史上是个特殊经历。而“十二大”则在政治上拨乱反正、理论上正本清源之后,对党的性质作出了全新的理论概括:“中国共产党是中国工人阶级的先锋队,是中国各族人民利益的忠实代表,是中国社会主义事业的领导核心。”这是第一次对执政党的性质全面而科学的规定,对新时期党的建设所面临的新问题作出了新的回答,并且连续得到四次代表大会的坚持。这在中国共产党的历史上是前所未有的。2000年2月,在广东发表的一个重要讲话中明确提出:“要把中国的事情办好关键取决于我们党。”“只要我们党始终成为中国先进生产力的发展要求、中国先进文化的前进方向、中国最广大人民的根本利益的忠实代表,我们党就能永远立于不败之地,永远得到全国各族人民的衷心拥护并带领人民不断前进。”这就是我们所说的“三个代表”的基本理论表述形式。这是对党的性质、宗旨和根本任务的新概括,尤其是对党的性质的新概括,具有重大的理论发展意义。

(二)强调重点:“三个代表”把决定党的性质的重点要素由过去的阶级性转换为先进性和代表性。党的性质理论与党的学说中的每一个原理和原则都具有密切的联系,但从根本上讲,党的性质理论其实就是揭示“共产党人同一般无产者的关系”[13]问题。马克思恩格斯作为共产党的创始人,最早从两个方面规定并阐述了工人阶级政党的性质。首先,他们肯定共产党与工人阶级及其运动的一致性。认为“共产党人不是同其他工人政党相对立的特殊政党”;[14]“他们不提出任何特殊的原则,用以塑造无产阶级的运动”[15]。其次,他们又肯定共产党与工人阶级的区别:“在实践方面,共产党人是各国工人政党中最坚决的、始终推动运动前进的部分”;[16]“在理论方面,他们比其余的无产阶级群众优越的地方在于他们了解无产阶级运动的条件、进程和一般结果”。[17]正因为如此,共产党才能在整个斗争中,“坚持整个无产阶级的不分民族的共同利益”;才能“在无产阶级和资产阶级的斗争所经历的各个发展阶段上……始终代表整个运动的利益”。[18]可见,在马克思恩格斯的理论中,共产党性质是工人阶级的阶级性与先进性的统一,这种统一性集中表现在:(1)阶级基础;(2)组织成分;(3)理论条件;(4)政治纲领。其中阶级基础与组织成分被视为决定党的性质的物质条件;而组织成分则又被视为阶级基础的集中体现。这是一种影响极其深远的关于党的性质理论的“唯物观”。

列宁继承和发展了马克思恩格斯关于党的性质理论,其突出之处主要表现在两个方面:一是更加强调党的先进性。列宁认为,党之所以成为工人阶级的先进部队,就在于它是由工人阶级中的先进分子所组成,是由科学社会主义武装起来的,它的经常性责任是要把广大群众提高到先进的水平。他坚决反对把党同整个阶级混淆起来,认为:“忘记先进部队和倾向于它的所有群众之间的区别,忘记先进部队的经常责任是把愈益广大的阶层提高到这个先进的水平,那只是欺骗自己漠视我们的巨大任务,缩小这些任务。”[19]二是特别重视党的组织性。列宁认为,作为工人阶级先锋队的党,应当是有组织的。党不是党员数字的总和,而是组织的总和,也就是说党是按照集中制、民主集中制组织起来的严密的组织体系,是一个有组织的整体。因此党内只能容纳至少接受最低限度组织性的分子,不容许存在不是党组织的组织和没有参加党组织的分子。

、邓小平等人对党的性质理论的重大发展前文已述,此不赘言。

提出的“三个代表”的重要思想,在全面继承马克思主义建党理论和原则的同时,不仅把党的性质理论的强调重点由过去的阶级性转换为先进性,而且进一步把党的先进性具体地转换成代表性,即党的先进性主要通过代表性来体现,为了保持和提高党的先进性,必须从“三个代表”的不同角度共同努力,内化和提高党的先进本质。具体地说有以下几个基本要点:其一,必须坚持党的工人阶级先锋队性质。指出:“我国工人阶级是近代以来我国社会发展特别是社会化大生产发展的产物,具有严格的组织性纪律性和革命的坚定彻底性等品格,这为保持党的先进性奠定了坚实的阶级基础。”改革开放以来,我国工人阶级队伍不断壮大,思想道德素质和科学文化素质不断提高,先进性得到不断发展,阶级基础不断增强,特别是知识分子作为工人阶级一部分,大大增强了工人阶级的科技文化素质,因此,“中国工人阶级始终是推动中国先进生产力发展的基本力量。我们党必须始终坚持党的工人阶级先锋队的性质”。这是传统理论原则在新的历史条件下的坚持和运用。其二,提出了判断党的性质、特别是先进性的新标准。指出:“看一个政党是否先进,是不是工人阶级先锋队,主要应看它的理论和纲领是不是马克思主义的。”明确主张以党的理论与纲领作为判断党的性质,尤其是作为判断党的先进性的主要标准,无论在理论上还是实践上都具有重大创新意义。其三,进一步把三个“是不是”作为判断党的理论和纲领的根本依据。说,判断一个政党的理论和纲领,应该看它“是不是马克思主义的,是不是代表社会发展的正确方向,是不是代表最广大人民的根本利益”。这就对党的“理论和纲领”的性质和标准作出了进一步的界定,也是对“三个代表”思想的具体运用。换言之,只要党的理论、路线、纲领、方针、政策和各项工作,始终代表先进生产力的发展要求,代表先进文化的前进方向,代表最广大人民的根本利益,这样的党就是马克思主义政党,就是工人阶级的先锋队。

(三)根本突破:通过重新界定“群众”概念,突破了传统理论中的“群众”范畴,允许吸收新生社会阶层中的优秀分子进入党内,扩大了党的群众基础,体现了党的群众性。

党要努力提高自己的先进性和代表性,必须要有广泛的群众性,这样才能进一步扩大自己的群众基础,与广大群众建立血肉相连的亲密关系。但在传统理论中,在改革开放之前的社会阶层构成中,“群众”一词广义上泛指工人、农民、知识分子、干部和指战员。改革开放以来,我国的社会阶层构成发生了新的变化,出现了六个阶层和七种新人,即:“民营科技企业的创业人员和技术人员、受聘于外资企业的管理技术人员、个体户、私营企业主、中介组织中的从业人员、自由职业人员等”。在这七种人中,我们曾经把民营科技企业的创业人员,特别是私营企业主视同资产阶级、剥削者,并三令五申严禁他们中的优秀分子入党,从而在政治上形成一种变相歧视。长此以往,必将使党的群众基础萎缩,甚至造成严重的政治后果。以新世纪为起点,从“三个代表”的高度重新审视这个问题,正确指出上述六个阶层中的七种新生社会成分,“与工人、农民、知识分子、干部和指战员团结在一起”,“也是有中国特色社会主义事业的建设者”,从而大大扩大了党的社会基础与群众基础,为建设一个群众性的政党提供了一个更大的空间。不仅按照“三个代表”要求重新整合社会基础,扩大“群众”概念的兼容性,而且进一步提出把“能否自觉地为实现党的路线和纲领而奋斗,是否符合党员条件”作为“吸收新党员的主要标准”。同时特别指出:“也应该把承认党的纲领和章程、自觉为党的路线和纲领而奋斗、经过长期考验、符合党员条件的社会其他方面的优秀分子吸收到党内来。”这就解决了民营科技企业的创业者和私营企业主中的优秀分子的入党问题,从而使党的组织之门有条件地向全社会广泛开放。如果说党的“十五大”确立公有制为主、多种所有制经济共同发展是我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度的重要方针,标志着非公有制经济取得平等的经济地位,九届人大将这一方针载入宪法标志着非公有制经济取得了平等的法律地位,那么允许以私营企业主为代表的非公有制经济经营者中的优秀分子入党,则对于我国非公有制经济获得平等的政治地位具有极强的象征性意义。这个以社会主义市场经济条件下的劳动和劳动价值论为理论支持的创新之举,不仅使长期争论未果的重大问题画上了一个圆满的句号,而且使未来可能会发生的社会动荡提前消弭于无形之中,同时也把党的性质理论推向一个前所未有的新的发展高度。

参考文献:

[1]关于党内矛盾的本质,刘少奇曾有经典性的论述:“在我们党内,最本质的矛盾,就是无产阶级思想与非无产阶级思想的矛盾,其中最主要的是无产阶级思想与农民、小资产阶级思想的矛盾。”(《刘少奇选集》上卷,人民出版社1981年版,第327页)。

[2][4]《选集》第1卷,人民出版社1991年第2版,第77、85页。

[3]《选集》上卷,人民出版社1984年11月第1版,第8-9页。

[5]《选集》第3卷,人民出版社1991年版,第875页。

[6][7]《刘少奇选集》上卷,人民出版社1981年版,第327、330-331页。

[8][9][10][11]《邓小平文选》第2卷,人民出版社1994年第2版,第41、49、49、89页。

[12]“五十字建党纲领”的全文如下:“中国共产党是由无产阶级先进分子所组成,领导无产阶级和革命群众对于阶级敌人进行战斗的朝气蓬勃的先锋队组织。”

党的基础知识体会第4篇

近年来，镇雄县委紧紧围绕实现农民增收、农业增效、农村稳定这一目标，按照增强党的阶级基础和扩大党的群众基础的要求，坚持发展党员公示制度，重视在各类经济社会组织和工作、生产一线发展党员，优化党员队伍结构，从实际出发，坚持“四个三”措施，扎实做好农村党员发展工作，取得较好成绩。

落实领导责任，实施“三个一”工程。县、乡、村三级党组织都把发展农民入党作为发展党员工作的重中之重。县委专门召开会议进行研究，对发展农民入党工作提出了明确的要求，将其纳入党建考核体系，明确责任和奖惩。在发展农民入党工作中，乡镇党委书记、村党总支书记分别是本级党组织的第一责任人，全县35个乡镇、244个村(居)委会实施了发展农民党员的“三个一工程”，即每名乡镇党委委员及副科级党员领导干部负责联系1个村党支部，每名村党支部委员负责培训1名入党积极分子，每名正式党员负责启蒙1名进步青年，建立农村发展党员的责任体系。

强化培养措施，扎实抓好“三个教育”。一是抓好在校学生的入党启蒙教育。全县各乡镇中学，都把党的知识的启蒙教育纳入教育教学工作，建立完善了培养教育网络，以校党支部为主体的核心网，以校团委和党员教师为主体的功能网，以学生干部和广大共青团员为主体的基础网。通过政治课、历史课和团课等，对学生进行系统的党的知识和马克思主义基本理论教育，通过丰富多彩的文体活动、社会实践等，对学生进行社会主义好、共产党好、改革开放好的实践教育。二是对广大村民进行党的基础知识教育。利用“农村党员、基层干部‘素质教育工程’”的实施，通过党支部、村委会、共青团、妇女、民兵等组织密切配合，齐抓共管，在乡镇党校开办优秀青年农民培训班，把教育覆盖到全体村民。对农村广大群众进行党的基础知识、市场经济知识、农村实用技术、民主与法制等方面的教育，提高了他们的政治觉悟，提高了文化素质，密切了党群关系，增强了党组织的吸引力。2000年以来，各乡镇党校办培训班215期，受教育对象9000余人。三是突出抓好重点对象教育。针对农村党员“两偏”、“五少”(“两偏”，即文化偏低、年龄偏大；“五少”，即生产一线党员少、少数民族党员少、妇女党员少、青年农民党员少、村组干部党员少)的状况，把35岁以下的青年农民作为重点教育对象，各村党组织指派专人与他们“结对子”，向他们宣传党的路线、方针、政策，引导他们靠近党组织。村党支部委员主动与致富能手、专业大户交朋友，经常与他们谈心、交心，扎实开展入党积极分子的培养工作。

注重实践锻炼，用好“三个载体”。一是以党群共富活动为载体，加强对入党积极分子的培养锻炼。全县各村党支部在党群共富活动中，根据入党积极分子的特长，落实党群共富责任，提出“三位一体”的责任目标，即通过本身苦干实干，率先致富；协助村党支部和党员做好组织领导、技术指导、综合服务等工作；无私奉献，帮扶有困难的群众早日脱贫致富。二是以农村中心工作为载体，加强对入党积极分子的实践锻炼。针对农村税费征收、计划生育等工作的开展，要求入党积极分子充分发挥在农村中心工作中的带头作用，带头实行计划生育、带头及时缴纳各种税费、带头推广科技措施等，促进了农村各项工作的顺利开展。三是以村干部的选拔任用工作为载体，加强对入党积极分子的培养锻炼。为了给入党积极分子交任务、压担子，全县244个村(居)委会分别确定了1—2名入党积极分子作为村级后备干部，培养其组织领导能力，增强其责任意识和服务意识。在党组织的培养教育下，2000年以来已有352名入党积极分子走上了村组干部的岗位，工作比较出色，群众较为满意。

狠抓制度建设，严把“三个关口”。按照《中国共产党发展党员工作细则》的要求，建立完善发展党员制度，严把党员队伍“三个口关”。一是建立档案管理制度，严把档案齐备关，即凡被党支部确定为入党积极分子的或发展对象的，做到入党积极分子考察登记表、花名册及有关统计表齐备。二是实行责任追究制度，严把责任追究关。即在发展党员中，出现违章规定的人和事，无论哪个环节、哪个人出问题，一经发现，严肃处理，追究责任。三是实行“六不发展”制度，严把入口关。即入党前没参加培训的不发展，入党积极分子没经过二年以上培养的不发展，党内外群众意见较大的不发展，入党动机不纯、态度不端正的不发展，党的基础知识不了解的不发展，不经公示的不发展。同时实行公示制度，对新发展的入党积极分子和准备转正的预备党员都要进行公示，不经公示的一律不予发展。2001年以来，全县共发展农民党员578名，其中，占乡镇发展党员总数的78.2%，35岁以下的青年农民党员475名，占发展农民党员总数的82.18%；高中以上文化程度的农民党员138名，占发展农民党员总数的23.9%；发展妇女党员96名，占发展农民党员总数的16.6%；少数民族党员44名，占发展农民党员总数的7.6%，有效地改变了农村党员年龄老化、党员队伍后继乏人的状况，扩大了党在农村的基础，提高了农村基层党组织的凝聚力和战斗力，推动了农村“三个文明”建设的发展...

党的基础知识体会第5篇

在中国深圳国际人才培训中心举办了为期7天的“全面从严治党——加强基层党组织建设”专题培训班，我有幸参加了此次培训。这次培训内容安排丰富，经过7天的学习，感触颇深，受益匪浅，下面我就谈一下自己的几点体会：

一、增强了责任感、使命感

党的基层组织是党的全部工作和战斗力的基础，也是提高党的执政能力、巩固党的执政党地位的基础。党的基层组织状况如何，直接决定着党的执政能力强弱，决定着执政的成效。在开班动员讲话紧密结合实际，深入解释何为党建工作，对党务干部进行全面的定位，同时给我们提出了要求。是的，基层党建工作亟待加强，而党务工作者作为党建工作具体责任人更是责无旁贷，要不断学习，提高能力，才能更好的开展工作，逐渐探索创新基层党建工作之路。加强基层党务干部的理论学习，是发展经济的需要，是新形式下党建工作的需要，唯有发展才是解决一切问题的关键。我们要时刻提醒自己：“抓好党建是本职，不抓党建是失职，抓不好党建是不称职”，努力做好本职工作，做一名称职的党务工作者。

二、丰富了自身党建知识

作为一名党务工作者，应该熟悉党建理论基础知识，业务知识，才能让自己在工作中游刃有余，可常常因为工作忙碌而忽视学习，有时候一些政策性强的业务知识及名词术语要通过网络搜索或翻书才能肯定，其实，很多时候自己也很想学习，对自己进行充电，但感觉工作业务越来越多，没有充足时间进行思考或学习。这次能够放下业务工作，专心地重温、学习党建业务知识，学习机关党建业务知识、新形势下基层党组织建设要求、党建信息业务知识、党务业务基础知识等，从理论到实际结合的运用，基层党建的业务具体知识，深植于脑，非常及时，非常实用，非常有必要。

三、创新工作方法受启发

基层党组织应该紧扣企业发展的主题，紧跟时代步伐，在求新中不断开创新局面。基层党组织在改革中会随时出现一些新情况新问题，这对基层党组织和思想政治工作者提出了更高的要求：不但要培养大局意识，更要提高工作效率，激发工作热情。方法要活，不能“刻舟求剑”、“守株待兔”，用老办法解决新问题，切实防止因方法死板、机械而带来的负面效应。要讲工作艺术，讲方法，讲策略，总之，只有不断改进方式、方法，找准最佳结合点，才能凝聚力量，推动企业发展。

四、明确了工作方向

党的基础知识体会第6篇

【关 键 词】学生党员 教育与管理 齐抓共管

学生党员是大学生群体中的先进分子和中坚力量，如何发挥学生党员的先进性和代表性，防止学生入党之后的素质滑坡，给学生党员的教育和管理提出了新的课题。结合高职院校的特点,在实践工作中考察、教育管理学生党员,并建立完善的考评机制,是保持学生党员先进性,促进大学生思想政治教育的有效途径。

发展大学生党员工作是高校党建工作的重要内容和基本抓手，做好此项工作对于推动学校的科学发展，提高育人质量具有根本性、基础性的作用和地位。着重应从以下几个方面努力：

一、充分认识大学生中发展党员的重要性，抢占认识的制高点

发展党员是党的基层组织的基本工作，是党扩大群众基础、组织基础的有效方法。在做为知识密集型群体的大学生中加大力度发展党员，特别能够增强党的知识基础。用马列主义、思想武装起来的党是不可战胜的，兼有较高的科学文化知识的党会更具凝聚力、战斗力和创新力，会使党的执行能力更强，执政水平更高。同时在大学生中发展党员是高校实施素质教育的基本渠道，通过发展党员来加强学生思想道德素质建设，无论从组织的发展培养，还是党员的管理教育等环节，充分体现党应有的先进性，对每个学生来说就是思想道德素质不断提升的一个过程，而思想道德素质在人才素质结构具有核心地位。

高校的根本任务是培养社会主义事业的建设者和接班人，大学生是今后各条战线的中坚力量。大学生党员教育和管理中存在的问题，直接影响着他们自身素质的提高和党员先进性作用的发挥，对学生党员的教育管理不力，学生党员的质量不高，势必影响整个党员队伍的形象，影响党的战斗力的发挥，这对于党的建设是极为不利的，必须针对具体问题采取对策加以解决。只有站在这样的高度，才能有更加清醒的认识，更加规范、自觉、积极的行动，只有这样才能自觉和党央保持一致，才能坚定社会主义办学方向，才能实现强人才强国，才能实现中华民族的腾飞。这一工作是高校素质教育工程也是人才质量工程。

二、加强学生党员教育管理，实现“五个一体化”

（一）教育管理和服务一体化。传统的做法是重教育、轻管理、淡服务。这在整体效果上大打折扣的。对于在校大学生党员而言应教育管理服务并重，特别是加大服务的力度，这也是扩大党内民主、增强组织凝聚力、吸引力的有效措施，还是党建思政工作的探索和创新。

（二）前、中、后一体化。过去的做法是重前期培养和中间审批、把关，而忽视后期教育致使前后判若两人，从一定意义上损害了党及党员应有的形象，带来了不应有的负面效应。应该前、中、后一体化，综合认识，有效衔接，特别加强后期管理，永葆共产党的先进性特征。

（三）党、团、班一体化。过去的做法是党组织、团组织和班委都各级分离，各自为政，“涨皮”现象，没有形成合力。随着党员人数的增多，工作规模的扩大，机构完善、机构健全，年级设有支部、班级有支委，支委与团总支、班委有机协调，机制、体制互联，在工作内容相互渗透、资源共享、措施有效、形成合力。增强集体凝聚体、向心力。营造良好的氛围，实现以党带团，以团带班，三位一体。

抢占发展大学生党员认识的制高点，增强工作的使命感、责任感，切实加强“五个一体化”，将诸方面、各环节有机衔接，齐抓共管，构建“全员、全程、全方位”教育管机制和模式，努力提高工作的针对性、实效性是时代赋予的光荣使命，也是我的思考探索的课题内容，唯有如此才能实现育人质量的提高和学校的可持续科学发展。

参考文献：

[1]孙作青.对新时期巩固高校学生党员先进性教育载体建设的思考[J].沧桑，2009（1）.

[2]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[R].2004-10-14

党的基础知识体会第7篇

关键词：高校党课；分级教学；策略

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）27-0118-02

同志在全国组织工作会议上强调，党要管党，从严治党，必须落实到党员队伍的管理中去，要严格党员日常教育和管理。高校大学生党课教育是对大学生入党积极分子和学生党员最基础、最系统的培养教育方式，也是提升大学生党性修养的重要途径。早在2004年，高等教育司就指出：各高等学校应根据本校实际情况，确定教学目标，并创造条件，鼓励学生根据自己的学习情况，努力向较高和更高要求调整自己的学习目标。这为高校党课分级教学提供了政策依据。

一、目前高校党课现状及存在的问题

学校的扩招使莘莘学子实现了上大学的梦想，但随之而来的是生源分布广，对党组织的认识水平参差不齐等新问题，使党课授课质量和效果面临严峻的挑战。

1.目前高校党课现状。高校党课教育侧重教师“教”的传统模式，实行的是“一锅端”、“齐步走”的教学模式，学生处于被说教、被动接受的状态。由于不同的学科搭配，人文社科类学生所了解的党的知识普遍比理工科学生丰富，但是党课的开展却是同样的起点，这不免造成了资源、时间的浪费，降低了听者的兴趣，使课程的开展达不到预期的效果。这种传统的教育模式随着课改的不断发展问题日渐突出，效果日渐下降。文理学生的理解和接受能力有所不同，个人的兴趣爱好也有所不同。如何组织教学，提高学生的党课效率，使各层次的同学都得到应学的，这是需要破解的难题。

2.目前高校党课存在的问题。（1）不能做到因材施教。高校党课面向全校的积极分子或党员发展对象，而这些学生文科、理科、工科都有，背景层次不同，对党的理论知识接受程度不一致，所接受的课堂内容却是一致的，无法达到因材施教的教学效果，无法达到学生入党所要达到的“分层教学、分类指导、分级达标”的改革指导思想。（2）不能满足学生的不同需求。在近期对本校的党课学习目的性、态度性的调查中，发现有56%的学生认为参加党课学习是希望对党的基本理论、基本政策、党的章程有所了解；21%的学生希望通过党课提升政治素养，提高政治觉悟；15%的学生希望通过党课得到励志教育，用党的理论指导自己的实践。不同思想政治层次的大学生对于政治素质提高的需求不同，过于要求统一和强调整齐的教学方式，很难让不同层次的大学生感到满意。（3）不利于发挥学生自主学习的积极性和主动性。传统的“灌输式”、“填鸭式”的教育模式，大学生学习的主动性、积极性受到了限制，也不利于学生综合素质能力的提高。同时，学生个体的差异、水平的差异影响着对课堂内容的消化吸收。若按照不同水平的学生进行分级教学，既可以满足不同层次学生的各自需求，又能体现“因材施教”的教育理念。

二、分级教学的必要性

搞好党课教育培训是落实科学发展观的需要，是实施人才战略的需要，打造一支具有过硬的思想素质的党员队伍是实现“中国梦”的需要。在要求党员“要质量而不要数量”的思想下，培养教育出优秀的共产党员显得更加重要，而改革相对单一、陈旧的教学模式和教学方法已经迫在眉睫。因此，推行党课分级教学已成为顺应教育改革发展潮流的选择。

分级选修是把对党的理论知识掌握程度不同的学生分为一级、二级，进行分别授课。作为党课教学改革的一种尝试，这种模式一是有利于学生在不同起点分别进步，能够更好地提高自己对党课的学习能力；二是有利于满足大学生对党的知识掌握的不同需求，提高大学生的党性修养，激发学习党课的兴趣；三是形成良好的学习氛围，可以更好地提高大学生党员应该具备的过硬的理论基础，展现大学生党员的先进性。

三、党课分层次教学模式的构建

美国哈佛大学心理学教授J・布鲁纳认为：不论我们选教什么学科，务必使学生理解学习的基本结构。也就是说：通过定义、原理、法则的形势，重新组织教材，使每门学科的基本知识，归结为基本概念。布鲁纳感到，如果能明确基本结构，并进行适当的组织，任何发展阶段的学习均能理解复杂的概念。、党史、基本理论、专题讲座、专家精讲，是党课中的基本要素，基于这些要素，按照复杂程度不断增长的顺序，形成课程设置的中心线，以实现理想中的教学模式的构建。

1.分专业、分层次的教学模式构建。分专业，就是考虑学生所在专业和系别的特征，以及他们平时对思想政治理论的了解机会来分。例如，文史类专业比理工科类专业了解思想政治理论机会更多，并且一部分文史类专业已经开设了相关专业课，如果实施“齐步走”教学，则难以让文史类学生满意。分层次，就是通过调查和筛选，将同一专业的学生在思想政治理论素养上分层，思想觉悟高和理论知识扎实的，多开展理论实践与创新教育，思想觉悟相对较差和理论知识相对薄弱者，借助多媒体和影视资料，一方面提起他们的兴趣，另外一方面通过感官刺激来加深这类学生对思想政治理论的印象。

2.课程设置与教学目标设定。党课教育培训可在课程设置上采取分层级、分阶段的方式来设置相应的课程。第一阶段是、党史等党的基本知识的普及阶段，占用32学时左右，这一阶段主要注重培养学生学习党的基本知识，使学生对党产生热爱、崇敬之情。第二阶段是党的基本理论，尤其是党的十六大以来，党的理论创新所取得的最新成果，这一阶段的课程在充分分析学科发展需求和社会发展需求的基础上，针对不同专业开设不同课程。开设党的基本理论和专题讲座选修课程，如实现“中国梦”的路径、红史，允许学生选择自己感兴趣的课程模块。第三阶段为专业党课教学，在分析专业需求与社会需求的基础上，针对不同的专业，开设与专业技能相关的选修课程。如法律、社会劳动保障等专业等人文社科专业的学生开设专题讲座、专家精讲，以提升学生的适应能力。大学生在辅导员的带领下，认知本专业和本专业未来的发展前景，制定好个人的职业生涯规划，通过选择不同类型的选修课来辅助个人专业发展，这样一方面能普及党的基本知识，另外一方面，对于学生开展个性化职业发展有重要意义。例如，对于文史类学生，可选择领导人的相关文选和诗词作品，学习他们行文结构和文学素养，而理工科学生，则可选择马克思主义哲学，学习“理论―实践―理论”、“自然科学与社会哲学的关系”，有助于理工科学生通过科学的方式来解决生产实际问题。

3.分层教学模式实施步骤。学生对党课分层教学了解不多，在实施分层教学之前必须要让学生对分层教学有正确和全面地了解。（1）新生教育。学校给学生的第一印象往往很重要，大部分高中生经历过高中教育后，对于高中教育当中的“快慢班”持有不同的态度，“不公平”的烙印始终都在。因此，在推广党课分级教学方面，要打破学生顾虑与猜疑。高校政治辅导员要吃透分级教育的目的与实施方式，通过对学生介绍分级教育的方式方法，让学生能够接受分级教育，并且努力达标进而“晋级”。另外，还应当采取多样的方式来宣传党课分级教育，公开透明地进行分级筛选和分级教育管理活动，还可以通过“榜样”现身说课，让学生更加有积极性和主动性。（2）科学合理分层。科学、合理的分层是分层教学实施过程中的重要环节，是做好分层教学的前提和基础，为了使分层教学能够顺利进行，新生入学后可通过测试，将水平接近的学生划分在同一层次，为实施分层教学奠定基础。同时，也不要忽视非智力因素对学生成绩的影响。如果分层缺乏足够的说服力，而学生被动地接受分层，往往会对教学效果产生相反作用。因此要依据学生成绩，又要尊重学生意愿，真正做到以学生为主体，实现科学合理的分层。（3）课程设置分层。依据学生对党的理论知识的需求，课程设置上也可以通过分层来完成。考虑到学生个体的差异，可以根据学生对未来的规划，设置多层次的课程体系，以不同的体系来满足不同水平学生的需求，这样无论处于何种水平的学生经过四年的努力，都能满足进入社会后对专业知识需求。通识平台――普及党的基本知识；学科平台――因学科、个人需求进行提升模块选择；专业平台――依后续发展需求进行选择；实践创新平台――以大学生党员实践教育基地为依托，渗透到以上三个平台中进行实践教育。（4）教学课时分层。布鲁姆的“掌握学习”理论主张只给以适当的材料和教学，以及足够的学习时间，大多数学生都能达到掌握的程度，而造成学生学习差异的主要原因在于有效学习时间的差异，要使相同层次的学生对知识的掌握达到相同的程度，课程安排应遵从于学生及教学内容。在课程安排上要注重基础知识的学习与掌握，加大学科平台课程的课时，必要时可以增设“前置补偿”内容，为后面课程的学习打下坚实的基础，在夯实基础之后逐步进行专业课程的学习。对于学习基础好的学生，可以压缩基础课程的学时，适当增加拓展性强或科研广度宽的课程的学时，使其掌握更多更广泛的知识，同时又提高科研创新能力，满足学生向更高水平发展的愿望。

党的基础知识体会第8篇

农村基层党组织是党在农村全部工作的战斗力基础，他的功能主要定位为：推动农村生产发展，不断提高人民群众的物质生活水平和精神文明水平；为广大的人民群众提供全心全意的服务；凝聚广大农民人心；消除矛盾，促进农村和谐。因此，农村基层党组织的任务简单来说就是发展农村的社会、经济，引导社会主义新农村建设。而要想要促进当前农村社会、经济发展以及社会主义新农村建设，建设学习型党组织是一种有效的途径。学习型党组织主要有以下几个标准：意识科学理论技术水平较高；二是视野比较开阔宽广；三是对于各种规律把握较好；四是创新精神较强。从学习型党组织的标准我们不难看出，学习型党组织的建设可以有效的促进农村的社会、经济发展以及社会主义新农村建设。

1、建设农村学习型党组织可以有效促进农村的社会、经济发展

农村的基层党组织是贯彻党中央“科学发展观”重要指导思想的组织者、推动者和实践者。建设农村学习型党组织可以有效的保持农村共产党员先进性，在这样的学习型党组织中，各个基层党员不断学习，加强自身的政治思想水平，科学理论知识，致富技术能力。就可以充分但当起先锋模范、带头羊的作用，在农村的社会发展中，学习型党组织可以用先进的政治理论教育群众，构建和谐农村的社会基础；在农村的经济发展中，学习型的基层党组织可以用先进的科学理论帮助农民搞好科技农业生产，以开阔的视野帮助农民选择准确的致富道路。在两者的共同作用下，学习型党组织可以通过不断学习，不断自我更新、完善、做好农民精神文明的教育者和科学致富的引路人，从而促进农村的社会、经济发展。

2、建设农村学习型党组织是促进社会主义新农村建设的重要手段

随着社会经济的飞速发展，农村的经济、文化、科技、教育、卫生等基础设施都得到了较大的改善。党中央也对农村的建设提出来进一步的要求，2005年10月，中国共产党十六届五中全会通过《十一五规划纲要建议》，提出要按照“生产发展、生活富裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的要求，扎实推进社会主义新农村建设。农村基层党组织要想促进农村经济社会发展以及社会主义新农村建设，就必须不断强化自身素质、紧跟时代的发展、保持党的先进性。而要想达到这一目标，建立学习型党组织是必不可少的。

二、我国农村学习型党组织建设工作现状

自从党的十七届四中全会提出建设学习型党组织战略任务以来，全国各地都开展了一系列关于建设学习型党组织的活动，并取得了一定的成效。但是由于我国长期以来城乡发展不平衡现象的客观存在，因此，在农村建立学习型党组织还存在着：学习理念落后、学习方法单一、学习资源匮乏、学习氛围不浓、考核机制欠缺等问题。

1、学习理念落后

在农村的学习型党组织建设中，基础党员缺乏先进的学习理念。大多数都是为学习而学习，以求知作为学习的目的，完全是一种被动的学习态度，缺乏自觉的学习态度、快乐的学习理念。同时在学习中，基层党员之间缺乏交流，没有将个人的学习心得、体会进行互通，缺乏利用集体智慧；发扬团队精神的学习理念。

2、学习方法单一

在农村的学习型党组织建设中，基层党员的学习方法单一。多数是通过集体讲授或是个人阅读上级文件的方法进行学习，很少对其他地区的成功学习经验进行系统的学习，很少讲学习型党组织建设和当地的实际情况进行有机的结合，缺乏结合实际重点学习的方法，这都导致了农村基层党员普遍理论学习上头头是道，实际问题的解决能力上却犹显不足。

3、学习资源匮乏

在农村的学习型党组织建设中，基层学习资源匮乏。这主要体现在对基层党员的各项培训上，在农村的党员培训中，缺乏专业的培训讲师，讲师的水平普遍不高，再加上政府财政上的投入不足，讲师很难接受再培训，导致讲师的水平无法提高，知识、机能都明显落伍，师资水平不能满足现代化培训的需要。此外，在对农村基层党员的培训资金投入上，还无法满足大规模的党员培训需要。

4、学习氛围不浓

在农村的学习型党组织建设中，基层学习氛围不浓。造成学习氛围不浓的原因主要有以下几点：一是农村基层缺乏基础学习设施，基层党员学习没有一个专门的学习场所；二是农村基础党组织缺乏基本的党员学习活动，无法有效激励党员的学习热情；三是农村基层党组织的学习内容单一，大多数都是仅对政治理论知识或是党的、党规、党纪进行学习，严重影响了基层党员的学习兴趣。

5、考核机制欠缺

在农村的学习型党组织建设中，欠缺合理的考核机制。大多数农村基层党组织都是把党内学习当成是一种日常活动，并没有对其进行严格合理的考核，没有对基层党员的学习活动进行规范；没有对课程学习进行课时规定；没有将基层党员的党内学习情况作为民主评议党员和评先评优、职级晋升、提拔使用的重要依据。

三、推进我国农村学习型党组建设的设想

为了推进我国的农村学习型党组建设，各级领导以及农村基层党员都必须从当地的实际情况出发，积极采取各种有效手段，克服并解决农村学习型党组建设中存在的问题。针对我国农村在建设学习型党组织中普遍存在的问题，笔者认为可以从以下几个方面入手，寻求解决。

1、创新学习理念

教育干部职工树立终身学习的理念。学习无止境，在当今时代，学习已经远远超出了个人的范围，关系着大到国家和民族的生存与发展，小到单位的文明与进步。因此，每位基础党员都必须把学习从单纯的求知变为生活方式，把学习当成一种境界、一种觉悟、一种责任，成为全体党员特别是主要的领导干部的自觉行动，成为一种经常化、普遍化的行为，当成一种自觉行动和追求，并应贯穿生命的全过程，努力做到活到老、学到老。

2、改进学习方法

以党支部为基本学习依托，努力形成团队学习的环境。团队学习是创建学习型党组织、学习型领导班子的重要途径，是凝聚各方力量的主要源泉。团队学习可以是集中学习的组织形式，也可以是围绕需解决的问题自我参与、自我管理的研讨小组。不论采取何种学习形式，目的都是为了提升团队成员能力，激发每个党员的热情，深挖每个党员的潜能，将分散在每个党员头脑中的知识、经验和信息整合成党组织共同的财富，并使之成为巨大的创新力量，转化为推动发展、开拓新农村各项建设的动力。因此，在学习方法的创新上，我们主要可以采取集中学习的方法。坚持集体学习与个人学习结合，但以集体学习为主。集中学习可以产生集合效应、竞争效应。古人云：“独学而无友，则孤陋寡闻”。成员之间的互相学习、询问、辩论、切磋，比单纯个人学习更有效果，更有助于促进能力的提高。因此，我们应该根据本乡镇、本地区的工作实际，根据党员所从事的具体工作和兴趣、特长，组成各种学习小组，让成员之间互相学习、互相提高、互相进步。同时，寻求学习方法的创新。创建学习型党组织、学习型领导班子，加强党员干部的学习，就是要求广大党员干部、党的各级组织在学习中不断提高创新能力，善于创造性地解决现实生活中的各种复杂问题，善于创造性地处理各种复杂矛盾。

3、增加学习投入

“巧妇难为无米之炊”，要想使学习型党组织顺利建设，就必须加强对党员培训上的资金投入：一是要加强培训基层设施建设的资金投入，为基层党员的培训建设较现代化的培训基地，采用各种先进的信息技术，如：互联网技术，远程教育技术等，对基层党员进行培训；二是要加大培训师资上的资金投入，既要用优厚的待遇吸引优秀的教师参与到基层党员培训工作中来，又要为原有的教师提高再学习的机会，更行原有教师的知识和技能；三是要加大农村基层党员的培训组织资金投入，使更多的基层党员可以得到培训提高的机会。

4、活跃学习氛围

坚持加强阵地建设。主动把创建学习型党组织、学习型领导班子纳入党建工作的重要内容，与建设党员之家相结合认真做好党员活动室等阵地建设。充分发挥党员活动室、电化教育等阵地作用，努力把基层党支部建设成为党员学习教育的课堂、锤炼思想的熔炉和团结奋进的堡垒。坚持发挥载体优势。采取上党课、专题辅导、党员学习日、党性实践活动等多种形式组织好党员的学习，出台切合实际的相关党员学习制度，强化政府对党员的主体培训作用，也可以通过学习研讨、工作交流等学习载体，丰富学习形式，拓宽学习渠道。还可以在学习中广泛开展群众喜闻乐见、健康向上的文体活动，组织党员在与群众的交流中学习，做到寓教于乐。坚持丰富学习内容。首先要加强政治理论知识的学习。真正把学习作为一种政治责任、一种精神追求、一种思想境界来对待，在学习中坚定理想信念，增强党性观念。其次要加强新、党内法规制度及社会主义核心价值体系的学习。勤政廉政，不断增强执行、党规、党纪的自觉性。加强思想道德建设，自觉践行社会主义荣辱观，始终保持昂扬向上的精神状态。第三要加强岗位业务知识和农业相关知识的学习。努力掌握做好本职工作、履行岗位职责所必备的各种知识，优化知识结构，提高综合素质，推动企业科学发展和谐发展。第四要加强现代科技文化知识的学习。树立科学精神和科技意识，鼓励党员干部参加学历教育，优化党员、干部知识结构，不断提高党组织运用集体智慧进行应变和创新的能力。

5、优化考核机制

没有考核制度，没有长效机制，创建就容易流于形式。因此，在农村的学习型党组织建设中，我们应该对党员的学习作出一定的规定：一是坚持对党员理论学习的规范和监督，参加理论学习的党员都必须准备专用的笔记本，以便对学习的理论知识进行及时记录，同时也便于上级对基层党员学习情况的管理和学习态度的检查。二是坚持党员学习制度。每个党员都要以党支部或党小组为单位，自觉参加党的组织活动和政治理论学习。全年必须保证一定课时学习时间。三是完善考学、述学、评学机制。将学习情况作为民主评议党员和评先评优、职级晋升、提拔使用的重要依据。在创建学习型党组织的实践过程中，还要根据出现的新情况、新问题，深入调查研究，及时采取对策，从制度上加以规范。坚持鼓励先进，鞭策后进，增强学习者的内动力。用制度规定来保证学习的长久性和有效性。四是抓好党内评先，树立典型引路的作用。在评先工作中，一定要加强领导，发扬民主，注重条件，坚持公平公正公开的原则，把各方面都表现突出的好党员评出来，号召大家向优秀党员学习，学习他们的学习精神和学习方法，取长补短，共同提高。

党的基础知识体会第9篇

大学生党员 角色意识 主体地位

所谓角色意识，是指人对于自己所承担的社会角色的认识和理解，并自觉扮演的心理行为。一个完整的角色意识过程主要包括角色认知、角色行为、角色期望和角色评价四个成份。党员角色意识是党员对自身党员身份的自觉反映，并在此基础上产生的对党的认同感、归属感和责任感。它是党员正确行使党员权利，自觉履行党员义务，为实现党的理想和目标而奋斗的深层次心理依据和前提条件，是党的整体利益与意志在党员身上的集中体现。

一、强化党员角色意识的必要性

1.强化党员角色意识是党的先进性的内在要求

先进性是马克思主义政党的根本特征，是马克思主义政党的生命所系、力量所在。先进性建设是党的建设的核心和根本，直接关系到党的执政地位巩固，关系到党和人民事业的兴旺发达和国家的长治久安。党员是党的有机体的细胞，是党的行为主体和党的事业的担当者，党的先进性最终要通过党员的先进性来体现。只有广大党员具备和保持先进性，始终保持无产阶级先锋战士本色，成为党的路线纲领、方针政策的坚定拥护者和执行者，党的先进性才会有坚实基础，才能从根本上增强党的凝聚力和战斗力，实现和巩固党的领导，保证党的事业健康发展。

党员的先进性，是指党员在思想、政治、组织、作风等方面展现出来的，与一般群众相比较能够自觉适应生产力发展要求、符合人类社会的发展规律和进步趋势的行为和特征，它是一个党员在品质、能力、行为上的表现及统一。中国共产党党员是中国工人阶级的有共产主义觉悟的先锋战士。在改革开放和社会主义现代化建设新时期，党员的先进性体现为坚决执行党的基本路线和各项方针、政策，认真实践“三个代表”重要思想，带头贯彻落实科学发展观，不断推进中国特色社会主义事业，努力实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。党员先进性的发挥，要求党员具备强烈明晰的角色意识，时刻牢记自己共产党员的角色身份，主动觉察党员的角色要求，摆正党员角色位置，自觉履行党员角色职责和义务，在政治思想、组织观念、道德品质、日常行为等方面充分发挥党员先锋模范作用，并以其先进性团结、影响、带领广大人民群众为实现党的理想和目标而共同奋斗。

2.强化党员角色意识是增强党的战斗力的需要

党的先进性与党的战斗力紧密相联，先进性是通过战斗力体现出来的。增强党员战斗力是党的建设的重要内容，是完成党的各项任务、实现党的奋斗目标的重要条件。在改革开放和社会主义市场经济新形势下，党的领导能力、执政能力和战斗力，面临新的考验和挑战。党的战斗力，不仅存在于党的整体中，也存在于每一个党员的素质、作用和能力上。只有党员的战斗力增强了，党的整体战斗力才有坚实基础。

党员的战斗力，主要体现在思想上、行动上与党中央保持高度统一，把党中央的决心变成自己的自觉行动；在事关党和国家前途命运的问题上，坚持正确的政治原则、政治方向、政治立场和政治纪律，自觉坚定地维护党的路线和方针政策；切实按照的要求，在思想、政治、经济、道德等各个领域，真正成为群众的表率、社会的楷模。这就要求每一个共产党员具有强烈的党员角色意识，从党员角色定位出发，按照党员角色要求，自觉树立起顾全大局、团结协作，谦虚谨慎、与时俱进、改革创新、奋勇争先、艰苦奋斗、无私奉献的革命事业心和政治责任感，认真履行党员角色职责和义务，努力发挥先锋模范作用，不断提高和增强带领广大群众开创中国特色社会主义事业新局面的能力，努力推进改革开放和社会主义现代化事业。

3.强化党员角色意识是提高党员意识的前提

所谓党员意识，是指共产党员对自己的政治身份、政治立场和政治信仰的一种认同和维护状态。党员意识是共产党员政治觉悟和党性的集中体现，是合格共产党员的精神标志，是衡量党员对党组织和党的事业忠诚度的重要标杆。

角色意识在党员意识中处于基础性地位，党员意识中的其他意识是在角色意识的基础上衍生出来的。按照角色理论的观点，每个人在生活中都充当着多种角色。要扮演好角色，首先角色意识要到位。共产党员本身就是一种社会角色。一个共产党员只有确立了明晰而牢固的角色意识，才能在此基础上正确认识共产党员的身份，牢记党的宗旨和自己肩负的历史重任，树立起与党员角色相适应的政治意识、纪律意识、大局意识、群众意识、先锋意识、能力意识、责任意识和奉献意识，把党员的各种规范要求内化并转化为自觉行动，不断提高自身思想政治素质和业务素质，自觉有效地履行党员角色职责，在实践中体现出共产党员应有的觉悟和情操，发挥一个共产党员应有的作用。因此，增强党员意识，提高党员素质，必须培养和强化党员的角色意识。

二、大学生党员角色意识的现状分析

近年来，高校各级党组织高度重视大学生党员的教育培养工作，采取有效措施加强大学生党员的党性教育和党性锻炼，保证了大学生党员的质量。当前，大学生党员的思想状况总体是积极向上的，绝大多数学生党员能够严格按党员标准要求自己，认真实践党的宗旨，自觉履行党员义务。他们爱党爱国，关心党的建设和国家发展，树立共产主义远大理想，坚信中国特色社会主义的光明前途，自觉学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，贯彻落实科学发展观，具有较好的政治理论素养及较强的事业心、政治责任感和历史使命感，在大学生群体中起到了先锋模范作用，增强了党的先进性、生命力和战斗力。

大学生党员具有大学生和党员双重身份，承担大学生和共产党员两种角色责任，在认真完成好学业的同时，还应在思想政治、学习工作等各个方面发挥党员的先锋模范作用，成为其他大学生健康成长的榜样和旗帜。但目前，部分大学生党员角色意识比较薄弱，不能很好地把握大学生和共产党员的双重角色特征，角色行为出现偏差，特别是不能很好地践履共产党员的角色责任。主要表现为：一是政治信仰不坚定。据某项调查，大学生党员在回答目前自己的信仰时，回答信仰马克思主义仅有42.3％，而36.2％的受访者回答信自己，15.4％的受访者回答什么都不信；二是先进性缺失。在日常生活中，部分大学生党员不能时刻以共产党员标准要求自己，思想和行为上将自己混同为一般同学，满足于校纪校规的遵守；三是宗旨意识不牢固。有的大学生党员只注重个人发展和自我实现，不能正确处理个人与集体的关系，缺乏对其他同学的关心和帮助，有利争着上，有事躲着走，缺乏吃苦奉献精神，工作拈轻怕重，缺乏工作主动性；四是政治立场不坚定，原则性不强，随波逐流，缺乏同错误思想行为及校园不良现象作斗争的能力和勇气，与广大同学对大学生党员角色的期望存在较大差距。

造成部分大学生党员角色认识不明晰、角色把握不准确、角色行为不到位等问题的原因是多方面的。当前，我国社会正处在大发展大变革大调整时期，信息社会、市场经济体制所引发的价值取向和行为标准多元化、多样化、多变化趋势，大学生党员的价值认同和行为选择面临诸多困境。当代大学生处于社会潮流最前沿，是思想最为活跃群体，社会上的实用主义、利己主义、价值相对主义和民族虚无主义等社会思潮和价值观念潜移默化地影响着大学生党员。大学生党员正处在世界观、人生观、价值观的形成阶段，政治理论素养不高，社会阅历相对较浅，心理素质尚未完全成熟，思想和行为易受外界影响，波动性大。加上大部分学生党员入党时间短，尚未经历过严格的党内生活锻炼，而一些高校党的基层组织对学生新党员重发展轻教育或教育效果不佳，大学生党员质量工程缺乏长效保障机制，导致了部分大学生党员虽然组织上已经入党，但党员意识淡薄，理想信念不够坚定，对作为一名合格共产党员的角色定位、角色要求和角色责任缺乏全面、清晰、准确的认识和把握，在党内外生活中的党员角色采择、角色扮演出现偏差或缺陷。

三、培养和增强大学生党员角色意识的实践思路

大学生党员是大学生群体中的先进分子和骨干，是党的事业的接班人。大学生党员角色意识的培养，关系到大学生党员的健康成长和党的事业的兴衰成败。因此，必须采取有力措施，培养和增强大学生党员的角色意识。

1.加强政治理论学习和思想教育，强化大学生党员的角色认知

角色理论认为，角色认知是角色行为的基础和前提。大学生党员角色的成功扮演，首先取决于正确的党员角色认知，即对党的基本理论、基本知识的深刻理解，对党的性质、宗旨、使命的正确认识和对党员权利和义务、标准与要求的高度认同，并积极内化为个体的价值取向，外化为个体的自觉行为。党员角色认知是大学生党员角色意识的核心，它集中体现着大学生党员的党性认识程度和水平, 是大学生党员崇高理想信念的心理基础和先进行为的前导。

政治理论学习和思想教育是帮助大学生党员确立正确的党员角色认知的重要途径。中国共产党把“认真学习马克思列宁主义、思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想，学习科学发展观，学习党的路线、方针、政策和决议，学习党的基本知识”放在党员义务的首位，表明了政治理论学习和思想教育对培养党员党性心理、增强党员角色认知的重要性。因此，要通过加强马克思主义理论和党建知识的学习和教育，使大学生党员深刻认识和领会党的性质、纲领、宗旨、任务和党员要求，强化党员角色认知和角色认同，增强共产党员的光荣感、自豪感、责任感和使命感；要坚持用中国特色社会主义理论体系教育和武装大学生党员，着力解决好大学生党员对中国特色社会主义的信仰和对走中国特色社会主义道路的信心问题，从而坚定大学生党员的角色意志；要大力推进社会主义核心价值体系宣传教育，把理想信念教育作为重中之重，引导大学生党员增强政治敏锐性和政治鉴别力，培养高尚的道德情操，保持昂扬奋发的精神状态，为自觉践履党员角色做好思想理论准备。大学生党员的马克思主义理论学习和思想政治教育要注重运用多种载体、通过各种途径开展，充分发挥大学生党校的中心阵地作用和高校思想政治理论课的主渠道作用，加强校园网、校报、校园广播建设和校园文化建设；要健全学习制度，创新学习形式，改进学习方法，创新学习手段，坚持理论灌输和自我学习、集中学习和分散学习、课堂学习与实践体验、系统教育和日常渗透相结合，不断提高学习效率，增强教育效果。

2.加强党性锻炼，规范大学生党员的角色行为

角色行为是主体按照特定的社会与组织所赋予角色的特定行为模式而进行的行为。大学生党员角色行为的规范不仅是一个理论认识问题，更是一个实践锻炼过程。大学生党员必须经过严格的党内生活和丰富的社会实践，在实践中增强对党员角色的认识和体会，养成规范的党员角色行为模式。

角色确定是在长期的社会互动中完成的。角色理论创始人G.H.米德指出，儿童在游戏或竞技中担任各种角色（在捉迷藏游戏中或在棒球比赛中交替担当进攻和防守）的体验，可以领悟到概括化了的他人的社会，对于形成儿童的自我来说有重要意义。各种旨在加强大学生党员党性锻炼的党组织活动和社会实践能够营造特定的场景和氛围，促使大学生党员产生特定的情感体验，如神圣感、责任感、荣誉感、幸福感、满足感、羞耻感等，在此基础上强化大学生党员的角色意志并对其角色行为起定向调控作用，最终形成比较稳定规范的党员角色行为模式，提高践行党员角色行为的主动性和自觉性。为此，必须积极开展丰富多样的党组织活动，使大学生党员在真实的情景中去领会和感悟党员的言行标准，将党员角色行为规范明晰化、具体化、个体化，促进规范的党员角色行为的养成。同时，还必须严格党内生活，进一步建立和健全党内组织生活的各种规章制度，健全对党员的制约机制，通过制定党员目标管理制度，加强对大学生党员的考核，强化大学生党员的组织观念和纪律意识，规范大学生党员的角色行为。

3.保障党员主体地位，增强大学生党员主体意识

党员主体意识是党员对党员角色的自我意识和认同，是党员对自身在党组织中的主体地位、权利义务的正确认识与反映，以及由此形成的对党的事业自觉认同、自觉参与、自觉奋斗的信念。角色行为过程中角色的主体意识对于角色行为扮演具有重要作用。大学生党员主体意识的强弱，直接影响到大学生党员对党员角色标准要求的认识与内化、对党员角色行为规范的把握和践履、对党员角色评价和角色期待的反思与反馈，最终影响到大学生党员角色意识的确立和党员角色的成功扮演。

党员主体意识是一种自觉意识，其内在动力源于党员在党组织中的主体地位及主体作用的发挥。“主体地位”是表明主体在组织或事务中处于能起到关键的决定性作用的位置，“主体地位”的形成取决于主体参与组织事务的充分性。因此，尊重大学生党员的民利，保障大学生党员的主体地位，充分发挥大学生党员在党的事务与决策中的主体作用，是增强大学生党员的主体意识的关键所在。高校党组织要以落实大学生党员知情权、参与权、选举权、监督权为重点，发展党内民主，充分体现广大大学生党员的意志，丰富大学生党员发挥党员作用的途径和方式，提高大学生党员对党内事务的参与度，让大学生党员对党的事务有充分的发言权、决定权，使大学生党员能真正以主人的姿态融入党的事业，切实感受到自己在党组织中的主体价值和意义，从而增强党员的归属感、光荣感、自豪感，深刻认识自身的角色定位、角色价值和角色责任，激发热爱党、建设党的热情，实现从大学生角色向共产党员角色的全面、有效转变，主动承担起党和人民赋予的历史责任。

参考文献：

[1]陈玉君.高校学生党员角色意识现状及其对策思考[J].中山大学学报论丛，2006，（12）.

[2]沈永锋.新时期保持共产党员先进性的基本要求和重要途径[J].荆门职业技术学院学报，2009，(3).